護(hù)士醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)士醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)士醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文范文

1.淺談高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法的改革              

2.應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐與探討                 

3.近五年中國(guó)大陸文獻(xiàn)中美國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理的現(xiàn)狀 

4.高職醫(yī)學(xué)護(hù)理生生活事件與心理健康的關(guān)系研究  

5.醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

6.醫(yī)學(xué)護(hù)理觀下的化學(xué)教學(xué) 

7.高血壓病人的醫(yī)學(xué)護(hù)理方法研究 

8.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與實(shí)踐 

9.醫(yī)學(xué)護(hù)理中無菌技術(shù)的使用技巧探析 

10.探究應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐 

11.分析高血壓患者的醫(yī)學(xué)護(hù)理方法 

12.《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)護(hù)理》教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施 

13.綜合性醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)脊髓損傷患者并發(fā)癥的影響  

14.應(yīng)急狀態(tài)下醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐探討 

15.脊髓損傷運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)與醫(yī)學(xué)護(hù)理需求 

16.應(yīng)急狀態(tài)下醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的實(shí)踐 

17.醫(yī)學(xué)護(hù)理中無菌技術(shù)的使用技巧探析 

18.對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的初步探討 

19.高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)“概念圖”教學(xué)模式的探索 

20.大型綜合性醫(yī)院外科系運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)護(hù)理理論控制感染管理體會(huì) 

21.淺析醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育 

22.論新時(shí)期醫(yī)學(xué)護(hù)理工作存在的問題與解決對(duì)策 

23.本科生導(dǎo)師制在醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的研究進(jìn)展 

24.綜合性醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)脊髓栓系綜合征患者并發(fā)癥的影響 

25.高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法的改革 

26.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的探討 

27.醫(yī)學(xué)影像科室的護(hù)理管理探討 

28.生理驅(qū)動(dòng)ECS仿真系統(tǒng)在急診醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用 

29.采用三維質(zhì)量結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理質(zhì)量 

30.醫(yī)學(xué)護(hù)理論文的撰寫 

31.醫(yī)學(xué)護(hù)理人員的人文素質(zhì)教育 

32.某市護(hù)理人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求和科研意向調(diào)查分析 

33.淺談臨床醫(yī)學(xué)肝膽的外科醫(yī)學(xué)護(hù)理的研究方法 

34.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系 

35.高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在問題原因分析及對(duì)策 

36.高等醫(yī)學(xué)護(hù)理教育之我見 

37.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在兒童期受虐待情況回顧調(diào)查分析 

38.中職醫(yī)學(xué)護(hù)理模擬教育及現(xiàn)代護(hù)理技能訓(xùn)練中心建設(shè)探討 

39.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生生物安全防護(hù)知識(shí)調(diào)查分析 

40.探討新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)模式的重建 

41.論醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)女生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與培養(yǎng) 

42.在醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)開展ESP教學(xué)的可行性研究 

43.護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中無菌觀念培養(yǎng)的嘗試 

44.蒙醫(yī)護(hù)理與西醫(yī)護(hù)理醫(yī)學(xué)護(hù)理理念的分析與研究 

45.改變醫(yī)學(xué)護(hù)理觀念,突出禮儀發(fā)展 

46.災(zāi)難醫(yī)學(xué)護(hù)理教育研究 

47.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)第一堂見習(xí)課的重要性  

48.生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)護(hù)理建設(shè) 

49.臨床醫(yī)學(xué)上的外科護(hù)理新技術(shù)研究 

50.PBL模式在醫(yī)學(xué)四年制護(hù)理專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

51.優(yōu)化護(hù)理專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的需要 

52.醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的進(jìn)展(綜述) 

53.論醫(yī)學(xué)護(hù)理專科生的就業(yè)心理指導(dǎo)探析 

54.論護(hù)理學(xué)在救援醫(yī)學(xué)中的地位和作用 

55.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理中溝通技巧的重要性 

56.對(duì)涉外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)工作的探討 

57.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)高中教師的人格魅力與教學(xué)方法 

58.分組分層級(jí)管理模式在我院重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理管理中的應(yīng)用 

59.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的發(fā)展 

60.Internet醫(yī)學(xué)護(hù)理資源簡(jiǎn)介 

61.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)護(hù)理雜志 提高護(hù)士專業(yè)水平 

62.怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文(連載) 怎樣寫醫(yī)學(xué)護(hù)理論文  

63.對(duì)高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的思考 

64.高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)實(shí)踐 

65.重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐 

66.淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育  

67.提高醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐能力的探索 

68.遼寧省臨床護(hù)理人員循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查 

69.貴州省首屆重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理論壇會(huì)議論文研究分析 

70.INTERNET上的醫(yī)學(xué)護(hù)理資源 

71.醫(yī)學(xué)護(hù)理心理學(xué)在婦科手術(shù)患者中的應(yīng)用 

72.醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理健康教育研究 

73.老年醫(yī)學(xué)護(hù)理專家:是浪費(fèi)還是必要? 

74.關(guān)于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì) 

75.試論轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在護(hù)理學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用 

76.基于循證醫(yī)學(xué)的頸椎病康復(fù)護(hù)理方法及體會(huì) 

77.美學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理中的作用  

78.心肌梗死的醫(yī)學(xué)護(hù)理與心理護(hù)理  

79.實(shí)習(xí)前臨床醫(yī)學(xué)生與護(hù)理學(xué)生患者安全知識(shí)調(diào)查與比較分析 

80.國(guó)外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(cè)稿約 

81.高血壓性腦溢血病人的醫(yī)學(xué)護(hù)理常識(shí) 

82.重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理安全工作環(huán)境的創(chuàng)建及效果 

83.臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)責(zé)任護(hù)士的素質(zhì)要求 

84.品管圈在重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理安全管理中的應(yīng)用 

85.從醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變談護(hù)理教育改革 

86.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理中的應(yīng)用 

87.把握醫(yī)學(xué)整體觀促進(jìn)護(hù)理管理 

88.基于第二課堂的護(hù)理醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式、作用機(jī)制與認(rèn)知評(píng)價(jià)研究 

89.淺議醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的必要性 

90.護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)調(diào)查分析 

91.康復(fù)醫(yī)學(xué)護(hù)理 

92.醫(yī)學(xué)護(hù)理女生青春期生理健康知識(shí)調(diào)查 

93.衛(wèi)生Ⅷ項(xiàng)目醫(yī)學(xué)護(hù)理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)情況的調(diào)查 

94.有“血”有“肉”帶心跳,醫(yī)學(xué)護(hù)理模型人出世 

95.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革初探 

96.康復(fù)醫(yī)學(xué)護(hù)理 

97.蕪湖市某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性研究 

98.醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語(yǔ)課程體系構(gòu)建探析  

第2篇：護(hù)士醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文范文

【醫(yī)院實(shí)習(xí)生給單位的感謝信范文一】

尊敬的貴醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好!

在貴醫(yī)院為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)已接近尾聲，我們是廣東醫(yī)學(xué)院07級(jí)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生，在此，誠(chéng)摯地感謝謝貴醫(yī)院給我們?cè)谶@實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)!也誠(chéng)摯地向各位關(guān)心、教導(dǎo)我們的老師說聲：老師，您們辛苦了!謝謝您們!^__^

參加實(shí)習(xí)是我們從學(xué)校踏入社會(huì)的第一步。回憶著實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里充滿著感激和快樂!在這里，我們不僅獲得了學(xué)識(shí)，也獲得了很多快樂!在信息科實(shí)習(xí)的兩個(gè)多月里，老師們教我們學(xué)東西和交流、溝通、處事道理，關(guān)心我們的生活!信息科的每位老師都對(duì)我們很好!藥庫(kù)、票據(jù)管理室的老師們也對(duì)我們很好!這里的每一處都給了我們一種大家庭的溫馨感覺!和諧的家園把每一個(gè)人都當(dāng)作是其中的一份子。在這里實(shí)習(xí)，真好!值!

在以后的日子里，我們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，走好自己的人生路!

在這里，我再次代表醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生向您們說聲：謝謝您們!感謝您們給我們的教導(dǎo)、關(guān)心和幫助!也很感謝醫(yī)教科的老師讓我們的實(shí)習(xí)進(jìn)行的更順利!也感謝師兄師姐在生活上給我們的關(guān)照!衷心的祝福每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師：身體健康、天天開心、合家幸福!也祝貴院的醫(yī)療和教育事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮

廣東醫(yī)學(xué)院14級(jí)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實(shí)習(xí)生

實(shí)習(xí)學(xué)生：

20xx-2-15

【醫(yī)院實(shí)習(xí)生給單位的感謝信范文二】

尊敬的xx人民醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們：

您們好!xxx衛(wèi)生學(xué)校XX級(jí)實(shí)習(xí)小組于2010年6月至2010年3月在貴單位進(jìn)行了為期十個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在此期間，我們受到貴單位的熱烈歡迎和真誠(chéng)接待，單位領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件。在此我們滿懷不舍謹(jǐn)向高州人民醫(yī)院全體領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!

一年的實(shí)習(xí)生活是我們收獲的一年，是開心的一年，，更是難忘的。單位為我們安排了數(shù)名優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，他們兢兢業(yè)業(yè)，給予了我們?nèi)轿坏闹笇?dǎo)和無私的幫助，使我們順利地完成了實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)論文。單位完善的管理制度、認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)的工作精神也深深地影響著我們。

一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，您們教給了我們很多很多，這里是我們走向社會(huì)工作崗位的第一個(gè)人生驛站，感謝您們，您們的身體力行給我們豎立起引航的燈塔!我們一定以您們?yōu)榘駱?，把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)報(bào)效社會(huì)。

我們的實(shí)習(xí)在一定程度上打亂了醫(yī)院的某些工作安排，帶來不必要的麻煩，請(qǐng)貴單位多加諒解。對(duì)醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予我們實(shí)習(xí)小組的大力支持與厚望，我們?cè)俅伪硎菊鎿吹母兄x和敬意。最后，衷心祝xx人民醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康，家庭幸福!

此致

敬禮

【醫(yī)院實(shí)習(xí)生給單位的感謝信范文三】

尊敬的xxx縣人民醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的醫(yī)生老師們，護(hù)士老師們：

您們好!

xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)校XX級(jí)同學(xué)在貴院為期40w的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，此時(shí)請(qǐng)?jiān)试S我們xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)校XX級(jí)全體實(shí)習(xí)同學(xué)向貴院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們致以最衷心的感謝!感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)工作的大力支持，感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們悉心指導(dǎo)和熱情關(guān)懷!感謝老師們給予我們孜孜不倦的教誨!

xx縣人民醫(yī)院是一間綜合性的二級(jí)甲等醫(yī)院。每年培養(yǎng)許多來自縣內(nèi)外的實(shí)習(xí)生和進(jìn)修生，并擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)工作，有著雄厚的教學(xué)科研實(shí)力。在40w的實(shí)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷，各科主任，護(hù)長(zhǎng)和帶教老師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男嗅t(yī)風(fēng)格，深厚的理論知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)以及不厭其煩的教學(xué)態(tài)度都給我們留下了深刻的印象，短短的40w實(shí)習(xí)中我們學(xué)到了許多臨床基本知識(shí)和基本操作也略及了一些醫(yī)學(xué)思維方法，為我們將來的行醫(yī)之路奠定了基礎(chǔ)。

從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)務(wù)人員這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變是我們的必經(jīng)之路，是你們攙著我們?cè)谕ㄍ嗅t(yī)生涯的道路上邁出了至關(guān)重要的一步，是你們給我們提供鍛煉機(jī)會(huì)，讓我們成長(zhǎng)。是你們無私的傳授各種臨床知識(shí)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我們少

走很多的彎路。是你們，從工作到生活無微不至的關(guān)懷我們。太多的感激之情無法在筆尖一一傾瀉，但我們將永遠(yuǎn)銘記。貴院全體醫(yī)務(wù)工作者刻苦的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，精湛的醫(yī)療技術(shù)，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛生情懷是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

短暫而又寶貴的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，我們?cè)诖嗽僖淮胃兄x貴院領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲覀兲峁┑囊磺?。最后祝貴院全體領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康，家庭幸福。也祝貴院的醫(yī)療和教育事業(yè)蒸蒸日上。

第3篇：護(hù)士醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；護(hù)生；情景；教學(xué)；素質(zhì)

由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，自然社會(huì)科學(xué)的飛速發(fā)展，護(hù)理學(xué)已成為一門為人類健康服務(wù)的獨(dú)立性應(yīng)用性學(xué)科。同時(shí)隨著人們生活水平和知識(shí)水平的提高，人們的健康意識(shí)在不斷深化，對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)提出了新的要求。21世紀(jì)護(hù)士從事護(hù)理工作的基本條件包括良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、體態(tài)素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)[1]。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，是各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)在護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過程中的意義十分重大。在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，我們通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，利用多種教學(xué)手段和設(shè)施，模擬醫(yī)療護(hù)理服務(wù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，將護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育融于教學(xué)過程。教師的言傳身教、師生間的互動(dòng)、與患者及家屬的直接交往等系列影響使護(hù)生不但掌握基本理論、基本知識(shí)和技能，順利適應(yīng)社會(huì)和護(hù)理工作，又能充分體現(xiàn)護(hù)生個(gè)人價(jià)值和創(chuàng)造力。

1教學(xué)方法

1.1結(jié)合緒論和基本概念的學(xué)習(xí)，形成正確的護(hù)理哲理《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，之前由于社會(huì)環(huán)境和偏見的影響，很多護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)和護(hù)士自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，黃戈冰、許樂[2]研究表明：51.6%護(hù)生喜歡護(hù)理專業(yè)，46.8%護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展前途感到迷茫，半數(shù)以上護(hù)生不愿終身從事護(hù)理工作。而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》“論”是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的第一課，“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”能提高護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，形成正確的價(jià)值觀和專業(yè)信念。為此我們精心設(shè)計(jì)開篇課，以幫助護(hù)生對(duì)專業(yè)建立良好的第一印象，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

護(hù)理本科在大三開設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過兩年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，護(hù)生往往對(duì)專業(yè)課充滿著好奇與期待。我們要求教師每堂課都做到儀表文雅大方，待人熱情誠(chéng)懇，授課內(nèi)容和方法富于趣味性和吸引力，讓護(hù)生感受到教師和護(hù)士的雙重職業(yè)美，真正起到言傳身教的作用。在講授“緒論-現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展歷程”時(shí)，突出南丁格爾對(duì)護(hù)理發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過查閱大量文獻(xiàn)資料，收集南丁格爾各個(gè)時(shí)期的照片，制成圖文并茂的多媒體課件，輔以詳細(xì)、生動(dòng)的講授，向護(hù)生展示一位出身名門望族的貴族小姐如何沖破世俗禁錮而從事身心付出巨大的護(hù)理工作，以及在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中一位民族英雄的光輝形象，使護(hù)生了解護(hù)理鼻祖南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的嘔心瀝血和才智傾盡；并介紹了“國(guó)際護(hù)士節(jié)”和“弗羅倫斯·南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆钡南嚓P(guān)內(nèi)容，促使護(hù)生內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛。講授“中國(guó)現(xiàn)代護(hù)理”時(shí)，展示了中國(guó)的南丁格爾-王秀瑛、林菊英、葉欣等護(hù)理前輩的照片，詳細(xì)介紹其感人事跡，以及我國(guó)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓護(hù)生了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展道路的艱辛，產(chǎn)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣。通過學(xué)習(xí)“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”，使護(hù)生更好的理解患者特征，樹立新型的健康觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，從而增強(qiáng)專業(yè)信心，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

1.2滲透護(hù)理情感教育，培養(yǎng)高度職業(yè)道德感護(hù)理職業(yè)道德表現(xiàn)在熱愛護(hù)理專業(yè)、愛護(hù)護(hù)理對(duì)象、嚴(yán)守規(guī)章制度、鉆研護(hù)理業(yè)務(wù)、保守患者秘密等方面，這些寶貴品質(zhì)不是自然產(chǎn)生的，而是需要精心培育的[3]。護(hù)理情感教育是培養(yǎng)職業(yè)道德感的主要途徑，借助現(xiàn)實(shí)生活中先進(jìn)人物事跡渲染、到醫(yī)院參加臨床見習(xí)、角色模擬等系列教育活動(dòng)增加護(hù)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)護(hù)生的愛心、耐心、細(xì)心、同情心和責(zé)任心。

廣大護(hù)理人員在2003年“非典”這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出的臨危不懼、頑強(qiáng)拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神以及2008年抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出的不怕犧牲、持久奮戰(zhàn)、堅(jiān)忍不拔的毅力，發(fā)揚(yáng)了救死扶傷的大無畏精神，捍衛(wèi)了白衣天使的神圣職責(zé)，對(duì)在校護(hù)生來說無疑是最生動(dòng)的一課。根據(jù)護(hù)生需求，在授課過程中穿插臨床見習(xí)，每學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后即有一次見習(xí)機(jī)會(huì)，使護(hù)生能眼見為實(shí)，臨床護(hù)士在工作中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、慎獨(dú)的工作作風(fēng)和精神，以及患者的身心痛苦表現(xiàn)，都給護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)帶來潛移默化的影響。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)特定情境，讓護(hù)生自編、自導(dǎo)、自演，變理論教學(xué)為具體活動(dòng)過程。如講授“特殊情況下的溝通技巧”時(shí)，創(chuàng)設(shè)病室情景，護(hù)生分別扮演憤怒患者、抑郁患者、新入院患者和責(zé)任護(hù)士角色，通過情景表演來探討相應(yīng)的溝通技巧；在講到“臨終護(hù)理”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)臨終患者的心理變化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景，護(hù)生分別扮演患者、家屬和護(hù)士，使其能在富于戲劇性的情節(jié)變化中掌握理論授課內(nèi)容。在各章節(jié)的教學(xué)中，我們盡可能地引導(dǎo)護(hù)生去創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色扮演，使他們能夠設(shè)身處地地站在患者及家屬角度去理解問題、分析問題和解決問題。

1.3規(guī)范日常言行舉止，樹立良好職業(yè)形象南丁格爾曾說：“護(hù)理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。護(hù)士不但要幫助其行其貌給人美感，有助于幫助患者恢復(fù)促進(jìn)健康。這種良好職業(yè)形象的形成，是通過長(zhǎng)久訓(xùn)練后內(nèi)在氣質(zhì)的外化，需要護(hù)生下意識(shí)地去塑造，并使其成為習(xí)慣。為此我們將技能練習(xí)室模擬治療室和病室環(huán)境，使護(hù)生有身臨其境之感。在技能練習(xí)課和臨床見習(xí)課時(shí)，要求護(hù)生進(jìn)入練習(xí)室和病室必須穿統(tǒng)一的護(hù)士服，戴護(hù)士帽，不穿高跟鞋，不留長(zhǎng)指甲，不戴首飾，進(jìn)入練習(xí)室就如進(jìn)入病室，一言一行都嚴(yán)格遵循護(hù)士行為規(guī)范要求。技能練習(xí)室采用開放式管理模式，反復(fù)強(qiáng)化各種技能操作練習(xí)，最終做到操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細(xì)，以培養(yǎng)護(hù)生的技術(shù)嫻熟美、操作輕巧美和動(dòng)作穩(wěn)健美[4]。

1.4貫穿臨床案例教學(xué)，塑造整體專業(yè)素質(zhì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的一門橋梁課，護(hù)生沒有接觸過臨床，加之本課程約有1/4內(nèi)容屬護(hù)理理論，如果教師只是照本宣科，沒有生動(dòng)具體的臨床案例，則不利于護(hù)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到枯燥乏味。授課時(shí)我們要求盡可能結(jié)合臨床實(shí)踐，通過具體案例情景加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如在講述“醫(yī)療事故及處理”內(nèi)容時(shí)，通過具體案例分析將抽象理論形象化、簡(jiǎn)單化，針對(duì)問題護(hù)生暢所欲言，進(jìn)一步領(lǐng)悟和運(yùn)用所學(xué)理論，同時(shí)又提高了護(hù)生的分析問題能力和應(yīng)變溝通能力。再如講授“給藥原則”時(shí)，以身邊有血有肉的慘痛教訓(xùn)為例，加深護(hù)生對(duì)“三查七對(duì)”原則的理解，又能從中學(xué)到一絲不茍、忠于職守、誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鳘?dú)修養(yǎng)。

1.5鼓勵(lì)評(píng)判性思維，挖掘科研能力評(píng)判性思維是現(xiàn)代護(hù)理人員必須具備的基本能力之一，要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種復(fù)雜臨床現(xiàn)象合理質(zhì)疑，獨(dú)立思考，做出更好的決策。在護(hù)理操作教學(xué)中，我們改變護(hù)理工作過分強(qiáng)調(diào)程序和規(guī)則、盲目服從的傳統(tǒng)做法，在教師規(guī)范示教后護(hù)生展開練習(xí)的過程中，要求護(hù)生視自己為一名真正的護(hù)士，能全身心投入到模擬操作情景中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，能夠有所創(chuàng)新和改造，并給出科研新信息，引導(dǎo)查閱相關(guān)文獻(xiàn)期刊，了解最新研究進(jìn)展。如護(hù)生能夠了解頭尾床單打結(jié)鋪床法，血壓計(jì)零點(diǎn)位置、著衣測(cè)量和測(cè)量部位對(duì)血壓值的不同影響；簡(jiǎn)化青霉素皮試液配置方法以及能有效減輕患者痛覺的青霉素過敏試驗(yàn)部位選擇等最新研究成果，與教材標(biāo)準(zhǔn)、教師示教相比較，激發(fā)護(hù)生產(chǎn)生科研興趣。在講授“鼻導(dǎo)管給氧法”內(nèi)容時(shí)，設(shè)疑“鼻飼及胃腸減壓伴吸氧的患者，采用何種氧療方法最好?”，護(hù)生通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，采用胃管對(duì)側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法，氧療效果不受影響。但是患者雙側(cè)鼻腔同時(shí)插入導(dǎo)管，如何解決由此帶來的諸多不適和不便呢?在我們的教育引導(dǎo)之下，參閱其他資料，護(hù)生自己設(shè)計(jì)了一套鼻飼及胃腸減壓吸氧裝置--吸氧套管，并書寫成文有待發(fā)表。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都注重創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)護(hù)生去思考問題、查閱文獻(xiàn)和解決問題，大大提高了護(hù)生的科研能力，為畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)后自身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。新晨

2教學(xué)反饋及體會(huì)

在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中我們綜合運(yùn)用各種情景教學(xué)，不僅拓寬了護(hù)生的知識(shí)視野，而且也注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，使護(hù)生在人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力、審美觀點(diǎn)等方面均有了很大提高，為臨床實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。近幾年來，我校80%護(hù)生能在省內(nèi)、外找到理想的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，在工作中體現(xiàn)出完美的職業(yè)風(fēng)貌，有的護(hù)生畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)即承擔(dān)了領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，考取研究生的護(hù)生也得到深造學(xué)校教師的肯定和賞識(shí)，收到了良好的信息反饋。

我們體會(huì)到，講授《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，不單單是傳授給護(hù)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)護(hù)生如何做人，如何更好地塑造自我而符合護(hù)士的基本素質(zhì)要求，把“授業(yè)”和“傳道”有機(jī)結(jié)合起來，利用各種教學(xué)情景，促進(jìn)護(hù)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]殷磊.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)人民衛(wèi)生出版社，2003：10.

[2]黃戈冰，許樂.護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文教育需求狀況的調(diào)查分析.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2006，22(10)：61.

第4篇：護(hù)士醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】CSI戰(zhàn)略；湖南省第十屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)；宣傳謀略

一、項(xiàng)目背景

湖南省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)是我省最高層次的綜合性體育賽事之一，成功申辦2014年湖南省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)對(duì)加強(qiáng)我校與省內(nèi)各高校的交流與合作有著積極而重大的意義。不僅能豐富我院的體育文化，促進(jìn)我校體育設(shè)施和設(shè)備的更新和建設(shè)，也有利于宣傳我校的整體形象和品牌文化。作為湖南所有高職院校中第一個(gè)舉辦大運(yùn)會(huì)的院校，應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，創(chuàng)建校園文化、打造校園品牌。

（一）校園色彩

校園是教書育人的場(chǎng)所，美化校園是搞好校園文化、打造學(xué)校品牌建設(shè)的一個(gè)重要方面。色彩美是校園美的重要組成部分，也是影響師生學(xué)習(xí)工作品質(zhì)的重要因素。高校的校園環(huán)境是功能復(fù)雜的綜合體，而色彩是環(huán)境藝術(shù)最為直觀的視覺要素之一。因此，校園色彩對(duì)校園環(huán)境的塑造和氛圍的烘托起關(guān)鍵作用。在創(chuàng)建校園文化，打造品牌形象時(shí)應(yīng)考慮建筑物內(nèi)外部顏色的可控制性因素，把握構(gòu)成各個(gè)構(gòu)成要素之間的色彩協(xié)調(diào)關(guān)系。校園可謂麻雀雖小，五臟俱全，幾乎擁有一個(gè)城市的大體職能，功能性多樣，其形成和發(fā)展還受到各種非物質(zhì)的人文因素影響。筆者認(rèn)為在借鑒國(guó)內(nèi)多數(shù)高校校園色彩的總體趨向上，我校必須融入長(zhǎng)沙民院特色才具指導(dǎo)意義。

（二）校園吉祥物

吉祥物造型是為了強(qiáng)化所代言的事物性格、特質(zhì)而選擇的適宜人物、動(dòng)物或植物，并將它設(shè)計(jì)成具象化的圖形，形象較為夸張，運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法增強(qiáng)表現(xiàn)力，從而引起人們注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈印象，達(dá)到塑造形象的造型符號(hào)。筆者通過走訪美國(guó)數(shù)所大學(xué)了解到大學(xué)吉祥物起源于1 9世紀(jì)末的西方，經(jīng)過兩百多年的發(fā)展，成就了各種各樣豐富多彩的形象。大學(xué)吉祥物經(jīng)?；钴S在學(xué)校的各種大型學(xué)生活動(dòng)、體育賽事中，并融入到大學(xué)生的集體生活中，在學(xué)生間營(yíng)造起一種對(duì)學(xué)校的歸屬感，同時(shí)也成為學(xué)校特色最富有活力的表現(xiàn)形式之一。一個(gè)成功的大學(xué)吉祥物絕非高高在上，它是平易近人、受歡迎、被賦予生命和個(gè)性、精神品質(zhì)的個(gè)體，它是一種榜樣、號(hào)召、鮮活的文化。這種文化在大學(xué)中，尤其在大學(xué)生中，能夠潛移默化地產(chǎn)生多方面的積極影響，從這個(gè)意義上來說，利用2014大運(yùn)會(huì)召開之際在我校推動(dòng)發(fā)展吉祥物是大有可為的。

二、海外見聞

（一）吉祥物的來歷：源自西方，在西方大學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。吉祥物是經(jīng)由學(xué)校官方程序確定，但其生命力決定于民意尤其是學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者通過走訪美國(guó)的數(shù)所大學(xué)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大學(xué)的吉祥物經(jīng)過兩百多年的發(fā)展，其中以配合人物化特征（如穿上運(yùn)動(dòng)衣等）的動(dòng)物形象的使用最為廣泛。大學(xué)吉祥物經(jīng)?；钴S在學(xué)校的各種大型活動(dòng)中（如聯(lián)校球賽、迎新活動(dòng)），在學(xué)生中營(yíng)造起一種對(duì)學(xué)校的歸屬感，同時(shí)也成為學(xué)校特色最富有活力的表現(xiàn)形式之一。

在美國(guó)，它已經(jīng)成為一個(gè)重要的文化角色，特別是在大學(xué)之間的各種體育聯(lián)賽上，雙方拉拉隊(duì)代表穿起絨毛外套扮演的吉祥物每每成為最?yuàn)Z人眼球、最重量級(jí)的鼓舞士氣的形象，同時(shí)還能帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)的居民身穿印有吉祥物的服裝前來捧場(chǎng)，使得整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)陷入吉祥物的海洋中。

（二）費(fèi)里斯的應(yīng)用：今天，樹立代表大學(xué)的吉祥物已成為世界一流大學(xué)的傳統(tǒng)和習(xí)俗。在美國(guó)，每一所大學(xué)都有自己的吉祥物，相當(dāng)于一個(gè)學(xué)校的象征，代表了這所學(xué)校的精神（正如每個(gè)學(xué)校都有代表自己學(xué)校的顏色）。在費(fèi)里斯州立大學(xué)，Bulldog（牛頭犬）是他們的吉祥物，紅色和黃色是他們的標(biāo)志色，人們對(duì)Bulldog的狂熱崇拜尤其體現(xiàn)在各種大學(xué)生體育比賽中（特別是橄欖球、籃球和冰球比賽），每當(dāng)遇到賽事活動(dòng)，費(fèi)里斯的學(xué)生蜂擁而出都會(huì)為自己母校，Big Rapids的居民都為自己鎮(zhèn)上的費(fèi)里斯州立大學(xué)而加油，吉祥物成了學(xué)校的代表。每到體育盛事，所有的學(xué)生都穿著寫著學(xué)校名字的衣服，帶著吉祥物的裝飾品（帽子或者旗幟等），當(dāng)?shù)鼐用褚布尤氲綖閷W(xué)校加油的隊(duì)伍中來，場(chǎng)面未為壯觀。

筆者在訪問美國(guó)費(fèi)里斯州立大學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用吉祥物別注意以下幾點(diǎn)：

第一，Bulldog與費(fèi)里斯特色保持鮮明的關(guān)聯(lián)。缺乏大學(xué)特色的吉祥物即使能存在一個(gè)階段，其影響力、凝聚力也會(huì)加速折舊。費(fèi)里斯州立大學(xué)的Bulldog（牛頭犬）出現(xiàn)在所有與學(xué)?；顒?dòng)、與學(xué)生、與校友相關(guān)的公共設(shè)施、設(shè)備中。

第二，費(fèi)里斯州立大學(xué)的吉祥物的產(chǎn)生應(yīng)充分體現(xiàn)民主。不論是通過公開征集還是其他渠道，都尊重師生主體的意見，充分尊重每一位師生員工的意志。

三、實(shí)施建議

（一）設(shè)計(jì)出以民院標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心的大運(yùn)會(huì)VI基礎(chǔ)系統(tǒng)。其中應(yīng)該具體包括：學(xué)校的標(biāo)志、標(biāo)志釋義、標(biāo)志使用規(guī)范、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色、輔助色、輔助底紋、輔助圖形與輔助條紋、輔助條紋應(yīng)用規(guī)范、背景圖案應(yīng)用規(guī)范、學(xué)校的中英文標(biāo)準(zhǔn)字體及各種組合方式、大學(xué)的標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)字的各種組合方式、中英文指定印刷字體規(guī)范、禁止組合規(guī)范等。

（二）以2014湖南省大運(yùn)會(huì)為契機(jī)，將民院標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心的VI基礎(chǔ)系統(tǒng)延伸到大運(yùn)會(huì)中，設(shè)計(jì)出2014湖南省大運(yùn)會(huì)吉祥物，最好是以某種動(dòng)物為代表，如：和平鴿，既代表民院辦學(xué)宗旨，又包含生機(jī)勃勃、吉祥如意的寓意。

（三）將吉祥物的應(yīng)用擴(kuò)展到各個(gè)院系的應(yīng)用中。

每個(gè)院系擁有符合自身特色、符合本院學(xué)生需求的環(huán)境與硬件設(shè)施設(shè)計(jì)。例如：醫(yī)學(xué)院的公告欄、各種公共設(shè)施上的吉祥物穿上護(hù)士服；電子工程學(xué)院的吉祥物則帶上安全帽等；文化傳播學(xué)院的吉祥物扛著攝像機(jī)等。

品牌文化的塑造對(duì)建立高校形象有著無形的影響力，它是展示學(xué)校形象的一個(gè)重要窗口，CIS戰(zhàn)略的應(yīng)用產(chǎn)生的效用需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能得以發(fā)揮，需要投入的資金較多，實(shí)踐操作難度大，如果能以2014湖南省大運(yùn)會(huì)為契機(jī)，從幼稚到成熟、從淺顯到深邃、從單純到豐滿，必將成功的塑造民院品牌形象，使社會(huì)公眾對(duì)民院品牌產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)民院的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：