研究生自動化論文精選(九篇)
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第1篇：研究生自動化論文范文
研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)和英語的結(jié)合，英語作為工具為專業(yè)服務(wù)。通過前幾年的教學(xué)實踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學(xué)重點不突出：研究生英語過度強調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。
二突出服務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時俱進的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容研究生專業(yè)英語教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識性、規(guī)范化和時間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國際知名大學(xué)的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)團隊現(xiàn)有6人，教師隊伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時），研究生專題講座（6學(xué)時），共計30學(xué)時。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計算機通信網(wǎng)絡(luò)前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎(chǔ)知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)英文科技論文寫作是進行國際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個重要內(nèi)容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學(xué)實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語科技文獻的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)В晕宜伎己突卮鹫撐牡膭?chuàng)新點，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實多使用現(xiàn)在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。
三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變
研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動研究生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內(nèi)容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。
四創(chuàng)新考核方式
第2篇：研究生自動化論文范文
【關(guān)鍵詞】研究生 培養(yǎng) 過程管理 質(zhì)量控制
過程管理是質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的重要管理原則，是通過對每個節(jié)點實施控制，借以提升執(zhí)行力，實現(xiàn)全面質(zhì)量管理的一種管理理念和方法。隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，原有以目標(biāo)管理和結(jié)果導(dǎo)向為主的研究生培養(yǎng)管理模式呈現(xiàn)出諸多不適應(yīng)之處，實施過程管理已成為研究生教育管理的一種新的趨勢。
一、研究生培養(yǎng)過程管理的內(nèi)涵
所謂過程是指一系列已經(jīng)定義好的活動，通過這些活動可以在一定條件下，借助一定的資源將輸入轉(zhuǎn)化成預(yù)期的輸出。所謂過程管理是指為了達到某種目的，對所涉及到的過程進行描述、設(shè)計、改進、監(jiān)控和評估等各方面的活動。研究生培養(yǎng)過程管理即是指為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃、有組織地所進行的包括研究生培養(yǎng)過程描述、過程設(shè)計、過程實施、過程控制和績效評價等一系列研究生培養(yǎng)活動的總稱。
研究生培養(yǎng)過程主要包括導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)過程和研究生學(xué)習(xí)研究過程。研究生從入學(xué)到畢業(yè)離校整個在校期間，教育管理者依據(jù)社會需要和人才成長規(guī)律，有針對性向研究生施加教育和影響，指導(dǎo)研究生開展各類科學(xué)研究，發(fā)揮研究生主體作用，促使其獲取知識，提升素質(zhì)和能力，成為具有較強社會適應(yīng)性的各種專業(yè)人才。在這一過程中相關(guān)聯(lián)的因素眾多，主體因素有管理者和導(dǎo)師等，但客體因素是唯一的，即培養(yǎng)對象研究生。整個研究生培養(yǎng)過程也是由許多環(huán)節(jié)點構(gòu)成，管理者不僅要為研究生培養(yǎng)過程有效運行提供全方位服務(wù)，而且要運用一定的教育管理手段，實施對研究生培養(yǎng)過程的全面控制。
研究生培養(yǎng)過程控制應(yīng)包括對研究生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)過程的監(jiān)督評估兩個部分。研究生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控是對研究生整個學(xué)習(xí)過程的跟蹤，包括對入學(xué)報到注冊、課程學(xué)習(xí)、開題報告、實踐實驗、學(xué)位論文、成果創(chuàng)新等一系列研究生行為的記錄和評價。對導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)過程的監(jiān)督，則是指對導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的基本內(nèi)容、方法手段、教學(xué)效果、責(zé)任感和敬業(yè)精神等方面的跟蹤督查。
二、研究生培養(yǎng)過程中存在的問題
當(dāng)前，各高校都比較重視研究生培養(yǎng)過程的管理，但在實際工作中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
1.管理者對研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的節(jié)點監(jiān)控不到位。長期以來，各高校和上級主管部門多注重對結(jié)果的評價，以研究成果、畢業(yè)論文和就業(yè)狀況等來測量研究生培養(yǎng)的優(yōu)劣，而對研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)管用力不足。輕視或忽視培養(yǎng)環(huán)節(jié)的節(jié)點控制，往往是抓住了培養(yǎng)的某一局部或方面，難以從整體上實現(xiàn)對研究生培養(yǎng)的全過程管理。
2.導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的過程指導(dǎo)投入不足。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量相對增多，導(dǎo)師整體負(fù)荷明顯增大，師生間的直接互動相對減少；加之導(dǎo)師科研課題較多，工作忙，事務(wù)多，導(dǎo)師時間和精力投入都難以到位。甚至部分導(dǎo)師的責(zé)任心不強，以致出現(xiàn)一些研究生培養(yǎng)“放羊”現(xiàn)象，選題未經(jīng)論證、開題報告時間滯后、畢業(yè)論文匆匆答辯等，嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
3.學(xué)術(shù)管理機構(gòu)在研究生培養(yǎng)過程管理中的作用沒有充分發(fā)揮。在目前通行的管理體制下，導(dǎo)師、院系和研究生教育管理部門對研究生都負(fù)有監(jiān)管的責(zé)任。雖不少學(xué)校實行校院兩級管理，但院系的責(zé)任模糊不清，責(zé)任分擔(dān)沒有充分實現(xiàn)，院系一級缺乏自主設(shè)計的制度，共性多于個性，監(jiān)管中出現(xiàn)空白點。同時，院系主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)秘書的責(zé)任和作用經(jīng)常被關(guān)注，而教學(xué)、學(xué)位指導(dǎo)委員會和督導(dǎo)組等學(xué)術(shù)管理機構(gòu)的作用卻沒有充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致僅做到文檔管理，難以實現(xiàn)學(xué)術(shù)監(jiān)督與規(guī)范化的過程管理。
三、加強研究生培養(yǎng)過程的控制，提高研究生教育質(zhì)量
通過對研究生培養(yǎng)過程存在問題的分析可以看出，研究生培養(yǎng)就是要以研究生為中心，抓好幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素進行持續(xù)的過程控制和不斷的改進，使這些因素朝著有利于研究生教育質(zhì)量提高的方向發(fā)展，進而保證和不斷提高研究生教育質(zhì)量。
1.嚴(yán)格研究生培養(yǎng)過程管理中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，保障研究生學(xué)習(xí)科研活動的有序進行。過程管理的重點是通過對培養(yǎng)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的嚴(yán)格控制，保證整個培養(yǎng)過程的有效運行。研究生培養(yǎng)過程控制的重點應(yīng)放在如下幾個環(huán)節(jié)上：（1）招生環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行報考條件，做到公開公正，確保生源質(zhì)量。（2）報到注冊環(huán)節(jié)?？刂蒲芯可鷪蟮阶缘臅r間節(jié)點，確保教學(xué)科研活動的有序進行。（3）課程教學(xué)環(huán)節(jié)。審核培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃的制定等與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，課程設(shè)置的合理性和教學(xué)方法的先進性，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。（4）實驗實踐環(huán)節(jié)。積極參加科研、社會實踐活動，認(rèn)真撰寫實驗、調(diào)查報告和總結(jié)。（5）學(xué)位論文環(huán)節(jié)。對論文選題、開題認(rèn)真組織評審，中期檢查落實到位，對論文的內(nèi)容創(chuàng)新性、論文撰寫的格式和答辯程序等進行嚴(yán)格的控制。
2.積極研發(fā)應(yīng)用研究生信息管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺等，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程管理控制的系統(tǒng)化、自動化。首先要對研究生報到注冊、論文開題、中期考核、畢業(yè)答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個時間節(jié)點進行控制。對不能按時報到注冊的研究生通過系統(tǒng)控制功能，不允許轉(zhuǎn)入有學(xué)籍在校生信息庫，不得制定培養(yǎng)計劃，也就無法進入課程學(xué)習(xí)階段。其次要對培養(yǎng)計劃的制定進行控制。應(yīng)用研究生信息管理系統(tǒng)通過對提交的個人培養(yǎng)計劃與本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的比對，實現(xiàn)對研究生培養(yǎng)計劃制定的學(xué)制、課程、學(xué)分、環(huán)節(jié)等自動化審核控制，對不符合培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)計劃不予通過，保證培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的有效性。再次要對課程學(xué)習(xí)進行自動控制。通過教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)完成研究生課程學(xué)習(xí)成績的網(wǎng)上提交，檢查審核考核方式、考核結(jié)果是否符合要求。最后要對畢業(yè)論文答辯進行審核控制。應(yīng)用研究生信息管理系統(tǒng)，對培養(yǎng)費交納情況、培養(yǎng)計劃完成情況、論文完成情況等畢業(yè)答辯條件進行自動審核控制，確定研究生是否能進行畢業(yè)答辯。
3.充分發(fā)揮學(xué)術(shù)管理機構(gòu)的監(jiān)督作用，促進研究生培養(yǎng)過程的不斷完善。研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)位指導(dǎo)委員會和研究生督導(dǎo)組等學(xué)術(shù)管理機構(gòu)主要是對研究生培養(yǎng)工作的各個重要環(huán)節(jié)進行督導(dǎo)檢查。要充分發(fā)揮這些機構(gòu)的監(jiān)督指導(dǎo)作用，通過對導(dǎo)師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、考試成績、論文質(zhì)量和思想狀況等督察信息的反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，不斷完善過程的質(zhì)量保證和監(jiān)控機制。
4.理順學(xué)校相關(guān)部門及各院系之間的關(guān)系。實現(xiàn)培養(yǎng)過程控制的整體效應(yīng)。研究生培養(yǎng)過程管理控制的成敗，關(guān)鍵取決于教育管理人員的控制意識和行為。而且，整個培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)和全體教育管理人員控制的一致性，決定培養(yǎng)的最終效果。因此，要理順校、院、系、導(dǎo)師、研究生之間的關(guān)系，明確其職責(zé)和義務(wù)，明確每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)所期望的結(jié)果和必須開展的關(guān)鍵活動，確定實施和管理這些關(guān)鍵活動的責(zé)任部門或責(zé)任人。建立必要的溝通協(xié)作機制，樹立全局意識，減少局部觀念，統(tǒng)一行動，通力配合，實現(xiàn)培養(yǎng)過程控制的整體效應(yīng)，培養(yǎng)出社會所需要的合格人才。
參考文獻：
[1]曹琴，崔英英.強化過程管理提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003，(1)：46.
第3篇：研究生自動化論文范文
關(guān)鍵詞：行政管理；實踐教學(xué)；教學(xué)形式
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0021-03
當(dāng)前加強行政管理專業(yè)實踐教學(xué)既是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的必然。實踐教學(xué)對于提高行政管理專業(yè)教學(xué)效果，增強學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力具有重要作用。本文結(jié)合國外行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗，針對我國行政管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的實際問題，談?wù)剬τ诟纳菩姓芾韺I(yè)實踐教學(xué)的一些思考。
一、改善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)必要性
行政管理是一門實踐性非常強的學(xué)科，在公共管理教學(xué)較為發(fā)達的美國大學(xué)通常都十分重視行政管理專業(yè)的案例教學(xué)、實地考察和技能培養(yǎng)等實踐教學(xué)。我國當(dāng)前大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生已成人才市場上的普通求職者，高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映實際社會需求。當(dāng)前社會更需要具有創(chuàng)新精神和實際操作能力的應(yīng)用性復(fù)合型人才，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求。國內(nèi)高校對于加強行政管理專業(yè)實踐教學(xué)已形成普遍共識，實踐教學(xué)形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)方式和以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為主的實踐教學(xué)方式。但在實際的教學(xué)工作中存在一些明顯不足：實踐教學(xué)形式單一，不能與理論教學(xué)有機結(jié)合；某些實踐教學(xué)內(nèi)容更新不足，使實踐教學(xué)達不到預(yù)期效果；實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂不合適，不符合人才培養(yǎng)需要；實踐教學(xué)安排不合理，不符合學(xué)生意愿等。
二、改善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的思考
針對當(dāng)前我國行政管理實踐教學(xué)中的上述不足，不僅需要加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，同時還應(yīng)注意創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)實施細(xì)節(jié)，本文就此思考提出幾點建議：
1.加強行政管理實踐教學(xué)形式創(chuàng)新。當(dāng)前行政管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)增加大一、大二學(xué)生的參觀調(diào)研活動，讓學(xué)生盡早獲得對行政管理的感性認(rèn)識；通過挖掘校內(nèi)行政資源，使學(xué)生在校內(nèi)行政機關(guān)鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業(yè)技能。同時積極支持學(xué)生的校內(nèi)實踐活動，通過開設(shè)行政管理論壇，邀請國外知名專家學(xué)者講座開拓學(xué)生視野，支持學(xué)生策劃、組織、參加校內(nèi)外一系列文體活動和創(chuàng)辦學(xué)生社團和報刊，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。教師應(yīng)帶動和指導(dǎo)學(xué)生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生校級科研課題以及教研項目，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供機會。同國外大學(xué)建立交換培養(yǎng)機制，以及與跨國公司達成實習(xí)或赴海外研習(xí)的合作。學(xué)校還可以嘗試三學(xué)期制，使學(xué)生能夠充分利用暑期增加社會實踐能力，但關(guān)于如何利用好小學(xué)期的問題，還有待探討，防止流于形式。通過創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，增長見識和鍛煉才干。當(dāng)前國內(nèi)一些行政管理專業(yè)知名院校如北京大學(xué)、中山大學(xué)在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。
2.更新學(xué)生基于計算機應(yīng)用技術(shù)的管理技能。實踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)注意與時俱進，通過不斷的調(diào)整和完善才能到達實踐教學(xué)預(yù)期效果。辦公自動化技術(shù)發(fā)軔于上世紀(jì)90年代初，由于當(dāng)時政府、企事業(yè)單位人員對辦公自動化技能學(xué)習(xí)和掌握能力較弱，行政管理專業(yè)學(xué)生掌握此項技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動化實踐設(shè)備不多，行政管理專業(yè)組建辦公自動化實驗室意義重大。當(dāng)前上述組織成員素質(zhì)普遍提高，辦公自動化設(shè)備非常普及，辦公自動化技能已經(jīng)成為大學(xué)生一項基本技能。當(dāng)前行政管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的計算應(yīng)用技術(shù)主要指能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護網(wǎng)站常規(guī)運行的能力，以及利用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實際問題的能力。當(dāng)前行政管理專業(yè)完全沒必要組建專門辦公自動化實驗室，而是針對培養(yǎng)學(xué)生上述技能組建多功能信息管理實驗室。
3.加強行政管理專業(yè)案例教學(xué)及案例庫建設(shè)。案例分析既是教學(xué)平臺，也是分析工具，對于理解和掌握公共管理理論知識、培養(yǎng)運用理論知識解決實際問題的思維與能力具有重要意義。案例教學(xué)在我國起步較晚，當(dāng)前還處在探索和發(fā)展階段，需要進一步加強。當(dāng)前適應(yīng)我國國情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需改進，熟練運用案例教學(xué)的教師也比較稀缺，案例庫建設(shè)也非常不足，資源共享程度也較低。當(dāng)前行政管理教學(xué)案例庫建設(shè)和更新嚴(yán)重滯后，國內(nèi)高校普遍使用國外案例，無法適應(yīng)國情，行政管理專業(yè)要加大案例庫建設(shè)力度，便于教師在實踐教學(xué)中隨時選用。
4.規(guī)范畢業(yè)論文寫作標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)趨同的勢頭，這樣的要求雖然更能體現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范和追求，但往往卻是“揠苗助長”、“本末倒置”。目前高校許多學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，寫作目的不明確、選題材料準(zhǔn)備不足，正文撰寫時間倉促，并限于知識積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字?jǐn)?shù)而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過于注重論文格式的規(guī)范化，而忽視畢業(yè)論文的自身寫作質(zhì)量。這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，反而有強化浮夸空洞文風(fēng)和形式主義之嫌。多數(shù)學(xué)生在未來工作崗位上一般不需要撰寫如此高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，只需要具備在一般學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點的論文寫作能力即可。故行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學(xué)術(shù)期刊格式和標(biāo)準(zhǔn)即可。同時畢業(yè)論文也可以考慮采用調(diào)研報告、典型案例分析等形式，從而更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和分析解決問題的實際能力。
5.注意實踐教學(xué)安排與學(xué)生意愿相結(jié)合。實踐教學(xué)安排只有符合學(xué)生意愿，才能提高學(xué)生參加的興趣，故在實踐教學(xué)安排中應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求和興趣。如當(dāng)前多數(shù)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)安排在大四第一學(xué)期，但這樣容易同學(xué)生該學(xué)期找工作、考公務(wù)員和考研究生相沖突。畢業(yè)實習(xí)時間可以開始于大三暑假，結(jié)束于大四第一學(xué)期前10周內(nèi)，這樣既可以避免沖突，又使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)后有個“查漏補缺”和反思、定位的機會。在為學(xué)生分配實習(xí)單位時，應(yīng)盡可能滿足學(xué)生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學(xué)生愿意自己選擇實習(xí)單位作為未來就業(yè)跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實習(xí)指導(dǎo)教師跟進。當(dāng)然對于某些學(xué)生希望利用畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作時間去打工掙錢，認(rèn)為去實習(xí)單位就是打雜，充當(dāng)廉價勞動力，還要受實習(xí)單位約束，不如在學(xué)校自習(xí)或娛樂等不恰當(dāng)想法應(yīng)及時予以教育。通過將畢業(yè)實習(xí)安排與學(xué)生志趣緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠安心投入到畢業(yè)實習(xí)當(dāng)中去，達到實踐教學(xué)的預(yù)期目的。
學(xué)生只有更多地接觸社會，具有更多的實踐機會和實習(xí)機會，做到能寫、會講、能做，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神，提高了綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，才能符合當(dāng)前社會需求。就人才培養(yǎng)而言，行政管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)成為具備扎實理論知識、實踐操作能力和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用性復(fù)合型人才。因此，實踐教學(xué)在行政管理教學(xué)中的地位將越來越重要，改善實踐教學(xué)中的不足，推動實踐教學(xué)進一步發(fā)展，還需要我們更多的投入與努力。
參考文獻：
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第4篇：研究生自動化論文范文
課外科研是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，與專業(yè)培養(yǎng)計劃之間在內(nèi)容上相互依存、在時間上相互影響。在目前的教學(xué)模式下，課外科研在本科教學(xué)里長期不受重視，究其原因，主要是：其一，課外科研的課外性，其開展不能與正常的教學(xué)秩序沖突；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有多余的時間開展課外科研，這使得課外科研實際上處于邊緣化的狀態(tài)。
1學(xué)校構(gòu)建課外科研支持體系
教育部從2006年起設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”，目的是通過科研項目引導(dǎo)大學(xué)生自主地訓(xùn)練知識綜合和創(chuàng)新能力，一些關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的教學(xué)研究也已經(jīng)開展［1－5］。該計劃主要針對大三學(xué)生，獲批的國家項目研究期為2年，學(xué)校項目研究期為1年，已經(jīng)取得了良好的示范效應(yīng)。但是，該計劃獨立于培養(yǎng)計劃之外，學(xué)生只能利用業(yè)余時間開展，因此，該計劃的實施和落實是個難點，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，能分配給項目研究的時間少；（2）學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)階段，知識體系不完整；（3）屬于課外科研，時間零散。工科學(xué)生強調(diào)動手能力，創(chuàng)新能力必須是建立在實踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新［6－8］。解決好課外科研和專業(yè)培養(yǎng)計劃在時間上的沖突問題，解決好科研過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和課外科研管理的松散性問題，是課外科研健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)院的支持下，項目組從2008年開始，以“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”為平臺，構(gòu)建完成了課外科研支持體系。本文首先分析課外科研對本科教學(xué)的意義；其次，以電氣工程與自動化專業(yè)為例，分析大學(xué)4年的學(xué)習(xí)壓力度變化，尋找課外科研的定位；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全學(xué)程的課外科研支持體系。
2課外科研在本科教學(xué)體系中的定位
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗支持計劃”的核心，學(xué)校和學(xué)院利用這個平臺，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程分解到課外科研的每一個部分，用理性的科研過程闡釋創(chuàng)新的內(nèi)涵和價值。
2．1輔助培養(yǎng)計劃內(nèi)的課程教學(xué)通過創(chuàng)新性、提高的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生對課程知識的理解和把握能力。課外科研在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面高于教學(xué)實驗，一方面教學(xué)實驗雖然也涉及到創(chuàng)新實驗，但是，由于其主體教學(xué)目標(biāo)是理論驗證，創(chuàng)新性實驗的數(shù)量很少，而課外科研完全是一種創(chuàng)新性活動，活動的創(chuàng)新性大；另一方面，實驗教學(xué)只注重本課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)計劃的綜合性不夠，而課外科研以科研項目為引導(dǎo)，其開展必須使用大部分計劃內(nèi)課程，在很多情況下，還需要自主學(xué)習(xí)計劃外課程，知識的覆蓋面和綜合程度大。因此，課外科研是教學(xué)實驗的擴展和延伸，對計劃內(nèi)課程有輔助作用。
2．2實現(xiàn)本科教學(xué)和研究生教學(xué)的銜接通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、科研素質(zhì)、論文撰寫、申請書撰寫、工作匯報和答辯，以及基本的科研技能，彌補本科教育和研究生教育之間的斷帶。研究生教育以科研為平臺，要求學(xué)生具有一定的科研能力［9］，包括文獻閱讀和綜述能力、專業(yè)知識運用能力、項目規(guī)劃能力、學(xué)術(shù)論文撰寫能力、學(xué)術(shù)匯報能力等。這個能力的培養(yǎng)周期很長，在短學(xué)制情況下，基本科研能力的培養(yǎng)難度很大。本科教育以課程教學(xué)為平臺，以培養(yǎng)理論知識為核心，學(xué)生的知識綜合能力不足，對課程一知半解。項目組曾經(jīng)調(diào)研一些已經(jīng)保研的大四學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對專業(yè)知識的掌握僅僅局限在課程或考試本身，很多電氣工程及自動化專業(yè)的畢業(yè)生，甚至不知道“Protel”、“PCB”的內(nèi)容和應(yīng)用，很多優(yōu)秀畢業(yè)生把這些知識的獲取寄希望于研究生階段，但是實際上，研究生階段的狀態(tài)與他們的設(shè)想相距甚遠，于是又寄希望于博士生階段。本科教育與研究生教育之間存在斷帶，這個斷帶是本科教育對科研能力要求低與研究生教育對科研能力要求高的矛盾造成的。這種現(xiàn)狀影響了研究生教育，也影響了導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性，因此，本科教育和研究生教育之間需要一個過渡期，這個過渡期以課外科研為平臺，向上銜接研究生教育，向下銜接本科教育。與研究生教育對科研培養(yǎng)的定位不同，過渡期的科研定位是訓(xùn)練，提高學(xué)生對科研過程的認(rèn)知能力，而不是追求科研成果。
2．3實現(xiàn)本科教學(xué)與社會服務(wù)的銜接通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本研發(fā)技能，信息搜集能力、團隊協(xié)作能力、溝通技巧等。在與企業(yè)家交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生，他們普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，到企業(yè)后要重新培訓(xùn)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是解決實際問題的能力很差，還有一些學(xué)生與人合作能力差。本科教育與社會服務(wù)之間也存在斷帶，這個斷帶是本科教育對實用性的要求低與社會服務(wù)對實用性的要求高的矛盾造成的。本科教育與社會服務(wù)之間需要一個過渡期，這個過渡期的教學(xué)也需要以課外科研為紐帶，向上銜接社會服務(wù)，向下銜接本科教育，這個階段的教學(xué)重在實用性。
3全學(xué)程課外科研支持體系
3．1大學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)壓力度分析課外科研的特點是課外，其開展不能影響正常的教學(xué)秩序，在設(shè)計課外科研培養(yǎng)方案時，首先要分析大學(xué)生的業(yè)余時間到底有多少，哪些業(yè)余時間可以用來開展課外科研。按照武漢大學(xué)電氣工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃的規(guī)定［10］，本科畢業(yè)必須修滿150學(xué)分，其中必修課108學(xué)分，選修課42學(xué)分，表1是第1—8學(xué)期培養(yǎng)計劃中學(xué)分和學(xué)習(xí)壓力度統(tǒng)計表。為了保證數(shù)據(jù)的可比性，只選擇必修課和實踐課作為對照，其中學(xué)習(xí)壓力度是隨機調(diào)查了30名畢業(yè)班學(xué)生，調(diào)查他們對學(xué)習(xí)壓力的主觀感受，取最大學(xué)習(xí)壓力的第5學(xué)期的壓力度為10度，其他參照給出主觀結(jié)果。表1中的數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要集中在第4—6學(xué)期，第1—3學(xué)期學(xué)生的壓力不大，第7—8學(xué)期壓力較小。在第1—3學(xué)期，學(xué)生還處在高中到真正大學(xué)生活的過渡期，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)方法是高中階段的延續(xù)，如“大學(xué)英語”、“大學(xué)物理”、“中國近代史綱要”等，雖然在第3學(xué)期也開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，如“電路”，但是這些課程與大一的課程有強烈的相關(guān)性；此外，這些課程對實踐的要求不高。第1—3學(xué)期的教學(xué)安排降低了學(xué)生的感受，因此他們感到壓力不大。進入第4學(xué)期，有“電機學(xué)”、“模擬電子”、“電氣工程基礎(chǔ)”、“信號與系統(tǒng)”等難度大的課程需要完成，學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力增大。這些課程的學(xué)習(xí)方式與1—3學(xué)期的完全不同，需要注重實踐，此外，保研成績也是以1—6學(xué)期的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，因此需要學(xué)生格外努力，這個過程一直延續(xù)到第6學(xué)期。第7學(xué)期的課程主要是專業(yè)選修課和其他選修課，第8學(xué)期主要是本科畢業(yè)設(shè)計，這2個學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力較小。第4—6學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，與“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”既沖突又合作，一方面，從時間上看，“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”的實施時間在第5—6學(xué)期（國家項目執(zhí)行期在第5—8學(xué)期，但是覆蓋面小，不具有代表性），此時，課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上存在沖突；另一方面，從“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”實施條件上看，項目的實施所依賴的基礎(chǔ)正是第4—6學(xué)期所開設(shè)課程。創(chuàng)新項目在時間上與培養(yǎng)計劃的沖突性，和在內(nèi)容上對培養(yǎng)計劃的依賴性，構(gòu)成了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”開展的一對矛盾體，這個矛盾是否能夠得到合理解決，將直接影響到“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”的實施。因此，學(xué)校和學(xué)院需要系統(tǒng)地安排學(xué)生的課外科研，一方面制定詳細(xì)的訓(xùn)練安排，另一方面，構(gòu)建全學(xué)程的培養(yǎng)體系，延長課外科研的開展時間。
3．2構(gòu)建課外科研教學(xué)體系雖然課外科研的定位不是獲得科研成果，而是提高學(xué)生對科學(xué)研究過程的認(rèn)知能力，但是其開展必須以科研項目為載體，以科研成果為引導(dǎo)。課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上是沖突的，在內(nèi)容上是相互依賴的，為了解決這個矛盾，在制定課外科研支持體系時，需要延長課外科研時間，同時，精心設(shè)計課外科研內(nèi)容，使之與培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合。為了延長課外科研的開展時間，圍繞“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”在學(xué)院層面，再增加3個支持計劃，表2是課外科研支持計劃表，這4個支持計劃與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律相一致。創(chuàng)新分為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索3個階段，課外科研的開展必須貫穿這個過程才能有效果。在針對大三學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的基礎(chǔ)上，針對本院實際情況，進行了拓展，包括：針對大一新生的科研習(xí)慣訓(xùn)練，這個階段主要是參加論壇性質(zhì)的“電氣匯智創(chuàng)新課堂”；針對大二學(xué)生的“電氣學(xué)院創(chuàng)新預(yù)研項目支持計劃”；針對大四學(xué)生的“創(chuàng)新性畢業(yè)論文支持計劃”。這3個計劃與國家大學(xué)生創(chuàng)新支持計劃成為一個整體，使研究期從2個學(xué)期擴展到了8個學(xué)期，延長了創(chuàng)新項目的實施期。為了使課外科研內(nèi)容與培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合，確定6類基本科研技能，表3是基本科研技能與培養(yǎng)計劃課程的關(guān)聯(lián)性的對照表。科研技能包括：文獻閱讀、綜述能力，數(shù)學(xué)工具運用能力、電磁場分析能力、電路設(shè)計能力、編程工具和文章撰寫能力。其中，電磁場分析和電路設(shè)計與培養(yǎng)計劃關(guān)聯(lián)性最大，而文獻閱讀、綜述和論文撰寫在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。綜合表1、表2和表3，設(shè)計電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系。圖1是電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系圖。課程學(xué)習(xí)壓力度是通過調(diào)查獲得的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)壓力的直觀感受，實驗課程數(shù)量是培養(yǎng)計劃中實驗課按學(xué)期的分布，基本科研技能訓(xùn)練是按照表3展開的專業(yè)基本科研技能在各學(xué)期的分布，科研項目與競賽項目是學(xué)生可參加的課外科研支持計劃和可參加的全國性競賽。
3．3構(gòu)建課外科研管理體系與其他教學(xué)形式相比，課外科研的組織比較松散，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容不固定，非常零散。沒有固定的教材、固定的參考書，教學(xué)內(nèi)容涉及本專業(yè)的所有課程和其他專業(yè)的課程。（2）教學(xué)對象不固定。參與訓(xùn)練的學(xué)生有長期、短期的，還有臨時咨詢的。（3）教學(xué)時間不固定。教學(xué)時間一般在學(xué)生正常教學(xué)計劃之外，所以時間非常零散，大部分在中午、周六、周日和晚上。上述特點使得課外科研教學(xué)的組織非常困難，為解決這個問題，建立了一套松散和緊密相結(jié)合的教學(xué)組織模式。該模式的主要內(nèi)容是：4～5個學(xué)生構(gòu)成項目組，每個項目組指定一個負(fù)責(zé)人聯(lián)系和組織項目，課外科研采取實驗室指導(dǎo)和實驗室外開展相結(jié)合的形式。要求每個項目組每周在實驗室外（如在宿舍）開短?。?0分鐘以內(nèi)）的本周討論會，討論會的內(nèi)容要有簡單的記錄（50～60字即可），以養(yǎng)成科研習(xí)慣；每個組每月在實驗室與教師交流一次，反映研究中的問題和困惑，學(xué)生有問題可以隨時與教師聯(lián)系，獲得指導(dǎo)。為了在制度上解決教學(xué)時間松散的問題，購買指紋考勤機，規(guī)定每個學(xué)生一年內(nèi)在實驗室實驗的時間必須達到400h，在實驗室之外的研究有規(guī)范的記錄。對學(xué)生在一個科研周期（一般為1年）的科研過程的考核有明確的指標(biāo)，表4是一個科研小組的任務(wù)表。為解決教師精力有限的問題，采用專職的管理教師和兼職的指導(dǎo)教師相結(jié)合的形式，兼職的指導(dǎo)教師每周在實驗室的總工作時間為8h。建立“電氣實踐與創(chuàng)新開放實驗室”網(wǎng)站，網(wǎng)站開設(shè)有：實驗室介紹、研究方向、實驗室結(jié)構(gòu)、實驗室管理、科研動態(tài)、人才培養(yǎng)、助學(xué)招聘、儀器介紹、學(xué)術(shù)前沿、電子愛好者協(xié)會、科研合作11個欄目和文件下載、我們的匯智、儀器預(yù)約、實驗申請4個交互欄目。研究方向包括：電氣與電子類、邊緣和交叉類、前沿探索類、新興教學(xué)儀器類4個分類。松散和緊密相結(jié)合的教學(xué)組織形式解決了課外科研的業(yè)余性和科研行為的嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，通過“電氣實踐與創(chuàng)新開放實驗室”網(wǎng)站這個平臺使教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實。通過對學(xué)院零散的教學(xué)資源和學(xué)生零散的業(yè)余時間的有機整合，建立了一個高效開展課外科研教學(xué)的新模式。這個模式解決了教學(xué)和業(yè)余科研在教學(xué)資源方面的矛盾，融合了項目管理、本科生教育和研究生教育。
第5篇：研究生自動化論文范文
[關(guān)鍵詞]學(xué)位論文 管理 解決方案
圖書館是收集、整理、保存、和傳播文獻信息的科學(xué)、教育、文化機構(gòu)。圖書館工作也是以傳遞信息為主的、全面開放的信息服務(wù)系統(tǒng)。高校圖書館是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校的文獻信息資料中心，為學(xué)校的教學(xué)科研提供全方位、高質(zhì)量、高層次的服務(wù)。它以提高高校圖書館的工作質(zhì)量,更好地發(fā)揮圖書館的情報職能和教育職能為主要目的。也是研究生學(xué)位論文提交的主要場所。下面從以下幾點闡述我館的學(xué)位論文收集情況以及在收集過程中遇到的問題和解決方法：
一、收集學(xué)位論文的必要性
研究生學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的成果或新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成，作為申請碩士、博士或博士后學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)成果，具有較高的研究價值、參考價值、使用價值和收藏價值，對以后同專業(yè)或相關(guān)課題的研究都起到了重要的指導(dǎo)意義，所以高校圖書館對學(xué)位論文的收集、整理、保存是非常有必要的。
二、我館對學(xué)位論文的管理現(xiàn)狀
我館收集研究生的紙質(zhì)學(xué)位論文，作為我館館藏，以供研究相關(guān)課題的學(xué)生參考學(xué)習(xí)，至2004年，我館特種文獻閱覽室收藏的學(xué)位論文有2600多種，但是印刷版的學(xué)位論文,因其保存和使用方式的滯后而影響它們的利用率,隨著計算機和遠程通訊為核心技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化信息環(huán)境的發(fā)展,學(xué)位論文的網(wǎng)絡(luò)資源化已具有實現(xiàn)的基礎(chǔ),盡快建立高校電子化學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫并上網(wǎng)服務(wù),將發(fā)揮學(xué)位論文的情報利用價值,對科學(xué)研究活動產(chǎn)生極大影響。學(xué)位論文電子化不僅可以使其方便地在網(wǎng)絡(luò)上檢索,以最快的速度為讀者提供共享利用,而且能夠完整地再現(xiàn)課題的歷史過程,為后續(xù)研究提供很好的參考,確?？蒲械倪B續(xù)性。高校圖書館的服務(wù)對象主要是高校的師生以及科研機構(gòu)的研究人員,學(xué)位論文電子化后可以更好地體現(xiàn)高校圖書館的館藏特色和服務(wù)特色,所以建立學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫已成為高校圖書館館藏自動化建設(shè)的重點。從2004年開始，我館開始使用TRS學(xué)位論文提交系統(tǒng)，研究生在離校時除了需向我館提交紙質(zhì)版學(xué)位論文之外，還要通過訪問我館網(wǎng)站登錄TRS學(xué)位論文提交系統(tǒng)，全面填寫個人信息、論文基本信息以及提交電子版論文。從我館開始使用論文提交系統(tǒng)至今，共收集電子版論文2000余種。讀者不但可以查閱紙質(zhì)版學(xué)位論文，還可通過訪問我館網(wǎng)站，查看電子版的學(xué)位論文。電子版學(xué)位論文的收集，不但大大提高了學(xué)位論文的利用率，而且更重要的是對全校師生的研究提供了重要的參考價值。
三、學(xué)位論文提交過程中所遇到的問題及解決方法
1.由于通過網(wǎng)絡(luò)提交學(xué)位論文電子版相對來說比較復(fù)雜，很多學(xué)生對論文提交工作不理解、不重視或嫌麻煩,使得電子版的收集非常困難。針對此問題，我館規(guī)定離校學(xué)生只有在提交學(xué)位論文后才能在學(xué)校的離校通知單上加蓋圖書館印章，否則不予蓋章。這樣就確保了畢業(yè)學(xué)生的學(xué)位論文能夠收集在本館之內(nèi)。
2.由于部分學(xué)生受條件限制，無法上網(wǎng)提交論文，所以我館專門在電子閱覽室開辟了一個區(qū)域，提供免費上網(wǎng)服務(wù)，以保障學(xué)位論文的正常提交，此外，電子閱覽室管理員也可以給予提交論文的學(xué)生一定的幫助。
3.學(xué)位論文的提交時間集中在每年的三、四月份，這期間學(xué)生提交學(xué)位論文的數(shù)量劇增，網(wǎng)速也相對較慢,系統(tǒng)又經(jīng)常出問題,登錄不上,或者系統(tǒng)死機的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對此問題，我館做出了以下措施：
（1）在論文提交頁面上以書面形式告知讀者，論文提交系統(tǒng)以每周7×24小時的時間開放，希望學(xué)生能盡量避免高峰期提交論文。
（2）對系統(tǒng)問題進行及時修改維護,使系統(tǒng)不斷得到完善,保持正常運轉(zhuǎn)。
（3）由于舊的服務(wù)器硬件設(shè)施不足以滿足學(xué)生提交論文的需要，我館已于2006年購置新的服務(wù)器，增大存儲空間。通過以上的措施，論文服務(wù)器在整個論文提交過程都能夠正常運行，從而有力的保障了論文提交的安全性，學(xué)生提交論文的速度也較往年提高了很多。
4.我館使用的TRS學(xué)位論文提交系統(tǒng)要求學(xué)生錄入的信息比較全面，在基本信息提交頁面上要求提交獨立的摘要及參考文獻，由于本系統(tǒng)對參考文獻格式要求比較嚴(yán)格，而大部分學(xué)生學(xué)位論文中的參考文獻并沒有按照標(biāo)準(zhǔn)的格式書寫，所以導(dǎo)致了參考文獻不能夠批量提交，只能單獨進行提交，這也導(dǎo)致了論文提交的復(fù)雜性。就此問題，我們已經(jīng)采取了兩點措施，首先，已在提交頁面醒目位置上列舉了提交參考文獻的注意事項；其次，我們已與軟件開發(fā)商協(xié)商解決降低了參考文獻嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)格式?，F(xiàn)在參考文獻的提交情況已得到了很大的改善。
學(xué)生在提交的電子版正文格式方面也存在一些問題，多數(shù)學(xué)生提交的學(xué)位論文電子版一般沒有按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),不是無摘要、參考文獻,就是從頭開始就有頁眉,最重要的是論文頁數(shù)與紙本頁數(shù)不相符,格式達不到要求,給工作人員和學(xué)生都帶來許多不便,雙方都浪費了不少時間和精力。就此問題，我們已在提交頁面上告知學(xué)生，電子版學(xué)位論文提交的格式要求是：①提交內(nèi)容包括：封面頁、內(nèi)封頁、目錄、摘要、中英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻。其中：封面、內(nèi)封、目錄不需頁眉、頁腳；摘要中、英文不需頁眉,但頁腳是羅馬數(shù)字；正文從緒論開始有阿拉伯?dāng)?shù)字,奇數(shù)的頁眉為碩士學(xué)位論文,偶數(shù)的頁眉為作者論文標(biāo)題；②提交方式：通過圖書館主頁的在線提交進行；③提交格式：要求word和pdf格式編輯。
以上是我從事論文提交工作以來的對本職工作的一些總結(jié)，學(xué)位論文在各個專業(yè)或相關(guān)課題的研究方面都起到了重要的指導(dǎo)意義，是我們高校不可或缺的一種知識財富，所以對學(xué)位論文的收集和管理是相當(dāng)重要的，在今后的工作中，我們應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，加強管理理念，在學(xué)位論文提交過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高水平，以保障學(xué)位論文的順利提交及提高整個學(xué)位論文庫的整體水平。
參考文獻：
[1]彭金玉.淺議高校碩、博士學(xué)位論文提交中的實際問題及解決辦法[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2006.10（18）.
第6篇：研究生自動化論文范文
關(guān)鍵詞：研究生；試驗；授課；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0196-02
隨著社會的發(fā)展，水資源的自然資源基礎(chǔ)作用已越來越明顯，我國已確立了水資源為三大戰(zhàn)略資源之一的地位。水文與水資源工程正是水資源開發(fā)利用和管理中的重要的工程技術(shù)學(xué)科。大連理工大學(xué)水土保持專業(yè)研究方向依托于水環(huán)境研究所、隸屬于水文水資源學(xué)科。大連理工大學(xué)的水文水資源學(xué)科偏重于軟科學(xué)，在模糊水文學(xué)和水資源模糊集分析理論、水庫洪水調(diào)度自動化、防汛決策支持系統(tǒng)科學(xué)等方面的研究居國內(nèi)領(lǐng)先地位，但在原始數(shù)據(jù)的獲取如現(xiàn)場觀測和模型試驗等方面相對較弱。試驗侵蝕學(xué)是運用模擬試驗裝置在精密監(jiān)測和一定的控制條件下，對被選擇的侵蝕對象或地貌特征進行野外試驗或模型試驗研究的侵蝕學(xué)分支。建立基于試驗侵蝕學(xué)的水土保持專業(yè)研究體系，加強試驗基地建設(shè)，培養(yǎng)一批擅長流域水土保持原型觀測和模型試驗的創(chuàng)新型人才，對于進一步提高該學(xué)科的綜合實力有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、創(chuàng)建良好的試驗條件
良好的試驗條件是培養(yǎng)水土保持人才必要的物質(zhì)保證。
（一）與科研項目結(jié)合，為研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件
讓研究生參與具體的科研項目是鍛煉學(xué)生科研能力的有效方法，同時，項目的研究資源也是支持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)條件。目前，水環(huán)境研究所正在承擔(dān)多項水土保持方向的國家自然科學(xué)基金和省部級基金項目，為該專業(yè)方向的研究和學(xué)習(xí)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。碩士研究生的論文選題面向科學(xué)研究、面向生產(chǎn)實踐，以提高碩士論文的研究水平。由于碩士論文成果要運用到實際的工程中，促使導(dǎo)師和學(xué)生都對論文工作更加認(rèn)真和重視。實際項目背景也為碩士論文工作的順利開展提供了有力的物質(zhì)保障。論文選題時既要有一定的難度和深度，能夠比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又要考慮到受碩士論文研究時間、研究深度的限制，難度不能太大，學(xué)生經(jīng)過努力以后能夠按時、獨立完成。從水土保持研究方向的特點來看，鼓勵碩士生獨立設(shè)計、完成一些基礎(chǔ)試驗效果比較好。碩士研究生學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠獨立查閱文獻、獨立設(shè)計和完成較基礎(chǔ)的水土保持試驗、并對試驗結(jié)果進行初步的分析。從水環(huán)境研究所往年培養(yǎng)的歷屆水土保持方向碩士生來看，凡是重視論文試驗的學(xué)生，學(xué)位論文質(zhì)量都比較高，也比較容易在核心期刊。
（二）探索試驗基地的建設(shè)方法
水土保持研究的原始數(shù)據(jù)可以通過現(xiàn)場監(jiān)測、現(xiàn)場調(diào)查、現(xiàn)場試驗、模型試驗等方法獲得。水土保持室內(nèi)模型試驗不可能完成所有研究任務(wù)，因此，開展校外試驗基地建設(shè)，廣泛進行水土保持現(xiàn)象的現(xiàn)場試驗和監(jiān)測、調(diào)查是很必要的。大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所一直與清華大學(xué)黃河研究中心保持密切的合作關(guān)系。已與該中心聯(lián)合建成了模擬和觀測設(shè)施較為先進的“大連理工大學(xué)―清華大學(xué)土壤侵蝕試驗室”，近年來，每年都分派1～2名研究生，到清華大學(xué)黃河研究中心的李各莊基地進行為期3～4個月的水土保持試驗。大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所還與中國科學(xué)院水土保持研究所經(jīng)常進行研究人員互訪、項目合作等學(xué)術(shù)活動。多年的校外合作經(jīng)歷證實，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)術(shù)作風(fēng)是獲得同行認(rèn)可的基本條件。在校外做試驗，試驗的設(shè)計、組織水平，工作人員的勞動態(tài)度，都不僅僅代表課題組，更代表大連理工大學(xué)的形象。嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的工作態(tài)度，才能獲得同行的認(rèn)可和尊重。同時，精心設(shè)計、精心組織，才能順利把試驗做好。在校外基地工作，時間非常緊張，因此，應(yīng)提前準(zhǔn)備認(rèn)真、詳細(xì)的試驗方案；試驗基地一般都設(shè)在郊區(qū)或者鄉(xiāng)下比較偏僻的地方，許多試驗器材、試驗儀器無法在當(dāng)?shù)刭徺I，所以應(yīng)提前購買、落實。另外，應(yīng)與合作單位以及試驗工人互相尊重、互相體諒，才能把試驗工作做好。最重要的是，只有認(rèn)真做實驗，并做出較好的科研成果，才能證實所做的工作是有意義的，才能獲得合作單位長久、持續(xù)的支持。與校園內(nèi)相比，校外基地的生活、工作條件一般比較艱苦、單調(diào)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生保持積極、樂觀的生活態(tài)度尤為重要。多出高水平的科研成果是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、努力工作的最好動力，同時，多方面發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘試驗基地的優(yōu)勢，也是提高同學(xué)們士氣的好辦法。
（三）探索試驗儀器的有效管理方法
大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所的試驗儀器購置經(jīng)費主要有兩個來源：一是學(xué)科建設(shè)經(jīng)費；二是研究所承擔(dān)的科研項目經(jīng)費。近年來，水環(huán)境研究所在黃土高原水土保持、城市透水面集水效應(yīng)現(xiàn)場試驗、砂基透水磚研制和物理性能試驗研究等方面做了大量工作，已擁有多套可用于現(xiàn)場試驗的移動式降雨模擬設(shè)施，并已建成擁有MX-2010地貌儀、坡面徑流量含沙量動態(tài)測量系統(tǒng)、RR1008土壤水分自動測定系統(tǒng)、TYE-2000B壓力機等先進設(shè)備的水土保持試驗室。“水環(huán)境研究所水土保持試驗儀器設(shè)備登記表”根據(jù)已有儀器分類登記，定期更新，發(fā)到研究所每位學(xué)生手中。這樣，學(xué)生在設(shè)計試驗方案時，可以充分利用現(xiàn)有設(shè)備；另外，由于儀器的詳細(xì)參數(shù)、入庫時間、點驗狀態(tài)等項在登記表中都有詳細(xì)說明，可以促進儀器的妥善保管，防止公共資產(chǎn)流失。水環(huán)境研究所一直鼓勵和支持自主研制專業(yè)試驗儀器，2006年以來在水土保持方向上已獲授權(quán)發(fā)明專利7項。試驗室日常工作由專人負(fù)責(zé)，借用儀器須履行登記手續(xù)，新購儀器及歸還的儀器須及時登記入庫，以使現(xiàn)有設(shè)備發(fā)揮最大效益。
二、改進研究生指導(dǎo)辦法
掌握合理的指導(dǎo)方法才能順利地培養(yǎng)出多層次、合格的研究生人才。
（一）研究生課程的教學(xué)質(zhì)量
課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。目前，作者承擔(dān)“流域環(huán)境保護與管理”、“水文水資源水環(huán)境領(lǐng)域研究進展”中“水土保持研究進展”兩部分內(nèi)容。教學(xué)實踐中，將基礎(chǔ)知識與工程實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，不斷吸收本領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外研究前沿成果，凝練和提高多媒體課件，形成內(nèi)容完善、知識新穎的講義，以發(fā)展和完善課程內(nèi)容；同時通過討論式教學(xué)、報告式教學(xué)、體驗式教學(xué)等多種教學(xué)方式，將學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。啟發(fā)式、互動的授課方法，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。作者主講的“流域環(huán)境保護與管理”是面向水利工程學(xué)院的專業(yè)選修課。2013年有30名碩士研究生選修該課程。課程內(nèi)容以教師講授為主，每次課均由主講教師課堂授課；期間也通過上課提問、優(yōu)秀論文演講等措施，與學(xué)生互動，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，另外，還通過課間5分鐘歡樂視頻，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。通過課程論文寫作，確保絕大部分同學(xué)掌握課程的基本知識，并使有興趣、學(xué)有余力的同學(xué)有所創(chuàng)新?！傲饔颦h(huán)境保護與管理”共7章19節(jié)，學(xué)生在第一節(jié)課就布置課程論文題目，每位學(xué)生可選其中一節(jié)為題。選題時可2人選同一題、分別寫；多人選同一題者，以主講教師最早收到的前兩人的郵件為準(zhǔn)。要求學(xué)生寫作時，廣泛閱讀文獻，緊密結(jié)合課件，采用綜述的寫作方法，對課堂講課內(nèi)容進行豐富和完善，其目的在于鞏固和擴展課堂上老師講授的基礎(chǔ)知識。如果撰寫的課程論文與已有教材或者已發(fā)表期刊論文的重復(fù)率達20%以上的話，該論文以0分計。課程快結(jié)束時，評選出5篇優(yōu)秀論文，并讓這些優(yōu)秀論文的作者上臺，每人作8分鐘演講。由于一直嚴(yán)格貫徹以上的課堂紀(jì)律，嚴(yán)格中彰顯公平，加上任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，該門課程的講課效果較好，受到同學(xué)們的好評。
（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生的志向和能力確定不同的指導(dǎo)方案
第7篇：研究生自動化論文范文
關(guān)鍵詞:研究生教學(xué);軟件測試;測試案例;交叉教學(xué);測試實踐
隨著國家信息化建設(shè)步伐的不斷加快,軟件日益成為信息系統(tǒng)中極為重要的組成部分。軟件的可信性已倍受關(guān)注,目前軟件測試仍然是保障和提高軟件質(zhì)量的一種有效方法。同時隨著國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化與國際化,越來越需要專門的軟件測試高級人才。當(dāng)前高校仍然是培養(yǎng)軟件測試專業(yè)人才的重要機構(gòu)。
目前我國高校開設(shè)軟件測試課程按學(xué)歷分主要有三個層次:大專、本科與研究生階段。大專和本科階段的軟件測試課程在我國已經(jīng)開設(shè)有較長時間了,主要是教授基本的軟件測試?yán)碚撆c技術(shù),側(cè)重以基礎(chǔ)知識為核心。一些高校已經(jīng)摸索出一些好的教學(xué)經(jīng)驗和方法,發(fā)表了一些教學(xué)體會[1-3]。但是,研究生(本文特指碩士研究生,下同)階段的軟件測試課程教學(xué)卻面臨很多新的問題。特別是隨著近幾年高校研究生招生規(guī)模的擴大及招生形式的多樣化,各高校研究生生源相差較大,學(xué)習(xí)目的與培養(yǎng)形式也有所差異,使得研究生的軟件測試課程教學(xué)很難采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),給各校任課老師提出了新的挑戰(zhàn)。從我校研究生軟件測試課程教學(xué)實際出發(fā),筆者分析了近年來研究生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)目的上的諸多變化,提出了一種“緊密結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實踐交叉進行”的軟件測試教學(xué)新方法。該方法連續(xù)實施在兩級研究生的教學(xué)實踐中,從課堂反應(yīng)、課程考核、案例測試實踐指標(biāo)來看,該方法較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了研究生測試?yán)碚撝R及實踐測試動手能力。
1傳統(tǒng)教學(xué)及面臨的新問題
1.1傳統(tǒng)的研究生軟件測試教學(xué)形式
2010年5月我們參加了第四屆全國軟件工程領(lǐng)域碩士培養(yǎng)工作研討會,與會期間我們和軟件測試同行進行了廣泛的交流。大部分院校認(rèn)為軟件測試教學(xué)大綱仍然沿用研究生招生改革之前的大綱,即教學(xué)對象為傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生,課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容也以書本為主,按章節(jié)進行教學(xué)。課程結(jié)束考試仍以論文報告的形式完成?？偨Y(jié)大部分高校共同的教學(xué)內(nèi)容有:
1) 軟件測試概述;
2) 測試人員的離散數(shù)學(xué);
3) 測試人員的圖論;
4) 功能性測試;
5) 結(jié)構(gòu)式性測試;
6) 集成測試;
7) 系統(tǒng)測試;
8) 面向?qū)ο鬁y試等。
傳統(tǒng)教學(xué)以教授學(xué)生理論知識為主,旨在培養(yǎng)懂理論的學(xué)術(shù)型研究生。未考慮學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)能力等因素的差異,導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。此外教學(xué)過程沒有測試案例及其他實踐測試環(huán)節(jié),導(dǎo)致總體教學(xué)效果不理想,課程結(jié)束后大部分同學(xué)均沒有掌握基本的軟件測試?yán)碚撆c技術(shù)。
1.2研究生教學(xué)的新特點
隨著近年來國家研究生招生及培養(yǎng)方式的改革,研究生的招生規(guī)模、招生形式及培養(yǎng)方案等均變化較大。以前是以工學(xué)碩士為主,重點培養(yǎng)懂理論、會創(chuàng)新的高級學(xué)術(shù)型研究人才。近年來,國家碩士研究生招生已細(xì)分為工學(xué)碩士及工程碩士,工學(xué)碩士又分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型。工程碩士和應(yīng)用型碩士側(cè)重于培養(yǎng)工程開發(fā)、工程應(yīng)用、工程管理等應(yīng)用創(chuàng)新型高級人才。研究生招生及培養(yǎng)制度的改革促使培養(yǎng)方案不一樣,相應(yīng)的課程大綱及教學(xué)方式也應(yīng)不一樣。故研究生軟件測試課程教學(xué)面臨的主要特點有:
1) 理論與實踐并重;
2) 加強工程案例的測試教學(xué);
3) 激發(fā)學(xué)生興趣,互動教學(xué);
4) 側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實際測試動手能力。
現(xiàn)階段研究生軟件測試課程應(yīng)考慮所有選修學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)能力的多
樣化,重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:常用軟件功能性測試方法;面向?qū)ο蟪绦驕y試技術(shù);WEB軟件測試;錯誤注入測試技術(shù);安全性測試、主流軟件自動化測試工具及大公司常用測試方法等。通過課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生較好地掌握軟件測試?yán)碚?、先進的軟件測試技術(shù)和主流測試工具,并能較好地應(yīng)用于實際軟件工程項目中。
2案例交叉教學(xué)法大綱及其教學(xué)過程
基于研究生培養(yǎng)方案的諸多變化,我們提出了一種緊密結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實踐交叉進行的教學(xué)新方法。該方法以學(xué)生為中心,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理論知識和實際案例測試能力。
2.1江蘇大學(xué)研究生軟件測試教學(xué)大綱
表1是我?，F(xiàn)行的研究生軟件測試教學(xué)大綱,全校理工科研究生也可選修。
2.2案例交叉教學(xué)法教學(xué)過程
案例交叉教學(xué)法總體分成兩個階段:課前案例程序編寫和課堂理論與案例交叉教學(xué)。
第一階段:課前案例程序編寫。上課前一周布置實現(xiàn)兩個測試案例,每學(xué)期難度類型與之類似。
案例1:使用C、C++或C#語言編寫一個程序,計算任意兩個正整數(shù)a,b的最大公因數(shù),其中0≤a,b≤1060。并撰寫程序設(shè)計說明書。
案例2:使用ASP或JSP技術(shù),數(shù)據(jù)庫SQL Server實現(xiàn)具有用戶注冊、登陸驗證的簡單B/S結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
當(dāng)然,可以根據(jù)不同學(xué)生的水平布置不同的案例程序,要求所布置程序難度、功能和工作量與案例1和2相當(dāng),即案例1滿足后期單元測試、功能測試、類測試、錯誤注入測試、安全測試及編寫測試驅(qū)動等測試需求,案例2滿足后期GUI測試、WEB測試、錯誤注入測試、安全測試及測試工具的教學(xué)等測試需求。
第二階段:課堂理論與案例交叉教學(xué)。結(jié)合前面兩個案例,自第二章開始結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實踐交叉進行教學(xué)。具體教學(xué)流程如圖1所示。
圖1案例交叉教學(xué)流程圖
圖1中,S1代表第1章,其它類似。案例1重點是讓學(xué)生掌握基于程序結(jié)構(gòu)的測試方法,如邊界值測試、等價類測試、類測試、數(shù)據(jù)流與控制流測試方法等。案例2重點讓學(xué)生掌握基于程序規(guī)格說明的測試方法,如GUI測試、錯誤注入測試及基于狀態(tài)的測試等方法。此外,結(jié)合案例1和2,不但教授學(xué)生重要的功能性測試方法,而且教授學(xué)生一些關(guān)于軟件安全
性、可靠性及穩(wěn)定性的測試思路,全面提高學(xué)生的綜合測試能力。
此外,我們的教學(xué)過程中將聯(lián)系國內(nèi)外大型軟件企業(yè)的實際測試方法及測試工具。如我們選用的教材之一便是微軟軟件測試工程師們撰寫的教程,所講授是主流自動化測試工具系列:Parasoft公司AEP方案系列、Mercury Interactive公司系列及IBM Rational系
列。重點講授的自動化測試工具主要有:Parasoft C++Test;Mercury公司主要產(chǎn)品LoadRunner、WinRunner、TestDirector、QuickTestPro、IBM Rational Purify等。同時將結(jié)合程序案例1、2及其他大型測試案例進行工具的演示教學(xué)。
3教學(xué)效果分析
我們連續(xù)對兩級研究生運用了案例交叉教學(xué)法,在課程結(jié)束后對50名學(xué)生進行了問卷調(diào)查,同時結(jié)合學(xué)生考試成績及課程測試報告情況,結(jié)果表明案例交叉教學(xué)法教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)的按章節(jié)教學(xué)方法。表2從學(xué)生興趣、理論掌握度、測試用例設(shè)計、測試驅(qū)動編寫、測試方案設(shè)計、測試思想及自動化測試工具的掌握等方面進行了教學(xué)效果對比分析。
學(xué)生問卷調(diào)查中的學(xué)生興趣度以調(diào)查結(jié)果為主,其他調(diào)查項均以課程考核結(jié)果為主,調(diào)查結(jié)果為參
照。在課程期末考核中除了考查常規(guī)的測試基本理論與技術(shù)之外,同時還要求學(xué)生交叉測試其他同學(xué)的程序案例,最后撰寫測試用例設(shè)計報告及程序測試報告。
由表2數(shù)據(jù)對比分析可知,案例交叉教學(xué)法在各方面都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的按章節(jié)教學(xué)法,特別是學(xué)生在掌握測試思想及測試自動化工具方面近96%以上的學(xué)生掌握較好。
4結(jié)語
隨著近年來軟件企業(yè)規(guī)模化、正規(guī)化及國際化步伐的加快,社會越來越需要大量的專業(yè)化高級軟件測試人才,這給高等院校及高級軟件人才培訓(xùn)機構(gòu)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文提出了一種緊密結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實踐交叉進行的教學(xué)新方法。該方法綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)目的等諸多因素,以培養(yǎng)學(xué)生的測試興趣為出發(fā)點,以學(xué)生自己編寫的程序為測試案例,將測試?yán)碚?、測試技術(shù)、測試案例及測試工具結(jié)合起來進行教學(xué)。課程最后介紹了微軟公司常用的一些測試方法。
通過測試能力考核及課后調(diào)查表明,絕大部分學(xué)生認(rèn)為新方法教學(xué)更有利于他們掌握軟件測試基本理論,提高測試案例實踐編寫能力,特別是學(xué)會了主流自動化測試工具的應(yīng)用。教師們也普遍反映軟件測試課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有明顯的提高。
參考文獻:
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A New Case Cross-teaching Approach for Graduate Software Testing Course
CHEN Jin-fu, YANG He-biao
(School of Computer Sci. & Telecom. Engineering, Jiangsu University, Zhenjiang 212013, China)
第8篇：研究生自動化論文范文
一 我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)發(fā)展歷程
上世紀(jì)90年代初，為了加速培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需的高層應(yīng)用型專門人才，國務(wù)院學(xué)位委員會第十次會議批準(zhǔn)在我國設(shè)置和試辦工程碩士等六種專業(yè)學(xué)位。90年代末，國務(wù)院學(xué)位辦先后頒布了《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，開啟了我國實施以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高層次人才教育模式。專業(yè)學(xué)位設(shè)立初期，培養(yǎng)對象主要是工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門的工程技術(shù)和工程管理在職人員，以半工半讀的形式完成課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。
隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴大和就業(yè)市場的需求變化，原有的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)逐漸不能滿足社會新的需求。2009年，教育部新增5萬名專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃。旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，推動研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成全日制和非全日制并行的培養(yǎng)方式。與之前的工程碩士培養(yǎng)不同的是，招生對象擴展到了應(yīng)屆畢業(yè)生，其目標(biāo)是逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整。
二 我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題
1 教育管理制度不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
首先，從對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)知上看，無論是研究生導(dǎo)師、學(xué)生本人，還是研究生教育管理人員，對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)同感都不高，形成了學(xué)術(shù)型研究生招生指標(biāo)好分配、專業(yè)學(xué)位研究生招生指標(biāo)難分配的局面，招錄過程中存在“矮化”現(xiàn)象，也使得部分導(dǎo)師和學(xué)生對專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視。
其次，從學(xué)位管理情況來看，專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別僅僅局限于成果的級別，如論文的收錄情況，并不能真正反映實際的目標(biāo)達成度，這與高校中科技成果評價存在的問題是一致的，如何在專業(yè)學(xué)位研究生的評價中更加突出工程實踐取得的研究成效。
再者，從專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)知識架構(gòu)的設(shè)計管理上看，縱觀工業(yè)革命以來的世界經(jīng)濟發(fā)展史，每次工業(yè)革命帶來的技術(shù)飛躍都將伴隨著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變革，特別是隨著機械化、自動化和信息化等現(xiàn)代技術(shù)水平的不斷實現(xiàn)，單一的學(xué)科、專業(yè)背景越來越難以支撐工業(yè)發(fā)展對人才的需求。如何從人才培養(yǎng)的知識構(gòu)架切入，切實搭建適應(yīng)新一輪技術(shù)革命的需求。
2 教育資源不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)
按照國務(wù)院學(xué)位辦專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置的初衷，其培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞工程實際中存在的重大問題而開展的，因此從研究生導(dǎo)師的配備等方面都應(yīng)與工程實際息息相關(guān)。
從師資方面來看，高校為提升學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平，項目、論文一直是衡量師資水平的方向標(biāo)，而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更需要一些從一線生產(chǎn)實踐中走出來的高水平工程技術(shù)人員，學(xué)校固有的研究生導(dǎo)師隊伍的研究背景難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。
從課程體系設(shè)置來看，專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)形式上稍有差異，學(xué)分一般有所減少，但課程設(shè)計內(nèi)涵幾乎變化不大，造成專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育課程雷同，課程僅僅是學(xué)分獲取的途徑，并沒有真正體現(xiàn)工程技術(shù)的理念在課程設(shè)置和講授中的作用。
從畢業(yè)論文的選題來看，各高校雖然都要求專業(yè)學(xué)位研究生的論文題目要源于企業(yè)工程實踐，但一方面由于工程實踐課題研究周期長，而專業(yè)學(xué)位研究生的修業(yè)年限比學(xué)術(shù)型研究生的修業(yè)年限短，造成研究生難以在修業(yè)年限內(nèi)真正研究好實際的問題。另一方面近年來專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴張，也造成許多企業(yè)難以接納過多的研究生從事工程研究工作。在專業(yè)學(xué)位研究生選題過程中，只能實現(xiàn)課題與實際具有較高的相關(guān)度，并不能完全達到企業(yè)工程實踐的要求。
從實驗過程來看，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)仍以學(xué)校培養(yǎng)為主體，而學(xué)校的實驗設(shè)備多以開展科學(xué)研究為主，缺少工程研究裝備和中試研究場所，難以適應(yīng)工程實踐相關(guān)技術(shù)問題。
3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合有效途徑和質(zhì)量監(jiān)控體系不健全
在研究生培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)上存在明顯的重理論輕實踐、重科學(xué)輕技術(shù)的傾向，以論文收錄和影響因子為導(dǎo)向也成為許多專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，“配個企業(yè)導(dǎo)師，到企業(yè)轉(zhuǎn)一圈，”成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的花絮，許多產(chǎn)學(xué)結(jié)合“被形式化”，這些成為困擾研究生培養(yǎng)單位的難題之一。如何在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)周期內(nèi)有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合，需要重新設(shè)計傳統(tǒng)的論文式培養(yǎng)框架。
三 促進全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的對策
1 強化對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)知
專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是我國研究生學(xué)位體系中的兩種類型，為避免專業(yè)學(xué)位研究生被“矮化”，一方面要加強教育管理部門的引導(dǎo)，如在招生名額分配和導(dǎo)師配備時，按照專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)分配招生指標(biāo)和配備導(dǎo)師，以導(dǎo)師是否具備承擔(dān)較大橫向課題為配置依據(jù)，避免按導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力強弱分配專業(yè)學(xué)位研究生招生指標(biāo)。另一方面要加大專業(yè)學(xué)位研究生的宣傳力度，提高社會、企業(yè)、教師和學(xué)生等對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識，使專業(yè)學(xué)位研究生教育獲得廣泛認(rèn)可，逐步提升專業(yè)學(xué)位研究生教育的吸引力。
2 建立適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位管理體系
學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位管理以學(xué)術(shù)性的研究和成果評價為導(dǎo)向，特別是在學(xué)位取得資格上，注重在核心期刊、三大檢索收錄期刊情況。專業(yè)學(xué)位研究生獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)型碩士研究生存在一定的差異性，應(yīng)加強對于研究生應(yīng)用性、實踐性、專業(yè)性能力的評價，探索專業(yè)學(xué)位研究生的評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面，相對于學(xué)術(shù)型研究生教育，專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)設(shè)置更加注重職業(yè)導(dǎo)向，更加注重從職業(yè)崗位的工作選題，建立與對應(yīng)的職業(yè)資格能力相匹配的評價標(biāo)準(zhǔn)，更有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的針對性。如鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生獲取職業(yè)從業(yè)資格證書，提升研究生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程管理上，從選題到學(xué)位論文，既要體現(xiàn)研究生專業(yè)能力的高水平、知識的綜合性，又要突出專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性、工程性。豐富學(xué)位論文的內(nèi)涵，改變學(xué)位論文仍以學(xué)術(shù)研究模式的撰寫要求，鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生提供以工程技術(shù)開發(fā)和改進報告等形成的學(xué)習(xí)成果進行學(xué)位資格審核，切實提升學(xué)生解決實際問題的能力。
3 建立以行業(yè)工程知識為核心的人才培養(yǎng)課程體系
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的初衷源于提升工程技術(shù)人才的專業(yè)能力，如何將工程技術(shù)的理念滲透在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程，主要包括課程體系設(shè)置、教學(xué)方式和實踐模式等方面。課程體系設(shè)置更加注重工程實際問題的講授，有必要設(shè)置與工程技術(shù)開發(fā)密切相關(guān)的課程體系，可以通過加大選修課比重、加強工程技術(shù)性專業(yè)課設(shè)置等方式，為學(xué)生工程技術(shù)知識儲備提供更多機會。教學(xué)方式更加注重與工程實際相結(jié)合，一是可以增加企業(yè)技術(shù)人員參與教育教學(xué)的全過程，提高教學(xué)內(nèi)涵的針對性;二是可以將部分專業(yè)課的教學(xué)場所向企業(yè)轉(zhuǎn)移，以現(xiàn)場教學(xué)的形式加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識;三是改變傳統(tǒng)的課本式教學(xué)，推行案例式教學(xué)，用實際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對工程實踐具體問題和處理方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的能力，促進專業(yè)學(xué)位碩士研究生理論與實踐融合轉(zhuǎn)化的能力。突破學(xué)科界限，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，有利于實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)，加強學(xué)生在校內(nèi)外教學(xué)實踐基地實踐成果的可考性，切實通過基地實踐，提升學(xué)生解決實際問題的能力。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國2009年以來人才培養(yǎng)改革的重要舉措，有利于實現(xiàn)我國提升技術(shù)創(chuàng)新水平，為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，也有利于提升職業(yè)教育的活力和吸引力，為學(xué)歷教育和職業(yè)資格的雙向融通奠定基礎(chǔ)。突出職業(yè)資格知識和能力儲備，將是未來全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的重要步驟，需要通過人才培養(yǎng)制度的完善，進一步探索有效提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)水平的路徑。
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第9篇：研究生自動化論文范文
關(guān)鍵詞：斯坦福大學(xué)；人才培養(yǎng)模式；機電工程；問題引領(lǐng)；項目牽引；團隊指引
作者簡介：王華（1978-），男，江蘇南通人，南京工業(yè)大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，副教授；黃筱調(diào)（1952-），男，安徽安慶人，南京工業(yè)大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211816）
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0020-02
豐富的社會實業(yè)實踐使斯坦福大學(xué)的創(chuàng)建者利蘭·斯坦福先生深深體會到“教育與實業(yè)相結(jié)合”對于人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的重要意義，因此斯坦福大學(xué)從一開始就確立了當(dāng)時大學(xué)所獨有的“實用教育”的理念。一個多世紀(jì)以來，斯坦福大學(xué)始終堅持這一教育理念，走出了自己有特色的人才培養(yǎng)之路，立于世界科技前沿的“硅谷”為學(xué)生提供各種實習(xí)機會?；谒固垢４髮W(xué)人才培養(yǎng)模式對南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保C械工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的輔導(dǎo)，以及江蘇省特色專業(yè)建設(shè)項目、我校實施的質(zhì)量工程項目，緊扣現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展和人才需求，結(jié)合我校建設(shè)“斯坦福式”大學(xué)的理念，基于便捷的學(xué)科型公司實踐平臺，在培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、良好職業(yè)素質(zhì)、綜合能力強的國際化機械工程人才方面進行了有益的探索與實踐。
一、方法
通過提煉斯坦福大學(xué)人才培養(yǎng)方法的精髓，結(jié)合我校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展思路，提出了基于學(xué)科型公司的直接面向企業(yè)需求的“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以實踐活動為中心的“三引”人才培養(yǎng)方案和具有豐富工程背景的師資隊伍。
1.問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往以教師對問題的描述為基點，傳授問題解決之道。對于基礎(chǔ)性教育中所探討的問題，傳統(tǒng)教授方法可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，但是對于專業(yè)性較強的高等教育，學(xué)生沒有對專業(yè)問題的直觀認(rèn)知，教師簡單的問題描述很難讓學(xué)生真正理解問題的本質(zhì)，那么所謂對問題解決之道的理解也就浮于文字。因此，以直接面向市場需求的學(xué)科性公司為實踐平臺，嘗試讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后再回歸課程中學(xué)習(xí)問題的解決辦法，繼而在實踐中解決問題，形成問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式，即強調(diào)以問題為基點、活動為載體，實踐中學(xué)習(xí)、研究、提升。
2.項目牽引的實踐活動管理方法。
充分利用學(xué)科型公司資源，對學(xué)科型公司的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)中的問題進行細(xì)分凝練，形成適合于大學(xué)生教學(xué)的小型項目，并與優(yōu)秀本科生培養(yǎng)項目、省和校級大學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃項目、學(xué)校開放課題、暑期實踐課題、畢業(yè)設(shè)計課題等實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造項目牽引的實踐機會，通過項目引導(dǎo)掌握實際項目的流程管理方法、技術(shù)開發(fā)流程、團隊協(xié)作機制等，使學(xué)生在真實的情境中主動去探索與解決問題，鍛煉學(xué)生的實踐工作能力和團隊協(xié)作精神。本專業(yè)近5年來，累計承擔(dān)江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃8項，18項共89人的學(xué)校開放課題，以企業(yè)項目為載體累計完成近200余人的畢業(yè)設(shè)計課題，45人的機械工程及自動化專業(yè)暑期社會實踐活動。
3.團隊指引的教授形式
本專業(yè)從“機電結(jié)合”的專業(yè)特征和合作精神的培養(yǎng)出發(fā)，實行團隊指引下的教授模式，強調(diào)以團隊形式開展各項活動。首先從師資隊伍入手，由具有不同專業(yè)背景的教師組建學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜的團隊，協(xié)同指導(dǎo)綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及研究生學(xué)位論文等綜合性環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“機電結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合我校學(xué)科型公司（南京工大數(shù)控科技有限公司）聯(lián)合申報成功江蘇省大學(xué)生實踐教育中心，由6名企業(yè)全職人員和6名教師組建了數(shù)字化制造及測控技術(shù)指導(dǎo)教師團隊，結(jié)合公司的研發(fā)、設(shè)計項目，協(xié)同完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、部分課程認(rèn)知實踐、學(xué)校開放課題、省和學(xué)校實踐訓(xùn)練計劃、暑期實踐等實踐教學(xué)任務(wù)。其次，以教師團隊的突出表現(xiàn)熏陶學(xué)生的團隊合作意識，鼓勵組隊參加實踐與學(xué)科競賽，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力，實現(xiàn)共贏。開設(shè)“團隊項目與環(huán)保技術(shù)”課程，以環(huán)保技術(shù)為中心組織理論知識和實踐任務(wù)，學(xué)生以團隊方式完成實踐任務(wù)，每個成員各司其職，最后合作撰寫一份項目報告，并以PPT方式由全體成員分部分進行成果展示。通過該課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生提高環(huán)保意識，將環(huán)保技術(shù)融入設(shè)計中；更重要的是通過團隊完成工作任務(wù)，綜合應(yīng)用相關(guān)技能和知識，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
4.具有豐富工程背景的師資隊伍
組成具有高水平工程實踐能力的教學(xué)團隊，以便保障“三引”人才培養(yǎng)方案的順利實施，是實現(xiàn)“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的根本。國內(nèi)更多高校強調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合來體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)團隊的構(gòu)成，科研項目完成水平更多反映了教師隊伍的研究能力，而并非工程實踐能力。本專業(yè)以具有相同專業(yè)背景的本校教師創(chuàng)立的學(xué)科型公司為依托，直接面向市場產(chǎn)品設(shè)計需求，進行教師工程實踐能力鍛煉。結(jié)合省、市、區(qū)教授博士進企業(yè)活動，年輕教師以項目負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、研發(fā)工程師身份直接參加學(xué)科型公司的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計與生產(chǎn)，部分青年教師已成長為學(xué)科型公司技術(shù)帶頭人和骨干，扎實的工程背景使得人才培養(yǎng)的方向更貼近社會的需要。
二、實施成效
形成了“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以實踐活動為中心的“問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式、項目牽引的實踐活動管理方法、團隊指引的教授形式”的“三引”人才培養(yǎng)方案和具有豐富工程背景的師資隊伍。充分利用我校學(xué)科型公司的優(yōu)勢資源，以問題為基點，以項目為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力、團隊工作能力、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力。并建立了具有可操作性、實用性和示范效果的，在“課堂理論教學(xué)”和“基地實踐教學(xué)”間互動的機電工程應(yīng)用型人才教學(xué)方法，即實踐中發(fā)現(xiàn)問題，課堂中學(xué)習(xí)問題的解決之道，繼而在實踐中解決問題。提煉出優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)活動流程：問題引導(dǎo)、課堂教學(xué)、實踐互動、反思深入。通過5年來的實踐，成果喜人。
具有豐富工程背景的師資隊伍初具規(guī)模，專業(yè)教師中近50%的教師在學(xué)科型公司結(jié)合自身研究方向開展工程能力鍛煉，并逐漸成長為學(xué)科型公司的骨干，1名教師受聘公司技術(shù)總經(jīng)理，1名教師受聘公司總工程師，1名教師受聘公司副總工程師，2名教師受聘公司技術(shù)專家。豐富的實踐背景有效反饋到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，出版實踐性教材5本，3名教師獲得校社會實踐先進個人，4人獲畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號，1人獲校青年教師授課競賽一等獎，1人入選2012年江蘇省高校“青藍工程”骨干教師培育計劃。
本科生培養(yǎng)成效顯著、團隊意識強、綜合素質(zhì)高、特色鮮明。獲得“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽機械類團體二等獎1項、個人一等獎2項、個人二等獎11項及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎1人；獲得華東區(qū)CAD技能大賽機械類團體一等獎1項、個人一等獎1項、個人二等獎9項、個人三等獎4項；指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計獲全國過程裝備設(shè)計大賽優(yōu)勝獎1項；獲江蘇省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽團隊三等獎1項。畢業(yè)生受到大型知名企業(yè)青睞，一次就業(yè)率達到96%。同時也吸引越來越多的學(xué)生報考本專業(yè)本科生和研究生，本科錄取分?jǐn)?shù)一直保持全校各專業(yè)前列，2013年研究生報名與招生人數(shù)比7：1，達到歷史最好水平，生源質(zhì)量逐年提高。
研究生培養(yǎng)也卓有成效，培養(yǎng)的研究生實踐能力強，學(xué)術(shù)水平高，獲校優(yōu)秀博士論文2篇，獲江蘇省研究生三好學(xué)生1人，獲中國寰球特等、巴斯夫、中圣、蘇州工業(yè)園獎學(xué)金等各類社會獎項10余次。畢業(yè)不足1年，部分畢業(yè)研究生已升任企業(yè)總工藝師、部長等高管職位。
三、結(jié)論
本文提出的“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以實踐活動為中心，實行“問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式、項目牽引的實踐活動管理方法、團隊指引的教授形式”的“三引”人才培養(yǎng)方案，建立了具有豐富工程背景的師資隊伍，符合當(dāng)前我國對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，順應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計劃，成效明顯?？傊霸从趩栴}，啟于實踐，團隊互助，能力提升”，切實實現(xiàn)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”，是應(yīng)用型工科大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的根本方法。
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