小學(xué)生自我反思總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 反思能力 培養(yǎng)策略

反思是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面之一，是學(xué)生思考分析能力水平的重要表現(xiàn)之一?，F(xiàn)代漢語學(xué)認(rèn)為，反思就是思考過去的過程和問題，通過分析總結(jié)活動(dòng)得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知方法的教學(xué)，解決問題策略的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程，探析問題進(jìn)程，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)等方面的指導(dǎo)和評(píng)析，學(xué)生缺少進(jìn)行能動(dòng)思考分析的時(shí)間和機(jī)會(huì)。反思是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，反思和問題解決并列為思維的兩個(gè)基本技能。教育心理學(xué)認(rèn)為，反思是人們對(duì)于未知事物或存在問題產(chǎn)生困惑、懷疑，從而進(jìn)行思考分析，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和提升的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生反思能力的有效形成，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我剖析能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，已成為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要探究課題之一。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行論述。

一、寓情于景，營造小學(xué)生主動(dòng)反思的濃厚氛圍

反思能力是思維能力水平的較高形式，需要小學(xué)生具有良好、正確、科學(xué)的思考分析能力和素養(yǎng)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)情感比較“脆弱”，思維水平比較“低下”。很多小學(xué)生往往表現(xiàn)出消極、畏懼的情感，不愿參與反思活動(dòng)，不愿深入思考分析。小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)程度和深度，與學(xué)習(xí)情感成正比。學(xué)習(xí)情感越濃，學(xué)習(xí)活動(dòng)程度越深。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展反思活動(dòng)時(shí)，要注重內(nèi)置積極情感的激發(fā)和“引燃”，利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的情感激勵(lì)因素，將數(shù)學(xué)學(xué)科教材所具有的生活性、生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性等特性通過教學(xué)情境進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生身處聲情并茂的教學(xué)氛圍中，內(nèi)在學(xué)習(xí)情感得到“釋放”，產(chǎn)生主動(dòng)反思的“意識(shí)”。

如在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更好地引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)反思的積極性，在新知導(dǎo)入時(shí)就要好情感激發(fā)的“鋪墊”工作，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，設(shè)置了“動(dòng)手找出現(xiàn)實(shí)生活中三角形形狀的物品”動(dòng)手操作的教學(xué)情境，在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的師生互動(dòng)交流過程中，情感得到激發(fā)，參與學(xué)習(xí)的激情被“點(diǎn)燃”，這樣就為學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了思想基礎(chǔ)。

二、能力第一，積累小學(xué)生有效反思的經(jīng)驗(yàn)技能

實(shí)踐證明，學(xué)生的反思能力與自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技能素養(yǎng)等方面存在密切的關(guān)系，可以通過波斯納的“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式進(jìn)行有效反映。同時(shí)，小學(xué)生的反思活動(dòng)基本都是以自身的學(xué)習(xí)過程為反思對(duì)象，結(jié)合自身所具有的思考評(píng)析水平做出評(píng)判。由此可見，學(xué)習(xí)能力水平對(duì)學(xué)生的反思效果起到?jīng)Q定性的作用。加之新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)作為提高反思效能的首要條件，提供充足的鍛煉實(shí)踐舞臺(tái)，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生探究、分析、思考等學(xué)習(xí)能力，為反思活動(dòng)深入開展和切實(shí)提升，打下深厚的能力基礎(chǔ)。

如在“24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？”教學(xué)活動(dòng)中，教師將探知解決任務(wù)交由學(xué)生“完成”，學(xué)生進(jìn)行探析活動(dòng)，認(rèn)為計(jì)時(shí)時(shí)需要與普通的計(jì)時(shí)法加以區(qū)別，找出不同點(diǎn)。此時(shí)，教師有意識(shí)地讓其中一名學(xué)生說出探析的過程和思路，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生在評(píng)判活動(dòng)中，結(jié)合自己的探析心得和解題經(jīng)驗(yàn)，借助于集體合作，進(jìn)行了深入的思考分析活動(dòng)。這一過程中，教師將講解問題的過程變?yōu)樵u(píng)析問題的過程，學(xué)生的探究能力、分析能力得到了提高，同時(shí)，由此及彼，對(duì)自身的解題過程也進(jìn)行了深刻“剖析”，從而將反思能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)過程中，獲得“雙贏”。

三、拓寬渠道，教授小學(xué)生反思方法的方法技能

第2篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；反思習(xí)慣；方法途徑；芻議

組成數(shù)學(xué)反思能力需要反思的技能和反思的毅力。并且能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、控制中顯示出來，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著指導(dǎo)、決定、監(jiān)控的重要意義。塑造數(shù)學(xué)反思能力的核心是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)反思，這也是學(xué)生或者教師在教學(xué)活動(dòng)中可以自我意識(shí)和自我控制自身的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程的監(jiān)控能力的表現(xiàn)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思的意義體現(xiàn)

進(jìn)行反思的目的就是探索出問題的答案，對(duì)自己在活動(dòng)中的經(jīng)歷進(jìn)行考察，不斷的自我總結(jié)，激發(fā)出個(gè)人的潛能。主要意義有以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)反思主要是讓學(xué)生通過自主思考轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將自我感悟和總結(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。有效的數(shù)學(xué)反思在對(duì)過去學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)還要進(jìn)行新的探索，找尋新的方法來處理之前的數(shù)學(xué)難題。學(xué)生在自我反思的的過程中，不僅能夠在探索中收獲成功的喜悅，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。2、開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程中能夠拓展學(xué)生的思維，理解事物本質(zhì)的時(shí)候能夠聯(lián)想到身邊的事物，摸索并總結(jié)事物之間存在的規(guī)律。反思不能只是僅限于理解一種解決問題的方法，而是需要自己在反思中探索出更多的思路。所以反思能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。3、提升學(xué)生反思效率。學(xué)生在反思中培養(yǎng)出了創(chuàng)新思維，提升的理解能力。學(xué)生在反思中能夠?qū)W會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，在腦海中形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有清晰的思維和靈敏的反應(yīng)，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃能夠更加順利的開展，并提升了學(xué)習(xí)的效率。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣分析

（一）抓住促進(jìn)反思之契機(jī)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)不僅是證明和運(yùn)用一些結(jié)論，更要讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)和探索的過程，讓學(xué)生用再次探索的思想去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成一種自主的意識(shí)。在課堂上，教師要把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好地消化知識(shí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要把自己的解題過程、思考的思路、運(yùn)算的方法等方面給學(xué)生掌握并進(jìn)行反思。按照教學(xué)中的一般程序，老師可以在這幾個(gè)階段創(chuàng)建反思。

1、課前反思，營造反思環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》這一課時(shí)，老師首先可以設(shè)置這樣的問題進(jìn)行引導(dǎo)，用12個(gè)一樣大的正方形如何拼成一個(gè)長方形？讓學(xué)生們進(jìn)行操作，并讓學(xué)生用乘法算術(shù)表示出來。讓學(xué)生形成一定的“因倍意識(shí)”，自己發(fā)現(xiàn)問題。老師接著在黑板上板書3×4=12、2×6=12這兩道式子，鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化和形象化，從單向思維變成多項(xiàng)拓展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維找尋解決問題的方法。提高課堂效率。

2、課中反思，拓寬反思空間。小學(xué)教材中有“雞兔同籠”的問題，雞和兔關(guān)在一起一共有16個(gè)頭和44只腳，現(xiàn)在要求想辦法算出雞和兔各有多少只。學(xué)生在討論教材上的方法時(shí)，有位學(xué)生就覺得教材的方法不夠簡(jiǎn)便，可以假設(shè)把兔子的腳減掉兩只，把雞的腳減去一只，這樣之前的44只腳就只有22只了，這22只腳主要有雞和兔兩部分組成，一只雞對(duì)應(yīng)一只腳，雞的只數(shù)是10，那么兔子的只數(shù)就是6。由此可以看出，學(xué)生很多問題都能自己摸索，在教學(xué)中老師要注重從實(shí)際生活中取材，關(guān)注學(xué)生主體進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方法。學(xué)生懂得在自己探索中進(jìn)行反思，不僅提升了自己的實(shí)踐能力，還加強(qiáng)了思維能力。

3、課后反思，升華知識(shí)要點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是具有抽象特點(diǎn)的，教學(xué)活動(dòng)也就具有探究性，一些特殊的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理，讓小學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)并不能一步完成，必須要通過反復(fù)的思考。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)消化，然后在反復(fù)的思考中又會(huì)出現(xiàn)很多新的想法，不斷提高。

（二）加強(qiáng)錯(cuò)誤之反思能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但是一旦錯(cuò)誤得到改正之后，學(xué)生就忽視這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤一般有兩種原因，一種是沒有深入的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一種是沒有牢固的掌握解題的方法和步驟。在學(xué)習(xí)中沒有仔細(xì)，掌握了大概方法就不再深入探索，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本問題。學(xué)生掌握了解題方法后，老師要通過練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)本上解答出來，然后遇到問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方找出來進(jìn)行整理分析。最后老師和學(xué)生一起來研究出現(xiàn)問題的根源。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思的途徑芻議

1、日記反思法。數(shù)學(xué)日記就是讓學(xué)生將一天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程記錄下來，在記錄的過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)重新鞏固理解，把自己思考的過程、學(xué)習(xí)中的問題和收獲等都記錄下來。并把自己的新想法也記錄下來，然后進(jìn)行深入的研究。老師也能夠通過日記來了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并采用評(píng)語的方式給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一般要以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生改善自己的不足。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，可以將日記換成周記，慢慢進(jìn)步，以免壓力過大，產(chǎn)生抵觸情緒。

2、檢測(cè)反思法。每次單元檢測(cè)或是考試結(jié)束之后，老師可以根據(jù)實(shí)際需要指導(dǎo)學(xué)生寫出檢測(cè)或考試情況分析，找出不足的原因以及有效的改進(jìn)措施，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的不足進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生找到自己需要改進(jìn)的地方和今后努力的方向。

四、結(jié)束語

讓小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)反思習(xí)慣不是一朝一夕的事情，老師需要遵循循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過長期的訓(xùn)練、指導(dǎo)、培養(yǎng)，在生活和學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累達(dá)到最后的結(jié)果，讓學(xué)生能夠?qū)⒎此剂?xí)慣融入到常規(guī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在課堂上要多注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，使授之以魚變授之以漁。

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-086-01

小學(xué)教育是學(xué)生最基礎(chǔ)的教育，是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將會(huì)為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯培養(yǎng)能夠使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。什么是反思，反思就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，本人認(rèn)為為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣具有很大的意義。

一、反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反復(fù)認(rèn)知和自我思考。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)和自我監(jiān)控能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力使學(xué)生通過數(shù)學(xué)反思不斷探索問題的答案，回顧所學(xué)知識(shí)及遇到問題，更深一層的進(jìn)行理解，發(fā)掘新思路并總結(jié)教訓(xùn)是知識(shí)面得到擴(kuò)展。概括起來，數(shù)學(xué)反思在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要有以下意義：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣可以點(diǎn)燃欲望之火，數(shù)學(xué)反思是一種自主、積極的思想活動(dòng)，首先要學(xué)生通過自學(xué)、自思、自悟形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在反思的同時(shí)，激發(fā)求知的欲望。數(shù)學(xué)反思不僅要回顧過去學(xué)過的知識(shí)，而且要對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行深入的探究，找到更優(yōu)的解題方法，更加高效地解決問題。這樣學(xué)生有了自我思考的動(dòng)力，更產(chǎn)生了探求新知識(shí)的興趣和欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)反思的過程就是重新思考的過程，在這一過程中學(xué)生的思維進(jìn)行了擴(kuò)展，熟能生巧，不但能與身邊的事物關(guān)聯(lián)起來，更能深刻理解事物的本質(zhì)，從而研究問題之間的聯(lián)系規(guī)律。數(shù)學(xué)反思要求學(xué)生開闊思路，浮想聯(lián)翩不拘泥于一種解決問題的方法，通過反思來尋找和探究其他的解決問題的方法。數(shù)學(xué)反思的過程有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自我創(chuàng)新的能力。

3、提高學(xué)習(xí)效率

正如上文所述，學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望，又通過反思形成了開闊的思維，掌握了多種技巧，提高了自我創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升了自己的理解能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)反思的過程中，將所學(xué)知識(shí)不斷融合、梳理、整合系統(tǒng)化，形成了屬于自己的知識(shí)架構(gòu)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，反應(yīng)更加靈敏，判斷更加準(zhǔn)確，想法更加新穎，這使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加順利，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提高。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣是一個(gè)長期循序漸進(jìn)的過程，在此過程中教師的引導(dǎo)作用十分重要，作為教師初期要為學(xué)生采取一系列的反思手段，并進(jìn)行監(jiān)督，直至學(xué)生形成自主的反思習(xí)慣。采取的反思習(xí)慣歸納為以下幾點(diǎn)：

1、記“學(xué)習(xí)筆記”

這里的“學(xué)習(xí)筆記”與我們通常所指的學(xué)習(xí)筆記有所區(qū)別，不但包括課堂重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，最主要的是記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、錯(cuò)題、興趣題等，解決過程如何？結(jié)果如何？有什么心得？是否還要探索延伸？例如這樣記錄：今天我在數(shù)學(xué)練習(xí)中遇到一道難題，自己解了很久也沒結(jié)果，于是我向老師求助，老師是這樣解答的……，通過解答我完全理解了，于是我又找到類似的題做了練習(xí)，都做對(duì)了。但是我認(rèn)為還有其他的解題方法。這樣，學(xué)生在記錄的過程中又將此題進(jìn)行了反思，融入了自己的思考，不但擴(kuò)展了自己的思維，加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也對(duì)一些問題進(jìn)行了進(jìn)一步的反思。

2、單元知識(shí)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)單元為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過反思首先將這一單元所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，再構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己的數(shù)學(xué)思維，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。通過這一些列活動(dòng)在為下一單元的學(xué)習(xí)制定出計(jì)劃及目標(biāo)。因此，教師需利用單元知識(shí)的反思引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到單元知識(shí)點(diǎn)中的相關(guān)聯(lián)系和共性，從而總結(jié)出數(shù)學(xué)思維和方法，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這樣，不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也提升了他們的思考能力。更重要的是，這也十分有效地提升了學(xué)生的反思能力，讓其養(yǎng)成了有效的反思習(xí)慣。

3、對(duì)錯(cuò)誤的反思

在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)不可怕，就怕不重視不總結(jié)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有兩種，一是沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和正確的解題方法及步驟；二是粗心大意。改正錯(cuò)誤后，學(xué)生就不再重視了，這也正恰恰是產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的根源。必須找到是哪種原因?qū)е碌腻e(cuò)誤，在進(jìn)行進(jìn)一步分析。作為教師可以將學(xué)生沒有掌握得體總結(jié)出來，先讓學(xué)生再做一遍，然后分析出錯(cuò)點(diǎn)，讓大家分組討論共同找到錯(cuò)誤的根源。

4、他答我思

第4篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)反思；策略

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)教育的重視，大部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不斷豐富，農(nóng)村小學(xué)教育水平也得到有效的提升，在一定程度上促進(jìn)了我國整體教育質(zhì)量的提升。但分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師受教學(xué)觀念、自身素質(zhì)的影響，教學(xué)質(zhì)量不高。為改善這一情況，教師可以借助教學(xué)反思提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展以提高教學(xué)質(zhì)量。本文就從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)視閾出發(fā)，對(duì)語文教師教學(xué)反思策略進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

一、制定檢測(cè)表，反思語文教學(xué)過程

教學(xué)是一門知識(shí)，更是一種能力。教師的教學(xué)水平與質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)總結(jié)與反思的重要性，應(yīng)善于通過反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，從而不斷進(jìn)步。但什么樣的反思策略有效呢？對(duì)此，筆者建議教師可以通過制定行為檢測(cè)表，以反思自身教學(xué)過程。

以小學(xué)語文“《春曉》《村居》”這兩首古詩教學(xué)為例。教學(xué)前，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備并制定檢測(cè)表。如，首先，教師應(yīng)深入教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情羅列自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法；其次，教師可以設(shè)想教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，課堂氣氛，學(xué)生的活躍度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況等；然后，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂情況對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。教學(xué)后，教師可以根據(jù)制定的檢測(cè)表檢測(cè)自己的教學(xué)過程，看看自己哪些環(huán)節(jié)完成了，哪些環(huán)節(jié)中還存在不足。根據(jù)這些不足進(jìn)行反思，找出解決策略并及時(shí)調(diào)整，以提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、寫反思日記，促進(jìn)教學(xué)水平提升

相較于城市小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校知識(shí)獲取渠道單一，導(dǎo)致語文教學(xué)素材相對(duì)不多。故為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在新課標(biāo)背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地自我反思、自我提升，可以撰寫反思日記，將自己日常教學(xué)過程與體會(huì)用文字記錄下來，從而進(jìn)行自我教學(xué)水平的提升。

如，《桂林山水》這篇課文，教學(xué)之后，教師可以回憶課堂教學(xué)情況，記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍、參與熱情與反饋情況，反思自身教W中的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后以反思日記的形式將自己的課堂總結(jié)與反思記錄下來。教師可以從以下幾點(diǎn)反思：（1）自身教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，以增加自我成就感，同時(shí)可以為之后的教學(xué)活動(dòng)提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）分析自身教學(xué)中的不足，從而思考解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）回顧教學(xué)過程，思考創(chuàng)新方法。（4）記錄學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生解疑。（5）根據(jù)本節(jié)課程寫出教學(xué)感悟與新的教學(xué)方法、新的觀點(diǎn)、見解等，并在之后的實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證效果，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以借助學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)反思，如，在課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生提出自己不明白的問題、對(duì)教師教學(xué)中的意見與建議。通過及時(shí)調(diào)整以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

三、制定反思標(biāo)準(zhǔn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

思想可以為行動(dòng)提供動(dòng)力。因此，在當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村教育中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)反思的重要性，積極幫助教師樹立教學(xué)反思意識(shí)。這樣才能使教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反思，并在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能促進(jìn)相關(guān)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起：針對(duì)學(xué)校自身?xiàng)l件、教師差異、學(xué)生自身特點(diǎn)等，為學(xué)校教師制定相關(guān)的反思標(biāo)準(zhǔn)，以供教師參考。學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)幫助教師明確自身反思方向，提供相關(guān)的反思方法，并指導(dǎo)教師如何改善自身教學(xué)質(zhì)量，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升。另外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重視與其他教師的互動(dòng)、交流，互相汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解彼此的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)語文課程中的教學(xué)需要、學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)與小學(xué)生自身的實(shí)際情況，綜合各門課程的資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由且民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與綜合能力的全面提升。

綜上所述，教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要促進(jìn)意義。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)反思的重要性，通過多種方式對(duì)自己教學(xué)情況進(jìn)行反思，找出自己教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從而使農(nóng)村小學(xué)生可以接受更高效的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬思.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略研究[J].課外語文，2016（17）：70.

第5篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 意涵 結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.069

Abstract The new curriculum reform of basic education requires primary school students to realize the shift from passive acceptance learning to the era of autonomous learning， and the cultivation and improvement of students' autonomous learning ability must be strengthened. Therefore， it is necessary to clarify the basic meaning and grasp the essence and characteristics of students' self learning ability， inner factors analysis and explore students autonomous learning ability.

Keywords pupils； autonomous learning ability； meaning； structure

在倡導(dǎo)以人為本和人的主體意識(shí)不斷覺醒的當(dāng)代，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的核心命題。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，必須首先闡明自主學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)意涵及其內(nèi)在構(gòu)成因素。

1 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意涵

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)其研究源于國外一些心理學(xué)理論。例如，以斯金納為代表的行為主義心理學(xué)派指出，所謂自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)和自我強(qiáng)化間形成的相依關(guān)系，其實(shí)質(zhì)乃是一種操作；以皮亞杰和斯滕伯格為代表的建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來看其實(shí)就是一種元認(rèn)知監(jiān)控之下的學(xué)習(xí)方式；而以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)則主張，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為三方面呈現(xiàn)一個(gè)積極參與者時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見，自主學(xué)習(xí)往往是與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的，是充分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，通過學(xué)生積極主動(dòng)的探索、質(zhì)疑與創(chuàng)造，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種卓有成效的學(xué)習(xí)方式。2001年9月，我國頒布實(shí)施了《基礎(chǔ)教育課程改革V要（試行）》，其中明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”①自此之后，學(xué)習(xí)在我國逐漸成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題，并逐漸從理論層面走向鮮活實(shí)踐。

美國當(dāng)代著名心理學(xué)者齊莫曼曾經(jīng)從“動(dòng)機(jī)、方法、時(shí)間、結(jié)果、環(huán)境、社會(huì)性”等六大維度，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的概念展開了全面、系統(tǒng)的研究。②齊莫曼看來，就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面而言，自主學(xué)習(xí)能力凸顯了內(nèi)在的、自我激發(fā)的動(dòng)機(jī)的價(jià)值；就學(xué)習(xí)方法方面而言，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為較強(qiáng)的計(jì)劃性和較高自動(dòng)程度；就學(xué)習(xí)時(shí)間方面而言，自主學(xué)習(xí)能力的安排是定時(shí)而有效的；就學(xué)習(xí)結(jié)果方面而言，自主學(xué)習(xí)能力具有明確而清晰的意識(shí)；就學(xué)習(xí)環(huán)境方面而言，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出對(duì)各種環(huán)境的敏感性和適應(yīng)性；就學(xué)習(xí)社會(huì)性方面而言，自主學(xué)習(xí)能力能夠達(dá)成自身在解決社會(huì)問題方面的獨(dú)特價(jià)值。我國學(xué)者龐維國在對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的實(shí)證分析的基礎(chǔ)上指出，③評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)主要有三個(gè)方面：即學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃是否周密、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是否充分；學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否具有良好的自我覺知、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)以及自我調(diào)節(jié)和自我完善；學(xué)習(xí)后是否能夠及時(shí)檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果上述指標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和達(dá)成，其學(xué)習(xí)就是自主的，其自主學(xué)習(xí)的能力也意味著已經(jīng)具備?；谏鲜龇治?，我們認(rèn)為，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的突出特征：

1.1 主動(dòng)性

從本質(zhì)上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的心理活動(dòng)過程。教師一般首先要教會(huì)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點(diǎn)，在經(jīng)過分析對(duì)自己有了一定的了解后，再根據(jù)這些條件，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一方面不是盲目的，完全可以根據(jù)自身的各種特殊情況加以調(diào)節(jié)；另一方面也不是僵化的，對(duì)于較新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目的地思考學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃。這樣就能充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的靈活性和主動(dòng)性。

1.2 反思性

所謂反思，主要是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所做的一種反省和思考。一般而言，自主學(xué)習(xí)能力的監(jiān)控指標(biāo)主要是學(xué)生親身進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，從學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)方法的選擇，從學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控到學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，往往都是由學(xué)生自主選擇和自行決定。學(xué)生只有認(rèn)真及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)過程，多對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)問幾個(gè)“為什么”，并據(jù)此適時(shí)調(diào)控，才能最終達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 有效性

有效性實(shí)際上是相對(duì)于效果和效率而言的，人們完成一件事情或者達(dá)成一個(gè)目的的方法是多種多樣的，但所花費(fèi)的時(shí)間和精力等則是有差異的。如何花最少的時(shí)間而最大程度地達(dá)成目標(biāo)，也就是如何使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)能力的有效性往往是最為關(guān)鍵的問題。

1.4 實(shí)踐性

自主學(xué)習(xí)能力的形成一刻也不能離開學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，否則自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)成為“無源之水”和“無本之木”；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也一刻離不開自主學(xué)習(xí)能力的深層支撐，否則它將會(huì)是低效的甚至是無效的。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，以及自主學(xué)習(xí)能力水平的高低等，也都需要在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)，這就使得自主學(xué)習(xí)能力具有了比較突出的實(shí)踐品格。

1.5 情感性

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都伴隨著與之相適應(yīng)的主觀態(tài)度體驗(yàn)，每時(shí)每刻都需要學(xué)生的情緒和情感的投入，否則學(xué)生就很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，也就很難主動(dòng)有效地克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難和障礙。正是由于自主學(xué)習(xí)能力所具有的這種情感性特點(diǎn)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠增強(qiáng)自己的獨(dú)立性、責(zé)任心和成就感，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)

作為一種先進(jìn)有效的能力形式，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過程的諸多環(huán)節(jié)，因而考察自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)必須深入到教W活動(dòng)過程之中。國外一些心理學(xué)者如溫內(nèi)、巴特勒、齊莫曼、齊默曼等在對(duì)自主學(xué)習(xí)能力研究過程中，都曾提出了各自的自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)模型，這些模型詳盡闡述了自主學(xué)習(xí)能力的形成過程及其機(jī)制，對(duì)其本質(zhì)及過程中各因素的相互作用進(jìn)行了詳細(xì)解說，研究內(nèi)容豐富多彩。我國學(xué)者蔣有慧和羅來?xiàng)澮矎慕逃睦韺W(xué)的視角，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行了深入的分析和研究，提出了獨(dú)具特色的自主學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，對(duì)外國該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供了良好借鑒。④基于國內(nèi)外心理學(xué)家的研究成果，我們主張應(yīng)該從自我認(rèn)知能力、自我定向能力、自作能力和自我監(jiān)控能力等四個(gè)維度，來對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部結(jié)構(gòu)加以剖析和論述，其中每個(gè)維度又可分解為若干更為具體的能力因素。

2.1 自我認(rèn)知能力維度

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話說：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)上來說，興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”順利轉(zhuǎn)變的基本條件。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不斷得到認(rèn)可，受到重視，傳統(tǒng)被動(dòng)式、灌輸式、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法逐步被取代。但筆者通過對(duì)蘇北農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)手段并未在新課改的影響下得到徹底改變，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受教師的教學(xué)影響，對(duì)相關(guān)疑惑缺乏自己獨(dú)立自主的探索，缺少積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，這種不良現(xiàn)象仍然大量存在，從而使新課程改革出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的怪圈。

面對(duì)嚴(yán)峻地現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手進(jìn)行深入變革已經(jīng)刻不容緩。就教師方面而言，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之所在并有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此為出發(fā)點(diǎn)，再輔之以靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容取舍、方法優(yōu)選和課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的自我效能感。就學(xué)生方面而言，一定要對(duì)自我具有全面而正確的認(rèn)知，了解自己的興趣愛好之所在，明確自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀態(tài)和水平，能夠做到自控能力的合理把握，從而使自己具有較高的自我認(rèn)知能力水平。

2.2 自我定向能力維度

良好的自我定向是自主學(xué)習(xí)能力高低的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，為此，必須明確自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的任務(wù)，制定高效有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)之一就是其所具有的明顯的主動(dòng)性和獨(dú)立性。在缺少外界幫助與支持的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)要想達(dá)到一定的高度，就必須尋找良好高效的學(xué)習(xí)策略，并在制定學(xué)習(xí)策略時(shí)充分考慮到自身各方面的條件，不僅包括諸如自控能力、自我效能感等內(nèi)部因素，而且包括諸如教學(xué)場(chǎng)所、硬件設(shè)施裝備以及圖書資料等的外部因素，惟其如此才能真正做到因地制宜和靈活高效。

以蘇北農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)研結(jié)果來看，從內(nèi)部因素方面來看，農(nóng)村學(xué)生由于所受的教育相對(duì)比較落后，教育質(zhì)量不高，因而其身心發(fā)展具有一定的局限性，他們普遍容易接受教師傳統(tǒng)的注入式和填鴨式教學(xué)方法，課堂內(nèi)外都缺少獨(dú)立思考、積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，不敢發(fā)表自己的獨(dú)到見解，因而導(dǎo)致了他們往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不具有科學(xué)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。從外部環(huán)境因素方面來看，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施大都不是太完善，缺乏一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源條件，如多功能教室、實(shí)驗(yàn)室、綜合圖書室等不夠齊全，這些都會(huì)成為農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的不利因素。為此，就需要想方設(shè)法克服各種內(nèi)外因素的干擾和阻礙，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵從科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用正確高效的學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

2.3 自作能力維度

從實(shí)踐過程來看，任何一個(gè)好的自主學(xué)習(xí)過程往往并不是一蹴而就的。也就是說，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是一個(gè)開始，要想達(dá)到理想的境界，就必須付出更多的時(shí)間和精力去籌劃，去反思，去總結(jié)，從而形成一個(gè)更加適合自己的個(gè)性化、高效化的學(xué)習(xí)方式。

以蘇北農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)研結(jié)果來看，農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生那樣由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等經(jīng)受著巨大的升學(xué)壓力，他們大多數(shù)和爺爺奶奶輩們生活在一起，在父母由于外出打工而不能給予督促情況下，部分學(xué)生懈怠于學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況，我們認(rèn)為，在已經(jīng)制定好合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，農(nóng)村小學(xué)生自作能力的水平就顯得格外重要。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)情景，融入對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的反思，善于把現(xiàn)有學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)照，由此分析得到正確的反饋信息，據(jù)此來調(diào)節(jié)和控制自己后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而維持和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.4 自我監(jiān)控能力維度 （下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第146頁）

所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、進(jìn)展等情況的自我觀察、審視、評(píng)價(jià)和追蹤記錄。自主學(xué)習(xí)能力中的自我監(jiān)控，不僅包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我準(zhǔn)備，而且包括對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)督、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，同時(shí)還包括對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)和自我修正。自我監(jiān)控能力維度可以說是自主學(xué)習(xí)能力的深層的核心構(gòu)成要素。

由此來看，進(jìn)行有效的自我監(jiān)控是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不可或缺的重要一環(huán)。通過自我檢查與評(píng)估、自我反思與評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步及時(shí)覺察和負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)水平與目標(biāo)與希望達(dá)到水平之間的差距，明晰自身在學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握方面的優(yōu)勢(shì)與不足，從而正確評(píng)估和清楚自己的綜合能力水平。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地調(diào)整自己原有學(xué)習(xí)計(jì)劃，使之跟得上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清所學(xué)內(nèi)容對(duì)于自我發(fā)展的重要價(jià)值，獲得更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而以積極的心態(tài)再次全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中。

本文為江蘇省2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生蘇北農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XCX2016003）的階段性成果，指導(dǎo)教師為張典兵教授

注釋

① http：///20010926/3002911.shtml.

② 張勇潘，素萍.齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型理論與啟示[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2006（1）：48-49.

第6篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

摘要：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)很重要的工作，如不注意根據(jù)由小學(xué)到中學(xué)這個(gè)過渡時(shí)期的特點(diǎn)來制定相宜的教學(xué)措施和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失，成績就會(huì)下降。因此，教師平時(shí)應(yīng)多與小學(xué)教學(xué)多聯(lián)系，多探討，教學(xué)時(shí)，多注意與小學(xué)所學(xué)知識(shí)多對(duì)比，多比較，平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：試論 中小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接 工作學(xué)生從小學(xué)升入到初中是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)不適應(yīng)。進(jìn)入初中后，最大的變化就是科目增多，老師增加，他們習(xí)慣小學(xué)班主任一個(gè)人管理，如今面對(duì)七、八位任課教師，他們感到不知所措，少數(shù)心理承受力差的學(xué)生由自負(fù)變?yōu)樽员?，由積極變?yōu)橄麡O。從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，成績不穩(wěn)定，甚至過去成績比較好的學(xué)生下降很厲害。如何使剛進(jìn)入初中的學(xué)生能很好地接受初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是個(gè)比較重要的問題，下面淺談一下自己的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。

一、搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作

通過入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清七年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。開學(xué)初，一是通過進(jìn)行摸底測(cè)試了解學(xué)生的基礎(chǔ)，二是認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中課標(biāo)和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更具有針對(duì)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)

七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)七年級(jí)新生來講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：

1.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。

這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個(gè)思維活躍、善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，通過多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣：

1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習(xí)慣。我們?cè)谧ズ脤W(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。教師所提出的問題要符合學(xué)生實(shí)際，要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，無論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、公理、定理和法則的理解。

3.規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。就書面練習(xí)來看小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初中后，雖然獨(dú)立意識(shí)日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨(dú)立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

4.教會(huì)學(xué)生記筆記，也不失為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問題。記課上未聽懂的問題，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂。記疑點(diǎn)。對(duì)老師的講解有疑問，及時(shí)記下，便于課后與老師商討。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對(duì)于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題思路大有好處。

四、掌握學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

第7篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)英語教育已經(jīng)無法滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)的需要，教師必須要對(duì)英語課堂進(jìn)行改革，弱化對(duì)英語語法、詞匯等基本知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，人們已經(jīng)步入了快節(jié)奏的生活，教育作為人們生活的一個(gè)重要組成部分，也是一個(gè)不可或缺的重要部分，引起了人們的廣泛重視，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)也成為現(xiàn)代教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。高效課堂是有效課堂的最優(yōu)化，是指一堂大概45分鐘的課堂內(nèi)，如何能夠消耗最少的教育資源，獲得質(zhì)量最優(yōu)、信息量最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0260-01

小學(xué)的英語課程是對(duì)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在這一課程的教學(xué)過程中，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。要為學(xué)生創(chuàng)造高效的教學(xué)課堂，具體的教學(xué)過程中，就要能從多方面加強(qiáng)教學(xué)方法的設(shè)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來展開教學(xué)。通過從理論上對(duì)小學(xué)英語高效課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水平的提高就比較有利。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段，在教學(xué)理念方面，部分學(xué)校和老師并不看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)和語文教學(xué)為主，對(duì)英語課時(shí)的安排也比較少，使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間接觸和學(xué)習(xí)英語；在師資力量方面，部分學(xué)校的英語老師數(shù)量并不多，且教學(xué)能力一般，綜合素質(zhì)、專業(yè)水平也一般，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有積極的影響；在學(xué)生方面，大多小學(xué)生都是在上小學(xué)時(shí)才接觸英語，有些接觸晚了，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有相對(duì)應(yīng)的概念，以往都是講漢語，突然要說英語，有些小學(xué)生會(huì)不適應(yīng)甚至出現(xiàn)畏懼心理，且剛接觸英語時(shí)，年紀(jì)還小，沒有認(rèn)識(shí)到英語的重要性和英語的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的熱情不高，積極性不夠，自然學(xué)不好英語。

二、探構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略

1.做好備課

備課是教學(xué)活動(dòng)的開端，是每個(gè)教師上一節(jié)課之前都應(yīng)做的事情。只要備課充足，找準(zhǔn)這堂課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，劃分清楚，做好準(zhǔn)備才能更好的上好這堂課。很多教師習(xí)慣依賴自身的教育經(jīng)驗(yàn)，覺得無非就是來回這些知識(shí)點(diǎn)，忽略了備課的重要性，沒有貫徹新課改的教育理念，忽視了學(xué)生對(duì)英語的情感體驗(yàn)，或者直接按照教學(xué)參考書中明確指出的過于寬泛的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生無法全身心的投入到英語課堂上。在這種備課活動(dòng)下，教師無法預(yù)知學(xué)生的興趣與需求，自然無法提高教學(xué)效率。在備課中，教師要認(rèn)真分析英語教材，深入挖掘教材中所包含的英語知識(shí)、能力、情感等，讓小學(xué)生接受全面的英語教育。除此之外，教師在備課中還可以深入分析學(xué)生的需求，預(yù)測(cè)學(xué)生可能在英語教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，從而使英語教學(xué)切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際需求，真正幫助小學(xué)生學(xué)英語，使出現(xiàn)不利于高效教學(xué)因素的可能性最小化。在“hello”一課中，在分析教材之后，我將教學(xué)目標(biāo)按照新課標(biāo)的要求，將其分為英語知識(shí)目標(biāo)、英語能力目標(biāo)、英語情感目標(biāo)。英語知識(shí)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)hello、hi、goodbye、I’m…等知識(shí)；英語能力目標(biāo)為：學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語打招呼、道別、自我介紹等；英語情感目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使其敢說英語，真正喜歡上英語。在備課中，我預(yù)想到學(xué)生由于剛剛接觸英語知識(shí)，可能會(huì)羞于開口說英語，甚至可能會(huì)在英語課堂上感到緊張與不安。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，準(zhǔn)備以游戲來消除學(xué)生的陌生感與緊張感，讓他們?cè)谧鲇螒虻倪^程中，自然而然的說英語。

2.靈活運(yùn)用生活化的情境

在教學(xué)時(shí)教師要發(fā)掘各種材料資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，并正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在活動(dòng)過程中學(xué)生往往需要組成多個(gè)小組，各成員互相幫助、互相協(xié)作才能較好地完成各項(xiàng)任務(wù)。教師不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，養(yǎng)成互相協(xié)作的精神。生活化的教學(xué)情境還能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新精神。教師在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生在課堂舞臺(tái)上唱主角，充分享受語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而為各方面的能力培養(yǎng)和潛能的開發(fā)提供可能。

3.加強(qiáng)反思

反思不H包括教師的反思，還包括學(xué)生的反思。很多教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，從來不重視反思，總是按照預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃，按部就班、機(jī)械的進(jìn)行教學(xué)，很少根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行反思。學(xué)生也習(xí)慣被動(dòng)接受教師的傳授，死記硬背英語知識(shí)，不對(duì)自己在學(xué)英語時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。久而久之，小學(xué)生便無法脫離教師的教導(dǎo)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力較弱，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。因此，師生必須要加強(qiáng)反思工作，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，不斷糾正自身錯(cuò)誤。在“hello”一課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我讓學(xué)生們說出他們是否喜歡這堂課，以及他們?cè)谡n堂中學(xué)到了什么。我會(huì)根據(jù)反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也要評(píng)價(jià)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，并對(duì)不足之處說出改正意見。

4.建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面要重視個(gè)人的評(píng)價(jià)和小組的評(píng)價(jià)結(jié)合，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)價(jià)值及意義，更加愿意采用合作學(xué)習(xí)的方法。另一方面要重視學(xué)習(xí)得過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，可以開展組內(nèi)評(píng)比，記錄孩子們?cè)谡n堂上發(fā)言情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)加分、減分，最終得分最高組，能夠獲得當(dāng)節(jié)課流動(dòng)紅旗，每人可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。經(jīng)過一學(xué)期，流動(dòng)紅旗得到最多的組，組員能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)；個(gè)人的星星最多，能夠被評(píng)做“英語小明星”。這樣一來，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)生能夠不斷地強(qiáng)化自己能力，英語的學(xué)習(xí)水平在不知不覺中得到提高。

三、結(jié)束語

總而言之，教師必須要采用多元化的教學(xué)手段，提高英語課堂的教學(xué)效率。教師要認(rèn)真做好備課工作，深入挖掘英語教材，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的成長；開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激起小學(xué)生的求知欲與好奇心，使其自愿探究英語，獲得學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)反思工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教案與學(xué)案，促進(jìn)高效課堂的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珍.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2015，22：139.

[2]彭雪萍.探討如何進(jìn)行小學(xué)英語的高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，03：155.

第8篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 心理健康素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-096-01

俗話說：澆花澆根，育人育心，不關(guān)注學(xué)生的心理健康，即使學(xué)習(xí)成績?cè)賰?yōu)秀，也不是社會(huì)需要的人才。因些，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。作為一名小學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)呢？

一、激趣點(diǎn)

列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”。對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就必須充分利用具有感染力的材料，憑借一定的手段，有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)特定的心理教育環(huán)境，激趣點(diǎn)，去引導(dǎo)、教育學(xué)生。例如根據(jù)小學(xué)生好模仿，崇拜英雄人物這一心理特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些反應(yīng)愛國主義題材的影片、錄像，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考影片中主人公的言行，教育學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的高尚品質(zhì)，做一個(gè)向主人公那樣對(duì)國家、對(duì)人民有用的人，并學(xué)會(huì)在平時(shí)調(diào)控自己的情緒。

二、抓住受挫點(diǎn)

小學(xué)生的心理需要是多元化的，情感是多重性的，他們對(duì)外界的刺激反應(yīng)非常敏感。由于外界因素的刺激干擾，需要不能得到滿足時(shí)便會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如任性、心煩、沮喪、冷漠、偏激、懶惰、自卑、畏懼、退縮等現(xiàn)象。這時(shí)，他們最渴望得到的便是老師、父母、同學(xué)的“愛”，老師必須幫助他們分析受挫的原因，總結(jié)受挫教訓(xùn)，克服他們不切實(shí)際的幻想，敢于正視現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)心理適應(yīng)環(huán)境的彈性應(yīng)變能力。

我校五年級(jí)的一名同學(xué)平時(shí)語言表達(dá)能力極強(qiáng)，各科成績優(yōu)異，有一次參加區(qū)里的演講比賽，她看到其他同學(xué)穿著入時(shí)，打扮亮麗，自己在臺(tái)上竟自卑起來，越講越?jīng)]底氣，越講聲音越小。面對(duì)這種情況，我校組織了“我們沒有理由自卑”、“相信我，我能行！”等系列活動(dòng)，讓同學(xué)大聲的說出自己的內(nèi)心想法，相互分析出對(duì)方的弱點(diǎn)，談?wù)劷窈笕绾稳プ?。同學(xué)們暢所欲言，討論熱烈，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、自尊心。同時(shí)學(xué)校還利用升旗儀式每班進(jìn)行輪回演講，主題不限，講身邊的事、講名人的事跡，同學(xué)們通過和名人比童年激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)向上意識(shí)，從小樹立遠(yuǎn)大志向。

三、啟迪與反思點(diǎn)

真正的教育是自我教育，心理健康教育最終是學(xué)生經(jīng)過受教育而自我解剖、思索，將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的良好的心理素質(zhì)。小學(xué)生年齡小，自我反思能力差，有的學(xué)生由于課程緊張，家長和教師期望同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，自己的能力得不到體現(xiàn)和肯定，產(chǎn)生自暴自棄心理，有的甚至產(chǎn)生對(duì)教師家長正面誘導(dǎo)的逆反心理。教育者就要啟動(dòng)他們自我教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，啟迪反思點(diǎn)，變外部人為施加影響為內(nèi)部自動(dòng)自發(fā)影響，變他律為自律，從而達(dá)到教育的目的。

第9篇：小學(xué)生自我反思總結(jié)范文

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化，自主合作探究探究教學(xué)方法作為一種全新方法在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。我校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師為了克服當(dāng)前本校英語教學(xué)的問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造優(yōu)質(zhì)課堂有效提高英語課堂質(zhì)量，引入自主探究教學(xué)思路 。

合作探究教學(xué)模式不僅是一種先進(jìn)的教育思想，而且是一種全 新的學(xué)習(xí)方式。它主要是通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容 提出問題和質(zhì)疑。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行研究和分析，在問題解決過程中不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，掌握教學(xué)的內(nèi)容和方法。從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解，樹 立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在小學(xué)英語中引入合作探究教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，而且可以提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、積極創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境

在新課程改革背景下，學(xué)生的探究能力培養(yǎng)被提上了日程。小學(xué)英語教師在課程教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的能力和水平進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”現(xiàn)一個(gè)“模擬生日會(huì)”的情景，好朋友們先就生日進(jìn)行討論。為生日會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中目標(biāo)語言得以應(yīng)用和鍛煉。學(xué)生在自我探究中學(xué)會(huì)了設(shè)疑，解疑。認(rèn)識(shí)新技能，不斷激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望 ，在合作探究的過程中強(qiáng)化對(duì)英語日常用語的掌握，老師也提高了自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能。

二、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

對(duì)于小學(xué)英語而言，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，注重動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)踐的融合。在實(shí)踐中獲得英語技能，小學(xué)生來說，他們愛玩好動(dòng)，喜歡動(dòng)手探索。任課教師通過實(shí)踐課程 ，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成。有效提高學(xué)生自主解決問題的能力 。比如，在學(xué)習(xí)Funny catoon的時(shí)候，我通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過對(duì)puppet的觀察，從而進(jìn)行畫，剪，拼、擺、最后進(jìn)行描述，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)氛圍中掌握puppet的制作和對(duì)身體部位單詞的學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通。通過實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，而且能夠提高學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中對(duì)語言知識(shí)的感悟，更好地 。

三、提高學(xué)生探究能力

合作探究性教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容 提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行研究和分析，因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該提前對(duì)課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的 問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出相應(yīng)的探索目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究，強(qiáng)化學(xué)生合作探索的意識(shí)，讓學(xué)生真正掌握課 程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《Three little pigs》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的問題，比如：What materials does Tim/Tom to make of their houses?這樣的問題設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的積極性和主動(dòng)性，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要目的 ，提高自主學(xué)習(xí)能力 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 。

四、提升總結(jié)評(píng)價(jià)水平