初中歷史教案精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教案范文

(一)知識與能力

1．知道什么是能源。

2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規(guī)能源、哪些能源是新能源。

3．知道解決能源問題的重要性和主要出路。

（二）過程與方法

1．通過舉例、列舉數(shù)據(jù)的方法了解能源的種類及發(fā)展趨勢。

2．閱讀、討論、講授配合進(jìn)行。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．初步認(rèn)識能源對人類具有巨大的促進(jìn)作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索，并初步具有解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)過程

（一）引入新課

提問：同學(xué)們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（煤，煤氣，柴禾、天然氣……）

教師：同學(xué)們說得都對，把生米做成熟飯，把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時都能提供能量。那么要開動汽車、火車、飛機(jī)等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）

提問：對，汽油、柴油燃燒時也能提供能量。同學(xué)們再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？

學(xué)生回答：能。輪船能在江、河里能順流而下，水流可以運(yùn)送木料做功。水流還可推動水輪機(jī)做功，使磨轉(zhuǎn)動，水輪機(jī)還能帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。

……

教師小結(jié)：同樣，流動的空氣――風(fēng)也有能量，風(fēng)能推動風(fēng)車做功。像煤、天然氣、汽油、水流、風(fēng)等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫做能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。那么能源包括哪些種，我們應(yīng)該怎樣來開發(fā)和有效地利用它們呢？今天開始我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

（二）進(jìn)行新課

(1)什么叫能源？

板書：〈第十六章 能源的開發(fā)和利用第一節(jié) 能源〉

教師：什么叫能源呢？

板書：〈像煤、石油、天然氣、水流等等，凡是可以提供能量的物質(zhì)資源都叫做能源?！?/p>

(2)一次能源和二次能源

教師：同學(xué)們知道嗎？汽油、柴油都是從石油提煉出來的。那么煤、石油、天然氣等等又是從哪里來的呢？從地下開采出來的。地下的這些東西又是從哪里來的呢？煤、石油、天然氣都是由古代的動物、植物經(jīng)過長時間的地質(zhì)變遷中形成的，我們把它們統(tǒng)稱為化石燃料。

板書：〈化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教師：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里點(diǎn)燈，家里開收音機(jī)、電視機(jī)，工廠里開動機(jī)器都要用電能，電能是哪里來的呢？

學(xué)生：電能是由發(fā)電廠供給的；電能可由電池提供；電能還可由太陽能轉(zhuǎn)化而來――太陽能電池。

教師：同學(xué)們說得都對。火電廠把煤、石油等化石燃料轉(zhuǎn)化成電能；水電站把水流能轉(zhuǎn)化成電能；干電池、蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能；太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化成電能，……電能是由化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等自然界直接提供的能源轉(zhuǎn)化而來的，所以叫做二次能源。

板書：〈由自然界提供的能源轉(zhuǎn)化而來的能源是二次能源〉

(3)世界能源消耗量迅速增長

教師：現(xiàn)在我們大量使用二次能源――電能，但實際消耗的還是轉(zhuǎn)化成電能的一次能源――目前我國主要還是消耗化石燃料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是近三、四十年以來，隨著工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，人們的生活也漸趨現(xiàn)代化，使能量消耗的增長趨勢十分明顯，為了便于比較，我們把各種能源的消耗量都折合成燃燒值為2.93×107焦／千克的標(biāo)準(zhǔn)煤計算（看課本圖16―1），在1950年是26億噸，1987年就是110多億噸，估計到2000年要超過200億噸。我們國家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全國能源消耗僅為0.54億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，到1992年已達(dá)到10.89億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，增加了近20倍，預(yù)計到2000年將增加到14～17億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，幾乎接近20世紀(jì)初全世界1年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長，會不會引起“能源危機(jī)”呢？人類能不能解決這個問題呢？

學(xué)生：煤和石油越采越少，人類可能要出現(xiàn)能源危機(jī)。

學(xué)生：人們可以尋找新的能源。

(4)常規(guī)能源和新能源

①從古到今，人類使用的能源都是由太陽能轉(zhuǎn)化來的。

教師：同學(xué)們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的動、植物經(jīng)過長時間的地質(zhì)變遷而形成的，那么這些動、植物又是怎么能生長壯大的呢？植物生長靠太陽把各種養(yǎng)分進(jìn)行光合作用變成植物生長的養(yǎng)料，動物生長靠吃植物或者其他的小動物，所以化石燃料從根本上來說，來源于太陽能。那么水能和風(fēng)能又是從哪里來的呢？

學(xué)生：太陽照到地球上，使空氣變熱上升，冷空氣就下降形成風(fēng)。

②新能源的利用

教師：同學(xué)們說得很好，化石燃料、水流能、風(fēng)能等都來源于太陽光的輻射，即太陽能。課本上的圖16―2就畫出了太陽能的轉(zhuǎn)化情況。近年來發(fā)明的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電池等對太陽能的直接利用還剛剛開始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還存在大量的潮汐能和地?zé)崮埽覈陀械膰乙言囼炗贸毕芎偷責(zé)崮軄戆l(fā)電，由于有些技術(shù)問題還沒有解決，使造價過高，因此還沒有被廣泛采用。另外本世紀(jì)初還發(fā)現(xiàn)了原子核能（原子能），原子能已經(jīng)做為核潛艇、航空母艦和破冰船的核動力，也廣泛地用于核電站。

板書：〈我們把化石燃料、水流能、風(fēng)能等人類早就應(yīng)用的能源叫做常規(guī)能源〉

〈把核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿刃陆砰_始利用的能源叫做新能源〉

(5)解決能源問題的主要出路

教師：開發(fā)和利用新能源是人類解決能源問題的主要出路。我國雖然蘊(yùn)藏著豐富的煤炭資源，新油田也在不斷被發(fā)現(xiàn)，但是我國人口眾多，能耗巨大，節(jié)約常規(guī)能源的消耗，開發(fā)和利用新能源仍是我國的一項重要任務(wù)。同學(xué)們努力吧，為將來給祖國作出更多的貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)吧。

（三）總結(jié)（請學(xué)生分小組歸納討論）

（四）布置作業(yè)

(1)閱讀課本，思考以下問題：

第2篇：初中歷史教案范文

教學(xué)目標(biāo)

a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動；分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多．

b.能識別并會解釋擴(kuò)散現(xiàn)象,知道擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動．

c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例．

d.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力．

教學(xué)建議

“分子動理論的初步知識”教材分析

分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運(yùn)動的初步知識，并對分子大小進(jìn)行了討論，使學(xué)生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運(yùn)動和相互作用力。

分析二：分子運(yùn)動論是從本質(zhì)上認(rèn)識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運(yùn)動論的觀點(diǎn)，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運(yùn)動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運(yùn)動劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運(yùn)動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。

分析三：分子運(yùn)動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最??；分子做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動，這種運(yùn)動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運(yùn)動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動，擴(kuò)散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運(yùn)動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動理論的初步知識”教法建議

建議一：可以從機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機(jī)械能到哪兒去了？從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。

建議二：分子運(yùn)動論從“微觀”的角度認(rèn)識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運(yùn)動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解釋時，要認(rèn)真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運(yùn)動論的相應(yīng)觀點(diǎn)，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運(yùn)動這兩個觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

建議三：根據(jù)分子運(yùn)動論的觀點(diǎn)，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點(diǎn)可以借用化學(xué)里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點(diǎn)，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。

建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴(kuò)散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運(yùn)動和擴(kuò)散現(xiàn)象，使這種看不見的運(yùn)動在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴(kuò)散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴(kuò)散的快慢。

建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。

教學(xué)設(shè)計示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>

課題：

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分子運(yùn)動論的初步知識

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教學(xué)重點(diǎn)：

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知道分子動理論的三個基本觀點(diǎn)和相對應(yīng)實驗事例，并能用分子動理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．

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教學(xué)難點(diǎn)：

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對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．

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教學(xué)手段：

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講授、實驗

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教具：

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燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機(jī)

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知識內(nèi)容

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教師活動

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學(xué)生活動

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一、引入課題

二、物質(zhì)由分子構(gòu)成

構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多

三、分子的運(yùn)動

分子總在做不停的無規(guī)則的運(yùn)動，在不同的物質(zhì)相互接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散．

四、分子間的作用力

分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．

固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．

五、思考題（能力提高）

擴(kuò)散快慢跟什么因素有關(guān)？

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將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運(yùn)動的機(jī)械能上哪兒去了？

講解、舉例

通過實例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會分子非常?。?/p>

打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進(jìn)入我們的鼻子？

演示NO2氣體與空氣間的擴(kuò)散過程

演示紅墨水在清水中的擴(kuò)散現(xiàn)象

教師解釋原因

計算機(jī)模擬演示氣體分子的無規(guī)則運(yùn)動

計算機(jī)模擬演示擴(kuò)散過程

教師講解

做鉛塊間分子作用力的演示實驗

演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢實驗

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觀察乒乓球的運(yùn)動情況，并回答問題．

聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識思考

學(xué)生思考并回答問題，

學(xué)生舉例說明日常生活中的相似現(xiàn)象

學(xué)生觀察實驗，發(fā)散思維

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作業(yè)：P14—練習(xí)1、2

“分子動理論”探究活動

第3篇：初中歷史教案范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；《三國鼎立》；教學(xué)案例

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-089-1

一、教材分析（略）

二、學(xué)生分析

由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中沒有接觸過歷史，但大都看過電視劇《三國演義》或拼音讀物《三國演義》，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時在小學(xué)語文課中學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識和評價，所以學(xué)生對這一課會有濃厚的興趣，但容易把文學(xué)作品當(dāng)成為真實的歷史，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實的歷史之間的區(qū)別。

三、教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

課前播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡單描述資料。

引導(dǎo)學(xué)生觀看資料。然后總結(jié)導(dǎo)入新課。

2.學(xué)習(xí)新知

多媒體展示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)形勢示意圖》

東漢末年，群雄并起，他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給人們帶來了無窮無盡的痛苦與災(zāi)難，在人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

（課件顯示曹操圖像，簡單介紹相關(guān)情況）

曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢？

多媒體顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解官渡之戰(zhàn)的大致經(jīng)過。

官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？

學(xué)生閱讀課本，前后互相討論得出：曹操獲勝的主要原因是重視人才，善于納諫；而袁紹自持兵多將廣，不聽謀士許攸的建議，相反把許攸氣走，終招失敗。

……

劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

3.自主探究

（1）閱讀材料

材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。

材料二：曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當(dāng)時凄涼景象時寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。

材料說明了什么？假設(shè)你生活在那個年代，你希望什么局面呢？誰能順應(yīng)歷史的潮流，誰能順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

（2）活動。學(xué)生分成三組，結(jié)合老師給出2則材料，請同學(xué)們想象一下如果你來到此時的王朝，你會看到什么景象？

4.合作交流

（1）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實力呢？）

（2）統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？

（3）曹操統(tǒng)一北方時，南方有哪兩股勢力隨之發(fā)展？當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負(fù)？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？

結(jié)合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結(jié)回答。

5.組織討論

（1）討論下列問題：

①孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會怎樣？

②赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請談?wù)勀愕睦碛?。曹操在這次戰(zhàn)役中失利的原因？

③三國鼎立局面的形成對后世有什么影響？

（2）針對以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，學(xué)生的討論進(jìn)入。積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。

6.拓展延伸

（1）大陸和臺灣交通的最早記載時在什么時期？這一事實說明了什么？現(xiàn)在在臺灣像之流要搞“”，說臺灣不是中國的領(lǐng)土，你能用今天所學(xué)的歷史知識來告訴人們，臺灣自古就是中國的領(lǐng)土嗎？

（2）由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡單談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

（3）歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？

第4篇：初中歷史教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能說出往返接力跑的練習(xí)方法，90%的學(xué)生能夠展示此動作。

【過程與方法】

通過情景教學(xué)、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合的過程，發(fā)展速度、力量、靈敏素質(zhì)。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過教學(xué)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

右錯肩、立式傳接棒，合理的折返方法。

【難點(diǎn)】

傳接棒的時機(jī)和配合。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

同學(xué)們，大家在平時都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運(yùn)快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神值不值得我們學(xué)習(xí)呀?嗯，很好。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這種精神，也做一名“小小搬運(yùn)工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!

2.隊列隊形練習(xí)：進(jìn)行原地三面轉(zhuǎn)法練習(xí)

組織教學(xué)：四列橫隊。

要求：隊列整齊，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)

1.慢跑，繞操場一圈。

2.徒手操：頭部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動、腹背運(yùn)動、背弓拉伸、全身運(yùn)動、跳躍運(yùn)動。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示注意事項，語言激勵學(xué)生，及時表揚(yáng)鼓勵。

要求：動作到位，舒展大方。

3.專項練習(xí)：高抬腿、后蹬跑。

組織教學(xué)：兩路縱隊20米折返高抬腿、后蹬跑。

要求：動作規(guī)范，活動關(guān)節(jié)，拉伸韌帶。

(三)基本部分(25分鐘)

1.教師示范技術(shù)動作，啟發(fā)學(xué)生思考要點(diǎn)。

提問：老師在與下一位同學(xué)交接棒時，兩人的手型分別是怎樣的?

學(xué)生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準(zhǔn)備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。

組織教學(xué)：采用雙軌隊形進(jìn)行示范。

2.講解

采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發(fā)令后，向前跑出，跑至折返處繞過標(biāo)志物跑回，采用立棒式傳接棒技術(shù)，把棒傳給同伴后站到本隊對尾。依次進(jìn)行，先跑完的隊為勝隊。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。

3.練習(xí)

(1)兩人一組原地交接棒練習(xí)。

組織教學(xué)：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置。

糾錯：立棒式交接手型不正確。

(2)10米慢跑迎面接力。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力，交接過程中體會交接時機(jī)。

糾錯：交接棒時機(jī)不恰當(dāng)，交接棒過早或過晚都會導(dǎo)致掉棒。

(3)20米快速跑迎面接力跑。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力。

要求：跑動迅速、交接順暢、折返時轉(zhuǎn)彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。

組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，進(jìn)行25米快速跑往返接力比賽，用時時間少的隊獲勝。

要求：跑動迅速、交接順暢、注意安全。

4.檢驗—優(yōu)生展示

5.游戲“螞蟻搬家”

組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，在25米內(nèi)，搬運(yùn)實心球接力游戲，發(fā)展上肢力量。

(四)結(jié)束部分(5分鐘)

1.放松活動—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊。

要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材

接力棒20個、實心球4個、竹竿4個、田徑場。

五、預(yù)計負(fù)荷

第5篇：初中歷史教案范文

正文：

一、一般資料

肖某,女,14歲,漢族,初三學(xué)生,身高1.56米,體態(tài)正常,無重大軀體疾病,出生于教師家庭,父母親都是縣城教師，父親為小學(xué)教師,大專學(xué)歷，母親在她所就讀的縣城重點(diǎn)初中擔(dān)任教導(dǎo)主任，家族中無精神疾病歷史,從小到大,生長發(fā)育正常,家庭條件一般,不輕易與別的小朋友一起玩樂,性格內(nèi)向。父親平時工作不忙，家務(wù)幾乎全包，對她的生活起居照顧得非常周到，母親忙于工作，但平時能抽時間與她交流，父母對她的學(xué)習(xí)要求很高，期望值很高。

咨詢前心理測驗 sas標(biāo)準(zhǔn)分62。

二、主訴和個人陳述:

主訴：焦慮、 緊張、不安一個月。睡眠障礙，無食欲，考試也不敢考。

求助者陳述：她出生在教師家庭，家庭和睦，從小聰明好學(xué)，性格內(nèi)向，不愛說話，在學(xué)習(xí)上父母要求嚴(yán)格。父母為她制定的目標(biāo)就是考重點(diǎn)高中，從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，一直名列前茅，偶爾一次考不好就非常難過，擔(dān)心對不起父母，此后更加努力，下一次一定能考好，進(jìn)入初三后，父母對自己更加關(guān)心，每頓飯都做她最喜歡吃的。父親原來喜歡帶朋友到家聊天的現(xiàn)在也取消了，也不上網(wǎng)打牌了，說話很小的聲音，怕影響她休息，這些促使她暗暗努力，以期不辜負(fù)父母的厚望。在初三第一學(xué)期的前兩次階段考試中都考了班里第一名的好成績，但在去年期末考試前20天，她正準(zhǔn)備復(fù)習(xí)迎考力爭佳績時，母親被學(xué)校派往英國進(jìn)修學(xué)習(xí)，生活中陡然少了理解自己能給自己很好安慰、指導(dǎo)的母親，感覺很不適應(yīng)，心里空落落的，再加上這次期末考試?yán)蠋熂议L都非常重視，成績?nèi)h排名，老師還說，根據(jù)歷年經(jīng)驗，這次成績和中考成績很吻合，要求同學(xué)們發(fā)揮出好成績，以增強(qiáng)自信心，考得好回家過一個快樂的年。不知怎么考的，她成了班里第15名。老師說的話時常在大腦中縈繞，這次成績和中考成績很吻合，她的重點(diǎn)高中夢不是破碎了嗎？爸媽肯定會傷心死了，但轉(zhuǎn)念又一想，按照原來的經(jīng)驗，這一次考不好，下一次一定能考好。寒假也不忘學(xué)習(xí)，第二學(xué)期開學(xué)就投入到緊張的復(fù)習(xí)中，盼望著來年第一次階段考試的到來，可等這次成績出來，她懵了，比上一次成績還差，成了班里20名，怎么會考出這樣的成績呢？此后心神不安，上課不能集中精力，腦子亂糟糟，有時是一片空白。這樣下去成績會很快滑落下去，連重點(diǎn)都考不上了，更別指望以后考什么重點(diǎn)大學(xué)，白天想晚上也想，所以晚上怎么也睡不著覺，飯也吃不下，馬上就要到來的模擬考試也不想考了，一想到中考，就緊張得幾乎不能呼吸，回家還常常對爸爸發(fā)脾氣。母親現(xiàn)在雖然回國了，但因為不理解她在自己關(guān)鍵時間出國，沒留下來，故也不想跟媽媽多講話、進(jìn)行交流。自己覺得這樣下去不行了，便前來咨詢。

三、觀察和他人反應(yīng)

咨詢師觀察到的初步印象：求助時自己前來,衣著得體,敘述情況條理清楚，回答問題能抓住要領(lǐng)，很少抬頭，放在兩膝之間的手不停的搓來搓去，語速快，時常不自主的抬頭看咨詢師，表現(xiàn)心神不定。

教師反映：

學(xué)習(xí)成績一向很優(yōu)秀，連續(xù)兩次沒考好，最近一次的階段測試中表現(xiàn)異常煩躁。一會兒看表，一會兒擦汗，多余動作增加，且整個臉都是緊繃的。考試結(jié)束后，她神情木然，呆坐在那里。面對這種情況，她自己非常著急，每次都要在學(xué)習(xí)方法上找原因，但找來找去，問題仍得不到解決。老師面對這種情況也替她著急。她自己更是心急如焚，除了拼命想在學(xué)習(xí)方法上找出原因外，在身體狀況上也查過原因，但都無濟(jì)于事。為此，她陷入極度的苦惱之中，逐漸遠(yuǎn)離起集體，而同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系也越來越僵硬。學(xué)習(xí)成績更是每況愈下，害怕參加大考，最近一次的模擬考試也不想?yún)⒓恿?。原來那個活潑開朗、聰明可愛的學(xué)生不見了。

家長反應(yīng)：從小懂事要強(qiáng)，成績優(yōu)秀，最近回家后，脾氣特別大，總是吃不下飯，而且經(jīng)常失眠。最近一次大考后，情緒低落，郁郁寡歡，有時幾天不說一句話。并總說自己多汗、尿頻、心跳很快...有時還自己哭，和原來判若兩人，還說中考也不想?yún)⒓恿恕?/p>

四 評估與診斷

從上述考試焦慮案例及量表測試中可以看到，求詢者平時的學(xué)習(xí)成績很好，出于很強(qiáng)的自尊心，一心期望在重大考試中獲得好成績。但在考試遇到挫折之后，陷入極度的苦惱之中，體驗到愧疚、失落、自卑、自責(zé)等復(fù)雜的情感。這些情感又產(chǎn)生了連帶效應(yīng)，使得他的學(xué)習(xí)成績越來越差，對人際關(guān)系的處理也出現(xiàn)偏差，遠(yuǎn)離了同學(xué)與老師?？记熬o張，擔(dān)憂成份重，從而影響了復(fù)習(xí)和考試。另外一上考場就慌了手腳，會做的做不出，出現(xiàn)了以前從未出現(xiàn)過的問題，如計算馬虎、看錯題等。而考后由于成績不理想，又整日陷于苦悶之中，萎靡不振。

求詢者這種遇到考試，就感到緊張恐懼，進(jìn)而影響考試水平正常發(fā)揮，導(dǎo)致考試失敗的現(xiàn)象，就是心理學(xué)上的“考試焦慮癥”。

求詢者的考試焦慮是由一定的應(yīng)考情境引起的，表現(xiàn)在心理層面、行為層面和生理層面。它以擔(dān)心為基本特征，由消極的自我評價形成意識體驗的認(rèn)知反應(yīng)；產(chǎn)生同自主神經(jīng)系統(tǒng)活動增強(qiáng)相聯(lián)系的特定的情緒反應(yīng)，如心率加快、多汗尿頻等考試焦慮的生理反應(yīng)；同時產(chǎn)生以防御和逃避為方式的行為反應(yīng)，如神情木然、呆坐、多余動作增加（一會兒看表，一會兒擦汗）。上述幾種反應(yīng)的交織形成了求詢者考試焦慮的情緒反應(yīng)。

導(dǎo)致考試焦慮綜合癥的主要原因是：

（一）個體原因：

它是影響考試焦慮水平的個體因素，也是引起考試焦慮的主導(dǎo)原因。

（1）個體成熟水平。在個體發(fā)展的不同年齡階段，考試焦慮水平是高低有別的。一般來說，象求詢者這樣的初三學(xué)生神經(jīng)興奮性較強(qiáng)，容易受環(huán)境作用而激動，青春發(fā)育開始時焦慮水平會有所上升。

（2）認(rèn)知水平能力。求詢者對考試性質(zhì)的認(rèn)識程度、對考試厲害關(guān)系的預(yù)測程度以及對自身應(yīng)付能力的估價程度，直接影響到其考試的焦慮水平。如果求詢者把考試與自己的終生前途相連、動機(jī)水平過強(qiáng)，其焦慮水平必然升高。另外對個人能力的估價低于對考試難度的估價時，也會加重焦慮情緒。

（3）身體狀況。體質(zhì)虛弱、疲勞過度、經(jīng)常失眠的學(xué)生，對即將來臨的考試，容易激起較強(qiáng)的情緒波動，產(chǎn)生過度的焦慮。

（二）社會因素和學(xué)校因素

整個社會的價值取向、教育政策體制和學(xué)校片面追求升學(xué)率、大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，都會影響到教師和家庭的教育方式，影響到學(xué)生對考試的態(tài)度和認(rèn)知評價。從而影響到考試焦慮程度的高低。

（三）家庭因素

求助者的父母及周圍的人對她的期望水平很高，尤其是她的母親由于顧及到自身的形象、面子對她寄托了很高的厚望,這些均加重了她的心理負(fù)擔(dān)。她也接受這種期望,對自己的要求很高.一旦自己有少許松懈怠慢,就會緊張自責(zé)焦慮, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差，再加上這種情況又沒有得到及時引導(dǎo)調(diào)控，于是情緒更加緊張 焦慮.....于是就陷入到惡性循環(huán)中了。

五.咨詢目標(biāo)的制訂

根據(jù)以上的評估與診斷,同該求助者協(xié)商,確定如下咨詢目標(biāo)。

具體目標(biāo)與近期目標(biāo):適度調(diào)整個人和家長對考試的動機(jī)水平，注意學(xué)習(xí)過程，降低考試結(jié)果的關(guān)注度，緩解求助者焦慮情緒,逐步提高學(xué)習(xí)效率,正常參加考試,以坦然的心態(tài)面對中考。

長遠(yuǎn)目標(biāo)與最終目標(biāo):正確接受生活中重要事件的得失成敗,特別是對不確定事件的認(rèn)知方式，多關(guān)注其積極面。促進(jìn)求助者心理發(fā)展,充分實現(xiàn)人的潛能,促進(jìn)人格完善。

六.咨詢方案的制訂

（一）咨詢方法與適用原理:合理情緒療法, 系統(tǒng)脫敏法。

合理情緒療法為認(rèn)知療法中的一種，是根據(jù)著名心理學(xué)家艾利斯的著名“abc理論”而設(shè)計。為了使這一治療理論能被更好的理解，艾利斯極其同事常使用一個具體公式——a

b

c來代表合理情緒療法理論。a是指誘發(fā)性事件；b是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；c是指特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果。通常人們會認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件a引起的，即a引起了c。abc理論則指出，誘發(fā)性事件a只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋b才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

第6篇：初中歷史教案范文

關(guān)鍵詞：初中物理；安全教育；強(qiáng)化滲透

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-6148（2013）4（S）-0034-2

我國有兩億多名在校生，由于安全隱患不能及時排除，安全教育不到位等諸多原因，大大小小的學(xué)生傷害事故經(jīng)常發(fā)生，據(jù)公安部門統(tǒng)計，每年僅因交通事故造成中小學(xué)生傷亡人數(shù)就超過萬人。給學(xué)生、家庭和社會都造成了極大的痛苦和傷害。因此，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識，學(xué)校教育責(zé)無旁貸。

就初中物理而言。教學(xué)過程中教師可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用具體物理事例。對學(xué)生強(qiáng)化并滲透安全教育，使學(xué)生既理解物理知識，又加強(qiáng)自我防范，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為，有效避免傷害事故的發(fā)生。達(dá)到既教書又育人的效果。

1 運(yùn)用聲學(xué)知識進(jìn)行安全教育

聲音所帶來的安全隱患主要來源于噪聲和次聲波的危害，講課時。教師必須使學(xué)生知道噪聲污染給人們帶來的危害有哪些，自己不要給別人制造噪聲，同時學(xué)會遠(yuǎn)離噪聲，防止和減少噪聲給自己和他人帶來危害。對于頻率小于20Hz的次聲和大于20000Hz的超聲，人耳不能聽見。地震、海嘯是一種自然現(xiàn)象，目前人類尚不能阻止它們的發(fā)生。但可以采取有效措施。最大限度地減輕它們造成的危害。地震、海嘯來臨時有些動物會很敏感。主要原因是它們能接收地震、海嘯時產(chǎn)生的次聲波。強(qiáng)烈地震發(fā)生前，人們?？梢酝ㄟ^觀察自然界一些動物的異常、地下水異常等反?，F(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。最大限度的降低災(zāi)害的損失。由于地震預(yù)警時間短暫，當(dāng)?shù)卣鸬葹?zāi)害發(fā)生時，學(xué)生要在第一時間跑到操場或室外，原地蹲下或雙手保護(hù)頭部。若來不及跑出，則應(yīng)迅速選擇室內(nèi)房屋倒塌后可能形成的三角空間如堅固家具附近、墻根、墻角等，這里是避震空間，往往是人們得以幸存的相對安全地點(diǎn)，而一旦被埋在廢墟下，可以通過敲打上下管道、水泥塊等以求生。學(xué)習(xí)聲學(xué)知識后。學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)識其中的道理。

2 運(yùn)用力學(xué)知識進(jìn)行安全教育

交通事故是危害學(xué)生安全的第一殺手，教師必須教育學(xué)生嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。提高自我保護(hù)意識。如在講解慣性現(xiàn)象時，如果行駛中的汽車或自行車緊急剎車。由于慣性要向前運(yùn)動一段距離才能停下來，慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免由于來不及剎車而造成交通事故，學(xué)生坐車時要系好安全帶：不要騎快車：不要離汽車太近。要保持一定的車距：同時盡量不要帶人（因為質(zhì)量越大，慣性也就越大）。如講壓強(qiáng)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：若在冰面上滑冰時，冰塊突然要破裂時。應(yīng)怎么做？若不小心陷入了泥塘中，越動陷的越深，此時應(yīng)該怎么辦？在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時，由于流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。流速大的地方壓強(qiáng)小，所以過火車時一定要站在安全線外等候。講摩擦力時，要讓學(xué)生學(xué)會在濕滑的路面上行走如何防止滑到摔傷。運(yùn)動、爬山時適宜穿什么樣的鞋。為什么不能在公路上打場曬糧。學(xué)習(xí)浮力時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到人體密度大于水的密度。人在水里是要下沉的知識后。要教育他們千萬不要去沒有任何保護(hù)措施的地方游泳。講解杠桿平衡時，教師可以把樓梯欄桿作為杠桿分析。當(dāng)發(fā)生擁擠或用力過大時會破壞欄桿的平衡，使其變形或折斷。導(dǎo)致人身傷害事故的發(fā)生等。

3 運(yùn)用電學(xué)知識進(jìn)行安全教育

安全用電，人人有責(zé)。在學(xué)習(xí)電學(xué)時，教師要使學(xué)生了解觸電的危險和短路的危害。并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，了解安全用電的基本常識。如不亂用大功率用電器；不用濕手去接觸開關(guān)、燈頭；不在家里或宿舍里私接電線：不在電線附近放風(fēng)箏、釣魚等，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)或有人觸電時，要趕快切斷電源，迅速使觸電人脫離電源，用砂土、滅火器撲滅火焰并進(jìn)行搶救：閘刀開關(guān)不能倒裝：用電器的開關(guān)要接火線：螺絲口燈泡的螺旋套接零線；大功率用電器的插座只在火線上接一根保險絲等。如果電路中電阻很小則電流就很大。當(dāng)超過電路中允許通過的最大電流值。電路就發(fā)生短路，容易引起火災(zāi)。1994年新疆克拉馬依大劇院、2010年上海學(xué)生宿舍樓等因電路短路引發(fā)大火釀成的悲劇就是深刻的教訓(xùn)。因此，檢修電路時，一定要正確操作。避免短路現(xiàn)象發(fā)生并時刻遵守安全用電原則：不接觸低壓帶電體。不靠近高壓帶電體。因為當(dāng)通過人體的電流超過30MA時，人就感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹。呼吸困難，有生命危險。而當(dāng)電流超過100MA時。只要很短時間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡。

4 運(yùn)用光學(xué)知識進(jìn)行安全教育

由于光的反射，司機(jī)夜晚開車時車內(nèi)不能開燈，如果開燈。車內(nèi)的物體會在前面的擋風(fēng)玻璃上成像，影響駕駛員的視線，導(dǎo)致其看不清車前的路，容易造成交通事故。在講漫反射和鏡面反射的區(qū)別時。可以讓孩子們學(xué)會解決生活中的實際問題，雨后的月夜。當(dāng)你走在有積水的路面上。迎著月光走發(fā)亮處是積水，背著月光走發(fā)亮處是路面，從而不至于滑倒摔傷。古人云“潭清疑水淺”，在講光的折射現(xiàn)象時。要讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的物理道理，不要看池水不深就冒失地跳下去，很有可能有生命危險。到野外玩耍時，在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會聚作用，可以將干燥的柴草點(diǎn)燃，從而進(jìn)行自救：但使用后的透明飲料瓶不可以隨處丟棄。必須放入垃圾桶，因為透明飲料瓶一旦進(jìn)水就具有了凸透鏡的會聚功能，在陽光的照射下容易引發(fā)森林火災(zāi)。

5 運(yùn)用電磁學(xué)知識進(jìn)行安全教育

電磁污染常使人出現(xiàn)頭暈、睡眠差、頭疼乏力、記憶力減退、血壓升高等癥狀。直接威脅人們身體健康。防止電磁污染或傷害，要做到微波爐正常工作時不要靠近。雷雨天不在大樹下躲雨?？措娨曇３诌m當(dāng)?shù)木嚯x，看完后要及時關(guān)閉電源等。我們平時使用的電腦，手機(jī)都會產(chǎn)生電磁輻射，雖然輻射量很小。但是日積月累后，也會損傷皮膚，產(chǎn)生臉部色斑。使眼睛周圍肌膚松弛。產(chǎn)生魚尾紋、眼袋和黑眼圈等。嚴(yán)重的還會影響人體的循環(huán)、免疫、生殖系統(tǒng)和代謝功能等。所以，日常使用電腦或手機(jī)時。要調(diào)整好屏幕的亮度。注意與屏幕保持適當(dāng)距離，因為屏幕亮度越大，離屏幕越近。人體所受的電磁輻射越大。另外在操作電腦后，臉上會吸附不少電磁輻射的顆粒。此時要及時用清水洗臉，將輻射降到最低。

第7篇：初中歷史教案范文

關(guān)鍵詞：融合式教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；案例探討

融合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，是由融合式教學(xué)模式的先進(jìn)性和化學(xué)教學(xué)的特殊性決定的，可以說，融合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的成效十分顯著，對于促進(jìn)初中化學(xué)課堂的有效性提升、更好地實現(xiàn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了相當(dāng)大的助益。本文將針對融合式教學(xué)的定位、初中化學(xué)融合式教學(xué)的具體實施方法以及初中化學(xué)的融合式教學(xué)案例進(jìn)行簡要探討，力求對初中化學(xué)融合式教學(xué)嘗試有益的理論借鑒。

一、融合式教學(xué)的概述

融合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它首先融合了多種先進(jìn)的教學(xué)理論，比如說建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，融合式教學(xué)優(yōu)勢也在于它集重家所長，吸收了不同教育理念的精髓。第二，融合式教學(xué)因為融合了多個平臺的教學(xué)資源，擁有多種渠道的學(xué)習(xí)資源的來源而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的融合，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)資源最豐富的現(xiàn)代化平臺，因此融合式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的優(yōu)勢。第三，由于融合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，超出了傳統(tǒng)教學(xué)的校園環(huán)境限制，從而加入了更多虛擬環(huán)境氛圍，也就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，所以融合式教學(xué)的另一個主要特點(diǎn)就是實現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的融合[1]。第四，融合式教學(xué)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，突破了教師一言堂的教學(xué)形式，從而可以在融合式教學(xué)模式下開展多種教學(xué)方法的融合，學(xué)生可以從不同的教學(xué)方法中獲得多層次的能力提升，這就是融合式教學(xué)的教學(xué)方法融合。最后，融合式教學(xué)真正實現(xiàn)了師生之間的融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使教師和學(xué)生的地位存在各種差異，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的主要角色，教學(xué)的主動灌輸者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的被動接受者，融合式教學(xué)徹底改變了師生之間的角色差異，使教師和學(xué)生共同處于同一個平臺之上，教師和學(xué)生之間不再是講述――聆聽的教學(xué)關(guān)系，而是合作互動、交流探索的友誼式合作伙伴關(guān)系。

二、融合式教學(xué)的具體實施

（一）課前準(zhǔn)備，布置任務(wù)。在這一階段，初中化學(xué)教師應(yīng)該首先建立一個網(wǎng)絡(luò)化虛擬教室，使學(xué)生和教師共處在這個教室中進(jìn)一步開展教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)在這個虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生反饋的信息下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)務(wù)必要保證詳細(xì)無遺漏。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一階段相當(dāng)于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)階段，但不同的是學(xué)生在融合式教學(xué)環(huán)境中會根據(jù)教師布置的任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。融合式教學(xué)模式會弱化教師的課堂中心地位，為學(xué)生提供更廣闊的探究空間，提高學(xué)生的自主探究能力。

（三）教師查看并分析學(xué)生學(xué)習(xí)報告。一個階段得學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)報告分析。教師可以啟用系統(tǒng)設(shè)置的學(xué)習(xí)報告分析模塊，通過數(shù)據(jù)搜集、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)最終做出綜合分析圖表，根據(jù)科學(xué)的教學(xué)管理方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形形成教學(xué)評價[2]。

（四）教師調(diào)整教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要困惑給予集中輔導(dǎo)，尤其是在多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)該給予特別的重視。教師可以將更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生對已學(xué)會的知識深化理解，充實提高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的反映情況將教學(xué)的進(jìn)度和難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，根據(jù)不同學(xué)生提出的不同問題教師應(yīng)該給予專門指導(dǎo)，保證融合式教學(xué)的有效性。

三、融合式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的具體案例

在這一案例中，教師跟學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要課題是“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)探究”，然后給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后開展在線討論自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋結(jié)果生成評價。其中參與此次案例教學(xué)的兩名學(xué)生在第三次嘗試后完成了老師布置的任務(wù)，一名同學(xué)在兩次嘗試后完成，還有三名同學(xué)三次嘗試都沒有成功，教師于是針對這個反饋結(jié)果對六名學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生開始根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行回答，有一名同學(xué)說答不出來，另外幾名同學(xué)分別給出自己的答案，教師展開進(jìn)一步提問，相繼有學(xué)生不再回答。最后教師確定只有兩名學(xué)生可以跟隨教師的思路完成教學(xué)任務(wù)，教師生成最終評價，并對此次案例教學(xué)的六名學(xué)生重新分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

通過這個案例可以看出，初中階段的化學(xué)教學(xué)與融合式教學(xué)的應(yīng)用可以完美結(jié)合，通過融合式教學(xué)，教師可以對不同學(xué)生的掌握情況進(jìn)行具體輔導(dǎo)、因材施教，對于促進(jìn)學(xué)生的良性學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生自主求知能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性具有巨大促進(jìn)作用。完美體現(xiàn)出初中化學(xué)的知識性、趣味性和思維性的有機(jī)結(jié)合，更符合化學(xué)教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)的探索精神和實踐精神。

初中階段的化學(xué)教學(xué)采用融合式教學(xué)模式的案例證明，融合式教學(xué)對于促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大，初中化學(xué)教師應(yīng)該大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在具體的實踐教學(xué)中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋梅.初中化學(xué)教學(xué)滲透法制教育的案例研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

第8篇：初中歷史教案范文

1.師生互動有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成 

在初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、相對自由的環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上大膽的提出問題、作出假設(shè)、舉一反三，在與教師的提問應(yīng)答的過程中，有效的鍛煉學(xué)生的思考能力和反應(yīng)能力。 

2.師生互動有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散 

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味地講解，晦澀難懂，對于學(xué)生的理解掌握的情況缺乏了解，不能根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況進(jìn)行合理科學(xué)的安排。而在師生互動式的學(xué)習(xí)模式中，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，教師只是發(fā)揮方向性的作用，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，適度放手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 

3.師生互動有助于學(xué)生之間溝通交流 

在師生互動式的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)路徑就是在不斷地在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，在與同學(xué)進(jìn)行交流與溝通的過程中，通過信息的交流與想法的碰撞發(fā)散學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 

4.師生互動有助于師生之間和諧關(guān)系的建立 

課堂教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動的直接表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過提問、解答、合作等方式，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，對所學(xué)的知識能夠進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 

二、數(shù)學(xué)課堂上師生互動的具體方式 

1.課前引導(dǎo) 

在上課之前，教師可以通過對上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且通過模擬性的小測試來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過趣味性的游戲開展這一堂課的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)解課堂氣氛，還有助于集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。 

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂的氣氛比較沉悶，學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂氛圍中聽老師講課，一節(jié)課下來，老師講得多，而學(xué)生只是一味的被灌輸，致使學(xué)生注意力分散，也沒有進(jìn)行良好的課堂互動，缺乏獨(dú)立思考的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也大打折扣。因此，我們必須努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動的加以學(xué)習(xí)和掌握，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生自身帶著問題的情況下，自覺地去思考，分析問題和解決問題。 

3.鼓勵提出問題，發(fā)散學(xué)生思維 

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在一個寬松、相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍提問。只有在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生才有勇氣在課堂上提出質(zhì)疑，大膽猜想。而學(xué)生在提出問題的同時，會帶著求知的欲望自主的去尋找問題的答案。那么學(xué)生就會在探究知識的過程中，掌握分析問題和解決問題的能力。 

4.組建合作小組，增進(jìn)學(xué)生交流 

在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從以往的知識的傳授者編程了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上主要發(fā)揮方向性的引導(dǎo)作用。同時，每個學(xué)生能夠依據(jù)自身的刑法和特點(diǎn)，通過合作小組的建立，有更多的機(jī)會去表達(dá)自己，通過與學(xué)生之間的相處、交流，在小組的討論過程中，使每一個學(xué)生的聰明才智得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，他們會在注意保留自己意見的同時，虛心聽取他人的意見，有利于合作意識的樹立。 

5.借助多媒體手段演示教學(xué) 

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對于數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)將占有重要的地位。大力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜繁瑣的問題運(yùn)用動畫的方式呈現(xiàn)出來，生動形象的對立體幾何的數(shù)學(xué)難題的解題思路形象化，構(gòu)建學(xué)生的空間想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。 

三、結(jié)語 

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅僅靠的是單純的記憶與練習(xí)，更多的是靠學(xué)生自我思考與學(xué)習(xí)。因此，教師要努力營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課前進(jìn)行回顧引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過鼓勵與引導(dǎo)的方式，在課堂上讓學(xué)生主動提出問題，積極思考，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。因為學(xué)生只有在自己不斷的思考與探究中以及與他人的合作交流中獲取的知識，才能不斷的轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的能力，真真正正的在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中做自己的主人。 

（作者單位：廣西百色市田東縣油城學(xué)校） 

參考文獻(xiàn)： 

[1]佐彬.師生互動論課堂師生互動的心理研究[M].武漢：華東師范大學(xué)出版社，2002. 

第9篇：初中歷史教案范文

關(guān)鍵詞：初中英語；探究式教學(xué)；案例研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在初中英語教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式開展教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，有針對性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但從目前來看，教師雖然能夠在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)，卻無法發(fā)揮其真實的效力，也無法設(shè)計更高質(zhì)量的教學(xué)案例。這種現(xiàn)狀制約了初中英語探究式教學(xué)的發(fā)展，同時也引起眾多學(xué)者與專家的重視與思考。

基于此，本文在此對初中英語探究式教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、初中英語探究式教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性

從根本上說，初中英語探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不再將學(xué)生置于被動接受知識的地位，而是引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識并提高能力。

因此，在初中英語探究式教學(xué)中，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學(xué)的時間，要留給學(xué)生足夠的時間與空間進(jìn)行探究。

以初中英語閱讀教學(xué)為例，教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的探究任務(wù)，同時對課堂教學(xué)的時間進(jìn)行妥善安排。例如，教師先花費(fèi)5分鐘給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而后留給學(xué)生25分鐘的時間進(jìn)行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進(jìn)行總結(jié)與交流。

教師對課堂教學(xué)時間的安排就突出了學(xué)生的主體性，將初中英語課堂教學(xué)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的時間進(jìn)行閱讀，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下進(jìn)行自主探究。

在學(xué)生自主探究的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者與監(jiān)督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀(jì)律，同時在學(xué)生遇到挫折時給予一定的幫助與提示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性，使學(xué)生通過真實的探究來建構(gòu)知識并提高能力。

二、為學(xué)生確定有效的探究目標(biāo)

教師必須明確在初中英語探究式教學(xué)中自己的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。因此，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標(biāo)，讓學(xué)生的探究有明確的目標(biāo)，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。

首先，教師為學(xué)生制訂的探究目標(biāo)要具有基本的導(dǎo)向功能，也就是為學(xué)生指明探究的方向。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，引起學(xué)生深層次的思考?；诖?，學(xué)生才能通過探究獲得更深刻的認(rèn)知，才能對學(xué)生的各項綜合能力進(jìn)行有針對性的提升。

例如，在初中英語的語法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握比較級與最高級的基本用法。因此，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生對比較級與最高級有更深層次的認(rèn)識，并且能夠在實際的語境中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。經(jīng)過自主探究，學(xué)生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學(xué)生通過自主探究得到更大的提升，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語法知識應(yīng)用于實際語境中，達(dá)到有效提高學(xué)生英語綜合能力的目的。

三、利用有效的課堂總結(jié)進(jìn)行升華

在初中英語自主探究式學(xué)習(xí)的最后，教師必須注重有效的課堂教學(xué)評價。只有通過教學(xué)評價，學(xué)生才能充分了解自己在探究性學(xué)習(xí)中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)，并逐步提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力。

以初中英語閱讀教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀探究學(xué)習(xí)中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀時的表現(xiàn)并不好，無法快速地從文中得到答案，或者無法正確地把握細(xì)節(jié)。

因此，教師需要在課堂總結(jié)中對學(xué)生的成績進(jìn)行肯定與認(rèn)可，同時也應(yīng)該指出學(xué)生的不足之處。通過課堂總結(jié)，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，傳授給學(xué)生快速閱讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

與此同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正面積極的教學(xué)評價，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。

總的來說，在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，迎合了初中英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過初中英語教學(xué)實踐工作不斷總結(jié)和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學(xué)，并推動初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：