小學(xué)寄宿生管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)寄宿生管理范文

關(guān)鍵詞：寄宿制；管理；農(nóng)村

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生宿舍的配套設(shè)施跟不上，冬天早上無(wú)熱水供應(yīng)。部分設(shè)施的售后服務(wù)不到位，維修費(fèi)用高，學(xué)校根本無(wú)法承受：小學(xué)住宿學(xué)生年齡小，很多學(xué)生第一次離開(kāi)父母懷抱，缺乏自主管理的能力。住宿狀況不良，學(xué)生住宿的擁擠導(dǎo)致他們難以得到較好的休息；宿舍管理教師數(shù)量不足，難以顧到每一個(gè)學(xué)生。

2.學(xué)生食堂設(shè)施設(shè)備薄弱。盡管近兩年政府加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校投入，新建了一批學(xué)生宿舍和食堂，但食堂設(shè)備與食堂管理離規(guī)范化要求和食品衛(wèi)生要求差距較大，部分完小學(xué)生住宿條件仍然較差，還有的用原有的破舊教室作為宿舍，沒(méi)有專(zhuān)用學(xué)生食堂。

3.住宿生課余文化生活單調(diào)。多數(shù)學(xué)校住宿生一天在校的生活軌跡是上課一吃飯一睡覺(jué)，很少有組織寄宿生開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)，住宿生生活枯燥乏味，一些學(xué)生常常思家，借各種理由回家。

4.寄宿生普遍存在心里狀況不良的現(xiàn)象。寄宿生管理粗放，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。有的學(xué)校住宿生管理制度不夠全面，制度不夠健全，有的住宿生管理員責(zé)任心不強(qiáng)，住宿生安全存在隱患，打架斗毆、偷盜現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生出現(xiàn)心理、身體健康問(wèn)題和遇到生活困難時(shí)得不到有效幫助。

5.寄宿制學(xué)校的教師面臨著繁重的工作負(fù)擔(dān)。寄宿制學(xué)校的老師必須肩負(fù)著學(xué)生的安全責(zé)任，管理責(zé)任，一個(gè)人身兼教師管理員、保育員多職。教師普遍反映：他們的工作時(shí)間太長(zhǎng)，一般早上5點(diǎn)起床，7點(diǎn)到學(xué)校，晚上9點(diǎn)才能回家；大多數(shù)教師還要住在學(xué)校，一個(gè)星期住5天，學(xué)生寄宿在學(xué)校，安全隱患大，教師必須時(shí)刻監(jiān)控著孩子，連下課10分鐘的課間也要管著；除此之外，教師還要教書(shū)，還要搞校園建設(shè)，因此，工作壓力大。

二、解決農(nóng)村住宿生管理問(wèn)題對(duì)策

1.保證寄宿學(xué)校的教育資金需要。改善寄宿學(xué)校的辦學(xué)條件，解決目前寄宿制所存在的問(wèn)題根本措施，還是保證寄宿制學(xué)校的教育和建設(shè)資金問(wèn)題的需要。寄宿學(xué)校存在的諸多問(wèn)題的根本原因還是教育資金短缺的。解決這一問(wèn)題喲啊依靠各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的重視和實(shí)際行動(dòng)，加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的資金投放力度。

2.重視后勤服務(wù)，加強(qiáng)食堂管理

（1）聘請(qǐng)足夠的食堂從業(yè)人員，根本上解決義務(wù)教育階段學(xué)校食堂嚴(yán)禁承包的問(wèn)題。炊事員工資可采取政府撥一點(diǎn)、學(xué)校出一點(diǎn)的辦法解決。

（2）建議政府允許農(nóng)村寄宿制小學(xué)住宿生用餐統(tǒng)一供菜，由食堂向?qū)W生家長(zhǎng)預(yù)收伙食費(fèi)，按月結(jié)算公布，菜譜及結(jié)算情況接受家長(zhǎng)監(jiān)督，這樣既能規(guī)范實(shí)行菜譜管理科學(xué)搭配營(yíng)養(yǎng)，又能克服不少學(xué)生把家長(zhǎng)給的菜金用于吃零食的現(xiàn)象。

（3）食堂管理體系，要細(xì)化每個(gè)崗位職責(zé)，制訂完善食堂管理和就餐管理制度。一是要讓學(xué)生吃得放心，所有食品定點(diǎn)采購(gòu)，食堂管理員和校醫(yī)對(duì)當(dāng)天食品進(jìn)行重量質(zhì)量雙驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。做到層層把關(guān)、層層監(jiān)控、層層落實(shí)，將責(zé)任落實(shí)到班組，落實(shí)到人頭。學(xué)生餐具每天三餐進(jìn)行清洗并用消毒柜消毒。二是讓學(xué)生吃得開(kāi)心，每周制定菜譜，科學(xué)搭配，花樣不斷翻新。三是讓學(xué)生吃得舒心，學(xué)生食堂堅(jiān)持服務(wù)原則，認(rèn)真執(zhí)行營(yíng)養(yǎng)早餐工程政策，向寄宿生免費(fèi)提供早餐，專(zhuān)款專(zhuān)用，獨(dú)立核算，做到每一分錢(qián)都實(shí)實(shí)在在用到學(xué)生身上。

3.開(kāi)展文體活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)不思家，消除寂寞。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，廣泛開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，以豐富學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。例如，組織學(xué)生看電視、下象棋、做游戲、舉辦文藝聯(lián)歡晚會(huì)、舉行各種球賽、到圖書(shū)閱覽室邀游知識(shí)海洋、為留守兒童過(guò)生日等等。這樣住宿生會(huì)很快愛(ài)上學(xué)校生活，覺(jué)得學(xué)校生活很充實(shí)，感受到學(xué)校大集體的溫馨快樂(lè)。

4.重視孩子的心里健康問(wèn)題。由于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子在學(xué)校一天遇到的問(wèn)題不能及時(shí)的解決，很容易形成消極偏激的想法，所以寄宿學(xué)校要重視學(xué)生的心里。學(xué)校就是孩子的第二個(gè)家庭，時(shí)刻讓孩子感到家的溫暖。培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格和正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，教師要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，當(dāng)孩子有困難的時(shí)候及時(shí)溝通，幫孩子解決問(wèn)題。

第2篇：小學(xué)寄宿生管理范文

1. 存在的問(wèn)題及成因

1.1主要表現(xiàn)在新住校的學(xué)生文明禮貌差，和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，不能主動(dòng)謙讓 ，力爭(zhēng)高低 動(dòng)手打架。獨(dú)生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒(méi)有謙讓和合作意識(shí)；受家庭教育影響是主要原因，家長(zhǎng)自身素質(zhì)差，對(duì)子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念有待于提高。

1.2剛住校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成也比較差，如：早晨起來(lái)不整理內(nèi)務(wù)，不會(huì)正確刷牙，不會(huì)擺放洗漱用具，不會(huì)正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時(shí)洗刷餐具，不及時(shí)打掃宿舍衛(wèi)生等。這些問(wèn)題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致。

1.3學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠好，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂討論發(fā)表意見(jiàn)不積極，課文閱讀和理解能力差，不能經(jīng)常閱讀課外讀物，反映了學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實(shí)不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識(shí)多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

2. 寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考

（一）學(xué)生生活自理能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)寄宿制學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練

學(xué)生在家里都有父母照顧生活，到學(xué)校后在教師的指導(dǎo)下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應(yīng)學(xué)校的集體生活。寄宿制師生上幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)，拓寬了小學(xué)生的群體交往，因此通過(guò)班級(jí)組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

2.2實(shí)行目標(biāo)管理

在寄宿制學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際擬訂《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寄宿制文明班級(jí)評(píng)比制度》、《文明住校生制度》、《文明寢室評(píng)比制度》使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生無(wú)論走到哪，無(wú)論什么時(shí)候，都有規(guī)范約束他們的行為，而每一種制度規(guī)范，要求都具體細(xì)致、絲毫不得馬虎，例如宿舍衛(wèi)生，嚴(yán)格按照“三掃三洗五齊”制度，要求毛巾、牙刷等擺放有統(tǒng)一樣式，正是由于制度具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

2.3抓學(xué)生的養(yǎng)成教育

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種教育模式。因此，養(yǎng)成教育是各級(jí)學(xué)校必須重視的一個(gè)課題。對(duì)于寄宿制學(xué)校，要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育也是學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間多，學(xué)生生活在學(xué)校，學(xué)習(xí)在學(xué)校，活動(dòng)在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)自主生活實(shí)踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個(gè)妥善的合理的管理，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無(wú)從談起。我校學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的具體實(shí)踐針對(duì)上述調(diào)查及分析，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時(shí)時(shí)抓。上下形成合力，常抓不懈。

2.4開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)

第3篇：小學(xué)寄宿生管理范文

農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余生活問(wèn)題管理寄宿學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)范圍基本都在校內(nèi)，寄宿制學(xué)校實(shí)際上成了他們的第二個(gè)“家”。近年來(lái)，在政策的推動(dòng)下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在我國(guó)義務(wù)教育體系中已具相當(dāng)規(guī)模，如何讓農(nóng)村寄宿學(xué)生享有豐富多彩、健康向上的課余生活，為他們提供一個(gè)安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，成為當(dāng)今農(nóng)村寄宿制學(xué)校有效管理的重中之重。

一、目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理之“憂(yōu)”

1.師生關(guān)系和諧之“憂(yōu)”

一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校性質(zhì)的變化制訂新的管理措施，而是延續(xù)了原有農(nóng)村學(xué)校的舊有的觀(guān)念和管理模式，學(xué)校對(duì)學(xué)生業(yè)余生活的管理“更趨向于標(biāo)準(zhǔn)化、封閉化的特征，缺少一定的靈活性和開(kāi)放性”[1]。如，在對(duì)學(xué)生的管理上，他們滿(mǎn)足于把自己定位為“看管者”角色，對(duì)問(wèn)題學(xué)生采用更多的懲罰式管制，對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)與問(wèn)題預(yù)設(shè)明顯缺乏，認(rèn)為只要把學(xué)生“圈住”“不出事”就萬(wàn)事大吉。這樣的管理必將導(dǎo)致師生關(guān)系矛盾的加劇，“和諧”校園建設(shè)無(wú)從談起。

2.教師工作動(dòng)機(jī)缺乏之“憂(yōu)”

農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺少積極探索豐富學(xué)生課余生活的動(dòng)力，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，因?qū)W生在校寄宿，學(xué)校教師工作壓力和勞動(dòng)量驟然增加，待遇沒(méi)有得到相應(yīng)改善；第二，部分教師的工作地點(diǎn)因?qū)W校布局調(diào)整后遠(yuǎn)離自己的家庭住地，往返學(xué)校的交通費(fèi)用增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第三，管理層把學(xué)生應(yīng)試需要的主要科目成績(jī)作為評(píng)定教師績(jī)效工資與工作能力的決定性指標(biāo)，學(xué)校沒(méi)有制訂鼓勵(lì)教師豐富學(xué)生課余生活的相關(guān)制度和激勵(lì)政策，甚至有的學(xué)校并不主張教師組織學(xué)生游戲和活動(dòng)，教師沒(méi)有探索豐富學(xué)生課余生活的直接熱情和動(dòng)力。

3.基本生活設(shè)施的安全之“憂(yōu)”

由于國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于寄宿制學(xué)校專(zhuān)用的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，寄宿制學(xué)校只能沿用與非寄宿制學(xué)校一樣的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及使用辦法，這些“公用經(jīng)費(fèi)”對(duì)寄宿制學(xué)校改善學(xué)生的課余生活配套設(shè)施是“杯水車(chē)薪”?！皟苫惫?jiān)雖使許多學(xué)校硬件設(shè)施有了較大改善，但是部分農(nóng)村寄宿制學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施仍跟不上時(shí)展的需要，課余生活配套設(shè)施更是嚴(yán)重不足。如學(xué)校廚房、餐廳功能不分；有的學(xué)校65位學(xué)生擠在一間由教室改成的集體宿舍中住宿，床與床之間的過(guò)道僅容一人通過(guò)，小學(xué)生2個(gè)人擠1張床，學(xué)生回到寢室只能躺在床上，有的農(nóng)村小學(xué)生上廁所和洗澡都存在很多困難?！鞍踩背蔀閴涸诩乃拗茖W(xué)校管理者頭上的一座大山。

4.單一無(wú)趣的課余活動(dòng)之“憂(yōu)”

很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的體育活動(dòng)場(chǎng)地，缺乏開(kāi)展課余體育鍛煉的基本器材；圖書(shū)館里的圖書(shū)資源亦相當(dāng)匱乏。一些學(xué)校甚至無(wú)力配備多媒體的教學(xué)設(shè)備。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：為了讓學(xué)生“安全”地呆在學(xué)校里，“有的學(xué)校學(xué)生每天上課和自習(xí)的時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)，連低年級(jí)兒童也達(dá)到了9個(gè)小時(shí)！”[2]也就是說(shuō)除了上課，他們所有的課余時(shí)間都是用來(lái)做作業(yè)或者由老師補(bǔ)課。我們知道，課外時(shí)間的管理十分重要，豐富、合理的課外活動(dòng)有助于青少年的健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該成為寄宿生向往的學(xué)習(xí)和游戲樂(lè)園，但目前許多情況卻令人擔(dān)憂(yōu)。

5.學(xué)校情感關(guān)懷缺位之“憂(yōu)”

農(nóng)村寄宿制學(xué)校情感關(guān)懷缺失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，情感關(guān)懷指向性的缺失。教師高度重視課堂教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知為己任，更關(guān)心學(xué)生的“考試成績(jī)單”能否令家長(zhǎng)滿(mǎn)意；至于對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，則更多地放在了學(xué)生的人身安全方面。如此機(jī)械化的管理，使學(xué)生缺乏了人性化情感關(guān)懷的體驗(yàn)。即便有的學(xué)校注意到了這個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生開(kāi)展了多項(xiàng)課余活動(dòng)，但由于這樣的“情感關(guān)懷”與學(xué)生內(nèi)在的需求不吻合致使學(xué)生根本沒(méi)有強(qiáng)烈參與的愿望。第二，情感關(guān)懷主體的缺失。寄宿制使家長(zhǎng)在很大程度上脫離了與學(xué)生的接觸，切斷了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情感關(guān)懷的鏈條，致使家長(zhǎng)把對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷連同教育責(zé)任全部“轉(zhuǎn)嫁”給了學(xué)校；而學(xué)校中的任課教師和生活教師分工明確，任課教師只負(fù)責(zé)知識(shí)教學(xué)，生活教師只管吃、住，這就導(dǎo)致了對(duì)寄宿學(xué)生情感關(guān)懷的空白。

6.生活教師素質(zhì)偏低之“憂(yōu)”

受教師編制制度的影響，目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師大多數(shù)是即將退休的老教師或者是學(xué)校原來(lái)的勤雜人員，以前沒(méi)有過(guò)相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，而且沒(méi)接受過(guò)相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生課余生活的管理水平非常有限。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的生活教師都認(rèn)為，他們的工作職責(zé)就是按照學(xué)校的規(guī)定和要求管理好寄宿生的吃、住，尤其是宿舍內(nèi)的秩序。所以，“管”和“哄”是他們常用的工作手段；至于如何對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷，他們通常既不知曉，也不會(huì)主動(dòng)嘗試去做。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理改進(jìn)之“思”

1.更新觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理功能轉(zhuǎn)變

（1）學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變教育管理觀(guān)念。應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到寄宿制學(xué)校與非寄宿學(xué)校相比，不但要承擔(dān)一部分家庭教育和家庭生活功能，而且要承擔(dān)一部分社會(huì)娛樂(lè)功能。同時(shí)各地方政府應(yīng)根據(jù)寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生數(shù)量和管理的特點(diǎn)，制訂合理的教師編制設(shè)置制度。此外，通過(guò)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的校本課程開(kāi)發(fā)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，另一方面也可以有效地豐富學(xué)校生活。

（2）組織和鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與學(xué)校管理。讓學(xué)生參與學(xué)校的衛(wèi)生管理、寢室安全等日常管理，如：為“讀書(shū)角”書(shū)架安排小小圖書(shū)管理員，值勤小委員負(fù)責(zé)維持食堂排隊(duì)打飯的秩序，讓學(xué)生參與餐廳的洗菜工作，甚至適當(dāng)讓學(xué)生決定某一天的菜譜，等等。這樣可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外有事可做，既鍛煉組織管理能力，又提高主人翁責(zé)任感，還能豐富在校生活，適當(dāng)減輕學(xué)校管理人員的負(fù)擔(dān)，改善學(xué)生在學(xué)?！氨还芾怼钡臓顩r。

（3）有針對(duì)性地加大對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是對(duì)生活教師專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。筆者建議，一是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有冗余教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其向?qū)Ｂ毜纳罱處熮D(zhuǎn)型，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧寄宿的學(xué)生。二是生活教師自身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。三是在條件允許的情況下，在一些師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)生活教師的課程，為寄宿制學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)化的生活教師來(lái)源。

2.完善基礎(chǔ)設(shè)施，消除安全隱患

（1）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造環(huán)境的安全。國(guó)家應(yīng)針對(duì)寄宿制學(xué)校急需加強(qiáng)建設(shè)的項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，把基礎(chǔ)教育階段的寄宿制學(xué)校建設(shè)納入地方政府工作的整體規(guī)劃，積極落實(shí)學(xué)生生活方面的配套設(shè)施資金。在資金到位的情況下，建議學(xué)校從以下幾項(xiàng)最基本的工作做起：第一，在保證學(xué)生宿舍正常供水的同時(shí)，修建熱水供應(yīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生能方便地喝上熱水、洗上熱水澡；第二，完善學(xué)生宿舍基礎(chǔ)設(shè)施，盡量每室設(shè)一廁所，至少做到每個(gè)樓層都有男女生廁所；第三，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化食堂，嚴(yán)格執(zhí)行食堂衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的飲食安全；第四，制定校園課余活動(dòng)安全制度，保證學(xué)生課余活動(dòng)安全、有序地組織實(shí)施。

（2）重視心理教育，為學(xué)生營(yíng)造心靈的安全。首先，學(xué)校可以通過(guò)組織座談交流、觀(guān)看電視節(jié)目、主題班會(huì)以及邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員、兼職校醫(yī)做專(zhuān)題輔導(dǎo)講座等活動(dòng)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些心理健康教育課程，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)；開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，指定具備相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；建立學(xué)生心理成長(zhǎng)記錄卡（袋），跟蹤學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.以興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，科學(xué)合理地安排與利用課余時(shí)間

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，個(gè)體的智能是存在差異的，每個(gè)人在智能的不同向度上都各有其長(zhǎng)、各有其短。對(duì)寄宿生來(lái)講，尤其是獨(dú)生子女的合群愿望更加迫切，集體活動(dòng)往往是他們更加偏愛(ài)的活動(dòng)形式，學(xué)?？杀局耙匀貉a(bǔ)短”的思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)組隊(duì)參加興趣小組活動(dòng)。筆者建議：第一，學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生成立“課余生活興趣小組”，設(shè)置小組長(zhǎng)對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行課余生活的管理，引導(dǎo)小組中的成員一起運(yùn)動(dòng)、看書(shū)，進(jìn)行各種娛樂(lè)活動(dòng)。第二，豐富學(xué)生晚間生活，如組織低齡學(xué)生觀(guān)看兒童節(jié)目、組織中學(xué)生觀(guān)看時(shí)政新聞等，還可以讓學(xué)生針對(duì)所看節(jié)目寫(xiě)寫(xiě)感想、收獲。第三，在學(xué)生中開(kāi)展“我做小小班主任”、“我是小小代校長(zhǎng)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束的責(zé)任心和能力。第三，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自護(hù)、自救能力，如生活教師組織學(xué)生觀(guān)看宣傳片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自救常識(shí)、掌握自救方法等。第四，組織開(kāi)展“我是小小讀書(shū)郎”系列活動(dòng)。在班級(jí)開(kāi)設(shè)“讀書(shū)角”，舉行“經(jīng)典誦讀比賽”等活動(dòng)將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)行為更好地結(jié)合起來(lái)。

4．給予“特別”的愛(ài)，培育一個(gè)溫暖的“家”

（1）落實(shí)“五勤”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛(ài)、施予愛(ài)。缺乏家庭關(guān)愛(ài)的學(xué)生容易產(chǎn)生孤僻心理，而且缺乏協(xié)作能力。勤觀(guān)察、勤檢查、勤交心、勤表?yè)P(yáng)、勤溝通是農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師解決學(xué)生情感關(guān)懷缺位現(xiàn)狀的有效的工作方式。在寄宿制學(xué)校，教師要避免對(duì)學(xué)生們的過(guò)失反復(fù)采用簡(jiǎn)單、粗暴的方式，可以幫助學(xué)生成立互助小組，課堂上相互監(jiān)督，課堂下一起玩耍。教師也可以定期開(kāi)展與寄宿學(xué)生的“談心”活動(dòng)，與學(xué)生結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，對(duì)重點(diǎn)“寄宿學(xué)生”實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，全程跟蹤關(guān)懷。

（2）代行父母職責(zé)，給予學(xué)生父母之愛(ài)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校不乏單親家庭的學(xué)生和留守兒童，他們十分渴望父母的溫暖懷抱。如果教師像對(duì)待子女一樣對(duì)待學(xué)生，在生活和情感上給予寄宿學(xué)生以父母般的關(guān)心與關(guān)懷，既似嚴(yán)父又如慈母，學(xué)習(xí)上真誠(chéng)地幫助和鼓勵(lì)，生活上給予更多的關(guān)愛(ài)，多談心、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、少示眾，在批評(píng)時(shí)注意分寸、時(shí)間、場(chǎng)合，使他們感受到更多的溫暖和愛(ài)意，淡化他們的失敗和無(wú)助。

5.以文化熏陶，建設(shè)“陽(yáng)光”班級(jí)和宿舍文化

“陽(yáng)光”班級(jí)和宿舍文化的核心是積極向上與豐富多彩，它是提升寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理實(shí)效的重要途徑。具體方法有：第一，舉辦“我的地盤(pán)我做主”班級(jí)、宿舍文化節(jié)，組織學(xué)生為班級(jí)、宿舍命名以彰顯班級(jí)和宿舍文化主題系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新、審美和合作的能力。第二，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。如：“算算親情賬，感知父母恩”的感恩父母活動(dòng)；在感恩節(jié)做一件助人為樂(lè)的事，做一個(gè)助人為樂(lè)、銘記感恩的人，感恩同學(xué)、朋友和他人；在國(guó)旗下獻(xiàn)詞，在班級(jí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)；等等。第三，通過(guò)星級(jí)文明班級(jí)、星級(jí)文明宿舍等評(píng)比活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生形成良好的生活和行為習(xí)慣；通過(guò)“誰(shuí)是小雷鋒”、“幫一幫”等互助協(xié)作的活動(dòng)，促使學(xué)生優(yōu)良品格的形成。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生課余生活管理問(wèn)題涉及學(xué)生在校生活的方方面面，是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，豐富農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活，使學(xué)生獲得健康發(fā)展不僅是農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理功能性轉(zhuǎn)換的內(nèi)在要求，更是農(nóng)村寄宿制學(xué)校質(zhì)量提升的重要內(nèi)容與探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的突破口。

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參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)寄宿生管理范文

關(guān)鍵詞 西部農(nóng)村；寄宿制；在校生

在農(nóng)村小學(xué)工作了近二十年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制改革漸漸深入，感覺(jué)到的新鮮事物越來(lái)越多，特別是近幾年以來(lái)，國(guó)家教育行政部門(mén)推行的學(xué)校布局調(diào)整，村小數(shù)量在不斷減少，村校擁有班級(jí)的數(shù)量也在減少，大部分村校只辦有1至3年級(jí)，而且各班的人數(shù)也不多，村校學(xué)生升入四年級(jí)后，大部分只能選擇就讀于鄉(xiāng)中心校，這些學(xué)生的家離中心校較遠(yuǎn)，只能住校讀書(shū)。各鄉(xiāng)中心校從四年級(jí)起就有住校生，個(gè)別一年級(jí)的學(xué)生由于多種原因不得不住校，這樣的現(xiàn)狀令各鄉(xiāng)中心校管理壓力增大，針對(duì)住校生管理方面要投入大量的人力物力。

怎樣才能讓住宿生安心，家長(zhǎng)舒心，領(lǐng)導(dǎo)們放心呢？這是當(dāng)前學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重大課題。通過(guò)這些年來(lái)我們不斷探索，不斷總結(jié)，深深地體會(huì)到只有當(dāng)住宿生群體形成良好的集體觀(guān)念、團(tuán)結(jié)活潑的精神風(fēng)貌、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣時(shí)，才能保證他們身心兩方面都健康的成長(zhǎng)，才能邁向?qū)W校管理科學(xué)化的軌道。

第5篇：小學(xué)寄宿生管理范文

一、用父母的身份去全面了解學(xué)生

作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求。剛接手一個(gè)新班時(shí)，如果能在很短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字、說(shuō)出其家庭住址、父母名字。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是很高興的事。這樣，既能證明他們?cè)诶蠋熜哪恐械奈恢?，又能說(shuō)明老師在工作上，對(duì)學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無(wú)形中既培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心，又拉近了師生之間的距離；班主任工作就很好開(kāi)展了。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，了解學(xué)生家庭環(huán)境條件，掌握哪些是愛(ài)學(xué)習(xí)的，哪些是其他興趣愛(ài)好的，哪些在生活上需要幫助的，哪些在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生等等。

二、用朋友的身份多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音

寄宿制學(xué)校的班主任的事特別多，從日常小事到課堂學(xué)習(xí)都需要班主任面面俱到，所以班主任在處理學(xué)生的每件事上，班主任不要輕易下斷言，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們態(tài)度如何；這樣師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開(kāi)闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達(dá)和交流，尤其需要來(lái)自師長(zhǎng)的疏導(dǎo)和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無(wú)異于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法形同犯罪。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，是一項(xiàng)善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上，班主任都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。組建新的班委，推舉學(xué)期佳俊，要組織學(xué)生民主選舉；周會(huì)選什么話(huà)題，每周朗讀什么詩(shī)詞，對(duì)早操不跑的學(xué)生應(yīng)怎么辦，對(duì)三餐亂扔飯菜的學(xué)生怎么辦，也要最后由學(xué)生“拍板”。班主任的“退隱”，會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者，班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了班主任開(kāi)闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學(xué)生的選擇，目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識(shí)，豁達(dá)包容，積極向上的精神，有利于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。

三、像同桌一樣在生活、學(xué)習(xí)上用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生

一個(gè)人的思想感情往往是有意無(wú)意通過(guò)外部流露出來(lái)，在平時(shí)生活和班級(jí)體活動(dòng)中，班主任要有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)自已的學(xué)生應(yīng)從以下三方面去實(shí)施。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)要施以愛(ài)心：在學(xué)習(xí)上，班主任熱愛(ài)學(xué)生對(duì)做好教育工作十分重要，熱愛(ài)學(xué)生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，面且是做好教育工作不可忽視的重要條件。班主任應(yīng)愛(ài)生如子，用一顆嚴(yán)父慈母的心去關(guān)心呵護(hù)他們。班主任要對(duì)全體學(xué)生施以愛(ài)心，不能只關(guān)愛(ài)紀(jì)績(jī)好的優(yōu)秀生，而對(duì)“后進(jìn)生”不去關(guān)愛(ài)。要一視同仁，因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”更加需要得到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)要期以耐心：作為班主任，神圣的職業(yè)本能要求我們，要用比父母更寬廣、更深厚的胸懷去面對(duì)學(xué)生。沒(méi)有班主任的愛(ài)，學(xué)生好似幼苗沒(méi)有陽(yáng)光；沒(méi)有班主任的愛(ài)，學(xué)生身體、品格和智慧就不能得到充分、自由的發(fā)展。所以說(shuō)，班主任給學(xué)生的關(guān)愛(ài)要期以耐心。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持以恒：師德中在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的條目下也提出“對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友”。我們班主任貫徹和實(shí)施這一規(guī)范時(shí)應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要發(fā)自?xún)?nèi)心，真實(shí)自然地體現(xiàn)在班主任與學(xué)生相處的分分秒秒中，出自崇高的目的、持久而深厚的愛(ài)。這種愛(ài)以恒心的關(guān)愛(ài)嚴(yán)格要求班主任要保持相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)常督促檢查，反思自我，絕不能時(shí)熱時(shí)冷，時(shí)緊時(shí)松，一曝十寒；要常指點(diǎn)，把要求落到實(shí)處，要不然，教育效果就會(huì)大打折扣。平時(shí)我都能放下身價(jià)來(lái)與學(xué)生平等相處，自覺(jué)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法；同時(shí)心中裝滿(mǎn)學(xué)生，滿(mǎn)懷激情地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解他們所思所想，能與學(xué)生朋友般地交換彼此的看法和認(rèn)識(shí)，與學(xué)生建立親密關(guān)系，相互信任，讓雙方明曉共同點(diǎn)和差異性，求同求異，相互理解。

第6篇：小學(xué)寄宿生管理范文

一、涼山彝族寄宿制學(xué)生的管理與教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題

因?yàn)槊褡逅枷牒兔褡辶?xí)慣等原因，彝族寄宿制學(xué)生在日常生活和教學(xué)常規(guī)管理中存在很多問(wèn)題。

由于入住校園的寄宿制學(xué)生都是來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困山村的孩子，所以遠(yuǎn)離父母和親人，來(lái)到經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城獨(dú)自求學(xué)和生活的他們，首先缺乏的是親人關(guān)愛(ài)、教育、管束和引導(dǎo)。一方面，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人來(lái)到完全陌生之地，他們失去了父母的呵護(hù)，失去了兄弟姐妹的關(guān)心，失去了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，住在學(xué)校他們，想家、想親人無(wú)法安心于學(xué)習(xí)。同時(shí)另一方面，缺乏父母管教的他們，面對(duì)貧富差距、面對(duì)新環(huán)境里的各種各樣的誘惑、面對(duì)新的讀書(shū)無(wú)用論，他們迷失了自己，失去了勤勞淳樸善良的本性。他們猶如脫韁的野馬，恣意妄為。他們?nèi)我馄茐男Ｒ?guī)校紀(jì)，把老師的話(huà)當(dāng)作耳旁風(fēng)；他們經(jīng)常外出上網(wǎng)，夜不歸宿，甚至聚眾賭博；他們不知勤儉節(jié)約，吃穿上互相攀比。

原本就缺乏家庭教育的他們，再加上他們受一些不良的風(fēng)俗習(xí)慣的影響，彝族寄宿制學(xué)生抽煙、酗酒、打群架現(xiàn)象特別嚴(yán)重。究其原因，他們主要受彝族傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化的影響。涼山彝族盡管受到了歷史上多種民族文化的沖擊和影響，但由于涼山長(zhǎng)期處于封閉和奴隸社會(huì)制度。即使一步跨越到社會(huì)主義社會(huì)，這種飛跨世紀(jì)的歷史變革也必然使涼山彝族保留著歷史的胎跡，并且完整地保持著其最古樸、最濃烈、最獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。

1、就拿抽煙來(lái)說(shuō)，涼山彝族人普遍都喜歡種植蘭花煙，認(rèn)為蘭花煙具有消毒、殺蟲(chóng)的功效，有創(chuàng)傷或被蚊蟲(chóng)叮咬時(shí)可以用蘭花煙消炎、殺菌、止痛和驅(qū)趕蚊蟲(chóng)毒蛇。所以無(wú)論彝族的男女都喜歡吸蘭花煙，吸煙的人家要傳承下去，不能中斷煙輩。有的彝族家里的煙袋是父?jìng)髯?、子傳孫，代代相傳的傳家寶。深受大人們吞云吐霧影響的彝族學(xué)生，現(xiàn)在雖然不再吸蘭花煙，卻改抽香煙了。而家長(zhǎng)們也認(rèn)為孩子們吸煙沒(méi)有什么不好，不是什么大不了的問(wèn)題。

2、就是眾所周知的彝族人民熱情好客，喜歡飲酒的習(xí)慣了。彝族有句諺語(yǔ)說(shuō)：“漢人有茶，彝人喜酒”（漢人貴在茶，彝人貴在酒）。酒在彝族人民的生活中占有十分重要的位置?；閱始奕ⅰ⒐?jié)日喜慶、磋商議事、招待賓客、調(diào)解糾紛等等都要以酒為首、以酒為先、要以酒為重。正如他們自己所說(shuō)：“假如沒(méi)有酒，即便是牛羊肉堆成山也枉然。沒(méi)有酒就等于肉中沒(méi)有鹽，天上沒(méi)有太陽(yáng)，地上沒(méi)有灶塘。”親朋好友之間相見(jiàn)、相交、相知的始終都伴隨著酒。彝族人從生下來(lái)就打上深深的酒文化的烙印，彝族學(xué)生經(jīng)常喝酒也多是源于彝族自己的酒文化。

3、彝族學(xué)生經(jīng)常打群架固然與遠(yuǎn)離父母缺乏管教有關(guān)。但更深原因是他們的“家支文化”?！凹抑А薄獩錾揭妥逋恍帐弦妥宓募易弩w系。彝族諺語(yǔ)說(shuō)：“有家支才有自己”，“少不了的是牛羊，離不開(kāi)的是家支”。涼山解放前由于各種黑暗勢(shì)力的壓迫、生產(chǎn)力落后缺乏對(duì)自然災(zāi)害的抵抗能力和解放前長(zhǎng)期存在的家支之間的冤家械斗，使各個(gè)彝族家支內(nèi)部緊緊團(tuán)結(jié)在一起共同抵抗壓迫，相互幫助共度難關(guān)。每個(gè)彝族人都會(huì)為自己的家支而感到驕傲，都會(huì)自覺(jué)維護(hù)自己家支名氣。別人是不敢欺辱有名氣的家支的人，有名氣的家支走到哪兒都好使。所以，為了自己的家支的名氣，他們往往會(huì)不惜一切代價(jià)。這種傳統(tǒng)觀(guān)念早已深深扎根于這些年幼的彝族小孩的心里了。所以，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小摩擦、小糾紛兩個(gè)家支的兄弟就會(huì)糾結(jié)在一起談話(huà)，輕率魯莽的他們一般是談不好的，大打出手就在所難免了。

二、怎樣教育和管理彝族寄宿制學(xué)生

彝族寄宿制學(xué)生都是來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)，他們帶著親人們的希望來(lái)到學(xué)校求學(xué)的。他們身上的一些惡習(xí)、陋習(xí)若不及時(shí)給予教育糾正，任其發(fā)展，有可能貽害其終身。所以，作為教育者的我們應(yīng)認(rèn)真思考和分析，找到有針對(duì)性的辦法和措施加以教育。針對(duì)以上問(wèn)題我們可以采取以下措施。

1、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。

任何一個(gè)民族能夠延續(xù)至今，總有其支撐生命力的民族文化和民俗，長(zhǎng)期以來(lái)許多風(fēng)俗習(xí)慣成為歷史上彝族族規(guī)和家規(guī)的依據(jù)，制約人民思想，道德行為，不斷豐富人民的物質(zhì)文化生活，增強(qiáng)民族文化的凝聚力，維護(hù)民族之間的團(tuán)結(jié)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。所以不能對(duì)彝族學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)俗習(xí)慣予以全盤(pán)否定。更不能拿漢族學(xué)生的習(xí)慣與之相比而貶低、甚至丑化彝族的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)然，有些傳統(tǒng)習(xí)慣，不能排除其消極落后的因素。所以，不能以尊重民族習(xí)慣而全盤(pán)放棄對(duì)彝族寄宿制學(xué)生的嚴(yán)格要求，從而聽(tīng)之任之，任由其發(fā)展。總地來(lái)說(shuō)，涼山彝民俗令人遐想，給人樂(lè)趣，給人力量，有調(diào)解矛盾，聯(lián)絡(luò)感情，傳播知識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)的功能。所以在對(duì)彝族寄宿制學(xué)生進(jìn)行教育的工作中我們應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，提倡和利用有益的，健康的民間民俗，摒棄陳舊的陋習(xí)——尊重民俗，利用民俗，正確引導(dǎo)彝族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣。

首先要讓學(xué)生明白他們是一個(gè)學(xué)生。還是一個(gè)未成年人，大人們能做的事情他們一定不能做。抽煙喝酒無(wú)益于身心健康，青春的樹(shù)苗不應(yīng)讓煙熏、酒燒。其次熱情好客的方式要改變，學(xué)生之間不應(yīng)該是以煙敬客，以酒待友，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐窒硪粔K糖果，共同探討學(xué)習(xí)，攜手走向成功之路。

2、面對(duì)問(wèn)題預(yù)防為主，重在疏導(dǎo)。

在日常教育工作中，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育。告訴他們大家都是從四面八方來(lái)到這里一起學(xué)習(xí)，這本就是一次難得的緣分。陌生彝族人在路途相遇，一般都要相互打招呼致意。我們天天在一起生活學(xué)習(xí)，更應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)和諧相處。日常教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種各樣的摩擦和糾紛；要循循善誘，以理服人。彝族寄宿制學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，學(xué)校里的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的，新奇的。他們向往未來(lái)、向往上進(jìn)、想極力擴(kuò)大自己的知識(shí)與視野，想對(duì)外面的社會(huì)生活有更多認(rèn)識(shí)。但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別是非善惡的能力，處理問(wèn)題簡(jiǎn)單片面致使他們經(jīng)常犯錯(cuò)。然而，只要他們的認(rèn)識(shí)一提高，他們就會(huì)改掉壞毛病和壞習(xí)慣。所以對(duì)彝族寄宿制學(xué)生要進(jìn)行正面教育、耐心說(shuō)服、循循誘導(dǎo)以提高他們的認(rèn)識(shí)水平。彝族學(xué)生思想單純，敢想敢說(shuō)敢做，他們的思想問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題總是要通過(guò)各種各樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的，就像河水奔流一樣，要堵是堵不住的。對(duì)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如果企圖用“堵”的辦法、“壓”的辦法去解決，就會(huì)使矛盾激化，造成對(duì)抗。所以，要像治水一樣注重疏導(dǎo)，使他們明白事理、提高認(rèn)識(shí)，使他們自覺(jué)地向正確方向發(fā)展。對(duì)彝族學(xué)生只能說(shuō)服而不能壓服。

3、建立由寄宿制學(xué)生組成的寄宿制班。

第7篇：小學(xué)寄宿生管理范文

高職學(xué)校的班主任面對(duì)是16歲至18歲的還未完全成熟懂事的青年學(xué)生，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何有效的管理班級(jí)和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约涸诎嗉?jí)中的作法和體會(huì)。

親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，

樹(shù)立威望

“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育學(xué)生?！卑嘀魅我朴诮咏鼘W(xué)生和情感投資，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們每一個(gè)人的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)得以觀(guān)察和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次；研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，使得班級(jí)的凝聚力和向心力得以加強(qiáng)。亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

以強(qiáng)化日常管理規(guī)范帶動(dòng)

教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的日常管理規(guī)范的訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《學(xué)生守則》、《五年制大專(zhuān)德育實(shí)施綱要》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)，如：課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等等諸多方面。日常行為的養(yǎng)成通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令，一切以班級(jí)大局為重”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與班級(jí)分組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪桶嗉?jí)分組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己積極上進(jìn)。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須貼近現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生們能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目追求，以免喪失學(xué)生的自信心。

激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了通過(guò)竟?fàn)幣囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)能力取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與其他班級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與其他班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度

以“德育實(shí)踐課評(píng)分細(xì)則”和月評(píng)表等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

3、建立互助組

以互助小組、1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)

獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)后進(jìn)生，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感教育。指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

重視主題班會(huì)

與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情的班會(huì)《探月衛(wèi)星》，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《勤奮學(xué)習(xí)的故事》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)觀(guān)的班會(huì)《金錢(qián)是什么》以及宏揚(yáng)民族精神的政治學(xué)習(xí)《熱血熱淚灑熱土》以及教育學(xué)生講究衛(wèi)生等等，主題都非常優(yōu)秀。

學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

協(xié)調(diào)與任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班任課老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們溝通交流意見(jiàn)。家長(zhǎng)是老師與班級(jí)學(xué)生的中間樞紐，班主任應(yīng)高度重視，確保與家常聯(lián)系的質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)?？梢哉?qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)到學(xué)校座談，介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，配合學(xué)校教育管理好學(xué)生，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過(guò)觀(guān)察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略。班主任要把握激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

第8篇：小學(xué)寄宿生管理范文

一、在教學(xué)中應(yīng)注重直觀(guān)識(shí)字方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教師必須在備課上下功夫。漢字分形聲字、象形字、表意字、指事字、會(huì)意字、轉(zhuǎn)注字、假借字等，所以我們要根據(jù)漢字的不同情況來(lái)講解。如果是表意文字，就要通過(guò)字的形狀來(lái)分析字義。例如眼淚的“淚”字，就要從字的形狀來(lái)分析：首先，它是象形字，因?yàn)椤皽I”字的右半部分是“目”，“目”為眼睛，左邊“氵”旁是三滴水，也就是說(shuō)眼睛里流出來(lái)的水叫淚。在教學(xué)中這樣分析就比較具體、形象，小學(xué)生就會(huì)很容易記住“淚”字。我們所強(qiáng)調(diào)的直觀(guān)識(shí)字法，就是要把字、詞與直觀(guān)因素結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師的講解要生動(dòng)、連貫、精練而準(zhǔn)確，甚至連字的音調(diào)高低，速度的快慢都要準(zhǔn)確適中。有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，故意提高嗓門(mén)喊話(huà)，這樣做會(huì)使學(xué)生反感，干擾學(xué)生對(duì)生字、生詞的學(xué)習(xí)。這就要求低年級(jí)任課教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)有教具、掛圖、動(dòng)作以及形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)每節(jié)課進(jìn)行生動(dòng)的講解，使之在教學(xué)中收到良好的效果。

二、識(shí)字教學(xué)與小學(xué)生的分析綜合能力緊密相關(guān)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，提高學(xué)生的分析綜合能力是搞好小學(xué)識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，因此，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生分析綜合能力的培養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)不但要使小學(xué)生在低年級(jí)掌握漢字，更重要的是要教給學(xué)生識(shí)字的方法，只有掌握了識(shí)字方法才能不斷地提高小學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字能力。我校在低年級(jí)開(kāi)設(shè)了“提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)班，與普通班級(jí)的學(xué)生比較，“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生在掌握漢字、字形方面有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)漢字的再認(rèn)與重視過(guò)程中從皮層聯(lián)系的泛化向分化階段的轉(zhuǎn)化；二是學(xué)生從認(rèn)識(shí)熟字再到生字辨認(rèn)能力的遷移。這兩個(gè)特點(diǎn)都和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的分析綜合與比較能力有直接關(guān)系，所以教師在識(shí)字教學(xué)中就必須對(duì)漢字的形近、音近以及多音多義字要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，以幫助學(xué)生掌握漢字的辨認(rèn)規(guī)律，從而減少延期遺忘率。在比較的同時(shí)，還要要求學(xué)生找出字形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等，以利于學(xué)生學(xué)好漢字。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)是防止學(xué)生識(shí)字遺忘的必要條件

第9篇：小學(xué)寄宿生管理范文

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)的學(xué)生住宿采取了在校集中住宿模式,除特殊情況外，所有學(xué)生必須住在大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)生宿舍。但相對(duì)于劍橋和耶魯?shù)仁澜缫涣鞔髮W(xué)的“住宿學(xué)院”而言,我國(guó)目前的大學(xué)生宿舍管理體系無(wú)論是在管理理念、管理方法還是在管理人員的配備上普遍存在著很多不足之處,沒(méi)有充分發(fā)揮出集中住宿模式的優(yōu)勢(shì)。

1.對(duì)高校學(xué)生宿舍功能認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的大學(xué)生宿舍僅僅被作為學(xué)生居住和休息的場(chǎng)所來(lái)看待,忽略了宿舍在“育人”方面的重要作用。由于功能定位的單一,從而使得學(xué)生宿舍的生活設(shè)施也不夠完備,宿舍除了必要的起居生活設(shè)施外幾乎別無(wú)它物,學(xué)生在宿舍的活動(dòng)選擇顯得比較貧乏。近年來(lái)，隨著大學(xué)生思想政治教育的逐步深入,學(xué)生宿舍是育人的“重要陣地”的觀(guān)點(diǎn)開(kāi)始為廣大的教育管理工作者所意識(shí),但僅僅還停留在意識(shí)上，在宿舍硬件配備和管理機(jī)制上都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到，目前，宿舍的育人功能遠(yuǎn)沒(méi)有能到充分的發(fā)揮。

2.我國(guó)高校宿舍多頭管理。目前，我國(guó)大學(xué)生宿舍管理的責(zé)任和權(quán)利不夠集中。學(xué)生宿舍的調(diào)配以及宿舍的紀(jì)律管理等由學(xué)校的學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé),而日常的安全、衛(wèi)生等則由學(xué)校的后勤物業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé),管理人員也由后勤公司統(tǒng)一聘用。由于兩個(gè)部門(mén)互不統(tǒng)屬,從而使得在日常的管理和服務(wù)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)不到位的現(xiàn)象。此外,在目前的宿舍管理和服務(wù)上缺乏“人本”思想,各種規(guī)章制度過(guò)于僵化。

3.沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的管理隊(duì)伍。目前，我國(guó)每棟大學(xué)生宿舍的日常管理和服務(wù)人員只有2－3人,而且管理人員基本上只起著門(mén)衛(wèi)的作用,缺乏類(lèi)似于生活顧問(wèn)方面的管理人員,這使得學(xué)生管理工作者很難對(duì)學(xué)生在宿舍的生活狀態(tài)有一個(gè)比較全面的了解,學(xué)生在宿舍遇到問(wèn)題也很難及時(shí)尋找到幫助。我國(guó)大學(xué)生宿舍的日常管理和服務(wù)人員一般都是由后勤物業(yè)部門(mén)聘用,人員整體素質(zhì)參差不齊,缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)培訓(xùn),在工作過(guò)程中難免有不足之處。

4.宿舍管理工作過(guò)程缺乏有效溝通。在學(xué)校制定宿舍管理規(guī)定和政策的過(guò)程中，缺乏雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生和宿舍管理部門(mén)之間缺乏聯(lián)系的橋梁和紐帶。目前，高校的宿舍管理往往是以學(xué)校制定政策為主導(dǎo)，相關(guān)部門(mén)實(shí)施為主，實(shí)行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通聯(lián)系，在具體工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。一方面，學(xué)生對(duì)這種自上而下的帶有行政命令的管理方式會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，學(xué)校在學(xué)生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問(wèn)題。另一方面，由于管理者和被管理者缺乏相互之間的溝通和交流，宿管人員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣缺乏了解，而學(xué)生也很難解宿管人員采取某項(xiàng)措施的初衷，因此，造成了管理難度的加大。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)對(duì)策

1.樹(shù)立新的“以人為本”的管理思想。實(shí)際上,宿舍除了是大學(xué)生居住和休息的場(chǎng)所外,還是課外學(xué)習(xí)、獲取信息和朋友交流的重要場(chǎng)所,相對(duì)于校園公眾場(chǎng)合,宿舍是大學(xué)生的私人空間,在這里學(xué)生有著較少的語(yǔ)言和行為顧忌,他們的言論和行為更多地傾向于真實(shí)的自我。從這個(gè)方面看,對(duì)于大學(xué)生思想政治教育而言,“宿舍”無(wú)論是在時(shí)間上還是在空間上都有著得天獨(dú)厚的條件,因此,在新時(shí)期的宿舍管理中,我們必須重視和把握“宿舍”的育人功能。在管理思想上要從“育人”的角度出發(fā),把宿舍管理納入到大學(xué)生思想政治教育的體系中來(lái);在管理方法上要充分體現(xiàn)“人本”思想,努力構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)生生活環(huán)境。

2.以寢室、樓棟為單位創(chuàng)建社區(qū)文化。社區(qū)文化不僅有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和榮譽(yù)感，而且，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)小型的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生之間的交往,這對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)都十分有利。我國(guó)大學(xué)的一棟學(xué)生宿舍樓在某種意義上就是一個(gè)小社區(qū)，但我國(guó)大學(xué)目前的每棟學(xué)生宿舍樓僅僅是各個(gè)寢室的組合,寢室與寢室、樓層與樓層之間是原始的自然關(guān)系,這種現(xiàn)狀使得我國(guó)的大學(xué)生對(duì)宿舍的歸屬感不強(qiáng)。因此,在新時(shí)期的宿舍管理中有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍社區(qū)文化創(chuàng)建的引導(dǎo),建立以“寢室”、“樓層”、“樓棟”為主的宿舍社區(qū)文化,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建整個(gè)學(xué)生生活區(qū)大的社區(qū)文化體系。

3.完善服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。從目前現(xiàn)狀看,我國(guó)大學(xué)生宿舍提供的服務(wù)普遍比較單一和僵化,不能滿(mǎn)足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的需要。因此，有必要改善現(xiàn)有的服務(wù)內(nèi)容,增加必要的學(xué)生生活設(shè)施, 要在保證學(xué)生有足夠的入住空間的前提下，努力增加學(xué)生文體用房和各種活動(dòng)用房，并參照小區(qū)模式增加公共健身器材，配備相關(guān)管理服務(wù)人員，做到物盡其用。

4.發(fā)揮學(xué)生自主管理作用，實(shí)現(xiàn)有效溝通。學(xué)生宿舍的主體是學(xué)生，作為消費(fèi)者，他們對(duì)管理和服務(wù)有知情權(quán)、選擇權(quán)和發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)力。讓學(xué)生參加宿舍管理委員會(huì)，參與到學(xué)生宿舍管理規(guī)章的制定和管理過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團(tuán)員、樓長(zhǎng)、室長(zhǎng)在學(xué)生宿舍管理中的骨干和助手作用。學(xué)生的參與使管理工作更具有針對(duì)性，有利于信息的溝通，是對(duì)學(xué)生自我管理能力的一種培養(yǎng)，也是落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀(guān)的體現(xiàn)。同時(shí)，在構(gòu)建人的和諧時(shí)需要從以下幾個(gè)方面著手：一是利用學(xué)生參與管理過(guò)程，加強(qiáng)管理人員與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生與宿舍管理人員的人際關(guān)系的和諧構(gòu)建；二是在服務(wù)管理過(guò)程中充分尊重客體的個(gè)性多樣化，注意交往主客體之間的理解與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主與整體的和諧統(tǒng)一