小學(xué)信息教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍

信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。

一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學(xué)知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學(xué)生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。

二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中

（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，而是讓學(xué)生多動手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學(xué)生進行對話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。

三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”

（一）對信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當(dāng)?shù)闹w動作，與學(xué)生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學(xué)生一時的學(xué)習(xí)興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時間，學(xué)生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环?，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。

四運用信息技術(shù)進行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析

（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調(diào)動好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。

作者:范麗娟 單位:山西省晉中市太谷明星小學(xué)

參考文獻

[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(11):129-131.

第2篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

雖然學(xué)生們處于素質(zhì)教育的良好大背景下，但學(xué)習(xí)的主要方向仍舊擺脫不了應(yīng)試教育的影響，家長和學(xué)校過于注重學(xué)生數(shù)語外等所謂主科考試成績的好壞，因此，忽視學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這其中就包括信息技術(shù)。由于該門課程沒有被正確認識因此并不受重視，多數(shù)學(xué)校開設(shè)課程也只是為應(yīng)付會考。由于對信息技術(shù)課程重要性認識不足，教師在課堂上所教授的內(nèi)容過于簡單，很多操作學(xué)生早已掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。還有部分學(xué)生甚至將游戲偷偷帶到學(xué)校，私自裝在教學(xué)用電腦上，上課時間不專心學(xué)習(xí)偷偷打游戲，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對以上情況，作者則是在有針對性地進行詳細分析之后，有針對性地進行教學(xué)。作者在計算機課程開課伊始，也就是教材的第一課———“與電腦見面”的講述中，跳出教材的局限，自行查閱資料，制作幻燈片，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，并以生動易懂的語言為學(xué)生講解學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的重要性以及計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用。作者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，先為學(xué)生放映了一小段動畫片的制作過程，以學(xué)生喜愛的動畫片為切入點，為學(xué)生簡單講述了計算機技術(shù)在動畫制作領(lǐng)域的應(yīng)用，接下來作者向?qū)W生們展示了一些富有創(chuàng)意的海報并簡要描述了Photoshop等工具，并結(jié)合一系列的現(xiàn)實例子對學(xué)生講述學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的重要性和其實用性以及巨大的商業(yè)價值，從而以學(xué)有所用來對學(xué)生進行引導(dǎo)，首先讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是很有用的，是有助于以后就業(yè)的，就業(yè)前景是廣泛的，從而引起學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視。

二、注重教學(xué)的時效性和實用性

由于信息技術(shù)是一門集技術(shù)性與實用性于一體的學(xué)科，而當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度又是很快的。因此在進行教學(xué)時，我們更加應(yīng)當(dāng)注重與時俱進。除了要求學(xué)校配置普及最廣泛的Win7系統(tǒng)外，教師在教學(xué)時也要注意對教材內(nèi)容進行審核，對于過于老舊的教學(xué)內(nèi)容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行傳授。為了有效緩解學(xué)生對枯燥的軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學(xué)生穿插一些計算機的發(fā)展史作為擴充知識，以及結(jié)合時事新聞，講述計算機一些特殊的用途，為學(xué)生增長見識，擴展知識面，以此達到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。在這里作者舉一個Powerpoint的教學(xué)例子:在對該軟件進行教學(xué)之前，作者首先用課件向?qū)W生詳細介紹該軟件的功能和作用，并多次進行演示，并將Powerpoint的相關(guān)功能進行歸納和總結(jié)，分多個課時進行細致講解。與此同時，為了讓學(xué)生更相信這個軟件的實用性，作者在課后布置作業(yè)時讓計算機課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的語數(shù)外等主科掛鉤，如讓學(xué)生用Powerpoint將當(dāng)天語文課所講述的內(nèi)容做成幻燈片，配上圖文，重點以不同顏色標(biāo)注，當(dāng)做今后考試復(fù)習(xí)時的資料，這樣既讓學(xué)生熟練了軟件的操作，同時又在制作表格和筆記的過程中溫習(xí)了其他科目的課程，促使學(xué)生加深印象，也使學(xué)生逐步意識到信息技術(shù)的實用性和學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的重要性。

三、結(jié)語

第3篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革問題意識

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對知識的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問會影響教學(xué)進度，為了按照教學(xué)時數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計好的問題進行教學(xué)，嚴(yán)重約束了學(xué)生的問題意識的發(fā)展?；诖耍恼乱韵绿岢隽藥c培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力

科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的?？茖W(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主想象的情境，讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進行聯(lián)想和想象，同時要保護學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。例如：學(xué)習(xí)《地球引力》一課時，首先，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗等方法使學(xué)生知道地球引力的普遍存在;然后，讓學(xué)生想象對沒有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外，思維的靈活性是學(xué)生產(chǎn)生問題意識的影響因素之一。因此，鍛煉學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有力支持。思維能力是在思考過程中發(fā)展和提高的，這一過程是別人所代替不了的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動的思考獲取知識，自覺的進行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，從而達到培養(yǎng)思維能力的目的。

二、教師認真對待學(xué)生的問題

在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對知識的掌握程度為評價學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛，在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動參與和能動性，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題。許多學(xué)生個體的問題意識淡薄，是由于擔(dān)心自己的問題會顯得無知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，以認真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽學(xué)生的提問，保護學(xué)生提問的積極性。對于大膽提問有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分肯定;對于問題不明確的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路;對于提出幼稚問題的學(xué)生，應(yīng)在肯定他的勇氣的同時，與學(xué)生共同分析原因。教師對每位學(xué)生提出問題的尊重，會滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去探究新的問題。

三、教會學(xué)生質(zhì)疑的方法

許多學(xué)生認為教師在教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講清楚了，所以沒有任何疑問了。這種現(xiàn)象不是說明教師把知識點已經(jīng)講清楚，而是學(xué)生不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握知識與學(xué)會技能，同學(xué)要教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法，有意識地、系統(tǒng)地、點滴地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自己提出問題，并嘗試去解決問題，促進思維的發(fā)展?？茖W(xué)教學(xué)中有許多結(jié)論性內(nèi)容，如三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)植物的生長變化這一章中，在學(xué)習(xí)了解植物的生長變化時，要讓學(xué)生了解“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”，教師可以鼓勵學(xué)生收集實物或網(wǎng)上信息，共同討論比較是否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;在要了解“影響種子萌發(fā)的因素包括：水分、溫度、氧氣和光照”這一節(jié)中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑這四個因素，組織小組對四個因素分別作控制實驗，檢驗四種因素對植物萌發(fā)的影響，然后小組匯報，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時更鍛煉了思維欲動手操作能力。教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點是課程深入開展的切入點，對這些內(nèi)容的質(zhì)疑，會鍛煉學(xué)生思維能力的同時幫助學(xué)生掌握重點、難點和關(guān)鍵點。如學(xué)習(xí)級四年級上學(xué)期融化中的食鹽融化這一節(jié)時，教學(xué)難點是“教學(xué)難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”，教師可以組織學(xué)生通過各種物質(zhì)融化時變成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過濾的方法分離嗎、溶解還是沒溶解等方面進行總結(jié)，從而掌握教學(xué)的難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)能力。

四、設(shè)計促進學(xué)生產(chǎn)生問題意識的問題情境

問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。良好的問題情境會引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下人們需要維持自己的觀點和信念的一致，若在某種情境下出現(xiàn)與原有觀點或信念不一致，人們就會出現(xiàn)認知沖突，產(chǎn)生問題意識，人們就要力求通過改變自己的觀念或行為以達到認知協(xié)調(diào)。在科學(xué)教學(xué)中，通過營造恰當(dāng)?shù)那榫常梢允箤W(xué)生產(chǎn)生問題意識。因此，教師在科學(xué)教學(xué)前預(yù)先設(shè)計好問題情境，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的問題情境，以此調(diào)動學(xué)生對新問題探究的積極性和主動性。提問是課堂中最常用的一種教學(xué)手段，科學(xué)課堂中的提問更是使用頻率最高的教學(xué)手段。科學(xué)課堂中最常用的是教師問學(xué)生答的提問方式，這種方式可以使課堂的節(jié)奏在教師的調(diào)控之下，同時可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容，但是這種方式容易使學(xué)生陷于別動的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生上課只需按老師的提問回答就可以的惰性問題意識。

五、結(jié)語

問題意識不僅引導(dǎo)著學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)，同時也激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進行創(chuàng)新活動的熱情，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的有效手段。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)注重在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

參考文獻：

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第4篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

1.1信息技術(shù)與小學(xué)語文沒有有效整合在信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合教學(xué)中，很多教師都把信息技術(shù)作為一種教學(xué)內(nèi)容的展示手段，并沒有真正地讓多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等滲透到對語文的教學(xué)活動中去，小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合教學(xué)也因此成為了與傳統(tǒng)語文教學(xué)別無二致的教學(xué)模式，在教學(xué)中仍然是學(xué)生被動地接受，教師單方面地傳授，沒有起到很好的互動效果。

1.2教師以多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，降低了語文教學(xué)的效率傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的一些好的辦法由于教師使用信息技術(shù)加以替代后，反而起到了一些消極效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的正常開展。例如，課文朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章、優(yōu)美的詩歌等都是十分有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀的過程中可以去體驗詩文表達出的優(yōu)美的感情，這是信息技術(shù)代替之后進行語音朗讀和圖片、視頻展示所無法替代的。

1.3信息技術(shù)的豐富性扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力很多教師在進行語文課的備課的時候都喜歡去進行課件內(nèi)容、教學(xué)資源的極端豐富，因此在語文課堂教學(xué)的時候會有十分多的圖畫、動畫、視頻等內(nèi)容，將文章中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，學(xué)生因此不能有效地去進行文字的聯(lián)想和想象，這對學(xué)生的思維能力和想象力的發(fā)展而言有一定的消極作用。

2信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

2.1利用信息技術(shù)進行語文教學(xué)資源的整合，豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容信息技術(shù)其方便的地方就在于它可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來進行資源的整合，以搜索獲得我們所需要的信息資源。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們可以注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，與學(xué)生的生活、社會實際之間的聯(lián)系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，以書本為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以拓展為目標(biāo)，豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這節(jié)課內(nèi)容的時候，學(xué)生對于西沙群島這個地理位置可能不太熟悉，對于這樣一個群島的資源、環(huán)境、人口等內(nèi)容也不太熟悉。教師在教學(xué)開始之前可以先展示一些相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、資料、圖片等，來解釋它的地理位置、環(huán)境狀況等。學(xué)生通過圖片、資料等了解到我國現(xiàn)在在南海地區(qū)設(shè)置了三沙市，隸屬海南省，有豐富的漁業(yè)資源、礦產(chǎn)資源等，西沙群島擁有美麗的自然環(huán)境。在觀看了這些內(nèi)容以后，學(xué)生再去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，可以再遇到描述的相同內(nèi)容的時候去進行聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容。

2.2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力是我們新課程改革的重要要求。我們在利用信息技術(shù)進行教學(xué)的時候，就可以通過它來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去親自動手、積極探索，以豐富自己的見聞和提高自身的能力。通過這樣的方法，積極發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這節(jié)課的內(nèi)容的時候，我們除了要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容以外，還可以通過多媒體視頻、圖片、電影、電視劇等因素來讓學(xué)生了解扁鵲這個人以及扁鵲治病的態(tài)度和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容以后。教師讓學(xué)生以4-5個人為一個小組去編排一個扁鵲治病的故事，并且將這個故事演繹出來，學(xué)生先在小組內(nèi)、在課下進行熟悉和演練，然后到了課上，教師可以讓每個小組進行自薦，在全班范圍內(nèi)進行表演，通過對比多媒體視頻、電影中扁鵲治病的場景來學(xué)習(xí)扁鵲治病的神態(tài)和方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，提高教學(xué)的效率。

第5篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合教學(xué)；小學(xué)語文

作為根本性基礎(chǔ)條件的教育正逐漸向信息化邁進，更替著進入嶄新階段。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020）、全國教育信息化工作電視電話會議、教育部實施教育信息化試點……小學(xué)語文教育作為各學(xué)科及其他基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)在其中的運用更是需要引起足夠的重視。那么，課堂中采用何種教學(xué)方式才能更有益呢？

教育與信息化的融合，不單單是以多媒體來表現(xiàn)圖、文、聲、像、動，不能只告訴學(xué)生如何操作、文字與數(shù)據(jù)怎樣處理、網(wǎng)絡(luò)如何應(yīng)用……為適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，我們推出了整合教學(xué)――多媒體與學(xué)科課程相結(jié)合，借助計算機，結(jié)合其他課程的任務(wù)驅(qū)動，圍繞學(xué)科知識進行研究協(xié)作交流學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生興趣，推動語文課程的教學(xué)。信息技術(shù)教育均是以主題任務(wù)為中心，有意識開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的綜合教學(xué)。實踐中，教師將整合教學(xué)的開展總結(jié)為五種模式。

一、解決問題型

教師擬定問題情境，學(xué)生可提前運用信息技術(shù)手段為所設(shè)問題搜集資料、思考解決，教師再加以指導(dǎo)，對未能解決的問題提供所需的知識、材料和思路。教師亦可將學(xué)習(xí)成果制作成電子作品，進行評價，最終完成學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、傳授知識型

主導(dǎo)為教師，對教師設(shè)計問題的層次性提出要求，傳授教學(xué)的同時，充分利用誘導(dǎo)與激勵的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其積極思考，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，在主動探索知識技能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)信息技術(shù)對教與學(xué)的支持與幫助，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更合理、更有信心、更習(xí)慣地運用信息技術(shù)與課程的結(jié)合來探索新知。

三、自主學(xué)習(xí)型

主體為學(xué)生，學(xué)生通過教師給予的任務(wù)，沿著教師設(shè)置問題的引導(dǎo)，自我解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的獨立性。學(xué)生在信息技術(shù)手段的支持下，對知識的疑問，通過網(wǎng)絡(luò)獲得分析、解決，其中經(jīng)歷了四個環(huán)節(jié)“質(zhì)疑―釋疑―表述―評價”，依靠自我力量，獲得新知的同時，提高其獨立研究創(chuàng)造的能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)型

該模式主要強調(diào)學(xué)生彼此間的相互討論與交流。教師以分組的方式，提供研究的課題，小組內(nèi)成員通過信息技術(shù)手段（如，借助互聯(lián)網(wǎng)或電子圖書館查閱資料）的協(xié)助，自學(xué)、思考、自悟后，與同伴分享自我思考的過程，交流相互看法，相互間指正、補充，可將最終結(jié)果以電子作品的形式來反饋于教師，針對結(jié)果得出評價。此模式強調(diào)學(xué)生相互之間的協(xié)作配合，共同學(xué)習(xí)。

五、研究學(xué)習(xí)型

研究學(xué)習(xí)型為對課內(nèi)知識的延伸，對課外知識的探索。課題的形成要適應(yīng)學(xué)生的認知特點與年齡大小。小學(xué)中、低年級的學(xué)生可以以身邊實踐活動為主，高年級可以適當(dāng)拓展一些社會性的課題。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熟練運用多媒體網(wǎng)絡(luò)及各種相關(guān)軟件的幫助與教師的悉心指導(dǎo)，主動探索，對搜集的資料進行分析、歸納、總結(jié)、提煉，從而獲得解決課題的方法、知識。學(xué)生要有足夠的主動性，教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)。

參考文獻：

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[2]孫紹榮.教育信息理論[M].上海教育出版社，2000-11.

第6篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合創(chuàng)新

信息技術(shù)在當(dāng)今社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，信息技術(shù)在語文教學(xué)與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成長過程中也必將發(fā)揮其特有的功能。陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告中指出：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學(xué)也必然要進行改革以應(yīng)對時代的進步。信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時也對我們的語文教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障?？梢赃@樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，簡要談?wù)勎业囊稽c認識。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變

信息時代，教師在課堂不再是知識的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過程中從前臺走到后臺，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識。

盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機會。通過這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)突破重難點、巧妙解疑

在教學(xué)中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生沒法體驗到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

四、合理使用評價方法

一個評價活動不僅是前一個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進的評價方法就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進行他評。這種評價方法有如下特點：可以加強同學(xué)之間的團結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點，然后給出客觀的評價。這樣不但發(fā)揮了團體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評價的過程中更好地獲得發(fā)展。

第7篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

一、推動了師生的地位的變化

教育民主思想和建構(gòu)主義理論的興起，對教師角色發(fā)出挑戰(zhàn)，要求教師角色發(fā)生從中心到邊緣的轉(zhuǎn)變。但是，由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識的化身，信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來自教師，教師被視為知識傳授、信息傳播中的權(quán)威，教學(xué)的中心。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然，此時的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》時，通過教師的直接講授也許可以讓學(xué)生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知識點，但實踐證明：“成功”只是表面的，只關(guān)注“是什么”不關(guān)注“為什么”的教學(xué)既不利于知識的建構(gòu)、保持和遷移，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學(xué)生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學(xué)課中的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識的來源。讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料：為什么人們對年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實踐中形成的？讓學(xué)生明白這一知識是如何引進的以及人們對此的探索和思考。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的促進

信息技術(shù)與課程整合不斷深入，引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，促進了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

1 、拓寬了學(xué)習(xí)的時間和空間

在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長，書本的知識已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識面。

一方面多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識和美的感覺就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

另一方面老師可以有意識地突破傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。

如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節(jié)晚會的收視率 ---- 通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2 、豐富了教與學(xué)的手段

運用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情景，反映圖形運動變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問題的情景，學(xué)生可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”，在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗，加深對數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗，拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。

此外隨著社會的發(fā)展和設(shè)備的完善，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)建成校園網(wǎng)或已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加 bbs ，互發(fā) e-mail 等形式進行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個人都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

在此背景之下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進行相互合作、相互探討。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué) , 老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開放 , 促進學(xué)生思維火花的迸發(fā)。

三、對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與教師的電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高、學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性就越高、效果就越好。

第8篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；信息化

1高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的歷史背景

二十一世紀(jì)以來，隨著全球信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷創(chuàng)新，全球各個國家的工業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)得到了深層次的改變，同時也促進了高等教育管理體系的升級和改進。在二十世紀(jì)末，美國政府于一九九三年九月提出了眾所周知的“信息高速公路”（InformationSuperhighway）計劃，歐美等發(fā)達國家為了實現(xiàn)21世紀(jì)教育的改革，把教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)作為未來發(fā)展的重點，尤其引人注目的是它在教育中采用IT技術(shù)的應(yīng)用；世界各國其它國家也都對此產(chǎn)生了積極的反應(yīng)，并把其教育改革與發(fā)展都朝著信息化的方向不斷前進。20世紀(jì)以來我國高等院校管理也都融入了計算機的元素，包括校園卡一卡通，數(shù)字化校園建設(shè)，自主選課，預(yù)約服務(wù)，大型數(shù)據(jù)集成等等。而在同時，私人掌上智能終端也獲得飛躍式發(fā)展，大部分高校的師生都可以通過手機進行教學(xué)管理信息的登陸、管理、個性預(yù)約、服務(wù)、數(shù)據(jù)傳輸?shù)鹊葌€性化的信息管理服務(wù)。

2高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀淺析

2.1教學(xué)信息化管理的意識不夠。各個高校對于教學(xué)管理信息化問題在認識和定位上存在著較大的偏差，大部分認為該問題并不具有緊迫性和關(guān)鍵性，對于教學(xué)管理的信息化建設(shè)并沒有進行相應(yīng)的關(guān)注和發(fā)展，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育管理方式和理念，從而影響高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，造成管理的混亂和無序。2.2教學(xué)管理信息化建設(shè)經(jīng)費投入不足。高等學(xué)校信息化教學(xué)管理的地位還沒有得到全面的認可，高校未建立起一整套完備和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作體系，導(dǎo)致對于信息化建設(shè)并沒有投入較大的精力與財力，軟硬件的投入比例并不科學(xué)，不講究投資效益，也沒有重視總體規(guī)劃，校園的資源利用率低并且浪費大，建立先進的科學(xué)工作平臺缺乏有力的經(jīng)費投入，因此造成了一些尷尬的局面，例如很多高校教學(xué)管理系統(tǒng)無法滿足當(dāng)前的整體教學(xué)管理需求，教學(xué)管理信息化的口號響亮但是得不到系統(tǒng)的有力支撐，現(xiàn)實操作和管理規(guī)定會出現(xiàn)現(xiàn)實矛盾，高校教學(xué)管理系統(tǒng)的使用效果并不理想，無法為師生提供全方位的服務(wù)[1]。2.3教學(xué)管理信息化的管理人員數(shù)量缺乏。高校信息化管理的建設(shè)離不開一只高素質(zhì)的信息建設(shè)與人才管理隊伍，這需要從多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等等方面進行完善。在信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計研發(fā)過程中，要使用大量的計算機語言編碼，從而實現(xiàn)計算機管理系統(tǒng)人性化，研發(fā)的系統(tǒng)必須具備涉及范圍廣、功能強大的特點；該系統(tǒng)的建設(shè)和開發(fā)的專業(yè)性極強，如果采取校外軟件公司外包的形式，他們由于不了解教學(xué)管理的各種細節(jié)，設(shè)計的系統(tǒng)無法滿足校內(nèi)師生的切身使用需求，因此，必須有校內(nèi)專業(yè)的團隊進行開發(fā)和完成，當(dāng)前各高校在該方面的專業(yè)型人才的配置還是有著較大的缺口[2]。2.4教學(xué)資源缺失安全保障。C/S和B/S架構(gòu)模式被大部分的高校教務(wù)信息管理系統(tǒng)所引用，網(wǎng)絡(luò)黑客非常容易在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中入侵，一旦服務(wù)器受到攻擊，這對于教學(xué)管理系統(tǒng)來說無疑是嚴(yán)重的打擊，隨時都會導(dǎo)致教學(xué)管理系統(tǒng)的癱瘓、師生教學(xué)隱私的外泄，甚至還有惡意的用戶用于教學(xué)管理系統(tǒng)進行篡改，這些都將造成非常惡劣的影響。如果沒有對管理操作系統(tǒng)進行及時的更新和打補丁，那么極易出現(xiàn)上面描述的嚴(yán)重危害后果，那么教學(xué)管理秩序就會出現(xiàn)混亂，師生的利益也會受到危害，因此，加強系統(tǒng)的安全保障是教學(xué)管理工作的重中之重[3]。

3實現(xiàn)高校信息化建設(shè)的創(chuàng)新思考及實踐探索

3.1實現(xiàn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的創(chuàng)新思考。3.1.1建立新型信息化教學(xué)管理理念在教學(xué)管。理信息化的創(chuàng)新工作中，改善當(dāng)前的教學(xué)管理觀念和模式是關(guān)鍵的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前社會信息化發(fā)展突發(fā)猛進，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)習(xí)新型的符合當(dāng)前信息化背景的現(xiàn)代教育管理理論，也應(yīng)當(dāng)注重增強專業(yè)信息化管理人員的創(chuàng)新和開發(fā)能力，提高其專業(yè)素質(zhì)，以支撐教學(xué)管理工作和教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新，要有計劃的組織高校教學(xué)管理人員進行輪訓(xùn)，讓大家認識到信息化建設(shè)的優(yōu)勢和便利性，從而營較強的教學(xué)管理信息化的氣氛[4]。3.1.2提高信息化建設(shè)的技術(shù)風(fēng)險管理意識數(shù)。據(jù)的安全問題，對于高校教學(xué)管理信息化建設(shè)工作來說是至關(guān)重要的一個元素。早期所構(gòu)建的數(shù)字化信息系統(tǒng)和資源庫，往往只是對教學(xué)管理信息進行簡單的堆疊，很多模塊的建設(shè)是在提出使用需求時才接入，這就容易出現(xiàn)界面更新慢、交互性缺失等問題，甚至于容易被網(wǎng)絡(luò)病毒入侵，信息安全度較低。要加強風(fēng)險技術(shù)管理，一方面應(yīng)當(dāng)構(gòu)建安全防護系統(tǒng)，采取多種技術(shù)手段加強網(wǎng)絡(luò)安全管理；另一方面通過外部環(huán)境監(jiān)測機制建設(shè)，保障硬件設(shè)施運行環(huán)境的穩(wěn)定；例如可以通過信息系統(tǒng)安裝殺毒軟件、構(gòu)建防火墻、采取有針對性的技術(shù)手段來防止教務(wù)系統(tǒng)被惡意入侵。另外還應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全防護，建立數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和WEB服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫管理密碼要在限定的時間內(nèi)及時更換。在此基礎(chǔ)上，還要施行數(shù)據(jù)備份制度，樹立預(yù)防意識，采取有效措施保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全[5]。3.1.3增強教師和學(xué)生對教學(xué)管理系統(tǒng)的使用粘性。在互聯(lián)網(wǎng)+的變革浪潮影響之下，教學(xué)管理手段也實現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生能夠較快的適應(yīng)信息化背景下新的教學(xué)管理方法和制度，對教學(xué)管理工作的改革有著正面和積極的作用，只有加強學(xué)生對于教學(xué)管理系統(tǒng)的使用粘性，讓系統(tǒng)與自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起，才使教學(xué)管理工作上了一個新的臺階。學(xué)生可通過校園網(wǎng)站和手機APP登陸教務(wù)系統(tǒng)參與所有教學(xué)活動，它包括日常教務(wù)系統(tǒng)的消息和通知，對學(xué)生信息的注冊、修改，成績查詢、學(xué)生選課及課程查閱、雙學(xué)位、四六級考試、計算機等級考試的報名、對教師的評教等主要的功能[6]。增強師生對于系統(tǒng)的使用粘性，才能夠體現(xiàn)中信息化建設(shè)的優(yōu)勢，并且只有長期不斷使用教學(xué)管理系統(tǒng)，才能夠在使用的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而增強教學(xué)工作的信息化管理能力。3.2實現(xiàn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實踐探索。3.2.1加強教學(xué)管理系統(tǒng)的軟硬件系統(tǒng)建設(shè)。要有效實現(xiàn)高校信息化建設(shè)的創(chuàng)新和改革，一定要建立有效的教學(xué)管理系統(tǒng)，詳細計劃該組織機構(gòu)的設(shè)置、人員安排、經(jīng)費預(yù)算，并配套相應(yīng)的管理制度。高校教學(xué)管理信息化的構(gòu)架如圖1所示。圖1高校教學(xué)管理信息化的構(gòu)架為了使高校管理信息系統(tǒng)對復(fù)雜的環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力，同時還要時刻跟進和解決高校管理系統(tǒng)在設(shè)計、開發(fā)、實施和運行維護中所出現(xiàn)的問題，及時收集、整理與歸納科學(xué)合理的教學(xué)管理信息資源。加大軟硬件投入，學(xué)校應(yīng)將學(xué)校局域網(wǎng)提升至域管理，在各方面的軟硬件得到改善。進一步提升校園帶寬，爭取達到千兆網(wǎng)絡(luò)。只有在教學(xué)管理實際工作中貫徹實行新技術(shù)，構(gòu)建強大的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，加強校園網(wǎng)站的建設(shè)，才可以便數(shù)字化校園早日實現(xiàn)。3.2.2引進高校教務(wù)無紙化管理模式。所謂無紙化管理模式即響應(yīng)“低碳、環(huán)保、綠色”的生態(tài)化理念。高校的教務(wù)管理包羅萬象，紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)的手工處理模式產(chǎn)生大量的紙質(zhì)材料堆積成山，對關(guān)鍵信息的查詢、整理和統(tǒng)計都造成了障礙，很多日常事務(wù)性文件常常打印出來后便堆積在倉庫，再也無人問津，這都是對資源的極大浪費。在使用教學(xué)管理系統(tǒng)時，若能做好日常工作的有效記錄、上傳與備份，制定一套科學(xué)合理的無紙化管理模式，對于材料的印制、收集、送達等通過云空間的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的保存模式以進行有效的保存，這將會對信息共享提供很大的便利，從而提高教學(xué)管理工作的效率[7]。當(dāng)然，無紙化管理并不是對于紙質(zhì)材料的全盤否定，對于一些重要的材料的留存，還應(yīng)當(dāng)存留紙質(zhì)材料。3.2.3加強高校全體師生的信息化應(yīng)用能力。高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)，本質(zhì)的目的就是為了更好地服務(wù)師生，因此建立一個優(yōu)秀的教學(xué)管理系統(tǒng)的同時，還要高度重視師生隊伍的操作使用體驗。首先，加大信息化專業(yè)技術(shù)人才的投入，以充足的技術(shù)基礎(chǔ)和先進的管理理念抓好教師隊伍建設(shè)；第二，積極推進信息化技術(shù)在教師人員隊伍中的應(yīng)用，指導(dǎo)全校教師特別是一些年紀(jì)較大的老師熟練操作教學(xué)管理系統(tǒng)，不斷更新管理理念和手段，以推進教學(xué)效率的提升。第三，提高學(xué)生對教管系統(tǒng)的操作水平，實現(xiàn)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)都在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中完成和實現(xiàn)的，只有學(xué)生能夠熟練地掌握教學(xué)管理系統(tǒng)，才能實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化使用。第四，有效構(gòu)建教師教育資源庫系統(tǒng)，上傳師生的相關(guān)資料，使其真正成為教師信息化的教育實踐和創(chuàng)新的基礎(chǔ)平臺，鼓勵各高校提出改革試驗，從而也更好的共享信息和進行知識的交流。

4結(jié)語

當(dāng)前社會信息化的背景下，高校的教學(xué)管理工作的改革是一個包含著教育、組織、技術(shù)、理念、管理等多種因素的復(fù)雜的研究體系，對高校教學(xué)工作的建設(shè)和發(fā)展具有重大意義，實現(xiàn)高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)也不是能夠一蹴而就的，改革必將經(jīng)歷一個循序漸進的過程，利用當(dāng)代教育理論作為指導(dǎo)思想來完成創(chuàng)新管理，對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和模式進行客觀的比較、梳理和分析，各大高校從自身客觀情況為出發(fā)點，在觀念定位、方案設(shè)計、技術(shù)支持、經(jīng)費預(yù)決算等環(huán)節(jié)進行全盤的規(guī)劃，從而建立起具有自身的特色和特點的新型教學(xué)管理模式，更好地實現(xiàn)教學(xué)管理信息化。

作者:林怡仙 何強 李明靜 單位:福州大學(xué)教務(wù)處

參考文獻：

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第9篇：小學(xué)信息教學(xué)論文范文

一中心招生工作的職責(zé)及考核辦法

遠程招生工作職責(zé)主要包括：招生宣傳、招生計劃上報、網(wǎng)上報名、組織入學(xué)考試、錄取注冊及通知新生報到。中心依據(jù)招生職責(zé)任務(wù)采取扣分制度考核評價與責(zé)任追究。第一，招生宣傳。每年春季（1月份）、秋季（7月份），擬定招生宣傳實施方案。聯(lián)系各校內(nèi)畢業(yè)班班主任及校外合作企事業(yè)單位，通報最新招生政策。發(fā)放招生宣傳資料，并要求有意向就讀的學(xué)生在遠程新生登記表上填寫個人基本信息及報考專業(yè)。收集新生登記表，并按登記表上的信息造冊存檔。招生宣傳實施方案具體可行，計6分，內(nèi)容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣傳政策指導(dǎo)到位，計2分，因政策指導(dǎo)不到位，造成重大糾紛的，每出現(xiàn)一起，扣1分；招生宣傳資料發(fā)放及時，計6分，出現(xiàn)因宣傳資料準(zhǔn)備不及時影響招生全局的，扣3分，導(dǎo)致個人無法開展招生工作的每出現(xiàn)一起，扣2分；報名信息及資料收集齊全，整理妥當(dāng)并存檔，計6分，如有差錯或遺漏，每出現(xiàn)一起，扣2分。第二，招生計劃上報。每年春季（1月份）、秋季（7月份）聯(lián)系主辦院校招生規(guī)劃辦公室，確定招生計劃上報相關(guān)要求及文件。收集原始招生意向信息，按專業(yè)分類統(tǒng)計，并結(jié)合實際情況適當(dāng)追加相關(guān)專業(yè)。擬定招生計劃表，并呈報學(xué)院審批。根據(jù)主辦院校的招生計劃上報要求及時上報本季招生計劃。經(jīng)主辦院校審核通過后，在中心網(wǎng)站公布本季招生計劃。招生計劃編制及時，計5分，因工作人員因素導(dǎo)致招生計劃延誤，扣2分；招生計劃上報內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，無明顯錯誤，計5分，出現(xiàn)重大錯誤，扣5分，內(nèi)容不全面，扣1分，格式不正確，扣1分；招生計劃上報的原始資料應(yīng)備案全面，計10分，未及時或未按要求備案，扣5分。第三，網(wǎng)上報名與入學(xué)考試。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集遠程報名資料，包括考生身份證、高中/中專/大專畢業(yè)證復(fù)印件和掃描件，?？莆膽{學(xué)歷認證結(jié)果。進行報名考生資格審查及考生個人基本信息核對。報名截止日期前，登錄主辦院校的遠程報名平臺進行網(wǎng)上報名。登錄主辦院校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，下載、整理網(wǎng)上報名數(shù)據(jù)。打印并發(fā)放準(zhǔn)考證，通知考生參加入學(xué)考試。按主辦院校指定的時間，組織考生登錄考試系統(tǒng)，進行入學(xué)考試。報名資料收集齊全、規(guī)范，計10分，報名資料出現(xiàn)重大遺漏，扣5分；報名信息錄入準(zhǔn)確無誤，數(shù)據(jù)整理規(guī)范，計10分，信息錄入及數(shù)據(jù)整理出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，扣5分；入學(xué)考試通知到位，入學(xué)考試正常進行，計10分，因通知不到位耽誤考試，每出現(xiàn)一起，扣1分。第四，新生錄取注冊。入學(xué)考試結(jié)束后及時登錄主辦院校管理平臺查詢錄取結(jié)果。注冊前將考生本人簽字確認的《考生登記表》等材料按專業(yè)、層次順序整理，對考生入學(xué)資格進行初審并簽署意見且加蓋中心公章。制作需修改的信息匯總表，注冊前上報主辦院校招生規(guī)劃辦公室。打印并發(fā)放錄取通知書。在規(guī)定時間內(nèi)，完成站點注冊管理工作。及時查詢考試成績，確定錄取結(jié)果，計10分，如因工作人員疏忽，導(dǎo)致錄取延誤，出現(xiàn)一次，扣1分；報名、錄取資料整理規(guī)范，計5分，資料未及時整理，扣5分，出現(xiàn)重大錯誤的，每一起，扣1分；注冊工作完成及時，計5分，注冊不及時導(dǎo)致耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)，每出現(xiàn)一起，扣1分。第五，遠程新生報到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下發(fā)遠程報到通知至各班主任。入學(xué)編班，整理新生花名冊，并移交至學(xué)籍辦工作人員。再次核對新生個人基本信息，并于教育部注冊前將錯誤信息上報主辦院校。及時通知新生報到交費，計2分，如因通知不到位、延誤學(xué)生報到入學(xué)，每起，扣1分；整理制作新生花名冊，計4分，以交費考生為準(zhǔn)，出現(xiàn)遺漏，每起，扣1分；及時、準(zhǔn)確上報注冊信息，計4分，出現(xiàn)錯誤每起，扣1分，扣完為止。

二結(jié)束語

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心的招生工作提供了有力的組織保障、穩(wěn)定的人員保障和充裕的經(jīng)費保障。經(jīng)過全中心上下群策群力，在前進中不斷摸索，走出了一條特色的招生管理之路，也使中心整體遠程教育工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢。

作者:耿丹單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院