會計基礎(chǔ)考試題庫精選(九篇)
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第1篇：會計基礎(chǔ)考試題庫范文
關(guān)鍵詞會計從業(yè)資格 無紙化考試 高職會計專業(yè) 教學(xué)改革
1會計從業(yè)資格無紙化考試模式簡述
會計從業(yè)資格考試是我國財政部統(tǒng)一組織的考試，規(guī)定了全國統(tǒng)一的考試大綱，具體考試事宜等通常是由各省級財政部門來負(fù)責(zé)安排，考試科目有“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”、“會計基礎(chǔ)”和“初級會計電算化”三門。
2011年，會計從業(yè)資格無紙化考試在全國試點，而陜西省會計從業(yè)資格考試是從2013年度起全面實行無紙化。其考試大綱是由財政部統(tǒng)一制定，考試題庫也是由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)。各科目答題時間均為60分鐘，各科考試成績均達到60分及以上視為合格，并一次性通過方可取得證書。
2無紙化考試模式下學(xué)生通過率下降的原因
2.1考試題型、題量及答題時間發(fā)生變化
在無紙化考試模式下，三個科目的考試題型在原有的單選題、多選題和判斷題的基礎(chǔ)上均增加了一種題型?！柏斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”新增了案例分析題，該題采用了不定項選擇的方式，主要考核考生的分析問題、處理問題的能力，因此難度有所加大?！皶嫽A(chǔ)”新增了計算分析題，通過增減分錄項、選擇借貸方向、會計科目并填寫金額完成會計分錄，或直接填寫計算結(jié)果兩種方式完成答題，進一步加強了會計業(yè)務(wù)核算能力的考核比重?！俺跫墪嬰娝慊毙略隽藢崉?wù)操作題，更加深入、全面的考核考生對各個模塊業(yè)務(wù)核算的實際操作技能。另外，判斷題的得分標(biāo)準(zhǔn)也有所改變，取消了答錯倒扣分的要求。在無紙化考試模式下考試題量減少，其中，“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”和“會計基礎(chǔ)”各是70道小題，“初級會計電算化”是45道小題。各科的考試時間由原來的90分鐘調(diào)整為60分鐘。
2.2對學(xué)生計算機操作的要求提高
在會計從業(yè)資格無紙化考試模式下，對考生的計算機操作水平有一定的要求，如果考生的計算機操作水平較差（如打字速度慢、工具使用不熟練等），也會對考試成績有較大影響。雖然在每一科目的考試中需要考生錄入的文字量不是很多，基本上都是一些選擇性的操作，但是仍有很多學(xué)生往往忽視了計算機操作方面的練習(xí)準(zhǔn)備，以至于考試時間不夠用，這樣也會影響其正常發(fā)揮。
2.3學(xué)生不適應(yīng)無紙化考試模式
由于學(xué)生們平時做的試卷都是通過筆和紙質(zhì)的形式，習(xí)慣了紙質(zhì)練習(xí)和考試模式。比如，有些學(xué)生習(xí)慣了在紙質(zhì)的試卷上答題時有做標(biāo)記的這個習(xí)慣，在面對機考時變得不知所措。在做題時對于一些數(shù)字比較繁瑣的題目學(xué)生不再采用筆算形式，無紙化考試系統(tǒng)自帶計算器，而學(xué)生平時練習(xí)往往接觸不到這個工具。因此，無論是從學(xué)生適應(yīng)能力還是從平時訓(xùn)練上仍存在很多不足，就會導(dǎo)致學(xué)生使用無紙化考試系統(tǒng)上機考試很不習(xí)慣，不容易進入狀態(tài)。
3無紙化考試模式下會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
3.1教學(xué)方法和教學(xué)手段傳統(tǒng)化
從目前會計從業(yè)考試的三門課程來說，只有“初級會計電算化”一門課程采用上機教學(xué)，學(xué)生通過平時上課操作軟件來進行訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的上機操作水平。而另外兩門課程“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”和“會計基礎(chǔ)”基本上從未接觸過上機操作，教師依舊使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在黑板上板書有關(guān)知識或者課下布置一定的練習(xí)題，考前進行重點復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生投機應(yīng)試行為，往往校內(nèi)考試可以順利通過而會計從業(yè)資格考試時就無法通過，這種教學(xué)方法在無紙化考試模式下表現(xiàn)出效果較差，知識點或內(nèi)容往往具有一定的局限性。
3.2師資隊伍不夠健全
雖然會計從業(yè)資格考試的三門課程已經(jīng)進入會計專業(yè)教學(xué)計劃并已經(jīng)完成課堂教學(xué)數(shù)次，同時使用配套考試輔導(dǎo)教材進行授課，但是一直存在師資力量不足的現(xiàn)狀。目前講授這幾門從業(yè)資格考證課程的教師中，校內(nèi)專任教師僅占三分之一，外聘教師數(shù)量占較大比重。此外，我們在幾次的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)教師對會計從業(yè)資格考試重視程度要比外聘教師高，也注重課堂上的正面宣傳與引導(dǎo)。還有些教師對會計從業(yè)資格考試了解的較少，缺少知識考點的研究，很難把握考試的主要方向，上課內(nèi)容依據(jù)按照自己的程式化講授，這在一定程度上跟不上無紙化考試的發(fā)展趨勢。
3.3無紙化考試訓(xùn)練環(huán)境有限
在我們對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對無紙化考試系統(tǒng)不熟悉，操作比較生疏，是因為平時無法保證訓(xùn)練?！俺跫墪嬰娝慊边€稍微好一些，平時上課就是在機房，在課堂上教師會留有一些時間去練習(xí)，教師可以提供有限的課上輔導(dǎo)。特別是“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”和“會計基礎(chǔ)”兩門課程，幾乎很少去訓(xùn)練，教師也無法提供上機輔導(dǎo)。由于所有的機房都是供平日教學(xué)使用，學(xué)生幾乎很難找到可以進行無紙化練習(xí)的機房，沒有獨立的無紙化考試訓(xùn)練環(huán)境供學(xué)生進行練習(xí)，必然會造成學(xué)生通過率不高。
4無紙化考試模式下會計專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議
4.1創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
會計從業(yè)資格考試的三門課程是會計專業(yè)學(xué)生在大一第一學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生對會計的認(rèn)識不是很多，他們還有很多專業(yè)課以外的新事物需要去適應(yīng)，對學(xué)生來說第一學(xué)期面臨很多的挑戰(zhàn)?！皩W(xué)生可能會在平時學(xué)習(xí)過程中對一些專業(yè)知識點理解不到位，一知半解，但會因為還沒完全適應(yīng)新環(huán)境而很少與教師或同學(xué)進行交流，長此以往會積攢更多的問題從而導(dǎo)致學(xué)生對該門課程或該專業(yè)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師一方面要考慮到新生的這方面心里特點應(yīng)多和學(xué)生去溝通、交流；另一方面，就是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計生動形象、精美優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件進行日常課堂教學(xué)，使課堂、知識點不再枯燥乏味，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進師生互動。另外，教師可以針對每節(jié)課或是會計從業(yè)資格考試大綱的重難點要求，進行碎片化、顆?；幚碇笾谱鞒晌⒄n視頻，至QQ群、微信群、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生課下通過手機可以隨時瀏覽或下載觀看。教師也可以在線進行答疑，使學(xué)生對知識理解得更透徹，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.2打造會計專業(yè)師資隊伍
從近幾年會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容與考核方式的變化中，我們不難發(fā)現(xiàn)這類考試越來越重視對會計知識的運用和實際操作能力的考核，而且涉及的范圍也越來越寬。所以，要使學(xué)生能夠掌握并運用專業(yè)技能，并順利取得會計從業(yè)資格證書，就必須有一支財會業(yè)務(wù)精湛高素質(zhì)的師資隊伍。由于我院師資不能完全滿足教學(xué)需要，學(xué)院需聘請其他高校的退休或在職教師，以及企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)院的專職教師。因此，著手打造會計專業(yè)師資隊伍，一方面是要有針對性的開展會計專業(yè)師資培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，拓寬教師的信息面，熟知與會計從業(yè)資格考試相關(guān)的資訊政策，督促教師主動適應(yīng)各種變化，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，引導(dǎo)教師加強團隊意識，積極開展校內(nèi)外教師之間交流研討活動，實現(xiàn)信息共享，共同提高，進而促使教師在思想上加強重視，在教學(xué)上提高質(zhì)量。
4.3合理設(shè)置教學(xué)課時與內(nèi)容
會計從業(yè)資格考試課程必須合理設(shè)置教學(xué)課時，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容。大一第一學(xué)期教學(xué)周數(shù)少，上課時間比較緊張，特別是“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”近幾年受相關(guān)政策影響變化較大，考核范圍變大，考核難度也加大，因此，必須及時合理的確定課時量。此外，任課教師要圍繞考試大綱進行充分備課，課程實施方案的設(shè)置必須要與會計從業(yè)資格考試大綱的內(nèi)容進行銜接，課堂教學(xué)要注重理論與現(xiàn)實的結(jié)合選取恰當(dāng)?shù)陌咐夭?，有針對性地?xùn)練學(xué)生，加強學(xué)生對知識的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.4改善無紙化考試訓(xùn)練環(huán)境
第2篇：會計基礎(chǔ)考試題庫范文
關(guān)鍵詞：無紙化考試；會計從業(yè)資格；教學(xué)調(diào)整
《中華人民共和國會計法》第38條規(guī)定：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。這意味著，中職院校的會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要想順利走上會計崗位，從事會計工作，就必須取得會計從業(yè)資格證書。
筆者從教幾年期間，經(jīng)歷了廣東省會計從業(yè)資格考試改革的幾個階段，見證了會計從業(yè)資格考試從有紙化考試到無紙化考試，再到三科聯(lián)考的模式變化。其中，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德增加了“財政法律制度”和“稅收的計算”等考點，初級會計電算化在實務(wù)操作題上增加了“采購系統(tǒng)”和“銷售系統(tǒng)”的操作題。整體考試題量和題型也有所調(diào)整。三科聯(lián)考后，會計基礎(chǔ)增大了前面三道客觀題的比重，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德新增了案例分析題，初級會計電算化更加注重對實務(wù)操作的考核，操作題由原來的十道變更為十五道。并且自2013年7月1日起，新《會計從業(yè)資格管理辦法》取消會計專業(yè)畢業(yè)生自畢業(yè)之日起2年內(nèi)免考會計基礎(chǔ)、初級會計電算化的規(guī)定。這些改革一定程度上增加了考試難度，降低了考試通過率，不但給考生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)考困難，而且也對會計專業(yè)教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何調(diào)整教學(xué)方向，以便更好地幫助考生順利通過考試，是每一位從教人員都應(yīng)當(dāng)思考的問題。
一、以正確導(dǎo)向幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
有目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)動力。中職學(xué)生由于年齡關(guān)系，在專業(yè)上還處于懵懂狀態(tài)，無法獨立給自己制訂良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師此時要適當(dāng)做好引路人，向?qū)W生詳細(xì)介紹會計專業(yè)情況，鼓勵學(xué)生盡早通過會計從業(yè)資格考試。只有每一位學(xué)生都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高考試的通過率。
二、適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)進度
在三科聯(lián)考的新制度下，原有的課程設(shè)置和教學(xué)進度已經(jīng)不能適應(yīng)考試的要求了。因此，教師應(yīng)當(dāng)適度對課程設(shè)置做出調(diào)整。以本校的教學(xué)課程設(shè)置為例，在會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化分開考試之前，中職生在一年級修完會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，在二年級上學(xué)期修完初級會計電算化即可，這樣的進度是可以讓學(xué)生在一年級結(jié)束時參加會計從業(yè)資格考試的。然而，三科聯(lián)考后，學(xué)生必須等到二年級第二學(xué)期才能開始參加考試，這無疑推遲了學(xué)生的考試時間。因此三科聯(lián)考后，本校及時對課程設(shè)置做出調(diào)整。首先，在一年級第一學(xué)期時壓縮次要課程的課時，增加會計基礎(chǔ)的課時，讓學(xué)生在第一學(xué)期時能夠系統(tǒng)學(xué)完會計基礎(chǔ)知識；其次，將初級會計電算化的教學(xué)時間從第二學(xué)年第一學(xué)期調(diào)整到第一學(xué)年第二學(xué)期；最后，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的教學(xué)時間保持不變，仍然保持在第一學(xué)年時完成整本書的教學(xué)。這樣的調(diào)整，可以讓學(xué)生盡早完成三個考試科目的學(xué)習(xí)，參加會計從業(yè)資格考試。當(dāng)然，由于調(diào)整教學(xué)進度，教學(xué)時間有所壓縮，加上三科聯(lián)考考試難度的增加，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有條件的學(xué)校可以在第二學(xué)年針對性地增設(shè)對三門課程的復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固知識。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，構(gòu)建無紙化操作訓(xùn)練
為了適應(yīng)新形勢下的考試要求，會計專業(yè)教師要認(rèn)真研究考點變化，鉆研考試題型，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。無紙化考試后考生通過率之所以降低，原因之一便是學(xué)生無法適應(yīng)無紙化考試模式。學(xué)生無論是在平時的學(xué)習(xí)中，還是學(xué)校測試時，都已習(xí)慣采用紙質(zhì)學(xué)習(xí)和紙質(zhì)考試，如果突然變更為無紙化考試，難免因為不適應(yīng)而影響其考試發(fā)揮。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中得到無紙化模式的考試訓(xùn)練，豐富應(yīng)考經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力，才能提高考試通過率。
四、提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源
學(xué)生由于應(yīng)試經(jīng)驗不足，很容易出現(xiàn)盲目復(fù)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。目前市場上針對會計資格考試的練習(xí)五花八門，教師要幫助學(xué)生選擇好的考試資源，達到事半功倍的效果。教師可以利用各種渠道搜集優(yōu)秀的考試資源，建立起會計從業(yè)資格考試無紙化考試題庫，爭取用題庫中的真題、模擬題幫助學(xué)生鞏固知識點。另外，目前已經(jīng)有各種仿真考試環(huán)境的考試軟件和考試網(wǎng)站提供模擬考試，教師可以向?qū)W生推介告知，爭取通過在線模擬考試，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生熟悉無紙化考試操作。
總之，教師應(yīng)該重視中職學(xué)生的會計從業(yè)資格考試，針對考試改革及時做出教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生成功獲得會計從業(yè)資格證書和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
第3篇：會計基礎(chǔ)考試題庫范文
會計從業(yè)資格考試新舊大綱銜接相關(guān)問題明確
《會計從業(yè)資格考試大綱(修訂)》(以下簡稱《考試大綱》)印發(fā)后，一些省市區(qū)對新舊大綱的銜接等問題存在疑問。為此，財政部近日下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真貫徹實施會計從業(yè)資格考試大綱(修訂)的通知》(以下簡稱《通知》)，明確規(guī)定除部分地區(qū)外，各地一律要按新大綱規(guī)定執(zhí)行。據(jù)悉，為了完善會計從業(yè)資格考試大綱，促進會計從業(yè)資格考試的知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，充分發(fā)揮會計從業(yè)資格考試在會計市場準(zhǔn)人中的作用，進一步推廣會計從業(yè)資格無紙化考試，財政部對2008年修訂的會計從業(yè)資格考試大綱進行了再次修訂，并于2009年10月26日正式對外公布。新《考試大綱》自2010年1月1日開始施行。
《考試大綱》修訂后，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德考試大綱》、《會計基礎(chǔ)考試大綱》、《初級會計電算化考試大綱》3個大綱的主要內(nèi)容均有變化。為此，財政部在此次下發(fā)的通知中要求，各地各級財政部門要切實做好新舊《考試大綱》的銜接工作。
《通知》要求，從2010年1月1日起，各地區(qū)、各部門開始組織會計從業(yè)資格考試報名、命題和考試的，應(yīng)當(dāng)以新的《考試大綱》作為考試范圍和命題依據(jù)?？紤]到一些地區(qū)在新《考試大綱》前已組織本地區(qū)2010年度會計從業(yè)資格考試報名工作，并向社會和廣大考生公布了依據(jù)原考試大綱的考試范圍，經(jīng)研究，這些地區(qū)可以在2010年度執(zhí)行原《考試大綱》。但對于新《考試大綱》后組織會計從業(yè)資格考試報名工作的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行新的《考試大綱》。
《通知》還要求，各地會計從業(yè)資格管理機構(gòu)要結(jié)合本地實際情況開展無紙化考試工作，要按期按步驟完成會計從業(yè)資格無紙化考試推廣工作，確保會計從業(yè)資格無紙化考試系統(tǒng)的早日建成和平穩(wěn)運行。
據(jù)了解，無紙化考試是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷(包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化)進行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證(單)打印等為一體的、多元化新型的會計從業(yè)考試管理模式。按照財政部的部署，我國將用3年～5年的時間，在全國范圍內(nèi)推廣和規(guī)范會計從業(yè)資格無紙化考試。
為配合各地開展會計從業(yè)資格無紙化考試工作，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，《通知》指出，財政部已委托中國會計學(xué)會組織有關(guān)專家，嚴(yán)格按照《考試大綱》，編寫了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》和《全國會計從業(yè)資格考試參考法規(guī)匯編》等輔導(dǎo)教材，并由經(jīng)濟科學(xué)出版社出版發(fā)行。財政部將以《考試大綱》和中國會計學(xué)會組織編寫的這些輔導(dǎo)教材為依據(jù)，開發(fā)建設(shè)一套高質(zhì)量的會計從業(yè)資格無紙化考試題庫，力爭在2010年上半年完成，供已開展會計從業(yè)資格無紙化考試的地區(qū)使用。
CPA考試《會計》科目內(nèi)容變化分析
一是借款費用。范圍：發(fā)行債券的溢價和折價攤銷時形成借款費用，一般借款輔助費用發(fā)生時直接計入當(dāng)期損益，計提的在建工程工人的工資或福利費不屬于資產(chǎn)支出已經(jīng)發(fā)生情形。符合資本化條件的資產(chǎn)：是指需要經(jīng)過相當(dāng)長時間(1年或1年以上)的購建或生產(chǎn)活動，才能達到預(yù)定可使用或可銷售狀態(tài)的固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)和存貨等資產(chǎn)。借款費用暫停資本化須同時具備兩個條件：非正常中斷和中斷時間超過3個月。專門借款計算資本化利息三部曲：確定資本化期間一實際發(fā)生利息費用一未動用部分投資收益。一般借款計算資本化利息兩要素：累計資產(chǎn)支出超過專門借款部分的資產(chǎn)支出加權(quán)平均數(shù)；資本化率。
第4篇：會計基礎(chǔ)考試題庫范文
關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格證書；會計從業(yè)資格考試；高職學(xué)生
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-28
2014年起，會計從業(yè)資格考試（以下簡稱“會從考試”）在全國采取材、統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一題型，但各省具體安排還是存在一些差異。近兩年，湖北省每年均安排兩次會從無紙化考試，考試科目為會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德和會計電算化，三科連續(xù)考試，總時長180分鐘，各科均為60分合格（各科滿分均為100分）。自從2013年實施無紙化考試，以及2014年統(tǒng)一題庫以來，學(xué)生普遍反映會從考試的難度有增無減。但是，所有準(zhǔn)備從事會計崗位的人員都無法逃避這項考試，只有通過參加考試才有可能取得會計從業(yè)資格證書。會計從業(yè)資格證書是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路，只有擁有會計從業(yè)資格證書才能得到承認(rèn)。筆者通過搜集長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“長工院”）會計專業(yè)學(xué)生會從考試通過率的相關(guān)數(shù)據(jù)，了解會從考試現(xiàn)狀，進一步分析原因，從而提出如何提高會從考試通過率的一些對策。
一、長工院會從考試現(xiàn)狀
近兩年，湖北省乃至全國范圍，會從考試通過率均比較低，不到20%。在這么低的通過率下，高職會計專業(yè)學(xué)生考試通過率甚至更低。
2015年11月份的會從考試中，長工院會計專業(yè)大二學(xué)生有約140人參加，最后通過人數(shù)為8人，通過率僅為5.71%，低于湖北省平均水平。從三科考試情況看來，財經(jīng)法規(guī)不及格的占多數(shù)，其次是電算化。
在歷經(jīng)多次會從考試的大三學(xué)生中，通過考試的人數(shù)也只占到總?cè)藬?shù)的50%左右。在已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中，至今還有一部分未取得會計證。這種低通過率的現(xiàn)象并不是歷史遺留下來的，而是這兩年才呈現(xiàn)出來的，這已經(jīng)引起了專業(yè)老師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，并在努力地尋找解決辦法。
二、長工院會從考試通過率低的原因分析
1.考試難度加大
自從開始實施無紙化考試后，學(xué)生普遍反映考試難度更大。主要體現(xiàn)在： ①從考試本身來看，三科連續(xù)考試的模式無疑會讓學(xué)生感覺到緊張和先入為主的難。②題庫很大，考點很多，考法很細(xì)。學(xué)生即使做了很多復(fù)習(xí)題，最終還是很有可能碰到?jīng)]有復(fù)習(xí)過的題目，或者碰到極其相似但又角度完全不同的題目。有的時候，學(xué)生感覺不是在考會計，而是在考語文，抑或總會讓人感覺很多時候還要看自己當(dāng)天的運氣。③還有一種說法，通過率是存在人為控制的。因為參加會從考試的人越來越多，既有科班出身的也有業(yè)余的，所以，就出現(xiàn)了控制通過率的說法。這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生距離通過考試就差一分。所以說，會從考試已經(jīng)不再是簡單的通過考試，而且還要跟其他人比較。
2.學(xué)生目標(biāo)不明確
很大一部分學(xué)生之所以會選擇會計專業(yè)，主要是因為家長的安排，所以，他們自己不知道自己想要的是什么。這樣的學(xué)生往往會缺乏復(fù)習(xí)的動力，走一步算一步。還有一部分學(xué)生，雖然是自己選擇了會計專業(yè)，但對未來的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。這部分學(xué)生總想著未來不一定會做會計，以此來搪塞會從考試。其實，不管是家長的要求，還是老師的教誨，都是成就不了學(xué)生考會從考試的動力的，唯有其認(rèn)識到這其中的利害關(guān)系，才可能有明確的目標(biāo)和足夠的動力。
3.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱
對于這種湖北省統(tǒng)一的考試，為什么本科院校的通過率大大高于高職院校呢？其實這很大一部分原因在于學(xué)生自己。雖說高職與本科沒有等級的劃分，但高職的生源要比本科的差。高職學(xué)生從高中開始就懶散習(xí)慣了，更何況大學(xué)老師還沒有高中老師那樣時時刻刻盯著學(xué)生學(xué)習(xí)。在高職存在一個比較普遍的現(xiàn)象，那就是，學(xué)生上課不聽講，下課不自學(xué)，考前投機取巧。關(guān)鍵的問題是，會從考試不像平常的期末考試，題庫之大，根本不允許投機取巧。
4.缺少正確的學(xué)習(xí)方法
有部分學(xué)生確實投入時間進行復(fù)習(xí)備考了，但最終還是沒能順利通過考試。究其原因，主要還是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。①大部分學(xué)生沒有制訂復(fù)習(xí)計劃，沒有對復(fù)習(xí)進行全面規(guī)劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間不足，沒能進行全面復(fù)習(xí)。②未能全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，只是對重點知識點進行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致一些小知識點的考題失分。③真題做得太少，沒有找到出題規(guī)律，只知埋頭苦干，最終卻迷失方向。④未能進行歸納總結(jié)，未能形成知識體系。
三、提高會從考試通過率的一些策略
1.激勵學(xué)生
在學(xué)院層面，可以制定以證代考的政策。取得會計從業(yè)資格證的學(xué)生，期末考試可以免考一兩門相關(guān)的基礎(chǔ)課，這樣既可以鼓勵學(xué)生參加會從考試，提高對專業(yè)課程的重視程度，又可以在一定程度上減輕學(xué)生的課程壓力。在專業(yè)教師層面，教師可以將會從考試通過情況與學(xué)生平時成績掛鉤。
在輔導(dǎo)員層面，大一的時候，輔導(dǎo)員就應(yīng)該給學(xué)生做相關(guān)講座，化解學(xué)生內(nèi)心的一些疑惑，幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.專業(yè)課學(xué)習(xí)與會從考試接軌
從2014年開始，基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化這三門課程的學(xué)習(xí)已與會從考試接軌，包括教材的選擇、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和期末考試等。這樣的安排已達到一定的效果。除此之外，今后還可以將這幾門課程的輔導(dǎo)教材與會從考試接軌。那么就相當(dāng)于，老師上課給學(xué)生教授一次，學(xué)生課后練習(xí)一次，然后在考試之前又系統(tǒng)復(fù)習(xí)一次。這樣效果會比較明顯。
3.強化無紙化考試的適應(yīng)性訓(xùn)練
高職院校會計專業(yè)需要對現(xiàn)有軟件和硬件設(shè)備資源進行充分的利用，加強學(xué)生的無紙化會從考試模式的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在參加實際考試時，做到游刃有余。在制訂授課計劃時，應(yīng)分配更多的實訓(xùn)課時給專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握相關(guān)概念。教師可以每周安排學(xué)生進行至少一次上機操作，在操作中熟練無紙化考試的模式。
4.加強監(jiān)督指導(dǎo)
雖說大學(xué)學(xué)習(xí)主要靠自己，但鑒于我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力太薄弱，所以，專業(yè)老師必須加強監(jiān)督和指導(dǎo)。筆者在與兄弟院校的交流中發(fā)現(xiàn)，課后輔導(dǎo)班的開設(shè)和進行模擬考試，可以大幅度提高通過率。所以，可以在高職院校推廣這種方法。具體做法，除專業(yè)課程外，另外開設(shè)專門的會從考試輔導(dǎo)班，可以由本校老師來上，也可以聘請外面培訓(xùn)機構(gòu)來做。每周一次的模擬考試，查漏補缺，反復(fù)做題，反復(fù)考試，在反復(fù)中提升。
5.結(jié)成學(xué)習(xí)小團隊
與本科相比，高職院校缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。那么我們可以把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小團隊，一個帶一個，你學(xué)我也學(xué)，形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生靜下心來，好好復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
[1]邵紅霞.提高高職會計專業(yè)會計從業(yè)資格考試通過率的教學(xué)策略――以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例[J].廣西教育，2015（43）.
第5篇：會計基礎(chǔ)考試題庫范文
【關(guān)鍵詞】會計 繼續(xù)教育 職業(yè)道德教育
會計信息是公共產(chǎn)品,信息使用者眾多,影響面廣。會計人員道德缺失必將損害社會公眾的根本利益,干擾市場經(jīng)濟的運行秩序,因而,會計職業(yè)道德被置于特別重要的地位。會計職業(yè)道德教育是會計人員繼續(xù)教育的重要組成部分。
一、我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
《會計法》第三十九條規(guī)定:“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)加強?！贝藯l明確了應(yīng)對會計人員進行繼續(xù)教育?！稌嬋藛T繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第四條規(guī)定:“會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷更新、補充、拓展和提高?！?998年,我國成立了國家會計學(xué)院,負(fù)責(zé)全國會計人員的終身教育工作。這些措施規(guī)范了我國會計人員繼續(xù)教育工作,促進了我國會計水平上新臺階。但我國會計人員繼續(xù)教育仍存在一些問題,主要表現(xiàn)在:
(一)繼續(xù)教育目標(biāo)不明確
繼續(xù)教育沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標(biāo),在現(xiàn)實培訓(xùn)過程中往往把不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起教學(xué),出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)對象的現(xiàn)象,影響培訓(xùn)工作的效果。
(二)繼續(xù)教育對象和內(nèi)容存在局限
我國會計繼續(xù)教育的對象分為初級、中級和高級,且限于會計人員。而從會計繼續(xù)教育國際慣例看,我國很有必要把與會計緊密相關(guān)的管理人員, 如單位負(fù)責(zé)人也納入會計繼續(xù)教育的范圍。從會計繼續(xù)教育的內(nèi)容看,我國會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容包括會計理論和實務(wù)、財務(wù)制度及法規(guī)、會計職業(yè)道德規(guī)范和其他相關(guān)知識等,而實際培訓(xùn)內(nèi)容往往忽視職業(yè)道德教育和政治業(yè)務(wù)素質(zhì)教育,缺乏會計理論知識的體系性和拓展性教育。
(三)繼續(xù)教育方式比較單一
我國會計人員繼續(xù)教育主要包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式。以前主要以面授為主,近年由于計算機的普及,開始了網(wǎng)絡(luò)教育,但參加網(wǎng)絡(luò)教育存在條件限制。目前,對廣大農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及個體經(jīng)濟組織的會計人員來說接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還比較困難。面授的教育形式比較直觀,但也給會計人員的學(xué)習(xí)帶來了不便,有時會影響工作。
(四)重形式輕效果
目前繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式主要通過課堂教學(xué)進行,由專業(yè)老師講授最新的財會法規(guī),對難懂的內(nèi)容做必要的解釋,整個過程缺乏交流。講解的內(nèi)容與實際工作中遇到的問題可能不相關(guān),極大地削弱了會計人員繼續(xù)教育的效果。
二、會計職業(yè)道德教育的內(nèi)涵
(一)銘記會計職業(yè)道德規(guī)范
會計職業(yè)道德是一般道德在會計職業(yè)生活中的具體體現(xiàn),它是由會計職業(yè)活動的特點及所涉及的利益關(guān)系決定的,是調(diào)整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體之間社會關(guān)系的道德規(guī)范總和。良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì),提高會計職業(yè)在社會中的地位,也有利于會計人員規(guī)避會計行為所面臨的道德風(fēng)險,減少違規(guī)違紀(jì)行為。會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、保守秘密、誠實守信、堅持準(zhǔn)則和提高技能。
(二)加強會計職業(yè)道德修養(yǎng)
會計職業(yè)道德修養(yǎng)是指會計人員在會計工作崗位上對自己的思想品質(zhì)、思想意識方面的自我鍛煉和自我改造以及所要達到的水平和境界。它包含兩層含義:一是會計人員根據(jù)會計職業(yè)道德的基本要求而進行的反省、檢查和自我剖析;二是會計人員在會計崗位上形成的舉止、儀表、情操以及應(yīng)該達到的境界。加強會計職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法有克己自律、自我剖析和聞過則改等。
(三)強化會計職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德品質(zhì)的起點,它是會計人員道德實踐得以發(fā)展和延續(xù)的一個重要途徑,是會計職業(yè)道德活動的重要形式。會計職業(yè)道德教育對培養(yǎng)會計人員的完美人格和正確的價值觀念具有極為重要的作用。通過外在的教育引導(dǎo),培養(yǎng)會計人員的內(nèi)在信念,是會計職業(yè)道德教育的主要目的。會計職業(yè)道德教育主要包括熱愛本職工作的教育、會計執(zhí)業(yè)精神的教育、會計職業(yè)道德規(guī)范和法紀(jì)的教育、典型示范、輿論監(jiān)督、建立賞罰機制和培養(yǎng)會計職業(yè)道德意志。
三、提高會計人員繼續(xù)教育水平的對策
(一)完善會計人員職業(yè)道德教育評價體系
會計職業(yè)道德評價是對會計人員職業(yè)道德表現(xiàn)的認(rèn)定。會計職業(yè)道德職能的發(fā)揮,主要依靠會計職業(yè)道德評價來實現(xiàn)。會計職業(yè)道德評價的對象是會計行為,包括兩個方面:一是會計人員之間和社會中介機構(gòu)對會計行為所作的評價,即對合乎會計職業(yè)道德的行為給予肯定;對不道德的會計行為,依據(jù)情節(jié)不同,給予批評、譴責(zé)、處罰,直至追究行政刑事責(zé)任。二是會計人員對自身行為的評價,亦即會計人員進行是否合乎道德規(guī)范要求的自我檢查。通過經(jīng)常的自省可以更加自覺地去惡從善,自覺地恪守良好的職業(yè)道德規(guī)范。針對目前會計職業(yè)道德評價不完善的現(xiàn)狀,結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》,應(yīng)制定會計行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范以及會計職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)。
(二)改進對會計人員繼續(xù)教育的管理,包括機構(gòu)設(shè)置、流動人員的管理、考試制度
會計人員繼續(xù)教育應(yīng)專人負(fù)責(zé),統(tǒng)籌管理,合理安排。引進競爭機制,打破教育培訓(xùn)市場的壟斷局面,選擇有實力的單位進行培訓(xùn),財政部門只負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督和最終的考核,這樣既有利于提高會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量,也有利于提高會計繼續(xù)教育的日常管理效率,確保新形勢下會計繼續(xù)教育工作不流于形式。
目前會計人員流動性強,為加強管理,會計管理機構(gòu)應(yīng)制定多種繼續(xù)教育考核標(biāo)準(zhǔn),以適應(yīng)不斷變化的新情況:一是加強同外出人員的聯(lián)系,鼓勵他們參加會計專業(yè)類考試,拿到成績合格單后可回來參加考核。二是盡量給外出會計人員創(chuàng)造方便的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式,如網(wǎng)上繼續(xù)教育和網(wǎng)上考試,以減少外出會計人員的負(fù)擔(dān)。三是財政部門應(yīng)升級會計從業(yè)資格管理軟件,使全國的會計從業(yè)人員檔案能信息共享。
對不同層次的會計人員,應(yīng)采取不同的考試形式。如對于高級會計人員,可采取開卷考核的形式,適當(dāng)增加題目深度。而對于其他層次的人員采用閉卷考試形式,題目難度不能太大,但考場紀(jì)律必須嚴(yán)格。另外,考試也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,考生只要登陸會計繼續(xù)教育考試題庫,輸入本人的身份證號碼即可進行隨機抽樣考試。同時,要把考試成績與年檢結(jié)合起來,增強會計人員學(xué)習(xí)的自覺性。
(三)統(tǒng)籌安排教育內(nèi)容,實行分層次教學(xué)
會計繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括會計前沿性、新穎性理論與實務(wù),財務(wù)會計法規(guī)制度,會計職業(yè)道德和其他相關(guān)知識。從整個會計領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看,職業(yè)道德規(guī)范的教育日益重要。愛因斯坦曾說過:“第一流人物對于時代和歷史進程的意義,在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成熟方面還要大”。一個職業(yè)道德不高尚的會計人員,業(yè)務(wù)能力越強,危害就越大。
實行分層培訓(xùn)是把所有會計人員分為3個層次:第1層次是具有高級會計師資格的財會人員或大型企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人,對這類人員進行培訓(xùn)的時間長、內(nèi)容多而深;第2層次是具有中級會計技術(shù)資格的人員,對他們的培訓(xùn)應(yīng)安排較長時間、較多實用性的內(nèi)容;第3層次是中級以下資格的財會人員,對他們的培訓(xùn)應(yīng)安排會計基礎(chǔ)性內(nèi)容,重點是會計最基本實務(wù)操作。除上述分層外,也可以將培訓(xùn)會計人員按行業(yè)進行分類,不同類型的會計應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
(四)更新教學(xué)模式和手段
繼續(xù)教育可采取接受培訓(xùn)和自學(xué)的方式。按培訓(xùn)的時間長短分為短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)側(cè)重于實效性,一般為脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)。長期培訓(xùn)側(cè)重于系統(tǒng)性,時間安排較為靈活。按組織培訓(xùn)的機構(gòu)可分為財政部門會計管理機構(gòu)組織的培訓(xùn)或由其批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)點舉辦的培訓(xùn);省級以上業(yè)務(wù)主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn);財政管理機構(gòu)認(rèn)可的其他形式,如高校的繼續(xù)教育和會計學(xué)會或協(xié)會的行業(yè)培訓(xùn)、科研課題、會議交流等。傳統(tǒng)的課堂教育是學(xué)生與教師面對面的一種教育,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,計算機技術(shù)不斷提高,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)程教育形式,能擴大教育規(guī)模,甚至形成教育產(chǎn)業(yè),減少國家投資,解決工學(xué)矛盾,使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑,實現(xiàn)勞動者知識化和學(xué)習(xí)終身化。
從繼續(xù)教育發(fā)展的潛力來看,自學(xué)成才應(yīng)成為繼續(xù)教育的主要形式,包括單位自行組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);承擔(dān)專業(yè)課題并取得研究成果;參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,但這種形式一定要配備相應(yīng)的考核方式。
主要參考文獻:
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