職業(yè)學習計劃精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學習計劃范文

一、研究對象和方法

1.研究對象

本次調(diào)查以嘉興學院2010、2011、2012級的在校本科學生為研究對象，涉及的專業(yè)涵蓋經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學等9大學科門類。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，在課題項目組研究人員、相關(guān)指導教師的共同參與下制定出《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》。問卷包括15個單項選擇題，1個開放式問答題，共16個問題。采用分層隨機抽樣方法，從10個學院的學生中確定樣本所在專業(yè)的年級和班級，在考慮樣本年級相對均衡的前提下，隨機抽取不同專業(yè)的班級進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收問卷560份，其中有效問卷554份，回收率達到93.3 %，有效率達到92.3%。

3.統(tǒng)計及分析方法

本次調(diào)查主要應(yīng)用問卷星網(wǎng)頁進行匯總統(tǒng)計，同時結(jié)合統(tǒng)計學等相關(guān)專業(yè)知識，運用EXCEL、SPSS等軟件對大量資料進行分類統(tǒng)計。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，卻對其了解相對較少

隨著職業(yè)生涯規(guī)劃影響不斷加深，越來越多的學生開始重視，從調(diào)查結(jié)果中可也看出學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對我們大學生很重要，但是實際中他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度并不高，其中對職業(yè)生涯規(guī)劃“知道很少”所占比例超過1/2，約有2/3以上的學生認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。分析可知，在校大學生存在著相對矛盾的現(xiàn)狀，即他們意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時卻知之甚少，這可能的原因是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導體系還不完善。

2.學生自我認知不足，對職業(yè)目標等認識相對模糊

對自我性格、興趣、能力、價值觀、職業(yè)生涯目標的認識和了解，是正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。但是通過調(diào)查了解到學生的自我認知不足，對職業(yè)目標認識更相對模糊，調(diào)查顯示，學生對自己的認識“只了解一部分”的人數(shù)比較多，而“非常了解”的人數(shù)只有26%，相對較少。此外，有近一半的學生有明確的職業(yè)目標，且大一到大三呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢。因此，這也要求在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導過程中，要根據(jù)不同階段的特點對指導內(nèi)容有所側(cè)重。

3.學生對發(fā)展方向及目標不明確，學習和工作計劃性不強

大學期間的生活及學習的目標和計劃對未來的職業(yè)生涯起著重要的作用，但是調(diào)查結(jié)果顯示，學生對自己的目標和方向不能準確把握，同時學習和工作的計劃性不強，近50%的學生考慮過適合自己的發(fā)展方向，但是只是停留在意識層面，并未付出行動，大學期間學習和生活的目標不明確現(xiàn)象嚴重。調(diào)查顯示，約有47%的學生對自己未來四到五年的學習生活沒有清楚的計劃，尤其大一學生，有55%不清楚自己三到五年的計劃。此外，超過1/2的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一就開始。大學生不明確自己的長期的職業(yè)目標，又沒有相應(yīng)的規(guī)劃，最終導致了大學生在校學習期間不能合理地安排好自己的時間，有針對性地培養(yǎng)自己各方面的能力與技能。這也許可以解釋為什么如今用人單位對部分大學畢業(yè)生持否認態(tài)度。

4.學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導有很高期望，學校生涯規(guī)劃教育大有可為

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，好的職業(yè)生涯規(guī)劃少不了專業(yè)人士的指導，而起著主渠道作用的無疑是職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還需要不斷改進。調(diào)查顯示，學生在遇到困惑時，大多數(shù)靠自己查閱相關(guān)資料，其次則是依靠職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)老師或機構(gòu)。對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，有34%的學生希望“開設(shè)選修課”，30%的學生希望“多舉行與之相關(guān)的活動”，而只有約15%的學生選擇“開設(shè)必修課”。對于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導有約44%學生則想了解規(guī)劃具體的實施方法，對于學校開設(shè)的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，有52%的學生希望該課程的開展能夠與自己的專業(yè)課程相結(jié)合。此外，在最后開放式的問題中，部分學生反映，希望有生涯規(guī)劃專長的教師能進行更深入的指導。由此表明，學生對個人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導有強烈的需求，希望學?？梢愿嗅槍π缘亟o予學生更多的指導。

三、對策建議

1.學校層面

（1）建立科學合理的生涯指導體系。學校在指導學生時，建立更加科學的指導體系，要依據(jù)學生自身條件（性格、能力、專業(yè)背景）和要求， 考慮不同時期學生的特點，同時結(jié)合專業(yè)的發(fā)展前景和社會發(fā)展所需，制定切合學生實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而推進高校職業(yè)生涯指導的實踐化進程。

（2）實行全程化的職業(yè)生涯指導模式。學生從入學到畢業(yè)的全過程，根據(jù)各個階段學生的特點，采取不同的教育方式和教學內(nèi)容，指導的對象應(yīng)該由只側(cè)重畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級和所有學生，以便學生在四年的大學學習和生活中逐步積累，有計劃、有步驟地設(shè)計好自己的學習計劃和目標。

（3）完善多方參與指導的管理模式。在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導時采用“學校-院系-班級”三級管理模式：學校進行宏觀管理和監(jiān)督，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的方針、政策、思路等；就業(yè)指導中心負責指導教師的知識水平與素質(zhì)的提高，以及傳達相關(guān)政策；各個院系提供具體指導工作；同時班級營造進行職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，在班級建設(shè)時以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為指導等。

（4）增強學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性。進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學生，因此更需要學校的引導。學校需要多開展職業(yè)生涯教育宣傳，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀以及對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，最終能將個人的發(fā)展有效地融入社會的需求之中。

（5）校園文化引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃多樣化。對學生職業(yè)規(guī)劃進行傳統(tǒng)的教育指導外，還可以以豐富的校園活動引導學生廣泛參與職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢酝ㄟ^組織分專業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計大賽，進行模擬面試，走進企業(yè)進行實踐，邀請成功企業(yè)家或職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)的指導教師開展職業(yè)規(guī)劃指導講座，進行職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，建立社團等吸引學生參與。

2.社會方面

建立社會指導模式。政府應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策、法規(guī)， 使得全社會行動起來，營造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。首先，為使學生更多地參與與職業(yè)目標相關(guān)的實踐，應(yīng)為學生提供相對寬松的實踐環(huán)境，這則需要政府出臺更多的學生實踐保護的法律法規(guī)。其次，要進一步完善職業(yè)指導市場，出臺一系列相關(guān)政策，促進國內(nèi)從事職業(yè)生涯教育和職業(yè)生涯規(guī)劃測評應(yīng)用研究的公司和指導機構(gòu)的增加。

3.學生層面

自我指導模式。臺灣江文雄先生認為“生涯要規(guī)劃，更要經(jīng)營，起點是自己，終點也是自己，沒有人能代勞”。因此學生自己要發(fā)揮積極主動性，進行充分和科學準確的自我認知，選擇適合自己的發(fā)展路徑。首先對自己在學校的生涯進行規(guī)劃，依據(jù)自身興趣與特點，明確自己的目標，制定自己的短期以及長期計劃，實現(xiàn)自我的監(jiān)督與指導，同時不能盲從于規(guī)劃，要加強自身應(yīng)變能力，培養(yǎng)準確果斷的決策力。

參考文獻

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[3]何基榮.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2010：110-113

第2篇：職業(yè)學習計劃范文

職業(yè)在人的一生中占據(jù)非常重要的作用,它是個人價值得以體現(xiàn)的途徑,是家庭幸福、社會穩(wěn)定、文明進步的原動力,不管對國家還是個人都有非常重要的指導意義.

因此,在進行規(guī)劃的時候,我們要從全局角度考慮問題,不僅要將規(guī)劃按時間階段進行劃分,而且在該階段中要詳細按照崗位目標(成為部門經(jīng)理或總經(jīng)理)、學歷目標(例如打算考取碩士或博士學位)、文化目標(發(fā)表幾篇論文或完成幾個課題)、經(jīng)濟目標(例如希望達到的月薪或獎金)等.不要僅僅局限于每天工作打算干什么,這樣才能在各個方面培養(yǎng)自己的職業(yè)能力,發(fā)掘職業(yè)潛力.

2、職業(yè)規(guī)劃需要不斷調(diào)整

一個好的職業(yè)規(guī)劃,需要具備可行性,可量性,需要有實施計劃的具體措施和時間,但是,職業(yè)規(guī)劃做得過細、過于嚴格,會束縛自己的手腳,可能喪失隨時到來的種種機會,又會因為不切合實際而喪失可操作性.在影響職業(yè)生涯的許多因素難以預(yù)料的這種情況下,要使職業(yè)生涯行之有效,就必須使規(guī)劃具有足夠的彈性,在實踐中不斷進行評估和調(diào)整.這就需要我在實踐中定時定期的去檢驗?zāi)繕送瓿傻那闆r和評估環(huán)境的變化,從而做出正確的調(diào)整.

雖然我們現(xiàn)在每個人都根據(jù)自己的情況寫下了職業(yè)生涯規(guī)劃書或者有了比較明確的職業(yè)生涯目標,但是隨著職業(yè)的變化、個人興趣的改變及其他各方面因素的影響,個人的職業(yè)生涯是會發(fā)生變化的,這就要求個人要隨著形勢的變化靈活的改變自己的規(guī)劃方案.當然,其中階段性的方案及實施細節(jié)問題也要隨之調(diào)整,也就是說我們要一直堅持"與時俱進"的態(tài)度來看待自己的規(guī)劃.

3、職業(yè)生涯考核與修正

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是動態(tài)的而不是靜態(tài)的.我們處在一個不斷變化的環(huán)境中.管理我職業(yè)生涯——不斷關(guān)注與我的職業(yè)相關(guān)的發(fā)展狀況和不斷的對計劃做出修正是必不可少的.從這個角度講,建立職業(yè)生涯考核表是相當必要的.

從可操作性的角度來看,我們制定每日和每月兩個表單來審核自己所制定的職業(yè)生涯目標的進展程度,從而督促計劃的進行.

第3篇：職業(yè)學習計劃范文

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計算機專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認識不到位，就業(yè)擇業(yè)意識有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對大學生的計算機應(yīng)用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學課程體系相對滯后，學生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發(fā)展。計算機課程體系要緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎(chǔ)的同時，不斷學習計算機新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎(chǔ)知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F(xiàn)行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認識不到位，大學生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業(yè)的認識不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學習的專業(yè)知識畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。

二、計算機專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃指導體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強專業(yè)教育，進行大學生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對計算機專業(yè)大學生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念。大學生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業(yè)的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業(yè)心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學生要根據(jù)計算機專業(yè)特點和實際專業(yè)技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業(yè)期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業(yè)教育，引導學生明確本專業(yè)的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業(yè)學生的實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗。計算機科學與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計算機的學科變化而進行動態(tài)的修訂與完善，同時要求計算機專業(yè)人才具有較強的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，依據(jù)CC2005、《計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學院2006年對計算機專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計算機科學與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計等)及專業(yè)主干課程(計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)等)的學習和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學生下一步學習的基礎(chǔ)平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業(yè)學習，學生根據(jù)自己的專業(yè)學習興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統(tǒng)地學習，同時設(shè)置專業(yè)任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業(yè)特長的學習。

同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時實踐教學設(shè)置為基礎(chǔ)實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計、社會實踐、自主學習能力培養(yǎng)，大四時實踐教學設(shè)置為專業(yè)綜合實習、工程項目實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。由于計算機專業(yè)工程實踐性強的特點和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學校與企業(yè)合作辦學，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業(yè)教育和引導。

3　采用就業(yè)指導和專業(yè)教育相結(jié)合的教學方法，做好學生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計算機專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點，幫助大學生做好就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。

一年級結(jié)合入學教育、專業(yè)認知實習、各種學生課外活動，進行專業(yè)學習適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認識的就業(yè)指導，二年級結(jié)合就業(yè)指導課和社會調(diào)查活動，加強大學生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導，幫助大學生了解計算機專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護、嵌入式開發(fā)等；三年級結(jié)合課程設(shè)計、社會實踐和就業(yè)指導課，加強求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學生的學習興趣，規(guī)劃學生的學習方向、定位學生專業(yè)學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發(fā)展和施展個人才能的就業(yè)方向；四年級加強大學生對就業(yè)擇業(yè)的認識，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導，為大學生提供就業(yè)信息，幫助大學生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實際需求。結(jié)合畢業(yè)實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導。

第4篇：職業(yè)學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】實訓 職業(yè)學校 會計電算化

會計電算化是職業(yè)學校的一門新興學科，它涉及會計學、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)、財務(wù)法規(guī)制度等多方面的知識。現(xiàn)在是信息時代，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到我國的各個企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學校培養(yǎng)出的學生不僅具有扎實的財務(wù)專業(yè)理論知識，還要具有熟練的計算機應(yīng)用技術(shù)和信息處理技術(shù)能力。而職業(yè)學校培養(yǎng)的基本目標是為社會培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級技術(shù)人才，作為一名財會專業(yè)的教師，要想實現(xiàn)這一目標，就要在會計電算化實訓教學上下一番工夫，使學生的會計電算化技能有大幅度的提高。

一、對會計電算化地位的重新認識

據(jù)了解，職業(yè)學校財會專業(yè)設(shè)置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，這里不乏學校加大對對口升學導向的原因，更有學校的實習實驗設(shè)備不到位的問題。尤其是會計電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點像蜻蜓點水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會上對財務(wù)人員要求的提高，隨著計算機技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)學校也逐漸認識到了實習實訓的重要性，逐漸把提高學生的應(yīng)用操作能力當成教學的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學計劃時，加大了實驗實習的時間，但實驗實習的項目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點鈔、珠算、成本會計等等，一支筆、一張桌子、一套習題的基本套路還是一成不變，更不要講計算機信息技術(shù)的應(yīng)用了。面對現(xiàn)實，不得不反思我們的教學計劃，反思我們的教學模式，如何把計算機信息技術(shù)、財務(wù)知識兩方面有機結(jié)合起來，應(yīng)該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會計電算化這門學科，必須重視會計電算化的實驗實訓，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會適應(yīng)社會的發(fā)展，才會給現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻。

二、正確把握職業(yè)學校學生、教師情況

職業(yè)學校的學生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會晃蕩1-2年的無業(yè)青年。他們的特點是年齡小，學習基礎(chǔ)不扎實，社會閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學知識差和邏輯思維能力薄弱，從而導致他們學習財會專業(yè)時感到十分的吃力。此外，還有不少學生不會從管理的角度看待問題，例如對待財務(wù)核算管理，往往將會計電算化僅僅理解為會計核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會計電算化的核心內(nèi)容。再者，教學計劃安排的會計電算化課時有限，導致老師在教學時不得不在教學內(nèi)容上做一些調(diào)整，重視理論傳授，忽視實訓練習，久而久之，必然導致學生學習興趣的消失、實習實訓效果打折扣。

三、會計電算化實習實訓的新思考

據(jù)調(diào)查顯示，我國90%以上的企業(yè)已經(jīng)運用了會計電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會計電算化兩者同時進行。筆者認為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運用會計電算化，計算機一旦出現(xiàn)問題，擔心有關(guān)會計數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說明，我國的大多數(shù)企業(yè)仍處于會計電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學校會計電算化實訓的教學目標應(yīng)該培養(yǎng)中、初級電算人員。

（一）調(diào)整教學計劃

加大會計電算化教學的課時，尤其是實訓課時的安排，這樣安排的目的是老師有時間進行系統(tǒng)的授課，使學生完全掌握專業(yè)理論知識的同時，有充分的時間進行實習實訓，在實驗實訓中提高計算機應(yīng)用會計知識的能力。

（二）會計電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實訓教學是教給學生一種學習的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學生觀念的轉(zhuǎn)變才能接受，否則學生還是只會重視做手工賬。所以，要加強會計電算化軟件功能的教育工作，讓學生樹立新的學習觀念，在專業(yè)課學習中主動接受計算機應(yīng)用技術(shù)，這會為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理打下良好的基礎(chǔ)。

（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

現(xiàn)在的社會發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學校要緊跟時代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊會計師學習、請教、交流。同時，學校也要不惜重金聘請企業(yè)會計主管等優(yōu)秀人才到學校任教、培訓，及時調(diào)整陳舊的課程，推動學校財會專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學校的學生優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢有機結(jié)合，培養(yǎng)出的學生不僅掌握熟練的會計、計算機等職業(yè)技能，還具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學校還可以把優(yōu)秀學生輸送到合作的培訓企業(yè)中，為企業(yè)補充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補充、相輔相成，完全可以達到合作共贏的局面。

（四）新的會計電算化實訓教材的引進

第5篇：職業(yè)學習計劃范文

關(guān)鍵詞：高職學生 國際化 就業(yè)途徑

一、高職學生國際化就業(yè)背景

隨著全球一體化進程的推進，大學生國際化就業(yè)已漸漸走進大眾視野。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展促使國際化就業(yè)需求產(chǎn)生了多種形式、多重崗位的多面性要求，這也決定了國際化就業(yè)人群由原來的高精尖人才擴展到為全面性、多層次的復合人才。隨之對高職畢業(yè)生的需求也日益增大，高職院校應(yīng)抓住這一機遇，深挖國際化就業(yè)渠道途徑以提高高職學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

二、高職高專國際化就業(yè)的方式和途徑分析

就目前大學生國際化就業(yè)現(xiàn)狀來看，國際就業(yè)市場上的就業(yè)對象仍以高學歷、技術(shù)研究型人才為主，但也明顯出現(xiàn)了向一線應(yīng)用型技術(shù)人才的傾斜。高水平的科技要求使得原來簡單粗放型的工作方式漸被淘汰，也就決定了原來不受知識能力所限的勞動要求勢必轉(zhuǎn)化為對有一定文化知識和技術(shù)能力水平的勞動力的需求。結(jié)合現(xiàn)有大學生國際化就業(yè)途徑及高職高專學生特點，高職學生國際化就業(yè)有以下幾種方式和途徑：

1.境內(nèi)外企單位就業(yè)。境內(nèi)外企單位指在我國境內(nèi)建立運行的外商獨資、中外合資或中外合作等多種形式的企業(yè)，這種就業(yè)形式在國際化就業(yè)范圍內(nèi)最為常見，也是學生們最容易接受和較受歡迎的就業(yè)形式之一。

2.境外中外企業(yè)實習、就業(yè)。多通過學?；蛳嚓P(guān)中介介紹，以勞務(wù)輸出形式于國外的企業(yè)內(nèi)實習，通過考核后就業(yè)。相對而言境外就業(yè)出現(xiàn)較大困難和阻礙。主觀上，受社會家長及學生傳統(tǒng)思想束縛；學生身心素質(zhì)有待提高?？陀^上，語言關(guān)、費用關(guān)、能力技術(shù)關(guān)等都成為束縛高職學生境外就業(yè)的層層關(guān)卡。

3.境外深造就業(yè)。境外深造就業(yè)是學生通過到國外繼續(xù)深造學習，上學期間半工半讀或通過做實習生、義工等形式畢業(yè)后自主擇業(yè)，留在國外企業(yè)或被由國外企業(yè)外派回國內(nèi)分支企業(yè)工作。這種模式是多數(shù)學生認為比較理想的就業(yè)形式，但對于前期費用及學生的學習能力、學習需求、技能水平、綜合能力均有較高要求。

4.自主創(chuàng)業(yè)，從事國際化貿(mào)易。高職學生可通過前期學校安實習學習，以及學校提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，結(jié)合自身情況，充分發(fā)揮主創(chuàng)性，進行國際化高薪創(chuàng)業(yè)。

三、深挖高職學生國際化就業(yè)途徑對策分析

國際化大背景下高職高專畢業(yè)生走上國際化就業(yè)道路已成為未來趨勢之一，國際化就業(yè)相比較有著較高的薪酬待遇和一定的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機，積極構(gòu)建高職學生國際化就業(yè)能力培養(yǎng)體系，深挖學生國際化就業(yè)途徑。具體措施可從以下幾個方面實施：

1.深化高職院校國際化辦學。

高職院校發(fā)展除了依賴國內(nèi)高等教育和職業(yè)教育深化改革之外，還應(yīng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展大背景，結(jié)合自身情況，通過探索實踐，擺脫傳統(tǒng)理念束縛，通過內(nèi)因外革的形式，學習吸收國外先進教育理念，深化國際化辦學。

1.1國際化課程設(shè)置。高職院校課程設(shè)置應(yīng)在突顯職業(yè)技能特色的基礎(chǔ)上，以扎實務(wù)實的專業(yè)技能課程為主，加設(shè)多樣化、實用性與國際接軌的選修課程，如：外國語言、國際素養(yǎng)、國外文化等，此外還可多舉辦具有國際氛圍的學生活動，如價值觀差異辯論、中外對比學習演講等，以營造國際化校園氛圍，豐富學生生活，提高學生素養(yǎng)和視野。

1.2引入國際化證書體系。各種各樣的技能證書已成為大學生就業(yè)競爭的硬性條件之一。學生獲得國際性職業(yè)認證證書，有利于提高學生國際化就業(yè)競爭力，有利于推動學校與國際化接軌的深化改革。

1.3加強國際辦學合作，提供繼續(xù)學習機會。中外合作辦學旨在引進國外先進教育理論和優(yōu)質(zhì)資源，通過國際化的教學管理和辦學模式，培養(yǎng)出具有國際交往能力，符合國際就業(yè)要求，了解他國文化、風俗、法律的復合型人才。就高職學生而言，國際化辦學是其繼續(xù)學習深造，開闊眼界，廣泛擇業(yè)的又一選擇。

2.選擇優(yōu)質(zhì)合作伙伴，加強合作培養(yǎng)。

2.1結(jié)合專業(yè)特色聯(lián)系境內(nèi)外企，進行訂單式人才培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)是國內(nèi)高職院校校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，學生對口就業(yè)的較為成熟的職教模式。高職院校應(yīng)在已有合作企業(yè)基礎(chǔ)上，大膽擴展，結(jié)合學校情況、專業(yè)特色、學生需求主動聯(lián)系境內(nèi)外商獨資、中外合資或中外合作等多種形式的外資企業(yè)。按照市場需求，企業(yè)崗位要求，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。另一方面，也可以通過中外合作辦學的途徑，爭取海外人才培養(yǎng)訂單。

2.2選擇優(yōu)質(zhì)中介，提供海外實習、就業(yè)機會。相較于就業(yè)于境內(nèi)外企單位，向?qū)W生提供海外實習、就業(yè)機會相對有一定困難。學院可以通過選擇高效優(yōu)質(zhì)的中介公司作為合作伙伴，最大程度上為學生境外實習就業(yè)機會。

2.3建立國際勞務(wù)輸出合作基地。境外就業(yè)渠道除選擇優(yōu)質(zhì)中介外，高職院校還可自己籌建國際勞務(wù)輸出合作基地。全球范圍內(nèi)的老齡化現(xiàn)象已使得歐美等先進國家勞動力資源出現(xiàn)明顯緊缺，高職院校建立國際勞務(wù)輸出合作基地，可繞過中介公司這一中間環(huán)節(jié)，為學生就業(yè)提供最新最及時最安全可靠的就業(yè)信息，為學生提供高收入、高技能學習就業(yè)平臺。

3.加強國際化就業(yè)服務(wù)體系建立。

3.1構(gòu)建國內(nèi)外就業(yè)服務(wù)信息體系。高校就業(yè)服務(wù)信息體系應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)信息和網(wǎng)絡(luò)信息手段相結(jié)合，廣泛收集國內(nèi)外實習就業(yè)信息，及時更新公布。同時加大就業(yè)指導信息化建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代化信息為學生提供交流平臺，實現(xiàn)就業(yè)信息共享，為畢業(yè)生提供及時高效的就業(yè)服務(wù)。

3.2提供國際化就業(yè)服務(wù)及指導。高職院校的就業(yè)服務(wù)指導除提供常規(guī)實習就業(yè)信息外，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識和服務(wù)融合到就業(yè)指導工作中去。針對國際化就業(yè)，學?？砷_設(shè)相關(guān)政策、國際法律法規(guī)、國際文化、國際禮儀、面試技巧等相關(guān)課程講座，建立就業(yè)咨詢室，結(jié)合院校、專業(yè)、學生的特點，實行分類分階段有選擇性地指導，鼓勵學生打破傳統(tǒng)就業(yè)思維模式，開闊就業(yè)視野，勇于走入國際就業(yè)市場，鍛造成為高層次國際化技術(shù)人才。

在經(jīng)濟人才全球一體化的國際化大背景下，人才國際化流動已成為必然趨勢。高職學生國際化就業(yè)既是挑戰(zhàn)，更是機遇。高職院校更應(yīng)抓住這教育發(fā)展改革契機，樹立國際化教育理念，構(gòu)建國際化就業(yè)平臺，深挖學生國際化就業(yè)途徑，培養(yǎng)出具有國際視野、專業(yè)技術(shù)技能、國際競爭力的綜合性技術(shù)人才。

第6篇：職業(yè)學習計劃范文

藥物分析是化學制藥技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，是學生進行后續(xù)課程學習及深造必不可少的重要基礎(chǔ)。在新形勢下，為了培養(yǎng)合格的化學制藥技術(shù)專業(yè)人才，要結(jié)合高職培養(yǎng)目標與專業(yè)特點，面向社會需求，進行藥物分析教學。筆者結(jié)合多年的藥物分析教學經(jīng)驗，對化學制藥技術(shù)專業(yè)藥物分析課程的教學內(nèi)容改革和教學方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 化學制藥技術(shù)專業(yè) 藥物分析 教學內(nèi)容 教學方法

Abstract：Pharmaceutical analysis is a trunk course in pharmaceutical engineering， which is an essential base for students to learn the following courses well and improve themselves further. Under the new conditions， in order to cultivate qualified pharmaceutical talents， teaching pharmaceutical analysis should be based on the specialty properties and society demand. Combined with teaching experience in pharmaceutical engineering， some notions on the rearrangement of teaching content and the conducting methods were discussed in the paper.

Key words：Pharmaceutical engineering; Pharmaceutical analysis; Teaching content; Teaching methods

隨著改革開放和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)高速發(fā)展勢頭，對具備豐富的理論知識，同時又具備現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能，熟悉行業(yè)管理和運行過程，并能解決一定現(xiàn)場問題的技能型、復合型高層次制藥人才的需求也越來越迫切。高等職業(yè)技術(shù)院?；瘜W制藥專業(yè)的設(shè)立及時地迎合了這種需求。化學制藥技術(shù)專業(yè)融藥物學、化學和工程學為一體，培養(yǎng)具備制藥工程方面的專業(yè)知識及化工生產(chǎn)工藝等方面的基本理論和基本知識，具備醫(yī)藥化學與化工實驗技能、工程實踐、工程設(shè)計方法的基本能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。藥物分析是化學制藥技術(shù)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，是制藥學科領(lǐng)域中一個重要的組成部分。

在高職教育飛速發(fā)展的今天，如何結(jié)合專業(yè)特點進行藥物分析教學，為培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才，滿足社會需求奠定良好基礎(chǔ)，是我們藥物分析教師的一個共同目標。為此，筆者結(jié)合多年的藥物分析教學經(jīng)驗，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學改革。

1 藥物分析課程特點

藥品不同于一般的產(chǎn)品，是用于防病、治病、診斷疾病、增強機體抵抗力的特殊商品。為了保證用藥的安全、合理和有效，在藥品研制、生產(chǎn)、供應(yīng)以及臨床使用過程中都應(yīng)該執(zhí)行嚴格的科學管理制度，并采用各種有效的分析方法，對藥品進行嚴格的分析檢驗，實現(xiàn)藥品的全面質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是一項涉及多方面多學科的綜合性工作，藥物分析就是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。藥物分析主要運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術(shù)研究化學結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其質(zhì)量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，是一門研究與發(fā)展藥品質(zhì)量控制的“方法學科”。在化學制藥技術(shù)專業(yè)教學計劃中規(guī)定設(shè)置藥物分析課程是十分必要的，它充分體現(xiàn)了化學制藥專業(yè)對培養(yǎng)學生具有強烈的藥品質(zhì)量觀念的重視［1，2］。

藥物分析課程的任務(wù)，就是培養(yǎng)學生對不同于一般商品的藥品具備強烈的質(zhì)量控制觀念，教會學生運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術(shù)，研究化學結(jié)構(gòu)已明確的化學合成藥物、天然藥物、中藥、生化藥物及其各種制劑的質(zhì)量控制方法，使學生能勝任對藥物原料、中間體、工藝過程、儲藏、臨床使用全程控制藥品質(zhì)量，并能研究、探索和解決藥品質(zhì)量問題的一般規(guī)律、基本技能和最佳最新方法［3，4］。緊緊圍繞著藥品各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，這就是藥物分析課程的特點。它是在有機化學、分析化學、藥物化學以及其他有關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行學習的。

由于藥物分析課程的特性，也決定了藥物分析教學的獨特性，即涉及的內(nèi)容繁多：藥物分析的基本理論、典型藥物的分析、制劑分析的特點與基本方法、生化藥物及中藥制劑的分析、藥典與質(zhì)量標準的結(jié)合、藥品質(zhì)量的科學管理、藥品質(zhì)量控制中的新方法和新技術(shù)等等。在有限的課時內(nèi)，讓學生掌握這些內(nèi)容是不可能的，特別是高職院校，學生的基礎(chǔ)比較低，對一些高深理論知識難以理解。高職課程的教學要區(qū)別于藥學專業(yè)以及本科院校藥物分析課程的教學，要在有限的學時內(nèi)讓學生掌握基本的理論知識和重要的知識點，又要突出實踐環(huán)節(jié)的重要性，這對教師的教學提出了比較高的要求。我們教研室在藥物分析教學過程中，根據(jù)學生的特點以及高職的培養(yǎng)目標，結(jié)合藥物分析課程本身的特點，做了以下嘗試。

2 教學探討

2.1 協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系，重新整合教學內(nèi)容高職高專教育最近幾年發(fā)展非?？?，大部分高職院校是由中專院校和普通?？圃盒５暮喜⒒蛘咧袑Ｔ盒５纳壎?，所以，對于高職類院校化學制藥技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也還剛剛起步，大部分院校選擇的課程體系是相當于壓縮的本科。對于教材方面的建設(shè)，更是薄弱，大部分高職院校所選用的教材也基本上是本科院校用的教材。2000年我院藥物分析方面的教材選用的是供本科藥學類專業(yè)用的《藥物分析》。該教材對高職類學生來說，顯然不太合適；因此，2003年開始選用的是國家職業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南《藥物分析》。高職類院校的畢業(yè)生，都要求有雙證，我們選用這教材，也是為學生以后考藥劑師打基礎(chǔ)。在教學過程中，我們并沒有按照教材的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)學生的特點，對教材進行了適當?shù)奶幚?，對教學內(nèi)容進行了整合。

根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，對該課程教學內(nèi)容的整合有這樣的建議：首先，在課程安排時間上，有機化學、無機與分析化學、藥物化學應(yīng)該先于藥物分析（而藥理學、藥劑學等課程要安排在藥物分析課之后），因為學習藥物分析需要應(yīng)用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法，這種安排有利于學生對藥物分析知識的理解和掌握；其次，在教學內(nèi)容上，可以把與上述課程重復的瑣碎知識點直接從生化中刪除，不必重復講授，這樣既節(jié)省了教學時間，簡化了教學內(nèi)容，又達到了教學目的。

2.2 根據(jù)高職學生特點，適當調(diào)整教學內(nèi)容順序由于教材涉及的內(nèi)容知識點多，比較瑣碎，學生比較難掌握。高職學生本身基礎(chǔ)就比較差，課時比較少，因此，突出教材的重點就特別重要。我們采用的是打破教材的章節(jié)順序，歸類講解。將論述藥品真?zhèn)舞b別、純度檢查和含量測定的基本規(guī)律放在一起講，讓學生系統(tǒng)掌握藥品質(zhì)量檢查的一般方法；將生化藥物及中藥制劑的分析方法以及制劑分析基本知識技能等基本理論放在一起講；對于類藥物，把其分析方法歸納成一條主線，即：藥物類別——結(jié)構(gòu)特點——鑒別方法——含量測定——雜質(zhì)分析——典型事例——實際應(yīng)用，把重點章節(jié)的主要內(nèi)容穿成一串，這樣，學生的思路比較清晰，學和記都比較容易。

2.3 根據(jù)學生特點，更新教學方法教學方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主要途徑的傳統(tǒng)教學方法，取而代之的是適合課程特點的各種教學方法，使學生真正從書本和課堂上解放出來。傳統(tǒng)教學模式幾乎都是“填鴨式”教學，只強調(diào)教師的“教”，忽視了學生“學”的個體差異及主體作用。這種教學方式導致師生雙方缺少交流，教與學兩者相互脫節(jié)，重教輕學，重理論輕實踐。按照這種教學模式，要達到高職的培養(yǎng)目標幾乎是不可能的。高職培養(yǎng)要求學生具有獨當一面的能力，具有把科學技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力等。高等職業(yè)技術(shù)教育對學生的專業(yè)技能主要通過專業(yè)課、實踐課來培養(yǎng)。因此，對于高職專業(yè)課程教學方法的改革就顯得非常重要。多年的教學實踐證實，啟發(fā)式與討論式教學相結(jié)合的方法非常適合藥物分析的教學。

啟發(fā)式教學即以“學為主體、教為主導、發(fā)展智能”為原則，在教師指導下，充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的興趣，訓養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。學生都比較討厭學習枯燥、抽象的知識，喜歡時尚、挑戰(zhàn)自我，對能引起他們好奇心、興趣的內(nèi)容格外青睞，所以在教學時，采用啟發(fā)教學手段，可以取得良好的教學效果。采用啟發(fā)式教學，最主要的就是教師提問，要科學嚴謹、梯度適當、新穎活潑、舉例典型、討論性強。例如，巴比妥類藥物的分析，老師就可以提出：從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)上分析，巴比妥類藥物含量測定的方法有哪些？為什么可以用標準堿溶液直接標定等等，通過問題的提出，使學生在課堂上能夠集中注意力，有效提高授課效率。

討論法和啟發(fā)式教學模式經(jīng)常結(jié)合在一起使用，討論式教學更重視師生的交流，老師在課堂上主要是引導，啟發(fā)學生的思維，而學生才是課堂的主角，教師應(yīng)該積極調(diào)動學生的積極性，通過問題的提出，讓學生積極討論，最后老師進行歸納總結(jié)，即對教學內(nèi)容的重點、難點以及討論中出現(xiàn)的問題加以條理化，以加深學生對重點知識點的理解與記憶。通過這種教學模式，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2.4 先進教學設(shè)備與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合藥物分析課程最大的特點是知識點多，涉及到的分析方法既包括化學分析法，更多的是儀器分析，例如，藥物的一般鑒別實驗，其鑒別方法就包括化學鑒別法、光譜鑒別法和色譜鑒別法。對于化學鑒別法，由于學生已經(jīng)學過有機化學以及分析化學，根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)的特點，采用適當?shù)姆椒ㄨb別，通過講解和板書，學生一般都很容易接受。對高職學生來說，光譜鑒別法以及色譜鑒別法屬于儀器分析，分析的原理、儀器的構(gòu)造和使用，有一定的難度，而我們高職的培養(yǎng)目標是高級應(yīng)用型人才，所以，對于儀器方面的分析，只要求掌握使用的原理以及使用方法。對于圖譜，對照書講解效果很差，我們一般采用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點，例如，對于水楊酸類藥物的分析，將紫外吸收圖譜和紅外吸收圖譜通過幻燈片講解，對于特別基團的特征吸收峰的講解就容易得多，學生也更容易接受。

雖然多媒體教學有很大的優(yōu)勢，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學模式，它只是傳統(tǒng)教學模式的重要補充?！按缬兴L，尺有所短”，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設(shè)施，不能反客為主，我們?yōu)榱私虒W而使用它，并不是為了使用它而教學。多媒體教學應(yīng)立足于傳統(tǒng)教學資源，充分發(fā)揮教師的人格力量和榜樣力量，教學活動只是一個過程，重要的是教學效果，多媒體教學必須服從于提高教學效果的要求［5，6］。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于課堂教學的內(nèi)容，要根據(jù)上課內(nèi)容進行傳統(tǒng)板書與多媒體教學的合理結(jié)合，從而達到預(yù)期的教學目的，取得良好的教學效果。如，講解水楊酸類藥物含量的測定方法，在講酸堿滴定法特別是兩步滴定法時，有關(guān)操作的要點，標示量百分含量的計算，如果用多媒體教學，效果就不太好；而對于高效液相色譜法測定含量的講解，單憑傳統(tǒng)板書加上老師的講授是很枯燥，很難講解清晰的，學生也很難理解，如果能夠配上圖譜，教師一邊播放多媒體，一邊講解，則能取得神奇的效果。

總之，教學沒有固定的模式，藥物分析教師要善于根據(jù)社會需求、專業(yè)特點、學生情況，結(jié)合《中國藥典》，合理地設(shè)計、調(diào)整、更新藥物分析學科的教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方式，在實踐中不斷積累經(jīng)驗、摸索和改良教學方法，提高藥物分析教學質(zhì)量，跟上現(xiàn)代藥物分析前進的步伐，為培養(yǎng)出21世紀的高級應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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［3］李喜鳳.《藥物分析》“精、博、嚴”課堂教學［J］.河南中醫(yī)藥學刊，1998，13（4）：34.

［4］杜 斌，孫汀汀，張 楠.談藥物分析教學的改革［J］.藥學教育，1998，14（3）：19.

第7篇：職業(yè)學習計劃范文

1 教學背景分析

該課采用中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，該講課內(nèi)容為其中項目六“直流穩(wěn)壓電源的制作”中的第一節(jié)內(nèi)容―整流電路。

該次授課對象是軌道交通技術(shù)專業(yè)二年級學生。在知識技能方面，具備整流和半波整流電路的知識；會用電子實驗箱搭接半波整流電路；對半波整流電路有一定的分析能力。在學習中存在邏輯思維能力較弱，分析能力不強、計算能力較弱的學習障礙。

在行為特征上，他們好奇心強，模仿能力強，善于動手實踐，喜歡交流經(jīng)驗，并有很強地展現(xiàn)自我的欲望。

2 教學目標與重難點

結(jié)合課程標準和學情分析，制訂如下三維教學目標：

（1）知識目標：掌握橋式整流電路的組成；理解橋式整流電路的工作原理。

（2）能力目標：能使用萬用表、示波器完成橋式整流電路輸入電壓、輸出電壓和波形的測量；會分析橋式整流電路中常見故障對電路的影響；會運用橋式整流電路輸入、輸出電壓的公式進行計算。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力；增強安全意識和愛護設(shè)備意識。

依據(jù)課程標準兼顧以工作過程為導向的課程體系改革職教理念確定教學重點，結(jié)合學生具備的知識和能力，設(shè)立難點和教學關(guān)鍵點。

（1）重點：橋式整流電路的組成；整流電路輸出電壓、電流的計算。

（2）難點：橋式整流電路的工作原理及故障分析。

3 教學方法及教學環(huán)境

采用教師為主導、學生為主體的任務(wù)驅(qū)動教學方式，借助信息化技術(shù)，讓學生帶著任務(wù)進行合作、探究學習，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。

實訓環(huán)境：理實一體實訓室。教學資源：學習平臺、情境視頻、任務(wù)單、電子電路仿真軟件Multisim、PPT、無線投影、在線練習題、錄像設(shè)備等。

4 教學過程設(shè)計

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 引入項目。

教師展示半波整流電路的波形圖動畫并提出問題：半波整流電路的缺點。學生通過觀察課件中示波器的波形，并參閱教材共同討論回答。然后教師展示橋式整流電路的輸出波形圖動畫并提問如果現(xiàn)在需要給手機充電，整流電路部分應(yīng)選擇哪一個？

學生觀察分析后，闡述它們的不同點，從而引起學生興趣，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，同時引入該次課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：分組操作 實施任務(wù)。

教師講解該節(jié)課的任務(wù)，確認橋式整流電路的實施方案。學生小組合作，接受學習任務(wù)，確定實施步驟。利用電子電路仿真軟件Multisim，模擬橋式整流電路的組成，繪制橋式整流電路圖。

步驟一：搭接橋式整流電路，該步驟包含兩個小活動?；顒?：認識電路組成。學生在學習材料和動畫中通過彩色圖片，逐一將元件展示。二人合作，迅速將電路所需元部件在實驗箱面板上找出，在任務(wù)單中記錄操作時間?；顒?：搭接電路。學生借助平臺資源“橋式整流電路組成”，搭接電路。此過程中，教師強調(diào)電路搭接過程中的注意事項，并即時錄像學生操作過程，以備評價。

步驟二：測量整流電路輸入輸出電壓。小組成員分工合作，完成橋式整流電路輸入、輸出電壓的測量，填寫任務(wù)單。通過實際的動手操作，強化理論知識，使學生熟練使用萬用表測電路輸入電壓和輸出電壓。在此過程中，教師對學生操作情況進行實錄，以備評價。

步驟三：用示波器觀察波形。借助平臺資源中的示波器教學視頻，學生組內(nèi)合作，用示波器觀察電路輸入輸出波形并記錄在任務(wù)單上，教師即時錄像學生操作過程。

步驟四：分析電路，該步驟包含三個小活動?；顒?：分析電路工作原理。學生借助學習平臺中的“電路原理”動畫，通過動畫分析u2正半周、負半周時橋式整流電路的工作過程，并填寫學習任務(wù)單?；顒?：計算輸出電壓和電流。學生觀看學習平臺動畫并結(jié)合步驟二和步驟三的學習成果，理解并記住橋式整流電路的輸出電壓、電流計算公式，通過做習題進一步強化計算方法。這樣可以有效地幫助學生對該次課重點知識的掌握?；顒?：故障分析。學生利用電子電路仿真軟件Multisim觀察故障現(xiàn)象，分析故障主要原因。通過典型電路故障的原因分析，讓學生進一步掌握橋式整流電路的組成，這是該課重點之一。對典型電路故障進行匯總，能有效地引導學生進行分析、思考，理解橋式整流電路的工作原理，提高學生電路分析能力。

環(huán)節(jié)三：展示交流 效果評價。

整個學習過程采用過程評價、結(jié)果評價、學生自評、學生互評、教師評價等多種評價手段，使學生增強自信心，培養(yǎng)表達能力和評價能力。

環(huán)節(jié)四：鞏固知識 自測練習。

學生利用平臺資源的自測練習環(huán)節(jié)，獨立完成自測練習，鞏固所學知識。通過這種方式，學生既能看到自己的進步，也看到不足，有利于下一輪教學的開展和課改思路的延續(xù)及深入進行。

環(huán)節(jié)五：課后調(diào)查 拓展任務(wù)。

第8篇：職業(yè)學習計劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；班級量化管理；創(chuàng)新

在我國實行的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中可以十分明顯地發(fā)現(xiàn)，國家將發(fā)展職業(yè)教育作為現(xiàn)代化建設(shè)過程中促進經(jīng)濟發(fā)展、有效解決就業(yè)問題、迅速改善人民生活質(zhì)量的重要途徑，不僅僅如此，國家還將增加就業(yè)作為解決“三農(nóng)”問題的核心方法之一。顯而易見，職業(yè)教育在我國改革開放大形勢下，在教育系統(tǒng)中擁有著舉足輕重的重要位置。然而需要注意的是，職業(yè)教育作為一種特殊形式的教育途徑，其存在的終極目的，是為了廣大學生在接受教育的過程中，通過對所學知識的具體掌握，從而擁有可以在社會上立足的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)。因此在實際管理中，除了日常的管理，對學生的管理也是學校的工作重點。班級管理作為學生管理的重點，提高增強班級量化管理的創(chuàng)新水平，是提高職業(yè)院校學生管理有效性的重要方法。

一、量化管理以及班級量化管理相關(guān)知識

（一）關(guān)于量化管理

量化管理最早應(yīng)用與美國，憑借優(yōu)越的管理成效，在被學者提出后迅速在其他行業(yè)大展身手。從概念上分析，量化管理指的是將管理的基礎(chǔ)確定為數(shù)字，利用數(shù)學思維對研究對象的狀態(tài)以及屬性進行全面的考察，從而實現(xiàn)將研究對象至關(guān)重要決策點及操作流程的科學評估，進而達到對研究對象存在以及發(fā)展在數(shù)量和發(fā)展水平上進行準確數(shù)字表述以及控制的目的，量化管理是在機器大生產(chǎn)下為實現(xiàn)標準化操作目的，而催生的一種新型的管理模式。

（二）關(guān)于職業(yè)學校班級量化管理

量化管理因為實現(xiàn)了對研究對象的量化考核，其一經(jīng)推出便受到了諸多領(lǐng)域額的青睞，在本世紀初期，量化管理正式被引入到我國職業(yè)學校的班級管理中。在實際的操作過程中，管理者將職業(yè)院校班級作為一個客觀對象，將班級學生的考核標準具體的量化為日常表現(xiàn)、考勤、考試成績等一系列指標，用數(shù)字的方式進行考察、評估，從而確定應(yīng)當實行的獎罰決策。

二、職業(yè)學校量化管理創(chuàng)新的實質(zhì)以及重要意義

創(chuàng)新已經(jīng)成為當今的時代主題，任何一個團體組織，要想實現(xiàn)不斷的發(fā)展和進步，必須將創(chuàng)新作為一項關(guān)鍵的工程來抓，將創(chuàng)新與量化管理創(chuàng)造性的運用到職業(yè)院校的班級管理管理中，是提高職業(yè)學校管理水平的一種重要嘗試。通過對職業(yè)學校量化管理創(chuàng)新的創(chuàng)新，學?？梢愿尤?、科學的了解到學生在日常表現(xiàn)、學習成績等各個環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)情況，并以此為基礎(chǔ)，作為提高學校管理水平和手段的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校班級量化管理的創(chuàng)新方法

（一）科學的制定班級管理的量化點以及確立數(shù)量化評價方法。要實現(xiàn)量化管理創(chuàng)新，必須對量化管理中各個考核的指標進行科學的確定，并以此為基礎(chǔ)選擇最為恰當?shù)脑u分方式。舉例來說，教師可以組織全班學生經(jīng)過熱烈的討論，制定出量化管理過程中需要考核的具體指標，考核點可以確定為日常中的表現(xiàn)，例如學生遲到、曠課等情況，也可以對學生的考試作為重要指標，同時學生在學習期間所參加的各種有益的社會活動以及獲獎情況也應(yīng)當被納入到被考核的范圍內(nèi)。依照學生違反這些考核點的程度以及受到獎勵的程度和獲獎情況確定應(yīng)當加減分的詳細指標。

（二）對量化管理實施過程中的“核心力量”進行強化

有了具體的量化指標以及加減分標準，并不意味著該項評價方法就能夠被忠誠的踐行，其具體的實施者對制度的實施情況有著十分明顯的影響。在具體的實施過程中，為確保職業(yè)學校班級量化管理的順利、公平的實施，杜絕各種不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生。應(yīng)當對量化管理實施過程中的“核心力量”進行強化。

（三）根據(jù)班級實際情況，使用班級量化管理的學生數(shù)據(jù)庫便于查詢

創(chuàng)建班級EXCEL學生數(shù)據(jù)庫，是實現(xiàn)對班級量化管理成果進行直接展示的重要途徑，具體做法如下，可以將具體考核的內(nèi)容一一輸入到EXCEL中，并針對學生的實際表現(xiàn)，具體的輸入應(yīng)有的分數(shù)，做到全面的對學生信息實現(xiàn)統(tǒng)一歸檔，杜絕統(tǒng)計信息的無序管理。數(shù)據(jù)庫信息必須要特別的詳細，不得敷衍了事。舉例來說，針對學生加減分數(shù)的情況，數(shù)據(jù)庫中必須能夠全面的顯示出，學生姓名、學號、寢室號、加（扣）分多少，時間、周幾、產(chǎn)生獎懲情況的原因。數(shù)據(jù)庫必須完完整整的對其進行詳細的記錄。鑒于數(shù)據(jù)庫在評價學生實際表現(xiàn)中的重要作用，班主任需要以身作則，確保各項數(shù)據(jù)能夠如實、完整的在數(shù)據(jù)庫中一一的反映出來。

三、結(jié)語

職業(yè)學校班級量化管理的前期準備工作完成后，還需要定期的總結(jié)，并及時的實施獎勵以及處罰措施。為了讓學生全面地感受到班級量化管理創(chuàng)新所帶來的直接影響，班級班主任可以將每月作為一次對班級量化評分總結(jié)的基本周期，每三個月進行一次正式的獎勵、懲罰周期，在進行獎勵、懲罰時，要求全班學生必須全體參與，不得無組織無紀律的不加絲毫重視。以強調(diào)該活動的重要性，只有認真實施量化考核評價成果，才能確保班級量化管理創(chuàng)新的有效性。

參考資料：

[1] 楊俊山. 量化管理在班級管理中的積極作用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2009（06）：298-300.

[2] 許定紅. 淺談職業(yè)院校班主任工作[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）. 2009（01）：297-298.

[3] 范玉敏，李鋒. 關(guān)于中專學校班級量化管理的質(zhì)疑及對策研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2010（08）：186-189.

第9篇：職業(yè)學習計劃范文

[關(guān)鍵詞]學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 管理體系

中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0202-01

引 言：

隨著我國高等教育擴招政策的實施和教育管理體制改革的深入，高等教育已從過去的精英教育進入大眾化教育階段。這也使得大學生就業(yè)形勢越來越嚴重，甚至面臨著畢業(yè)即失業(yè)的壓力。面對激烈的就業(yè)競爭，大學生只有提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在激烈的競爭中脫穎而出，找到適合自身能力和未來發(fā)展的工作。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。[1]

大學生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，學校僅起到提供過程輔導和條件保障的作用。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于其提早樹立職業(yè)理想，從而有針對性地朝著這一理想不懈努力。還有利于大學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及綜合素質(zhì)的提高，學生明確未來職業(yè)目標后，就能夠積極主動地投入到學習之中，針對自己的學習現(xiàn)狀，彌補劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢，一方面將自己的潛能發(fā)揮出來，另一方面也在知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程中使自身綜合素質(zhì)得到有效提升，這樣才能適應(yīng)未來崗位需求，從而使自身價值得以實現(xiàn)。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃還有助于大學生職業(yè)品質(zhì)的提升和正確擇業(yè)觀的樹立。對于高校而言，加強對大學生的職業(yè)指導，幫助學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生順利就業(yè)，也是提升高校品牌和知名度的有效途徑?？傊瑹o論對學生本人還是對高等院校，開展職業(yè)生涯規(guī)劃都具有重要意義。

二、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

我國的特殊國情決定了職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，隨著就業(yè)模式的改革和就業(yè)形式的日趨嚴峻，高校才開始重視對學生的職業(yè)指導。盡管如此，有的高校的就業(yè)指導中心還形同虛設(shè)，沒能真正發(fā)揮自身作用。有的高校盡管有就業(yè)指導中心，但由于從事就業(yè)指導的教師并非專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師，他們的工作僅僅停留在通過聯(lián)系用人單位，組織校園招聘會等形式幫助大四學生落實工作單位，不能為大學提供專業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計思路和方案，在學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中無法提供專業(yè)有價值的指導。除了學校層面的問題與不足外，大學生本人也存在著缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的問題，他們對自己的未來十分茫然，不清楚自己將來畢業(yè)后適合什么崗位，不清楚做什么工作更有前途和發(fā)展，因此，在學校盲目地參加各種社團活動、參加各種講座、胡亂地選擇一門甚至多門選修課，將自己寶貴的時間浪費在與自己未來發(fā)展毫不相關(guān)的事情上。此外，由于對大學生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程也不盡科學合理，這在一定程度上也會對未來就業(yè)產(chǎn)生消極影響。

三、建立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)的對策分析

一是大學生本人做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃較之企業(yè)員工具有較強的動態(tài)性，這就要求大學生在知己、知彼的基礎(chǔ)上進行抉擇。這需要大學生認清自身知識結(jié)構(gòu)特點，有針對性地進行知識彌補和充實。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項比較專業(yè)和系統(tǒng)的工作，需要大學生首先樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，然后通過高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程和高校就業(yè)指導中心組織的相關(guān)培訓、講座以及專項輔導，逐漸獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，循序漸進地建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識系統(tǒng)。對于大學生，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是大四學生面臨的問題，每一位大學生都要從入學開始進行早期準備，這樣才能通過四年大學鍛煉與實踐實現(xiàn)大學生從校園人到社會人的角色轉(zhuǎn)換。同時，大學生還必須深入對自我進行解剖，準確評估和定位自己，知道自己的興趣愛好、特長、性格優(yōu)勢、技術(shù)技能以及情商智商水平，冰妖認識到自身性格以及知識結(jié)構(gòu)等存在的“短板”，才能科學地定位和評估自我。除此之外，大學生還必須努力適應(yīng)外部各種環(huán)境，對于積極的環(huán)境主動影響自己，對于消極的環(huán)境，要理性對待，做到“出淤泥而不染”?？傊挥写_立適合自己的職業(yè)目標，并努力朝著職業(yè)目標去進行知識積累和鋪墊，才能使自己離目標越來越近，才能真正體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和作用。

二是高校應(yīng)努力構(gòu)建符合本校實際的職業(yè)生涯教育服務(wù)體系。高校只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為學生順利就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。這不僅有利于學生自身的發(fā)展，也是提升高校知名度和品牌的有效舉措。在構(gòu)建職業(yè)生涯教育服務(wù)體系過程中，高校必須首先給與予這項工作足夠的重視，通過有效措施使就業(yè)指導中心和大學生樹立職業(yè)生涯意識，并在教學安排中進行貫穿大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，避免出現(xiàn)大四學生“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。高校就業(yè)指導中心還必須針對不同學生個體情況開展個性化教育和輔導，這樣才能實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。此外，高校應(yīng)建立專職的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，一般有高校就業(yè)指導中心作為專職服務(wù)機構(gòu)，它們的主要工作在于學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，引導學生了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，積累一定的社會工作經(jīng)驗，幫助學生在未來較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。[2] 服務(wù)機構(gòu)設(shè)立以后，還要采取有效措施確保機構(gòu)規(guī)范合理地運行起來，這離不開靈活多樣的運行機制作依托。高校必須根據(jù)不同年級學生特點采取靈活多樣的運行機制，并通過就業(yè)指導中心、團委以及社團在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的合理分工使職業(yè)生涯服務(wù)機制合理、有序、高效運行。

三是發(fā)揮政府對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的調(diào)控作用。在目前的就業(yè)形勢下，為滿足未來社會對人才的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為不可替代的環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要政府進行有效的調(diào)控，才能形成眾人拾柴火焰高的大好局面。政府可以借鑒國外的先進經(jīng)驗和做法，在我國建立一套全國性的職業(yè)生涯組織，從而實現(xiàn)對多重資源的優(yōu)化整合。還要引導和扶持職業(yè)生涯規(guī)劃中介機構(gòu)朝著規(guī)范化和專業(yè)化建設(shè)，使它們成為連接高校、用人單位以及大學生的重要紐帶。

參考文獻

[1] 隆意.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策.社會心理科學.第20卷.總第81-82期.2005年第5-6期.總第729頁.

[2] 譚敏.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及管理體系研究.西南財經(jīng)大學碩士畢業(yè)論文.55.

作者簡介

王育飛（1982年12月―），男，講師，碩士，華北理工大學臨床醫(yī)學院.

任鶴飛（1985年8月―），女，助教，碩士，華北理工大學冀唐學院.