留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（二）九、十月，這是到達(dá)韓國(guó)的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國(guó)學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來(lái)的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國(guó)學(xué)習(xí)，這種開(kāi)資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過(guò)自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國(guó)人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國(guó)交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）十二月，這是韓國(guó)大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來(lái)備考，不僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過(guò)程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）20xx年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

（六）三、四月，新學(xué)期的開(kāi)始。對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來(lái)完全融入到韓國(guó)的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

第2篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

第12周 5月20日---5月24日

復(fù)習(xí)內(nèi)容：一、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算

知識(shí)要點(diǎn)：1、數(shù)的意義（5月20日）

①注意小數(shù)與分?jǐn)?shù)的意義對(duì)照，小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，在寫法上與整數(shù)相同。

②明確百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義有所不同，不能帶有單位名稱。

③明確數(shù)位和位數(shù)的區(qū)別。各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。位數(shù)是一個(gè)自然數(shù)含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。

④強(qiáng)調(diào)幾位小數(shù)的判斷與幾位自然數(shù)的判斷不完全相同，如：3.82看小數(shù)部分是兩位小數(shù)。

2、數(shù)的讀法和寫法（5月20日）

①在數(shù)的讀法、寫法訓(xùn)練時(shí)，要著重突出自然數(shù)中間、末尾有0的讀寫方法。

3、數(shù)的改寫：（5月20日）

（1）把較大的多位數(shù)改寫成用萬(wàn)、億作單位的數(shù)，有兩種情況，注意不要混淆：

a如要求改寫成以萬(wàn)、億作單位的數(shù)，不滿萬(wàn)或億的尾數(shù)直接改寫成小數(shù)。

b 如要求省略萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)。就要把原來(lái)的多位數(shù)按照“四舍五入”法寫成它的近似數(shù)

4 、數(shù)的大小比較（5月20日）

（1） 在比較數(shù)的大小時(shí)，要著重訓(xùn)練，學(xué)生能把幾種不同的數(shù)化成相同的數(shù)再進(jìn)行比較的能力。

5 數(shù)的整除（5月21日）

（1） 借助書中P86概念之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生掌握概念之間的聯(lián)系。

（2） 重點(diǎn)區(qū)分好質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)與互質(zhì)數(shù)這三個(gè)學(xué)生極易混淆的概念。

6 、分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)（5月22日）

借助教材P87 理解分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系然后得以應(yīng)用。

7 、四則運(yùn)算的意義和法則 （5月23日）

（1） 掌握四則運(yùn)算中各部分之間的關(guān)系。

（2） 復(fù)習(xí)好如何對(duì)加、減、乘、除的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

（3 ）增加一些利用四則計(jì)算各部分之間關(guān)系，求 未知數(shù)X的練習(xí)題

8 運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法（5月23日）

（1） 運(yùn)用實(shí)例，復(fù)習(xí)加法，乘法的運(yùn)算定律，讓學(xué)生體會(huì)到整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)都可以運(yùn)用運(yùn)算定律。

2 ）通過(guò)實(shí)際應(yīng)用使學(xué)生體會(huì)到一些定律可以擴(kuò)展或逆反運(yùn)用，減法、除法也有一些定律或性質(zhì)可以用來(lái)簡(jiǎn)算。

9、 四則混合運(yùn)算（5月24日）

（1）對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，立足于正確計(jì)算，得到正確計(jì)算結(jié)果。

（2）對(duì)于一般學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練審題能力，能夠確定題目中是否隱含著有關(guān)定律的因素。

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中靈活地選用比較簡(jiǎn)單方法的能力。特別是根據(jù)題目的實(shí)際情況。創(chuàng)造條件使計(jì)算簡(jiǎn)便的能力。

二.代數(shù)初步知識(shí) （第13周 5月27~5月31日）

知識(shí)要點(diǎn)：

1.用字母表示數(shù)的意義和方法 （5月27日）

（1）能熟練地用字母表示數(shù)的意義和作用。使之有進(jìn)一步地理解和認(rèn)識(shí)。

（2）使學(xué)生建立起字母不單純地表示某個(gè)數(shù)，他表示的是一種特定的量的意識(shí)。

（3）能夠熟練地根據(jù)字母所取的值，求出含有字母的式子的值。

2、方程的意義和解方程的方法。（5月28日）

（1）通過(guò)對(duì)式子地判斷使學(xué)生加深對(duì)方程意義的理解。

（2）掌握求方程的解，解方程有關(guān)的概念。

（3）根據(jù)四則運(yùn)算的意義，各部分之間的關(guān)系，熟練地解簡(jiǎn)易方程。但同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)⒃匠探?jīng)過(guò)整理成為符合四則運(yùn)算基本形式的方程的能力。

（4）解方程的四種方法。

a 、如：x-6=20 36÷x=6 5x=25等方程 可以直接用加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，求出x的值

b、先把含有未知數(shù)x的項(xiàng)看作一個(gè)數(shù)，然后再去解，

如：2x+9=35 6x-4=30等方程，可以先吧2x、 6x，等會(huì)有未知數(shù)的x項(xiàng)看作一個(gè)數(shù)，待求出它們的值之后，.再按四則計(jì)算當(dāng)中各部分間的關(guān)系，求出方程的解。

c、按四則運(yùn)算的順序先計(jì)算，使方程 改變形式，然后再解，

如：4x-3.5 ×4=10

3/5 ×3.5-x=1.4 要先求出 3.5 ×4， 3/5× 3.5的積，使方程分別變形為：4x-14=10 2.1-x=1.4 再解。

d、選利用運(yùn)算定律使方程變形，然后再解

如：2/3 x+1/2x=42, x-0.8x-6=32等，先利用運(yùn)算定律使方程變形為（2/3+1/2）x=42，（1-0.8）x-6=32,然后計(jì)算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，使方程變形為：11/6x=42, 0.2x-6=32,最后再解。

3、比例的性質(zhì)（5月29日）

（1）加深理解比的意義和基本性質(zhì)，理解比與分?jǐn)?shù)、除法間的關(guān)系。

（2）做好比與分?jǐn)?shù)、比和除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，這三者是有聯(lián)系的，但絕不能認(rèn)為比就是除法，就是分?jǐn)?shù)，它們是有區(qū)別的。比是表示兩種量之間的某種關(guān)系的。除法則是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生建立比與分?jǐn)?shù)自覺(jué)轉(zhuǎn)化的意識(shí)。如：甲、乙兩數(shù)的比是5：4，由此可知，乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：5，乙數(shù)相當(dāng)甲數(shù)的 4/5，甲數(shù)則是乙數(shù)的1.25倍，甲數(shù)是甲、乙兩數(shù)之和的 5/9 ，乙數(shù)則是這兩個(gè)數(shù)和的 4/9等等。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力大有益處。

4、化簡(jiǎn)比和求比值的方法（5月29日）

（ 1）能夠熟練地化簡(jiǎn)比和求比值

（2）正確區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值，化簡(jiǎn)比要保持比的形式；求比值是表示前項(xiàng)與后項(xiàng)的商，結(jié)果可是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。

5、比例尺的意義及其應(yīng)用（5月30日）

（1）進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，并能熟練地解比例。

（2）進(jìn)一步理解比例尺的意義，使熟練學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用比例的知識(shí)。正確地求出平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。

共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

（3）在學(xué)習(xí)比例尺中，要突出“圖上距離 / 實(shí)際距離=比例尺”這個(gè)關(guān)系式，比例尺與一般度量長(zhǎng)度的尺不同，它是個(gè)比，不應(yīng)帶有單位名稱。

（4）訓(xùn)練學(xué)生會(huì)看圖上附有的注有數(shù)量的線段的比例尺，以及后項(xiàng)是1的比例尺。感受到比例尺的前項(xiàng)是1的比例尺可以把實(shí)際距離縮小到圖上，后項(xiàng)是1的比例尺可以把實(shí)際長(zhǎng)度放大的現(xiàn)象。

（5）注意比和比例的區(qū)別，它們都是表示關(guān)系的，比是表示比的前項(xiàng)和后項(xiàng)間相除的關(guān)系的，所以它只有兩項(xiàng)；比例是表示兩個(gè)比相等關(guān)系的，所以它有四項(xiàng)：

6、 正比例和反比例的意義（5月13日）

（ 1）進(jìn)一步理解正、反比例的意義，了解比、比例、 正反比例間的 聯(lián)系與區(qū)別。

（2）能根據(jù)y/x=k（一定）和xy=k（一定）的關(guān)系式, 正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例的關(guān)系，還是成反比例關(guān)系。

三 應(yīng)用題 （第14周 6月3日~6月7日)

知識(shí)要點(diǎn)：

1 簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系（6月3日）

(1)在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)著重加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。

(2) 通過(guò)改變題目中的已知條件和未知條件位置，進(jìn)行改編應(yīng)用題地訓(xùn)練。

2、 簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和分析方法（6月3日）

（1） 使學(xué)生能夠按照題中的條件和問(wèn)題之間的 數(shù)量關(guān)系，熟練地選擇計(jì)算方法解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

（ 2） 復(fù)習(xí)好分析應(yīng)用題的方法，允許學(xué)生選擇 自己喜歡的方法分析應(yīng)用題。

3 、復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)量關(guān)系的方法（ 6月4日）

（1） 掌握復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并能比較熟練地運(yùn)用自己喜歡的方法分析應(yīng)用題，正確確定解答應(yīng)用題的方法與步驟。

（2）不僅要重現(xiàn)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系地訓(xùn)練，也要重現(xiàn)幫助學(xué)生建立檢驗(yàn)的意識(shí)，掌握應(yīng)用題驗(yàn)算的方法。

4、根據(jù)題意建立等量關(guān)系式（6月4日）

（1）根據(jù)題中數(shù)量關(guān)系，正確地建立等量關(guān)系式，并依關(guān)系式列出方程

（2）重點(diǎn)訓(xùn)練是抓住題中最重要的等量關(guān)系建立等量關(guān)系式

（3）列方程思考方法和用算術(shù)方法解答有很大區(qū)別。注意習(xí)慣上用算術(shù)法的逆向思維。加強(qiáng)引導(dǎo)，以防學(xué)生思維定勢(shì)。

5、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，和解答方法（6月5日）

（1）能夠比較熟練地解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題

（2）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題著重以下兩方面的訓(xùn)練

一是把哪個(gè)數(shù)看作單位“1”；

二是弄清是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，還是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)。使學(xué)生弄清稍復(fù)雜的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系了，提高學(xué)生的辨別能力，能夠正確地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。

6、用正反比例的關(guān)系解答應(yīng)用題的方法（6月6日）

（1）掌握用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的方法。

（2）著力訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確觀察題中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量有沒(méi)有比例關(guān)系，成什么比例關(guān)系，以及根據(jù)性質(zhì)列出比例式的能力。

7、用不同的知識(shí)解答應(yīng)用題（6月7日）

（1）培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解答應(yīng)用題的能力

（2）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解答應(yīng)用題。

四、量與計(jì)量 （第15周 6月10日-----6月14日）

知識(shí)要點(diǎn)：

1、常用的長(zhǎng)度單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

（1）掌握常用的公制長(zhǎng)度單位，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

（2）長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10，而米與千米之間的進(jìn)率卻是1000。

2、常用的面積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

（1）掌握常用的面積、地積單位；掌握面積，地積單位之間的進(jìn)率。

（2）復(fù)習(xí)面積、地積單位間的進(jìn)率，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以記憶，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生弄清楚常用的面積單位之間的進(jìn)率是100而不是10的道理。

3、常用的體積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。（6月10日）

掌握常用的體積、容積單位；掌握體積、容積單位之間的進(jìn)率。

4、 常用的重量單位及相鄰單位間的進(jìn)率（6月11日）

掌握常用的公制的重量單位，掌握重量單位之間的進(jìn)率。

5 、 常用的容積單位與相關(guān)體積單位間的換算（6月11日）

（1）升、毫米雖然與立方分米、立方厘米有聯(lián)系，但絕不是說(shuō)容積就是體積，這是兩種不同的計(jì)量單位。

（2）區(qū)別好長(zhǎng)度單位，面積單位和體積單位，樹立正確使用相關(guān)計(jì)量單位的意識(shí)。

6、 常用的地積單位（6月11日）

掌握地積單位間的進(jìn)率

7、常用的時(shí)間單位及相鄰單位間的進(jìn)率（6月11日）

（1）掌握常用的時(shí)間單位；掌握時(shí)間單位之間的進(jìn)率。

（2）加深對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)進(jìn)率的記憶。

8、 名數(shù)的改寫（6月10日）

（1）著重化聚方法的復(fù)習(xí)，特別是利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行的化聚的方法。

（2）提高學(xué)生進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的能力。

五、 幾何初步知識(shí)（第16周 6月17-----6月21日）

知識(shí)要點(diǎn)

1、直線、射線、線段的認(rèn)識(shí) （6、17）

（1）加深對(duì)直線、射線、線段的認(rèn)識(shí)，并了解他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。（6、17）

（1）加深對(duì)角的各部分名稱的認(rèn)識(shí)，掌握角的分類，并能運(yùn)用工具畫出所要求的各類角。

（2）教學(xué)角的概念時(shí)，應(yīng)注意糾正學(xué)生把直線看作是平角或周角的誤識(shí)。要從角的意義出發(fā)，看待平角或周角。

3、認(rèn)識(shí)垂直與平行（6、17）

（1）能使用工具比較熟練地畫出與一條直線相互垂直或平行的垂線和平行線。

（2）學(xué)生能夠正確判定兩條直線是否相互垂直或平行。

4、三角形的認(rèn)識(shí)。（6、18）

（1）掌握按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將三角形進(jìn)行分類的方法。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

（2）能夠正確地找出與某一個(gè)底相對(duì)應(yīng)的高（重點(diǎn)）

5、認(rèn)識(shí)平行四邊形，長(zhǎng)方形、正方形、梯形的特征。（6、18）

（1）認(rèn)識(shí)平行四邊、長(zhǎng)方形、正方形和梯形的特征。

（2）要注意對(duì)平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別的復(fù)習(xí)。

6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。

畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（6、18）

7、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式。（6、19）

（1）進(jìn)一步理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。

（2）掌握計(jì)算方法，并能比較熟練地求出這些圖形的周長(zhǎng)和面積。

（3）需充分發(fā)揮教材中網(wǎng)絡(luò)圖的作用，使學(xué)生對(duì)平面幾何面積計(jì)算能形成結(jié)構(gòu)。

8、認(rèn)識(shí)圓的特征及周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法。（6、19）

（1）認(rèn)識(shí)圓的特征。

（2）理解圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。

（3）能夠比較熟練地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)和面積。

9、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征，以及它們表面積和體積的計(jì)算方法。（6、20）

（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征。

（2）理解它們表面積和體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

（3）能正確地計(jì)算它們的表面積和體積。

10、在進(jìn)行周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算的復(fù)習(xí)時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)。

（1）正確地使用各個(gè)數(shù)位和單位名稱。

（2）在需取近似值時(shí)，要依據(jù)實(shí)際情況，采用不同的取近似值的方法。

（3）允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、面積、體積。

六、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（第17周6月24—28日）

知識(shí)要點(diǎn)：

1、解答求平均數(shù)應(yīng)用題。（6、24）

（1）能夠正確地解答有關(guān)平均數(shù)的應(yīng)用題。

（2）能夠熟練地解答較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題。

（3）在求平均數(shù)時(shí)，遇到除不盡的情況，要根據(jù)具體情況，采用不同的取近似值的方法求得結(jié)果。

2、收集、分析整理數(shù)據(jù)，繪制簡(jiǎn)單的單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（6、24）

掌握數(shù)據(jù)的分類，整理的方法，并能夠繪制簡(jiǎn)單的單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

3、繪制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）掌握三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能根據(jù)需要繪制出簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓它們掌握繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖著重訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)紙張的大小恰當(dāng)?shù)倪x取一定的長(zhǎng)度來(lái)表示一定的數(shù)量。達(dá)到掌握技能和培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)同步進(jìn)行。

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答相關(guān)的問(wèn)題。（6、25）

（1）能夠比較熟練地根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中提供的數(shù)據(jù)回答相關(guān)的問(wèn)題。

（2）可以增加一些根據(jù)統(tǒng)計(jì)表反映的數(shù)據(jù)繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練。

第3篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重。我們的指導(dǎo)思想是：靠科學(xué)的態(tài)度和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，突出尖子生，重視學(xué)困生，提高中等生。

二、學(xué)生狀況分析

小學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，也能對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，智力上已達(dá)到一個(gè)“綜合發(fā)展”的層次。但是，從一年級(jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認(rèn)識(shí)。所以在這小學(xué)階段最后的時(shí)間里，組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得十分必要。尤其是對(duì)于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，總復(fù)習(xí)更具有重要意義。

三、教材情況

教材總復(fù)習(xí)的內(nèi)容不僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。這部分內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的高低涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)能否圓滿地完成。教材把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為44個(gè)課時(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。根據(jù)教材編排，大體上可將44個(gè)課時(shí)的內(nèi)容分成6個(gè)部分。

第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)的知識(shí)，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等的意義和性質(zhì)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還包括數(shù)的整除知識(shí)。

第二部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，包括四則運(yùn)算的意義、法則、運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，解方程和整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算等。

第三部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)比和比例的有關(guān)知識(shí)，包括比和比例的意義、性質(zhì)、求比值、化簡(jiǎn)比、解比例、正反比例意義及其判定等。

第四部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)量與計(jì)量的有關(guān)知識(shí)。包括質(zhì)長(zhǎng)度、面積、體積（容積）、時(shí)間等的單位及其進(jìn)率，單位之間的換算與化聚等。

第五部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)幾何形體的相關(guān)知識(shí)。包括線與角的概念、判斷、度量、操作等，平面圖形的特征、周長(zhǎng)與面積的計(jì)算，立體圖形的特征、側(cè)面積、表面積、體積（容積）等的計(jì)算。

第六部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)各類應(yīng)用題。包括基本的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)單應(yīng)用題、兩、三步計(jì)算的一般復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，方程和比例應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題等。

教材的整個(gè)編排內(nèi)容豐富、詳細(xì)，系統(tǒng)性強(qiáng)，力圖通過(guò)全面整理復(fù)習(xí)，促使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)，掌握基本數(shù)學(xué)概念，熟練基本技能，發(fā)展思維能力的目的。同時(shí)，力圖進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、總復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生力求達(dá)到：

1、比較系統(tǒng)、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）、比和比例、簡(jiǎn)易方程等的基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，力求計(jì)算方法合理、靈活，具有一定的速度。會(huì)解簡(jiǎn)易方程。養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、鞏固已經(jīng)獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，牢固地掌握所學(xué)的各種計(jì)量單位之間的進(jìn)率與換算關(guān)系，能夠比較熟練地進(jìn)行各種單位之間的化聚和名數(shù)的換算。

3、牢固地掌握所學(xué)各種平面圖形、立體圖形等幾何形體的特征，建立相應(yīng)的表象，能比較熟練地計(jì)算所學(xué)集合形體的周長(zhǎng)、面積（表面積）和體積（容積），鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫圖、測(cè)量等技能，并能解決簡(jiǎn)單的圖形實(shí)際問(wèn)題。4、掌握所學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能正確地繪制（一般是半獨(dú)立性）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，能正確理解統(tǒng)計(jì)表（圖）并能根據(jù)圖表信息分析、解決相應(yīng)的問(wèn)題，正確地解答有關(guān)平均數(shù)問(wèn)題。

5、牢固掌握所學(xué)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系和分析、解答應(yīng)用題的方法，正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析解答相關(guān)的應(yīng)用題，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

6、結(jié)合總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，獨(dú)立思考、不怕困難的精神。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)過(guò)程的安排

由于復(fù)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的安排。同時(shí)，也要根據(jù)本班實(shí)際復(fù)習(xí)對(duì)象和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的安排。結(jié)合我班實(shí)際，總復(fù)習(xí)階段共計(jì)44課時(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間安排大致如下：

（一）、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算（12課時(shí)）

這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算上。

1、系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強(qiáng)概念的理解（4課時(shí)），包括“數(shù)的意義”、“數(shù)的讀法與寫法”、“數(shù)的改寫”、“數(shù)的大小比較”、“數(shù)的整除”等知識(shí)點(diǎn)。

2、溝通內(nèi)容間的聯(lián)系，促進(jìn)整體感知（2課時(shí)），包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)”、“整除的概念比較”。

3、全面概念四則運(yùn)算和計(jì)算方法，提高計(jì)算水平（2課時(shí)），包括“四則運(yùn)算的意義和法則”、“四則混合運(yùn)算”。

4、利用運(yùn)算定律，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算效率（2課時(shí)），包括“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”。

5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高綜合計(jì)算能力（2課時(shí)）。

（二）、代數(shù)的初步知識(shí)（4課時(shí)）

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析。

1、形成系統(tǒng)知識(shí)、加強(qiáng)聯(lián)系（1課時(shí)），包括“字母表示數(shù)”、“比和比例”、“正、反比例”等知識(shí)點(diǎn)。

2、抓解題訓(xùn)練，提高解方程和解比例的能力（2課時(shí)），包括“簡(jiǎn)易方程”、“解比例”。

3、 辨析概念，加深理解（1課時(shí)），包括“比和比例”、“正比例和反比例”。

（三）、應(yīng)用題（16課時(shí)）    

這節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點(diǎn)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1、簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析與整理（1課時(shí)）。

2、復(fù)合應(yīng)用題的分析與整理（2課時(shí)）

3、列方程解應(yīng)用題的分析與整理（3課時(shí)）。

4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析與整理（5課時(shí)）。

5、用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的分析與整理（2課時(shí)）。

6、應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練（3課時(shí)）。

（四）、量的計(jì)量（3課時(shí)）

本節(jié)重點(diǎn)放在名數(shù)的改寫和實(shí)際觀念上。

1、整理量的計(jì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)（1課時(shí)），包括“長(zhǎng)度、面積、體積單位”、“重量與時(shí)間單位”。

2、鞏固計(jì)量單位，強(qiáng)化實(shí)際觀念（1課時(shí)），包括“名數(shù)的改寫”。

3、綜合訓(xùn)練與應(yīng)用（1課時(shí)）。

（五）、幾何初步知識(shí)（6課時(shí)）

本節(jié)重點(diǎn)放在對(duì)特征的辨析和對(duì)公式的應(yīng)用上。

1、 強(qiáng)化概念理解和系統(tǒng)化（1課時(shí)），包括“平面圖形的特征”、“立體圖形的特征”。

2、 準(zhǔn)確把握?qǐng)D形特征，加強(qiáng)對(duì)比分析，揭示知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別（2課時(shí)），包括“平面圖形的周長(zhǎng)與面積”、“立體圖形的表面積和體積”。

3、 加強(qiáng)對(duì)公式的應(yīng)用，提高掌握計(jì)算方法（2課時(shí)）。能實(shí)現(xiàn)周長(zhǎng)、面積、體積的正確計(jì)算。

4、 整體感知、實(shí)際應(yīng)用（1課時(shí)）。

（六）、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）

本節(jié)重點(diǎn)結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)和理解上，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

1、求平均數(shù)的方法（1課時(shí)）。

第4篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃第1步：在122種專業(yè)中篩選 出適合你學(xué)的專業(yè) 。

對(duì)這122種專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析、研究后，按派除法篩選

a)去除掉那些你并不具備申請(qǐng)條件的專業(yè)課程；

b)去除掉那些你不喜歡的專業(yè)課程；

c)去除掉那些就業(yè)前景不是非常好的專業(yè)課程；

d)如果希望今后可以移民，去除掉那些對(duì)于今后移民申請(qǐng)不利的專業(yè)課程；

e)去除掉那些學(xué)費(fèi)昂貴和學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)的專業(yè)課程和學(xué)校；

f)去除掉那些非常難讀，非常難于成功畢業(yè)的專業(yè)課程；

g)去除掉那些名聲不是最好的學(xué)校(注意不要輕信網(wǎng)上的大學(xué)排名，因?yàn)樗菍W(xué)校的招生代表為了抬高自己所的學(xué)校而胡亂吹噓的)；

h)去除掉你所不喜歡的城市。

i)最后剩下的專業(yè)課程就是最適合你的專業(yè)課程。你就可以確定這個(gè)申請(qǐng)專業(yè)課程并申請(qǐng)入學(xué)了。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃第2步：在150多種課程中挑選 適合你的專業(yè)。

收集齊全課程；然后按照以下的步驟：

去掉不必就讀的課程

去掉不能就讀的課程；

去掉學(xué)習(xí)時(shí)間不符合自己要求的課程；

去掉學(xué)費(fèi)過(guò)高的課程(如果你希望節(jié)約留學(xué)的費(fèi)用)；

去掉非常難讀，難以畢業(yè)的課程。

以最后剩下的課程作為你的澳大利亞留學(xué)課程選擇。這樣的話：

你可以選到最適合你的課程；

你可以選到最物有所值的課程；

你可以選到最容易獲得簽證的課程(因?yàn)槟愕倪x擇是合理的選擇)；

你可以選到最應(yīng)該選擇的課程！

第5篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

表達(dá)與交流 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)言是交流的工具，也是思維的工具。思維與交流是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要活動(dòng)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交流這一教學(xué)機(jī)制，可以喚起學(xué)生的自主意識(shí)，釋放其靈性，綻放其智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得活潑靈動(dòng)，充滿智慧與創(chuàng)造。

一、讓學(xué)生說(shuō)在新知學(xué)習(xí)前

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常需要以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上生長(zhǎng)，延展、衍化，對(duì)熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華，這些已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料，需要在新知學(xué)習(xí)前從學(xué)生已有的眾多儲(chǔ)備中適時(shí)、適度、準(zhǔn)確、有效的子以激活與提取，這種激活與提取的一條簡(jiǎn)捷而有效的途徑便是通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的話題，讓學(xué)生在對(duì)話交流中實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)哪些與比有聯(lián)系的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“分?jǐn)?shù)”與“除法”時(shí)，再讓他們說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法有什么性質(zhì)，比也會(huì)有類似的性質(zhì)嗎？這樣在奠定認(rèn)知基礎(chǔ)的同時(shí)設(shè)疑引探。

二、讓學(xué)生說(shuō)在認(rèn)知建構(gòu)中

學(xué)生對(duì)新知識(shí)認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終伴隨著他們各自的體驗(yàn)、感悟、思考，限于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平，在準(zhǔn)確性，完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面總會(huì)不同程度地存在某些不足，需要一個(gè)去偽存真、去粗取精的完善過(guò)程。這種完善過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)話交流極為重要，而且不可或缺，必須通過(guò)說(shuō)的形式來(lái)認(rèn)知、建構(gòu)，通過(guò)說(shuō)的過(guò)程來(lái)修正、精確，完善。要設(shè)法讓學(xué)生突出重點(diǎn)――說(shuō)透徹，如計(jì)算教學(xué)中的算理與算法的闡述；突破準(zhǔn)點(diǎn)――說(shuō)明白，如角的度量操作中的“二合一看”，即量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，看角的另一條邊所在的刻度，讀出角的度數(shù)；圍繞關(guān)鍵――說(shuō)要領(lǐng)，如列方程解題時(shí)如何假設(shè)、如何找尋等量關(guān)系。還要設(shè)法讓學(xué)生利用說(shuō)來(lái)交流比較，提高認(rèn)知與建構(gòu)準(zhǔn)確性；通過(guò)說(shuō)來(lái)補(bǔ)充完善，提高認(rèn)知與建構(gòu)完整性；借助說(shuō)來(lái)歸類整理，提高認(rèn)知與建構(gòu)系統(tǒng)性；運(yùn)用說(shuō)來(lái)規(guī)范要求，提高認(rèn)知與建構(gòu)科學(xué)性。

三、讓學(xué)生說(shuō)在“反芻”內(nèi)化時(shí)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)、理解到掌握、運(yùn)用，一般都必須經(jīng)歷“反芻”內(nèi)化階段，這一階段各種形式的鞏固練習(xí)中，學(xué)生說(shuō)的練習(xí)是必不可少的，即使其他形式的練習(xí)，其思路，方法、過(guò)程與結(jié)果也應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?duì)話交流來(lái)反饋與評(píng)價(jià)，這種交流與評(píng)價(jià)是促進(jìn)“反芻”內(nèi)化的一種有效方式。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、看懂的東西未必就已理解，理解但尚未掌握的也未必能夠自如地表達(dá)交流，而能夠表達(dá)交流和能對(duì)他人的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，一般都是理解得較為深刻的。因此，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)初學(xué)知識(shí)的“反芻”內(nèi)化，教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生表達(dá)交流的活動(dòng)方案，留足必要的時(shí)間，以多種形式，引導(dǎo)學(xué)生做好表達(dá)交流前的準(zhǔn)備，組織實(shí)施好表達(dá)交流活動(dòng)。

四、讓學(xué)生說(shuō)在演繹實(shí)踐后

在學(xué)生掌握了某些新的知識(shí)后，一般都要讓他們通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際運(yùn)用的演繹過(guò)程來(lái)強(qiáng)化，深化認(rèn)識(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是能動(dòng)地對(duì)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析、類化并與自己知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備中的相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，作出合乎一定邏輯的判斷、推理的具體演繹過(guò)程。顯然，對(duì)于不同的理解、不同的聯(lián)系方式和不同的推理形式，會(huì)有不同的具體演繹過(guò)程甚至結(jié)果。不管其優(yōu)劣、正確與否，都凝聚了他們各自的思考與探索，在演繹之后給子他們表達(dá)交流機(jī)會(huì)，顯現(xiàn)思維的軌跡，表明歷經(jīng)過(guò)程的體驗(yàn)與感悟；在判斷正誤、比較優(yōu)劣，執(zhí)果究因之中，便會(huì)從不同的角度、不同的層面有效地啟迪、幫助同伴，也將影響和改變同伴此后的思維與實(shí)踐，甚至教師今后的教學(xué)思想，策略與教學(xué)行為、方式。

五、讓學(xué)生說(shuō)在課余生活間

第6篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。

我把復(fù)習(xí)時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段，第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理；第二階段進(jìn)行字母書寫、字母辨音、詞匯、語(yǔ)音和日常交際用語(yǔ)的單項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)；第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；第四階段進(jìn)行綜合模擬測(cè)試。

二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。

1、精心設(shè)計(jì)課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致，精講少講，又能把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越樂(lè)學(xué)。

2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段靠多做題來(lái)提高成績(jī)的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識(shí)。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達(dá)到最好的效果。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：所有字母的聽(tīng)說(shuō)讀寫以辯音為重點(diǎn)，所有詞匯以三會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn)；所有日常交際用語(yǔ)并以其答問(wèn)訓(xùn)練為重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

三、階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開(kāi)復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對(duì)話的背誦情況，并且注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

第二階段：字母復(fù)習(xí)并檢測(cè)，包括默寫、單詞拼寫，并輔以游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語(yǔ)及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問(wèn)訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)音：26個(gè)字母的語(yǔ)音歸類及簡(jiǎn)單的單詞辨音。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽(tīng)力、語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型及對(duì)話于一體進(jìn)行由淺入深的測(cè)試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都得到提高。

第四階段：利用一切資源如網(wǎng)上試題、以往的期中考試試卷進(jìn)行期中模擬測(cè)試，以便查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上復(fù)習(xí)計(jì)劃二本學(xué)期的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對(duì)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)該進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。

2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1）指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。

2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。

3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語(yǔ)短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己最大能力過(guò)好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密聯(lián)系起來(lái)，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高聽(tīng)和寫的能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無(wú)策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化想象嚴(yán)重，那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開(kāi)，我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上復(fù)習(xí)計(jì)劃三一、復(fù)習(xí)計(jì)劃

首先，將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。然后把大綱上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，難點(diǎn)及平時(shí)練習(xí)中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留“死角”；之后是強(qiáng)化練習(xí)階段，具體計(jì)劃是在學(xué)生熟練掌握課本上實(shí)用的單詞與句型后，再穿插練習(xí)與測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生在筆試練習(xí)與口語(yǔ)問(wèn)答中出錯(cuò)頻率高的題型（包括閱讀理解）及句型進(jìn)行及時(shí)，集中的糾正輔導(dǎo)；最后幫助學(xué)生再次整合歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)應(yīng)試和做特定題型的技巧。

二、具體目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1．通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高自主復(fù)習(xí)、歸納的能力。

2．掌握四會(huì)單詞、詞組。

3．掌握每個(gè)單元的基本句型。

4．掌握日常交際用語(yǔ)及應(yīng)答。

5．培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

6．加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水平。

三、復(fù)習(xí)策略與措施

第一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)于教材的復(fù)習(xí)與梳理，把每單元的AB兩部分快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。

第二階段的復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，將課本中零散的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如，我們復(fù)習(xí)Are these/ those..的一般疑問(wèn)句時(shí)就可以和單數(shù)形式的Is this/ that…對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)不同的物品體會(huì)單復(fù)數(shù)，再通過(guò)位置的不同區(qū)分它們的意思。

這一階段的復(fù)習(xí)中我將遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)針對(duì)性練習(xí)題做到靈活運(yùn)用。

第三階段的復(fù)習(xí)是對(duì)各單元做總結(jié)，進(jìn)行書面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行“練筆”，然后全班交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題和模擬題，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題的要領(lǐng)。比如做單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等，通過(guò)分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

第7篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；教學(xué)計(jì)劃；特征

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，為迎接新的挑戰(zhàn)，抓住難得的發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)（如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等）在20世紀(jì)末的專業(yè)設(shè)置調(diào)整（1998年專業(yè)調(diào)整）和教學(xué)計(jì)劃改革的基礎(chǔ)上，在建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的要求下，進(jìn)一步深化了教學(xué)計(jì)劃改革，給教學(xué)計(jì)劃注入了一些新的元素，采用了一些新的管理策略，表現(xiàn)出新的特征。具體如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)高：培養(yǎng)目標(biāo)定位瞄準(zhǔn)高精尖，旨在培養(yǎng)各行各業(yè)的杰出人才

作為國(guó)家最高層次的重點(diǎn)大學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)一流的科學(xué)研究、科技創(chuàng)新人才的重任。各校結(jié)合自身特點(diǎn)和使命，分別提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。落腳點(diǎn)都是要把一流的本科生培養(yǎng)為相應(yīng)領(lǐng)域的首屈一指的人才（如領(lǐng)軍人才、優(yōu)秀人才、高層次復(fù)合型人才等）。例如，北京大學(xué)的總體目標(biāo)定位是：為國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化造就在各個(gè)行業(yè)起引領(lǐng)作用的優(yōu)秀人才；本科教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、

獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面、適應(yīng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。清華大學(xué)本科教育實(shí)施“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，將來(lái)能夠?qū)?guó)家和社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。復(fù)旦大學(xué)把培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野的高質(zhì)量人才作為教學(xué)的根本目標(biāo)。南京大學(xué)旨在培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、少而精的基礎(chǔ)性人才，培養(yǎng)瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿的高科技人才，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興無(wú)疑要依賴教育，而教育的塔尖就是重點(diǎn)大學(xué)，它們的高度決定了整個(gè)教育大廈的高度，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，各重點(diǎn)大學(xué)就當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起了這個(gè)責(zé)任，都制訂了符合國(guó)家社會(huì)需要的適切培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律使然。

二、人才素質(zhì)強(qiáng)：強(qiáng)調(diào)寬厚基礎(chǔ)教育和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并要求有較強(qiáng)的適應(yīng)性

在“高精尖”的培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，各重點(diǎn)高校紛紛對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，不斷探索優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)模式，打破原有專業(yè)設(shè)置及教育模式，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展綜合教育、注重創(chuàng)新教育，突出專業(yè)方向設(shè)置的柔性化，使學(xué)生具備廣泛的適應(yīng)性，堅(jiān)持為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)、儲(chǔ)備力量。

為了給學(xué)生發(fā)展奠定寬厚基礎(chǔ)，北京大學(xué)近年來(lái)的教學(xué)計(jì)劃修訂的基本原則強(qiáng)調(diào)，要從按專業(yè)組織教學(xué)向按院系（或?qū)W科大類）組織教學(xué)轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)在院系（或?qū)W科大類）內(nèi)進(jìn)行低年級(jí)的通識(shí)教育及基礎(chǔ)教育和高年級(jí)寬口徑的專業(yè)教育。并強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)本科生科研活動(dòng)”，加快學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)步伐。

清華大學(xué)新一輪培養(yǎng)計(jì)劃修訂也強(qiáng)調(diào)，要穩(wěn)步推進(jìn)“按院系招生，按大類培養(yǎng)”模式，積極推動(dòng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長(zhǎng)。改革的核心是：積極推進(jìn)實(shí)行按專業(yè)大類制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。并要積極推進(jìn)“研究型”教學(xué)模式的實(shí)施，加速向研究型教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律。為此，清華大學(xué)于2003年率先在全國(guó)推出新生研討課計(jì)劃（Freshman Seminar Program），旨在為新生創(chuàng)造一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)新生探求未知世界的興趣，初步培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力，使新生從入學(xué)伊始就體驗(yàn)研究型學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，新生研討課還為新生與教授溝通創(chuàng)建了一條新型渠道，為教授和新生之間交流互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，縮短了教授與新生之間的距離。

浙江大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革也具有鮮明的特點(diǎn)。在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，逐步完善以3M（多規(guī)格、多通道、模塊化）和“寬、專、交”為特征的KAQ（知識(shí)、能力、素質(zhì)）并重的人才培養(yǎng)模式，將112個(gè)本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類，試行前期按大類培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育，后期進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育的新模式，并著力構(gòu)建研究型大學(xué)本科教育的課程體系。

吉林大學(xué)在人才培養(yǎng)模式方面也進(jìn)行了系統(tǒng)探索，提出：按學(xué)科大類制訂培養(yǎng)方案，構(gòu)筑學(xué)科基礎(chǔ)課程的第二平臺(tái)，即同一大類要打通專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，同一學(xué)科大類前2/3時(shí)間的理論與實(shí)踐教學(xué)安排應(yīng)趨同，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化并適當(dāng)壓縮其占有的學(xué)時(shí)。 　可見(jiàn)，上述高校普遍地推行“（學(xué)科）大類培養(yǎng)”模式，在低年級(jí)就為學(xué)生發(fā)展提供寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，并注重從入學(xué)開(kāi)始就采取積極措施加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

此外，各重點(diǎn)高校為加快高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和改革，紛紛開(kāi)展了專門的實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)模式改革。例如，北京大學(xué)實(shí)施“元培計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班，清華大學(xué)探索基礎(chǔ)科學(xué)班、文科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，南京大學(xué)設(shè)立“基地班”。上述各高校的實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)化了通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)要比普通班更深、更寬，注重拓寬學(xué)生的視野，并強(qiáng)調(diào)要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。并為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生配備資深導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生盡早介入導(dǎo)師的基礎(chǔ)研究課題，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)學(xué)科及交叉學(xué)科的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)置活：適當(dāng)減少必修課程學(xué)分（學(xué)時(shí)），為增加選修課及輔修其他專業(yè)課程和雙學(xué)位課程預(yù)留空間

各重點(diǎn)高校為更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，除了要在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)寬厚基礎(chǔ)教育和全面素質(zhì)教育外，還通過(guò)適當(dāng)減少學(xué)分和學(xué)時(shí)的措施，為學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要選修課程及在學(xué)有余力的情況下輔修其他專業(yè)課程和雙學(xué)位課程預(yù)留空間。為此，各重點(diǎn)高校普遍增加選修課比例，課程總數(shù)很多，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主選擇性，使教學(xué)計(jì)劃具備了由“剛性”有余轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嵝浴泵黠@的特點(diǎn)。

例如，為了控制總學(xué)分，北京大學(xué)提出“準(zhǔn)予畢業(yè)的總學(xué)分一般應(yīng)在140學(xué)分以內(nèi)，特殊情況也不得超過(guò)150學(xué)分”。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上輔修其他專業(yè)課程和雙學(xué)位課程。因此，北京大學(xué)提出：輔修和雙學(xué)位的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)分要求亦應(yīng)是教學(xué)計(jì)劃修訂的內(nèi)容之一。北京大學(xué)要求必修課程為總學(xué)分的60%左右，并取消限制性選修課，其他全為選修課程，達(dá)50學(xué)分左右（占總學(xué)分35.7%）。為保證有足夠的課源供學(xué)生選擇，北京大學(xué)還提出要樹立全校一盤棋的認(rèn)識(shí)，各院系的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課應(yīng)盡可能向其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放（可設(shè)先修課要求），以增加課程總量。

清華大學(xué)、南京大學(xué)也嚴(yán)格控制了學(xué)生總學(xué)分，為學(xué)生多方面的發(fā)展和全面提高留出學(xué)習(xí)空間。清華大學(xué)提出：本科階段總學(xué)分按學(xué)生四年內(nèi)可完成的課程總量為基準(zhǔn)設(shè)定，總學(xué)分一般為170學(xué)分，其中課程學(xué)分140學(xué)分（課程總學(xué)時(shí)不超過(guò)2240學(xué)分），集中實(shí)踐環(huán)節(jié)30學(xué)分。南京大學(xué)強(qiáng)調(diào)，總學(xué)分160學(xué)分左右，30%左右為選修課程。

可見(jiàn)，各重點(diǎn)高校的畢業(yè)總學(xué)分（學(xué)時(shí)）都有較大幅度（20%～30%）的減少，而選修學(xué)分（學(xué)時(shí)）則都有了較大幅度的增加，這既符合世界一流大學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)要求，也能更好地滿足學(xué)生多方面的需求和發(fā)展。

四、配套制度新：各重點(diǎn)高校還對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行了全方位的改革，提供了完善的配套制度和措施

第8篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.143.

[2]D.Strinati.An Introductiong to Theories of Popular Culture[J].London，1995.

第9篇：留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，交流的重要性一直都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。一些數(shù)學(xué)教師誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是多做題目、形成一些基本的技能和技巧，教學(xué)則是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生解題技能和技巧，因而在課堂上，三言兩語(yǔ)就將基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理一帶而過(guò)，著重組織學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行模仿性、重復(fù)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生不是洗耳恭聽(tīng)就是埋頭苦練，沒(méi)有自我理解的時(shí)間和表達(dá)理解的機(jī)會(huì)。壓抑主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性必然造成學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和后繼學(xué)習(xí)。

    現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，任何真正的學(xué)習(xí)都不是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，而是學(xué)習(xí)者在具體情境中與情境相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義的過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中與同伴、與學(xué)習(xí)資源、與教師之間進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)、解決問(wèn)題心得等方面的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。要將思想明確地表達(dá)出來(lái)，不僅僅是重復(fù)內(nèi)部思維、顯化內(nèi)部思維的過(guò)程，在表達(dá)的過(guò)程中，還存在著對(duì)已有思想的概括和對(duì)新知識(shí)的梳理、構(gòu)建。所以，數(shù)學(xué)交流對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，以及使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成正確價(jià)值觀等，都具有非常重要的意義。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要淡化單純的知識(shí)傳授，從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，從給出知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龌顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)思考和交流在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)思維迸發(fā)出火花所帶來(lái)的愉悅情感。

    激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，首先，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言，是科學(xué)之母，更是一種人類交流和認(rèn)識(shí)世界的方法。使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流，可以在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔；在處理問(wèn)題時(shí)能夠?qū)?wèn)題中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系表達(dá)得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。數(shù)學(xué)交流在日常生活、交際、競(jìng)爭(zhēng)中有著重要的意義。其次，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)情境。教師要注意從情感上縮短與學(xué)生的距離，以愉快樂(lè)觀的情緒面對(duì)學(xué)生、感染學(xué)生，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為平等互動(dòng)的朋友關(guān)系，使學(xué)生消除對(duì)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之的心理。在如沐春風(fēng)的環(huán)境中，學(xué)生感到心理安全和自由，便會(huì)信心大增，暢所欲言，大膽論理。教師還要給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的時(shí)空，讓他們能夠就所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，發(fā)表自己獨(dú)特的看法。這種交流，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)出下一個(gè)步驟或最后結(jié)果是什么，而是要學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題、觀點(diǎn)進(jìn)行據(jù)理力爭(zhēng)，不但要說(shuō)出這樣做的依據(jù)是什么，還要對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、反駁、評(píng)價(jià)等。最后，教師要善于點(diǎn)拔和激勵(lì)學(xué)生共同探討，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。例如，教師可以變換問(wèn)題的角度，變過(guò)去追求問(wèn)題的結(jié)果為注重問(wèn)題解決過(guò)程和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；又如，教師可以就捕捉到的學(xué)生想法中的智慧之光，抓關(guān)鍵詞提出“你是怎樣知道……？”等追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中圍繞問(wèn)題大顯身手，提升思維素質(zhì)。

    激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，要特別注意以下兩方面：一是所提的問(wèn)題既要帶有挑戰(zhàn)性，又要切合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，才能引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，不但可以使師生獲得同一知識(shí)或問(wèn)題的不同側(cè)面理解的信息，使理解互補(bǔ)、更全面更透徹，而且教師從學(xué)生的看法中，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的過(guò)程、理解的程度、情感態(tài)度、有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解、存在的問(wèn)題及其原因等。這樣，教師就可以在下一步的教學(xué)中設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境和教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加親切自然，收到潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成的效果。