記一次游戲精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記一次游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：記一次游戲范文
想必有些人玩過逃跑吧！少年這個游戲吧。我最近玩了一次。
游戲匹配角色時，我心想：還好已經(jīng)超凡大師了，可以與七個隊友一起大戰(zhàn)兩個追捕者，我也把道具全集齊了，可以應(yīng)付。但是匹配時只能挑六張道具卡。好了，六個失憶者，兩個小學妹，準備大戰(zhàn)一個女特工，一個機器人！
開始了。照道理開局往上走。鑰匙剛?cè)〉剿姆种龝r，兩個人傳送過來了，我們六個人落荒而逃換鑰匙取，小學妹們勇敢地與她搏斗。我開了三個補給箱。我們趁機拿了三個鑰匙，兩個小學妹死亡倒計時的消息也傳來了。我們達成了一致的對策：四個失憶者去打追捕者，我們倆救人。我捏著迫擊炮破壞了禁閉室，投了腎上腺素和醫(yī)療箱。她們逃出來了。我們決定，我們四個帶迫擊炮和手榴彈的失憶者去打兩個追捕者，剩下的人去拿鑰匙，拿鑰匙的人互相照應(yīng)。我們立刻放肆拿鑰匙勾引追捕者，他們上鉤了。我們準備了充足的錢。我們兩個人不停地用迫擊炮打，不停地換彈匣，另外的不停地扔手榴彈，扔完了幫助我們。打死后，我們立刻傳送到逃生門那邊。
第2篇：記一次游戲范文
今天，外面下著雨，沒辦法出去玩，又覺得閑得慌，就想和我爸爸媽媽一起玩“找東西”這種游戲。
征得他們同意后，我對他們說：“我去藏東西了，是這兩塊積木?！卑职謰寢屨f：“行，快去吧?！蔽易哌M大臥室后，把門關(guān)上就去藏東西了。我把它們都放在枕頭的枕套里。我出來對爸爸說：“藏好了。你先找?，F(xiàn)在是兩點三十分，計時開始！”下面該我爸爸出場了。他走進房間，東瞧瞧，西翻翻，專心細致的找，找到的時候是兩點三十三分，用時三分鐘。我又去把積木藏好，對媽媽說：“該你了，努力啊?，F(xiàn)在是兩點四十分，計時開始！”媽媽走進房間，只找顯眼的地方，怎么也找不到，最后在我的提示下，用了七分鐘才找到?，F(xiàn)在輪到裁判我裁決了。我站在沙發(fā)上，鄭重其事地宣布：“爸爸用時三分鐘，媽媽用時七分鐘，爸爸獲勝了！獲得貼畫一張!”我把貼畫貼在爸爸的額頭上。然后和媽媽一起向爸爸鼓掌祝賀。爸爸高興地手舞足蹈。
游戲結(jié)束了，看到爸爸媽媽高興的樣子我心里美滋滋的。
第3篇：記一次游戲范文
在某個星期天的下午，上作文課時老師說：“同學們，我們今天來玩一個游戲——畫鼻子?！崩蠋焺傉f完話，全班的同學都一跳三尺高，說：“太好了，今天玩游戲！”老師接著說：“規(guī)則是，一個一個同學上去，先用紅領(lǐng)巾把眼睛蒙住，再用粉筆把鼻子畫上去，如果畫對了，就有獎品哦！”
游戲開始了，第一個同學非常緊張，他上了講臺后，左摸摸，右摸摸，摸了一會兒，他就是一筆畫了上去。他畫完后，同學們都哈哈大笑，我也笑掉了大牙，原來他把鼻子畫到了眼睛上面，那個同學愁眉苦臉的下去了。第二個同學上來了，他并不緊張，看上去很有信心的樣子，他上去后先是左右看看，找到目標后他慢慢地畫了一個圓，畫完后他取掉蒙眼的紅領(lǐng)巾一看，大聲的說：“太好了，我畫對了！”同學們都說：“哇！好厲害！”
后來，同學們都依次的上去了，輪到我上去了，我好緊張，身上直冒冷汗，心跳也加快 了。我上去后馬上就是一筆，畫完后，我取下紅領(lǐng)巾一看，真是驚訝不已，我居然也畫對了。下來后，一個同學問我：“你是怎么畫對的呀？”我告訴他說：“因為，我事先做了一個準備工作，那就是量黑板的角離鼻子的正確方向有幾個手長，所以我才準確的把鼻子畫對了?！?/p>
通過這次游戲，使我明白了一個道理，那就是做任何事情都不要亂來，要像我這樣事先做好準備工作，才能做好。
第4篇：記一次游戲范文
沒錯，小編說的就是86版《西游記》（1982年開拍，1986年播出），一部陪伴了幾代人童年的經(jīng)典之作。
精打細磨的臺詞劇本、動人心弦的插曲配樂、真刀真槍的打斗場面、現(xiàn)在看起來漏洞百出卻驚艷了一代又一代人的特效，這印在大家心頭的一切都離不開《西游記》總導演楊潔的付出。這位老人于2017年4月15日離開了我們，中國影視界又失去了一位大師。
下面，一起來看看《西游記》的臺詞翻譯，重溫下這部滿載著我們童年回憶的劇作吧。
俺乃是五百年前大鬧天宮的齊天大圣孫悟空！
I'm Sun Wukong， the Great Sage Equaling Heaven who made havoc in Heaven five hundred years ago.
小的們，老孫回來了！
Little ones， I'm back.
悟空，救我！
Rescue me， Wukong.
貧僧從東土大唐而來，去往西天取經(jīng)。
I am a priest from the Tang country in the East， and I am going to the Western Heaven to ask for holy scriptures.
我叫你一聲，你敢答應(yīng)我么？
Do you have the guts to answer if I call your name？
大王叫我硌采健
His Majesty sent me to patrol the mountains.
你這潑猴，又胡說！
Impudent ape， talking nonsense again！
妖精！哪里走！
Evil spirit， where do you think you're going？
你是猴子請來的救兵么？
Hey！ Are you reinforcements sent for by Monkey？
吃了唐僧肉可以長生不老。
Anyone who ate a piece of flesh of Tang Priest would live as long as heaven and earth.
孽畜，快現(xiàn)原形，饒你死罪！
Evil beast！ Turn back into yourself at once if you want to be spared the death penalty.
大圣，收了神通罷。
Great Sage， give your magic powers a rest.
好呆子啊！師父叫你化齋，許你在此睡覺的？
You idiot， who said you could sleep here instead of begging for food as our master told you？
俺是花果山水簾洞美猴王。一個筋斗云，十萬八千里，還有七十二般變化。
I am the Handsome Monkey King in the Water Curtain Cave of the Mountain of Flowers and Fruit. With my somersault cloud I can cover thirty six thousand miles in a single bound. Moreover， I can do seventy-two kinds of transformations.
第5篇：記一次游戲范文
關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學；詞匯記憶；有效性分析
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0155-01
在各種語言當中，詞匯都是基礎(chǔ)的要素之一，也是所有語言的構(gòu)成材料，在高中階段的英語教學過程中，詞匯同樣占據(jù)著十分重要的地位，高中生如何有效地掌握英語詞匯是當前教學的重點，也是本次論文的主要論題，本文結(jié)合了實際經(jīng)驗，提出了一點建議，希望能夠為提高學生英語詞匯的記憶能力提供有效的建議。
1.音形結(jié)合，新詞教學
根據(jù)音和形的結(jié)合展開的新詞教學要求教師必須要重視拼寫和拼讀之間的聯(lián)系，拼讀主要就是針對單詞的音，拼寫就是單詞的形，音和形之間是一種既有區(qū)別又有聯(lián)系的關(guān)系，并且是有規(guī)律可循的。在英語的初學階段，教師應(yīng)該在字母教學的過程中融合音標的教學，這樣做也是為了提前為學生們打開朗讀的大門，通過不斷地給予學生們音節(jié)的相關(guān)知識和輔音重讀等內(nèi)容，讓學生們能夠初步做到，當見到符合所學發(fā)音規(guī)律的單詞時能夠正確拼讀，聽到讀音時能夠正確拼寫。
音與形的結(jié)合應(yīng)該是能夠混為一體的教學，學生不需要死記硬背，只要掌握了單詞的拼讀方法，就能夠快速掌握記憶單詞的能力，這種教學模式也會對學生們?nèi)蘸蟮膶W習產(chǎn)生有效的幫助。比如說，由photo-physics，然后再到physical-telegraph-telephone這個過程當中的"ph"發(fā)的都是/f/的音，當知道了這個發(fā)音規(guī)律之后，學生們再聽到/f/的讀音就能夠拼寫出ph的組合了。
2.構(gòu)詞教法，舉一反三
英語構(gòu)詞法有三種常見的基本形式，一種是合成，一種是轉(zhuǎn)換，另一種就是派生。學生們在初中階段掌握了一定的詞匯量之后，教師就可以利用構(gòu)詞法來幫助學生們進行單詞形和義的學習了，通過構(gòu)詞法能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的效果，進而擴大了學生們的詞匯量。
比如說，在學習schoolmate（同學）這個單詞的過程中，教師可以引入"合成法"，幫助學生們理解schoolmate是有school和mate合成而成的，同樣的推廣到一些與school相關(guān)的合成詞，包括schoolroom（教室）、schoolboy（男生）、school-house（校舍）、schooltime（上課時間）、schoolday（求學時代）等等，這樣舉一反三就能夠通過一個單詞推廣到很多個單詞的記憶。
在英語當中還存在著很多動詞轉(zhuǎn)化為名詞的現(xiàn)象，還有很多的名詞也能夠轉(zhuǎn)化為動詞，而且單詞的意義并沒有發(fā)生很大的改變。例如說study、try、dream等當知道了這個轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，對于"Don't trouble trouble until trouble troubles you"的意思就能夠很好地理解了。
通常來講英語詞匯除了詞根之外，都是由詞根和前綴后綴構(gòu)成的，有一些單詞會同時加上前綴和后綴，詞根表達的是詞基本的詞意，前綴和后綴則是表達單詞附加的含義和語法的意義，比如說在講解comfortable這個單詞的過程中，教師可以先講明comfort這個詞加了后綴之后成為comfortable的含義，然后再將comfortable這個詞加上前綴形成反義詞，在整個的學習過程中，復習了六個單詞，學生們因為這些單詞之間都有聯(lián)系，所以只要記住了其中一個，就能夠反應(yīng)出其他所有的單詞了，最終實現(xiàn)了輕松的記憶。
3.聯(lián)系情景，靈活教學
俗話說 "詞不離句，句不離文"英語詞匯的學習是無法脫離句子和文章而單獨展開的，否則無論是教師還是學生都會感覺到枯燥，不僅費時費力，而且效果不佳。所以，教師在進行英語詞匯教學的過程中應(yīng)該將單詞放置到句子當中去講解，聯(lián)系當時的情景，展開靈活的教學。這樣不僅方便了學生們對整個句子的理解，還能夠幫助學生們更好地理解單詞的用法。
比如說，在理解句子"India has a national festival on October2 to honour Mohandas Gandi ， the leader gain India's independence from Britain."的過程當中，教師可以結(jié)合一些歷史知識來輔助學生們明確independence所具有的"獨立"的含義。從句子"There was a puzzled look on her face because a puzzling problem puzzled the little girl"當中，學生們能夠輕松地體會到puzzle的動詞形式和形容詞形式之間的區(qū)別和用法，透過這些句子的學習，學生們就輕松學會了各種單詞的含義，以及不同形式的用法，起到了事半功倍的效果。
4.及時記憶，反復復習
單詞的記憶其實也是一個同遺忘規(guī)律不斷作斗爭的過程，只有通過及時的記憶和反復的復習才能夠讓學生們真正掌握更多的英語詞匯。遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的，所以，在剛開始記憶一些材料和單詞的時候，教師應(yīng)該時刻提醒學生們進行及時的復習，保證周期性的鞏固，只有這樣才能夠搶在單詞發(fā)生遺忘之前對單詞進行趁熱打鐵的鞏固，教師也可以設(shè)置一個檢查環(huán)節(jié)，在每一個周末進行一周單詞的復習和考察，讓學生們能夠通過周期性的記憶來深化記憶，復習的方式可以是多種多樣的，包括了閱讀、背誦、抄寫、練習和聽等等，無論是哪一種方式，都必須是保證多次進行的，只有多次的適時的復習才能夠幫助學生們形成一個長期的記憶，另一方面，教師應(yīng)該積極地為學生們提供記憶單詞的語言環(huán)境，通過組織默寫大賽等活動形式來督促學生們對單詞進行及時的記憶，在每一節(jié)課上都能夠?qū)⑶拔乃鶎W的單詞進行串聯(lián)應(yīng)用，形成有效的單詞記憶。
5.增加再現(xiàn)，鞏固記憶
教師應(yīng)該鼓勵學生們每天都加強閱讀，逐步地加強單詞的再現(xiàn)率。在多讀課文的過程中，學生們能夠更好地理解課文當中的句子，形成記憶，還能夠了解到一些詞組的固定搭配、各種短語和習慣用法等等，通過新材料的閱讀能夠幫助學生們形成語感，而且，詞匯的重復出現(xiàn)本身就是一種便于記憶的模式，所以，教師在帶領(lǐng)學生們熟讀課文的同時還應(yīng)該鼓勵學生們積極地進行課外的廣泛閱讀，在閱讀的過程中每當接觸到學過的單詞，腦海中就能夠形成一層更深的記憶，最終實現(xiàn)學生們對單詞的深刻記憶和靈活運用。教師也可以輔助學生們進行分類的記憶，對一些常見的單詞進行歸類，然后按照不同的類別進行反復的記憶，比如說表示食物的單詞教師可以通過歸類，讓學生們進行專項的反復記憶。比如說把表示結(jié)構(gòu)相同的makedo sth ，havedo sth，letdo sth 放在一起，然后進行造句比賽，讓學生們反復地去考量這三個詞組之間的練習和區(qū)別，在明確用法的同時，也加深了記憶。
6.結(jié)束語
在高中英語的詞匯教學和詞匯記憶過程中，教師應(yīng)該積極地采取各種方式來克服詞匯教學過程中的孤立教學，避免消化不良的現(xiàn)象，通過有效的策略來調(diào)動學生們的學習興趣，全面提升高中英語詞匯的教學效率。
參考文獻：
第6篇：記一次游戲范文
齊：晚上好，
男：為了豐富大家的業(yè)余文化生活，為青年員工提供一個相互溝通的平臺，
女；
****、****、****三家公司共同策劃組織了這次“青春飛揚”青年聯(lián)誼活動
男：大家好，我是***，
女：大家好，我是***
男：今晚的節(jié)目由將我們倆為大家主持。
女：希望大家能在這里玩得開心。
男：首先進行第一環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)請雙方做一個自我介紹，
第一環(huán)節(jié)，壓力面試（要求提前準備）
男：掌聲有請男一號與女一號來到臺中間（幻燈介紹）
——自我介紹：姓名、年齡、學歷、畢業(yè)學校、現(xiàn)工作崗位等情況；
（更多了解每個人的情況，據(jù)之聊幾句，或加以補充，以夸贊為主，或幽默風格）
女：謝謝***、***，（兩人退場）
男：掌聲有請男二號與女二號來到臺中間（幻燈介紹）
——自我介紹：姓名、年齡、學歷、畢業(yè)學校、現(xiàn)工作崗位等情況；
女：謝謝***、***
……
男：本環(huán)節(jié)過后，讓我們測試一下六位男、女選手的表現(xiàn)，首先請選手對對方選手的表現(xiàn)進行評價，你認為對方那位選手表現(xiàn)最好，請在題板上寫出。亮題板。（）
（每次評選由工作人員作記錄，分別標出號碼上）
評分時主持人請現(xiàn)場觀眾評價，男女各請兩位。根據(jù)結(jié)果評出印象女孩、印象男孩，并獎品
第二環(huán)節(jié)，智力考場通過剛才一個環(huán)節(jié)，大家彼此有了一個大概的了解，接下來的環(huán)節(jié)是智力考場。
我們智力考場的第一個題目是：神奇的曲別針
（活動之前，每人桌上放三枚曲別針，在活動的前半部分里，除非有人問起，否則不要告訴他們曲別針的用途）
大家可以看到每個人桌上都有三枚曲別針，首先請大家在題板（或紙）上寫出六種以上用處，當然越多越好。
寫完后，將答案收齊或題板公開，討論
要求大家利用曲別針做一個塑像，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用這些曲別針做任何他們想做的東西
此時讓觀眾補充還有什么新的用處
主持人與大家分享或引導大家說出：小小曲別針，用處竟然如此之大，我們不妨想想人：由于有眼睛，可以干一切與視覺有關(guān)的事業(yè)；
由于有鼻子，可以從事與嗅覺有關(guān)的所有行當；
由于有耳朵，可以做所有與聽覺有關(guān)的事；
由于有大腦、雙手、雙腳，可以從事所有這些器官所及的事情。我們常?？梢钥吹綒埣踩擞眯掖娴闹w創(chuàng)造了奇跡，譬如用口、用腳趾揮毫寫字等，這樣算起來，人的用途就更無止境。
同樣，當有喜歡的男孩或女孩時，也要相信人的本領(lǐng)是無限的。勇敢地去追求心中的幸福吧。
評選最優(yōu)“創(chuàng)意女孩”“創(chuàng)意男孩”，獎品
激烈的智力大比拼后，大家輕松一下，共同欣賞由 號選手給我們帶來的才藝展示——歌曲《 》
第三環(huán)節(jié)，輕松游戲（節(jié)目保密）
目的：搞笑游戲，不談輸贏，充分發(fā)揮創(chuàng)意，斗智斗勇，享受快樂生活。
場所：可選擇臺上
1、讓兩名隊員分別站好，在他們面前每隔1-2米設(shè)置一個障礙，如放一個墨水瓶；
兩人拉條繩子舉到1米高度；
兩人抬一根竹竿放至3厘米高；
放一足球等。要求游戲者蒙上眼睛后，跨過墨水瓶，鉆過1米高的繩子，跳過30厘米高的竹竿，踢中足球，先完成任務(wù)者有獎。規(guī)定在通過障礙時，不許觸碰各種障礙物和繩子、竹竿，但要踢中最后一個障礙物――足球。在蒙眼比賽前可以讓兩位游戲者量量步伐，先試一試。
2、第一輪，讓六對男女各一名參加
3、第二輪，請兩位男觀眾（最好提前安排，找大方大度的同志，提前不通知游戲內(nèi)容）參加，主持人讓事先布置好的助手迅速拿走墨水瓶和足球，讓拉繩子的收起繩子，拿竹竿的把竹竿豎起，即撤除全部障礙。另一主持人向全場示意，要大家不做聲。
3、發(fā)令。游戲者那種認真躍過“障礙”的樣子，會引起全場哄笑。
4、事后，主持人向游戲者鞠躬道歉：“為了大家的歡笑，二位受騙了、我向你們賠禮道歉，并贈送小禮物表示感謝?！?/p>
引發(fā)十二人發(fā)言討論：
1、 從這個游戲中，你想到了什么（主要目的是什么）？（生活中并不缺少歡樂，關(guān)鍵在于你是如何認識生活的）
2、為了能帶給大家歡笑很開心的，你愿意這樣上當受騙嗎？
3、在兩人世界里你會充當讓對方歡笑的角色嗎？
觀眾發(fā)言、評判，選出本局“開心女孩”、“開心男孩”。
第四環(huán)節(jié)：言語傳情（要求提前準備）
說明：本環(huán)節(jié)由選手選擇對問，通過問答，一方面展示選手們對婚姻、愛情、生活的看法，另一方面加強相互間的交流。
觀眾提問，選擇人員回答。
首先進行女選手問男選手，六位女選手可以自由發(fā)言，也可以由主持人點名進行。
范例1：女1號：我想請問3號男選手，你認為女朋友該具備怎樣的品質(zhì)？
請問3號男選手的回答讓你滿意么？你還選擇幾號選手補充回答一下？
范例2、男2號：我想請問5號女選手，你認為“新好男人”該具備怎樣的品質(zhì)？
在別人眼中，可能他不是最好的，可他是最適合我的。
男女互選理想中的朋友，成功配對者贈禮品，觀眾點評。
結(jié)束語：
第7篇：記一次游戲范文
關(guān)鍵詞：鍋爐設(shè)計；磨煤機一次風壓；一次風機耗電
概述
某電廠300MW機組采用兩臺一次風機并聯(lián)運行，兩臺風機出口將一次風分成兩路，分別進入冷風母管和熱風母管兩路。進入冷風母管的一次風作為調(diào)溫風，不經(jīng)過預熱器，而進入熱風母管的一次風則需要經(jīng)過空氣預熱器。同時，每臺機組布置5臺GM95型中速輥式磨煤機，一臺作為備用。每臺磨煤機都需要引入冷風熱風，并在該系統(tǒng)的入口處進行匯總，將氣體混合后送入磨煤機。當風機采用的是雙進離心式風機時，風機的耗電量較高，但是隨機組負荷變化較小，這樣的話，在風機低負荷工作時，耗電量則相對較大，不利于節(jié)能的需要。另外，雙進離心式風機主要依靠風機入口調(diào)節(jié)擋板調(diào)節(jié)風機出力。一般情況下，為了找出磨煤機一次風母管壓力的合適區(qū)間，通常會對此類型的磨煤機，在鍋爐不同的工作狀況下，對機器進行運行調(diào)試，并記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。這樣對磨煤機的日常維護以及節(jié)能效果的展現(xiàn)都有很好的幫助作用。
1 影響風機耗電的主要因素
磨煤機一次風機的耗電量受很多因素的影響，不僅受機組負荷及擋板節(jié)流大小的影響，同時也受設(shè)計時風機風量以及風壓大小的影響。當機組負荷波動較大時，由于風機不能運行在最佳狀態(tài)，而造成風機運行效率低下，耗電量增加。此外，在正常工作時，如果擋板節(jié)流損失過大，也會造成系統(tǒng)效率低下，增加耗電量。
2 一次風壓的作用
一次風機作為鍋爐的干燥風與攜帶風，對煤粉的影響非常大。風溫影響煤粉的干燥度，風壓則影響煤粉的剛度和細度。當風壓過低時，容易造成煤粉管的堵塞，引起火焰損傷燃燒器；當風壓過高時，煤粉顆粒變粗，煤粉管彎頭的磨穿幾率增大，同時煤粉剛性增大，在爐膛內(nèi)的著火點增大，造成同等條件下，燃燒不完全，使排煙的溫度升高，機組運行效率降低。此外，還會增加一次風的磨損量與遺漏量，造成經(jīng)濟效益降低、安全事故增加。
3 一次風壓調(diào)整的依據(jù)
3.1 熱冷風量的控制主要通過熱冷風調(diào)門進行調(diào)節(jié)，但是為了保證磨煤機的制粉效果，一般主要考慮熱風的選用，同時為了調(diào)節(jié)磨煤機的風煤比以及出口溫度的適宜性，需要適當增加一定的冷風，這也有利于一次風速的提高和帶煤能力的增加。當需要增加風量時，由于熱一次風對煤粉的干燥和制粉有很大作用，所以需要優(yōu)先考慮。但是對于一些含揮發(fā)物質(zhì)較多的煙煤，則需要考慮煤粉的自燃情況，所以在選擇的時候，要綜合煤質(zhì)、制粉需求以及其他情況，綜合考慮出口溫度，合理調(diào)節(jié)冷熱風的輸送量。
3.2 對于磨煤機的使用，不僅要控制好出口的溫度，同時還要保持合適的一次風率，并保證一次風的剛度，確保爐內(nèi)燃燒的穩(wěn)定性。通常情況下，煙煤使用的一次風速要略高于貧煤使用的一次風速。
3.3 一次壓頭隨鍋爐需煤量的不同而不斷變化，根據(jù)煤粉流的阻力、風道和擋板及磨煤機的流動阻力等調(diào)整大小。同時，在確保爐內(nèi)能夠充分、穩(wěn)定燃燒的前提下，盡量采用低一級的一次風壓，以此降低一次風機的耗電量。
3.4 風煤比的合理與否直接關(guān)系到煤粉的粗細，以及煤粉能否在進入爐膛后盡快燃燒。如果風量過大，就可能造成煤粉變粗、著火推遲；風量過小，就會造成煤粉被吹走、煤機堵塞。風煤比是否合理，主要是看磨煤機的渣量以及電流是否平穩(wěn)，震動及加載壓力是否有波動變化，如果這些參數(shù)變化明顯，則應(yīng)提高風量。此外，在保證磨煤機出口溫度適宜的情況下，可減少冷一次風的使用，增加熱一次風的使用。
3.5 一次風管到各磨煤機入口擋板管道的阻力各不相同，需要保證阻力最大的磨煤機入口壓力正常，風量適合即可。當冷熱風調(diào)度達到一半以上時，擋板對一次風節(jié)流損失相對較小，此時調(diào)節(jié)一次風壓已經(jīng)不起作用，則需要通過提高一次風母管壓力進行調(diào)節(jié)。
3.6 一次風壓偏高不僅會增加風機損失，也會加大系統(tǒng)的漏風量、增加風道阻力，從而造成風機耗電量增加，節(jié)能損失增大，此外，還會使風門擋板磨損增加，損壞空預器的密封狀況，使電廠的耗電量進一步加劇。為此，盡量降低一次風壓，但同時也要滿足磨煤機風量的充足，保證爐內(nèi)燃燒的穩(wěn)定性。
3.7 對于不同的煤種，各自的可磨系數(shù)也不盡相同，在確定磨煤機的出力情況時，根據(jù)具體情況進行調(diào)整，防止大煤種情況的出現(xiàn)。一般針對揮發(fā)性較高的煤種，為了保證一定的調(diào)節(jié)裕度，可將磨口溫度調(diào)節(jié)在八十度左右，貧瘦煤的磨口溫度可在八十五到九十攝氏度之間。
4 為提高機組效率不斷進行調(diào)試
機械過程中所進行的任何調(diào)試，都在確保設(shè)備安全運行的前提下進行，否則調(diào)試就變的沒有任何意義。而本次的優(yōu)化調(diào)整，主要是為了降低一次風機的耗電量，提高機組的整體運行效率。主要方法是在磨煤機通風量一定的情況下，降低一次風壓，開大熱風調(diào)節(jié)門，減少熱風門節(jié)流損失，并根據(jù)具體情況反復調(diào)整。
4.1 一次風壓降低之后的影響。鍋爐中一次風壓值小幅度的降低，對鍋爐的負荷基本影響不大而且還有上升的趨勢。但是風機以及排煙溫度都會下降，同時為了減少節(jié)流損失，磨煤機的通風及出口溫度都得滿足設(shè)計的需求。
此外，一次風壓的降低，對鍋爐的燃燒以及主汽壓力和溫度等基本保持不變，有利于鍋爐效率的提高。
4.2 對實驗的一些總結(jié)。針對以上分析及實驗數(shù)據(jù)，可以了解到降低一次風壓可減少一次風機的耗電量、降低制粉系統(tǒng)的磨損、減少風機震動，同時也減少了空預器的漏風現(xiàn)象以及加快機組升負荷相應(yīng)速度，對磨煤機的工作效率和節(jié)能效果都有很好的提升。
4.3 降低風壓可能出現(xiàn)的問題。一次風壓的降低，可能會使磨煤機的通風量布不足，需要及時關(guān)注儀表和檢測儀器的實時動態(tài)，并加強儀表和檢測儀器的維護與保養(yǎng)。同時為了避免回火造成燃燒器的燒壞，要及時增加二次風提高剛性，并根據(jù)煤種的質(zhì)量，合理調(diào)節(jié)磨煤機的出口溫度以及磨煤機的通風量，防止堵塞現(xiàn)象的發(fā)生。
5 結(jié)束語
自低一次風壓運行方式開啟以來，運行狀態(tài)良好，還并未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)。而且對于磨煤機一次風壓的降低，在提高鍋爐效率的同時也增加了電廠有效利用資源的能力，為節(jié)能減排提供了一個很好的窗口，同時也為其他工作的進行提供了一個好的先例。
參考文獻
[1]岑可法，周昊，池作和.大型電站鍋爐安全及優(yōu)化運行技術(shù)[M].北京：中國電力出版社，2003.
[2]范從振.鍋爐原理[M].北京：中國電力出版社，1986.
第8篇：記一次游戲范文
關(guān)鍵詞：同步發(fā)電機；有刷；勵磁系統(tǒng)；異常分析；處理
目前，同步發(fā)電機有刷勵磁系統(tǒng)主要由電刷、刷架、刷握、恒壓簧、絕緣隔板、滑環(huán)、冷卻風機等部件組成。發(fā)電機運行中出現(xiàn)碳刷冒火是較為典型故障之一，若不及時有效地進行消除，將引起碳刷及滑環(huán)過熱，嚴重時出現(xiàn)環(huán)火，燒壞滑環(huán)和碳刷，危及發(fā)電機安全運行。通過認真分析、研究碳刷產(chǎn)生冒火的原因，及時有效地監(jiān)測設(shè)備運行情況，并有針對性地采取相應(yīng)對策，可有效防止發(fā)生此類故障的發(fā)生。
1 有刷系統(tǒng)主要組成部件
1.1 滑環(huán)
滑環(huán)與發(fā)電機組的轉(zhuǎn)軸固定在一起，發(fā)電機組旋轉(zhuǎn)時與電刷產(chǎn)生滑動摩擦，將勵磁電流傳輸?shù)叫D(zhuǎn)中的勵磁繞組中。長時間運行后，滑環(huán)的表面上會有一層氧化膜。它具有一定的電阻，但具有很好的性能，由于它的存在，降低了滑環(huán)的磨損，也降低了碳刷的噪音以及抖動。
1.2 電刷
發(fā)電機的電刷主要有天然石墨電刷和電化石墨電刷。電刷的電阻系數(shù)決定著它的用途，。不同型號電刷的電阻系數(shù)不同，與滑環(huán)產(chǎn)生的接觸電阻也不同，同一發(fā)電機滑環(huán)上不能混用不同型號的電刷。最好用同一廠家同一批次的碳刷產(chǎn)品為好。
1.3 恒壓彈簧
電刷一般采用恒壓彈簧，其壓力應(yīng)滿足規(guī)定的要求。 一般來說，制造廠家會根據(jù)不同性能的電刷對恒壓彈簧的運行壓力提出明確要求。為保持一個合適壓力值。在檢修時應(yīng)檢測恒壓彈簧及電刷的壓力是否合適。
1.4 冷卻風機
大容量有刷勵磁發(fā)電機組，多采用同軸離心風機來抽吸轉(zhuǎn)子滑環(huán)室所產(chǎn)生的熱量。該風機抽吸后熱風及細微刷末，通過風道排到廠房外。目的都是降低轉(zhuǎn)子滑環(huán)室運行中產(chǎn)生的熱量，并吹（吸）走電刷與滑環(huán)面摩擦時所產(chǎn)生的細小刷末，起到降溫、潔凈的作用。
2 碳刷異常運行原因分析
（1）碳刷在運行中出現(xiàn)異常時的現(xiàn)象是比較明顯的，一是碳刷與滑環(huán)的接觸面冒火花，輕微時火花很小，嚴重時會有火花飛濺出來，再就是振動，如果碳刷安裝不當或彈簧壓力不適，或由于機組軸系振動，碳刷會在刷握內(nèi)顫動，嚴重時碳刷接觸面會成為花邊狀，直至破損。還有一個是碳刷過熱，可以用測溫儀測量，溫度不應(yīng)大于120℃，如果長時間過熱，刷辮顏色會變淺且發(fā)亮，刷辮上的絕緣套也會變色。
（2）滑環(huán)和碳刷通過接觸面來傳遞電流，碳刷與滑環(huán)接觸面的穩(wěn)定以及各碳刷的均流和碳刷冒火及振動息息相關(guān)?；h(huán)表面不清潔或者刷架有輕微偏斜都會造成碳刷接觸電阻的差異，從而造成并聯(lián)碳刷間電流分布不均勻，長時間運行容易造成碳刷冒火及振動。
（3）碳刷有“負溫度特性”，即隨著碳刷溫度的升高，它的接觸電阻降低，在80～100℃時最低，當溫度超過100℃時，接觸電阻會急劇增加，這對接觸面的穩(wěn)定和各碳刷之間的穩(wěn)流非常不利。
正常運行中應(yīng)定期測量碳刷溫度，當發(fā)現(xiàn)某一塊碳刷溫度達到80℃時，及時對該電刷及其與之并聯(lián)的電刷進行調(diào)整，使該極電刷電流均衡，從而降低其溫度。防止由于負溫度效應(yīng)，碳刷的溫度達到80℃后接觸電阻減少。這樣，流過此碳刷的電流將增加，使得該塊碳刷愈加發(fā)熱，造成接觸電阻降低，流過的電流更大。這種惡性循環(huán)，使原流經(jīng)此碳刷的電流進行重新分配，可能會使碳刷上的電流負荷差達10倍以上，造成電刷因過流而冒火花。如果發(fā)現(xiàn)不及時，會使得整個電刷系統(tǒng)“崩潰”。
（4）機組軸系振動對碳刷的影響。發(fā)電機組軸系發(fā)生振動時滑環(huán)會與其一起振動，使得碳刷與滑環(huán)的接觸電阻發(fā)生變化。造成碳刷間電流分配不均，從而產(chǎn)生冒火、振動等現(xiàn)象，使碳刷運行劣化。嚴重的甚至有可能產(chǎn)生共振，造成刷辮斷股、電刷碎裂，造成嚴重的事故。
3 運行維護與調(diào)整措施
3.1 電刷的安裝工藝
（1）由于新電刷接觸面是平直的，因此與圓弧形的滑環(huán)接觸面很少，因此每次更換電刷時，每極的更換數(shù)量不宜超過3塊。如果一次更換電刷過多，必須將電刷接觸面磨成與滑環(huán)相同的圓弧面后才能使用。注意電刷磨合后，應(yīng)用干凈布將電刷表面擦干凈，防止遺留的硬粒對滑環(huán)面造成磨損。（2）電刷在刷握中應(yīng)抽動靈活，電刷與刷架連接螺栓應(yīng)緊固，保證刷辮與刷架接觸良好。（3）恒壓彈簧應(yīng)安放牢靠，不磨、卡刷辮。各電刷恒壓彈簧的壓力應(yīng)均等，不能更換壓力值差別大的彈簧。
3.2 運行人員日常巡檢中，應(yīng)加強對碳刷和滑環(huán)等部位檢查，檢查內(nèi)容主要有
（1）檢查滑環(huán)和碳刷間有無冒火情況，碳刷有無晃動、卡澀現(xiàn)象。（2）檢查碳刷均流度及滑環(huán)面溫度是否正常。（3）檢查碳刷聯(lián)線是否完整，接觸是否良好，碳刷磨損后長度是否低于規(guī)定要求。（4）檢查冷卻風機風量是否正常，檢查風機濾網(wǎng)是否需清理。（5）檢查各電纜引線及接頭有無過熱及損壞現(xiàn)象，如有應(yīng)及時進行修理。（6）檢查轉(zhuǎn)動部分與固定部分有無摩擦現(xiàn)象。（7）用手抓住電刷刷辮輕輕向外拉，檢查電刷在刷握內(nèi)有無過松或發(fā)卡現(xiàn)象。測量電刷及其引出連接線接頭部分溫度，看其有無發(fā)熱。定期用鉗形電流表測量各電刷電流，檢查各電刷間的電流分配是否均勻，及時進行調(diào)整。（8）檢查恒壓彈簧是否正常。檢查電刷尾部的絕緣墊是否完好，否則恒壓彈簧會有電流通過，長時間運行會造成彈簧損壞。
3.3 發(fā)現(xiàn)碳刷有冒火跡象時，應(yīng)及早進行分析、處理
對冒火碳刷進行仔細檢查、處理，包括：碳刷在刷握內(nèi)能否自由起落、有無卡澀及破損情況，碳刷接觸是否良好，聯(lián)線是否正常，彈簧壓力是否正常。對冒火側(cè)的碳刷組均流度進行測量，對電流較小的碳刷進行適當調(diào)整，并檢查滑環(huán)面溫度變化情況。調(diào)整間隙，應(yīng)注意觀察、測量調(diào)整后的碳刷冒火及均流度分布情況，避免大范圍的盲目調(diào)整。對碳刷調(diào)整后、冒火基本消除時，應(yīng)縮短檢查周期，密切注意觀察發(fā)展情況。用白布蘸酒精擦滑環(huán)與調(diào)整小電流碳刷要同步進行，更換失效的壓力彈簧，并檢查機組振動等情況。
碳刷冒火調(diào)整時，可根據(jù)情況適當降低發(fā)電機無功出力，避免處理不及時形成環(huán)火。
第9篇：記一次游戲范文
關(guān)鍵詞：博弈論；策略；概率
1 零和博弈
零和博弈又稱“零和游戲”，是博弈論的一個概念，屬于非合作博弈，指參與博弈的各方，在嚴格競爭下，一方的收益必然意味著另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠是“零”。雙方不存在合作的可能。也可以說：自己的幸福是建立在他人的痛苦之上的，二者的大小完全相等，因而雙方都“損人利己”。零和博弈的結(jié)果是一方吃掉另一方，一方的所得正是另一方的所失，整個社會的利益并不會因此而增加一分。
2 基于零和博弈下的足球罰點球
參與人A主罰點球，B參與人防守。A參與人可以踢向球門的左方，也可以踢向球門的右方；B參與人可能偏好球門的某一方，從而撲向球門的左方或球門的右方，以攔截來球。
我們用預期的百分點數(shù)來表示這些策略產(chǎn)生的收益。很顯然，如果B參與人撲錯了方向，A參與人得分的可能性就較大一些。另一方面，這個博弈并非完全對陳，這是因為，A參與人可能善于朝某個方向踢；同樣，B參與人可能善于按某個方向防守。
我們假定，如果A參與人踢向球門的左方，那么，當B參與人撲向右方時，A參與人將在80%的時間內(nèi)得分，當B參與人撲向左方時，A參與人將在50%的時間內(nèi)得分；如果A參與人踢向球門的右方，那么，當B參與人撲向左方時，A參與人將在90%的時間內(nèi)得分，當B參與人撲向右方時，A參與人將在20%的時間內(nèi)得分。這些收益矩陣如表1所示。
如表1所示，每一方格中的總收益為零，這顯示參與人踢球的方向，他就擁有極大的優(yōu)勢。意識到這一點，A參與人會竭力使得B參與人猜不透自己的意圖。具體地，他有時會踢向他擅長的一方，有時會踢向他不擅長的一方。這就是說，他采取的是一種混合策略。
如果A參與人選擇踢向左方的概率是p，那么，當B參與人撲向左方時，A參與人的期望收益為50p+90（1-p）；當B參與人撲向右方時，A參與人的期望收益為80p+20（1-p）。A參與人想使這個期望收益盡可能的大，而同時，B參與人卻想使這個期望收益盡可能的小。舉例來說，假定A參與人選擇踢向左方的概率是50%，當B參與人撲向左方時，A參與人的期望收益為50×1/2+90×1/2=70；當B參與人撲向右方時，A參與人的期望收益為80×1/2+20×1/2=50。
A參與人意識到，B參與人總是在試圖最小化他的期望收益。因此，對于任意的p，他有期望獲得的最佳收益是上述兩個策略所給出的收益中的最小值。我們可以得出50p+90（1-p）= 80p+20（1-p），經(jīng)過驗證：p=0.7。因此，我們得到，如果A參與人踢向左方的概率為70%，并且，B參與人相應(yīng)地做出最優(yōu)反應(yīng)，那么，A參與人將獲得的期望收益為50×0.7+90×0.3=62。
那么B參與人的情況又如何呢？對于他的選擇，我們可以進行相似的分析。假定B參與人選擇撲向左方的概率是q，從而撲向右方的概率我（1-q）。由此，當A參與人踢向左方時，A參與人的期望收益是50q+80（1-q）；當A參與人踢向右方時，A參與人的期望收益是90q+20（1-q）。對于任意的q，B參與人將使得A參與人的收益最小化。這種情況下，A參與人當然會選擇踢向左方。
同樣的我們可以得到A參與人最大收益點，下面的式子成立：50q+80（1-q）= 90q+20（1-q），這就意味著q=0.6。迄今為止，我們已經(jīng)計算出了這兩個參與人的均衡策略，A參與人應(yīng)該按概率0.7踢向左方，B參與人應(yīng)該以概率0.6撲向左方。這些概率值使得無論對方采取什么行動，A參與人和B參與人都得到相等的收益，這是因為，我們是通過使對方選擇兩個策略所給出的收益相等，來確定這些概率值的。
因此，當A參與人選擇p=0.7時，B參與人在撲向左方和撲向右方之間無差別，或者，基于此，他可以選擇按任意的概率q撲向左方。特別地，按概率0.6撲向左方是B參與人最樂意做的事情。類似地，如果B參與人按照概率0.6撲向左方，那么，A參與人在踢向左方和踢向右方之間無差異，或者，他可以選擇這兩個策略的任何混合策略。特別地，他愿意按0.7的概率踢向左方。因此，這些選擇是一個納什均衡：給定對方的選擇，每一個參與人的選擇都是最優(yōu)的。
3 結(jié)論
在均衡狀態(tài)下，A參與人在62%的時間內(nèi)能夠得分，而在38%的時間內(nèi)不能得分。如果對方做出最優(yōu)的選擇，那么，這就是B參與人的最有選擇。如果B參與人沒有作出最優(yōu)的反應(yīng)，情況又怎樣呢？我們可以得到，當p小于0.7時，B參與人將撲向左方；當p大于0.7時，B參與人將撲向右方。類似地，當q小于0.6時，A參與人將踢向左方；當q大于0.6時，A參與人將踢向右方。
另外，在p=0.7且q=0.6時，對于對方采取的任何選擇，無論是最優(yōu)的還是非最優(yōu)的，無論A參與人與B參與人采取什么樣的策略都是最優(yōu)的，這個點也是納什均衡點。
總之，在足球點球中，只要運動員和教練在戰(zhàn)術(shù)上運用得當，完善運動員的心理素質(zhì)，發(fā)揚團隊精神，教練員和運動員在點球前對對手的技術(shù)特點加以認真細致的研究，在臨場上的戰(zhàn)術(shù)策略的運用隨臨場的變化而變化，通過學習博弈理論在戰(zhàn)術(shù)運用上苦心鉆研，提高勝算，最終獲得勝利。
參考文獻：
