大學生社會實踐論文精選(九篇)

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第1篇：大學生社會實踐論文范文

1.1社會實踐內容缺乏特色

目前大多數(shù)高職院校社會實踐活動存在嚴重的“形式化”問題，院校的實踐形式單一，內容缺乏新意，沒有切實提升學生的綜合素質，不能滿足學生未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要。有些實踐活動存在著可操作性不強的問題，在制定實踐計劃時對社會缺乏足夠認識，學生參與社會實踐初始滿腔熱情，一旦面對困難與挫折，即灰心喪氣、喪失斗志，導致實踐活動匆忙結束，在一定程度上也大大挫傷了大學生參與社會實踐的積極性。

1.2高職學生社會實踐評價體系的缺失

目前，大多數(shù)高職院校還沒有制定專門的社會實踐教育考核辦法和考核標準。如通過社會實踐活動，學生在綜合素質、專業(yè)技能、社會適應能力等方面應達到具體什么要求；學校如何依據社會需求調整課程設置、授課內容、授課方式，逐步健全科學的評價考核機制。同時，如何通過社會實踐活動提高學生分析問題和解決問題的能力。目前，社會實踐活動的質量標準、評價機制及督導檢查的缺失，使得部分院校的實踐活動效果僅局限于學生對社會的感知，內容較為膚淺，實踐大多停留在初級形式。

2高職院校大學生社會實踐的幾點建議

2.1突出專業(yè)實踐技能，注重學生綜合能力的培養(yǎng)

高職院校主要是為社會培養(yǎng)高技能應用型人才，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求學生能夠通過社會實踐接觸行業(yè)實際，這樣既可有針對性地進行后續(xù)的專業(yè)課程的學習，又能提高專業(yè)實踐技能，使學生畢業(yè)后迅速適應工作崗位。高職院校的社會實踐教育活動要與專業(yè)實踐密切聯(lián)系結合起來，讓學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，這樣既有利于促進學生綜合素質的提高、專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，又促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展，滿足社會對高技能應用型人才的需求。

2.2構建社會實踐長效機制，營造社會實踐氛圍

高職院校要根據人才培養(yǎng)的要求，構建大學生社會實踐長效機制。確保實踐活動有章可循，要協(xié)同各部門共同參與，分工合作，層層落實，為大學生社會實踐活動構建良好的組織和保障體制。此外，各級政府部門要積極在宏觀的大環(huán)境下對大學生社會實踐教育活動給予支持，提高社會大眾對社會實踐活動的認可，為活動的開展創(chuàng)造良好的社會條件?？山柚喾N媒體途徑（報紙、電視、網絡等）對大學生社會實踐活動進行廣泛宣傳，對實踐活動進行深入追蹤報道，擴大影響力，從而提高社會各界對大學生社會實踐活動的重視，努力形成良好的社會實踐教育的發(fā)展氛圍。

2.3建立和完善科學的考核評價機制

首先，確定社會實踐活動的內容和具體要求。學生實踐活動要以綜合素質和專業(yè)能力提高涉及的范圍為依據，要主題明確，內容具體，效果明顯。其次，確定實踐活動的形式。社會實踐活動要結合專業(yè)特點采取靈活的方式進行，讓學生充分發(fā)揮自身的聰明才智，培養(yǎng)學生的自立精神及綜合素質。最后，制定考核評價標準。從實踐活動主題、內容和計劃、實踐態(tài)度及能力、實踐效果等方面進行綜合性評價，促進大學生社會實踐教育活動工作的良性循環(huán)。

3結語

第2篇：大學生社會實踐論文范文

論文關鍵詞：大學生就業(yè)，社會實踐

 

大學生就業(yè)是一件關系千家萬戶的大事，大學生就業(yè)難也成為社會的熱點問題之一。引起大學生就業(yè)難的原因很多，但大學生社會實踐的缺乏和缺失，在很大程度上導致其在求職時缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會實踐，指大學生在學校課堂之外的一切實踐活動。包括假期實習、專業(yè)實習、社會調查和考察、社團活動、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動，勤工助學、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業(yè)是教育和經驗的均衡。大學生在追求知識和學歷的同時，增加個人的社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的核心解決方案。

一、大學生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題

筆者在日常就業(yè)指導教學和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經常會遇到一些困難，現(xiàn)將部分問題分類整理如下：

1、信息缺乏

很多學生對招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會實踐論文，過于依賴學校和老師等。調查顯示，50.2%的畢業(yè)生認為學校應該提供準確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學經常會問：這個崗位好嗎？會有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應的待遇嗎？一些北方的同學很少關注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經歷。

2、簡歷內容不充實

簡歷是用人單位篩選應聘者的第一道關口，是大學生在校期間生活和學習經歷的濃縮，直接關系到能否參加面試。有些同學的簡歷比較豐富，參加了校內外的諸多活動、擔任了一定的職務、獲得了一些榮譽和獎勵、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學生在大學生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學都屬于簡歷內容比較匱乏：無社團活動經歷、無兼職經驗、無獲獎和證書，專業(yè)成績平平，愛好特長就是上網、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報告。有些同學除了基本信息就無話可說。

3、綜合素質與就業(yè)能力不強

“工作經驗和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學生的綜合素質與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會在面試中問求職大學生一些專業(yè)與社會熱點相結合的問題，學生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財務集團在招聘現(xiàn)場考察學生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學生的表現(xiàn)均達不到用人單位的要求而使之失望。但社會實踐經歷豐富的同學普遍反映在實踐過程中學會了堅持、忍耐，學會了重新審視自我，學到了在課堂上學不到的東西，提高了具體操作能力、應用能力、語言表達能力和溝通能力，更能坦然面對求職中的困難。

4、職業(yè)決策困難

在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學，一位同學興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產品，而且我一直想去上海工作。這時另外一個女同學則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會實踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學面臨升學或就業(yè)，考公務員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時，不知道該如何選擇。

二、社會實踐是解決大學生就業(yè)難的有效途徑

社會實踐是高等教育的一個組成部分，是提高大學生綜合素質和能力的重要途徑。要徹底解決大學生就業(yè)難，需要政府、社會、學校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認識大學生社會實踐的價值，創(chuàng)造大學生社會實踐的機會和營造積極參與豐富的社會實踐的氛圍，對提高的學生的求職能力具有一定的現(xiàn)實意義。

1、社會實踐是實現(xiàn)大學生社會化的必由之路。人的社會化，是指作為個體的自然人轉化為一個能夠適應一定的社會文化、參與社會生活、履行一定社會角色、有著健康人格的社會人的過程。很多學生在初入大學時出現(xiàn)了適應不良的情況，這是“兒童我”向“社會我”轉變過程中發(fā)生的反應。通過形式多樣、豐富多彩的社會實踐，大學生可以廣泛了解和深入社會，全面地、恰當?shù)卦u價自我，找到理想中的我與實際中的我差距。調整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會適應能力和人際關系處理能力，促進大學生健康社會化。

2、社會實踐是提高學生職業(yè)化的有效途徑。大學期間完成了“兒童我”向“社會我”轉變以后，大學生求職時面臨著從“社會我”向“職業(yè)我”的轉變。高考的評價標準和職場的評價標準截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分數(shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標準，但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和領導能力的畢業(yè)生，個體的綜合能力和素質成為用人單位選拔人才的標準。通過參與社會實踐和積累工作經驗，大學生能認識并深刻體驗到評價標準的變化，改變重知識輕能力的觀念，積極主動地調整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。

3、社會實踐有利于形成教學、科研、實踐相結合的科學教育體系。高等教育的教學內容具有一定的滯后性，而社會需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對接社會實踐論文，需通過社會實踐鍛煉學生實際工作能力，從而達到學以致用，學用結合，以用促學的目標。社會實踐能讓學生了解本專業(yè)領域發(fā)展的前沿和方向，架起學校與社會的橋梁，學校也可根據社會的需要適當調整專業(yè)結構、課程設置教學內容、教學方法等。

三、構建完善的大學生社會實踐體系來促進大學生就業(yè)

構建“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人踐行”的社會實踐網絡體系來促進大學生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質量，改變我國大學生就業(yè)的嚴峻形勢畢業(yè)論文開題報告。

1、政府政策引導和支持，完善大學生社會實踐的保障體系。政府政策引導和支持在構建大學生社會實踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導，保障大學生社會實踐必要的人力和經費投入；通過新聞媒體的宣傳引起社會各界的關注和重視，呼吁用人單位提供更多的實踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會、高校各方面的力量，開展大學生社會實踐相關問題研究，提高社會各界對開展大學生實踐的責任意識，推動大學生社會實踐體系的建設。

2、高校重視和參與，建立大學生社會實踐課程體系。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經費，建立科學的評價機制。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與校園文化活動相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，應針對不同專業(yè)、年級、層次的學生特點，提出不同的目標和要求，提供師資指導和后續(xù)輔導，豐富社會實踐的內容和形式。

3、家庭支持和學生投入，完善大學生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認為學生應把精力放在學習上，家長一般不太鼓勵學生在大學期間獲得兼職、志愿者等經驗。“一個好工作靠的是關系”之類的想法，也影響大學生參與社會實踐。但到求職時社會實踐論文，“實習經歷”被?？粕J為是就業(yè)中最具競爭力的個人因素。有超過2/3的大學生參加社會實踐把“提升個人素質，促進自身成長”作為出發(fā)點和主要目的。大學生要結合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實踐，在各種實踐中提高自己的能力、增加社會經驗和完善自己性格。

大學生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強國的轉變，影響著我國經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，關系到中華民族的偉大復興！大學生成功就業(yè)是文化基礎知識和社會實踐經驗的平衡，個體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結果，因此社會實踐在大學生成長中具有無可替代的作用。

[1] 全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心.2009中國大學生就業(yè)首選調查報告[J].中國大學生就業(yè)，2010(18).

[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對高校大學生社會實踐活動的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).

[3] 尹德樹.論新時期大學生社會實踐活動長效機制的建立[J].淮海工學院學報(社科版),2009(7).

[4] 李霞.大學生參加社會實踐狀況的調查分析.南京廣播電視大學學報，2010(1).

[5] 劉同國.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學,2010.

注：本文為中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題《大學生專業(yè)學習動力與高中生報考目標群前置的關系研究》(課題編號：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導課程后續(xù)指導必要性與實現(xiàn)路徑探究》（項目編號：D203022）的研究成果。

第3篇：大學生社會實踐論文范文

1.實行社會實踐學分制，將社會實踐納入大學教育課程體系。

大學生社會實踐，從本質上來說就是課堂教育與課下教育的結合點，把大學生的課后實踐活動也納入整個教學計劃，以必修課的形式組織學生開展實踐活動，從社會實踐的目標、意義、形式、內容、方法、效果等方面進行考察，計算學時，給予學分、核算成績、并適當予以獎勵，從而建立切合實際、對大學生參與社會實踐有正向作用的活動考核評價機制，使大學生社會實踐與課堂理論教學融為一體，不僅能有效刺激大學生參與社會實踐，豐富社會活動形式，推動實踐活動體系化、常態(tài)化，同時也促使社會實踐成為鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。

2.以專業(yè)教育為依托，積極搭建校園實踐平臺。相對于傳統(tǒng)意義上大學生走出校園，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村開展實踐活動而言，在校內開展的實踐活動更多的是在專業(yè)學習方面的定向拓展。

學生或者參與科研團隊、申報研究課題，提高科研動手能力；或者依托學校搭建的校企聯(lián)盟進行創(chuàng)業(yè)實踐，增強創(chuàng)新實踐能力；或者申請學校勤工助學崗位，緩解經濟壓力的同時，培養(yǎng)綜合素質。校園社會實踐一方面在時間、地點上更加有保障，另一方面也更容易獲得老師的科學指導，從而有利于大學生把社會實踐與自身專業(yè)學習結合起來、與擇業(yè)就業(yè)結合起來，增強了學生的學習能力和實踐能力，專業(yè)素質和非專業(yè)素質都得到了有效的鍛煉和提高，較強地體現(xiàn)出社會實踐的育人功能。

3.積極搭建社會實踐基地，形成學生、學校、基地三位一體的良性互動。除了建立社會實踐課程教育系統(tǒng)、鼓勵學生依托校內資源開展社會實踐以外，成熟完善的實踐基地對大學生真正走出校園，進入社會進行實踐，無疑是可靠的基礎和有力的保障。

由學校出面，主動在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村建立多種形式、相對穩(wěn)定的學生“專業(yè)實踐基地”、“科技服務基地”、“創(chuàng)業(yè)實踐基地”、“志愿服務基地”等等，建立學生、學校、實踐基地三方互惠互利、共同發(fā)展的新型合作平臺，在對實踐基地進行定點幫扶的同時，變傳統(tǒng)的大學生社會實踐基地為教學科研基地、技術孵化基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等等，最大限度拓展實踐基地的育人功能。通過學校的整體規(guī)劃，學生的有效參與和實踐基地的積極配合，形成學生、學校、基地三位一體的綜合性整體，實現(xiàn)輸血型實踐向造血型實踐轉化，從而達到三贏局面。

4.將課程化社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐有機結合，共同推動大學生社會實踐長效機制的建立。

課程化社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐這三種大學生社會實踐基本類型，分別運用了不同的實踐方式，采用不同的資源類型，呈現(xiàn)出不同的特征、各自發(fā)揮了不同的效果，但都以學生為主要對象，服務學生成長成才為主要目的，在大學生社會實踐活動中都具有積極的、實用的、有價值的應用意義，因而它們又彼此緊密相連、相互影響的。我們在實際工作中，將三者有機結合起來，能更加有效地促進大學生社會實踐長效機制的建立，推進大學生社會實踐體系日趨成熟和完善。

第4篇：大學生社會實踐論文范文

1．1農科類大學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動形式陳舊需要創(chuàng)新《意見》第四條提出:“文化、科技、衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’和科教、文體、法律、衛(wèi)生‘四進社區(qū)’活動，是新形勢下大學生參加社會實踐的有效載體”，在調查農科類大學生“您參加的‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動的形式”問題時，19．53%選擇了“科技下鄉(xiāng)”，15．46%選擇了“參觀訪問”，16．28%選擇了“政策宣傳”，18．01%選擇了“社會調查”，15．77%選擇了“文藝演出”，14．95%選擇了“其他”。從調查數(shù)據中可以看出，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的主要形式還是集中在傳統(tǒng)的科技下鄉(xiāng)、參觀訪問、政策宣傳、社會調查、文藝演出等形式上，而這些形式導致農科類大學生不能將實踐活動與所學專業(yè)緊密聯(lián)系，無法真正進入角色，不能在實踐活動中理論聯(lián)系實際，學以致用，從而不能對一些實際問題進行深入分析和研究，更不能提出解決問題的措施。

1．2大部分農科類大學生認為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動收獲不大開展大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的目的是使大學生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。在調查“您參加三下鄉(xiāng)社會實踐活動的收獲”時，20．65%選擇了“收獲很大”，70．19%選擇了“有收獲，但不大”，9．16%選擇了“沒有收獲”。從調查數(shù)據中可以看出大部分農科類大學生在實踐活動中有一定的收獲，但是收獲不大。同時，在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學生認為參加實踐活動最大的收獲是鍛煉了自己的組織、溝通能力，僅有35%以內的學生認為增強了自己的專業(yè)運用能力，這說明高校在開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中沒有將學生專業(yè)特長和當?shù)剞r村的實際需要緊密結合起來，致使農科類大學生不能真正深入到基層，不能把所學的專業(yè)知識轉化為實踐能力，專業(yè)能力在生產實踐中得不到檢驗和提高。

2影響農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實效性的分析

2．1思想認識不到位農科類大學生作為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的主體，主動參與意識不強，對于實踐活動重要意義，如何與自身的學習、就業(yè)相結合等問題沒有深入的思考和實際的行動，從而導致農科類大學生參與率低，參與動機有偏差，參與實際效果不理想;部分高校專業(yè)教師對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動存在認識偏差，認為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是校團委、學生處、院系等部門學生管理人員的工作任務，和自身教學任務沒有關系［1］;社會各界對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不夠重視，有些地方政府不能主動、積極地為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動提供便利條件。

2．2活動形式缺乏創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動自開展以來，一直秉承“受教育、長才干、做貢獻”的宗旨，但隨著時代的發(fā)展進步，一些傳統(tǒng)的內容和形式成為制約社會實踐活動實效性的瓶頸因素。1)“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的形式還是以社會調查、公益活動為主，不能滿足農村形勢發(fā)展的需要，應結合新農村建設的特點，積極探索各種新形式;2)當代大學生，尤其是“90后”大學生思維方式和行動特點呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的實踐形式難以吸引他們主動參與到實踐活動中來;3)沒有將學生專業(yè)特點和活動形式有機的結合。往往開展難度較低、操作性較強的參觀、走訪等形式的活動，卻忽略了為大學生搭建平臺，導致學生不能提高專業(yè)技能。

2．3缺乏健全的制度體系農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的順利開展必須有健全、完善的制度機制作為前提，以保證實踐活動的正常開展與蓬勃發(fā)展。但是大部分高校缺乏有關大學生社會實踐活動的制度機制，沒有形成一套完整的制度體系，從而制約了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展，主要體現(xiàn)以下幾方面。1)缺乏健全的實踐教學體系。目前把暑期社會實踐活動作為重要內容列入教學計劃的高校并不多，大多數(shù)高校只是將社會實踐作為學校整體教學的一部分。學生是否參加社會實踐和畢業(yè)無直接聯(lián)系，導致學生思想上不重視，直接影響實踐活動的實效性。2)缺乏完善的實踐指導機制。一方面缺乏實踐項目制定方面的指導，實踐項目制定不合理必然導致實踐活動開展不順利，效果不理想;另一方面缺乏實踐內容的指導，不同的實踐階段需要相應的技術、政策指導，這直接關系著實踐活動的成敗。3)缺乏科學的考評機制。目前農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動沒有形成一套科學的監(jiān)督和評價機制，實踐活動考核成績大多依據活動總結及媒體報道的影響力界定，對學生是否學以致用、服務地方、服務程度等方面沒有具體的評價標準，直接造成“重媒體報道，輕實際效果”的現(xiàn)象。同時，沒有合理的評價標準也使得指導教師和學生的實踐工作不能得到合理評價，沒有明確的獎罰措施，直接打擊了指導教師和學生的積極性。

3提高農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實效性的對策

3．1加強宣傳引導，形成共識，為活動達到實效性提供思想保障農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不僅是高校的一項工作任務，更需要引起政府、社會等各方面的重視。各級宣傳部門要把農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宣傳列入計劃，在實踐活動開展過程中協(xié)調新聞單位開辟專題、專欄，組織精干力量深入一線采訪報道，為活動營造良好的輿論氛圍，使地方政府、高校、學生形成共識，形成全社會支持農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的良好局面，以更好地為農科類大學生社會實踐活動創(chuàng)造平臺和條件［2］。第一，地方政府要認真落實文件精神，出臺相應的政策和具體辦法，設立專門機構負責活動的組織工作，以新農村建設為中心，把社會實踐活動與經常工作結合起來，并充分調動社會各方面的力量積極參與實踐活動，保證實踐活動的順利開展;第二，高校要把農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動作為培養(yǎng)學生的一項重要工作，納入到整個高校的人才培養(yǎng)體系中，建立完善的領導機構和組織體系，全面負責社會實踐的開展與建設問題;第三，從思想上認識到社會實踐活動的地位和作用，提高參加實踐活動的主動意識，將所學的專業(yè)知識應用到實踐中去，達到學以致用、以用促學，通過實踐活動提高綜合素質，為新農村建設做出應有的貢獻。

3．2探索機制創(chuàng)新，拓展活動形式，為活動達到實效性提供可靠保障建立社會實踐活動的良性運行機制是農科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動順利開展，效果突出的有效保障。要著眼于社會實踐活動的長遠發(fā)展，結合時代特色，與時俱進，狠抓機制創(chuàng)新，建立并完善“四個結合”的運行機制。第一，與思想政治教育緊密結合。始終將提高大學生思想政治素質作為主線貫穿于社會實踐的全過程，引導學生在實踐中了解社會、認識國情，堅定黨的領導，樹立社會主義核心價值觀，形成良好的品質和作風。第二，與專業(yè)學習緊密結合。將社會實踐與農科類大學生專業(yè)特點相結合，既可以鞏固學生的專業(yè)思想，又可以用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論，使學生專業(yè)能力得到提高。第三，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結合。將大學生社會實踐和就業(yè)見習結合起來，為農科類大學生服務“三農”奠定良好的基礎。第四，與實踐基地建設緊密結合。尤其是農業(yè)高校作為培養(yǎng)農業(yè)科技人才的基地，更應該與廣大農村地區(qū)建立起全方位和長久性的互動關系，力爭做到每個專業(yè)都有相對固定的基地，使學生受鍛煉，當?shù)匾娦б妗?/p>

第5篇：大學生社會實踐論文范文

1.過多的理論教學

高校的理論教學情況現(xiàn)在已越來越成熟，教科書的選擇面很廣，范圍很大，教師的整體質量也在不斷提高，高校的教師大多可以把前沿的學術理論知識教給學生。但是，教師在傳授書本知識的時候很容易忽視對學生社會實踐能力的培養(yǎng)。這與我們傳統(tǒng)的應試教育有關，也與我們高校對學生的培養(yǎng)方案有關。尤其是一些如文科、經濟、管理類等學科的學生，在學習階段參與社會實踐的機會很少。這也就導致出現(xiàn)了本科生畢業(yè)后再去職業(yè)學校再培訓的現(xiàn)象。

2.社會實踐太重形式

不排除許多高校在社會實踐方面抓得很緊，面也鋪得很廣，但是最終效果不是很明顯。其原因主要是太注重形式，而沒有考慮到學生的實際情況。尤其是高校形式單一的實踐活動，整齊劃一的組織形式，很容易讓學生在實踐中走過。

3.與社會合作不夠

不同的社會力量能夠為我們提供各式各樣的社會資源，也能讓學生學到不同的本領，我們本應該與各種社會力量尋求合作，形成良好的合作伙伴，擴大多方共贏的良好效應，但是我國的許多高校依然只是自己埋頭苦干，不能善借于物，不能把“請進來”與“走出去”良好的結合起來。

4.社會實踐的平臺與機會太少

盡管現(xiàn)在的各個高校在努力的為學生創(chuàng)造各種社會實踐的平臺，如社團的組建、實習基地的構建、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽的設置等，但是縱觀整個高校教育系統(tǒng)，給予每個大學生的平臺與機會依然太少，使得很多學生沒有機會得到鍛煉與提高。

二、對策與措施

1.教學中增加學生實踐的機會

在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時，一定要增加學生社會實踐的時間，讓學生有較多的時間參與、體驗社會實踐。如有些理論課需要配備相關的實驗或者課程設計。課程設計是學生把理論知識轉化為動手能力、實踐能力的重要一環(huán)，教師決不能輕視這個環(huán)節(jié)，對課程設計的指導要花大量的力氣，對學生在課程設計中出現(xiàn)的問題，一定要“手把手”的糾正。如果讓學生帶著任務去完成課程設計，學生能快速地掌握好專業(yè)知識。要增加教學中學生實踐能力的培養(yǎng)，首先就要求教師有豐富的實踐能大學生社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究力，其次要不斷提高自己的實踐能力，做好“產學研”結合工作。

2.教師讓學生參與科研項目

許多高校教師都有一定的科研項目，不論是橫向的課題還是縱向的課題，如果能讓感興趣的學生參與到其中，就能快速培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，也能提高學生的專業(yè)興趣。同時，在參與項目的過程中，學生的基本實踐能力能得到較快的提高。當學生參與了這些項目后，調查發(fā)現(xiàn)學生在找工作的過程中也往往會朝項目的研究方向靠。而一旦學生找到了相關的工作，那么學校的這一經歷對他無疑有很大的幫助，能讓他對新的工作充滿信心，快速融入到新的工作中去。

3.學校社團幫助學生全面提高

學校的各種社團對學生社會實踐能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。尤其是對學生表達能力、人際交往能力、組織管理能力、協(xié)調能力等的培養(yǎng)有著非常關鍵的作用，這也是許多單位在招人時需要學生有社團經歷的原因。社團就是一個小社會，在各種社團活動的開展過程中，學生自己“當家作主”，學生可以把自己完全當作社會人來對待，尤其是社團的領導組織者，在處理社團的日常事物和組織社團活動時，能力能得到快速地提高，所以社團的主要干部在找工作的過程中往往能受到用人單位的青睞。同時，一些專業(yè)性較強的社團或者興趣小組不光能提高學生的基本實踐能力，還能提高學生的專業(yè)實踐能力。

4.學校多組織學生參與社會活動

大學生參加社會實習的機會其實很多，可以利用較短時間的節(jié)假日參與一些小型的社會活動，也可以在寒暑假利用較長的時間到固定的實習單位去實習。學校也可以組織學生進行相關的社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”活動、大學生創(chuàng)業(yè)活動等。社會調查在聯(lián)系調查地點、尋找調查對象、發(fā)放問卷、進行訪問的過程中，都要與人交往，要得到調查對象的支持和合作。在這個過程中，學生的社會交往能力不知不覺的得到了鍛煉和加強。

5.學生自己找單位實習

實習對提高學生的社會實踐能力也是非常重要的，不管是哪種形式的實習，都可使學生開闊視野、增長見識、親近社會。但是由于許多學校新專業(yè)的增加、高校的擴招，使得現(xiàn)在由學校來為學生找實習單位變得很難，尤其是專業(yè)實習。很多學校都是由學生自己找單位，這使得很多學生很盲目，不知道從哪里能找到專業(yè)對口的單位，尤其是一些專業(yè)性很強的單位，要找到對口實習單位很難。但是，學生自己找實習單位也給部分學生提供了一個機遇，有了學生自我發(fā)揮的舞臺，能讓學生找到一個自己感興趣的單位實習。不管怎樣，學生一定要利用各種實習的機會，不斷使自己變得成熟，把理論知識與社會實踐緊密聯(lián)系起來，決不能走過場，在實習單位蓋一個章就完事。

三、結語

第6篇：大學生社會實踐論文范文

【關鍵詞】總體規(guī)劃 層次和水平 受益效果

面對競爭激烈的社會,如今的大學生可謂未雨綢繆。寒假還未開始,大學生們就已紛紛忙著四處尋覓假期實踐的機會了。雖然學生、老師和家長都希望學生的假期社會實踐能“含金量”高一點,最好能與專業(yè)知識、工作實踐相結合,但是這樣的實踐機會,面對龐大的需求只是杯水車薪。而最多的,還是諸如做家教、促銷和發(fā)廣告?zhèn)鲉我活惖牡汀昂鹆俊钡膶嵺`。

一、科學制定社會實踐總體規(guī)劃

根據國家有關規(guī)定,各高校應認真制定大學生社會實踐的總體規(guī)劃,明確社會實踐是貫徹黨的教育方針的重要途徑,是高校教育的一個有機組成部分,明確高校學生參加社會實踐的重要性,達到的目標,社會實踐的內容、途徑、保障措施及獎懲辦法,并分階段的制定社會實踐所要達到的目標,使長期規(guī)劃與短期目標有機結合起來,使社會實踐活動朝著規(guī)范化方向發(fā)展。

二、把社會實踐納入教學體系中

既然社會實踐是高校教育活動的一個重要內容,就必須把它納入教學管理體系中,把社會實踐等同于教學實習來看待或把社會實踐看做一門必修課。應該把社會實踐作為高校學分制的一項內容,如果只有教學實習學分而無社會實踐學分,就不利于社會實踐活動的開展。如果把社會實踐活動納入教學管理體系就能使學生從我可以參加社會實踐轉變?yōu)槲冶仨毶鐣嵺`。這樣,學生參加社會實踐活動的主動性就能得到充分發(fā)揮。

三、努力提高社會實踐的層次和水平

大學生社會實踐活動應從大學生這個特殊的群體出發(fā),多開展一些與“兩課”教學、所學專業(yè)及教師和學生科研活動相結合的社會實踐,這不僅有助于學生了解社會,受到教育,更有助于學生鞏固所學知識,有助于學生懂得如何去學。與專業(yè)相結合的社會實踐活動的開展,必須要有教師的指導。如果離開這點,只讓學生自己去搞,就很難取得較好的效果。所以,學校要采取鼓勵措施,做出明文規(guī)定,為了學生的健康成才,為了社會實踐層次和水平的提高,必須要求教師、干部參加學生的社會實踐活動。

四、爭取社會支持,建立穩(wěn)定的社會實踐基地

建立穩(wěn)定的社會實踐基地,要依賴于學校與社會的共同努力。在社會主義市場經濟條件下,社會實踐基地的建立應本著互惠互利、雙向受益的原則,學?？蔀榈胤焦タ穗y關或為地方培養(yǎng)人才等,地方則為學校提供社會實踐場所。這樣社會就更容易接受,基地也就更容易建立和鞏固。當然,由于這種做法涉及到學校的其它部門,單靠團委的力量是解決不了的,必須有學校的統(tǒng)一部署和努力。

五、挖掘潛力,增加社會實踐活動經費

從目前的實際情況看,社會實踐活動經費的增加可以從以下四方面入手:一是各個高校挖掘潛力,盡可能的給予增加。二是開展有償服務,學生為服務單位做出貢獻,服務單位在其能力和條件允許的情況下為學生解決部分經費。三是爭取社會特別是企業(yè)的支持;四是可以用部分實物或幫助來填補資金空缺。例如,學生團隊可以利用學?；蚬步▎挝坏牟糠仲Y源來輔助自己的實踐工作等。如果條件允許,最好爭取建立社會實踐活動基金,使社會實踐的經費的來源更加穩(wěn)固。另外,各個基層團組織也要自己努力,努力拓寬資金來源渠道,不能一味的靠學校,可以考慮在發(fā)展社會實踐基地的同時開展共建單位的建設工作等。

六、全方位做好大學生社會實踐的準備工作

首先,充分做好學生的動員工作。要對他們提出針對性的要求,不但要從大方向對他們動員,還要從細微處對學生進行鼓勵。例如從前途角度對他們進行動員:現(xiàn)在對于師范專業(yè)的學生,可以從將來職稱評定的角度和重要性對他們進行動員;對于非師范專業(yè)的學生,可以從將來工級評定的角度對他們進行動員,使學生的社會實踐能夠從專業(yè)角度有深度的進行研究,不是以應付的態(tài)度開展實踐。其次,為了增加學生社會實踐的方向性,可以為學生提供充足的研究方向。例如,在實踐活動開始前,可以向全校園征集社會實踐題目,這樣既能讓學生有題目可參考,又可以避免社會實踐題目的大量重復現(xiàn)象的出現(xiàn)。再次,在社會實踐開始前,應集中對學生進行培訓,培訓的內容包括:實踐技能與技巧、實踐開展的方式和方法、實踐論文或報告的書寫方法、實踐論文的格式與要求等。最后,如果條件允許,讓學生在社會實踐開展前到圖書館或資料室查取自己社會實踐所需要的資料,使學生在社會實踐工作開展前就對所研究的內容有一定的了解。

七、以最優(yōu)師資配備社會實踐工作

社會實踐工作中最重要的師資就是教師(含動員教師、帶隊教師、指導教師、評判教師等),各個高校在社會實踐活動開展過程中應當把那些最負責,經驗最豐富的教師安排到實踐中,并且在待遇上做出一定傾斜,提高廣大教師的積極性,以保證實踐工作的順利開展。

八、建立合理的社會實踐結果的評估與審查方法

社會實踐結果的評估與審查方法最重要的是要做到公平合理。由幾位老師進行評定,如果條件允許,可以把論文在評定之前進行分類,最后對論文評定成績采用標準分數(shù)方法進行最后的核定,使每類論文的成績都做到相對公平。學生社會實踐效果的評定,應該首先從學生的受益效果來評定,其次可以考慮學生社會實踐所取得的成果和社會效益;最后考慮整體性。

對于大學生社會實踐工作,我們的工作必須一切從培養(yǎng)廣大學生成才的實際出發(fā),認真研究社會實踐中的新問題,把握工作的規(guī)律和特點,開創(chuàng)性地應對新的變化和發(fā)展。同時,學校和社會也應給予必要的重視和支持,只有這樣,大學生社會實踐才能取得更大的成績,才能為我省的建設做出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]師文.現(xiàn)代大學生畢業(yè)設計及社會實踐指導手冊.中國知識出版社.

第7篇：大學生社會實踐論文范文

關鍵詞：大學生 非物質文化遺產 保護 傳承

1 非物質文化遺產的定義

當今社會，許多人對于非物質文化遺產的定義很模糊，真正理解其中所包含的內容與意義對非物質文化遺產的保護與傳承非常重要。非物質文化遺產的概念最早由聯(lián)合國教科文組織提出。《保護非物質文化遺產公約》最早對這個概念進行了準確的界定，其中指出非物質文化遺產大概包括五個方面：口頭傳統(tǒng)和表述;表演藝術（戲曲、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等）;社會風俗、禮儀、節(jié)慶活動;有關自然界和宇宙的知識實踐;傳統(tǒng)手工藝技能。由此看出，非物質文化遺產是一種基于民族共同體傳統(tǒng)之上的智力精神成果，是基于特殊歷史時期的特殊產物，經歷一段曲折漫長的歷史，汲取以及借鑒了姊妹藝術營養(yǎng)，強調以人為核心的經驗精神，具有活態(tài)流變的特點，是民族個性與民族審美習慣活的體現(xiàn)。

2 大學生傳承非物質文化遺產的必要性

大學生是社會文化傳承的優(yōu)秀群體，在非物質文化遺產的保護方面有其自身特有的群體優(yōu)勢。作為先進文化的傳承者，大學生具有廣泛的科學文化知識面和較強的學習新事物的能力，如果各個專業(yè)的大學生都能發(fā)揮所長投身于非物質文化遺產的保護工作中，必將對非物質文化遺產保護事業(yè)起到大大的推動作用。同時也能鍛煉大學生的社會實踐能力，擴充大學生的文化知識領域，符合當代高校培養(yǎng)優(yōu)質大學生的教育理念。大學校園人力資源豐富，涉及學科多種多樣為社會貢獻了許多高素質人才。大學生正值青春對生活滿懷激情，對未來充滿設想，具備為高尚事業(yè)無私奉獻的精神。大學生沒有工作壓力，有更多的時間去從事文化遺產保護活動。民間文化藝術傳承，與高等教育的結合是大學生對瀕危遺產進行傳承的必經之路，可以在不喪失非物質文化遺產本身特性的前提下對其增加新的元素，取其精華，棄其糟粕，從而形成創(chuàng)新式積累。

3 大學生保護與傳承非物質文化遺產的有效途徑

大學生一般來自全國各地，可以利用寒暑假等節(jié)假日時間對非物質文化遺產現(xiàn)狀進行全面的調查、搜集工作。還可以結成實踐分隊，對個別文化遺產項目進行重點考察。還可以本著就近原則利用課余時間向附近民眾宣傳普及非物質文化遺產知識，這樣方便與本地非物質文化遺產進行溝通交流，還可以減少研究過程中的經費開支。只有通過多種活動形式才能為遺產保護工作提供強大的生命力。

3.1 創(chuàng)立學生社團，積極組織學生參與非物質文化遺產保護工作 大學社團是學生融入某種活動的重要形式，大學生利用社團這種方式可以更有效地參與保護非物質文化遺產的工作。鼓勵各個高校成立與非物質文化遺產相關的社團，可以對當?shù)氐奶厣俏镔|文化遺產進行發(fā)現(xiàn)和保護。

3.2 在校園內開展宣傳活動，增強學生的文化意識 通過對大學生進行非物質文化遺產了解情況的問卷調查，發(fā)現(xiàn)許多學生對非物質文化遺產都不甚了解，個別同學甚至沒有聽過這一概念，更提不上保護了。在當代大學生的成長過程中，西方流行文化都產生了極大的影響，如西方的節(jié)日、歌曲、電影等。想要增強大學生對民族文化的認識，就要加強在校園內開展非物質文化遺產宣傳活動的力度，通過在校園報刊上刊登文章、制作海報、網絡宣傳等方式讓更多的大學生主動參與到文化遺產的保護工作中，這樣的活動對學生們提升文化意識有著至關重要的意義。

3.3 進行社會實踐活動，組織社會實踐團隊 社會實踐是大學生參與非物質文化遺產保護工作的重要途徑，便于對非物質文化遺產進行深入研究和全面調查。大學生可以組建專門的社會實踐分隊，對當?shù)氐姆俏镔|文化遺產進行考察，從而讓學生們更深入的了解非物質文化遺產，達到保護遺產的目的。同時學生所撰寫的社會實踐論文，也是極有價值的文化資料。

3.4 建立學生論壇，互相交流研究調查結果 全國各高校都應以積極的心態(tài)進行民族文化整合，與當?shù)匚幕Ｗo部門連接起交流的橋梁。成立專門的非物質文化保護的組織，定期舉辦高校內學生論壇及研討會，使學生對非物質文化遺產的研究成果能夠很好的交流，在過程中遇到的問題也可以及時探討。高校間也可以互通有無，避免重復勞作，提高大學生的工作效率。這種方式具有深遠的教育意義，標志著中國民族文化與大學教育整合的真正起步。

3.5 增強與當?shù)胤俏镔|文化遺產傳承人及保護組織的聯(lián)系 組織一些學生長期定期到遺產所在地進行跟蹤調查，時刻掌握非物質文化遺產的最新發(fā)展現(xiàn)狀，與遺產繼承人進行交流，了解他們的生活現(xiàn)狀和身體情況，保持與當?shù)乇Ｗo組織的溝通，協(xié)助其完成國家的遺產保護政策。

3.6 設立專門學科進行研究，發(fā)展非物質文化遺產 在學生參與非物質文化遺產工作的同時，學術研究方面也必須迎頭而上，以實地調查為基礎，進行深入的理論研究。針對非物質文化遺產的特殊形式，調集各院系專業(yè)的相關人才優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮協(xié)作精神，多學科參與，成立專門的非物質文化遺產保護課題小組，讓一部分碩士甚至博士參與到課題研究中去。

大學生的積極參與是非物質文化遺產得以傳承的重要因素，保護非物質文化遺產迫在眉睫，大學生更應積極為保護非物質文化遺產貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]周敏.非物質文化遺產在高職校傳承的實踐探索――以蘇扇為例[J].科技視界，2015（02）.

[2]譚宏.構建非物質文化遺產教育傳承體系的探討[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2015（01）.

[3]高月娟，李揚.非物質文化遺產在高校文化素質教育中的利用研究[J].河北企業(yè)，2014（12）.

第8篇：大學生社會實踐論文范文

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,社會是一個大課堂，將來我們踏上社會將是人生的另一個起點，一個重新學習的起點。所以早點接觸、認識并了解社會對我們是很有益處的。“凡事預則立，不預則廢。”畢竟上帝也只會眷顧那些有準備的人。

現(xiàn)在，暑假也如期而至。而利用暑期去參加學校組織的社會實踐活動是我們接觸社會的重要途徑。

為了能培養(yǎng)學生的綜合素質能力，我們學校也設立多支社會實踐小分隊。對于我們管理系的實踐隊,接受寧波團市委的任務,我們都感到十分的榮幸.對此次暑期社會實踐充滿了信心.

本分隊是以“發(fā)揚共青團員作用”為主題，以“向青少年宣傳安全自護自救知識”為目的，并且聚集了一批熱愛此次暑期社會活動并充滿愛心的隊員組成了這支隊伍。

本次活動雖然只有短短的半個多月的時間，但我們同寧波市的不少社區(qū)合作進行安全自護自救知識的宣講和調研，同時也參與了許多有意義的活動，受到了領導和群眾的一致好評，也受到一些媒體的關注。與此同時,還與寧波市從多的社區(qū)建立了合作的友好關系.作為一名大學生，能發(fā)揚共青團員的作用,發(fā)揮當代大學生的價值,為寧波構建和諧文明城市盡自己應盡的一份力,是一件非常引以為豪的事情。

二、實踐前的準備工作

我們的實踐團在接到寧波團市委的任務后,第二天就趕往寧波團市委,在那我們進行了對此次社會實踐活動的培訓,以及接受了團市委的具體要求.

為了能提高活動的效率，也能更好、更順利地完成這次社會實踐活動，在出發(fā)前，隊長召集隊員們討論了活動的安排情況，同時結合隊員自身的特點，分配了各自的任務。具體的任務包括與社區(qū)領導接洽,對主要交通路線的查找，宣講的準備等，在全隊隊員的努力下，前期的準備工作還算順利，并且如期地完成了。為后來進社區(qū)的宣講和調研活動成功地進行提供了必要的前提條件.

三、實踐活動詳情

在接下來的半個多月中,我們實踐團隊在寧波市的十一個區(qū)三百多個社區(qū)中奔跑,在這些社區(qū)中,我們幾乎都順利地完成了宣講和調研的活動.并受到社區(qū)領導的好評,群眾的支持,以及媒體的關注.在此期間,我們的活動存在著一些優(yōu)點和不足的地方.

優(yōu)點:

1.此次的宣講活動，對于我們來說都是第一次，雖然一開始有點緊張，但是我們通過互相合作，互相幫助，以模擬場景與宣講相結合的方式，解決了這一個困難，很好地調動了現(xiàn)場的氣氛和小朋友的積極性，使小朋友能夠在一個相對輕松的環(huán)境中能夠更好地掌握安全自護自救的知識，同時也糾正了家長在引導小朋友進行自護自救時的一些誤區(qū)。此次宣講和調研的活動，我們還與社區(qū)的小朋友建立了深厚的感情，得到了社區(qū)領導的好評。

2.在宣講結束后，回到寢室，我們大家還進行對當天宣講的心得體會和技巧的交流，為明天的活動做更好的準備。

3.我們在宣講后，能夠及時順利地完成對學生和家長的問卷調查。保證活動的問卷數(shù)量和質量。

4.在每天晚上，我隊隊員都能及時的完成對問卷的數(shù)據統(tǒng)計，保證實踐論文和調研報告的按時完成。

5.我隊的每位隊員都能在每天的活動完成后都能及時地完成一天活動的總結?？偨Y優(yōu)點和缺點，以保證在以后的活動過程中，能發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使我們的實踐活動順利成功地完成。

不足：

1.我們在前往社區(qū)的過程中，大多數(shù)小組都保證能夠準時到達社區(qū)，進行活動，但有的小組由于公交路線的誤差，路程的遙遠，路上堵車等一些主觀和客觀的原因，有遲到的現(xiàn)象，客觀的因素我們不能改變，但我們可以充分發(fā)揮主觀能動性。在對公交路線的研究還應準確，避免因為坐錯車而耽誤活動的時間。對于堵車和路途遙遠的情況，我們應提早出發(fā)的時間，以保證有充分的時間來解決突發(fā)性的事件。總之，在以后的實踐中，我們要保證準時，不能遲到，給社區(qū)留下良好的印象。

2.在進行問卷調查中，會出現(xiàn)一些無效的問卷，尤其是在小學生問卷方面。所以在以后進行問卷調查時，應在事先對小學生進行清楚的強調，避免無效問卷的出現(xiàn)。

四、活動的成果及體會

我們此次的實踐活動不僅得到了各個社區(qū)領導的肯定，和許多社區(qū)建立了合作關系，而且還得到了廣大媒體的關注，造成良好的社會影響。達到了預期的目的，發(fā)揮了我們當代大學生的價值。

第9篇：大學生社會實踐論文范文

關鍵詞： 從化市歷史古跡 古跡翻譯 調查報告

引言

從化市位于廣東省中部，廣州市的東北面，依山傍水，風光旖旎。五百多年的歷史孕育了從化獨特的嶺南魅力，眾多的歷史古跡讓從化更具文化內涵，在嶺南文化及中國傳統(tǒng)文化對外交流中具有重要意義。為進一步提高“從化的昨天”的保護意識，并付諸行動，作為從化市的高校大學生，我們有責任以實際行動服務從化、建設從化。

本項目旨在通過對從化歷史古跡的實地走訪和考察，透析從化歷史古跡所蘊含的深厚文化氣息，并結合英語專業(yè)特色，運用相應的翻譯方法與技巧，將收集的材料譯成英文，使得從化歷史古跡的英譯既準確傳遞信息，又折射其背后的地方文化，更好地進行跨文化傳播，真正起到中外文化交流的作用，同時增強從化市民對文物古跡的保護意識，宣傳從化市歷史文物景點，促進從化市的旅游發(fā)展，增強在校大學生通過所學專業(yè)知識服務社會的意識。

1.項目介紹

1.1研究目的

各個國家和民族都有自己的文化傳統(tǒng)，這種文化傳統(tǒng)在一定意義上可以成為人們自立和進取的精神支柱。文物古跡是中華民族的一個象征，它具有很高的藝術、精神、研究、欣賞的價值。隨著時間的推移，能夠流傳于世的文物古跡會越來越少，所以文物古跡的保護和傳統(tǒng)文化的弘揚刻不容緩。五百多年的歷史孕育了從化獨特的嶺南魅力，眾多的歷史古跡讓從化更具文化內涵，在嶺南文化及中國傳統(tǒng)文化對外交流中具有重要意義。為進一步增強“從化的昨天”的保護意識，并付諸行動，作為從化市的高校大學生，我們有責任以實際行動服務從化、建設從化。

1.2研究意義

當今世界正處于全球化時代，而全球化的重要特征就是不同文化的交流與溝通。廣東作為中國改革開放的前沿陣地，在中外文化之間的跨文化傳播、中外相互加強了解與溝通中起著重要作用。中外人民頻繁的來往溝通、經濟合作和文化交流，為廣東嶺南文化及中國文化與外國交流提供了更廣闊的平臺。而獨具特色的從化市文化古跡，卻被日新月異的現(xiàn)代經濟建設所遺忘，如此寶貴的文化遺產不應被埋沒。因此，我們通過此次科研項目考察增強人民保護歷史文化古跡的意識，帶動人民加入到實際保護的行列中，形成“文物保護，你我共同參與”的氛圍，為從化市文物保護貢獻力量，為全世界人民提供有關從化市歷史文化古跡的英文介紹，讓世界人民了解從化市歷史文化古跡，提高從化旅游項目的知名度。此次活動可讓外語系學生將所學專業(yè)知識運用到實踐當中來，增強在校大學生服務社會的意識，提高大學生的社會責任感。

1.3立論依據

本項目的考察人員通過與從化博物館、旅游局等部門合作獲取官方信息，深入從化市各文化古跡保護單位，收集相關資料并整理，再發(fā)揮人員專業(yè)特長，將已整理的資料翻譯成英文。通過對古跡的官方稱謂、歷史由來、存在意義、演變發(fā)展、文化地位等進行考察發(fā)現(xiàn)，目前文化古跡中只有極少部分做了中英文版本的介紹，大部分古跡的中文資料不完整、英文資料欠缺，需要進一步地完善與補充。

本項目的實踐考察采用圖文并茂、視頻剪輯的形式，研究上述因素，力圖通過從化歷史古跡反映出嶺南文化所蘊含的歷史意義與內涵，并運用相關翻譯理論和技巧準確翻譯，兼顧信息傳遞與文化傳播功能，更好地向世界介紹與推廣嶺南文化，促進文化間的交流，實現(xiàn)文化間的互補與發(fā)展。

1.4項目的創(chuàng)新之處

本項目的創(chuàng)新之處在于通過對從化歷史古跡的實地走訪考察，以及對后期資料的匯總與整理、圖片編輯與視頻制作，最后同從化博物館、旅游局等部門取得合作，將相關資料譯本推行實踐，廣泛應用于各大官方網站和報刊讀物等宣傳媒體。分析嶺南文化的歷史形成因素，對所收集的資料進行研究，充分考慮英漢語言差異、英漢語言轉換、思維方式和文化差異等因素，結合翻譯理論與技巧、翻譯策略與方法，增強跨文化的意識，準確翻譯文物古跡相關資料，揭示并詮釋嶺南文化的內涵，加深對嶺南文化的理解，加強嶺南文化與世界文化的交流，促進從化旅游業(yè)的發(fā)展。

2.研究內容、技術路線及進度安排

2.1研究內容

本項目的研究內容包括：（1）對從化市各文化古跡保護單位進行考察研究，收集和整理其相關資料（包括官方稱謂、歷史由來、存在意義、演變發(fā)展、文化地位等）；（2）針對當前古跡現(xiàn)有資料的英譯進行分析、研究，并將結果匯總、分類；（3）結合英語語言專業(yè)和翻譯理論與技巧，對尚未翻譯的古跡資料進行準確翻譯，突出其文化特色和意義；（4）聯(lián)系從化各大旅游單位、咨詢網等媒體，推薦增設英文版的歷史文物古跡介紹。將古跡所反映出的文化內涵推廣至嶺南文化領域，用于指導和促進跨文化交流。

2.2技術路線

我們將運用社會調查學、英漢翻譯學、統(tǒng)計學等學科知識，通過實地考察、追蹤調查、電話采訪、面談等方式對從化市各文化古跡進行深入的研究。利用自身所學知識，通過多種渠道、多種方式進行信息收集，使信息全面、真實、可靠。本項目理論與實踐相結合，既采用實地考察研究收集資料，又運用理論對考察成果進行分析，最終利用分析研究的理論成果指導實踐。

2.3進度安排

3.研究成果的形式、項目驗收指標及內容

本項目采用理論與實踐相結合的形式，研究成果的形式和主要內容包括：

第一階段，實地考察，主要為收集與匯總從化市歷史古跡的相關資料（包括官方稱謂、歷史由來、存在意義、演變發(fā)展、文化地位等），通過一系列的文字、數(shù)據、圖片，從多角度展示文化歷史古跡的深厚底蘊，從而提高廣大人民對從化歷史古跡的認知，了解其影響力的深度和廣度。根據考察結果撰寫社會調查報告（從化歷史古跡資料的英譯調查與研究），取得第一階段的成果，為后一階段的研究打好基礎。

第二階段，針對第一階段的成果，采用系統(tǒng)的研究方法分析探索，將理論與實踐相結合，完成科研論文：從化歷史古跡實地考察與資料翻譯，此篇論文擬在國內外學術刊物中發(fā)表。

4.工作基礎和實驗條件

本項目與商務英語專業(yè)、英語翻譯專業(yè)密切相關，將本專業(yè)的理論與實踐相結合。申報者與合作者具有申報、執(zhí)行本項目基本專業(yè)知識和素質，具備專業(yè)能力與技能完成實踐調查，并在指導教師的指導下完成社會調查報告與科研論文的撰寫工作。

本項目在申報準備階段已有一定的積累和基礎，并進行了初步社會實踐調查，收集和積累了一些第一手調查資料，為以后階段工作的實施奠定了堅實的基礎。本項目根據各成員的特點、特長進行了明細的分工，各成員能夠利用理論知識完成各自的任務。在指導老師的指導下及外語系師生集體力量的協(xié)助下，本項目的重點任務：從化歷史古跡的實地走訪、資料整理和英譯，宣傳歷史古跡，增強保護意識。社會實踐論文與科研論文的撰寫和發(fā)表一定能夠按時完成并取得相應的成果。

5.調查研究的基本情況

5.1研究方法

此次調查選取的景點共計十處，基本上囊括了從化國家省市各級重點保護的名勝古跡，如廣裕祠、五岳殿、從化學宮大成殿等。課題組成員利用課余時間分三組對上述名勝古跡進行了為期一個多月的實地調查、拍攝和撰寫旅游景點的中文介紹等。再將中文材料詳細考究，翻譯成英文。最后，通過老師們的認真審核，最終將材料形成完整的課題結果。我們還作了分類統(tǒng)計并進行了分析和總結。

5.2名勝古跡翻譯中的文化因素障礙

名勝古跡翻譯中文化因素導致的障礙主要來自于其自身深厚的歷史文化積淀所蘊藏的豐富內涵。語言是文化的載體，不同的地理環(huán)境、歷史條件等使兩種語言的詞匯出現(xiàn)非對應和非重合的現(xiàn)象，它們之間沒有語義共鳴，有的只是語義空缺或語義錯位，也就是文化空缺所產生的詞匯空缺及文化沖突導致的詞匯沖突。此次研究中出現(xiàn)的不少對聯(lián)翻譯難以進行的現(xiàn)象，主要是由于上述原因造成的，如五岳殿中，“穆穆威靈光萬戶，綿綿德澤普千家”，翻譯起來困難重重，盡管能按照意義翻譯出來，但那種韻味已經完全喪失，實屬可惜。

名勝古跡中文化因素導致的翻譯障礙還來自于語篇層面上的行文和修辭的差異。中國傳統(tǒng)文化喜歡借景抒情，書畫、建筑、詩歌都講究神似重于形似的風格，反映在語言上就有了漢語行文辭藻華麗、情感橫溢等特點。此外，“受‘中庸’哲學思想的影響，中國人美學觀念別強調平衡美，除了極為頻繁地使用對仗這一修辭格，還大量使用四字詞組，在這些方面，西方民族則迥然不同”。這些行文和修辭差異也不可避免地造成翻譯的困難。

6.名勝古跡旅游文本的漢譯英策略

明確名勝古跡翻譯中的文化因素障礙有助于我們提出有針對性的翻譯策略。旅游文本的目的就是將從化名勝歷史古跡通過中文材料翻譯出來，向外國游客介紹景點情況，旅游翻譯應該是“文化的使者”，以傳播中國文化為己任，以旅游者為導向，因此，在翻譯時應該以中國文化為取向，以譯文為重點。所謂以中國文化為取向，就是盡量保留中國文化信息，盡量多地宣傳中國文化。所謂以譯文為重點，即指翻譯時，既要忠實于原文又不拘泥于原文，又要從譯文讀者的角度出發(fā)，對信息進行適當調整，讓他們好讀好懂?；谏鲜霾呗?，提出以下幾種實用方法。

6.1增補與刪減

旅游資源除了其本身的自然景觀所具有的欣賞價值外，還含有豐富的文化內涵，具有特殊的欣賞價值。不增添背景信息，一般外國游客則無法理解。對有關中國歷史文化的內容，如事件發(fā)生的年代，名人的生卒年代，他們的身份及其對歷史的貢獻、名勝的具置等，通過增加字、詞、句，對原文略加注釋，則讓人易于理解，并加深印象、增添樂趣。

在名勝古跡的翻譯中，刪減有時是十分必要的。刪減即刪去中文資料中對譯文理解沒有幫助的東西。一方面中國人在寫事狀物時喜歡引用名人名言或古詩詞加以驗證，中國讀者讀了會加深印象，并從中得到藝術享受，而在外國人看來似乎是畫蛇添足，有時還可能使他們越看越糊涂，刪去反而干凈利落，明白曉暢。另一方面名勝古跡中存在的大量的詩詞、對聯(lián)，如果由于種種原因，這些詩詞翻譯過來造成譯文的累贅和臃腫，甚至扭曲原意，妨礙外國游客理解，破壞他們的游興，達不到預期的交際目的，則可刪去不譯。

如五岳殿中，“有收分覆盆式柱礎，為‘鴨屎石’，風格古樸”這一句中的“鴨屎石”，這一詞語比較難以理解，甚至會造成游客們的不良心理效應，可以將其省去。

6.2音譯與解釋

完全音譯的方法適用于行政區(qū)劃名稱，如城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等的翻譯，對于一些景點的名稱音譯加意譯則較為理想。解釋是指增加的部分是對字、詞、句的字面意思的解釋，屬于創(chuàng)造性翻譯，在不損害原文信息的前提下，不拘泥于原文，對原文不符合譯語習慣的詞句、語序進行必要的改造和調整，以期更好地服務讀者。

6.3類比或轉譯

為使旅游信息在英語讀者中產生反響，我們采用“以此比彼”的方法拉近讀者與中國文化的距離，使他們產生親近感，激發(fā)游興。譯者可以把中文資料中有關的內容轉化為外國游客熟悉的同類內容，借譯語表達式和形象翻譯源語有特定文化含義的表達式和形象，以求等效。有的學者稱這種方法為文化替換（cultural substitution），在找不到文化對應詞的時候，使用譯語文化中同類典故、成語、委婉語等，有時會收到意想不到的效果。“這樣可以簡潔而準確地介紹人物和景點，使譯文讀者在自己文化的基礎上理解異國文化情調，加強文化的交流與理解”。

結語

以上結合從化歷史古跡的翻譯情況，分析了名勝古跡中翻譯中存在的文化因素障礙，探討了名勝古跡漢英翻譯中文化因素的處理原則和方法。隨著全球化進程的進一步加快，各國之間更加頻繁地交往，旅游業(yè)將更加繁榮，我國名勝古跡的翻譯必定會更加規(guī)范。

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