高校教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)改革范文

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運(yùn)動,也逐漸進(jìn)入了高校課堂,從而成為了諸多大學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當(dāng)前的體育足球課程的設(shè)計上,還存在一定的瑕疵,使得當(dāng)前的高校足球教學(xué)過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學(xué)生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生相對重理論、輕運(yùn)動。在素質(zhì)教育逐漸深入化的今天,傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識,并且對改革的必要性進(jìn)行分析,從而提出高校足球教學(xué)改革的具體策略,希望能夠為素質(zhì)教育背景下,高校足球的教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：

足球教學(xué)；問題；對策

足球在我國具有較長的發(fā)展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過一定的傳播,發(fā)展成為當(dāng)前的足球。然而,我國自身在足球方面的發(fā)展,卻相對較為落后。尤其是21世紀(jì)前,我國相對重視應(yīng)試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學(xué)上,重視度嚴(yán)重缺乏,從而使得國民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進(jìn)入素質(zhì)教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學(xué)狀況,對其教學(xué)加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學(xué)的改革工作相對艱難,成效較低。

1高校足球教學(xué)改革的必要性

1.1素質(zhì)教育的改革要求

在素質(zhì)教育的深入過程中,對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)要求也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前,教學(xué)重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學(xué)科教學(xué)還是實踐性學(xué)科教學(xué),其都希望能夠提高學(xué)生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學(xué)科的教學(xué)要求也做出了對應(yīng)的調(diào)整。高校足球教學(xué)也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。

1.2傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的滯后性

不同的時間段,人們對于學(xué)科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學(xué)模式實用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學(xué),過于重視學(xué)生對于某部分技巧或者其整體理論的教學(xué),從而使得學(xué)生的理論能力明顯優(yōu)于實際運(yùn)動能力。在課程的設(shè)定上,也會將其輕視,這就使得我國多數(shù)學(xué)生的足球運(yùn)動能力不強(qiáng)。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學(xué)習(xí)的動力。在現(xiàn)代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學(xué)方式,根本無法適應(yīng),因此必須要對其進(jìn)行改革。

2高校足球教學(xué)發(fā)展中存在的問題與原因解析

2.1教學(xué)起步晚

通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學(xué)生,年齡介于20～25歲。從足球運(yùn)動的培訓(xùn)來說,已經(jīng)失去了最好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)技能的時期。因此,在這個階段對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué),實際上難以激發(fā)起學(xué)生對于足球的喜愛,這就會導(dǎo)致整個教學(xué)中,學(xué)生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導(dǎo)難度較大。

2.2教學(xué)氛圍低沉

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下,我國足球教學(xué)課堂也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也就是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),而被動學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得自身的主體權(quán)利受到了嚴(yán)重的威脅,從而對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。

2.3教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前高校進(jìn)行足球教學(xué)的過程中,很多學(xué)校不知道足球教學(xué)開展的意義,而是純粹地將高校足球教學(xué)作為一種教學(xué)要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學(xué),所以才開展足球教學(xué),至于需要達(dá)到何種目標(biāo),許多高校都沒有這個意識。這就導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)定上存在嚴(yán)重的不足。

2.4教學(xué)方式過于片面

教師注重學(xué)生對于某種教學(xué)技巧或者教學(xué)理論的掌握度,從而對其進(jìn)行被動灌輸,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。尤其是,在學(xué)生本身就對足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出,使得教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴(yán)重忽視學(xué)生的感受。

3新形勢下高校足球改革的具體策略

3.1實施新型的足球教學(xué)模式

就當(dāng)前來說,高校足球運(yùn)動在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上十分單一,教師對于學(xué)生的重視度嚴(yán)重缺乏。因此,在進(jìn)行足球改革時,首先就需要對其足球教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學(xué)為主,或者是以技巧性教學(xué)為主。然而,這些教學(xué)都是以言傳來進(jìn)行,這就使得我國高校足球教學(xué)現(xiàn)狀較差。筆者認(rèn)為，對于我國當(dāng)前足球教學(xué)內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學(xué)方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學(xué)生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學(xué)生對于足球的興趣。

3.2高校足球教學(xué)課程的設(shè)定

就當(dāng)前來說,我國高校教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實用能力以及學(xué)生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個過程中,高校教學(xué)規(guī)劃中,會不自覺地將其足球教學(xué)課程給縮減。從其教學(xué)資源以及教學(xué)課時的基礎(chǔ)上,做出一定的調(diào)整。因此,在教學(xué)改革時,需要針對其教學(xué)資源做出相應(yīng)的調(diào)整。在足球教學(xué)地位不斷提高的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加其課時,從而提高學(xué)生的運(yùn)動機(jī)會。

3.3注重足球教學(xué)的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項團(tuán)隊體育運(yùn)動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發(fā)展,當(dāng)前,其已經(jīng)成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學(xué)活動。我國足球本身發(fā)展相對較弱,因此,教學(xué)的科學(xué)性缺乏,無法讓學(xué)生體會到教學(xué)的趣味性。面對該種狀況,對其教學(xué)加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識足球,學(xué)習(xí)足球。筆者認(rèn)為,其趣味性可以通過一定的活動來進(jìn)行表達(dá)。比如,適當(dāng)組織競技性的足球比賽,從而讓一些學(xué)生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學(xué),也會因為身邊的同學(xué)在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學(xué)的適度性。足球運(yùn)動本身的強(qiáng)度相對較大,需要絕對的身體素質(zhì),才能完成。因此,對于沒有良好培訓(xùn)經(jīng)驗的學(xué)生來說,教學(xué)更加要注重強(qiáng)度的掌握。

3.4提高教師素質(zhì)

教師是整個教學(xué)開展的重要組成部分,在我國當(dāng)前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對于足球的認(rèn)知就相對缺乏,而且在教學(xué)過程中,也缺乏對應(yīng)的教學(xué)演練。因此,其無法給予學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)。在進(jìn)行足球教學(xué)改革時,必須要對其素質(zhì)加以提高。

4結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下,我國高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。該文針對高校足球教學(xué)現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問題進(jìn)行原因分析,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出對應(yīng)的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強(qiáng)教學(xué)主體對其的認(rèn)可度與重視度。唯有在對其教學(xué)方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上,才能提高其教學(xué)質(zhì)量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。

作者：千布拉格 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部

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第2篇：高校教學(xué)改革范文

（上海立信會計學(xué)院金融學(xué)院，中國 上海 201620）

【摘　要】實踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力具有重要意義。但目前高校實踐教學(xué)仍存在一系列問題影響了實踐教學(xué)的發(fā)展。主要研究分析高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出促進(jìn)高校實踐教學(xué)發(fā)展的對策建議。

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策建議

0　引言

我國高等教育事業(yè)近年來取得了較大的發(fā)展，高等教育改革不斷深入推進(jìn)，實踐教學(xué)在教學(xué)中的作用越來越被重視。實踐教學(xué)作為一種重要教學(xué)方式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)不僅傳授學(xué)生知識和技能，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且對樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀也具有重要意義。

我國1998年頒布的《高等教育法》第五條明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?教育部2007年的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》要求高校加強(qiáng)本科教學(xué)改革，重視實踐教學(xué)工作。2004年第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議提出：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！苯逃?011年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校實踐教學(xué)的若干意見》明確指出:“要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系?！爆F(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和相關(guān)知識的訓(xùn)練主要是依靠實踐教學(xué)來保證的。目前我國高校本科教學(xué)工作正在由傳統(tǒng)的知識灌輸模式向知識和能力并重的素質(zhì)教育模式過渡。在此過程中實踐教學(xué)成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。

但由于各種原因，計劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)教育思想對我國高等教育的影響還比較大，傳統(tǒng)的教育理念重視書本知識的傳授不重視理論與實踐的結(jié)合，更不注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、實踐能力尤其是創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，在教學(xué)中比較容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)長期是我國高校的一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一系列問題和不足，這些問題和不足制約了高等教育實踐教學(xué)的良性發(fā)展。本文主要研究分析高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出促進(jìn)高校實踐教學(xué)發(fā)展的對策建議。

1　高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題

近年來，我國高校教學(xué)改革工作不斷深化，取得較大的成績，實踐教學(xué)的必要性和重要性也得到教師和學(xué)生廣泛和充分的認(rèn)同，但實踐教學(xué)改革還沒有取得根本性的突破。目前我國高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程的實踐教學(xué)（實驗、課程設(shè)計等）和集中實踐教學(xué)（社會調(diào)查、各類實習(xí)、設(shè)計等）兩種。實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，一般都是結(jié)合理論課程開設(shè)的，實踐教學(xué)僅是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)和補(bǔ)充。實驗課也只是在教學(xué)大綱規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行。實踐教學(xué)體系還沒有完善，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、不能反映學(xué)術(shù)前沿的最新知識和動態(tài)，無法吸引學(xué)生的興趣。各高校實踐教學(xué)的課時普遍偏少，而且多數(shù)學(xué)校把實踐課程列入考查課，核定學(xué)分較少，造成教師和學(xué)生不夠重視，直接導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。對理論教學(xué)的管理和監(jiān)督，各高?；径加斜容^完善的考核制度作保障，但實踐教學(xué)管理比較松散，考核評價制度還不健全，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)督和嚴(yán)格管理。實踐教學(xué)在很多高校還處于粗放型階段，質(zhì)量難以得到保證。

實踐教學(xué)的教學(xué)形式普遍比較簡單，一般都是由教師先講，學(xué)生在記住和理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照教師的要求或者教科書上規(guī)定的操作方法與步驟，按部就班，亦步亦趨重復(fù)完成實驗操作。在實驗過程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求實驗過程和內(nèi)容與教科書保持一致，結(jié)果只能是唯一。學(xué)生只是被動重復(fù)實驗，沒有發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，學(xué)習(xí)的主動性、積極性沒有被激發(fā)出來。這種實踐教學(xué)模式雖然對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力有一定作用，但是學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能沒有發(fā)揮的機(jī)會。實踐能力是被當(dāng)作技能和傳授書本知識同樣的方式傳授。

課程設(shè)計一般是結(jié)合某門理論課程而開設(shè)，設(shè)計內(nèi)容陳舊，更新比較慢，不能很好地適應(yīng)時代的發(fā)展。課程設(shè)計普遍時間較短，場地和經(jīng)費(fèi)都受一定限制。教師為了便于評分對課程設(shè)計要求規(guī)范、統(tǒng)一。學(xué)生多數(shù)情況下只能走馬觀花，按照老師的要求結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容完成設(shè)計報告，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中地位非常重要，各高校把畢業(yè)實習(xí)一般都安排在第四學(xué)年下學(xué)期，學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位分散實習(xí)的居多，對教師的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)的效果有一定影響。由于畢業(yè)實習(xí)時間正是學(xué)生就職活動關(guān)鍵時期，學(xué)生忙于參加各種招聘會、面試、簽約等各種就職活動，不能集中精力實習(xí)、寫畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量都受到影響。

實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)沒有得到足夠的重視，缺乏一支穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學(xué)教師隊伍。大多數(shù)高校教師是從學(xué)校到學(xué)校、畢業(yè)之后直接上講臺，實際經(jīng)驗不足。從企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)入高校具有實踐經(jīng)驗的教師比例不高。教師普遍缺乏實踐教學(xué)相關(guān)訓(xùn)練、實踐教學(xué)經(jīng)驗不足、實踐動手能力較弱，指導(dǎo)學(xué)生實踐有一定困難。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師存在著重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的傾向，普遍認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充。實踐教學(xué)對于教師并沒有成為主要教學(xué)任務(wù)，面對實踐教學(xué)新的教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備的不充分。實踐教學(xué)的主力軍專職實踐教學(xué)教師和其他教師相比，培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會較少。大部分高校都沒有制定專門的實踐課程和實踐教學(xué)的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)的教師缺乏激勵機(jī)制，并且學(xué)校并沒有在職稱、薪資和補(bǔ)助等方面資源向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，影響了實踐教學(xué)教師的主動性和積極性。

實踐基地數(shù)量少不能滿足實踐教學(xué)的要求。實踐基地建設(shè)對提高實踐教學(xué)水平具有重大意義，高校擴(kuò)招與經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致對實踐基地投入少，實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障。由于經(jīng)費(fèi)短缺，實踐教學(xué)的各種配套設(shè)施設(shè)備難以到位，實踐基地得不到充分利用，不能保證學(xué)生必要的實踐時間和實踐機(jī)會，致使學(xué)生的實踐能力沒有得到充分的培訓(xùn)，實踐教學(xué)水平難以提高。校外實踐基地的建設(shè)和學(xué)生校外實踐活動沒有得到學(xué)校的足夠重視，很多學(xué)校的學(xué)生校外實踐活動處于放羊狀態(tài)缺乏教師的指導(dǎo)。

目前的高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀完全不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，不能適應(yīng)社會和高等教育的發(fā)展，影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校必須更進(jìn)一步重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)改革力度，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、體系完整、功能齊全的實踐教學(xué)體系，促進(jìn)提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

2　加強(qiáng)實踐教學(xué)的對策建議

2.1　解放思想轉(zhuǎn)變觀念

實踐教學(xué)是社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是高等教育進(jìn)一步發(fā)展與深層次改革的內(nèi)在要求，更是高校復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。我們要徹底轉(zhuǎn)變高校實踐教學(xué)無關(guān)緊要、無足輕重、可有可無的觀念。樹立憂患意識，深刻認(rèn)識實踐教學(xué)重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會黨的教育路線方針和政策，更進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合本學(xué)科的實際，不斷改進(jìn)、完善和提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛、場地分散、設(shè)備眾多，是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。高校各級領(lǐng)導(dǎo)和教師要有長期的思想準(zhǔn)備。

2.2　完善實踐教學(xué)體系

提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立完整和相對獨(dú)立的教學(xué)體系，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計。實踐教學(xué)的目標(biāo)、實施、考核、保障等必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的定位、特色和學(xué)校實際情況相符合。實踐教學(xué)體系的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。

首先，要調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例。在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時，增加實踐教學(xué)課時，實踐教學(xué)的比例要求達(dá)到30%~50%。其次，大量增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)要盡可能采用多種形式，例如教學(xué)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、企業(yè)踐習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、校內(nèi)外科技活動、各類學(xué)科競賽、掛職鍛煉、畢業(yè)實習(xí)等。第三，要制訂相對獨(dú)立的實踐教學(xué)計劃。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計各學(xué)年的實踐教學(xué)項目環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并保持一定的穩(wěn)定性。用制度保障實踐教學(xué)和理論教學(xué)地位相同、平行又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，結(jié)構(gòu)和功能達(dá)到最優(yōu)化。

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，采用循序漸進(jìn)的方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，起到事半功倍的效果。高校積極鼓勵實踐教學(xué)的教師主動根據(jù)社會發(fā)展形勢、政府政策的變化和學(xué)科前沿的發(fā)展?fàn)顩r對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的更新和補(bǔ)充。使教學(xué)內(nèi)容不但具備學(xué)科領(lǐng)域最核心的基礎(chǔ)知識，還能反映學(xué)科進(jìn)展的最新動態(tài)，并使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加合理。還應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要和對專業(yè)人才素質(zhì)的要求變化及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3　加強(qiáng)教師隊伍和實踐基地建設(shè)

一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)教師隊伍是實踐教學(xué)效果和質(zhì)量的根本保證。過去，高校對教師的實踐能力沒有明確的要求，部分教師并不具備豐富的實踐教學(xué)能力。隨著社會的發(fā)展，高校教師的實踐教學(xué)能力成為必須具備的業(yè)務(wù)能力。

各高校要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，把實踐教師隊伍建設(shè)納入到學(xué)校整個師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中，通過內(nèi)培外引、充分借用社會資源等有效措施和管理上的激勵機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證學(xué)校實踐教學(xué)工作的穩(wěn)定健康發(fā)展。對剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，積極主動為教師提供各種進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會；有組織有計劃的派遣教師到相關(guān)部門、企業(yè)掛職鍛煉，努力為教師提高實踐教學(xué)能力提供條件，加強(qiáng)校企合作，聘請公司、企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果；學(xué)校在職務(wù)晉升、職稱評定、獎金分配等方面向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，吸引廣大教師積極參與實踐教學(xué)，鼓勵教師投身實踐教學(xué)研究，改革實踐教學(xué)方式提高教學(xué)效果。

專業(yè)不同實踐教學(xué)的特點(diǎn)也存在差異，專業(yè)相同實踐教學(xué)形式也會因教師而異存在差別，高校不但要建立專業(yè)實踐教學(xué)的教師隊伍，還要建立跨專業(yè)的實踐教學(xué)教師隊伍，只有這樣，才能保證高校實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能把實踐教學(xué)推向深入。

實踐教學(xué)基地是高等教育工作的重要組成部分，實踐教學(xué)效果和質(zhì)量在某種程度上取決于實踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣。要提高實踐教學(xué)效果，必須加大投入，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該廣泛開發(fā)利用各種社會實踐教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)社會的廣泛聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)研的道路。利用高校的技術(shù)、人才、科技成果等資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與社會、企業(yè)和政府的多種形式合作，主動為社會、企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。積極為政府開展各類應(yīng)用性課題研究，爭取政府的大力支持。通過校企合作、聯(lián)合，學(xué)校與政府及其他社會組織協(xié)作等形式，建立充足和穩(wěn)定的校外實踐基地。同時要加大對校內(nèi)實踐基地的投入，努力提高實踐設(shè)備的利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)。

2.4　改革實踐教學(xué)方式

改革實踐教學(xué)的形式和方法，努力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的創(chuàng)造性與積極性，取得良好的實踐教學(xué)效果。放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)實踐活動，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位。在實踐教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。設(shè)立學(xué)生實踐創(chuàng)新基金，在校內(nèi)積極主辦各學(xué)科競賽活動，成立大學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)園，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，在校外重視學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新。

在實踐教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，在課堂上堅持師生互動，努力營造寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極主動發(fā)言討論，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5　建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系

樹立牢固的質(zhì)量意識和現(xiàn)代質(zhì)量管理理念,制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)質(zhì)量和效果評價標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)和社會實踐質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等整套實踐教學(xué)考核評價體系。實踐教學(xué)考核評價體系必須體現(xiàn)和突出體現(xiàn)實踐教學(xué)的特點(diǎn)，反映實踐教學(xué)評價的內(nèi)在規(guī)律。即要重視課堂教學(xué)效果的評價，也要重視實踐教學(xué)效果的評價，既重視理論知識考查，又重視實踐能力考核，把實踐能力考核成績和理論考試成績同等對待。

學(xué)生、專家、教師同行、教學(xué)管理人員及用人單位都參與實踐教學(xué)考核，重視實踐過程的評價。把學(xué)生的小發(fā)明、小制作、興趣小組活動、社會調(diào)查研究、科普宣傳活動、課外科研活動、校內(nèi)科研活動都納入考核評價對象，根據(jù)工作量和質(zhì)量高低給予相應(yīng)的學(xué)分?？刹扇《鄻踊缈谠?、操作、演示、答辯、綜合性研究、項目策劃設(shè)計現(xiàn)等考核方法加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力考核。根據(jù)實踐教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教師個人教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)教師的積極性?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)考核評價體系對實踐教學(xué)的健康發(fā)展具有經(jīng)濟(jì)的推動作用。

3　結(jié)束語

實踐教學(xué)是鞏固加深理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。高校的實踐教學(xué)應(yīng)與時代和社會的發(fā)展相適應(yīng)，調(diào)整辦學(xué)思想，突出實踐教學(xué)的重要性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第3篇：高校教學(xué)改革范文

Abstract: The higher education is a way that must be taken to culture talented person and to adapt to the development of economics and society. Along with the global economic integration's advancement,profession such as agriculture,automobile,telecommunication,spinning and weaving,clothing will present significant adjustment and reorganization on product structure. In the entire educational system,the higher education is most sensitive to the economical response,and the higher vocational education's response is fiercer and more obvious. This needs the important breakthrough on management system,school system,educational reform as well as on teachers troop construction of vocational education.

關(guān)鍵詞: 高等教育;教學(xué)改革;問題

Key words: higher education;educational reform;problems

中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0175-02

0引言

大學(xué)生的就業(yè)一直是個熱門話題,現(xiàn)在市場競爭激烈,各單位都想要高素質(zhì)的人才,學(xué)生的各科的成績固然重要,但用人單位更注重實際能力,那些高分低能的學(xué)生很難在這個社會有立足之地。現(xiàn)實要求高校必須適應(yīng)社會的發(fā)展,不斷改變目前的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。大學(xué)教育不僅僅是教給學(xué)生課本上的知識,更重要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法,如何去獲取有用的知識,以及如何利用所學(xué)的知識去解決實際問題。這對剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來說,無疑是困難的,高中的學(xué)部分他們是被動的,現(xiàn)在要由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識。這個時候,需要老師來慢慢引導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ詫W(xué),如何獨(dú)立的思考問題,解決問題,而不是等老師來告訴他們。以下簡單分析了大學(xué)教改過程中的一些問題及其具體解決方案。

1當(dāng)前大學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題

1.1 課時安排差異大:其在各個專業(yè)的教學(xué)計劃中安排的授課學(xué)時各不相同,從50學(xué)時到90學(xué)時不等,差距達(dá)40學(xué)時。

1.2 課程的教學(xué)大綱要求不同。各分院的各個專業(yè)的教學(xué)大綱中所安排的授課學(xué)時各不相同理論實踐學(xué)時安排各異,授課計劃版本。

1.3 課程的考核要求不同。各專業(yè)在大綱中對該課程有規(guī)定考查的,也有規(guī)定考試的,所以存在要求不統(tǒng)一。

1.4 教考時間脫離,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于各專業(yè)各所制定的教學(xué)大綱中所規(guī)定的課時、要求、考核方案各不相同,存在的責(zé)任不明確,必然會在實施過程中,產(chǎn)生不同的效果。

1.5 教學(xué)成本高,學(xué)生興趣不高。

2教學(xué)改革的具體內(nèi)容

2.1 教學(xué)方法改革為了確保教學(xué)質(zhì)量,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其掌握必要的知識跟技術(shù),我們從七個方面進(jìn)行嘗試性的改革,主要包括:教學(xué)計劃改革、教學(xué)大綱改革、考核方式改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革、教學(xué)方法改革,目標(biāo)責(zé)任制。

2.1.1 教學(xué)計劃的改革。教學(xué)計劃是培養(yǎng)教育學(xué)生的綱領(lǐng)性文件,是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要條件,是組織教學(xué)過程,安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。教改前的首要任務(wù)就是完成教學(xué)計劃的制定,召集各專業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行研討,最終統(tǒng)一該課程的課時數(shù)48學(xué)時。同時由于專業(yè)人數(shù)多,采取分塊分學(xué)期安排教學(xué)任務(wù)。且在每年的4月份、11月份中旬之前完成教學(xué)任務(wù),由利于學(xué)生的學(xué)與考時間的統(tǒng)一,促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和通過率。

2.1.2 考核方式的改革。在教學(xué)計劃中明確了某課程的性質(zhì)為必修考試課,考試成績以通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),且與學(xué)生畢業(yè)資格相掛鉤,學(xué)院不在組織單獨(dú)的考試,增加了促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,觸發(fā)了其學(xué)習(xí)動力。

2.1.3 教學(xué)大綱改革。重新審定大綱,在教學(xué)計劃中統(tǒng)一各個專業(yè)課程的大前提下,根據(jù)實際教學(xué)要求,結(jié)合省一級考試大綱對原有課程教學(xué)大綱做一些調(diào)整,強(qiáng)化理論為輔,實踐應(yīng)用為主的教學(xué)思路。

2.1.4 教學(xué)內(nèi)容改革。為了適應(yīng)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的修訂變化,緊扣考試大綱的內(nèi)容,協(xié)同有豐富經(jīng)驗的任課教師共同編寫課程教學(xué)講義。

2.1.5 教學(xué)手段改革。為了避免重復(fù)勞動,降低教師的勞動強(qiáng)度,對專業(yè)教師采用分模塊分內(nèi)容進(jìn)行增量式的備課和電子課件的制作,最終實施資源共享。

2.1.6 教學(xué)方法改革。以“任務(wù)驅(qū)動”的項目式教學(xué)法,是倡導(dǎo)以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式中的一種方法之一,其可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法即在教學(xué)初期將課程的基本理念以實例的形式向?qū)W生講授,學(xué)生根據(jù)自身理解確定一個課題任務(wù),教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”理清知識脈絡(luò)。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中,不但能夠掌握基礎(chǔ)知識和操作技能,同時還能培養(yǎng)其分析解決問題及處理問題的能力。

2.1.7 雙重考核機(jī)制,即目標(biāo)責(zé)任制與績效考核相結(jié)合。將該課程成績直接與畢業(yè)掛鉤,有硬性制度來確保所有學(xué)生參加等級考試;為此,提出明確目標(biāo)責(zé)任制,進(jìn)一步完善該課程教學(xué)的雙重績效機(jī)制,不僅對老師,同時對學(xué)生均有考核要求。學(xué)院對各任課教師、班級確立80%通過率的教學(xué)達(dá)標(biāo)指標(biāo),同時對每位教師、班級以超指標(biāo)有相應(yīng)的鼓勵性的獎勵。而針對學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生日常管理,結(jié)合考試,并進(jìn)行等級分層和未通過者繼續(xù)全程跟蹤直至通過為止。通過這樣的雙重考核政策的確立,化教師的壓力為教學(xué)動力,化學(xué)生的壓力為學(xué)習(xí)動力,進(jìn)一步充分調(diào)動了他們的積極性。

2.2 教學(xué)創(chuàng)新改革一支粉筆、一本書和三尺講臺的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不符合職業(yè)教育的要求?，F(xiàn)代高等教育要從學(xué)生實際需要出發(fā),體現(xiàn)學(xué)生主體、師生互動的教學(xué)思想,強(qiáng)化課堂和現(xiàn)場教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能和能力培養(yǎng)中的主渠道作用,保證教學(xué)質(zhì)量。

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2.2.1 教學(xué)對象分層化實施“分層次教學(xué)、分組學(xué)習(xí)”的探索,即學(xué)生進(jìn)校時通過模底(考試、調(diào)查),根據(jù)成績分班、分組組織教學(xué)。根據(jù)學(xué)生層次對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使教學(xué)更有針對性。新生開始行課后,各科任課教師通過第一個學(xué)月的教學(xué)觀察,摸清每個學(xué)生的具體情況,將一個班的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,對不同組別的學(xué)生提出不同的要求,加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。

2.2.2 教學(xué)形式現(xiàn)場化、方式互動化、功能實訓(xùn)化,突出職業(yè)技能養(yǎng)成堅持加大教學(xué)硬件建設(shè),以保證實驗、實訓(xùn)教學(xué)職業(yè)技能養(yǎng)成的需要。突破傳統(tǒng)的以課堂為中心、以講授為主、“填鴨式”的單調(diào)形式,拓展課堂的涵義,積極依托現(xiàn)代教育技術(shù)和實訓(xùn)設(shè)施嘗試多種教學(xué)組織形式、探索多樣化的教學(xué)方法。以教室、實驗室、實訓(xùn)室、生產(chǎn)車間、企業(yè)工地等為課堂。鼓勵教師借助多種媒體實施互動式的教學(xué),采用“講練結(jié)合”、“情境啟發(fā)”、“課題探究”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“計算機(jī)輔助教學(xué)”等教學(xué)形式和方法。特別是實踐操作和技能性強(qiáng)的課程要讓學(xué)生在做中學(xué),“教學(xué)做合一”,充分突出實用和會做,培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

2.2.3 人才培養(yǎng)個性化市場主體的多元化要求勞動力既具有專業(yè)針對性又具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。高等院校的學(xué)生畢業(yè)后要參與勞動力市場的競爭,因此,學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)該有較大的自和選擇權(quán)。也就是說,學(xué)生可以按學(xué)分制的要求,根據(jù)就業(yè)市場的變化及自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣和特長,選擇自己所學(xué)的專業(yè)及課程,自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,具有更多的自我設(shè)計的意識和能力。為滿足社會對技術(shù)人才多樣化和多變性的需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換的需要,實施個性化的教育。為此我們進(jìn)行了以下探索:

2.2.3.1 允許學(xué)生第二次選擇專業(yè)基礎(chǔ)段教育段結(jié)束時,學(xué)生可以確定相應(yīng)的專業(yè)方向,進(jìn)行專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這種模式既可以體現(xiàn)學(xué)生個人的特長、興趣和愛好,又縮短了學(xué)生確定專業(yè)到就業(yè)之間的時間,對市場需求情況的把握更準(zhǔn)確,增強(qiáng)了專業(yè)的社會適應(yīng)性。

2.2.3.2 實行彈性學(xué)制和主輔修制,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才個性化的教育要為學(xué)生提供柔性的成長環(huán)境。以實施教學(xué)改革為契機(jī),推行彈性學(xué)制和選修制度,允許學(xué)生提前或延后畢業(yè)。對于期望縮短學(xué)習(xí)期限(縮短期限不超過1年)的學(xué)生,可以在完成本專業(yè)本年級課程的同時,自修或選修本專業(yè)計劃規(guī)定的高一年級的有關(guān)課程,修習(xí)課程通過考試合格,學(xué)校予以承認(rèn);對于要求延長學(xué)習(xí)期限(延長期限不超過2年)的學(xué)生,可以辦理“暫離校手續(xù)”。學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的前提下,修讀另一個專業(yè),修完規(guī)定的全部課程,經(jīng)考試合格者,由學(xué)院發(fā)給輔修專業(yè)寫實性文憑。同時,允許學(xué)生按自己的知識基礎(chǔ)、興趣和愛好選擇方向,鼓勵學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專業(yè)必修課外,跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課,促進(jìn)學(xué)科的橫向聯(lián)系。選修課程成績合格,記載選修學(xué)分。這樣,有利于拓寬學(xué)生的知識面,提高技能水平,增強(qiáng)擇業(yè)競爭力和工作適應(yīng)性,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。比如,鼓勵師范專業(yè)的學(xué)生選修理工科的課程,增強(qiáng)其操作技能;鼓勵理工文管類專業(yè)的學(xué)生選修《教育學(xué)》、《心理學(xué)》以及培養(yǎng)教師素質(zhì)和教師技能的課程,使他們既可以從事技術(shù)工種,又可作為職教師資。

2.2.3.3 建立成績、學(xué)分互認(rèn)制度學(xué)生參加高一學(xué)歷的課程進(jìn)修、自考或同類院校課程選修成績合格,以及取得國家職業(yè)技能鑒定部門頒發(fā)的中級以上的技能等級證書或國家級、省級計算機(jī)、外語考級等,可以申請免修同類課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié),也可記為選修學(xué)分。

2.2.3.4 提供個性化的多種學(xué)習(xí)途徑電子閱覽室、計算機(jī)房、實驗實訓(xùn)室課外開放;學(xué)院設(shè)有調(diào)頻廣播電臺、教育電視臺,開辦教育節(jié)目;英語角、文學(xué)社和各種科技興趣小開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動。

總之:面臨21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),對高等教育發(fā)展提出了更高更新的要求。高等教育必須開拓進(jìn)取,與時俱進(jìn),適時調(diào)整,建立起適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的具有中國特色的高等教育體系,使我國高等教育煥發(fā)出旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn):

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[2]石中英.緘默知識與教學(xué)改革[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2001,(03).

[3]高志文.基礎(chǔ)教育課程改革之我見[N].光明日報,2007.

[4]李松林.課程與教學(xué)――多維度助力推進(jìn)新課程改革[N].中國教育報,2007.

第4篇：高校教學(xué)改革范文

學(xué)生的反饋是教育學(xué)教師改善教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，良好的反饋機(jī)制不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，目前高校教育學(xué)的信息反饋機(jī)制相當(dāng)?shù)牟唤∪處熤皇峭ㄟ^學(xué)生提交的作業(yè)以及班干部那里獲得反饋信息，與其他的學(xué)生幾乎零交流，這樣的手段獲得反饋信息不僅不健全，而且也不真實。

2考核方式太過單一

高校教育學(xué)的考核方式太過單一，教師基本上只根據(jù)期末考試試卷的成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考核方式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是在考試前把重點(diǎn)看一下來應(yīng)付考試，對知識點(diǎn)的記憶也只是考試周的短期記憶，根本達(dá)不到教育學(xué)的教學(xué)目的，也失去了設(shè)置教育學(xué)的最初意義。

3高校教育學(xué)教學(xué)改革的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生對教育學(xué)的興趣，教師可以在入學(xué)的第一節(jié)課就用比較多的時間去向?qū)W生灌輸教育學(xué)的重要性。教師可以從宏觀和微觀方面都對教育學(xué)做一個詳細(xì)的分析，以此來強(qiáng)調(diào)教育學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。教師不僅要教書，還要育人，高校教師的責(zé)任不僅是向?qū)W生傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。另外，可以采取小班教學(xué)的方式，針對學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教育學(xué)的教學(xué)方式以及重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，還可以保證教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

針對高校教育學(xué)仍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，高校的教學(xué)老師應(yīng)該從根本上做出改變。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，合理采用多媒體技術(shù)手段，采用幻燈片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，此外，教師還可以采用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行授課，打破時間、空間上的局限性。教師要適時的采用多媒體技術(shù)，將教育學(xué)的內(nèi)容以豐富、形象、生動的多媒體形式傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)他們分析和創(chuàng)新能力。

3.3提高信息反饋質(zhì)量

對于教學(xué)信息的反饋問題，教師應(yīng)該通過多渠道、多途徑來獲得反饋信息，例如教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以發(fā)問卷給學(xué)生等等。教師應(yīng)該營造一個良好的教學(xué)氛圍，保持良好的師生關(guān)系，只有這樣，才能實現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流，從而在學(xué)生那里獲得合理高效的反饋信息。在收集到信息后，教師要針對這些問題，有目的的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地完善自我超越自我，從而達(dá)到提高教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4積極推進(jìn)考試改革

在教育學(xué)的考試方面，教師應(yīng)該以平時成績和期末成績相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評定，既要重視過程也要重視結(jié)果。平時考核可以包括作業(yè)考核、課上回答問題的積極性考核、考勤考核、論文考核以及實踐考核等等，加大平時成績所占的比重，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于期末考核，要采用閉卷考試的方式，這樣可以檢查學(xué)生對教育學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，為將來的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

第5篇：高校教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動；高校；體育精神文化；影響

足球運(yùn)動是高校中較為常見的一項運(yùn)動，其本身具有的獨(dú)特的魅力，深深吸引著眾多大學(xué)生參與到這項運(yùn)動中，并以其內(nèi)在精神文化，潛移默化的對大學(xué)生產(chǎn)生積極作用，對高校體育精神文化的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。

1高校體育精神文化相關(guān)概述

高校體育精神文化是大學(xué)生基于各項體育活動而產(chǎn)生的所有精神財富。其內(nèi)容主要包括體育精神、體育知識、體育觀念等[1]。這一文化的具體形式就是各類運(yùn)動競賽、體育報告會、學(xué)校體育節(jié)等能夠反映大學(xué)生體育知識、精神等的精神文化形式。高校體育精神文化具有全面教育性、娛樂性、滲透性、時代性、相對穩(wěn)定性等多個特征。全面教育性就是指其在學(xué)生身心健康及綜合素質(zhì)方面有重要教育作用。娛樂性即其具有寓教于樂的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生獲得身心的愉悅。而滲透性則是指大學(xué)生會在潛移默化中受到體育精神文化的影響，逐漸形成正確的思想觀念。時代性是指高校體育精神文化能夠反映一定時期高校所處的文化環(huán)境、政治環(huán)境等，展現(xiàn)時代風(fēng)貌。相對穩(wěn)定性便是指這一精神文化一旦形成，便會具有一定的穩(wěn)定性，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范[2]。

2足球運(yùn)動對高校體育精神文化的影響

2.1對體育觀念方面的影響

體育觀念是體育精神文化的本質(zhì)和核心。能夠引導(dǎo)高校體育精神文化的發(fā)展方向。體育觀念也就是人們對體育價值的認(rèn)知，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大部分大學(xué)生都認(rèn)為足球運(yùn)動在提高身體素質(zhì)、增加愉悅感、宣泄不良情緒、強(qiáng)化交際能力、培養(yǎng)思維能力等方面具有重要作用。學(xué)生在參與足球運(yùn)動的過程中，身體所有器官都會得到運(yùn)動負(fù)荷的刺激，長此以往，會使學(xué)生的器官系統(tǒng)功能得到改善，達(dá)到提升身體素質(zhì)的目的。足球運(yùn)動具有娛樂性的特征，一些學(xué)生能夠通過參與足球運(yùn)動，能夠?qū)⑵饺绽锏膽崙堪l(fā)泄出來，獲得愉悅的感受，有助于心理健康。同時，足球運(yùn)動也需要一定的戰(zhàn)術(shù)，對大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要作用，且在運(yùn)動過程中，大學(xué)生能夠結(jié)識到更多的培養(yǎng)，實現(xiàn)了自身交際能力的提升。通過參與足球運(yùn)動，大學(xué)生獲得了多重效益，更加意識到運(yùn)動的重要性，大大提升了對體育運(yùn)動的興趣，對促進(jìn)其樹立正確的體育觀念有重要作用。

2.2對體育知識方面的影響

學(xué)生所獲取的體育文化知識主要來源于課堂教學(xué)，在參與足球運(yùn)動后，學(xué)生對足球方面的體育知識十分渴求，據(jù)調(diào)查表明，有77%的學(xué)生希望能夠在課堂上獲取足球方面知識，認(rèn)為教師應(yīng)將足球知識納入到體育課程內(nèi)容中。足球運(yùn)動大大增加了學(xué)生對體育知識的需求，并進(jìn)一步促使教師增加對體育知識的傳授，不斷補(bǔ)充教學(xué)中的不足，完善學(xué)校體育文化體系。同時，很多學(xué)生在參與足球運(yùn)動后，逐漸開始通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等多種途徑觀看足球比賽，查詢足球知識，參與足球俱樂部，不斷補(bǔ)充自身足球基本知識，例如比賽規(guī)則、比賽戰(zhàn)術(shù)，并學(xué)習(xí)與足球相關(guān)的體育知識，例如體育保健康復(fù)知識等，促進(jìn)了體育知識在學(xué)校的應(yīng)用和傳播，實現(xiàn)了高校體育精神文化中文化知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。

2.3對體育精神方面的影響

高校體育精神文化中的體育精神，主要包括創(chuàng)新精神、競爭精神、協(xié)作精神、遵紀(jì)守法精神、頑強(qiáng)拼搏精神等。在足球運(yùn)動中，這些體育精神得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)。足球運(yùn)動不僅是一項消耗體力的運(yùn)動，同時也需要付出一定的腦力，運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)擊敗對手。在一般教學(xué)中，學(xué)生能夠了解到基本的足球運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)，但是在足球運(yùn)動中，學(xué)生則可以切實運(yùn)用這些技術(shù)，并根據(jù)實際情況，靈活轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，對足球運(yùn)動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有重要作用。足球運(yùn)動主要是以競爭的方式進(jìn)行，在該運(yùn)動中，所有學(xué)生都是平等的，所有人的目標(biāo)都是成為獲勝的一方。在人們的生活中，處處存在著競爭，在學(xué)校需要在學(xué)習(xí)成績上競爭，畢業(yè)后要為了獲得更好的工作而競爭，工作后還需要為了業(yè)績而競爭，失去競爭精神，便意味著被社會所淘汰。足球運(yùn)動的競爭方式，恰好為學(xué)生提供了演練競爭場景的機(jī)會，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成勇于進(jìn)取、敢于奮斗的競爭精神，良好適應(yīng)生活中面臨的各類競爭。足球運(yùn)動中的每支隊伍都需要十一名隊員，在運(yùn)動過程中，這些隊員需要密切合作，相互配合，共同完成比賽。要求隊員之間必須具有一定的默契，每一名隊員都要注重與其他隊員的協(xié)作配合，在發(fā)揮自身優(yōu)勢、展現(xiàn)自身才能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)良好的團(tuán)隊合作。這就使團(tuán)結(jié)協(xié)作成為了所有大學(xué)生的目標(biāo)，也使大學(xué)生在參與足球運(yùn)動的過程中，逐漸實現(xiàn)了團(tuán)隊合作能力的提升和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。比賽有輸有贏，在足球運(yùn)動中，大學(xué)生不能因?qū)Ψ教哌M(jìn)了一個球而放棄比賽，而是需要通過不斷的奮斗獲得更多的分?jǐn)?shù)，直至取得勝利。生活中也是如此，很多大學(xué)生面臨著眾多的挑戰(zhàn)，一旦歷經(jīng)挫折便失去了自信，無法再次迎接挑戰(zhàn)，足球運(yùn)動能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生以正確的態(tài)度面對失敗和挫折，不斷奮發(fā)向上，直至達(dá)到人生目標(biāo)。通過足球運(yùn)動，高校體育精神的到了進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體育精神、促進(jìn)高校體育精神文化建設(shè)等方面，發(fā)揮著重要的作用。

3對體育風(fēng)尚方面的影響

體育風(fēng)尚就是盛行的體育習(xí)慣和風(fēng)氣。體育風(fēng)尚是高校體育精神文化中的重要內(nèi)容，能夠直接影響學(xué)生和教師的心境和思想。大學(xué)生在參加足球運(yùn)動后，平日的體育運(yùn)動有所增加，據(jù)對某高校參與足球運(yùn)動大學(xué)生的調(diào)查表明，有82%的學(xué)生每次參與足球運(yùn)動的時間大于30分鐘，其中，每周參與足球運(yùn)動次數(shù)大于三次的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的38%。在自主鍛煉的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有83%的學(xué)生是自愿參與足球運(yùn)動，由此可見，很多大學(xué)生在足球運(yùn)動的影響下，已經(jīng)被充分調(diào)動起運(yùn)動的積極性和主動性，基本養(yǎng)成了良好的體育習(xí)慣，也在高校中形成了良好的體育風(fēng)尚，進(jìn)一步促進(jìn)了高校體育精神文化的發(fā)展。

4結(jié)論

足球運(yùn)動是在大學(xué)生中較為普及的一項體育運(yùn)動，對幫助學(xué)生樹立正確體育觀念、優(yōu)化高校體育文化知識體系、發(fā)揚(yáng)高校體育精神、形成良好體育風(fēng)尚等方面有重要作用，對高校體育精神文化的建設(shè)和發(fā)展具有積極的影響作用，還需高校進(jìn)一步普及和推廣，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國寶,李大鵬.淺談足球運(yùn)動對高校體育文化的影響[J].內(nèi)江科技,2011,1(1):96-97

第6篇：高校教學(xué)改革范文

1.1是鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效保障

高校工作的核心任務(wù)在于教學(xué)，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要從素質(zhì)與能力的雙重角度實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展.從這一教學(xué)目標(biāo)角度分析，僅僅是表現(xiàn)為單一的知識灌輸顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從學(xué)習(xí)能力方突出對學(xué)生基本知識掌握技能的培養(yǎng).因此，高校中鋼琴教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做到因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.當(dāng)前學(xué)法教育是對現(xiàn)有教學(xué)活動的有效補(bǔ)充，需要從鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)等方面來突出教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性，這對于高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是有效的保障.

1.2是對鋼琴教學(xué)體系的完善

鋼琴教學(xué)注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，因此從高校鋼琴教學(xué)的體系出發(fā)，學(xué)法指導(dǎo)從教材及課程實施等諸多方面實現(xiàn)了對現(xiàn)有教學(xué)體系的補(bǔ)充與完善，而“學(xué)”作為教學(xué)體系的核心組成元素對于教學(xué)的推動作用不容忽視，這同時也是當(dāng)前高校教學(xué)改革背景下對于學(xué)生素質(zhì)綜合培養(yǎng)的有效途徑.

2現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)方面存在的問題

第一，自主學(xué)習(xí)意識的缺乏.在應(yīng)試教育弊端影響下，大學(xué)生群體普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，長期的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)已然成為現(xiàn)階段大學(xué)生群體面臨的一大困境.認(rèn)識不足以及制度缺陷是造成當(dāng)期大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺乏的主要原因，薄弱的自主學(xué)習(xí)動機(jī)使得大學(xué)生群體的自我評估能力顯得相對落后.據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分大學(xué)生都缺少自主學(xué)習(xí)的意愿，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是方法都受到慣性思維的影響，僅僅是將知識獲得寄托于教師的課堂教學(xué)，這一自主學(xué)習(xí)意識的缺乏正是依賴于教師對學(xué)生學(xué)法教育的有效開展.第二，教學(xué)過程缺少了必要的合作與交流.學(xué)法指導(dǎo)中的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)心理環(huán)境的指引下借助教師的正確指導(dǎo)來對自我知識獲得展開必要學(xué)習(xí)策略與方法整合的過程，這是獲得教學(xué)成果最大化的有效途徑.對于當(dāng)前高校課程教學(xué)而言，合作教學(xué)的開展不僅是大學(xué)生的必備技能，同時對于個人綜合素質(zhì)的提升也有積極的促進(jìn)作用，是優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)和綜合水平的有效途徑.然而，當(dāng)前不少高校卻忽視了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，整個教學(xué)過程缺少了必要的合作與交流，這不僅影響到了鋼琴專業(yè)教學(xué)的知識講授，同時對于教育教學(xué)工作的開展也產(chǎn)生了一定弊端.

3鋼琴教學(xué)改革中學(xué)法指導(dǎo)工作的有效開展

學(xué)法指導(dǎo)在鋼琴教學(xué)改革中的落實主要從自主練習(xí)和學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)方面提倡“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，是對學(xué)生專業(yè)水平的全面提升過程，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的在于促進(jìn)鋼琴教學(xué)課堂效率的提升，踐行鋼琴教學(xué)改革中針對學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的有效開展.一定程度上，鋼琴教學(xué)改革中的學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)效益密切相關(guān)，從學(xué)生學(xué)與練的過程來關(guān)注學(xué)生對于鋼琴教學(xué)的知識吸收和運(yùn)用狀況，以此來提高學(xué)生的鋼琴演奏能力.

3.1鼓勵學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)過程

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生學(xué)科知識和能力的形成依賴于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序的正確引導(dǎo)，這同時也是當(dāng)前動態(tài)教學(xué)模式展開的重要內(nèi)容之一.鋼琴教學(xué)在于從基本演奏技術(shù)以演奏技巧掌握等方面來提升鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)生自我對于知識的理解是極其重要的，基于鋼琴演奏理解能力發(fā)展基礎(chǔ)之上的鋼琴課程學(xué)法需要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)著手，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系，切實將自我學(xué)習(xí)理念融入鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，并通過自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，對鋼琴作品形成更加細(xì)致深入的理解.學(xué)生獨(dú)立思考能力是學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，因此通過科學(xué)方法的指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解是極其重要的，這同時對于鋼琴演奏的處理也有積極的指導(dǎo)意義，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力有效遷移以及優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果的有效途徑.

3.2提高鋼琴演奏的自我學(xué)習(xí)能力

自我學(xué)習(xí)能力的提高也是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)改革中針對學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)之一.作為鋼琴教學(xué)的根基，演奏知識的掌握以及演奏能力的發(fā)展對于學(xué)法優(yōu)化而言至關(guān)重要，這同時對于學(xué)生思維意識的訓(xùn)練也有積極的促進(jìn)意義.在思維模式訓(xùn)練基礎(chǔ)之下，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與教學(xué)效益積極相關(guān)聯(lián)，通過對思維方法的掌握來幫助學(xué)生更好地形成自我學(xué)習(xí)的意識與能力，深化對鋼琴演奏的內(nèi)容理解，促進(jìn)自我演奏技能的不斷提升.在現(xiàn)有鋼琴教學(xué)練習(xí)方法之下，學(xué)生的專業(yè)能力很難實現(xiàn)正面遷移，而科學(xué)思維方法的疏導(dǎo)正是從自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面突出了學(xué)法指導(dǎo)在鋼琴教學(xué)改革中的重要作用，并在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)教學(xué)過程的效果遷移.由于高校鋼琴教學(xué)的開展所面臨的對象有著極其復(fù)雜與特殊的特性，因此針對鋼琴教學(xué)課程的實施還需要考慮到不同個體的知識與能力發(fā)展情況，考慮到現(xiàn)階段課程內(nèi)容繁多而練習(xí)的時間則相對較少，因此全部完成高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容講授以及技藝灌輸顯然是很難實現(xiàn)的，因此教學(xué)過程的實施需要輔之以必要的學(xué)法指導(dǎo)，指引學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的過程來對課程教學(xué)中沒有涉及的內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，突出自學(xué)過程對于高校鋼琴教學(xué)改革的重要促動作用.比如在實際演奏技法教學(xué)過程中可以通過知覺選擇的方法來對觸鍵方式進(jìn)行講解，這對于體現(xiàn)不同音色之間的對比以及完善觸鍵技巧都有積極的影響，是促進(jìn)知識遷移的有效途徑.與此同時，通過現(xiàn)有的知識或是經(jīng)驗來促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是極為有效的，類似演奏技巧教學(xué)或是課后演奏練習(xí)的完成都可通過自我學(xué)習(xí)的方式來得以實現(xiàn).

3.3重視對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是高校鋼琴教學(xué)改革中學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善是極為有效的學(xué)法指導(dǎo)與教育方式.高校鋼琴教學(xué)改革中的每一首鋼琴作品都是特定內(nèi)容與情感相互結(jié)合的產(chǎn)物，通過聲音藝術(shù)的方式來對其中的情感進(jìn)行講述，這一情感并非可視的形象，而是在想象空間中營造的一種音樂意象形式.鋼琴教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確鋼琴作品中的情感內(nèi)涵，通過對其中情感內(nèi)涵的梳理來實現(xiàn)情感與音樂的有效融合，并在此基礎(chǔ)之上借助音樂這一形式來合理抒發(fā)內(nèi)心的情感元素.合理的想象對于鋼琴教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)是尤為重要的，這一重要性不僅體現(xiàn)在作品的情感線條刻畫方面，同時對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的有效實施也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)意義，是將鋼琴學(xué)習(xí)上升至情感表達(dá)的重要方式.

第7篇：高校教學(xué)改革范文

一、積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合

轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心思想是“產(chǎn)、學(xué)、研”的融合，即理論和實踐相結(jié)合。實踐的重要性毋庸置疑，但是，理論的地位和作用也應(yīng)該在改革中得到保證。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)注重實踐，實踐在教學(xué)中比重相當(dāng)大，因此，在改革中，應(yīng)該注重理論和實踐有機(jī)結(jié)合，通過理論指導(dǎo)實踐，然后在實踐中分析總結(jié)，形成新的更具有指導(dǎo)意義的理論。只有這樣，才能真正在教學(xué)中實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的融合。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自身實際調(diào)整個人動作和姿勢，在調(diào)整中不斷和所學(xué)理論知識比較，最終掌握一套更適合于自身的新的動作規(guī)范，同時，形成一套新的學(xué)習(xí)理論和心得。通過這樣的教學(xué)方式，不僅提升學(xué)生體育水平，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究激情，最終實現(xiàn)從理論到實踐，又從實踐到理論的研究過程。

二、利用自身優(yōu)勢，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐高校

“產(chǎn)、學(xué)、研”融合的重要一環(huán)是產(chǎn)與學(xué)融合，這也是目前高校改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)高校教育都是在課堂和實驗室進(jìn)行的，完全和時間生產(chǎn)脫節(jié)，所以大學(xué)生畢業(yè)之后，需要幾個月實踐培訓(xùn)才能真正參與生產(chǎn)，這也在一定程度上降低了應(yīng)屆畢業(yè)生的社會競爭力。于是，要實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合的目標(biāo)，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，需要建立校企合作模式。因為傳統(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)無法滿足新形勢下高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。因此，各高校要改變校園現(xiàn)狀，把企業(yè)引進(jìn)高校，讓校園變成企業(yè)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊參與企業(yè)生產(chǎn)。只要這樣才能滿足產(chǎn)學(xué)相融的改革目的。但是，如何把企業(yè)引入高校又成為高校進(jìn)駐的一大難題。很多企業(yè)對生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)效益等都有各種限制，這些條件直接制約校企合作深化。不過，高校體育教學(xué)以及體育行業(yè)自身的特點(diǎn)為企業(yè)進(jìn)駐高校創(chuàng)造便利條件。健身房、瑜伽館等體育類公司因為辦公場地小、設(shè)備價格相對不高、消費(fèi)群體廣等特點(diǎn)，非常適合進(jìn)駐高校校園，而且這些企業(yè)因為高校學(xué)生本身是他們的潛在客戶，也普遍存在著進(jìn)駐高校的意愿。企業(yè)進(jìn)駐校園，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供場所和設(shè)備，大大提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生的更好地融入企業(yè)中，參與企業(yè)經(jīng)營與管理，成為生產(chǎn)的骨干力量。通過這樣的模式，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生能達(dá)到一種三贏的良性循環(huán)模式，能實現(xiàn)校企合作的長久發(fā)展。也只有通過這種方式培養(yǎng)出來的人才，才具有較強(qiáng)實踐能力和豐富的理論知識，才能實現(xiàn)和社會的無縫對接。

三、注重師生科研能力的提升，促進(jìn)校企合作的深層次推進(jìn)

第8篇：高校教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：高校教育管理創(chuàng)新；語文教學(xué)；改革分析

高校管理工作與語文工作是有著緊密的聯(lián)系的，在高校語文管理的過程中，要將語文教學(xué)工作做好，在這一教學(xué)背景下，將高校的管理工作做好，將大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作做好，使得大學(xué)生的思維和人格有著一定的提升。高校教育掛活力要想取得一定的成功，就必須要充分的了解到教書育人和語文教學(xué)之間存在著的關(guān)系，這樣才能夠從整體上提升語文教學(xué)的水平。

1高校教育管理的創(chuàng)新

1.1管理觀念的創(chuàng)新

高校教育管理的過程中，學(xué)校逐漸的認(rèn)識到了教育管理的重要性和特殊性，在高校教育管理的過程中涉及到的一些對象主要是高校的行政工作人員和高校的學(xué)生，主要有學(xué)術(shù)活動和教師的教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，在教育管理的過程中要不斷的更新教育的管理觀念，與時俱進(jìn)。我國高校的教育管理工作已經(jīng)有了一定的變革，逐漸的體現(xiàn)了創(chuàng)新性的教育管理理念，這與國家的人才培養(yǎng)策略有著緊密的聯(lián)系，有許多的高校已經(jīng)開始對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想品德教育，將這兩者進(jìn)行綜合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教育管理的過程中，要重視學(xué)生的想法和理念，不斷地了解學(xué)生的需求，教學(xué)方法要符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣我國高校的教育管理工作才能夠不斷的進(jìn)步。

1.2制度上逐漸完善

高校教育管理工作在管理的過程中，對于環(huán)境進(jìn)行了改善，這主要是由于教育與管理的相關(guān)制度在逐漸的完善中，在教育管理的過程中，學(xué)校有章可循，這樣就能夠?qū)⒐芾砉ぷ髭呌谝?guī)范化，避免了傳統(tǒng)高校教育管理中存在的弊端，使得管理方法更加的科學(xué)客觀，從制度入手向著教育管理的最終目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)前進(jìn)，對于教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié)不斷的進(jìn)行完善，教育管理的方式也在不斷的創(chuàng)新，經(jīng)過相關(guān)的實踐已經(jīng)取得了良好的效果。

1.3結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)

高校教育管理的過程中，需要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段來說，與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，可以提升整個教學(xué)管理工作的精確度和效率，也可以將高校研究的一些新技術(shù)應(yīng)用到自己的學(xué)校中，有些學(xué)校已經(jīng)不僅僅是將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和檔案的歸類中，已經(jīng)逐漸的形成了屬于自己的教育管理平臺，在這一平臺中，學(xué)生可以在線上來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)積極流，實現(xiàn)線上管理，并且利用相應(yīng)的電子平臺來對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的評估，而且教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生也可以利用這一平臺來獲得學(xué)生的綜合評價，主要包括綜合測評和教學(xué)評估，上述這些都可以利用相應(yīng)的教育平臺來完成，目前有許多的高校都是在使用這一平臺，已經(jīng)取得了良好的效果，將現(xiàn)代科技與教育管理相融合這種方式就是高校教育管理中極大的創(chuàng)新，而且在高校教育管理的過程中，可以在一定程度上提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，使得教學(xué)管理變得更加的公平、科學(xué)。

2高校教育管理創(chuàng)新下的語文教學(xué)改革措施

2.1研究型教學(xué)模式

高校教育管理工作的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的僵化呆板，語文教學(xué)變得更加的靈活，在語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的僵化呆板式的語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育需要，在對高校教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，語文教學(xué)必須要與教學(xué)管理在理念上是一致的，能夠配合高校教育管理工作，在教學(xué)的過程中，要不斷的鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，要使得學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮激勵機(jī)制，在教學(xué)的過程中，研究型的教學(xué)可以突破語文教學(xué)中的呆板性與枯燥性，為學(xué)生提供了更多的能夠鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，從本質(zhì)上來看，研究型教學(xué)模式就是要從語文教學(xué)的實際出發(fā)，使得學(xué)生能夠自主性的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，這樣學(xué)生對于語文的教學(xué)就會更加的感興趣。

2.2多渠道的師資力量

大部分高校在語文教學(xué)的具體執(zhí)行和實施中主要通過校內(nèi)教師資源進(jìn)行，學(xué)生在長期的課堂教學(xué)中對語文學(xué)科的認(rèn)識逐漸局限于作家、作品、時代背景分析等十分淺顯的表層認(rèn)識上，而對于語文教學(xué)的真正的人格培養(yǎng)和思維樹立缺乏體驗和關(guān)注。同時這樣的單一師資教學(xué)也使得高校教育管理中對語文教學(xué)的管理限于理論知識的評估和教學(xué)安排上，缺乏靈活性和實用性。在新的高校教育管理創(chuàng)新環(huán)境下，多渠道的師資力量成為了必要的教學(xué)創(chuàng)新嘗試。雖然語文學(xué)科講求的是以文學(xué)史為主要教學(xué)主線的作品研究，但同語文學(xué)科有關(guān)的行業(yè)事實上都成為了學(xué)生們應(yīng)當(dāng)了解的社會實踐途徑。

2.3緊密聯(lián)系語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺

絕大部分高校的語文教學(xué)目前存在的重要問題是現(xiàn)代多媒體平臺運(yùn)用的欠缺。不少一線的教學(xué)者認(rèn)為語文教育主要應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，介紹文學(xué)流派、作家作品等內(nèi)容，在效果上表現(xiàn)為一種現(xiàn)場講演的形式，學(xué)生一來在課后難有深刻的印象，二來對教學(xué)內(nèi)容的吸收也是極為有限的。在創(chuàng)新型的高校教育管理創(chuàng)新模式下，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)和教學(xué)管理中的教學(xué)平臺緊密聯(lián)系，更加注重線上同步教學(xué)，在具體的操作方法上盡量輔助網(wǎng)絡(luò)平臺的同步建設(shè)。例如，在課后由主講教師上傳課件、文檔課件或教學(xué)視頻等有效的教學(xué)回顧資源，同時對于能夠為學(xué)生拓展知識面的相關(guān)專業(yè)知識和補(bǔ)充內(nèi)容也可以通過統(tǒng)一的語文學(xué)科教學(xué)平臺上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中。其一是學(xué)生通過這樣的平臺可以獲取更多課外的優(yōu)秀資源鏈接和拓展，完善課堂內(nèi)容；其二是對于一部分在課堂上接受較慢的學(xué)生來講，同步的網(wǎng)絡(luò)課堂和線上資源能夠幫助這部分學(xué)生重溫課堂的教學(xué)內(nèi)容并作為一種知識的資源和學(xué)校特有的知識儲存而存在。對于電子視頻的上傳或教學(xué)資源的拓寬鏈接能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，甚至可以建立網(wǎng)絡(luò)討論專區(qū)，對學(xué)生自己感興趣的課題和知識進(jìn)行問答或區(qū)域性的討論，甚至組織更專業(yè)的校內(nèi)學(xué)術(shù)研究和競賽等等。

3結(jié)論

語文教學(xué)同高校教育管理體系是密不可分的，在新的高校教育管理創(chuàng)新體系下，對語文教學(xué)方式方法、考核方法等一系列的創(chuàng)新改革能夠在促進(jìn)高校語文教學(xué)進(jìn)步的同時從總體上推動高校教育管理體系，使高校語文教學(xué)在高校教育管理的創(chuàng)新體系下完成創(chuàng)新性的升華和進(jìn)步，起到事半功倍的效果。

作者:王蕊 單位:沈陽汽車工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王紅艷，何泰伯.從創(chuàng)新教育看高校教育技術(shù)課程改革[J].考試周刊，2009（45）.

第9篇：高校教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：高校教育；高校藝術(shù)；教學(xué)改革

21世紀(jì)以來，由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才競爭格局的變化，高等院校日益關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，藝術(shù)教育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，其教育優(yōu)勢及藝術(shù)熏陶感染價值非常突出，它可以說是引領(lǐng)帶動學(xué)生形成不斷積極進(jìn)取精神的動力源泉。［1］近年來，越來越多的高校逐漸意識到了藝術(shù)教育的作用，并提出了相應(yīng)的改革策略，可是因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，這種改革還不是特別徹底，［2］因此，對福建省高校藝術(shù)教育教學(xué)改革進(jìn)行持續(xù)深入的探索，未來很長時間內(nèi)都是重要的工作。

一、重視高校藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)定位

重視高校藝術(shù)教育教學(xué)的意義是任何一所高等院校，在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時，所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它同時也是確保高校教學(xué)水平提升的前提，具體來說，其基本目標(biāo)定位包括下述幾個方面的內(nèi)容：首先，高等院校藝術(shù)教育教學(xué)，應(yīng)該滿足上級教育主管部門所提出的相應(yīng)評價要求，這是因為上級教育主管部門所制定的相關(guān)教育規(guī)劃，以及與之相關(guān)的內(nèi)容、評價等，是經(jīng)過審慎態(tài)度與精嚴(yán)方法產(chǎn)生的，評價的結(jié)論權(quán)威度很高，像“全國藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃”“高校高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)”等文件中提到的和素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，和藝術(shù)教育實施聯(lián)系緊密的條款等，皆應(yīng)當(dāng)引起高校的足夠重視。［3］高校應(yīng)將這些內(nèi)容同本校的教學(xué)實際聯(lián)系起來，盡可能創(chuàng)造更為有利的條件，開設(shè)理論和實踐充分結(jié)合的課程，保證學(xué)生有更多精力投入到課外藝術(shù)活動中去，讓校園充滿藝術(shù)氛圍，形成與時展相符的校園文化。其次，滿足職業(yè)崗位給高校學(xué)生提出的高素質(zhì)、綜合性要求，是高校藝術(shù)教育教學(xué)的又一目標(biāo)定位。這個定位準(zhǔn)確了，提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、支持社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)都是自然而然的，在未來一段時間內(nèi)，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將發(fā)揮出越來越重要的作用，高校只有把藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項重點(diǎn)工作來抓，才能讓學(xué)生形成更全面的文化素養(yǎng)與審美品位，提高學(xué)生在未來就業(yè)市場上的競爭力。除此以外，如果從高校教育的角度來分析，這樣的做法也是對本校辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢的支持，有助于學(xué)校辦學(xué)競爭力的提高。最后，未來社會發(fā)展將更加注重信息化的應(yīng)用，與此同時，工作效率也會普遍提高，就業(yè)環(huán)境可以說是非常復(fù)雜，因此高校需要從多個角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的條件，使之得到全面優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，學(xué)生不但可以掌握足夠的本專業(yè)知識，同時還可以得到敬業(yè)精神、信息技術(shù)應(yīng)用意識等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。在這些方面，藝術(shù)教育同樣也可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，藝術(shù)教育中的審美感受培養(yǎng)、形象思維培養(yǎng)等，無一不是從啟迪智慧與陶冶情操的角度，幫助學(xué)生取得積極探索未來社會的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在不知不覺的氛圍下，以文化藝術(shù)活動為形式，滿足社會發(fā)展給自身提出的現(xiàn)實要求。［4］

二、福建高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與問題

福建高等院校藝術(shù)教育教學(xué)在改革中面臨下述幾個方面的突出問題。

（一）基礎(chǔ)課程資源不夠合理

一直以來，高校都沒有充分重視的藝術(shù)教育教學(xué)的重要性，這就直接導(dǎo)致了藝術(shù)教育教學(xué)課程資源的不夠完善，在福建省很多地方，一些高等院校受到傳統(tǒng)教育體制與教育思維的影響，更多關(guān)注實用性突出的研究人才和學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，美育工作的培養(yǎng)相對滯后，未能注意到后者恰恰是前者有效造就支柱之一，［5］具體工作當(dāng)中，突出表現(xiàn)為缺少必要講座、社會實踐等輔助手段，難以讓師生的正常教學(xué)與課外藝術(shù)活動得到滿足，在通過兩年間對400名本地高校學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果顯示，有超過80％的學(xué)生認(rèn)為高校藝術(shù)教育教學(xué)改革在課程資源方面存在欠缺，而有60％以上的學(xué)生認(rèn)為這對其后來的專業(yè)發(fā)展存在負(fù)面影響。

（二）課程設(shè)置和實施不夠合理

現(xiàn)在有相當(dāng)多的高等院校將藝術(shù)教育課程當(dāng)作輔助課程來對待，沒有給予充分的重視，由此導(dǎo)致了課程設(shè)置和實施不夠合理的問題。比如通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些院校明顯存在藝術(shù)教育課程單一的問題，只設(shè)置美術(shù)、音樂幾門常規(guī)課程，而且在教學(xué)方法上也非常陳舊，往往由教師做出照本宣科式的講解即宣告結(jié)束等。通過實地走訪福建省幾所高校的實際教學(xué)情況，能夠發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校在課程安排方面都過于落后，工筆畫、書法、篆刻等學(xué)生感興趣的課程寥寥無幾。

（三）師生對教學(xué)不夠重視

教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直沒有轉(zhuǎn)變過來，學(xué)生也在學(xué)習(xí)觀念上落后于時代的改革需求，特別是對于一些涉及到實踐應(yīng)用方面的教、學(xué)理念和方法，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，創(chuàng)造潛能沒能得到充分表現(xiàn)，這些都是需要引起注意的。主要表現(xiàn)兩個方面：一是未能形成學(xué)生主體理念；二是師生均未能充分理解藝術(shù)教育教學(xué)的作用。

（四）藝術(shù)教育師資不足

在福建省的一些高等院校，特別是不以藝術(shù)見長的院校之中，往往存在藝術(shù)教師匱乏。一項來源于國家教育部門網(wǎng)站關(guān)于福建省高校藝術(shù)教育的調(diào)查結(jié)果顯示，高校面向?qū)W生的藝術(shù)教育，專業(yè)教師僅占教師群體比重的45%，其余皆以其他專業(yè)的教師臨時補(bǔ)充，教學(xué)水平不夠高的問題，這極大地制約了藝術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展，無法滿足學(xué)生對于藝術(shù)知識與藝術(shù)技能的追求。

三、福建高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展對策

（一）從課程資源角度完善教育基礎(chǔ)

為了保證福建高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)，需要以學(xué)生發(fā)展為主體的理念，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。而關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，那種單純局限于課堂之內(nèi)的做法很顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮福建高校的資源與財力優(yōu)勢，做好輔助教育基礎(chǔ)的完善工作?？晒├玫姆椒ㄓ泻芏?，其中兩種比較突出的、易于發(fā)生效果的做法是藝術(shù)講座與學(xué)生實踐。首先，藝術(shù)講座可謂高校藝術(shù)教育的一項重要方法，它是基礎(chǔ)教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，因為所設(shè)置主題的不同，可以使學(xué)生從不同角度提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，更加開拓自身的藝術(shù)視野，充分了解到藝術(shù)所具有的廣泛性和重要性，并讓自身學(xué)習(xí)過程和當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展相聯(lián)系。［6］應(yīng)該說，藝術(shù)講座輔助手段的提出，是對教師綜合能力的更嚴(yán)格要求，教師應(yīng)當(dāng)更加充分地利用所有教學(xué)資源，使之應(yīng)用到講座過程中來，同時還要考慮到軟件的開發(fā)和應(yīng)用，從而避免生搬硬套藝術(shù)內(nèi)容，保證現(xiàn)代信息技術(shù)給講座增添活力。其次，藝術(shù)實踐能夠讓學(xué)生更加接近藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，基礎(chǔ)課堂教學(xué)的目的在于知識的積累，而藝術(shù)實踐的過程則可以使學(xué)生從積累知識的層面，過渡到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的層面，對于高校藝術(shù)實踐輔助手段來說，其中包括見習(xí)實習(xí)、社會調(diào)查、演出等多項內(nèi)容，這些內(nèi)容全面融合的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是對學(xué)生藝術(shù)才華的錘煉。為此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到這些實踐活動當(dāng)中去，使學(xué)生充分了解不同藝術(shù)所具有的特點(diǎn)，提升藝術(shù)表演和駕馭功力，積累舞臺經(jīng)驗與實際操作經(jīng)驗。

（二）從結(jié)構(gòu)視野角度調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容

從當(dāng)前福建省普遍存在的高校藝術(shù)教學(xué)情況來分析，知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排是否科學(xué)合理，對于教學(xué)效果乃至對于學(xué)生最后的接受情況，都將產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。按照高校藝術(shù)教學(xué)的實際情況，還應(yīng)當(dāng)給予進(jìn)一步的規(guī)劃與完善，以保證后續(xù)的教學(xué)工作可以突出重點(diǎn)、增強(qiáng)實效。一般來講，可以將知識劃分為若干個重點(diǎn)部位，按照其他學(xué)科的特點(diǎn)，以藝術(shù)知識適時、適度的加以調(diào)劑，彰顯出藝術(shù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)。比如對于美術(shù)教學(xué)來講，其在風(fēng)景畫方面的興趣性，便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的見習(xí)增強(qiáng)藝術(shù)認(rèn)知與領(lǐng)悟力，使學(xué)生嘗試以藝術(shù)的思維去理解藝術(shù)、感悟生活。另外，教師應(yīng)當(dāng)意識到，調(diào)整藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，是符合藝術(shù)教學(xué)連貫性的必要做法，即教與學(xué)是相輔相成的兩個要素，它們應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一的關(guān)照下互相促進(jìn)，而關(guān)照的方式中，結(jié)構(gòu)的調(diào)整方法無疑是值得重視的，特別是教師需要側(cè)重于知識和技能的引導(dǎo)，在合理把握教學(xué)節(jié)奏的努力下，使學(xué)生做到理論和實踐相結(jié)合，藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合，體現(xiàn)出藝術(shù)教育教學(xué)的重要價值。［7］

（三）提高師生對新教育思維的重視程度

首先，要朝向?qū)W生主體的理念，對于高等院校教育教學(xué)改革來講，其中一項突出的轉(zhuǎn)變標(biāo)志在于學(xué)生是否真正成為教學(xué)過程的主人，是否真正脫離了傳統(tǒng)思維的制約而走向自主良性發(fā)展軌道。為了達(dá)到這樣的效果，福建省高等院校在藝術(shù)教育教學(xué)改革推動過程中，應(yīng)當(dāng)使教師成為教學(xué)活動的組織者而非操控者，切實尊重學(xué)生的需要，提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。另外，和其他學(xué)科比較起來，藝術(shù)教育教學(xué)的知識點(diǎn)較多、涉及范圍較廣泛，因此以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的模式在應(yīng)用熟練之后，將更能帶動學(xué)生在幾乎近于無限的藝術(shù)領(lǐng)域中暢游，實際上也就是利用了教學(xué)關(guān)系調(diào)整思路，讓學(xué)生用更為積極的態(tài)度參與到藝術(shù)教育教學(xué)改革中來。事實證明，這樣的做法有幾個優(yōu)勢：一是高校學(xué)生心智已經(jīng)處在相對成熟的狀態(tài)，自主性的發(fā)揮有心理基礎(chǔ)；二是福建省有著豐富的藝術(shù)生成土壤，可以使學(xué)生于不知不覺間將課堂和生活聯(lián)系起來；三是教育教學(xué)改革的整體趨勢，也有利于藝術(shù)教學(xué)傾向于學(xué)生的自主應(yīng)用。其次，師生均應(yīng)當(dāng)充分理解藝術(shù)教育教學(xué)的作用，在很多教育教學(xué)傳統(tǒng)觀念里面，藝術(shù)知識和藝術(shù)技能的傳播往往被認(rèn)為是輔助項目，雖然它可能給學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來重要影響，但是明顯不是所有的高校都能認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前福建省高校教學(xué)實際情況來看，藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注，［6］尤其是此教學(xué)項目同學(xué)生發(fā)展、高校自身發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，都應(yīng)當(dāng)讓其從輔助地位上升到主體地位，以確保藝術(shù)教學(xué)的全面有效進(jìn)行。這種深化的認(rèn)知理解具體體現(xiàn)在下述幾個方面：其一是知識的傳授，要讓學(xué)生對知識進(jìn)行從無到有、從弱到強(qiáng)的認(rèn)知，以期待學(xué)生對于藝術(shù)知識數(shù)量的積累；其二是能力的提升，要讓學(xué)生在應(yīng)用藝術(shù)知識、感受藝術(shù)思維方面取得進(jìn)步，使之和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，得到感情的內(nèi)化培養(yǎng)；其三是興趣的發(fā)展，要讓學(xué)生借助藝術(shù)教育教學(xué)的過程，讓學(xué)生對藝術(shù)原理及應(yīng)用方法產(chǎn)生足夠的興趣；其四是教師自身素養(yǎng)的發(fā)展，以教師素養(yǎng)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，亦應(yīng)成為理解藝術(shù)教育教學(xué)作用的一個環(huán)節(jié)。

（四）彌補(bǔ)藝術(shù)教育師資不足

要致力于改善藝術(shù)教師的教學(xué)水平，福建省高等院校管理者需要留意致力于藝術(shù)教學(xué)工作的教師水平提升，以及相應(yīng)的教學(xué)資源配置優(yōu)化工作，在當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)教育教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育的基本理念得到貫徹，并按照教學(xué)實際需要，構(gòu)建與之相呼應(yīng)的軟件及硬件設(shè)施。這可謂是必不可少的教學(xué)基礎(chǔ)，基于這樣的基礎(chǔ)需要，教師素質(zhì)提升與教學(xué)配置優(yōu)化兩項要務(wù)，也需要教師在實際操作中給予積極的配合，從而保證學(xué)生得到直接的知識傳播與間接的藝術(shù)熏陶。通常情況下，應(yīng)當(dāng)使教師在下述幾個方面得到改善：一是形成足夠的教育精品意識，避免教學(xué)能力不足的情況出現(xiàn)；二是要積極引導(dǎo)高校內(nèi)其他學(xué)科教師的觀念走向科學(xué)與全面化，避免只認(rèn)主課而不認(rèn)藝術(shù)課的問題出現(xiàn)；三是要給藝術(shù)專業(yè)教師提供發(fā)展的平臺，這種發(fā)展的平臺既要體現(xiàn)在其能力培養(yǎng)方面，也要體現(xiàn)在其教學(xué)機(jī)會增加方面，使之有更多可能參加各類學(xué)術(shù)研討會，并在高校教育中有更多的用武之地，能夠使其學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所成、學(xué)有所用，不斷創(chuàng)造更加理想的教學(xué)成績。