航天工業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：航天工業(yè)論文范文

［論文摘要］在高校英語教學中確立合作學習的教學模式，提高大學新生的合作意識，培養(yǎng)他們的自主學習能力，以適應(yīng)大學英語學習，從而更加有效地參與合作學習，養(yǎng)成英語自主學習的習慣，可以為其今后乃至終身學習打下良好基礎(chǔ)。文章根據(jù)合作學習與自主學習的理論及調(diào)查研究結(jié)果，提出了在合作學習模式下培養(yǎng)大學新生自主學習能力的策略。

教育的根本目的是使學生成為有效的學習者?，F(xiàn)代教育觀念強調(diào)：教育要以學生為本，倡導學生合作學習與自主學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力。大學新生基本處于18歲左右，凡事容易以自我為中心，很難接受他人的意見和建議，個性張揚，自我表現(xiàn)欲望明顯，缺乏合作意識；由于間歇性心理，加之沒有明確的學習目標，缺乏學習策略，他們很難進行有效的自主學習。

一、語言學習中的合作學習與自主學習

根據(jù)交際性語言教學理論，語言教學本身就是在進行思想交流和信息傳遞，語言教學的過程和目的是培養(yǎng)學生的語言交際能力，學生只有通過語言實踐才能獲得語言能力，因而只有體現(xiàn)語言教學的交際性和實踐性，才能使學生處于語言教學的主體地位。

王坦認為，合作學習是一種以學生為中心、以小組活動為基本教學模式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習的教學理論和策略體系，確切地說，它是指在傳統(tǒng)的課堂教學中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價、獎勵依據(jù)的教學策略。課堂合作學習鼓勵同伴以相互交流、彼此接納、取長補短的方式進行學習，視同伴為一種學習資源。一種教學理論只有構(gòu)建起與之相適應(yīng)的教學模式，才能有效地轉(zhuǎn)化為教學實踐。教師將合作學習理論作為指導，結(jié)合教學實際，構(gòu)建起以合作學習為特征的教學模式，合作學習的基礎(chǔ)就是個體獨立學習，自主學習具有不可替代的作用。在合作學習模式下，學生的自主學習能力將起到重要作用，培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。自主學習是指學習者管理自己學習的能力，即學習者根據(jù)自身條件和需要自主確定學習目標和計劃，選擇合適的學習策略，以自己的學習過程為監(jiān)控對象，并對學習結(jié)果進行評價與反思。自主學習就是要改變傳統(tǒng)教學中學生的客體性、受動性和依賴性，進而激勵學生的主體性、能動性和獨立性。Holec 最早將自主學習引入外語學習。

在合作學習模式下實施自主學習的大學英語課堂中，更加重視交際性教學，教師與學生是交際性教學的兩個主體，通過教師的合理引導，在合作學習模式下實施自主學習可以最大限度地發(fā)揮大學生作為語言教學主體的主觀能動性，滿足他們的交際需求，促使他們通過語言實踐和人際合作來培養(yǎng)和發(fā)展英語實際運用能力。

二、大學新生自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查

在基礎(chǔ)教育階段，由于應(yīng)試壓力，教師往往采取傳統(tǒng)教學模式，教師或教材是學生學習信息的主要來源，學生處在被動學習的地位。高等教育階段，由于大班教學形式的普遍存在（班容量大：70～150人；英語專業(yè)的班容量也由原來的10余人增加至30～50人）和英語課時數(shù)逐漸減少等諸多原因，為了既能彌補課堂教學的不足，又能發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，教師試圖努力為學生打造合作學習的平臺。以北華航天工業(yè)學院為例，英語教學中將學生劃分為5～7人的學習小組，以小組合作學習的模式開展英語教學。

由于大學新生在語言學習需求、學習動機、學習風格、學習情感、語言監(jiān)控行為等諸多因素存在差異，這就要求我們針對學生的特點采取更靈活多樣的教學方法，為學生提供更多的自由和選擇，這就意味著要提倡自主學習。本課題的研究對象為北華航天工業(yè)學院一年級新生。北華航天工業(yè)學院是一所以工科為主的二本院校，生源大多來自農(nóng)村，學生在英語學習方面存在很多問題，例如英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語學習偏重應(yīng)試，對語言的實際應(yīng)用能力較差，特別是口語表達與聽力環(huán)節(jié)存在很大缺陷，缺乏良好的英語學習習慣等。

根據(jù)筆者對該群體自主學習能力的調(diào)查顯示，存在如下問題：（1）部分學生對自主學習態(tài)度不太明確，將學習責任轉(zhuǎn)嫁到教師身上，對教師依賴性很強；（2）缺乏對學習活動的明確指向和具體目標；（3）英語學習觀念存在片面、錯誤理解；（4）對學習策略的不了解導致大部分學生不能自覺地使用正確的學習策略；（5）對自己的學習狀況缺乏客觀科學的評價。

三、合作學習模式下的大學新生自主學習模式的實踐應(yīng)用

在北華航天工業(yè)學院外語系，新生自入學開始就被分為4～6人的學習小組，以小組工作的形式開展合作學習。每個小組均設(shè)組長、秘書各一名，組長負責組織協(xié)調(diào)小組活動，安排小組活動計劃，秘書由小組各成員輪流擔任，負責記錄小組活動過程，書寫活動總結(jié)與評價。

在課堂教學中，基于合作模式的自主學習充分體現(xiàn)了語言教學的交際性原則，學生在小組合作學習的模式下進行目的性更強的自主學習。以寫作課為例，教師講解寫作技巧，并向全班布置題目，學生個人獨立完成寫作，小組成員之間相互批改后，經(jīng)小組討論，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本組成員寫作的優(yōu)點及不足，形成小組報告，以上交報告或小組展示的形式完成本次作業(yè)。在整個活動流程中，充分調(diào)動了小組所有成員的積極性，在完成個人任務(wù)的基礎(chǔ)之上，分享學習同伴的學習資源與成果，對學生讀寫能力提高均有幫助。在視聽說課程教學中，采用小組活動的形式，教師在播放完教學視頻后，要求學生在小組內(nèi)進行分析、討論、總結(jié)，再以小組為單位進行全班范圍內(nèi)的討論與總結(jié)。這樣就要求學生首先根據(jù)個人的基本情況，進行目的性很強的自主學習，然后再與小組成員及其他小組分享學習成果，大大提高學習效率。

在第二課堂活動中，合作學習模式也在充分尊重學生個體差異的前提下進行，有效幫助學生的自主語言學習。以北華航天工業(yè)學院外語系每年舉辦的中外文化交流周活動為例，每年學院會組織一定規(guī)模的（15～20人）來自各行業(yè)的外國友人來校進行為期一周的文化交流，活動包含講座、座談、小組討論、游覽、告別晚會等形式。同學們以小組為單位與外國友人進行交流，每個小組討論的話題均不相同，要求學生在完成個人學習交流任務(wù)的同時與其他小組成員共同完成學習任務(wù)。在交流周結(jié)束晚會上，學生根據(jù)各自特點編排的英語短劇、英語歌曲等節(jié)目，充分展示與鞏固了課堂教學成果。

四、合作學習模式下大學新生自主學習能力的培養(yǎng)策略

大學新生普遍存在對大學學習模式的不適應(yīng)。調(diào)查顯示，大學新生需要大學一年級的近1/4的時間調(diào)整才能適應(yīng)這種新型的教學模式，而一年級正是學習策略發(fā)生變化的關(guān)鍵時期。

經(jīng)調(diào)查研究并在北華航天工業(yè)學院進行實踐教學之后，筆者認為在合作學習模式下培養(yǎng)學生的自主學習能力應(yīng)遵從課堂交際的原則，尊重學生的主體性，承認學生的個體差異，重視學生學習過程中的情感因素。應(yīng)在如下幾方面進行培養(yǎng)：

1.教師在新生正式開課之前就應(yīng)做好準備。針對新生入學的心理狀態(tài)為新生制定英語課堂合作學習與課下自主學習的策略，對新生給予必要的培訓，并在學期開始階段不斷與學生進行交流，了解學生的學習狀況。以北華航天工業(yè)學院外語系為例，在新生入學時，根據(jù)學生的基本狀況與摸底考試情況將學生分為十人左右的小組，每一小組指派一位導師對學生進行有針對性的指導，幫助新生盡快適應(yīng)大學學習的新模式。

2.在課堂教學中，將學生劃分為較為固定的學習小組。根據(jù)小組情況與教學目標明確教師教學目標，學習小組內(nèi)化學習目標，學生形成個體目標。學生只有在目標明確的情況下才能自覺、主動地投入學習。大學生在進校之初，教師應(yīng)著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，有意識地讓學生學會確立學習目標、擬定學習計劃、選擇學習方式、監(jiān)控學習過程、調(diào)整學習狀態(tài)，從各方面管理自己的學習。

3.教師進行學習策略訓練，幫助學生自覺使用學習策略。根據(jù)Rod Ellis的觀點，學習策略包括：認知策略、元認知策略、資源管理策略。教師應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，在教學過程中將英語教學與學習策略的培訓有機地結(jié)合起來，喚起學生的策略意識并加強對學習策略的指導。實踐證明，策略培訓對激發(fā)學生學習的動機，提高學生的認知和元認知水平，優(yōu)化學習方式，增強學生的自我控制能力以及提高學生的學業(yè)成績等各方面都具有積極的作用。

4.教師要特別注意對合作學習小組的評價，小組成員之間互相評價以及小組學生的自我評價。在合作學習模式下的自主學習模式應(yīng)用的整個過程中，這種評價應(yīng)貫穿于整個教學過程中。以北華航天工業(yè)學院外語系為例，對學生個體的評價分散在教學過程中的不同階段，教師在了解學生具體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前學生所設(shè)置的學習目標、學生的英語學習態(tài)度、學生所完成的學習任務(wù)、學生所取得的學習成果、學生上一階段與本階段學習情況的變化以及學生之間的同伴評價等作為重要參考為每個學生進行最終評價。

5.在評價結(jié)束之后教師應(yīng)反饋學習情況、反思教學目標，學生應(yīng)反思學習過程，調(diào)整學習目標。學生在學習任務(wù)結(jié)束時反思自己的學習過程，是自主學習策略中元認知策略的重要組成部分，也是自主學習過程中很重要的一環(huán)。調(diào)查顯示，學生反思是學生在整個學習過程中最容易忽視的一部分，教師應(yīng)在整個教學過程中幫助提升學生的反思意識，不斷根據(jù)自身的變化調(diào)整學習目標的設(shè)定。

合作學習與自主學習既相對獨立地發(fā)揮著各自作用又能夠相互補充，形成自主學習與合作學習的互動，從而促進學生外語學習的發(fā)展。把合作學習模式下針對大學新生這一特殊群體英語自主學習能力的培養(yǎng)這一觀念引入大學一年級英語教學當中，在英語教學中確立小組合作模式，運用形成性評價策略，從培養(yǎng)和提高大學新生合作意識、元認知及資源管理策略入手，逐步引導學生參與小組活動，制訂自主學習方案，適應(yīng)大學英語學習，更加有效地參與合作學習，進而養(yǎng)成英語自主學習的習慣，為今后乃至終身學習打下良好基礎(chǔ)。

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第2篇：航天工業(yè)論文范文

以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓、財務(wù)會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務(wù)模擬實訓、財務(wù)管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務(wù)模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓、財務(wù)會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓、財務(wù)管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務(wù)模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術(shù)交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學研結(jié)合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質(zhì)量可以建立學校、教務(wù)處、系部、學生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。

3結(jié)束語

第3篇：航天工業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才培養(yǎng) 工程實訓 平臺建設(shè)

[作者簡介]張齊（1961- ），男，河北唐山人，北華航天工業(yè)學院，工程師，研究方向為實驗教學管理、成人教育管理；武明偉（1964- ），女，山西祁縣人，北華航天工業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為心理學教育、教育管理；楊明（1984- ），男，河北張家口人，北華航天工業(yè)學院，助教，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（河北 廊坊 065000）

[課題項目]本文系河北省高等教育學會2013年度科研課題“面向創(chuàng)新人才培養(yǎng) 構(gòu)建現(xiàn)代工程實訓平臺”的研究成果。（項目編號：GJXH2013-219）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0159-02

現(xiàn)代工程教育理念下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為高等學校的重要任務(wù)。作為高等學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的實踐教學基地――現(xiàn)代工程實訓平臺發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代工程教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻日益凸顯。但是，當前我國工程教育領(lǐng)域存在工程素質(zhì)概念不清、實踐教學環(huán)節(jié)實效性差、軟硬件設(shè)施及課程建設(shè)相對滯后、師資匱乏等問題，導致一些學生缺乏社會競爭力，也制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展。本文將針對現(xiàn)代工程實訓平臺建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開思考和探討。

一、現(xiàn)代工程實訓平臺現(xiàn)狀

高校實踐教學模式比較單一，資源匱乏、投入不夠、設(shè)備陳舊等情況比較常見。隨著高等教育改革的不斷深入，實踐教學迎來了一個新的發(fā)展機遇。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的提出，對高校實踐教學提出了更高的要求，現(xiàn)代工程實訓平臺的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)運而生。

現(xiàn)代工程實訓平臺是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是高等院校完成實踐教學的重要基地，擁有完成工藝教學內(nèi)容、訓練實踐動手能力兩大功能?，F(xiàn)代工程實訓平臺具有教學內(nèi)容完整、實踐性強、視野面廣等特點，為培養(yǎng)學生工程素質(zhì)提供了重要保證?，F(xiàn)代工程實訓平臺是開放的實踐教育場所， 從多層次、多方位和多視角培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。

第一，學生可獲得較為全面的實踐知識。學生在動手實踐中對質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、市場意識、環(huán)境意識等的理解得到加強。在動手實踐中，體會創(chuàng)造的辛苦，了解經(jīng)濟的含義，品嘗市場的艱辛，分享管理的快樂。

第二，學生綜合實踐能力不斷增長。工程實訓平臺是高度綜合性的實踐基地，通過工程實踐，學生既可了解產(chǎn)品的性能、制造工藝，也可以了解生產(chǎn)運行、營銷管理，便于對系統(tǒng)工程概念的把握。

第三，學生創(chuàng)新能力得到不斷提升。依托工程實訓平臺，學生可通過對多種新型設(shè)備的實訓操作，了解、熟悉和掌握其結(jié)構(gòu)原理，產(chǎn)生學習興趣。依托工程實訓平臺，學生可進行科技作品制作、小產(chǎn)品的設(shè)計等，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

第四，工程意識和實踐動手能力得到發(fā)展。工程實訓平臺為學生提供綜合實訓平臺，學生可通過貫穿于全過程的實踐得到充分的訓練，工程意識更加清晰，利于形成新的思維方法。改進和發(fā)展實踐教學環(huán)節(jié)，鍛煉學生動手能力，培養(yǎng)學生設(shè)計思路，使學生創(chuàng)新能力得到發(fā)展，實現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)的新跨越。

工程教育致力于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術(shù)、全面發(fā)展的、具有競爭力的、高水平的創(chuàng)新人才，而工程實訓教育是大工程教育，是工程教育的實踐和轉(zhuǎn)化。

二、高等學校工程實訓教學的現(xiàn)狀

（一）工程實訓教學得到重視和發(fā)展

高等學校工程實訓教學已比較成熟，并把工程訓練作為提升學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。學生在工程實踐中學習工藝知識，提升動手能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。工程訓練中心正逐步完善，目前，機電類、管理類、理科類等大部分專業(yè)都擁有了工程實訓教學平臺，多層次、模塊化的工程訓練教學體系已逐步建立起來。綜合性工程實訓課程已得到重視，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）工程實訓教學效果有待提高

1.教學內(nèi)容設(shè)計單一，層次淺顯，教學效果不明顯。高校辦學類型多，目標寬泛，新學科、交叉學科的不斷涌現(xiàn)，要求實訓教學內(nèi)容必須體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基本要素，反映科學技術(shù)的發(fā)展成果。但在目前的實踐教學中，工程實訓課程普遍缺乏與學校特色和專業(yè)培養(yǎng)目標的結(jié)合，缺乏創(chuàng)新點，難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。

2.工程實訓的載體與工程實訓目標不匹配。訓練的目的在于駕馭技術(shù)后的能力提升。工程實訓的目標，需要有恰當?shù)挠柧気d體才能實現(xiàn)。學生的工程素質(zhì)和能力，要通過多種技術(shù)實踐和綜合鍛煉才能培養(yǎng)。有些實踐訓練僅僅進行車床、銑床等一些簡單累加性訓練，學生很難得到整體訓練效果，無法建立起全面的思維，無法在實踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法和技能，達不到工程實訓的真正教學目的。

3.教師隊伍建設(shè)舉步維艱。實踐教師隊伍數(shù)量嚴重不足，一線實踐指導教師缺編、年齡斷檔、職稱偏低，實踐教學環(huán)節(jié)常被擠占。實踐指導教師只能應(yīng)對繁重的實踐教學課，無力從事實踐教學理論研究，難以勝任實踐教學課程的設(shè)計工作，理論強、實踐經(jīng)驗豐富、高水平的實踐指導教師嚴重不足。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程實訓平臺建設(shè)途徑

工程實訓教育適應(yīng)應(yīng)用型大學教育改革的要求，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和能力的有效途徑。工程實訓平臺是多層次、多方位和多視角向?qū)W生開放的實踐教育場所。工程實訓平臺通過項目教學，在相應(yīng)的工程條件和背景下，為學生創(chuàng)造一個與市場、企業(yè)相近的工程教育環(huán)境，讓學生有獨立的思考空間和動手實踐條件，在生產(chǎn)運行實踐中鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新能力。工程實訓平臺要面向大多數(shù)學生，滿足對學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時代要求。

（一）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程教育內(nèi)容

工程教育包括專業(yè)理論學習、工程實訓和素質(zhì)教育三大內(nèi)容，其中工程實訓對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支撐作用最強。工程實訓教育將產(chǎn)業(yè)內(nèi)容有機地融入工程教育中，是促進學生工程素質(zhì)提升、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力全面發(fā)展的有效途徑。

（二）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程實訓氛圍和環(huán)境

在工程實踐基地營造具有企業(yè)運營模式的工程教育氛圍，其特點是讓學生在真實情境中學習和體驗。學生在模擬工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，感受和體驗企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)理念，建立市場意識，鍛煉團隊合作意識，提升人際溝通能力。在生產(chǎn)環(huán)境下，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極思考，有利于創(chuàng)新思維的形成。

（三）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程實訓教學體系

首先，要強調(diào)對創(chuàng)新認識的學習。通過創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實驗室，學生可以從思維和方法兩個角度了解工程創(chuàng)新知識。開辦大學生科技創(chuàng)新實驗室，給予學生充分的自，在管理、使用審批、運行等方面發(fā)揮學生的自主能力，也是提高學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識的有效途徑。其次，要改進和探索產(chǎn)學結(jié)合的教學形式。將產(chǎn)業(yè)活動內(nèi)容有機融入工程教學活動，這既是對工程教育形式改革的新突破，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。再次，建立系統(tǒng)化、綜合化的創(chuàng)新訓練教學體系，教師要提供活躍、開放的教學氛圍，遵循實踐―認識―再實踐―再認識的規(guī)律，使學生通過從工程認識到基礎(chǔ)訓練、從動手實踐到綜合創(chuàng)新訓練這樣一個由低到高、循環(huán)上升的理論體系學習，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提升。

（四）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程實訓平臺的管理運行

立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程實訓平臺，是一個多角度、多層次的訓練平臺，采用一種既有利于提高學生工程素質(zhì)、又可促進各項工作內(nèi)容良性互動的運行模式是十分必要的。采用開放式的管理運行模式，學生可根據(jù)自己的興趣和特點自主選擇學習內(nèi)容。將學習的主動權(quán)交給學生，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲和養(yǎng)成良好的學習習慣。實戰(zhàn)式教學方法，通過開發(fā)局部生產(chǎn)運營模式，自主研發(fā)教學產(chǎn)品，讓學生在“設(shè)計―制造”流程中對應(yīng)企業(yè)的不同角色參與企業(yè)運營，從而鍛煉提升學生的能力。學生在自主創(chuàng)新實踐中取得的成果，體現(xiàn)了學生的知識興趣，展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力，實訓平臺也要大力倡導學生科技賽事，將大學生課外科技實踐活動納入“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”體系，為學生搭建起充滿活力的大學生課外科技創(chuàng)新實踐平臺。工程實訓平臺可充分利用和整合實踐教學資源，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性特點，構(gòu)建課外科技實踐體系和實訓的“大平臺”。

工程實訓平臺倡導“實踐與理論并舉”，在實踐教學和創(chuàng)新培養(yǎng)中提倡能力優(yōu)先，以達到綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和能力的提高。著重鍛煉一批學科基礎(chǔ)牢、工程實踐創(chuàng)新能力強的學生，積極引導他們參加各類學科競賽，以賽事帶發(fā)展，他們在學科競賽、研討論文、研究生錄取、專利發(fā)明等方面營造出的科技創(chuàng)新氛圍，會引導更多的學生走向科技創(chuàng)新之路，這也實現(xiàn)了實訓平臺的另一功能。

（五）工程實訓平臺教師隊伍建設(shè)

1.加強實踐教師隊伍建設(shè)。實踐教學隊伍建設(shè)不容樂觀，現(xiàn)狀是高學歷者不適合、合適的人員又進不來。目前，提升現(xiàn)有實踐教師的素質(zhì)和能力迫在眉睫。高等學校要實施繼續(xù)教育戰(zhàn)略，強化實踐教師的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，既可組織骨干實踐教師走出去參觀學習、研討交流、進修深造，也可聘請專家教授走進校園指導講座。

2.注重實踐教師發(fā)展。實踐教師隊伍長期以來人員短缺、教學任務(wù)重，導致科研積累少、對科研的投入少，因此要盡快建立起實踐教學科研團隊，引進專業(yè)水平高的教師，積極開展實踐教學的理論研究，促進教學改革，研發(fā)與本專業(yè)緊密結(jié)合的有特色的工程訓練理論，發(fā)揮實踐教師既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢特點，改進課程設(shè)計內(nèi)容和教學方式方法，增加新內(nèi)容、新工藝，提升實踐教師教學水平。實踐教師個人教學水平得到提高，個人價值得到體現(xiàn)，可極大地調(diào)動其工作積極性，促進實踐教學水平的不斷提高。

3.提升實踐教師工程素質(zhì)。高質(zhì)量、高素質(zhì)的實踐教師隊伍是培養(yǎng)學生良好工程素質(zhì)的必要前提。要實現(xiàn)工程訓練質(zhì)的飛躍，實踐教師需要具備掌握新技術(shù)、新工藝的能力。隨著實踐教學平臺建設(shè)的深入開展，一些先進的技術(shù)設(shè)備不斷引入，實踐教師必須適應(yīng)發(fā)展形勢，提高個人綜合素質(zhì)和實踐指導能力，充分利用好先進實驗設(shè)備，改進教學手段，提高教學水平。鼓勵實踐教師探究實踐教學改革，對新問題、新技術(shù)、新知識開展研討，發(fā)表學術(shù)論文，實現(xiàn)實踐教師專業(yè)技術(shù)能力和個人工程素質(zhì)的提升。

綜上所述，現(xiàn)代工程實訓平臺應(yīng)探索實踐教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)工程性、實用性和綜合性，多層次、全方位地構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系，豐富工程實訓載體，加強實踐教師隊伍建設(shè)，大力開展學生課外科技創(chuàng)新活動，在良性互動的運行模式下，實現(xiàn)工程實踐教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

第4篇：航天工業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：文化商品；重力模型

中圖分類號：F740 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）07-00-04

根據(jù)文化商品的不同特性分為五類：文化遺產(chǎn)類，印刷制品類，傳播媒介類，視覺藝術(shù)品類，以及電影攝影制作類。不同的因素在不同的商品貿(mào)易中發(fā)揮著不同的作用?？傮w來說，一個國家的國內(nèi)生產(chǎn)總值起著關(guān)鍵性的正相關(guān)因果發(fā)展作用，語言，人均收入水平和互聯(lián)網(wǎng)的普及都有著顯著效應(yīng)的推動發(fā)展作用，而地理位置的原因有反作用因素。本論文的研究結(jié)果對一個國家制定推動文化商品貿(mào)易的發(fā)展的戰(zhàn)略政策可以提供一定的建議，也對文化商品相關(guān)企業(yè)在日后的發(fā)展中有著引導作用。

一、文化商品貿(mào)易研究背景

隨著市場經(jīng)濟體制在中國各類商品市場的快速延伸與發(fā)展，大部分商品都已經(jīng)進入了固定的循環(huán)經(jīng)濟模式，尤其是生活必需消費品以及能源類消費品。另一方面，隨著世界貿(mào)易的迅速發(fā)展，各個國家之間的交流活動也在不斷增加，而文化商品貿(mào)易也發(fā)揮著日益重要的作用。在二戰(zhàn)之后的經(jīng)濟高速發(fā)展之后，美國遭遇了經(jīng)濟大蕭條之后，市場上民眾的精神需求大幅度的增加使資本家認識到，經(jīng)濟效益不僅僅可以從工農(nóng)產(chǎn)品上得到巨大的利益，文化價值同樣可以創(chuàng)造高價值的效益，如果把“文化”實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)文化藝術(shù)的產(chǎn)品化，文化單位和傳媒機構(gòu)的企業(yè)化，文化藝術(shù)領(lǐng)域和多媒體現(xiàn)代娛樂集團的資源融合化，可以使規(guī)?；奈幕唐樊a(chǎn)生巨大的經(jīng)濟和社會效益。而通過近百年的發(fā)展，美國文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成長為國民經(jīng)濟中地位僅次于軍事工業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)，每年的產(chǎn)品出口超過了航天工業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的出口，成為第一大出口創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)。而我們知道的，每年的美國文化產(chǎn)品出口不僅僅為美國傳媒資本家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟效益，也給美國政府帶來了相應(yīng)宣傳的“硬實力”表現(xiàn)。

“文化”的定義非常困難，因為其涵蓋了很多虛擬的社會價值，比如一個國家或民族的歷史，風土人情，傳統(tǒng)習俗，生活方式，我們很難用一個框架來約束文化的定義以及其價值。而在世界范圍內(nèi)，我們更難去劃分文化的界限，比如亞洲地區(qū)，日本、韓國很多文化都起源于中國，具有許多相似性。在西歐和北美地區(qū)，也有很多文化價值觀都是通用的。因此，在本論文中，我們用“文化產(chǎn)業(yè)”的概念來定義文化的價值。文化產(chǎn)業(yè)最早產(chǎn)生于20世紀，是在霍克海默所著作的《啟蒙辯證法》一書中提到，后來由英國經(jīng)濟學家約翰霍金斯用“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”來加強了文化與政府間的相互依賴扶植關(guān)系。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)對其定義為：文化產(chǎn)業(yè)就是按照工業(yè)標準，生產(chǎn)，再生產(chǎn)，儲存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動。而這個產(chǎn)業(yè)所誕生的所有產(chǎn)品都是文化產(chǎn)品。介于文化的特性，關(guān)于文化商品的研究相對比較少，而研究發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間貿(mào)易往來的很多。隨著各個國家之間信息與基礎(chǔ)商品的貿(mào)易增加，很多國家民眾的思想認知都被外國文化所影響甚至改變。特別是很多發(fā)展中國家中，海外文化商品都占有一定的比例，甚至超過了本國文化商品的比重。中國就是典型的例子，這和中國近年來接受了許多海外投資帶來的經(jīng)濟協(xié)作有很大的關(guān)聯(lián)性。

文化產(chǎn)品的崛起發(fā)展是在二戰(zhàn)之后，和人民的生活消費水平是有緊密聯(lián)系的，一般我們判斷說人文發(fā)展指數(shù)越高的地區(qū)，其文化商品消費力會越強。按照傳統(tǒng)的消費觀念，人類的發(fā)展消費分為三個階段：在第一階段，人們的消費都集中于食物和衣物的消費，所以這個階段工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，和第一次、第二次產(chǎn)業(yè)革命的時間相吻合；第二階段，人民的消費模式就轉(zhuǎn)向了自我滿足與表現(xiàn)，就會大量的購買生活消費品，比如餐具，廚具，書桌等等相對生活必需品，所以會帶來科技技術(shù)與相對稀缺生產(chǎn)要素的大量移動與發(fā)展；而發(fā)展到現(xiàn)在，很多人們的生活需求模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變到了第三階段，生活娛樂與文化精神層次的消費過程。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在在歐洲國家，精神娛樂消費的支出，包括視聽娛樂、電腦設(shè)備、CD、DVD等音樂設(shè)備，運動設(shè)施，玩具，新聞報紙讀物，看電影，買彩票等等行為已經(jīng)占到家庭支出5%的比例，由此可證明，文化商品的貿(mào)易帶動了各地文化商品的消費增長。據(jù)聯(lián)合國貿(mào)易發(fā)展協(xié)會統(tǒng)計，世界文化產(chǎn)品的總產(chǎn)值在2007年已經(jīng)達到了13萬億美元，并且每年保持7%的速度增長。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織也在調(diào)查報告中得出結(jié)論，組織成員每年的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增長率都在5%至20%之間。世界銀行也預(yù)計在未來10年中，文化產(chǎn)品的生產(chǎn)值會占據(jù)到世界生產(chǎn)總值的10%左右。而當今的先進科技技術(shù)與數(shù)字技術(shù)也更加加速了文化產(chǎn)品的傳播與發(fā)展，文化產(chǎn)品所交易的并不僅僅是商業(yè)利潤的價值，也附加著一個國家的形象價值。

第5篇：航天工業(yè)論文范文

1研究方法設(shè)計

現(xiàn)代經(jīng)濟增長理論認為，決定一定時期內(nèi)經(jīng)濟增長的主要因素有人力資源、物質(zhì)資源、管理和技術(shù)水平等方面［1］。評價技術(shù)進步對經(jīng)濟增長的貢獻，一般是采用某一經(jīng)濟增長模型來分析，模型中把影響經(jīng)濟增長的主要因素和相關(guān)關(guān)系作為一動態(tài)變化的過程，經(jīng)濟參數(shù)是時間的函數(shù)。運用動態(tài)分析和均衡分析方法，能夠通過技術(shù)水平隨時間的變化來分析技術(shù)進步的作用。技術(shù)進步對經(jīng)濟增長的作用是指能夠使一定數(shù)量生產(chǎn)要素的組合，生產(chǎn)出更多產(chǎn)出的所有因素共同發(fā)生作用的過程。

為了評價我國在大飛機產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中生產(chǎn)要素投入產(chǎn)出間的關(guān)系，本文選擇柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，對我國航空制造產(chǎn)業(yè)多年來的發(fā)展進行量化的分析?？虏?道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的基本形式為：Y=A（t）KαLβμ式中Y是工業(yè)總產(chǎn)值，A（t）是綜合技術(shù)水平，L是投入的勞動力數(shù)，K是投入的資本，一般指固定資產(chǎn)凈值，α是勞動力產(chǎn)出的彈性系數(shù)，β是資本產(chǎn)出的彈性系數(shù)，μ表示隨機干擾的影響，μ≤1。從這個模型看出，決定工業(yè)系統(tǒng)發(fā)展水平的主要因素是投入的勞動力數(shù)、固定資產(chǎn)和綜合技術(shù)水平（包括經(jīng)營管理水平、勞動力素質(zhì)、引進先進技術(shù)等）。根據(jù)α和β的組合情況,它有三種類型：當α+β>1，稱為遞增報酬型，表明按現(xiàn)有技術(shù)用擴大生產(chǎn)規(guī)模來增加產(chǎn)出是有利的。當α+β<1，稱為遞減報酬型，表明按現(xiàn)有技術(shù)用擴大生產(chǎn)規(guī)模來增加產(chǎn)出是得不償失的。當α+β=1，稱為不變報酬型，表明生產(chǎn)效率并不會隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大而提高，只有提高技術(shù)水平，才會提高經(jīng)濟效益。在運用生產(chǎn)函數(shù)對我國航空制造產(chǎn)業(yè)分析的同時，本文還引入美國的數(shù)據(jù)進行比對分析。這是因為雖然“9•11”事件對全球特別是美國的民航產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生沖擊，但是就航空制造業(yè)來說，無論是產(chǎn)業(yè)規(guī)模、科研水平還是飛機交付量，美國始終獨占鰲頭。美國波音公司在民用大飛機制造領(lǐng)域與歐洲的空客公司形成寡頭壟斷的局面，占據(jù)世界民用航空工業(yè)的霸主地位。以其作為代表進行研究，并與我國的航空工業(yè)進行對比分析，是具有代表性和典型性的。

2生產(chǎn)函數(shù)指標的選取和回歸分析

2.1中國航空工業(yè)

以我國航空航天制造業(yè)為研究目標，根據(jù)柯布—道格拉斯函數(shù)，選擇“航空航天類制造業(yè)主營業(yè)務(wù)收入”指標作為工業(yè)產(chǎn)值Y，“航空航天器制造資產(chǎn)總計”作為投入的資本K，“全部從業(yè)人員年平均人數(shù)”作為投入的勞動力數(shù)L。

由于目前航空制造業(yè)包括軍用和民用兩類，而數(shù)據(jù)所限這里難以區(qū)分，因此，為了考察政治因素對于航空制造業(yè)有無直接影響，本文在柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的基礎(chǔ)上，加入政治變量P。我國發(fā)生重大軍事戰(zhàn)略事件的年份，政治變量取1，其他年份為0。這些年份中，考慮到1999年北約轟炸我駐南斯拉夫大使館、2001年美國“911”恐怖襲擊事件、2007年“和平使命－2007”聯(lián)合反恐軍演和2009年國慶60周年大閱兵具有較強的國際軍事戰(zhàn)略背景，政治變量為1。于是本文的模型轉(zhuǎn)變?yōu)槿缦拢簂nY=lnA+αlnK+βlnL+γP近11年來我國航空航天制造業(yè)主要經(jīng)濟和人員情況見表1。通過統(tǒng)計軟件SPSS16.0分析處理，取置信度95%，得到回歸方程和各系數(shù)統(tǒng)計量（見表2）。SignificanceF表示置信度為0.95下的P值，F(xiàn)檢驗的值554.7877，遠大于P值，可知多元線性回歸模型有效。調(diào)整后的R2非常接近1，說明該模型可以很好地解釋自變量和應(yīng)變量之間的關(guān)系。t統(tǒng)計量的p值小于顯著性水平（1-置信度），可認為該自變量與因變量是相關(guān)的，此例中三個自變量都符合上述條件，因此都和應(yīng)變量相關(guān)（回歸結(jié)果見表3）。因此，我國航空航天制造業(yè)生產(chǎn)函數(shù)可用如下公式表達

2.2美國航空工業(yè)

根據(jù)美國航空航天工業(yè)協(xié)會（AerospaceIndustriesAssociation，AIA）公布的數(shù)據(jù)，并考慮到美國軍事行動的影響，各變量數(shù)據(jù)見表4。同樣取95%置信度，經(jīng)過統(tǒng)計分析，得到各變量關(guān)系如表5所示。為了和我國航空工業(yè)變量進行區(qū)分，分別取Y*、K*、L*和P*代表美國航空航天制造業(yè)的總產(chǎn)值、資本、勞動力和政治變量。各變量回歸統(tǒng)計結(jié)果見表6。經(jīng)對比，該方程可決系數(shù)約為0.78，調(diào)整后為0.72，P值也都符合95%置信度下的檢驗條件。據(jù)此可判斷該回歸模型方程有效，且自變量與因變量相關(guān)。因此，美國航空航天制造業(yè)生產(chǎn)函數(shù)可用如下公式表達：

3實證研究結(jié)果分析

3.1中美彈性系數(shù)對比

從表7可見，無論是中美資本產(chǎn)出的彈性系數(shù)，都大于勞動力的產(chǎn)出彈性，說明在資本和勞動增加相同比例的情況下，資本引起的產(chǎn)出增加的程度遠大于勞動引起的產(chǎn)出增加，資本對航空工業(yè)具有更為重要的意義。該行業(yè)的資本驅(qū)動特征非常明顯。同時，兩國α+β<1，美國更接近于1，說明在現(xiàn)有技術(shù)條件下，即使美國也無法單純依靠資本和勞動力的投入取得規(guī)模報酬遞增。航空工業(yè)是一個通過技術(shù)進步方能取得規(guī)模經(jīng)濟效益遞增的行業(yè)。

3.2

中美投入要素貢獻率對比在?？怂怪行约夹g(shù)條件下，采用索洛余值法可將產(chǎn)出中技術(shù)進步貢獻作為投入要素資本和勞動力的“余值”而測算出來。這樣，技術(shù)進步對產(chǎn)出增長速度的貢獻份額為EA通常稱為技術(shù)進步對經(jīng)濟增長速度的貢獻率，簡稱技術(shù)進步貢獻率。同理，可以求出資金和勞動力對產(chǎn)出增長速度的貢獻率：根據(jù)剔除工業(yè)增加值為負的年份，中國和美國航空工業(yè)各要素貢獻率情況如表8和表9。經(jīng)過對比可以發(fā)現(xiàn)，我國航空工業(yè)的主要貢獻來源于資本要素的投入，而美國主要來源于技術(shù)。我國航空工業(yè)的規(guī)模雖然在過去11年中，營業(yè)收入增長了近百倍，但技術(shù)貢獻率并不明顯。反觀美國，雖然在2008年金融危機之前，美國經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展，資金實力雄厚，但航空制造業(yè)的技術(shù)貢獻率始終保持較高水平。除了2001年到2005年受到“9•11”事件及其后續(xù)影響，其他年份美國航空工業(yè)的技術(shù)貢獻率始終高于資本貢獻率。

4結(jié)論

本文對中美兩國航空制造產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)進行了研究，并進行了對比分析。從定量的分析結(jié)果中，能清楚地認識到中國在航空制造領(lǐng)域所存在的問題。

中國航空工業(yè)的發(fā)展在生產(chǎn)函數(shù)中所表現(xiàn)最突出的特點，就是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟規(guī)模的巨大增長是依靠更為巨大的經(jīng)濟投入所帶動，而技術(shù)進步所帶來的增長則不夠明顯。這就說明，盡管經(jīng)歷了數(shù)十年產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，我國的航空工業(yè)依然沒有擺脫“高投入、高風險、低產(chǎn)出”的粗放式發(fā)展模式，難以取得美國那樣的航空工業(yè)發(fā)展成就。

國家對大飛機行業(yè)的立項充分說明了我國政府對這一戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)給予了充分的重視和足夠的支持，近年來我國航空工業(yè)規(guī)模的巨大增長也可以證明這一點。但是僅靠資本而非技術(shù)所帶動的規(guī)模增加并不能真正使得我國航空工業(yè)壯大起來。這樣的發(fā)展過程與發(fā)達國家還有很大的差距，因而發(fā)展結(jié)果也很可能并非所愿。我國的汽車工業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展所陷入的產(chǎn)業(yè)鏈低端陷阱都可以說明這一點。將更多的資金投入到科研和技術(shù)轉(zhuǎn)移當中，通過技術(shù)進步產(chǎn)生的經(jīng)濟效益帶動行業(yè)的發(fā)展而非資本的增加，改變我國工業(yè)“大而不強”的根本劣勢，這才是我國航空工業(yè)走向更高水平所必須解決的真正挑戰(zhàn)。

面對資本和勞動力這兩大要素的投入，政府在引導航空制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)采取以下措施，增強航空工業(yè)企業(yè)的技術(shù)水平。

（1）轉(zhuǎn)移經(jīng)費投入。政府對航空制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持除了直接的經(jīng)費投入外，應(yīng)當對產(chǎn)業(yè)的稅收政策進行調(diào)整，以鼓勵企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在創(chuàng)新。針對航空制造業(yè)這類尚處于發(fā)展初期的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、運營維護成本以及產(chǎn)品價格較高等特點，應(yīng)將稅收優(yōu)惠政策從生產(chǎn)、銷售（或出口）環(huán)節(jié)向研發(fā)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移，如：提高研發(fā)費用稅前抵扣比例、加速研發(fā)設(shè)備折舊等稅收優(yōu)惠政策。

第6篇：航天工業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱 溫度場 玻璃化轉(zhuǎn)變溫度 數(shù)值模擬

1 概述

CFRP復合材料因其具有輕質(zhì)高強、熱膨脹系數(shù)低、耐腐蝕性能好、抗疲勞性能好、無磁、高耐久性，在國內(nèi)外土木工程界中被廣泛應(yīng)用[1]。但其較差的耐火性能也限制了其在有抗火要求的建筑結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。本文通過ANSYS具體分析了圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱的溫度場分布，將CFRP材料放置在混凝土內(nèi)部，對CFRP升溫具有一定的延緩作用，使其繼續(xù)作用于結(jié)構(gòu)構(gòu)件。

2 圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱數(shù)值模擬分析

2.1 建模及計算

設(shè)圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱長3000厘米，核心混凝土的直徑是400厘米，CFRP筒厚0.167厘米，鋼管外徑及其壁厚分別是800厘米和12厘米。

通過ANSYS分析溫度場時，CFRP采用三維4節(jié)點的 shell 3D 4 node57單元，混凝土、鋼材為三維8節(jié)點的 solid Brick 8 node 70單元，同時為Shell 57單元定義實常數(shù)，CFRP筒厚0.167厘米。CFRP使用Tri-Mapped網(wǎng)格劃分方式，混凝土、鋼管均采用Quad-Sweep網(wǎng)格劃分，模型分為28200個單元。

鋼材的熱傳導系數(shù)、比熱容采用Lie(1994) [2]、Lie和(Chabot)(1990)給出的公式；通過Lie(1994)、Lie和(Chabot)(1990)給出的公式計算混凝土的熱傳導系數(shù)；通過EC4(1994)所給出的普通混凝土的比熱容公式計算混凝土比熱容。對于CFRP材料熱工參數(shù)，暫采用Griffic等早期對應(yīng)用于航天工業(yè)的一種CFRP材料進行熱工參數(shù)測定的測定成果[3]。

構(gòu)件內(nèi)部不存在熱源，考慮到這一因素，構(gòu)建表面同時存在熱輻射及熱對流。受火面對流換熱系數(shù)αc取25W/(m?℃)，綜合輻射系數(shù)ξr為0.7，初始條件為所有節(jié)點的溫度20℃，組合短柱采用國際標準ISO-834火災(zāi)升溫曲線升溫，升溫時間是120分鐘，時間步長是1分鐘。組合短柱觀測點的布設(shè)情況如圖3-3所示，在與圓心相距400厘米、388厘米、294厘米、202厘米的地方分別布設(shè)觀測點1、觀測點2、觀測點3和觀測點4。

2.2 數(shù)值模擬結(jié)果分析

圖2-2為各觀測點隨時間變化的溫度曲線圖。

圖2-2 各觀測點的溫度―時間關(guān)系曲線

觀察2-2后不難發(fā)現(xiàn)，鋼材的熱傳導性較高，所以高溫條件下鋼管會快速升溫，大概六到九分鐘分鐘鋼管最外側(cè)節(jié)點上的溫度就能超過600℃(節(jié)點溫度在10分鐘的時候會達到678.4273℃)，這樣30分鐘以內(nèi)鋼管溫度至少能達到800℃。此后，隨著時間的延長，鋼管節(jié)點的溫度也會逐漸升高，120分鐘的時候，ISO-834標準升溫曲線和鋼管外側(cè)節(jié)點在這個時候的溫度并沒有太大的差別?；炷恋臒醾鲗禂?shù)不高，因此混凝土熱傳導節(jié)點會隨時間的延長而緩慢升溫。隨著時間的延長，CFRP筒的節(jié)點也會呈現(xiàn)緩慢升溫的狀態(tài)，120分鐘時，大部分CFRP節(jié)點的溫度均達到了196.45℃。

一般樹脂基碳纖維的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度大概在100℃~200℃之間，而耐高溫樹脂基碳纖維的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度高達200℃~300℃。在本文中，如果CFRP筒采用一般樹脂基碳纖維復合材料，則按照各類樹脂基的特點，CFRP的失效時間應(yīng)大于45分鐘；如果采用耐高溫樹脂基碳纖維復合材料作CFRP筒，則CFRP筒的節(jié)點溫度在120分鐘之內(nèi)都無法達到其玻璃化轉(zhuǎn)變溫度，所以CFRP還是可以繼續(xù)發(fā)揮作用。

3 結(jié)語

本文利用ANSYS有限元分析軟件具體分析了圓截面鋼-CFRP-混凝土組合短柱截面溫度場，構(gòu)件截面溫度隨時間變化的情況也通過分析結(jié)果直觀明了地展現(xiàn)出來，而且將CFRP筒節(jié)點溫度與其玻璃化溫度作了對比，在高溫環(huán)境下的組合柱中CFRP材料發(fā)揮作用時間也相對明確了，這為有助于進一步研究這類構(gòu)件的耐火性能，而且也為在高溫環(huán)境中對構(gòu)件的力學性能和耐火極限提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]周長東，黃乘逵.FRP復合材料在國外土木工程中的應(yīng)用.建筑技術(shù)，2002，33（11），848-849.

[2]T.T.Lie，B.Celikkol.Method to calculate the fire resistance of circular reinforced concrete[J]，ACI，Material Journal，1991，88(1)，84-91.

第7篇：航天工業(yè)論文范文

【論文摘要】文章從目前中職學校電子技術(shù)課程在教學上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學課程改革的有效方法與途徑。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內(nèi)容多,課時緊。而就目前的學生來說,普遍存在基礎(chǔ)差、學習動力不足的現(xiàn)象。

因此,如何讓學生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學校需要解決的課題。

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發(fā)揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實踐性探索

（一）理論教學堅持以應(yīng)用為主，適當調(diào)整教學內(nèi)容。理論教學方面，堅持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學目標的危險。

（二）改變傳統(tǒng)實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學技術(shù)與研究科學理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實驗室，推動實驗教學手段現(xiàn)代化，豐富實驗教學內(nèi)容，擴大信息量，提高實驗教學質(zhì)量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。電子實驗教學是培養(yǎng)學生實踐意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學，使電子技術(shù)教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學中所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態(tài)，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。超級秘書網(wǎng)

（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質(zhì)量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學質(zhì)量的評價還是對學生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。課程教學要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學改革也必須同步

進行。總之，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

【參考文獻】

第8篇：航天工業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：排球教學，心理狀態(tài)，影響，教學質(zhì)量，教學效果

 

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教學改革向多元化方向發(fā)展，運動心理是教學改革的新型教育，在運動心理教育中，有關(guān)學生的學習心理、情感教育、全面心理教育等，越來越引起人們的重視和關(guān)注。目前，許多教科書和有關(guān)資料只詳述了排球技術(shù)的重點、難點和傳統(tǒng)教法，而對學生心理狀態(tài)發(fā)展這方面資料卻很少。本文根據(jù)排球教學中學生的心理觀察和有關(guān)資料的收集，對排球教學中學生心理狀態(tài)進行初步的分析和研究。

1、研究方法和對象

1.1研究方法：文獻資料法、觀察法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和分析比較法及問卷調(diào)查法

1.2研究對象：廣西部分高職高專排球普修課學生

2、結(jié)果和分析

2.1高校排球教學中對學生進行心理教育的必要性

2.1.1心理狀態(tài)關(guān)系到排球教學實施

所謂心理狀態(tài)就是指人在各種情境中產(chǎn)生的豐富多彩、錯綜復雜的心理活動，這些心理活動的表現(xiàn)被稱為心理狀態(tài)。

當前，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期，排球教學改革也發(fā)生了變化，學生各種心理的形成和發(fā)展都有賴于其心理素質(zhì)提高的水平，如果學生缺乏積極的情感，堅強的意志力，豁達活潑的性格等良好的心理狀態(tài)時，排球教學工作很難達到良好的效果。大力加強學生心理教育工作是時展的需要，它對于提高學生在排球教學中的適應(yīng)能力，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)，促進心理和思想的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學校排球教學工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。

2.1.2學生的心理訓練對排球教學的重要性

心理訓練是調(diào)整良好心態(tài)的關(guān)鍵，不良的心理狀態(tài)不利于教學任務(wù)的順利完成。由于目前大部分地區(qū)體育教育薄弱，在上排球課前，多數(shù)同學沒有接觸過排球，認為排球技術(shù)復雜，課時又少，擔心學不好。為了解除這種畏難情緒，在上第一節(jié)課時，首先，要跟他們講解心理因素與學習技術(shù)的關(guān)系，幫助他們分析學習排球技術(shù)的心理障礙，用語言誘導的方式激發(fā)他們的求知欲，給他們講優(yōu)秀運動員的事跡，看優(yōu)秀運動員技術(shù)動作錄象，使他們羨慕，培養(yǎng)學生對排球運動的興趣，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。

2.2心理狀態(tài)誘因分析

2.2.1 人的心理狀態(tài)是大腦皮質(zhì)的技能反應(yīng)，是主客觀刺激使大腦皮質(zhì)原有動力定型受到破壞而

產(chǎn)生的消極情緒。這一過程所引起的興奮通過擴散或誘導，使內(nèi)臟器官活動發(fā)生變化同時腺體分泌失調(diào)所產(chǎn)生的刺激反饋到大腦皮層，與動力定型的破壞過程結(jié)合起來，就導致了心理障礙的產(chǎn)生。

教學中學生臨場的心理癥狀大致可歸納為以下幾個方面：

2.2.2主觀因素引起的情緒變化

2.2.2.1學習動機對心理狀態(tài)的影響

學生學習的動機是否正確，目的性是否明確，是引起學生情緒變化的主要原因。通過與學生

*石丹青 女 桂林航天工業(yè)高等?？茖W校人文與社會科學系副教授 研究方向：體育教學與訓練

**沈桂萍女 廣西經(jīng)濟管理干部學院公共課部講師研究方向：體育教學與訓練

促膝交談，發(fā)現(xiàn)有些學生學習目的不夠明確，只是為了學會幾種動作來應(yīng)付考試，而不是把它當作一種技能來掌握，練習時往往情緒不夠高漲。科技論文。

2.2.2.2個性特征及身體狀況對情緒的影響

學生的個性特征及身體狀況，也是影響情緒變化的原因。有一部分學生以為自己身體條件比較好，素質(zhì)好，技術(shù)水平稍高，把自己估計太高，沾沾自喜，出現(xiàn)驕傲自滿的情緒；還有一部分學生總認為自己素質(zhì)較差，運動能力薄弱，天生就笨，對學習動作缺乏信心，不愿意努力，更不主動自覺地去學習，產(chǎn)生自卑心理，更影響了學習的積極性。

表1、排球教學中心理狀態(tài)及其影響

第9篇：航天工業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現(xiàn)手段使教學內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創(chuàng)設(shè)情境，使理論學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由個體獨立學習變?yōu)槿后w合作學習，由復制性學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創(chuàng)作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結(jié)合，完成《電子測量技術(shù)》課程的課件設(shè)計。

1 課件的設(shè)計

《電子測量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業(yè)教育特點，我們主編了《電子測量技術(shù)》規(guī)劃教材，2003年由電子工業(yè)出版社出版，教材目前印刷7次，印數(shù)已達3萬冊。因此，從教學角度出發(fā)，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內(nèi)容以該書為基礎(chǔ)，涵蓋《電子測量技術(shù)》全書12章節(jié)內(nèi)容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經(jīng)驗，各章節(jié)自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應(yīng)具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發(fā)環(huán)境相對兼容，便于升級擴展。

1）腳本的編寫

編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發(fā)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它把課件設(shè)計與制作緊密地聯(lián)系在一起，成為課件制作的重要依據(jù)。畢業(yè)論文編寫腳本包括界面設(shè)計、交互設(shè)計和風格設(shè)計3個方面[2]。

界面是教學信息在屏幕上的顯示區(qū)域及用戶操作區(qū)域，設(shè)計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內(nèi)容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內(nèi)容；又考慮課程部分內(nèi)容如儀器內(nèi)部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發(fā)興趣的特點。

同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現(xiàn)在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設(shè)置，方便實現(xiàn)不同對象之間的跳轉(zhuǎn)。本設(shè)計中創(chuàng)建了兩個導航結(jié)構(gòu)，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現(xiàn)程序內(nèi)部的跳轉(zhuǎn)和調(diào)用。另一種是通過“框架”圖標內(nèi)嵌的導航控件來實現(xiàn)不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設(shè)置相應(yīng)的超文本鏈接來實現(xiàn)交互性能。

在風格設(shè)計上主要體現(xiàn)界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統(tǒng)一。

2）框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計

編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現(xiàn)各個章節(jié)之間的翻轉(zhuǎn)如果只使用“交互”圖標，也是可以實現(xiàn)翻頁功能，但碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。

“框架”圖標和“導航”圖標密切相關(guān)，經(jīng)常放在一起使用。導航結(jié)構(gòu)提供了選擇路徑的方法，可以根據(jù)設(shè)置自動跳轉(zhuǎn)到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設(shè)計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內(nèi)部內(nèi)嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現(xiàn)頁面之間的來回翻轉(zhuǎn)。

基本框架結(jié)構(gòu)設(shè)計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設(shè)置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。

2 多種媒體素材的使用

要實現(xiàn)多媒體課件的內(nèi)容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息。考慮到職業(yè)教育“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應(yīng)力求突出基本概念，通俗易懂，工作總結(jié)便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應(yīng)突出操作應(yīng)用，在設(shè)計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設(shè)計時主要以動畫、網(wǎng)頁內(nèi)容為主，整個課件設(shè)計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。

1）文本的輸入

Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內(nèi)部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規(guī)直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發(fā)。因此借助系統(tǒng)剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預(yù)覽時會顯得更方便。

2）圖片的應(yīng)用

使用系統(tǒng)本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術(shù)》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉(zhuǎn)換為圖片形式，醫(yī)學論文使設(shè)計的原料變得更加豐富。

3）添加背景音樂

在Authorware7.0系統(tǒng)中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設(shè)置聲音播放，如控制播放次數(shù)、設(shè)置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優(yōu)點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應(yīng)的設(shè)置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據(jù)自己的意愿單擊相應(yīng)的按鈕，實現(xiàn)有聲和靜音之間的轉(zhuǎn)換[4]。

4）動畫的調(diào)用

動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設(shè)計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內(nèi)運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統(tǒng)本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內(nèi)部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。

制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創(chuàng)作工具是設(shè)計成功的關(guān)鍵，通過查閱相關(guān)的資料，了解Authorware系統(tǒng)提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應(yīng)用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過Macromedia Fireworks 8.0來設(shè)計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創(chuàng)建元件并不停地改變它們的屬性來產(chǎn)生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。

5）智能對象與數(shù)字電影

智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發(fā)工具，它的不同之處在于它與向?qū)У穆?lián)接，向?qū)Э梢越oAuthorware作品提供設(shè)置界面，職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內(nèi)容和邏輯關(guān)系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經(jīng)驗的開發(fā)人員也更容易更有效地完成任務(wù)。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數(shù)字電影的結(jié)合應(yīng)用[3]。在課件中引入數(shù)字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應(yīng)的圖標進行導入，在程序運行過程中當執(zhí)行到該圖標，系統(tǒng)會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過Movie Controller智能對象可以容易實現(xiàn)播放進度的調(diào)節(jié)。

6）網(wǎng)頁鏈接

在課件設(shè)計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數(shù)字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設(shè)計中考慮實現(xiàn)網(wǎng)頁的鏈接，鏈接到知名企業(yè)的網(wǎng)頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現(xiàn)，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現(xiàn)指定網(wǎng)頁的鏈接。

課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。

3 課件的調(diào)試與打包

課件主要是為《電子測量技術(shù)》教材而制作的，因此為方便發(fā)行和使用，課件的后期工作就是進行調(diào)試和打包處理。

由于課件發(fā)行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應(yīng)盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。英語論文調(diào)試可以通過兩種方法來實現(xiàn)。一種是利用區(qū)段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調(diào)試工具可以控制程序流程執(zhí)行的區(qū)段，逐個執(zhí)行程序流程中的設(shè)計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數(shù)量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數(shù)或庫文件而發(fā)生錯誤。

打包好的課件進行設(shè)置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統(tǒng)中。其中要求的CPU應(yīng)該是Pentium166以上兼容機種、內(nèi)存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅(qū)是8倍速以上的光驅(qū)，此外由于演示窗口大小設(shè)置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數(shù)文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數(shù)輸出到指定的目錄中，從而形成用于發(fā)行的最終作品[3]。

4 結(jié)論

隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現(xiàn)代化的教學手段，其關(guān)鍵是要設(shè)計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現(xiàn)教學目的，達到教學效果。

參考文獻

[1] 胡欣杰.時尚教師多媒體課件DIY[M].北京：中國宇航出版社，2005.14-18

[2] 孫印杰，李春暉，封新亞.新世紀多媒體CAI課件制作培訓教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004

[3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD]. Macromedia，Inc.600 Townsend St.San Francisco， CA 94103， 2003

[4] China-pub.com. Authorware 5多媒體制作實用教程[DK/CD].北京寰宇之星軟件有限公司2000