會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)知識(shí)；大眾化經(jīng)濟(jì)常識(shí)；會(huì)計(jì)知識(shí)類比教學(xué)法和推陳出新教學(xué)法

一、向民眾普及會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟

本文所指普及會(huì)計(jì)知識(shí)，就是把會(huì)計(jì)學(xué)科包括的基本（基礎(chǔ)）知識(shí)面向民眾普遍的推廣，使之被大眾掌握并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐。它與從事財(cái)會(huì)工作為目地的職業(yè)教育在教學(xué)職能和培養(yǎng)目標(biāo)上有所不同。普及教育偏重于教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)性基本原理知識(shí)的推廣教育，主要目的是為了滿足人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需要。這和普及法律知識(shí)、電腦技術(shù)知識(shí)相似。而職業(yè)教育側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性技能操作訓(xùn)練，教學(xué)目的與就業(yè)崗位直接相關(guān)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，把某些專業(yè)知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化為大眾知識(shí)技能，在普及教育領(lǐng)域較常見(jiàn)。譬如汽車駕駛技術(shù)以前是作為專業(yè)技能被職業(yè)駕駛員掌握，隨著轎車普及和駕駛技術(shù)推廣，駕駛技術(shù)已成為大眾化技能。同理普及會(huì)計(jì)知識(shí)之目的，就是要把會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?jīng)濟(jì)常識(shí)被民眾掌握運(yùn)用，但對(duì)普及教育時(shí)機(jī)成熟的把握至關(guān)重要。時(shí)機(jī)成熟是指特定時(shí)間段，對(duì)開(kāi)展某事物的客觀條件已具備，把握時(shí)機(jī)就是對(duì)時(shí)機(jī)成熟事物的主觀判斷和付諸行動(dòng)。譬如上世紀(jì)九十年代信息技術(shù)發(fā)展催生了電腦知識(shí)普及教育；典型范例是上世紀(jì)六、七十年代數(shù)學(xué)家華羅庚先生對(duì)優(yōu)選法的普及推廣教育，并在應(yīng)用后取得較大成果。對(duì)開(kāi)展普及公共衛(wèi)生知識(shí)和保護(hù)野生動(dòng)物教育可謂機(jī)不可失。筆者認(rèn)為當(dāng)前向從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的民眾普及財(cái)會(huì)知識(shí)教育時(shí)機(jī)已成熟，是因?yàn)楝F(xiàn)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和趨勢(shì)，從而對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)提出更高要求決定的。

二、會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的作用

國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)分為微觀和宏觀兩個(gè)層面，現(xiàn)從兩個(gè)層面論述普及會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)完善民眾經(jīng)濟(jì)知識(shí)，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的意義和作用。(1)微觀層面國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)指從事具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度與水平，這是完成經(jīng)濟(jì)目標(biāo)必備的條件和能力。會(huì)計(jì)知識(shí)屬經(jīng)濟(jì)知識(shí)范疇，會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立、完整和系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)問(wèn)，會(huì)計(jì)采用的復(fù)式借貸記帳法產(chǎn)生于十六世紀(jì)的意大利，其中包括了大量的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛿?shù)學(xué)知識(shí)。幾百年應(yīng)用實(shí)踐證明，它是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算最科學(xué)、最合理和成熟的核算方法，核算結(jié)果真實(shí)、全面系統(tǒng)地反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)可增加經(jīng)濟(jì)知識(shí)，有利于提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)論述：經(jīng)濟(jì)頭腦就是個(gè)人具有經(jīng)濟(jì)知識(shí)總和。對(duì)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士而言，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中要算好經(jīng)濟(jì)帳，包括經(jīng)濟(jì)利益的得與失、投入與產(chǎn)出、資產(chǎn)保值增值和風(fēng)險(xiǎn)防范把控等。而會(huì)計(jì)是以貨幣為單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算最科學(xué)的方法，因此它在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有應(yīng)用廣泛性特征。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各種經(jīng)濟(jì)信息影響著人們的工作和生活。經(jīng)濟(jì)信息通常是以數(shù)據(jù)形式表現(xiàn)，這其中相當(dāng)部分是直接、或間接來(lái)源于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，還包括財(cái)會(huì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)普遍性存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息中。運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)可準(zhǔn)確完整的解讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息，有利于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。普及會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理亦十分重要，企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人員若能掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息在企業(yè)內(nèi)各環(huán)節(jié)各層面共享，促使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)管理能力有機(jī)結(jié)合，造就各職能部門(mén)間相互協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。從而構(gòu)建起企業(yè)快速、低成本、高效率的決策和處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理職能最大化。比如企業(yè)發(fā)展過(guò)程中若能遵循會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則，可防止盲目擴(kuò)大生產(chǎn)使產(chǎn)能過(guò)剩，產(chǎn)品積壓滯銷，導(dǎo)致惡性竟?fàn)?；亦可避免超?fù)債經(jīng)營(yíng)，資金鏈斷裂陷入債務(wù)困境，甚至破產(chǎn)倒閉。會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)亦日趨重要，隨著家庭財(cái)富增加，投資理財(cái)已大量進(jìn)入百姓家。據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)有幾千萬(wàn)股民，各種家庭投資項(xiàng)目種類繁多。而對(duì)投資對(duì)象經(jīng)濟(jì)狀況的了解，主要通過(guò)讀取財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)知識(shí)可為家庭參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供更加科學(xué)的決策依據(jù)，避免投資盲目性。同樣遵從會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則，可自覺(jué)抵制社會(huì)上諸如傳銷、非法集資和電信詐騙等違法經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，避免財(cái)產(chǎn)損失。(2)提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)是國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2019年中國(guó)GDP近100萬(wàn)億人民幣，國(guó)際貿(mào)易總額4.5萬(wàn)億美元，位居世界第二；制造業(yè)產(chǎn)能超過(guò)美國(guó)、日本和德國(guó)總和，有世界工廠和基建狂魔之美譽(yù)，在諸多高科技領(lǐng)域居世界先進(jìn)水平。處于較高發(fā)展水平和快速增長(zhǎng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，當(dāng)然會(huì)對(duì)國(guó)民大眾經(jīng)濟(jì)素質(zhì)提出更高要求。宏觀層面國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)是指國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)部各種經(jīng)濟(jì)因素有機(jī)結(jié)合形成的整體經(jīng)濟(jì)功能和特性，它表現(xiàn)為國(guó)家持續(xù)有效開(kāi)發(fā)利用各種資源來(lái)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的基本條件和行為能力，這其中人是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的第一要素。因此國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)整體高低，對(duì)完成國(guó)民經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。若從整個(gè)社會(huì)層面推廣普及會(huì)計(jì)知識(shí)教育，可充實(shí)完善廣大民眾頭腦中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和運(yùn)用水平，包括經(jīng)濟(jì)核算能力、經(jīng)濟(jì)信息解讀能力和經(jīng)濟(jì)邏輯思維能力。而國(guó)民大眾掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)的程度和水平與國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)高低成正比。當(dāng)然國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)包含了豐富的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等知識(shí)，只是本文強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有應(yīng)用普遍性和廣泛性特征，是基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)知識(shí)，應(yīng)該被從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)民眾掌握運(yùn)用。

三、普及會(huì)計(jì)知識(shí)難點(diǎn)和對(duì)應(yīng)措施

(1)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)令人望而止步，現(xiàn)社會(huì)上會(huì)計(jì)培訓(xùn)班以職業(yè)教育為主，多在十天以上，時(shí)間耗不起，費(fèi)用也是個(gè)問(wèn)題。(2)會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，以數(shù)據(jù)表格為主，枯燥單調(diào)。再者學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有基本的了解才能學(xué)好。對(duì)沒(méi)有直接從事具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人士，在學(xué)習(xí)上會(huì)有諸多困難。鑒于此，在普及會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，采用了類比教學(xué)和推陳出新這兩種教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了普及會(huì)計(jì)知識(shí)“一日通”教學(xué)方案。經(jīng)謹(jǐn)慎預(yù)測(cè)，通過(guò)本方案一天的學(xué)習(xí)，能基本完成會(huì)計(jì)知識(shí)既定學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如下：掌握復(fù)式借貸記帳法基本原理，并運(yùn)用其對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算完整流程，包括填制憑證、匯總和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等；其次具備對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的解讀和分析能力?？傊畯?qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的完整性和系統(tǒng)性，以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐需求的實(shí)用性，而并非使之簡(jiǎn)單化甚至庸俗化，亦為愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)者具備自學(xué)能力。

四、會(huì)計(jì)知識(shí)類比教學(xué)和推陳出新教學(xué)方法簡(jiǎn)介

(1)類比教學(xué)法：是美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出，他認(rèn)為同化教學(xué)是有意義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，即教師在建立教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知中的舊知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行同化教學(xué)的模式。就是按新知識(shí)的邏輯意義，追溯到新知識(shí)在原有知識(shí)中的邏輯植根點(diǎn)，但兩者間要有非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，進(jìn)而利用舊知識(shí)同化新知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)推陳出新教學(xué)法：學(xué)習(xí)者作為成年人頭腦中具備的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，必然會(huì)有部分屬于會(huì)計(jì)知識(shí)范疇，但它是一種碎片化的存在，不完整和不系統(tǒng)。本教學(xué)方案對(duì)這些碎片化會(huì)計(jì)知識(shí)，采取了復(fù)制粘貼方法手段，把它們直接復(fù)制并粘貼到教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)上，好比農(nóng)村拆舊房蓋新房，舊建材直接利用。(3)兩者相互融合的教學(xué)法，當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的模仿、復(fù)制和拼裝，而是在保證會(huì)計(jì)知識(shí)完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相互穿插和補(bǔ)充的靈活運(yùn)用。是在相關(guān)新舊知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通式的由此及彼，推陳出新。此外復(fù)式借貸記帳法產(chǎn)生于16世紀(jì)的意大利，彼時(shí)歐洲處于資本主義發(fā)展初級(jí)階段，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的復(fù)式借貸記帳法，并沒(méi)有高深復(fù)雜的知識(shí)，而是融合了大眾化的經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)和邏輯知識(shí)。

第2篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不是財(cái)務(wù)信息的提供者，不需要重點(diǎn)掌握大量會(huì)計(jì)信息加工處理的技術(shù)方法，但他們將來(lái)從事的管理工作必然與財(cái)務(wù)管理相關(guān)，會(huì)受到會(huì)計(jì)和審計(jì)的監(jiān)督。因此會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)是大會(huì)計(jì)的概念，包括財(cái)、會(huì)、審，是一門(mén)綜合性的會(huì)計(jì)知識(shí)的普及課?；诖?，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)自己的特色。

二、有效整合教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)課程體系的簡(jiǎn)約化和結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、整體性。因?yàn)榻虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，所以教學(xué)內(nèi)容也就不能夠照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的，而是要讓學(xué)生以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)；以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的，增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，其結(jié)構(gòu)大致是十一章內(nèi)容，按照“憑證-賬簿-報(bào)表”的思路展開(kāi)，核心是會(huì)計(jì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及報(bào)表編制。這顯然無(wú)法吸引非專業(yè)的學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的注意，也無(wú)法體現(xiàn)出開(kāi)展會(huì)計(jì)課程對(duì)管理類專業(yè)的幫助。因此我們可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整合，融入財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)控制和分析的內(nèi)容，將整個(gè)課程分為三大主題。主題一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)核算方法。主要內(nèi)容：介紹會(huì)計(jì)的基本概念、六大會(huì)計(jì)要素、賬戶結(jié)構(gòu)、復(fù)式記賬法、按企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來(lái)介紹會(huì)計(jì)核算方法。主題二：財(cái)務(wù)控制。主要內(nèi)容：介紹如何對(duì)資金的收入、支出、占用耗費(fèi)進(jìn)行日常核算，運(yùn)用特定手段對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的方法。包括現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理和收入分配管理。主題三：財(cái)務(wù)分析。主要內(nèi)容：介紹會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義，強(qiáng)調(diào)閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的方法。

整合后的教學(xué)內(nèi)容弱化了對(duì)學(xué)生“填制憑證—登記賬簿—編制報(bào)表”操作技能的要求以及會(huì)計(jì)核算能力的要求。在理解會(huì)計(jì)基本概念和方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)理解會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)之間的聯(lián)系掌握會(huì)計(jì)信息的分析和使用技能。在授課過(guò)程中，各專業(yè)還可以根據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)在“主題二”的財(cái)務(wù)分析中引入有針對(duì)性的案例分析。有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能了解本行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。如電子商務(wù)專業(yè)在講主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)核算時(shí)，就應(yīng)以商業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō)明借貸記賬方法的運(yùn)用；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或國(guó)際商務(wù)專業(yè)在講核算方法運(yùn)用時(shí)，就應(yīng)以外商企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)明等。

三、改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式

根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)以及非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中，突出了“學(xué)生本位、能力中心”的思想，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，應(yīng)靈活運(yùn)用多種適合學(xué)生特點(diǎn)和課程具體內(nèi)容的教學(xué)方法。各教學(xué)主題主要教學(xué)方法、主要過(guò)程和應(yīng)用目的具體如下：

教學(xué)主題一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)核算方法。主要教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、案例分析法。主要過(guò)程：結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)事例，討論如何用會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)理解和解釋；教授主要核算方法。應(yīng)用目的：讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)領(lǐng)域，了解企業(yè)在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的財(cái)務(wù)運(yùn)作，并以此指導(dǎo)管理行為。

教學(xué)主題二：財(cái)務(wù)控制。主要教學(xué)方法：情境教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。主要過(guò)程：通過(guò)案例的展示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理和控制，包括現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理和收入分配管理，理解大會(huì)計(jì)的內(nèi)涵。應(yīng)用目的：讓學(xué)生理解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立借助財(cái)務(wù)控制實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理效率的目的的意識(shí)。

教學(xué)主題三：財(cái)務(wù)分析。主要教學(xué)方法：案例分析法、對(duì)比教學(xué)法。主要過(guò)程：通過(guò)給出一個(gè)模擬企業(yè)較為完整的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算資料，讓學(xué)生直接與實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表接觸；通過(guò)給出一些典型公司的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行一些基本的財(cái)務(wù)分析，掌握常見(jiàn)的償債能力、盈利能力、運(yùn)營(yíng)和發(fā)展能力的分析方法。應(yīng)用目的：讓學(xué)生從企業(yè)整體流程的角度理解、提高會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技巧，能從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲取所需要的信息。

四、建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)和要求，改革以往的以期末考試為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系。主要包括課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)報(bào)告、期末筆試三個(gè)部分，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.課堂表現(xiàn)，權(quán)重30%。平時(shí)考勤占10%；課堂案例討論的參與積極程度和討論結(jié)果占10%；作業(yè)占10%。

2.階段成果，權(quán)重30%。主要指學(xué)生分組進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，經(jīng)營(yíng)成果評(píng)價(jià)占10%；出具的書(shū)面團(tuán)隊(duì)報(bào)告占20%。

第3篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 開(kāi)放式教學(xué)

近十年來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度不斷變革與完善，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步走向國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的要求也日益增高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的電大學(xué)生，就必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將開(kāi)放式的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)引入開(kāi)放式教學(xué)模式的必要性分析

開(kāi)放式教學(xué)模式的引入并非偶然，它是由于傳統(tǒng)電大《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》過(guò)程存在的弊端及電大學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的特殊性所決定的。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)電大《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念，會(huì)計(jì)核算的基本準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)的要素(會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容)，什么是科目、帳戶、會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表等；要求學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)等式的抽象理解，復(fù)式記帳基本規(guī)則實(shí)例的講解和練習(xí)，分析并掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)；通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)對(duì)帳、結(jié)帳，財(cái)產(chǎn)清查的意義和處理方法，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制進(jìn)行淺顯的講述操作。但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講解而缺乏實(shí)踐的探索，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主講而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繁、難、深的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與積極性等現(xiàn)狀。

2.電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。電大學(xué)生多來(lái)自于社會(huì)在職的再進(jìn)修人員。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的在工作實(shí)踐中已經(jīng)接觸到會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，有的卻是從沒(méi)接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)的跨專業(yè)的學(xué)生。加之這些學(xué)生多是利用業(yè)余時(shí)間參加再進(jìn)修，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)短，但是要掌握知識(shí)的容量卻相差無(wú)幾。這就造成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的難度，如果不改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化的。

二、開(kāi)放式教學(xué)模式基本特征分析

1.強(qiáng)調(diào)信息傳遞方法的多元性與信息傳遞空間的開(kāi)放性。即講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。更重要的是，要把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐的磨練中增強(qiáng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在開(kāi)放性的教學(xué)模式中，知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)兩點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解以舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)；二是新知識(shí)的攝入是對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)內(nèi)部發(fā)生的新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交互作用而達(dá)到的超越新知識(shí)又改造舊經(jīng)驗(yàn)的重組的過(guò)程。這就要求學(xué)生充分發(fā)揮其認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)中的作用，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)幫助下，積極思維、努力探索。

三、開(kāi)放式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中的基本原則

1.自主性原則。開(kāi)放式課堂教學(xué)活動(dòng)是連接課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的橋梁，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的策劃中心。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今社會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度之快遠(yuǎn)勝于其他社會(huì)學(xué)科，更應(yīng)注重傳授會(huì)計(jì)的基本操作和基本方法，幫助學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.合作性原則。由于電大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)放式課堂教學(xué)活動(dòng)不可忽視個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)相結(jié)合的原則，必須結(jié)合該課程獨(dú)特的運(yùn)作程序和規(guī)則。制定課堂提問(wèn)、小組討論、分組模擬實(shí)習(xí)等切實(shí)可行的活動(dòng)策略，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)體化的學(xué)習(xí)和同學(xué)間相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐性原則。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，要更多地讓學(xué)生參加實(shí)踐，盡可能地采用直觀的案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、模擬實(shí)習(xí)操作和社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)形式，加深對(duì)概念和一般理論知識(shí)的理解，掌握會(huì)計(jì)的運(yùn)作機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式的措施

1.提供原型，創(chuàng)造自主探索的現(xiàn)實(shí)情境。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)展示與實(shí)際問(wèn)題解決相類似的探索過(guò)程，也就是提供解決問(wèn)題的原型，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證時(shí)，就提供實(shí)際工作已填制好的憑證，讓學(xué)生觀摩，然后提供空白憑證讓學(xué)生自己填制，這一過(guò)程就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。又如，學(xué)習(xí)賬簿記賬規(guī)則時(shí)，提供實(shí)際會(huì)計(jì)工作的賬簿作為教學(xué)情境，“跳頁(yè)”、“隔行”、“換頁(yè)”、“紅筆使用條件”這內(nèi)容一目了然，無(wú)須語(yǔ)言過(guò)多描述，學(xué)生就能通過(guò)自主的觀察、發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)出一些規(guī)律。

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象而枯燥的知識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)他們自主參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的的目的。這就要求教師在備課的過(guò)程中，能抓住教材中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如講籌集資金、材料采購(gòu)等問(wèn)題時(shí)，教師可提出“假如你是老板，怎樣籌集資金；假如你是采購(gòu)員，如何采購(gòu)材料；假如你要出差，應(yīng)當(dāng)辦理哪些手續(xù)”等一系列富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，讓學(xué)生自己通過(guò)不同的途徑去尋找答案，想方設(shè)法去尋求解決問(wèn)題的途徑。這樣的開(kāi)放教學(xué)，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，成為以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體。以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而營(yíng)造出積極的課堂活動(dòng)氣氛。

3.搭建合作與互動(dòng)交流的舞臺(tái)。

學(xué)生能通過(guò)合作與互動(dòng)表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自主性，形成主體意識(shí)。通過(guò)合作與互動(dòng)，還能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，從而有利于塑造健康的個(gè)性。教學(xué)中開(kāi)展合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效形式是小組合作討論學(xué)習(xí)形式。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，可以采用小組合作討論學(xué)習(xí)的形式。如學(xué)習(xí)第六章會(huì)計(jì)賬簿，先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題中模擬實(shí)驗(yàn)的l5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證，鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的遷移做準(zhǔn)備，并且在課前提供賬簿登記的實(shí)例讓學(xué)生充分觀摩。教學(xué)時(shí)，發(fā)放空白賬頁(yè)以四人分為一個(gè)小組（對(duì)四人小組要進(jìn)行搭配，每組要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)），分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、審核人員，各自進(jìn)行現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細(xì)賬的登記工作以及對(duì)賬、結(jié)帳的模擬實(shí)驗(yàn)工作，并通過(guò)展示各組的憑證、賬頁(yè)登記情況進(jìn)行組與組間的討論評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)對(duì)小組合作的模擬實(shí)驗(yàn)討論，對(duì)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)不同憑證、賬簿登記的理解，學(xué)會(huì)建賬，掌握現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細(xì)賬的登記工作。在此基礎(chǔ)上，教師最后進(jìn)一步補(bǔ)充登記賬簿時(shí)需注意的事項(xiàng)，那么，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握將更加牢固。

五、開(kāi)放式教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.案例選擇必須具有時(shí)代特征。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，但是案例是教材的有機(jī)的補(bǔ)充。案例必須為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。就目前的教材建設(shè)來(lái)看，已跟不上形勢(shì)發(fā)展步伐，滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在開(kāi)放性的課堂中，教材的開(kāi)放就表現(xiàn)在教師案例選擇的時(shí)代性上。教師應(yīng)選擇具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的新案例融入自己的教學(xué)中，以典型成功的案例作為教材的有機(jī)補(bǔ)充，把把一些較深?yuàn)W抽象的理論通俗化、具體化。

2.理論與實(shí)踐二者不可偏廢。開(kāi)放式教學(xué)是教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，二者不可偏廢。因此，必須處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。雖然知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能“關(guān)門(mén)教學(xué)”，必須走出課堂，走向社會(huì)。課堂外的實(shí)踐必須要有明確的目的，為課堂內(nèi)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育，任職教育，教學(xué)模式

教育部《關(guān)于全國(guó)提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）中指出，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型素質(zhì)人才。也就是說(shuō)，高職教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等教育，具有高等駕馭和職業(yè)教育的雙重屬性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是具有大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，又掌握實(shí)際技術(shù)的人才。與其他教育相比，任職教育是為滿足受教育者擔(dān)任某一新的職務(wù)需要而進(jìn)行的教育。任職教育是針對(duì)具體崗位和特定對(duì)象而進(jìn)行的培訓(xùn)，崗位能力往往是能力的綜合與集成，絕不是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理論化的推導(dǎo)、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論等等。因此將任職教育引入高等職業(yè)教育具有非常重大的理論和實(shí)際意義。本文基于高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，將任職教育融入到會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，探討對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改進(jìn)。

一、現(xiàn)有高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式特點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)明確，但實(shí)際操作能力欠缺

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)一線的高等技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)，而普通高等教育主要培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀事業(yè)規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才以及工程型人才。從人才模式來(lái)看，高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性，在基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和適應(yīng)性，實(shí)踐教學(xué)也在教學(xué)計(jì)劃中有較大的比例，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際工作環(huán)節(jié)中仍存在差異，學(xué)生在工作崗位上實(shí)際操作能力欠缺。

2、師資力量結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)用型師資帶頭人欠缺

目前，各高等職業(yè)院校的師資力量仍是理論老師為主導(dǎo)部分，大部分的教師沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。部分教師完全從是從一個(gè)學(xué)校出來(lái)就走上講臺(tái)。雖然高職教育一直要求有一支“雙師型”教師隊(duì)伍，并且很多高職學(xué)校已經(jīng)具備了雙師型教師，但是不同專業(yè)之間雙師型教師配比機(jī)構(gòu)不合理，尤其是向會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度快，所設(shè)專業(yè)廣。而未有實(shí)踐能力的教師在教學(xué)能力上九傾向于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)上也存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。因此高職教育應(yīng)用型師資帶頭人仍欠缺。

3、 教學(xué)方式合理，與實(shí)踐靈活度不夠

在教學(xué)過(guò)程中，高職院校重視相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高職院校則以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為特點(diǎn)。在過(guò)程開(kāi)設(shè)中，增加了許多實(shí)訓(xùn)課程，比如在會(huì)計(jì)專業(yè)過(guò)程中就有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，ERP實(shí)訓(xùn)等課程。這些課程的開(kāi)具，突出了高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，是畢業(yè)生在就職時(shí)能有最一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，能最快的適應(yīng)工作崗位。但是在這些實(shí)踐課程中，都是以最基本的理論為指導(dǎo)，實(shí)踐課程的靈活度不夠，畢業(yè)生在遇到?jīng)]有練習(xí)過(guò)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)手忙腳亂，不知從何下手。

二、會(huì)計(jì)類任職教育教學(xué)模式探索

1、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，以任職教育為前提。在我國(guó)的教育體系中，學(xué)歷教育長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，形影的思維理念根基深厚，導(dǎo)致現(xiàn)有的高等職業(yè)教育在教員結(jié)構(gòu)，課程設(shè)計(jì)上都保持了學(xué)歷教育的濃厚特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中大部分仍是理論教育為主，在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、考核方式上都套用學(xué)歷教育中的做法，使高職教育在理論上達(dá)不到本科教育的理論高度，又忽躍了高職教育應(yīng)有的教學(xué)目的。因此在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立正確的教學(xué)觀：以任職為前提。在教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)任職教育中的重要性，結(jié)合教學(xué)方式，課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容改變會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。主要有以下兩個(gè)方面：一、加強(qiáng)教學(xué)觀的改變，在教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)課程、教學(xué)方式等基本問(wèn)題上改變傳統(tǒng)的知識(shí)教授活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)、技術(shù)、能力等方面有一個(gè)認(rèn)知和培養(yǎng)的過(guò)程；二、學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，在高職的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不在是貝多芬，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，靈活的轉(zhuǎn)變能力等等，是學(xué)生具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、高素質(zhì)的師資任務(wù)是實(shí)施任職教育關(guān)鍵

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，很大程度上決定教學(xué)的質(zhì)量，沒(méi)有一直高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)就會(huì)淪為空談。因此，會(huì)計(jì)類專業(yè)在師資隊(duì)伍上要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)、開(kāi)拓思路、改革創(chuàng)新，通過(guò)多種途徑，采取多種手段，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)任職教育師資隊(duì)伍建設(shè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。

（1）要結(jié)合自身現(xiàn)有師資力量的不足，針對(duì)任職教育師資力量的需求，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定人才培養(yǎng)方針。經(jīng)常參加會(huì)計(jì)各行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)和培訓(xùn)教育，獲取新的專業(yè)知識(shí)、技能和信息，以便對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。

（2）專兼職教師隊(duì)伍結(jié)合，合理安排專兼職教師所教課程。根據(jù)每位教師的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，合理安排專兼職教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。比如有較強(qiáng)理論經(jīng)驗(yàn)的教師和教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等學(xué)科，而兼職教師則要求具有較強(qiáng)的工作經(jīng)歷，是來(lái)自企業(yè)或曾在企業(yè)從事工作過(guò)的熟練技術(shù)人員，并且具有一定的教學(xué)方式，講授會(huì)計(jì)技能等和職業(yè)能力有關(guān)的課程。

3、 靈活的教學(xué)方式是實(shí)施任職教育的重點(diǎn)

（1）在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。要注重案例法、啟發(fā)式等教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)新，以發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，形成課堂教學(xué)雙方的良好性互動(dòng)。將基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；分階段教學(xué)與整體實(shí)踐性教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極能創(chuàng)性

（2）要大膽探索和創(chuàng)新效果更好的教學(xué)方法，把課題式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等融入教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視興趣培養(yǎng)，在任職教學(xué)目的的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)掌握，舉一反三，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和整理能力培養(yǎng)，尤其是任職能力的培養(yǎng)。

4．完善考核體系是實(shí)施任職教育的保障。完善、合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)并促進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要以客觀性與目的性相結(jié)合、多渠道性與綜合性相結(jié)合。全面合理的改變現(xiàn)有的只注重結(jié)果、不注重過(guò)程，只注重成績(jī)、不注重能力，“一卷定乾坤”評(píng)價(jià)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的考核方式。從多方面來(lái)評(píng)價(jià)教師的授與學(xué)生的學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)。會(huì)計(jì)類專業(yè)是一門(mén)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)模式中引入任職教育理念，能培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；項(xiàng)目化教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是商貿(mào)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共必修課程之一，集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的首門(mén)專業(yè)課，學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對(duì)以后專業(yè)相關(guān)課程的持續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)滯后于現(xiàn)代中職教育發(fā)展和企業(yè)人才需求，職業(yè)教育教學(xué)改革呼聲的浪潮此起彼伏，教學(xué)改革中新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，在轟轟烈烈的教學(xué)改革實(shí)施中，代表職業(yè)教育教學(xué)改革方向，以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”、融“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教學(xué)做”理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目化教學(xué)模式脫穎而出。筆者以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，以“項(xiàng)目化教學(xué)”為切入點(diǎn)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)模式作些初步探討。

1 項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的必要性

項(xiàng)目化教學(xué)，是“行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)”教學(xué)法的一種，是指在平時(shí)教學(xué)中按照實(shí)際工作過(guò)程將教材內(nèi)容分解成幾大模塊（工作項(xiàng)目），在每一模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決來(lái)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用。就傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式而言，項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力本位，側(cè)重實(shí)踐性和操作性，教學(xué)做理論實(shí)踐一體，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)更能適合現(xiàn)代職業(yè)教育和企業(yè)人才需求，因而愈顯其改革的緊迫性。

師生角色轉(zhuǎn)換，注重培養(yǎng)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目化教學(xué)由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生討論制定計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與，由傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前根據(jù)“項(xiàng)目”任務(wù)自主搜集相關(guān)信息，尋找和利用學(xué)習(xí)資源，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，師生角色轉(zhuǎn)換，教師是訓(xùn)練者，是學(xué)生的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師和學(xué)生共同參與解決，師生地位平等，營(yíng)造學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師善教，有利學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，增加專業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)要求，以“項(xiàng)目”為線索，精心進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。組織教學(xué)的設(shè)計(jì)不再以傳統(tǒng)教材的“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、接受能力和社會(huì)需求出發(fā)，改用以“項(xiàng)目”為線索，組織具有典型性、實(shí)戰(zhàn)性、操作性、結(jié)果可展示的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)能力本位，“教學(xué)做”一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的零距離對(duì)接。

注重學(xué)生素質(zhì)拓展的滲透。項(xiàng)目化在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際體驗(yàn)切實(shí)感受到會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的具體要求，如具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力、處事要實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真細(xì)致、廉潔自律，有責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)、有團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2 項(xiàng)目化教學(xué)模式《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的構(gòu)建

秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色”的課程體系和運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)和企業(yè)初中級(jí)技能型人才需求服務(wù)。教育要面向社會(huì)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，來(lái)源于社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)，會(huì)計(jì)教學(xué)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)模式的選擇和構(gòu)建甚為關(guān)鍵。

2.1 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境，建立“會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室”。教有定所，否則無(wú)異于紙上談兵，模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況及真實(shí)環(huán)境，突出仿真性特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，切身感受會(huì)計(jì)工作氛圍，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)工作需要分隔成若干半封閉式的小區(qū)域，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的公司職能部門(mén)區(qū)域（行政管理區(qū)、財(cái)務(wù)部區(qū)、采購(gòu)區(qū)、銷售區(qū)等），各區(qū)域間可進(jìn)行網(wǎng)上數(shù)據(jù)傳送和現(xiàn)場(chǎng)交流，重點(diǎn)突出財(cái)務(wù)部門(mén)的建設(shè)，財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)出納員、材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、工資會(huì)計(jì)、稅收會(huì)計(jì)等負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)收支、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)資料報(bào)送等。

2.2 精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要任務(wù)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容以模塊（工作項(xiàng)目）的形式進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，每一模塊均有具體的理論知識(shí)、工作任務(wù)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，各模塊不僅自成體系，而且各模塊之間又具備有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地掌握各模塊知識(shí)，熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中各環(huán)節(jié)的關(guān)系?；谏鲜隹紤]，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要可分五大模塊：基本理論和方法、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。限于篇幅，本文僅以模塊一項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)舉為例。

教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（1）會(huì)計(jì)基本概念。簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)的定義、對(duì)象、職能、其中以會(huì)計(jì)要素作為重點(diǎn)內(nèi)容。（2）會(huì)計(jì)科目和賬戶。重點(diǎn)讓學(xué)生理解各會(huì)計(jì)科目的含義和賬戶的基本結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、成本類和損益類賬戶的具體內(nèi)容。（3）借貸記賬法。要求學(xué)生掌握借貸記賬法的基本原理，通過(guò)大量練習(xí)，使學(xué)生熟練確定經(jīng)濟(jì)類型，運(yùn)用借貸記賬法處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備。模塊一涉及的基本概念較多，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，感覺(jué)抽象枯燥乏味，不易理解，教師在授課之前，可先安排學(xué)生到校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，企業(yè)各部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)間的通力合作，感受會(huì)計(jì)崗位的財(cái)務(wù)工作流程和賬務(wù)技能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要作用，加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。授課結(jié)束后，教師把精心準(zhǔn)備的相關(guān)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題讓學(xué)生用已掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單賬務(wù)處理，教學(xué)做一體，提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。模塊一主要考核會(huì)計(jì)要素具體內(nèi)容、賬戶基體結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)科目、記賬方向運(yùn)用是否正確、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、會(huì)計(jì)分錄格式是否規(guī)范等

2.3 展示成果，完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制。每一教學(xué)模塊都應(yīng)有成果展示，針對(duì)項(xiàng)目成果，建立多元測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.3.1 教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程性和學(xué)生的發(fā)展性，既要關(guān)注項(xiàng)目完成效果，更要關(guān)注學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中的與人溝通能力、自我管理能力；既要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的養(yǎng)成；教師評(píng)價(jià)還應(yīng)注重個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性。

2.3.2 學(xué)生評(píng)價(jià)可分自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生介紹在項(xiàng)目完成中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，供同學(xué)借鑒，同時(shí)剖析自已在學(xué)習(xí)過(guò)程所存在的不足；小組評(píng)價(jià)主要是對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)每個(gè)成員積極性、工作量大小作個(gè)分析測(cè)評(píng)。

“有了知識(shí)，不一定就有能力”。正如戴士弘教授所言，職業(yè)教育教師觀念上的最大誤區(qū)就是好像學(xué)生“有了知識(shí)，就有能力”，重知識(shí)輕能力。項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，強(qiáng)調(diào)能力本位，倡導(dǎo)“教學(xué)做”理論實(shí)踐一體化，貼近實(shí)際，是現(xiàn)實(shí)生活的間接反映，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)與時(shí)展需要相適應(yīng)。項(xiàng)目化教學(xué)模式的深刻寓意，筆者以香港職業(yè)訓(xùn)練局教學(xué)思想與同行共勉：

Tell me，I will forget

Show me，I will rebellike

Let me do it，I will understand

第6篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；崗位意識(shí)；操作規(guī)范化；過(guò)程考核

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，模擬會(huì)計(jì)操作的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?；诟呗氃盒Ｒ耘囵B(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸。本文結(jié)合筆者實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材選擇、內(nèi)容安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、時(shí)間安排以及考核辦法等方面談點(diǎn)看法。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)訓(xùn)效果的好壞。現(xiàn)在大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)體系都是采用模擬某個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)。大多是直接印好業(yè)務(wù)單據(jù)，讓學(xué)生完成從原始憑證的裁剪粘貼到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制全部過(guò)程，較少按崗位來(lái)編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)原始憑證的填制、審核、傳遞這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也大多是輕描淡寫(xiě)或是不涉及具體崗位。有些實(shí)訓(xùn)教材還存在這樣或那樣的問(wèn)題，如有的直接照搬真實(shí)企業(yè)某段時(shí)期的真實(shí)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)要么過(guò)難，要么不具有代表性；有的采用的業(yè)務(wù)資料與實(shí)際脫鉤，要么手續(xù)簽章不完備，要么業(yè)務(wù)單據(jù)不齊全，漏洞百出?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)的是會(huì)計(jì)初學(xué)者。大多數(shù)學(xué)生在剛開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都覺(jué)得比較難，特別是對(duì)會(huì)計(jì)上的一些名詞、術(shù)語(yǔ)感到很陌生，如復(fù)式記賬、平行登記、會(huì)計(jì)賬戶等，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上不宜過(guò)難、業(yè)務(wù)不宜太過(guò)復(fù)雜，應(yīng)盡量淺顯易懂，最好是與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課配套，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)、程序、方法的理解。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者認(rèn)為宜采用分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，不宜直接采用模擬一個(gè)企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)方式。所謂分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)即按照會(huì)計(jì)處理程序，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等多個(gè)項(xiàng)目，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生處于專業(yè)的入門(mén)階段，對(duì)一些概念、原理、方法以及程序還不能做到了如指掌，因此對(duì)于一些處理步驟的解釋和訓(xùn)練宜詳不宜粗，如怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫(xiě)憑證摘要、編號(hào)、怎樣記賬、結(jié)賬等。但為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，將各項(xiàng)目融會(huì)貫通，可以在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后采用模擬一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程。另外在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中審核程序的實(shí)訓(xùn)。目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問(wèn)題。通常實(shí)訓(xùn)中都是直接把原始單據(jù)從書(shū)本上裁剪下來(lái)附在記賬憑證后面即可，對(duì)會(huì)計(jì)審核程序有明顯的淡化。并且很多情況下，記賬憑證的審核以及賬簿的核對(duì)也只是流于形式。而在實(shí)際工作中，審核是非常重要的，會(huì)計(jì)審核伴隨會(huì)計(jì)工作的始終。會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。對(duì)此，實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)者或?qū)嵱?xùn)教師在準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，可以有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提現(xiàn)、超額報(bào)銷差旅費(fèi)等。也可以設(shè)置一些要素不全、手續(xù)不合要求的資料，如大小寫(xiě)金額不符、未簽字蓋章等，以強(qiáng)化學(xué)生審核和監(jiān)督的意識(shí)。另外在教學(xué)中每完成一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)“復(fù)核人”的角色，相互之間進(jìn)行審核，并要求在實(shí)訓(xùn)資料上簽字蓋章負(fù)起責(zé)任，并作為最終成績(jī)的考核內(nèi)容之一，以引起學(xué)生的注意。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式目前高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)基本都是采用讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成作業(yè)，指導(dǎo)教師適時(shí)指導(dǎo)的方式。教學(xué)方式顯得過(guò)于單調(diào)，時(shí)間久了學(xué)生難免出現(xiàn)厭煩情緒，難以收到良好的實(shí)訓(xùn)效果。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作者應(yīng)積極探索一些新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂。比如可以采用錄像教學(xué)，通過(guò)播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)，讓學(xué)生感受真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境是怎樣的，進(jìn)而加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解；還可以采用多媒體教學(xué)，制作電子課件，將會(huì)計(jì)資料的填列更加直觀地演示給學(xué)生看。目前高職學(xué)院招收的學(xué)生理解能力、分析能力薄弱。實(shí)訓(xùn)教師除了要優(yōu)化的教學(xué)方法外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要教會(huì)學(xué)生“做賬”，還要讓學(xué)生“懂賬”且會(huì)“用賬”。實(shí)際上有些學(xué)生能規(guī)范地做出一整套賬，卻缺乏對(duì)記賬原理、會(huì)計(jì)資料間的鉤稽關(guān)系及會(huì)計(jì)程序間關(guān)系的理解，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)成了簡(jiǎn)單的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。這樣的學(xué)生畢業(yè)后往往很難適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，缺乏處理復(fù)雜會(huì)計(jì)事務(wù)的能力，不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的工作職能，這顯然與高職教育的目標(biāo)是相背離的。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位分工高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接“頂班上崗”。因此學(xué)生在校期間就應(yīng)樹(shù)立起崗位意識(shí)，如出納人員要做些什么、復(fù)核人員如何進(jìn)行復(fù)核、企業(yè)辦稅員如何進(jìn)行納稅申報(bào)等。但是就目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看，通常都沒(méi)有按崗位職責(zé)分工來(lái)開(kāi)展，所有業(yè)務(wù)和工作角色自始至終都是由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成。既是會(huì)計(jì)，又是出納；既記賬，又復(fù)核。沒(méi)有了崗位間的相互牽制，令學(xué)生體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作是一個(gè)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)接近實(shí)際，按照崗位分工來(lái)開(kāi)展。比如可以把學(xué)生分成若干小組，每組都有會(huì)計(jì)員、出納員、審核員，明確各自的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每隔一定的時(shí)間就輪流交換崗位，使學(xué)生能分別體驗(yàn)各個(gè)崗位的不同要求。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作規(guī)范化由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作本身受諸多因素的影響，在一些具體操作細(xì)節(jié)上可能會(huì)因人而異。在教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有可供模仿的標(biāo)準(zhǔn)成品，做出來(lái)的賬通常是某位指導(dǎo)教師描述中的賬。因此常常會(huì)出現(xiàn)不同教師指導(dǎo)，具體操作細(xì)節(jié)不同的問(wèn)題。如線怎么劃？摘要怎么寫(xiě)？憑證怎么貼？憑證賬簿怎樣裝訂等等。這就要求實(shí)訓(xùn)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要統(tǒng)一按照財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行，摒除過(guò)多的主觀因素，加強(qiáng)操作的規(guī)范性。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在時(shí)間的安排上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課同步進(jìn)行，或安排在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課學(xué)期的期末幾周進(jìn)行；也可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的下一學(xué)期進(jìn)行。筆者認(rèn)為采用前一種方式效果更佳。因?yàn)樵陂_(kāi)設(shè)專業(yè)理論課的同時(shí)，配套進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以加深學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以鞏固和深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核辦法為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好效果，達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)建立一套科學(xué)的成績(jī)考核辦法。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，當(dāng)然不能單純通過(guò)筆試來(lái)考核學(xué)生成績(jī)。加上會(huì)計(jì)工作本身具有書(shū)面資料多，數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，工作量大等特點(diǎn)，這些都給實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核帶來(lái)一定難度。對(duì)于成績(jī)的考核，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的做法是：兼顧平時(shí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審查批閱學(xué)生的最終成果，即要求完成的所有“賬、證、表”，評(píng)定出最后成績(jī)。筆者認(rèn)為可以在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。會(huì)計(jì)的核算工作涉及面廣，對(duì)于它的考核不能只注重最后的結(jié)果，而更應(yīng)注重過(guò)程考核。因此在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師除了可以通過(guò)定期或不定期的抽查實(shí)訓(xùn)作業(yè)，對(duì)規(guī)范性和正確性做出評(píng)價(jià)外，還可以通過(guò)談話、提問(wèn)等其他方式，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及工作效率的高低做出評(píng)價(jià)。另外，學(xué)期末也可以采用“筆試”的形式來(lái)檢查學(xué)生技能掌握的情況。具體做法是：實(shí)訓(xùn)教師針對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)工作步驟編制實(shí)際操作考題，學(xué)生以抽題的方式參加考核，隨機(jī)抽取到哪一步驟的考題就進(jìn)行哪一步驟的實(shí)際操作，然后給出相應(yīng)的成績(jī)。這種考核辦法雖然不能檢查學(xué)生綜合技能的掌握情況，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，所以考試結(jié)果仍然能夠反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田平，等.高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）.

[2]桑向榮.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2005，（19）.

第7篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師事務(wù)所；財(cái)政支出；績(jī)效評(píng)價(jià)；問(wèn)題及建議；探究

一、會(huì)計(jì)師事務(wù)所在績(jī)效評(píng)價(jià)工作中易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.政府與會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間信息互通不足，會(huì)計(jì)師事務(wù)所獨(dú)立性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)師事務(wù)所要落實(shí)好財(cái)政收入績(jī)效評(píng)價(jià)工作，首先需要政府部門(mén)提供真實(shí)、可靠、有效的績(jī)效信息，這是保障績(jī)效評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。但是結(jié)合當(dāng)前的第三方財(cái)政收入績(jī)效評(píng)價(jià)情況來(lái)看，其存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)在政府提供財(cái)政績(jī)效信息時(shí)，出于某些因素考慮，提供信息不全或者信息不完善、信息虛假的情況，喪失了績(jī)效評(píng)價(jià)的意義，使會(huì)計(jì)師事務(wù)所的績(jī)效評(píng)價(jià)工作難以有效開(kāi)展[1]。相關(guān)政府部門(mén)是績(jī)效信息的提供者，但是一些政府部門(mén)存在壟斷績(jī)效信息的行為，使會(huì)計(jì)師事務(wù)所與政府部門(mén)之間的信息互通不足。信息的不對(duì)稱造成績(jī)效評(píng)價(jià)失準(zhǔn)，政府在接受第三方績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中響應(yīng)度不足，出于自身利益考慮，拒絕對(duì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)信息，甚至提供不實(shí)績(jī)效信息的情況，導(dǎo)致第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的績(jī)效評(píng)價(jià)工作難以有效開(kāi)展。究其原因是因?yàn)榈谌皆u(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性，因此，在參與績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中容易受到政府部門(mén)的干預(yù)和影響。政府在績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中既是信息的提供者，又是信息的干預(yù)者，喪失了財(cái)政收入績(jī)效評(píng)價(jià)的公平性和公正性。

2.會(huì)計(jì)事務(wù)所評(píng)價(jià)體系不完善

第三方績(jī)效評(píng)價(jià)體系不完善是造成績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)用性不強(qiáng)的又一重要原因，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)事務(wù)所的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的績(jī)效評(píng)價(jià)只是針對(duì)事后評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)缺乏全面性，容易導(dǎo)致第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)績(jī)效信息的認(rèn)識(shí)不足。科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)績(jī)效的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括三部分。其一是事前的評(píng)價(jià)，其二是事中的評(píng)價(jià)，其三是事后的評(píng)價(jià)。事前評(píng)價(jià)包括兩部分，分別是擬定績(jī)效的目標(biāo)以及對(duì)目標(biāo)的論證；事中評(píng)價(jià)主要是對(duì)運(yùn)行過(guò)程的監(jiān)督和把控；事后評(píng)價(jià)是針對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。只有三部分綜合評(píng)價(jià)，才能保證績(jī)效評(píng)價(jià)的全面性。

3.會(huì)計(jì)事務(wù)所專業(yè)人才儲(chǔ)備不足

績(jī)效評(píng)價(jià)工作對(duì)工作人員的自身專業(yè)化能力要求較高，而且績(jī)效評(píng)價(jià)人才是當(dāng)前會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵。但是結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)實(shí)力來(lái)看，專業(yè)化人才不足是制約其發(fā)展的重要因素。一方面，社會(huì)上這方面的人才相對(duì)較為缺乏；另一方面，作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中缺乏對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)人才的培訓(xùn)工作，導(dǎo)致績(jī)效評(píng)價(jià)工作者對(duì)財(cái)政績(jī)效評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)不足，影響績(jī)效評(píng)價(jià)的效果。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所參與財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)的措施

1.保證會(huì)計(jì)師事務(wù)所績(jī)效評(píng)價(jià)的獨(dú)立性，加大政府信息公開(kāi)力度

加強(qiáng)對(duì)政府財(cái)政支出的績(jī)效評(píng)價(jià)，有利于加強(qiáng)對(duì)財(cái)政支出資金的監(jiān)控以及管理工作，發(fā)揮財(cái)政資金的最大效益，因此應(yīng)該重視對(duì)財(cái)政支出資金的績(jī)效評(píng)價(jià)。首先，為了提升第三方績(jī)效評(píng)價(jià)的效率，應(yīng)該重視會(huì)計(jì)師事務(wù)所等第三方機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，這是保證第三方評(píng)價(jià)精確性的前提。其次，為防止相關(guān)政府人員在績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)多干預(yù)評(píng)價(jià)，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，限制政府在第三方績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中的干預(yù)行為，促使會(huì)計(jì)師事務(wù)所的績(jī)效評(píng)價(jià)工作可以正常開(kāi)展、不受干擾；最后，作為政府部門(mén)在接受第三方績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性，主動(dòng)提供給第三方機(jī)構(gòu)相關(guān)的財(cái)政收入績(jī)效信息，這是保證第三方評(píng)價(jià)的真實(shí)性、科學(xué)性的前提[2]。政府可以開(kāi)拓信息公開(kāi)渠道，比如，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)官方平臺(tái)展示真實(shí)、客觀的績(jī)效信息，使會(huì)計(jì)事務(wù)所在進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中更有針對(duì)性。

2.完善績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，做好對(duì)全過(guò)程的評(píng)價(jià)

財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)工作在如今的政府工作中發(fā)揮著重要的作用，因此在績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)該盡量參與到針對(duì)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，以前采取的評(píng)價(jià)模式只針對(duì)事后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)存在一定的片面性，不利于對(duì)財(cái)政支出全過(guò)程的把控。參與到對(duì)財(cái)政支出全過(guò)程的評(píng)價(jià)要首先進(jìn)行事前評(píng)價(jià)，對(duì)績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行擬設(shè)，并且對(duì)其進(jìn)行論證，主要評(píng)價(jià)預(yù)算工作是否合理。同時(shí)還要評(píng)價(jià)其設(shè)定的績(jī)效目標(biāo)是否合理、是否具有可操作性；對(duì)事中進(jìn)行跟蹤，做好績(jī)效運(yùn)行過(guò)程的把控，評(píng)價(jià)其資金利用情況是否合理、是否符合相關(guān)的要求、是否存在不規(guī)范的操作；事后評(píng)價(jià)需要對(duì)政府財(cái)政支出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷財(cái)政支出是否達(dá)到績(jī)效目標(biāo)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)該做好與相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)工作，力求對(duì)全過(guò)程進(jìn)行績(jī)效評(píng)

3.重視吸納和培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)人才，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)工作需要具備專業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)人才，作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)要提升自己的績(jī)效評(píng)價(jià)能力，需要重視培養(yǎng)專業(yè)化的績(jī)效評(píng)價(jià)人才，打造專業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。只有如此，才能更好地服務(wù)于政府的財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)工作，結(jié)合目前的市場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，第三方績(jī)效評(píng)價(jià)工作具有較好的發(fā)展前景。因此，會(huì)計(jì)師事所應(yīng)該重視績(jī)效評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)，也可以通過(guò)吸納外部人才，提升第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的實(shí)力，這是提升其業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵，也是會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵[3]。另外，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也應(yīng)重視鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多績(jī)效評(píng)價(jià)人才，可以采取一定的鼓勵(lì)政策，為第三方績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)拓展提供相關(guān)支持。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)工作中，要定期做好對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)工作人員的培訓(xùn)工作，進(jìn)而提升其業(yè)務(wù)能力。

4.做好對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的充分運(yùn)用

只有合理運(yùn)用財(cái)政支出的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，才能真正發(fā)揮其價(jià)值，也是作為判斷其是否有效的重要依據(jù)。在會(huì)計(jì)師事務(wù)所績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)束后，國(guó)家財(cái)政部門(mén)應(yīng)做好對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用。為了使財(cái)政支出透明化，可以將績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，從而發(fā)揮社會(huì)公眾對(duì)財(cái)政監(jiān)督的作用，保證財(cái)政資金的合理有效利用、資源的合理配置，促進(jìn)財(cái)政支出的透明化發(fā)展。財(cái)政績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果在向社會(huì)公開(kāi)的過(guò)程中要依據(jù)一定的原則進(jìn)行，首先不能違反相應(yīng)的保密條例。另外，通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果可以建立問(wèn)責(zé)機(jī)制，將其作為工作人員考核的重要依據(jù)。另外，其也可以作為下一年預(yù)算的重要參考。

第8篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

早在1981年，我國(guó)的一些會(huì)計(jì)理論工作者就已開(kāi)始提醒我們，物價(jià)變動(dòng)對(duì)我閏會(huì)計(jì)是有影響的。如有的學(xué)者認(rèn)為，從長(zhǎng)期來(lái)看，我國(guó)的個(gè)別物價(jià)是有所變動(dòng)的，應(yīng)該承認(rèn)在我們的會(huì)計(jì)報(bào)表中，也包含了物價(jià)變動(dòng)因素。因此，對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)作怎樣的解釋，會(huì)計(jì)方法上有什么新途徑，會(huì)計(jì)理論應(yīng)予回答。如果對(duì)物價(jià)變動(dòng)問(wèn)題完全不予理睬，將會(huì)產(chǎn)生虛利實(shí)分的問(wèn)題，從而對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的安排帶來(lái)嚴(yán)重影響。此后的幾年中，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和物價(jià)體制改革的開(kāi)展，我國(guó)的物價(jià)波動(dòng)漸趨明顯，原始成本會(huì)計(jì)的一些缺點(diǎn)開(kāi)始暴露出來(lái)，人們從不同的角度進(jìn)行思考，并提出了改革原始成本會(huì)計(jì)制度的各種主張。

有些人是從會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要提出改革主張的，.反映比較強(qiáng)烈的是要求改變固定資產(chǎn)的計(jì)價(jià)基礎(chǔ)。由于固定資產(chǎn)使用年限較長(zhǎng)，原始成本和現(xiàn)行市價(jià)相去甚遠(yuǎn)，資金平衡表上固定資產(chǎn)價(jià)值的經(jīng)濟(jì)意義喪失殆盡，再也不能用作決策的依據(jù)。因而有不少實(shí)際工作'者提出要按重置價(jià)格對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行重估價(jià)。如上海棉紡織行業(yè)鑒于固定資產(chǎn)重置資金的嚴(yán)重不足，以及在聯(lián)營(yíng)中由于固定資產(chǎn)價(jià)值不實(shí)引起經(jīng)濟(jì)損失等原因，要求對(duì)全行業(yè)的固定資產(chǎn)按重置價(jià)格進(jìn)行重估，他們摸索了一套重估的辦法并已得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。還有人撰文提出，固定資產(chǎn)的價(jià)低耍突破原始成本的框框，隨著市場(chǎng)價(jià)格的浮動(dòng)而浮動(dòng)，以保證固定資產(chǎn)規(guī)模量度的復(fù)原。苻的同志還直接提出把固定資產(chǎn)的重置價(jià)格作為計(jì)提折舊的價(jià)格基礎(chǔ)，并提出兩條理由，一個(gè)理由認(rèn)為《“按重置價(jià)格提取折舊攤?cè)氤杀痉仙鐣?huì)主義有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)下正確核算成本、利潤(rùn)、價(jià)格、國(guó)民收入等一系列指標(biāo)的要求。”另一個(gè)理由認(rèn)為：按重璧價(jià)格計(jì)提折舊“正好能滿足承置固定資產(chǎn)對(duì)貨幣準(zhǔn)備金的要求。”

由上述各種建議可以看到，由于我國(guó)發(fā)生的物價(jià)變動(dòng)，人們已迫切地希望改變現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度對(duì)物價(jià)變動(dòng)后的會(huì)計(jì)處理，人們正在從不同的方面加以認(rèn)識(shí)，加以探索I并且找到了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是耍沖破原始成本原則對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)量的朿縛，把市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)這個(gè)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)認(rèn)為外在的因素納入資產(chǎn)丨卜價(jià)和收益計(jì)量的范圍中來(lái)。這是我們朝著物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)邁出的可喜的一步。隨著原始成卞會(huì)計(jì)缺點(diǎn)的逐漸充分暴萆，陣著問(wèn)題忖掄的深入，將會(huì)有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)物#變動(dòng)后會(huì)計(jì)處理的深一M闡.認(rèn)識(shí)是在理論方面。沒(méi)有理論指導(dǎo)的行動(dòng)往往帶有肓’目性。原成本會(huì)計(jì)之所以根深蒂固，是因?yàn)樗哂幸欢ǖ睦碚摶A(chǔ)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中已逐漸被人們所接受，視為理所當(dāng)然的。這個(gè)基礎(chǔ)一方面來(lái)自經(jīng)濟(jì)理論，一方面來(lái)自它本身的實(shí)踐。要沖破原始成本會(huì)計(jì)的朿縛，必須佯這兩方面有所突破。近年來(lái)，我們?cè)谶@方而的認(rèn)識(shí)也已取得了一定的進(jìn)展。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)科學(xué)，它的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)理論的制約。在收益問(wèn)題上，我們的理論基礎(chǔ)是的剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)和成本補(bǔ)償觀點(diǎn)。對(duì)原始成本會(huì)計(jì)收益計(jì)量理論的突破_必須從這里開(kāi)始。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)理論工作者首k在這方面展開(kāi)了討論，許多人在實(shí)物補(bǔ)償和無(wú)形損耗問(wèn)翹上提出的主張，為會(huì)計(jì)上討論資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益計(jì)量問(wèn)題提供了有益的啟示。我國(guó)的會(huì)計(jì)理論工作者也已在這方面跨出了有意義的一步。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中確實(shí)存在著重置成本會(huì)計(jì)的理論依據(jù)，這是我們提倡重置成本會(huì)計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

原始成本會(huì)計(jì)還有它本身發(fā)展中形成的理論依據(jù)，與本題有關(guān)的就是權(quán)責(zé)發(fā)生制和實(shí)現(xiàn)原則。重置成本會(huì)計(jì)要求在企業(yè)持有資產(chǎn)的期間就承認(rèn)并記錄這些資產(chǎn)的升值或減值，這往往被認(rèn)為違反了原始成本會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制和實(shí)現(xiàn)原則，因而受到責(zé)難。權(quán)責(zé)發(fā)生制是從現(xiàn)金制發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)現(xiàn)金制的一個(gè)它要求對(duì)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在它發(fā)生時(shí)予以記錄而不管現(xiàn)金是否收到或付出。但是什么樣的_典務(wù)可判斷為已經(jīng)發(fā)生了呢？我們的教科書(shū)上從來(lái)含糊其辭，會(huì)計(jì)辭典上也語(yǔ)焉不詳。因?yàn)閗際上并無(wú)一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，它往往決定于會(huì)計(jì)人員的判斷。市場(chǎng)價(jià)格的變化應(yīng)否納入計(jì)量范圍，不能由權(quán)責(zé)發(fā)生制本身作出解釋，而應(yīng)該看納入與否兩種信息的有用性如何而確定會(huì)計(jì)上是否予以記錄、反映。在我們的經(jīng)濟(jì)理論中，這種升值和減值是得到承認(rèn)的，這種升值和減值信息的有用性已經(jīng)得到了大量的證明，所以過(guò)去對(duì)權(quán)責(zé)發(fā)生制的解釋或規(guī)定并不是不可更改的。將持有資產(chǎn)的市價(jià)變動(dòng)納入“發(fā)生”的范圍，完全言之成理。以信息的有用性——正確計(jì)量企業(yè)的收益來(lái)解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制，是有利于推行重置成本會(huì)計(jì)的一個(gè)新發(fā)展。

我認(rèn)為，實(shí)物補(bǔ)償成本理論和權(quán)責(zé)發(fā)生制問(wèn)題，是我們?cè)诶碚搶哟紊蠈?duì)收益問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，它們使重置成本會(huì)計(jì)有了比較牢固的理論基礎(chǔ)。

二、我國(guó)歷史上在一定范圍內(nèi)的一定階段采用過(guò)重置成本概念

解放初期的1951年，中財(cái)委《關(guān)于國(guó)營(yíng)企業(yè)清理資產(chǎn)核定資金的決定》中規(guī)記，為了實(shí)行經(jīng)濟(jì)核碎制，使國(guó)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理走上正軌，全國(guó)國(guó)營(yíng)企業(yè)的固定資產(chǎn)和灘動(dòng)資金應(yīng)一律重新清理登記，并按1951年6月底的人民幣價(jià)格估價(jià)。這是解放后初次用重置價(jià)格對(duì)國(guó)營(yíng)企業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行重估價(jià)的實(shí)踐。

近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)體制改革中，出現(xiàn)了不少新的經(jīng)營(yíng)方式。凡是生產(chǎn)資料的所有權(quán)和經(jīng)背權(quán)關(guān)系發(fā)生變動(dòng)時(shí)，.都要對(duì)財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行重估價(jià)，其估價(jià)的基礎(chǔ)也是重置價(jià)格。

例如我國(guó)試枝股份制的企業(yè)，就要棗對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行重估價(jià)。如上海市財(cái)政部門(mén)對(duì)入股企業(yè)資產(chǎn)估價(jià)的意見(jiàn)是：“固定資產(chǎn)原值按現(xiàn)行重置價(jià)格計(jì)算，凈值按原值扣除殘值后減去已使用年限按規(guī)定應(yīng)提折舊額計(jì)算。”“房屋的重置價(jià)值可根據(jù)建筑工程的設(shè)計(jì)定額標(biāo)準(zhǔn)率加上國(guó)家規(guī)定的材差費(fèi)計(jì)算。通用設(shè)備的重置抑格可根據(jù)市機(jī)電工業(yè)管理局和有關(guān)主管部門(mén)核定的價(jià)格計(jì)算。專南設(shè)備的重置價(jià)格可根據(jù)都局核定的價(jià)格或比照通用設(shè)備計(jì)算。自制設(shè)格的置價(jià)格可參照同類型設(shè)備計(jì)算?！边@對(duì)資產(chǎn)按寬置價(jià)格汛佔(zhàn)價(jià)的要求就比較明確而具體了。這個(gè)“意見(jiàn)”，在實(shí)際工作中已經(jīng)執(zhí)打。

此外，如聯(lián)營(yíng)企業(yè)、實(shí)行租賃經(jīng)營(yíng)的中小企業(yè)、個(gè)人承包企業(yè)等在財(cái)產(chǎn)所有權(quán)處置N題上都提出了類似的要求。

上述各種資產(chǎn)重估價(jià)的北M點(diǎn)足放棄/帳面的原始成本。在價(jià)格變動(dòng)情況下，原始成本不能表示資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值，這不是合資、聯(lián)營(yíng)、股份制企業(yè)所遇到的特有問(wèn)題，而是所有企業(yè)碰到的共間問(wèn)題。上述各種經(jīng)營(yíng)方式強(qiáng)調(diào)按當(dāng)時(shí)情況下的重置價(jià)格對(duì)資產(chǎn)計(jì)價(jià)，其原因一是明確經(jīng)營(yíng)者的財(cái)產(chǎn)保管責(zé)任，二是明確生產(chǎn)資料所存者的利益范圍，這又不是合資、聯(lián)營(yíng)、股份制企業(yè)所遇到的特殊問(wèn)題，IAJ是所有企業(yè)都碰到的兆冏問(wèn)題。上述企業(yè)的資產(chǎn)計(jì)價(jià)以重置價(jià)格代替了原始成本，其他企業(yè)沒(méi)有理山不這樣做。實(shí)際上，許多企業(yè)都已提出了對(duì)資產(chǎn)重估價(jià)的要求。當(dāng)然，接受以重置成本為基礎(chǔ)重估價(jià)，并不等于就是實(shí)行了重置成本會(huì)計(jì)，但是實(shí)行重置成本會(huì)計(jì)首先必須接受重置成本概念。H前這些企業(yè)的做法為重置成本會(huì)計(jì)的拖行創(chuàng)造了有利條件。首先，是它們承認(rèn)作為資產(chǎn)計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)，重置成本優(yōu)于原始成本，放棄原始成本計(jì)價(jià)原則。其次，它們?cè)谫Y產(chǎn)估價(jià)中所取得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推行重置成本會(huì)計(jì)極為有用。再次，它們的做法也會(huì)影響其他企業(yè)。資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制的推行，以對(duì)資產(chǎn)的正確估價(jià)為前提，重置成本反映了現(xiàn)時(shí)情況下資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值，必能為國(guó)家和經(jīng)營(yíng)責(zé)任者所接受，在此茁礎(chǔ)上推行重置成本會(huì)計(jì)，是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。

三、國(guó)家有關(guān)規(guī)定中隱含著采用重置成本的要求

物價(jià)變動(dòng)已足我_經(jīng)濟(jì)生活中無(wú)"JlHl避的事實(shí)。W家財(cái)政管理機(jī)構(gòu)近年來(lái)所頒發(fā)的許多規(guī)定，都已實(shí)際上承認(rèn)了這個(gè)事實(shí)。其屮最明顯的要數(shù)對(duì)原材料統(tǒng)一調(diào)價(jià)的財(cái)務(wù)處理規(guī)記。該規(guī)定指出：“屮央和各省、自治K、直轄市訂價(jià)的商品物資在統(tǒng)一調(diào)整供應(yīng)、調(diào)撥價(jià)格以后，國(guó)營(yíng)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、物資供銷企業(yè)和商業(yè)企業(yè)庫(kù)存的商品、物資，一律按調(diào)價(jià)前一天實(shí)際庫(kù)存數(shù)量和新的訂價(jià)，調(diào)整帳面價(jià)值，所發(fā)生的新老訂價(jià)的差額，均作增減國(guó)家資金處理。價(jià)格調(diào)高時(shí)商品、物資庫(kù)存升值部分，相應(yīng)調(diào)增國(guó)家流動(dòng)資金；價(jià)格調(diào)低時(shí)，商品、物資庫(kù)存減值部分相應(yīng)減少閨家流動(dòng)資金。”財(cái)政部、中國(guó)人民銀行《關(guān)于國(guó)營(yíng)企業(yè)庫(kù)存商品、物資調(diào)價(jià)差額的財(cái)務(wù)處理決定》)上述財(cái)政部和中國(guó)人民銀行的這個(gè)規(guī)定，和作者提出的重置成本會(huì)計(jì)主張極為相似。這雖然僅是一項(xiàng)政策性的規(guī)定，但它在無(wú)形之中已動(dòng)搖了原始成本會(huì)計(jì)計(jì)鎰的理論基礎(chǔ)：資產(chǎn)計(jì)價(jià)不是執(zhí)著于原始成本，而要隨時(shí)按價(jià)格調(diào)整作出相應(yīng)調(diào)整；存貨增值>卜能納入會(huì)計(jì)收益量度，而要作為基金的調(diào)整。前者放棄了原始成本計(jì)價(jià)原則，接受了現(xiàn)行重置成本計(jì)價(jià)原則；后者放棄了原始價(jià)值補(bǔ)償觀點(diǎn)，接受了實(shí)物補(bǔ)償觀點(diǎn)，它兒乎體現(xiàn)了亟置成本的全部理論基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，我們H前推行的已是一種局部的重置成本會(huì)計(jì)，為什么不把它建筑在牢固的理論基礎(chǔ)之上，使之成為一個(gè)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度呢？

四、重置成本會(huì)計(jì)的可行性

羞置成本會(huì)計(jì)最終能漢波人們接受的關(guān)鍵，與其說(shuō)是要在埋論上講得通，毋寧說(shuō)是要在實(shí)踐中行得通。實(shí)行重罝成和會(huì)計(jì)的障礙，除了確定生產(chǎn)要素的重置成本這一問(wèn)題（擬以另文闡述）外，主要足W個(gè)：一是原始成本會(huì)計(jì)信息仍然為人們所需要，如果重置成本會(huì)計(jì)完全丟擬/原始成會(huì)計(jì)人能拒絕議受這種制度。這就足迆求所設(shè)讓的會(huì)計(jì)制度偵始成本倌息仍有跡可尋，同時(shí)夂能得|!(輋置i本鰱所有信息。二身新妞凌不植過(guò)份繁ta由于物價(jià)在變動(dòng)，''若要時(shí)時(shí)對(duì)原始成本甚據(jù)作出調(diào)整，會(huì)計(jì)人員將因不勝其縶而放棄這種很有R引力的會(huì)計(jì)制度。這就要求新的會(huì)計(jì)制度能找到一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，只在期末時(shí)作一次性的調(diào)整。能#詞時(shí)克服這兩個(gè)困難就成為:推行重置成本會(huì)計(jì)制度的癥結(jié)所在。

我認(rèn)為這樣的會(huì)計(jì)制度是可以設(shè)合珙i的，下文試躭康料的調(diào)整作一萊范。為了便于說(shuō)明，現(xiàn)假設(shè)本月有關(guān)某原料的數(shù)據(jù)如下

本月耗用的重置成本為：760X5.50=4180(元）如果采用先進(jìn)先出法計(jì)算，則可得本月耗用的原始成本為*200x5.00+120X5.25+280X5.40+160X5.60=4038(元）期末存貨成本為丨60x5.60+180xS.70=1362(元）

將上述耗用;原料的重置成本和其他營(yíng)業(yè)成本從營(yíng)業(yè)收入中減去，就可得到銷售該產(chǎn)品的重置成本收益。與此同時(shí)，還可計(jì)算出已實(shí)現(xiàn)的存貨升值和可實(shí)現(xiàn)的存貨升值所謂已實(shí)現(xiàn)的存貨升值是指存貨價(jià)格上升額中已通過(guò)銷售收入收回的那一部分，它可以用下述簡(jiǎn)單的方法計(jì)算得到：4180元（按童置成本計(jì)算的當(dāng)月耗用數(shù)）-4038元（按先進(jìn)先出法原始成本計(jì)算的當(dāng)月耗用數(shù)）=142元（已實(shí)現(xiàn)的存貨升值）。

所謂可實(shí)現(xiàn)的存貨升值是指尚未通過(guò)銷售收入收回的那一部存貨價(jià)格上升額，它的計(jì)算要復(fù)雜一些，茲介紹兩種計(jì)算方法：

第一種方法：假定(僅為計(jì)算起見(jiàn))期初存貨一直持有到期末，而它的現(xiàn)時(shí)重置成本從期初的重置價(jià)格變動(dòng)到期末的重置價(jià)格，財(cái)這一部分存貨的上升值就等于持有存萆數(shù)量乘以該期間重置價(jià)格的變動(dòng)。假定期初重置價(jià)格為5.15元，期末重置價(jià)格為5.75元，則200件存貨的J1；值為0.60x200=120(元）。我們乂假定（僅為計(jì)算起見(jiàn)）期末存貨比期初存貨的實(shí)物:量超過(guò)額（:本例中為40件）是以本月平均價(jià)格購(gòu)入的，且持有到期末，.這個(gè)存貨増量的可實(shí).現(xiàn)JI值就等于增加的數(shù)量乘以期末覓置價(jià)格減平均價(jià)格的差額，即：（5.57-5.50)x40=10:(元），這樣可實(shí)現(xiàn)的茌貨升值總額為120+10=130(元>。

笫二種方法:可假定期初存貨從期初的5.15元持有壟平均購(gòu)入價(jià)，則期末的存貨就MJ假走為全部都以平均價(jià)格購(gòu)入且持有至期末，而其價(jià)格也就上升至期末的現(xiàn)時(shí)重置價(jià)。這樣存貨的升值總額為：

200件期初丫/貨持有至平均價(jià)格吋實(shí)現(xiàn)的升值:(5.50-5.15)x200=70(X)240件存貨從平均價(jià)持有異期末價(jià)格時(shí)可實(shí)現(xiàn)的升值：（5.75-5.50)240=60(元)這樣，本期可實(shí)現(xiàn)的存貨升值總額為70+60=130(元），和第一種方法的計(jì)算結(jié)果完全相同。

在可實(shí)現(xiàn)的存貨升值額中減去本期已實(shí)現(xiàn)的部分，By為期末尚未實(shí)現(xiàn)的存貨升值。似它們無(wú)論是否巳實(shí)現(xiàn)，都不是收益的組成部分，而是重置該原材料的準(zhǔn)備金。

如果上述分析能夠完全令人信服，上述計(jì)算作為一種簡(jiǎn)化的近似方法也能被人接受，問(wèn)題還只解決了一半。作為一種會(huì)計(jì)模式，它必須交待清楚怎樣將這些調(diào)整和帳戶處理程序結(jié)合起來(lái)。而且按照原先的設(shè)想，既能使原始成本的信息有跡可尋，又能提供重置成本信息。為此，必須設(shè)立相應(yīng)的調(diào)整帳戶，并在月末時(shí)作出如下分錄：

(1)記錄本期價(jià)格上升引起的可實(shí)現(xiàn)升值：

借：存貨計(jì)價(jià)調(diào)整130貸：可實(shí)現(xiàn)存貨升值130(2)將期初fr:貨按擬始成本轉(zhuǎn)帳（先進(jìn)先出法）：

借：已耗原料成本 1000

貸：原料_ 1000

(3)將已耗期初存貨調(diào)整至當(dāng)列平均價(jià)格：〔（5.50-5.00)X200=100〕

借：已耗原料成本 100

貸：存貨計(jì)價(jià)調(diào)整 100

(4)將當(dāng)期購(gòu)入的原料按平均價(jià)格暫時(shí)轉(zhuǎn)入費(fèi))|彳帳：

借：Li耗原料成本 4400

貸：原料采鉍 4400

(5)將期末存貨按先進(jìn)先出原始成本轉(zhuǎn)出：（180X5.7+60X5.6=1362),

借：原料 1362

貸：已耗擬料成本 1362 _

(6)將期末存貨按平均價(jià)格調(diào)整：〔180'x(5.7-5.5)+60X(5.6-5.5)=42〕借：已耗原料成本 42

貸：存貨計(jì)價(jià)調(diào)整 42

(7)將Li耗原料成本按平均價(jià)格轉(zhuǎn)入損益帳戶：（760x5.5=4180)in：承置成本收益 4180

貸：巳耗原料成本 4180

(8)將已實(shí)現(xiàn)的存貨升值從"T實(shí)現(xiàn)存貨升值帳戶中轉(zhuǎn)出：

仍："實(shí)現(xiàn)V貨MM2貸.已實(shí)現(xiàn)存貨升值

上述會(huì)計(jì)分錄可圖示如下:

說(shuō)明，

(1)期初原料存貨按期初重置成本計(jì)價(jià)為1030元（200X5.15〉，它由原料帳的期初余麵1000(按原始成本計(jì)價(jià)，200X5)，加上存貨計(jì)價(jià)調(diào)整帳戶期初數(shù)30元〔200X(5.15-5.00)〕。

(2)期末原料存貨按期末重置成本計(jì)價(jià)為1380元（240X5.75〉，它由原料帳的期末余類1362(按原始成本計(jì)價(jià)：180X5.7+60X5.6)加上存貨計(jì)價(jià)調(diào)螯帳戶期末數(shù)18〔180x(5.75-5.7)+60X(5.75-5.6)〕.

(3〉存貨計(jì)價(jià)調(diào)整帳戶期初余鎮(zhèn)和期末余額，等于可實(shí)現(xiàn)存貨升值帳戶的期初余額和期末余顫》

(4)已實(shí)現(xiàn)的存貨升值142元表示的是，已消耗的760件原料以原始成本（先進(jìn)先出法）進(jìn)入配比程序，從營(yíng)業(yè)收入中得到的補(bǔ)償麵為4038元，但按重置成本計(jì)算為4180元，當(dāng)期的原始成本收益離估了142元（4180-4038〉。如果重置760件原料，必須將這142元加上從營(yíng)業(yè)收入中得到補(bǔ)償?shù)?038元方能實(shí)現(xiàn)。其性質(zhì)是資本權(quán)益的調(diào)整。

(5)如要還原到原始成本收益，只需將重置成本收益加上已實(shí)現(xiàn)的存貨升值額即可。

第9篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不僅可以有效地幫助學(xué)生理解和鞏固《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程所學(xué)的基本概念和方法，并且可以讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，更好地掌握專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)理論課和實(shí)踐課的教學(xué)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，本文對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前期準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)，從兩選兩教一實(shí)踐來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)方法

近幾年，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，只有很少一部分畢業(yè)生從事了真正意義上的會(huì)計(jì)工作，原因除了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、師資力量水平有限之外，更重要的是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不明顯，比如：老師的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法不當(dāng)、教材選擇不當(dāng)?shù)人隆；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生采用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，根據(jù)“原始憑證――記賬憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表”這一賬務(wù)處理程序，模擬會(huì)計(jì)操作的全過(guò)程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既扎實(shí)地掌握了專業(yè)知識(shí)，又提高了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，因此，教師們應(yīng)當(dāng)遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學(xué)方法，因材施教，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一次實(shí)訓(xùn)，也是其他會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果直接決定了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)是否扎實(shí)。本人根據(jù)自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁探討。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

1.選實(shí)訓(xùn)教材

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要取得好的效果，選擇合適的實(shí)訓(xùn)教程尤其重要。有些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教材不是文字性的陳述取代了原始憑證，就是直接印好業(yè)務(wù)單據(jù)，讓學(xué)生直接完成從原始憑證的到記賬憑證的記賬過(guò)程，完全忽視了對(duì)原始憑證填制、審核的訓(xùn)練；有的實(shí)訓(xùn)教材完全使用某個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)不是太難，就是沒(méi)有代表性，最好選擇的業(yè)務(wù)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)掛鉤，由于第一次接觸實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)訓(xùn)資料選擇上不宜過(guò)難，業(yè)務(wù)不宜太過(guò)復(fù)雜，最好有重點(diǎn)、貼合實(shí)際、條理清楚、通俗易懂，并且注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出高校教學(xué)注重能力培養(yǎng)這條主線，有機(jī)的融合知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)等要素，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.選實(shí)訓(xùn)老師

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專職指導(dǎo)老師，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)教師本身實(shí)踐業(yè)務(wù)能力有著很多的聯(lián)系，學(xué)校往往是安排擔(dān)任理論課的教師來(lái)完成實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，而這部分教師大學(xué)畢業(yè)后，要么沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)崗位的工作，要么就是從事會(huì)計(jì)工作時(shí)間短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外，由于理論教學(xué)任務(wù)繁重，教師出去學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致理論教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一直沿用以前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，缺乏真實(shí)性和合理性，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用假期時(shí)間選派理論教師分期分批進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；如果有條件，學(xué)校也可以外聘或者引進(jìn)企業(yè)既有會(huì)計(jì)理論經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程

1.模塊化教學(xué)

（1）原始憑證模塊：實(shí)訓(xùn)前教師可以準(zhǔn)備幾張大家熟悉的原始憑證，比如：借款單、入庫(kù)單、增值稅發(fā)票、工資結(jié)算單等等，讓同學(xué)們觀察這些原始單據(jù)的格式和內(nèi)容，哪些項(xiàng)目需要填寫(xiě)，哪些不需要填寫(xiě)，對(duì)這些原始單據(jù)逐一講解，讓學(xué)生掌握原始憑證的填制要求和審核方法。

（2）記賬憑證模塊：教師可以準(zhǔn)備好專用記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）和和通用記賬憑證，讓同學(xué)們觀察并找出他們的區(qū)別。重點(diǎn)講解所有的記賬憑證都是根據(jù)原始憑證為依據(jù)填制，詳細(xì)分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，強(qiáng)調(diào)填制記賬憑證的注意事項(xiàng)，比如：記賬憑證的日期、摘要、會(huì)計(jì)科目、附件張數(shù)填制要求，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)憑證的操作技巧。

（3）明細(xì)賬模塊：準(zhǔn)備一些三欄式、多欄式和數(shù)量金額式的帳頁(yè)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分析每種帳頁(yè)的用途，比如：管理費(fèi)用明細(xì)賬由于項(xiàng)目比較多，所以用多欄式；庫(kù)存商品明細(xì)賬要了解商品的商品的數(shù)量、單價(jià)和金額，所以用數(shù)量金額式；應(yīng)收賬款明細(xì)賬只需要掌握增加、減少和余額就可以，所以用三欄式。指導(dǎo)學(xué)生填制帳頁(yè)的注意事項(xiàng)，比如：帳頁(yè)中書(shū)寫(xiě)的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書(shū)寫(xiě)，上面要留有適當(dāng)空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)間，容易進(jìn)行更正等等，讓他們填制一個(gè)帳頁(yè)，假設(shè)填錯(cuò)了數(shù)字，5000寫(xiě)成了50000，指導(dǎo)他們更正錯(cuò)帳的方法等等。

（4）總賬模塊：指導(dǎo)學(xué)生了解總賬的登記方式，與明細(xì)賬的登記原理和核對(duì)方法，結(jié)合一個(gè)具體的業(yè)務(wù)講解總賬與明細(xì)賬平行登記原理，比如：企業(yè)購(gòu)回一批原材料價(jià)值100000元，甲材料60000元，乙材料40000元，我們需要找到原材料明細(xì)賬，甲材料增加60000元，乙材料增加40000元，再找原材料總賬，登記增加100000元，強(qiáng)調(diào)先登記明細(xì)賬，再登記總賬，明細(xì)賬和總賬平行登記，指導(dǎo)學(xué)生編制總賬余額試算平衡表的編制。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)表模塊：會(huì)計(jì)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)重要工作，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制基礎(chǔ)、編制方法和注意事項(xiàng)。比如：資產(chǎn)負(fù)債表中的“貨幣資金”項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)“庫(kù)存現(xiàn)金”“銀行存款”“其他貨幣資金”三個(gè)總分類賬戶期末余額之和填列等等。

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)掌握的比較扎實(shí)了，這時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行集中式的全面模擬實(shí)訓(xùn)，一般是模擬某個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓他們按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，通過(guò)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，按會(huì)計(jì)工作過(guò)程完成一套會(huì)計(jì)核算資料，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到仿真的效果；通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們更好地掌握理論知識(shí)，不斷的從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而讓他們更扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)。

三、實(shí)踐教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的深化實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生到企業(yè)或單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以在接觸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》這門(mén)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程，有效的提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為下面的實(shí)訓(xùn)課程奠定基礎(chǔ)，提高高校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀人才。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院管理系）

基金項(xiàng)目：本文是桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院“獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合研究”（項(xiàng)目編號(hào)2013JGY26）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜瑋.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》情景教學(xué)的應(yīng)用研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014（06）：226.