班級(jí)格言精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)格言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級(jí)格言范文

1、我自信，我能行，我們都是棒羊羊?！陡澹汉婢?/p>

2、相信自己，創(chuàng)造奇跡?！陡澹豪蠲?/p>

3、成就鷹一樣的個(gè)人，鑄就雁一樣的團(tuán)隊(duì)?！陡澹菏Y淑勇

4、責(zé)任心，榮譽(yù)感，上進(jìn)心，凝聚力。——投稿：徐小明

5、我們努力，我們證明?！陡澹褐焯J衛(wèi)

6、自知、自主、自律、自強(qiáng)?！陡澹焊鹣矏?/p>

7、我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)?！陡澹何塘⑻?/p>

8、德行雙修，學(xué)藝兼?zhèn)?，寬?yán)相濟(jì)。——投稿：孫文歡

9、習(xí)慣助成長，誠信鑄成功。——投稿：楊昔梅

10、做個(gè)有用的人?！陡澹宏惔貉?/p>

11、海納百川，有容乃大?！陡澹簶琴?/p>

12、創(chuàng)更好的班級(jí)，做更好的自己?！陡澹号藧廴?/p>

13、誰在最困難的時(shí)候不喪失信心，誰就可能贏得成功?！陡澹汉o潔

14、認(rèn)認(rèn)真真做好每一件小事。——投稿：唐建娣

15、與其羨慕他人優(yōu)秀?！陡澹翰蝗缱约喝杖者M(jìn)步?！陡澹狐S玲梅

16、每一次爭取都是機(jī)遇，每一滴汗水都是收?！陡澹韩@林敏麗

17、助人為快樂之本。——投稿：楊蕾

18、拼搏讓我們更精彩?！陡澹荷蜓啪?/p>

19、攜著親情，伴著友情，帶著豪情，我們一起走過四季?！陡澹喉n焱

20、做好眼前和手中的事，成功就在眼前?！陡澹航鸺t霞

21、沒有最好，只有更好，只求天天提高?！陡澹阂θ?/p>

22、讓人們因我的存在而感到幸福?！陡澹宏惣t

23、種上一顆五彩的心，成為一個(gè)快樂的人?！陡澹簭垥匝?/p>

24、盡力而為知識(shí)慰己欺人，竭盡全力方能叩開成功之門。——投稿：余彩平

25、志若堅(jiān)者智必達(dá)，言若信者行必果。——投稿：王思琴

26、我們手手相牽，我們心心相連?！陡澹航?/p>

27、做最好的自己，綻最亮的光芒?！陡澹簩O偉良

28、寫好字，讀好書，做好人?！陡澹河嗉t梅

29、向著目標(biāo)前進(jìn)?！陡澹航痍柋?/p>

30、會(huì)感恩，會(huì)選擇，會(huì)奮斗。——投稿：陸婷

31、靜下心來認(rèn)真做事，競協(xié)相行成就目標(biāo)?！陡澹簠橇⑷?/p>

32、不求最好，但求更好。——投稿：徐秀芳

33、處處追求卓越，時(shí)時(shí)創(chuàng)造奇跡。——投稿：龔利華

34、好習(xí)慣成就人生，壞習(xí)慣毀人前程?！陡澹盒煅┚?/p>

35、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力?！陡澹菏Y燕林

36、做真人，學(xué)真知?！陡澹褐煨膼?/p>

37、省言，省行，省學(xué)?！陡澹簠墙》?/p>

38、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！陡澹和鯇毭?/p>

39、規(guī)劃自己的人生，用持久的目標(biāo)鼓舞自己?！陡澹憾湎?/p>

40、走一步，再走一步?！陡澹和鮼喥?/p>

41、崇實(shí)是基，立志是魂?！陡澹簭埲掌?/p>

42、團(tuán)結(jié)奮斗，永不言棄?！陡澹亨崌?/p>

43、細(xì)節(jié)決定成敗?！陡澹阂?/p>

44、以藝輔德，和諧致美；以藝益智，博學(xué)日進(jìn)?！陡澹河趥?/p>

45、“想”要凌云壯志，“干”要腳踏實(shí)地?！陡澹簞⑿l(wèi)香

46、臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！陡澹黑w曉華

47、懂得感恩的人才是成功的人。——投稿：陳培驪

48、我們可能不是天才，但可以成為人才?！陡澹悍堆┥?/p>

49、進(jìn)·腳踏實(shí)地，取·無悔青春?！陡澹簭堖m可、張依雨、許夢(mèng)琪

50、堅(jiān)持是一種無堅(jiān)不摧的力量?！陡澹哄X佳音

51、在學(xué)習(xí)中低下腦袋，在生活中挺直脊梁?！陡澹荷刍坻谩⒚珪?/p>

52、貴在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持。——投稿：李潔

53、少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！陡澹宏愊?/p>

54、相信我能行，努力就能行?！陡澹簯?yīng)夏

55、天下大事必作于細(xì)?！陡澹簩O

56、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。——投稿：孫運(yùn)峰

57、制度面前責(zé)任感，時(shí)間面前緊迫感，學(xué)習(xí)面前競爭感，集體面前榮譽(yù)感。——投稿：饒曉媛

58、當(dāng)日事當(dāng)日畢，輕松過好每一天?！陡澹焊呋葺x

59、有進(jìn)步就是最優(yōu)秀的?！陡澹涸S佳奇

60、品味失敗，學(xué)會(huì)做人?！陡澹河嗑昝?/p>

61、把握今天，精彩明天?！陡澹盒彀矊?/p>

62、天道酬勤，寧靜致遠(yuǎn)?！陡澹喝w同學(xué)

63、九班亮劍，自信飛揚(yáng)。——投稿：勞敏敏

64、靜、凈、勁、競、進(jìn)?！陡澹貉銮杉t

65、不優(yōu)秀不需慚愧，不追求優(yōu)秀才是失敗?！陡澹盒祧?/p>

66、志高智達(dá)，和諧共進(jìn)?！陡澹赫陆ㄈA

67、存善念，行善舉，習(xí)善法，得善果，善者無敵?！陡澹簵畲毫?/p>

68、珍惜今日，超越昨日，把握今日，成就明日?！陡澹悍?/p>

69、我是紅領(lǐng)巾，尊重記心間。——投稿：周文央

70、全力以赴，方能叩開成功之門。——投稿：鄭琳雅

71、不比空話比實(shí)干，不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步?！陡澹捍魈m英

72、責(zé)任伴隨生活。——投稿：何萍娟

73、努力之上，成功在望?！陡澹汉味匕?/p>

74、和和氣氣說話，和和平平相處，和和樂樂學(xué)習(xí)?！陡澹和∏?/p>

75、成功在于嘗試，成績?cè)谟趫?jiān)持?！陡澹豪顣酝?/p>

76、無事不學(xué)，無時(shí)不學(xué)，無處不學(xué)。——投稿：沈鈺

77、愛自己，愛親人，愛朋友，愛生命，愛生活。——投稿：酈聰

78、學(xué)時(shí)認(rèn)真，玩時(shí)痛快?！陡澹喝畹?/p>

79、陽光優(yōu)雅，禮行天下?！陡澹河岷Ｇ?/p>

80、左手指引方向，右手面向希望，雙手緊握有力量?！陡澹宏愐萸?/p>

81、堅(jiān)持猶如勁松，行動(dòng)鑄就成功?！陡澹宏惥Ь?/p>

82、如果奇跡沒有出現(xiàn)，那就去創(chuàng)造一個(gè)?！陡澹核斡谰?/p>

83、勢(shì)如竹，蓄勢(shì)待發(fā)；磐如石，剛毅堅(jiān)強(qiáng)?！陡澹盒煨l(wèi)英

84、自尊、自信、自律、自強(qiáng)?！陡澹河菔缬?/p>

85、三年前的行為成就了現(xiàn)在的我，現(xiàn)在的行為成就三年后的我?！陡澹簭堢?/p>

86、態(tài)度決定一切，勤奮決定成敗?！陡澹簭埫谆?/p>

第2篇：班級(jí)格言范文

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)轉(zhuǎn)化 學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化 快樂班級(jí)

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0153-01

班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)，有利于培養(yǎng)、塑造班級(jí)的良好形象，從而推動(dòng)個(gè)人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)集體的良好作風(fēng)?，F(xiàn)以本人帶過的一個(gè)典型班級(jí)為例談?wù)劙嗉?jí)風(fēng)氣轉(zhuǎn)化的一些措施。

案例：S班是我高三接手的一個(gè)班，接手時(shí)該班學(xué)習(xí)、德育方面“穩(wěn)居榜尾”。課堂、晚修紀(jì)律差，不交作業(yè)、頂撞老師的現(xiàn)象屢見不鮮，總之可以用“劣跡斑斑”來形容。但是經(jīng)過一年的努力之后，這個(gè)曾經(jīng)讓很多老師頭疼的班級(jí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：重本兩人（是兩個(gè)重點(diǎn)班之和），本科22人（超出任務(wù)4人），?？瞥蝿?wù)15人，成為當(dāng)年我校高考成績最好的一個(gè)班。這個(gè)劇變的出現(xiàn)當(dāng)然不是一己之力能完成的，是眾多因素整合的一個(gè)必然結(jié)果。

對(duì)于S班存在的種種問題，我從以下四個(gè)方面入手，進(jìn)行了大整改，從最后的高考成績可以看出，效果顯著。

一 樹核心，揚(yáng)正氣——班委的建立和整合

班委是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)充滿正義感和責(zé)任感的班委，作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于班主任，所以如何培養(yǎng)和利用好班干部是一個(gè)非常重要的因素。首先，樹立正義感，讓他們敢于和班級(jí)的一些不良風(fēng)氣做斗爭，有分清是非的能力；其次，管理量化，責(zé)任到人，讓班干部人人有事做，事事有人做；最后，問責(zé)制，對(duì)于班級(jí)管理某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題就要追責(zé)，這樣一來會(huì)使失職的學(xué)生產(chǎn)生愧疚感，因?yàn)槿罕姷倪^失讓班干部受責(zé)，這既是批評(píng)的過程，無形中也增強(qiáng)了班級(jí)的集體意識(shí)。

二 抓細(xì)節(jié)，催管理——衛(wèi)生和出勤管理

細(xì)節(jié)決定成敗，我以衛(wèi)生和出勤為抓手，從硬環(huán)境——衛(wèi)生和軟環(huán)境——出勤抓起，用細(xì)節(jié)促進(jìn)班級(jí)管理的進(jìn)一步深化。

首先是衛(wèi)生。衛(wèi)生委員的工作較辛苦，在學(xué)生心目中的地位也不高，所以先樹立衛(wèi)生委員的權(quán)威，班級(jí)值日安排由他全權(quán)負(fù)責(zé)；對(duì)于衛(wèi)生委員反映的情況我一定馬上整改，同樣對(duì)于衛(wèi)生委員管理不力的地方及時(shí)對(duì)衛(wèi)生委員嚴(yán)厲批評(píng)。這幾項(xiàng)工作認(rèn)真執(zhí)行，衛(wèi)生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。這樣既為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

其次就是出勤。嚴(yán)格的出勤制度可在一定程度上遏制班級(jí)散漫的作風(fēng)，增強(qiáng)凝聚力和規(guī)則意識(shí)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)氛圍的好轉(zhuǎn)。第一，老師要以身作則，從第一天開始我都會(huì)早、中、晚三個(gè)節(jié)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)門口；甚至每一節(jié)課我都去教室監(jiān)督，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師很重視出勤。第二，發(fā)揮班干部的監(jiān)督作用。一個(gè)制度要貫徹下去，主要還是要依靠班委的力量。負(fù)責(zé)考勤的班干部，我選擇的是一個(gè)很有責(zé)任心的女學(xué)生，用女孩子的細(xì)心和她本身不會(huì)遲到早退的特點(diǎn)，讓她可以完全覆蓋每一個(gè)出勤時(shí)間點(diǎn)。出勤制度從一開始到高考結(jié)束從來沒有松懈，堅(jiān)持讓我們有了收獲。

三 走進(jìn)去，融進(jìn)去——融洽師生關(guān)系

人際交往是人們社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，而師生關(guān)系是人際交往中比較特殊的一類，學(xué)生有不同的家庭環(huán)境和教育背景，性格的差異也很大。作為班主任如何能深入學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)又不會(huì)影響權(quán)威，我的做法是找共性。開學(xué)不久的一個(gè)晚修，突然停電，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生交流，我的高三、我的不聽話、我的拼搏、我的平淡、我的理想，甚至也講我的感情生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師也是有血有肉的人，從而拉近了師生距離。同時(shí)，我也很注重學(xué)生和科任老師之間的關(guān)系，通過向?qū)W生灌輸老師的輝煌歷史使學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生佩服，起到了很好的溝通作用。

四 造歡樂，談理想——快樂學(xué)習(xí)

高三壓力大、枯燥，我的理念是勞逸結(jié)合、快樂學(xué)習(xí)。利用一些課余時(shí)間組織活動(dòng)，如跑步、和學(xué)生一起踩單車、講故事等。甚至在高考前的那幾天，我們班還在一起照相、聊天，微笑著參加高考，微笑著走出考場，歡樂的結(jié)束了高中生活，更是在喜悅中收獲了驕人的成績。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，每個(gè)高三學(xué)生的理想就是考取大學(xué)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用上課和班會(huì)課給他們看看大學(xué)的照片，講大學(xué)的生活和趣事，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望，大學(xué)生活是自由的也是充滿誘惑的：大大的操場、舒服的宿舍、豐富的食堂菜肴、充滿科技感的實(shí)驗(yàn)室、圖書館等。在學(xué)生羨慕、渴望中，達(dá)到理想教育。

第3篇：班級(jí)格言范文

關(guān)鍵詞：民辦院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的變革越來越明顯，從傳統(tǒng)的手工做賬到現(xiàn)在的會(huì)計(jì)電算化階段，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求越來越高，同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)以及高校教師帶來了更高的挑戰(zhàn)。針對(duì)地方民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要結(jié)合區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)，辦出特色，其關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的入門課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)門道并加大興趣度去學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，新時(shí)代下95后學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)，如何更好地結(jié)合95后學(xué)生的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)達(dá)到理想的效果。因此，在此背景下，本文對(duì)此問題進(jìn)行了探索。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程及院校學(xué)生的特點(diǎn)

民辦本科院校多為地域院校，其創(chuàng)辦院校的目標(biāo)多是服務(wù)于當(dāng)?shù)?，為?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，以服務(wù)并促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。財(cái)會(huì)專業(yè)是眾多學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，并且是就業(yè)崗位最廣闊的專業(yè)之一。但是，民辦本科院校相對(duì)其他重點(diǎn)院校學(xué)生本身存在一些特點(diǎn)，比如學(xué)生普遍文化課水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固；在課程學(xué)習(xí)過程中積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”是其學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)；另外95后學(xué)生已經(jīng)充滿整個(gè)校園，其思想多變、敢于表現(xiàn)自己并且不受約束的性格決定了傳統(tǒng)教師講授型的方式不受歡迎，因此對(duì)高校以及教師是一種挑戰(zhàn)。在高校中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般是在大一下半學(xué)期進(jìn)行開設(shè)，該課程是從一個(gè)基礎(chǔ)性并且有宏觀性的角度去講述，所講的是作為會(huì)計(jì)的所要具備的思維方式，以及在會(huì)計(jì)中的一些基本規(guī)則：比如有借必有貸，借貸必相等；會(huì)計(jì)的六個(gè)要素等等，對(duì)于頭腦中沒有這種意識(shí)的學(xué)生來說不便于接受，理論性較強(qiáng)。另外會(huì)計(jì)類的知識(shí)需要跟隨時(shí)展而不斷更新，具體到實(shí)際某類企業(yè)中，需要進(jìn)行實(shí)際操作而不是口頭上的理論，大部分的實(shí)務(wù)工作要求這門課程要具有一定的實(shí)踐性，理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上實(shí)踐性操作要強(qiáng)，因此對(duì)于剛踏入大學(xué)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有一定的難度。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

(一)專業(yè)與非專業(yè)目標(biāo)不夠明確

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在許多高校經(jīng)管大類專業(yè)中都曾開設(shè)，除了本專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)之外，以及經(jīng)管大類專業(yè)的物流、國際貿(mào)易、金融工程等專業(yè)，部分院校開設(shè)目標(biāo)不夠明確，沒有本質(zhì)區(qū)別。本專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是學(xué)生入門基礎(chǔ)，并是以后大學(xué)期間繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，重視理論，更加深實(shí)踐，為以后實(shí)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。而非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生一般只在大一時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，而沒有更深入的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)其他課程，學(xué)生基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，更深入的目標(biāo)是以后從事管理崗位要懂會(huì)計(jì)，即會(huì)用會(huì)計(jì)，而不是會(huì)具體的操作。目標(biāo)明確后才能有針對(duì)性的開設(shè)課程，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容上過于理論化

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程本身包含理論性內(nèi)容較多，使用的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語比較多，在講授上專業(yè)教師會(huì)不自覺地引入理論術(shù)語，因此初學(xué)者會(huì)感覺到不易理解，會(huì)導(dǎo)致這樣的效果，一方面學(xué)生會(huì)感到迷茫，另一方面感到上課很枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。章節(jié)的內(nèi)容安排一般是會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)要素、復(fù)式記賬法以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄最后是報(bào)表內(nèi)容，整體的框架結(jié)構(gòu)在開始講述時(shí)學(xué)生并不是很理解其中的原理，因此在課程講述中引用案例，運(yùn)用實(shí)際業(yè)務(wù)中操作的方式，可以打破章節(jié)順序，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

(三)課程講授方式上過于單一

目前大多數(shù)地域院校講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程還是傳統(tǒng)的講授方法，由于內(nèi)容較多，大部分教師課堂上是大滿貫的方式，以教師講授為主，學(xué)生聽得也會(huì)比較疲勞?，F(xiàn)在高校學(xué)生以90后為主，大多數(shù)95后的學(xué)生們已經(jīng)充斥著整個(gè)校園，95后學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，思維活躍，保持著一種懷疑精神，對(duì)于這種特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下講授需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)，才能提高教學(xué)效果。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的探索

(一)選好教材，專業(yè)做區(qū)分

從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上說，要講好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程，必須寫好教案“吃透”教材。教案是教師反映本次課的思想靈魂，備課充分才能把控住課堂，教學(xué)效果才好?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的教材選用上要做一定的區(qū)分，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要選擇適用于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的重理論更重實(shí)務(wù)的教材，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另外選擇一些更新知識(shí)較快的教材，適用于95后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)下的教材，比如“碼書教材”即可以掃描二維碼的小知識(shí)，吸引學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于非本專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)選擇理論性較弱更關(guān)注會(huì)計(jì)信息分析的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重會(huì)運(yùn)用信息去解決問題。

(二)多樣化教學(xué)方式

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，教育的方式也應(yīng)隨著環(huán)境變化而發(fā)展，成長于網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的95后們，接受新思想、新事物的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者以教師為主體的講授方式已不受新時(shí)代學(xué)生的歡迎，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程知識(shí)點(diǎn)較多，具體涉及到的實(shí)務(wù)操作比較多，可以采用多樣化的教學(xué)方式，比如現(xiàn)在流行的慕課、翻轉(zhuǎn)等形式，主體是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采用教師講授重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生講授了解性內(nèi)容、課外通過視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及課內(nèi)討論的方式進(jìn)行多樣化教學(xué)，符合95后學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。

(三)重視實(shí)踐，鞏固理論

會(huì)計(jì)的實(shí)踐性要求重于理論性的知識(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上要注重實(shí)踐操作能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程前面章節(jié)理論性知識(shí)比較多，在學(xué)完會(huì)計(jì)要素以及借貸記賬法后，進(jìn)入到實(shí)踐操作，可以采用邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐操作的方式，比如填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等，教師可以事先示范或者學(xué)生通過看實(shí)際企業(yè)中做賬的流程，進(jìn)行實(shí)際的填寫。報(bào)表的編制實(shí)則是綜合性的知識(shí)，可以鞏固理論性知識(shí)。實(shí)踐項(xiàng)目可以分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，憑證、賬簿和報(bào)表每部分的填寫在課堂講授時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)，最后剩余兩周的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，做一套完整的模擬賬。高校要重視實(shí)踐的知識(shí)，不能形同虛設(shè)。

(四)打破常規(guī)，因地制宜

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論和實(shí)際操作一體化”的專業(yè)人才，民辦院校財(cái)會(huì)專業(yè)的創(chuàng)辦是為服務(wù)于當(dāng)?shù)啬酥林苓厖^(qū)域企事業(yè)單位發(fā)展?；A(chǔ)會(huì)計(jì)處于會(huì)計(jì)領(lǐng)域金字塔的底端，但卻是基礎(chǔ)性的架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的講授可以大破章節(jié)順序，按照實(shí)務(wù)中做賬的流程講授，比如先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀企業(yè)報(bào)表，從報(bào)表中引出會(huì)計(jì)六大要素的分類，進(jìn)而講述會(huì)計(jì)運(yùn)用的方法，以及具體的會(huì)計(jì)處理，最后一步一步得到報(bào)表的數(shù)據(jù)。另外在講授理論課時(shí)要注意學(xué)生的接受能力，課堂45分鐘全滿貫似的輸入不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)運(yùn)用5分鐘停頓法，讓學(xué)生思考或者稍微復(fù)習(xí)吸收一下，以教師善用的方式，并結(jié)合學(xué)生接受的特點(diǎn)，最大可能的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的，因地制宜的教學(xué)。

四、總結(jié)

為適應(yīng)區(qū)域企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才的需要，作為會(huì)計(jì)金字塔領(lǐng)域的基石部分，高等院校在設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本，以能為上”的主體思想為宗旨，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)代95后學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，鞏固理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁良榮.獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2011(4)：46-47.

[2]鄒娟.基于工作過程的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013(10)：140-141.

[3]時(shí)軍.基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思考[J].財(cái)會(huì)通訊，2011(9)：149-151.

第4篇：班級(jí)格言范文

由于學(xué)校工作需要，今年學(xué)校安排我擔(dān)任五年級(jí)（1）班的班主任，由于多年沒擔(dān)任班主任工作，當(dāng)時(shí)真有些發(fā)憷。但是想到領(lǐng)導(dǎo)的信任，我毅然接下了這項(xiàng)艱巨而神圣的工作。五年級(jí)（1）班共有40人，男生17人，女生23人?？粗?0張稚嫩的笑臉，我的心里激動(dòng)不已。如何把40個(gè)來自8個(gè)自然村的孩子們帶好呢？下面就說一下我的具體做法。

一、 樹立班級(jí)管理理念

剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)辨別真假、是非的階段，對(duì)不良事物的誘惑還沒有抵制能力，對(duì)很多現(xiàn)象和事物還很好奇，比如網(wǎng)絡(luò)、臺(tái)球、結(jié)交朋友，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)拉幫結(jié)伙搞小動(dòng)作，以及逃課情況。這種現(xiàn)象不僅是學(xué)生個(gè)人的問題，也與家長也有著直接的關(guān)系。針對(duì)這些不良因素對(duì)學(xué)生的影響，我利用開學(xué)第一周的時(shí)間深入到他們中間，了解他們每一個(gè)人，了解他們的家庭、父母、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、社會(huì)交往以及將來的理想，做到對(duì)學(xué)生的情況了然于胸。通過了解、觀察，我知道：班內(nèi)小調(diào)皮有4個(gè)，但不是不可救藥；有一名男生學(xué)習(xí)優(yōu)異、沉穩(wěn)、扎實(shí)；90%的女學(xué)生有很強(qiáng)烈的要強(qiáng)心和求知欲，有趕超比幫的精神。

了解了學(xué)生的這些情況后，我認(rèn)真思索，先從自身抓起，首先在各方面為孩子們做好榜樣。認(rèn)真學(xué)習(xí)、查找、翻閱有關(guān)班主任的事跡和資料，并且細(xì)心觀察、研究其他班主任的工作方法，向他們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。然后結(jié)合我班的實(shí)際，轉(zhuǎn)變自己以前的老式管理方法和陳舊的思想理念，將現(xiàn)代教育理念注入到班級(jí)管理之中。

二、 重視學(xué)生的心理健康，以人為本

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性，做到班級(jí)管理兼顧學(xué)生的個(gè)性差異

我班的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著明顯的個(gè)性差異，心理發(fā)展水平不同，存在著不同的個(gè)性特點(diǎn)。我在平常的工作中，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)接近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)真辨別、認(rèn)識(shí)、了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異及其發(fā)展水平，尋找班級(jí)管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，使班級(jí)管理與學(xué)生個(gè)性差異相結(jié)合。

在班級(jí)生活中，有的學(xué)生往往因?yàn)橐恍┎涣剂?xí)慣做出一些不符合道德規(guī)范的行為。這些行為只是品德不良的前奏，具有可塑性和可轉(zhuǎn)化性。剛升入五年級(jí)的學(xué)生在校期間可能會(huì)出現(xiàn)惡作劇、給同學(xué)起外號(hào)、故意跟老師作對(duì)、故意違反紀(jì)律、對(duì)人無禮貌、打架罵人現(xiàn)象、考試作弊、喜歡的東西想占為己有、損害公物等等現(xiàn)象。面對(duì)這些情況，我都認(rèn)真分析、解剖學(xué)生的心理及產(chǎn)生的原因，從而加強(qiáng)思想道德教育，做到正確的引導(dǎo)，使學(xué)生真正辨別真善美、假惡丑。我還經(jīng)常走入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，做到班級(jí)管理工作與學(xué)生成長過程中的所思、所想、所求相適應(yīng)，盡量給學(xué)生良性的、正面的引導(dǎo)，力爭使班級(jí)工作更上一層樓。

（二）制定有效且可行的規(guī)章制度

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我不斷地摸索和探求適合我班學(xué)生的教育方法。其中，為學(xué)生提供一定的約束標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。首先，我以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度為依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》。其次，建立班級(jí)內(nèi)部的管理制度。班級(jí)中的規(guī)章制度，我通過組織學(xué)生討論、研究、制定的形式，讓學(xué)生“當(dāng)家做主”。因?yàn)橹挥兴麄冏约赫J(rèn)可的制度，學(xué)生才能主動(dòng)去執(zhí)行。結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》，我們編制了適合本班的日常行為規(guī)范，并每周定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生們自己推選出本周的班級(jí)工作重點(diǎn)及這周的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在周五利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)、表揚(yáng)。這樣大大鼓舞了學(xué)生們以班為家的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尊師守紀(jì)，養(yǎng)成良好的人生觀、學(xué)生觀及學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。學(xué)生們有了良好的班級(jí)榮譽(yù)感，變得熱愛班級(jí)了，同學(xué)們之間也能夠友好相處了。在短短的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，班內(nèi)形成了互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、你追我趕的良好局面，這為良好的班風(fēng)班貌的形成奠定了基礎(chǔ)。

（三） 對(duì)所有的學(xué)生一視同仁

班內(nèi)的學(xué)生如同十個(gè)手指，智力水平參差不齊。有的聰明一些，有的成績差一些，有的學(xué)生很聰明但是不會(huì)學(xué)，有的是上學(xué)的思想觀念社會(huì)化，這些差別導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的差別。面對(duì)這些問題和個(gè)別學(xué)生，我都會(huì)一一進(jìn)行深入的了解，不僅了解他們?cè)谛５那闆r，了解他們的家庭情況，也了解他們的交際圈，了解他們的喜怒哀樂，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該是促進(jìn)各層次學(xué)生共同成長與發(fā)展的鼓風(fēng)機(jī)。班主任不能偏愛某一個(gè)學(xué)生，而是要把老師的愛心與做人的道理吹進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受老師的溫暖和慈愛，尤其是對(duì)那些心理和生理上有缺陷的學(xué)生更不能忽視，不能怠慢，不能鄙視，而是要用慈母般的胸懷給予他們更多的關(guān)愛，讓他們?cè)谝园嘀魅螢楹诵?，班?jí)合力為班魂的大家庭中感覺到老師的關(guān)心、同學(xué)的關(guān)注，相信班級(jí)、老師、同學(xué)都沒有放棄他。

我班的杜玉明同學(xué)每到周一就不上學(xué)，一連兩三周都是這樣。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，及時(shí)跟家長取得聯(lián)系，從而了解到，他身體不好，膽子小，有不寫作業(yè)的壞習(xí)慣，因?yàn)榕律蠈W(xué)老師檢查作業(yè)，所以開始逃學(xué)，每一次都是媽媽說他一頓，他才肯來上學(xué)。我了解了這一情況后，就經(jīng)常找他聊天談心，給他講清其中的道理，每發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢地他有了上學(xué)的興趣，也不再逃課了。

我班還有一名曹立斌同學(xué)，平時(shí)很少說話，很老實(shí),膽子也小，成績較差。平時(shí)我總愛走到他跟前問問他學(xué)習(xí)上的疑難，生活上的問題，囑咐他學(xué)習(xí)、生活中有困難就去找老師，并一有進(jìn)步就表揚(yáng)他。兩個(gè)月下來，他變得開朗很多，愛跟同學(xué)說話了，有問題敢問老師了，上課也敢舉手回答問題了。他媽媽高興地給我打電話說，孩子在家比以前有禮貌了，自己的事情也能自己做了，各方面都有了很大的進(jìn)步。

（四）班主任對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)愛有加

我在與學(xué)生相處的過程中，始終堅(jiān)持用心去呵護(hù)他們。楊濤同學(xué)課上病了，我就騎著自行車送他去醫(yī)院，到了醫(yī)院我雖然累得氣喘吁吁，但是還是先忙著給他掛號(hào)、看診，直到他輸上了液，我才放了心。幾個(gè)月下來孩子們不再叫我老師了，他們給了我一個(gè)世界上最偉大的稱呼“媽媽”。左如林同學(xué)還在她的博客中把：“LOVE周TEACHER，勿忘爽”做為她空間的名字，這給了我莫大的安慰和鼓舞。

第5篇：班級(jí)格言范文

關(guān)鍵詞：力矩分配法；多格水池；內(nèi)力計(jì)算

多格水池是城市給水排水工程重要的水工構(gòu)筑物，因具有占地面積少、便于工藝設(shè)備布置和操作等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于生活污水處理、市政工程供水、工業(yè)廢水等工程，尤其近年伴隨大型自來水廠及城市生活污水處理廠工程的增多，多格水池的建設(shè)數(shù)量也隨之增多。水池內(nèi)力計(jì)算方法及理的發(fā)展歷程是一個(gè)在不斷總結(jié)積累工程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步完善的過程，并且它與結(jié)構(gòu)力學(xué)及計(jì)算分析理論的發(fā)展密切相關(guān)。作用于水池的外荷載通常有池頂活荷載、覆土荷載、過車荷載、土的側(cè)向壓力及內(nèi)外水壓力等，求解多格水池內(nèi)力時(shí)，需將上述荷載作為邊界條件并建立于未知數(shù)相等的條件方程，聯(lián)立進(jìn)行求解。多格水池常見的內(nèi)力計(jì)算方法有：傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)計(jì)算方法（包括位移法和力法）；利用Ansys、SAP2000、Midas/civil2006、世紀(jì)旗云等有限元結(jié)構(gòu)分析軟件模擬并計(jì)算內(nèi)力；采用彈性地基梁法的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算，這些方法也各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

力矩分配法是以位移法為基礎(chǔ)的一種數(shù)值漸近方法，由美國H.克羅斯于1932年發(fā)表的，主要用于桿系剛結(jié)結(jié)構(gòu)（如連續(xù)梁和剛架）的受力分析。隨著結(jié)構(gòu)力學(xué)理論水平的不斷提高力矩分配法在土木工程界已經(jīng)廣泛應(yīng)用，其涉及工民建、市政、道橋、水利、港工等領(lǐng)域，也得到工程界專業(yè)人士的認(rèn)可。力矩分配法主要用于連續(xù)梁和無結(jié)點(diǎn)線位移（側(cè)移）剛架的計(jì)算。其優(yōu)點(diǎn)是不需要建立和解算聯(lián)立方程組，而在其計(jì)算簡圖上進(jìn)行計(jì)算或列表計(jì)算，就能直接求得各桿斷彎矩，正在被更多的設(shè)計(jì)者所接受和應(yīng)用。

1 多格水池底板計(jì)算原理

1.1 計(jì)算原則

對(duì)于底板跨度較小的水池，底板內(nèi)力適用于地基反力直線分別假定，分別在底橫、縱向取單位截條進(jìn)行計(jì)算。但對(duì)于多格水池底板，由于組合工況繁多，截條計(jì)算方式非常繁瑣，總結(jié)以為工程經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)多格水池在滿足以下原則情況下進(jìn)行簡化計(jì)算。

（1）底板與外墻池壁按簡支考慮，底板與內(nèi)隔墻池壁按固結(jié)考慮，池壁在側(cè)向荷載作用下的底端彎矩作為力偶荷載傳遞在底板上。

（2）地基反力計(jì)算時(shí)僅考慮池底板以上所有豎向荷載，不含池內(nèi)液體重和底板自重。

（3）底板根據(jù)每格水池平面尺寸長寬比，分為單向和雙向受力底板，分別根據(jù)底板四周支承條件查取《建筑結(jié)構(gòu)靜力計(jì)算手冊(cè)》中均勻荷載作用下板的計(jì)算系數(shù)表，得出各格底板在地基反力作用下跨中和支座的彎矩。

（4）底板位于外墻池壁根部的支座彎矩即為該處池壁底板彎矩；各池格底板跨中彎矩等于地基反力作用產(chǎn)生的跨中彎矩加上該池格滿水工況下相應(yīng)方向池壁底端彎矩；各池格底板在中間隔墻處的支座彎矩等于地基反力作用產(chǎn)生的支座彎矩加上該池格滿水工況下相應(yīng)方向池壁底端彎矩。

1.2 力矩分配法的基本原理

1.2.1 基本方程

力矩分配法的理論基礎(chǔ)是位移法，為此通過位移法基本體系來說明力矩分配法的基本原理，如圖1所示的剛架，該剛架僅有一個(gè)基本未知量（只有角位移無線位移）。

如圖1中（a）、（b）所示，可得系數(shù)和自由項(xiàng)為

表示匯交于結(jié)點(diǎn)1的各桿端轉(zhuǎn)動(dòng)剛度之和。

是附加約束上的約束力矩，它等于匯交于結(jié)點(diǎn)1的各桿端固端彎矩的代數(shù)和，它同時(shí)表示各固端彎矩所不能平衡的差額，故又稱為結(jié)點(diǎn)上的不平衡力矩。由此解基本方程得：

基本未知量求出以后，由疊加原理求最后的各桿端彎矩，即匯交于結(jié)點(diǎn)1的各桿端為近端，另一端為遠(yuǎn)端。則各近端彎矩為：

以上各式中的第一項(xiàng)表示荷載單獨(dú)作用時(shí)所產(chǎn)生的彎矩，即固端彎矩。第二項(xiàng)表示結(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)角度為時(shí)所產(chǎn)生的近端彎矩，相當(dāng)于把約束力矩或不平衡力矩反號(hào)后按匯交于同一結(jié)點(diǎn)的各轉(zhuǎn)動(dòng)剛度所占的比例分配給近端，故稱為分配力矩，其中、、、稱為分配系數(shù)，可統(tǒng)一寫為：

顯然，匯交于同一結(jié)點(diǎn)各桿端的分配系數(shù)之和應(yīng)等于1，即，此條件主要用于校核。各遠(yuǎn)端彎矩為：

以上各式中的第二項(xiàng)為近端結(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的遠(yuǎn)端彎矩，如果我們暫不考慮固端彎矩，它就等于近端分配力矩乘以傳遞系數(shù)，因此稱之為傳遞彎矩。

1.2.2 基本運(yùn)算步驟

為此，在畫連續(xù)梁、無結(jié)點(diǎn)線位移的剛架或雖有結(jié)點(diǎn)線位移但線位移已知的剛架彎矩圖時(shí)，不必繪制圖和圖，也不必列位移法的基礎(chǔ)方程，直接計(jì)算各桿的桿端彎矩，其步驟如下：

（1）鎖住結(jié)點(diǎn)，求約束力矩。約束力矩等于匯交于同一結(jié)點(diǎn)的固端彎矩之和，以順時(shí)針轉(zhuǎn)向?yàn)樽C。

（2）放松結(jié)點(diǎn)，求分配力矩和傳遞彎矩。分配力矩等于將約束力矩或不平衡力矩反號(hào)后乘以匯交于同一結(jié)點(diǎn)的各近端的分配系數(shù)，傳遞彎矩等于分配力矩乘以傳遞系數(shù)。

（3）疊加以上結(jié)果。各近端的桿端彎矩等于固端彎矩加上分配力矩，各遠(yuǎn)端的桿端彎矩等于固端彎矩加上傳遞彎矩。

2 算例驗(yàn)證

2.1 設(shè)計(jì)資料

以《湖南省新化縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)污水處理項(xiàng)目》預(yù)處理組合池為例，水池平面尺寸為26.4m×20.6m，水池高H=5.9m，池壁頂部簡支于頂板，底部固定支承于底板上。水容重，修正后的地基承載力特征值。由于底部較大，選取比較有代表性的四格底板進(jìn)行計(jì)算。

2.2 荷載計(jì)算

（A）已知，在水側(cè)壓力作用下，

甲板

乙板

（彎矩以池壁內(nèi)側(cè)受拉為正）

（B）頂板和池壁自重

底板自重：

一格水池重：

2.3 地基承載力驗(yàn)算

2.4 內(nèi)力計(jì)算

（彎矩以底板上面受拉為正）

（1）自重作用

查《給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)》表3.2.7-3，X31=0.74

跨中彎矩

支座彎矩

（2）根據(jù)工藝要求，只存在（Ⅰ）（Ⅱ）池放空其余滿水最不利工況

（3）底板計(jì)算彎矩

利用文章方法所求結(jié)果如表1所示，同時(shí)為作比較，將理正結(jié)構(gòu)工具箱及世紀(jì)旗云軟件計(jì)算結(jié)果也列于表1中。從表1的底板各彎矩值分析可知，底板板跨中都為正彎矩，表明底板最不利工況時(shí)底板上部受拉，且底板邊緣彎矩與跨中彎矩相比呈逐漸增大的趨勢(shì)，結(jié)果符合板一般受力特點(diǎn)。變1中顯示，兩者求解的彎矩所得結(jié)果基本吻合，相對(duì)誤差基本控制在5%之內(nèi)。

3 結(jié)語

（1）通過將力矩分配法與理正結(jié)構(gòu)工具箱及世紀(jì)旗云計(jì)算軟件所得彎矩圖進(jìn)行對(duì)比，表明力矩分配法對(duì)多格水池底板進(jìn)行內(nèi)力計(jì)算所得結(jié)果是科學(xué)合理的且具有較高的精確度，為多格水池底板計(jì)算提供了新的計(jì)算方法。

（2）力矩分配法不必求解聯(lián)立方程組，而且可以直接求得底板邊緣彎矩，運(yùn)算式可以按照一定得步驟重復(fù)進(jìn)行，比較容易掌握，適合手算。通過該方法計(jì)算內(nèi)力可以加深對(duì)結(jié)構(gòu)受力的理解并復(fù)核計(jì)算軟件的合理性及準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)際工程有一定指導(dǎo)意義。

（2）通過上述計(jì)算結(jié)果對(duì)比，表明文章提出的計(jì)算方法對(duì)多格水池底板內(nèi)力進(jìn)行計(jì)算是很有效的，它能較好反映上部結(jié)構(gòu)和底板的相互作用，該方法還可以適合于市政工程中常見的泵房、沉井、涵洞等給排水工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及計(jì)算。

參考文獻(xiàn)

[1] 張軍齊.矩形混凝土水池與地基作用設(shè)計(jì)理論和方法研究[D].西南交通大學(xué)碩士論文，2008.

[2] 夏桂云，李傳習(xí)，張建仁.圓形水池底板與池壁的相互作用[J].中南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，44（01）：345-349.

[3] 康銳，孫雪松.基于梁格法的水池結(jié)構(gòu)空間有限元計(jì)算[J].建筑技術(shù)，2010，41（05）：457-458.

[4] 魏小文，X繼龍，趙振偉.多功能力矩分配法[J].力學(xué)與實(shí)踐，2007（29）：76-78

[5] 龍馭球，包世華，袁駟.結(jié)構(gòu)力學(xué)I：基本教程（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[6] 給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)編委會(huì).給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)（第二版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

第6篇：班級(jí)格言范文

【關(guān)鍵詞】工程圖學(xué) 班級(jí)體制 教學(xué)改革 分層式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0036-03

一、工程圖學(xué)課程及其教學(xué)現(xiàn)狀

工程圖學(xué)是工科類專業(yè)的必修校級(jí)平臺(tái)課程，面向全校各個(gè)不同的工科類專業(yè)開設(shè)，課程教學(xué)工作量通常僅由一個(gè)制圖教研室的教師承擔(dān)。隨著高校擴(kuò)招，工程圖學(xué)課堂的班級(jí)規(guī)模逐年擴(kuò)大，小班制的工程圖學(xué)課堂已經(jīng)消失，目前工程圖學(xué)課堂均以60名到120名人數(shù)的大班為主。根據(jù)工程圖學(xué)課程教學(xué)大綱，工程圖學(xué)是一門以學(xué)習(xí)繪制和閱讀工程圖樣的方法及理論為主的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備繪制和閱讀工程圖樣的基本能力。隨著工科院校對(duì)工程教育的推進(jìn)和改革，工程圖學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也從單純地培養(yǎng)學(xué)生基本掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力提升到著重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)際工程繪圖能力和創(chuàng)新能力的高度。教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《普通高等院校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求》中指出“工程圖學(xué)課程的性質(zhì)是研究工程與產(chǎn)品信息表達(dá)、交流與傳遞的學(xué)問”，同時(shí)指出“本課程與工程實(shí)踐有密切聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，增強(qiáng)工程和創(chuàng)新意識(shí)有重要作用”。但目前工程圖學(xué)課程的班級(jí)體制讓很多工程圖學(xué)教師深感這樣的大班級(jí)規(guī)模在實(shí)際的教學(xué)中很難達(dá)到使每個(gè)同學(xué)都能正確掌握閱讀和繪制工程圖學(xué)的技能，而面對(duì)真實(shí)的工程圖學(xué)問題時(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生少之又少。

工程圖學(xué)是工程技術(shù)人員交流的語言，利用工程圖樣來表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力必須在實(shí)踐中培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)交流是學(xué)生獲得能力的主要渠道。目前，大班的教學(xué)通常為傳統(tǒng)的講授形式，教師在45分鐘里與學(xué)生之間的交流十分有限。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，班級(jí)越大，學(xué)生的個(gè)體差異越大，掌握課堂知識(shí)的進(jìn)度差別越明顯，傳統(tǒng)的課堂講授使教師不能全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，教學(xué)效果不佳。但如果為了提高教學(xué)質(zhì)量而把教學(xué)班級(jí)規(guī)模都設(shè)置為小班，勢(shì)必大大增加教師的數(shù)量或增加每位教師的教學(xué)學(xué)時(shí)。當(dāng)前各工科院校工程制圖課程師資緊張，將課程都設(shè)置為小班規(guī)模授課并不現(xiàn)實(shí)。究竟在工程圖學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)采用何種規(guī)模的班級(jí)才能達(dá)到利于全面培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的？1989年英國的海韋爾?科爾曼對(duì)印度尼西亞、日本等12個(gè)國家進(jìn)行了某課程班級(jí)教學(xué)規(guī)模的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)班級(jí)規(guī)模的大小與所在學(xué)科的人數(shù)、教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法、教師的工作負(fù)荷有關(guān)。但是，這些調(diào)查只是從教師和學(xué)生的角度離散性地分析問題，其研究的教學(xué)規(guī)模僅僅以某一門課程要么選擇小班規(guī)模要么選擇大班規(guī)模為前提而進(jìn)行的，它忽略了教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)與教學(xué)規(guī)模的關(guān)系。對(duì)于工程圖學(xué)課程而言，不同章節(jié)的課程內(nèi)容性質(zhì)不同，在確保良好的教學(xué)效果前提條件下，對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求有著根本的不同。對(duì)于概念性的理論知識(shí)內(nèi)容，主要通過老師講解、學(xué)生接受的方式即可掌握，這種性質(zhì)的課程內(nèi)容采用大班教學(xué)可以在保證教學(xué)效果的同時(shí)提高教學(xué)效率；而對(duì)于需要學(xué)生通過反復(fù)、不斷地交流才能掌握的繪圖技能和思維方式，只有通過小班教學(xué)中良好的師生互動(dòng)交流才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)工程圖學(xué)各章節(jié)內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，采用大班和小班相結(jié)合的班級(jí)教學(xué)體制，才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制圖樣的能力，提高解決實(shí)際工程繪圖問題的能力。

二、工程圖學(xué)課堂班級(jí)體制改革及教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)班級(jí)體制及教學(xué)方法改革

目前工程圖學(xué)課堂班級(jí)主要按照學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行劃分，為了解決師資緊張問題以及提高教學(xué)效率，通常每個(gè)課堂班級(jí)由2～4個(gè)班組成，約60～120人，這樣的大班教學(xué)對(duì)于實(shí)行以人為本的教學(xué)理念來說，教學(xué)效果并不佳。有必要將教學(xué)班級(jí)按照不同性質(zhì)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配和組合，適合大班教學(xué)的時(shí)候則組合為大班，適合小班教學(xué)的時(shí)候則拆分為小班。分別建立小班、大班既有分工又能有機(jī)結(jié)合的班級(jí)層次，分別完成不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使其適應(yīng)當(dāng)前工程圖學(xué)教學(xué)改革的需要。

1.大班教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。大班由2～3個(gè)小班組合而成，人數(shù)約60～120人。適宜采用大班教學(xué)的課程內(nèi)容以工程圖學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，通過教師講授、學(xué)生接受的形式來傳授知識(shí)即可達(dá)到教學(xué)目的。大班的教學(xué)內(nèi)容以讀圖方法為主，包括基本的工程圖學(xué)理論知識(shí)，如工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、點(diǎn)、線、面、基本體的投影法基本理論、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法、組合體讀圖方法、零件圖及裝配圖讀圖方法等，這些理論知識(shí)不要求學(xué)生在課堂上跟老師有很多交互，對(duì)大小班的規(guī)模沒有很多要求，可以作為大班的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。

大班的教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法為主，教學(xué)手段上配合多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)教學(xué)法的特長。

2.小班的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。工程制圖教學(xué)已不再是單一的教師在黑板上講授理論，也不只是學(xué)生完成基本投影與圖形練習(xí)的教學(xué)模式，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際工程繪圖問題的能力。小班教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際工程繪圖能力為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行較多的交互，以達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際工程圖學(xué)問題的能力。適用于小班教學(xué)的課程內(nèi)容以繪圖方法為主，包括組合體的視圖及尺寸注法、軸測(cè)圖、機(jī)件的常用表達(dá)方法、零件圖及裝配圖的繪制等。

小班實(shí)行分層式教學(xué)模式，按照學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)知識(shí)的掌握能力分成三個(gè)等級(jí)：A級(jí)學(xué)生在大班教學(xué)過程中，課堂問題回答積極性高，準(zhǔn)確率高于70%，顯出較強(qiáng)的空間想象能力和理解力；B級(jí)學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)課程具有較高的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在大班教學(xué)中課堂回答積極性高但準(zhǔn)確率為50%～70%，有一定的空間想象能力；C級(jí)學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)課程興趣較少，很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不參與或很少參與課堂回答問題。在小班的教學(xué)中，按照1∶3∶2的比例將ABC三個(gè)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分班，每一等級(jí)的學(xué)生成員將根據(jù)不同階段中大班教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便針對(duì)學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出的不同程度的學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方法，分層式的教學(xué)模式體現(xiàn)了組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)的特性，有利于教師的因材施教。小班的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的分層分班形式分別設(shè)定成A、B、C學(xué)生均應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，A和B等級(jí)學(xué)生需達(dá)到的提高目標(biāo)以及C層學(xué)生要達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)。

小班教學(xué)突出培養(yǎng)繪制工程圖樣技能、解決實(shí)際工程繪圖問題的能力，教學(xué)方法因各等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)有所差別：A級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖表達(dá)能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，能夠主動(dòng)進(jìn)行課后的歸納總結(jié)和自我糾錯(cuò)，因此，A級(jí)的小班教學(xué)應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。例如，課堂上提供一個(gè)實(shí)際工程裝配體案例，其內(nèi)容相對(duì)于教材或習(xí)題中更為復(fù)雜，教師少講，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考其表達(dá)方式，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，教師對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中不足指出，達(dá)到學(xué)生有針對(duì)性地理解自身知識(shí)點(diǎn)缺乏之處并能主動(dòng)彌補(bǔ)提升的教學(xué)效果。B級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的程度，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，但與A級(jí)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)相比較相對(duì)零散，獨(dú)立解決問題的能力有限，需要教師較為明顯的提示來解決問題。B級(jí)小班的教學(xué)內(nèi)容較教材的內(nèi)容有所擴(kuò)展，為提供的學(xué)生實(shí)踐性工程模型案例較A級(jí)簡單，教學(xué)過程中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，通過交流、引導(dǎo)，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助他們從系統(tǒng)的角度來進(jìn)行思考，從而擴(kuò)大知識(shí)廣度，加深知識(shí)的深度，提高系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)的能力。C級(jí)的學(xué)生對(duì)于工程圖樣的閱讀能力較差，應(yīng)該少學(xué)多練，因此，在C級(jí)的小班教學(xué)中采用任務(wù)式的教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí)和習(xí)題集進(jìn)行練習(xí)，通過模仿掌握關(guān)鍵的基本知識(shí)。

總之，大班、小班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求既互相分工，又要互相合作起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用。

（二）教學(xué)改革實(shí)踐――以河南工業(yè)大學(xué)為例

2012年河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院工程制圖課程教改小組對(duì)該院食品工程專業(yè)1101～1103班共84人進(jìn)行了課堂班級(jí)教學(xué)改革：根據(jù)授課內(nèi)容的性質(zhì)不同，使之該小的時(shí)候則小，該大的時(shí)候則大，分別建立既有分工又能有機(jī)結(jié)合的班級(jí)層次，使其適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)的需要。大班為3個(gè)班級(jí)總和，每周上1次課，2個(gè)學(xué)時(shí)；小班為30人左右，每周上課1次，2個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，每周上1次大班課，1次小班課，周學(xué)時(shí)仍為4個(gè)學(xué)時(shí)；對(duì)于教師而言，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)大小班的教學(xué)，每周工作量為8個(gè)學(xué)時(shí)。主要的授課內(nèi)容以大班為中心，小班的教學(xué)作為大班理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐。通過對(duì)學(xué)生在不同班級(jí)規(guī)模的課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，在人數(shù)為84人的大班教學(xué)中，2個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生參與交流次數(shù)為18次；其中較為活躍的學(xué)生4人發(fā)言6次；7名學(xué)生發(fā)言2次；約15名學(xué)生發(fā)言1次，其余58名學(xué)生沒有參與課堂交流。在2個(gè)學(xué)時(shí)的小班教學(xué)中，A級(jí)班的學(xué)生參與交流活動(dòng)達(dá)到100%，其中約9名學(xué)生自發(fā)提問，與教師互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，興致較高，完成的作業(yè)情況良好，正確率達(dá)95%以上；B級(jí)班的學(xué)生參與師生互動(dòng)達(dá)70%，其中約4名學(xué)生經(jīng)過鼓勵(lì)自發(fā)提問，通過教師引導(dǎo)，課堂作業(yè)正確率達(dá)85%～90%；C級(jí)班的學(xué)生參與師生互動(dòng)約為50%，在大班教學(xué)中未參與課堂教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生，在小班教學(xué)中的參與感明顯提升，由于該班以鞏固課堂內(nèi)容為主，側(cè)重于習(xí)題集中典型題目的學(xué)習(xí)，課堂作業(yè)完成情況正確率達(dá)80%。在64學(xué)時(shí)的課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體情況在ABC等級(jí)小班間進(jìn)行調(diào)整的學(xué)生調(diào)整率約為10%。在教學(xué)期間，我們對(duì)進(jìn)行教學(xué)改革的食品工程專業(yè)1101～1103班和食品工程專業(yè)1104～1106班的學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，測(cè)試情況如表1所示。

實(shí)施了班級(jí)體制教學(xué)改革的食品工程1101～1103班級(jí)測(cè)試平均成績?yōu)?4.5分，未進(jìn)行班級(jí)體制教學(xué)改革的食品工程1104～1106班級(jí)測(cè)試平均成績?yōu)?0.3分，教改班級(jí)平均成績比非教改班級(jí)平均成績提高了14.2分，其中90分以上人數(shù)教改班比非教改班提高了10個(gè)百分點(diǎn)，80～89分的人數(shù)教改班比非教改班提高了14.8個(gè)百分點(diǎn)。此外，從與學(xué)生的交談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大小班結(jié)合的形式使學(xué)生希望被教師關(guān)注的內(nèi)心感受得以認(rèn)可，較之統(tǒng)一的大班教學(xué)，學(xué)生更喜歡大小班結(jié)合的教學(xué)形式。

（三）教師的調(diào)配

班級(jí)體制由統(tǒng)一的大班調(diào)整為大小班分工組合后，教師的工作量將會(huì)有所增加。一般說來，如果由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)大班和三個(gè)小班的教學(xué)工作，好處是便于安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏和重復(fù)，同時(shí)也便于掌控教學(xué)進(jìn)度。但從教學(xué)管理上來說，一名教師對(duì)班級(jí)體制的管理工作量較大。此外，各教師的專長不同，有的教師理論知識(shí)十分豐富，語言組織能力很強(qiáng)，善于上大班課，而有的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多，較適于進(jìn)行小班教學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)教師的專長來進(jìn)行調(diào)配，兩名教師相互配合，一段時(shí)期以后，還可以進(jìn)行輪換。那樣便于教師發(fā)展專長，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平都會(huì)有一定益處。

總之，在工程圖學(xué)教學(xué)中，課程教學(xué)改革往往只側(cè)重于教師教學(xué)方法和手段的改革，而忽略了日趨增大的課堂班級(jí)規(guī)模給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的壓力。針對(duì)工程圖學(xué)課程不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行改革，采用大小班結(jié)合的班級(jí)體制，結(jié)合分層教學(xué)模式，對(duì)減小大班教學(xué)模式中的個(gè)體（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第37頁）差異，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)效果有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王楓紅，陳熾坤，陳錦昌.工程圖學(xué)課程中創(chuàng)造性構(gòu)形設(shè)計(jì)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）

[2]劉玉萍.英語教學(xué)班級(jí)體制改革設(shè)想[J].清華大學(xué)教育研究，1992 （2）

[3]吳啟鳳. 制圖課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的措施[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）

[4]藍(lán)曉民，王盛智.“工程制圖”課程多媒體教學(xué)方法探討[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）

[5]王志忠.工程圖學(xué)課程的自主性學(xué)習(xí)[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）

[6]唐曉初.集知識(shí) 能力 素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的制圖體系研究實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）

【基金項(xiàng)目】河南工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（2010GJYJ-A05）

第7篇：班級(jí)格言范文

社會(huì)心理學(xué)家說，人與人之間都有一個(gè)自我保護(hù)的安全距離，這不但是心理距離，也是個(gè)利益距離，越過那條自我保護(hù)的底線，就會(huì)引起警惕、預(yù)防甚至反擊。根據(jù)個(gè)性開放程度以及關(guān)系的親密程度不同，底線各有不同。特別是相對(duì)自我保守的中國人，你向他借個(gè)火，是在他可以接受的利益損失范圍內(nèi)，如果是借個(gè)煙，他要不覺得你這人過份，就是覺得自己不該那么傻。

無奸不商、無利不商，商人自我利益保護(hù)的警覺性更高。在商品豐富、市場不斷飽和的今天，銷售人員的挑戰(zhàn)越來越大，特別是同質(zhì)化高的快速消費(fèi)品市場，如果還是個(gè)后進(jìn)入市場的新品牌，經(jīng)銷商的開發(fā)、管理，比跟陌生人借個(gè)煙要困難得多了。

人們常說人在社會(huì)中生存過程，其實(shí)是與關(guān)系人群不斷談判中獲取的，小到處理家庭的瑣事，大到國家之間的利益。成功的談判是以最小的付出換取最大的回報(bào)。以往津津樂道的雙贏是虛偽而客套的，大部分狀況下，談判的其中一方都是無奈和屈從，要嘛就是被忽悠蒙蔽的。

雙方實(shí)力、地位、信息的不對(duì)稱，甚至于談判智慧的高低，滿足感標(biāo)準(zhǔn)的不同，決定了雙贏只能是相對(duì)的，所謂的你情我愿也必然是相對(duì)的。這如同讓美國去跟伊拉克談公平、談雙贏，一樣是扯淡。

商業(yè)談判利益的博弈更為激烈，特別是快速消費(fèi)品的經(jīng)銷商，大多規(guī)模不大、素質(zhì)不高，但是眼前的利益看得尤其重。對(duì)那些所謂的公司愿景、共同發(fā)展、品牌營銷的忽悠免疫力很強(qiáng)，已經(jīng)過了“賣拐”的階段，可以開“反忽悠公司”了。如何以最小的投入說服經(jīng)銷商，是開拓及管理分銷網(wǎng)絡(luò)銷售人員的必修課。

如果你想從別人那得到一顆煙，可你是通過給別人足夠買一包煙的錢獲得的，或者你是通過把打火機(jī)送給別人獲得的，那都不圓滿。

如何讓新的經(jīng)銷商接受你的產(chǎn)品？如何讓老經(jīng)銷商投入更多資金經(jīng)營你的產(chǎn)品？如何讓老經(jīng)銷商在你急需定單的時(shí)候滿足你？說到底就是如何成功說服你的客戶。

然而，這種說服的困難往往是多方面的。如果這個(gè)產(chǎn)品盡善盡美、老板豪爽大方、價(jià)格競爭力強(qiáng)、推廣力度大，那老板也不必花大價(jià)錢去請(qǐng)一大幫銷售人員了。他最多只能給你一個(gè)打火機(jī)，要求你去要回?zé)焷怼?/p>

銷售人員總抱怨產(chǎn)品包裝不夠完美、產(chǎn)品質(zhì)量有瑕疵、公司政策不夠優(yōu)惠、推廣力度不夠大。做為公司營銷隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，營銷目標(biāo)的第一責(zé)任人，對(duì)上，要制定以打火機(jī)要煙的策略及計(jì)劃，對(duì)下，還要授給以打火機(jī)要煙的手段和信心。

營銷理論發(fā)展到今天越來越花俏，由4P發(fā)展到有人提出10P，整合營銷更是五花八門。筆者認(rèn)為，終其究也是產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷、人員這5P。這其中，成功的產(chǎn)品、渠道、人員隊(duì)伍都不是一朝一夕可以成就的。所以如何先現(xiàn)有的條件推著走，還要謀求長遠(yuǎn)的發(fā)展，考驗(yàn)著營銷領(lǐng)頭人的領(lǐng)導(dǎo)智慧和營銷素養(yǎng)。

老話說：運(yùn)籌帷幄、制勝千里。單心存睿智、胸有韜略、運(yùn)籌帷幄，卻不足以制勝千里。帷幄與千里是互動(dòng)互制的。

第8篇：班級(jí)格言范文

一、教學(xué)工作

1、常規(guī)性工作。2011年兩學(xué)期我分別承擔(dān)了商貿(mào)學(xué)院經(jīng)營管理系09連鎖經(jīng)營管理專業(yè)三個(gè)班的《特許經(jīng)營實(shí)務(wù)》和09連鎖經(jīng)營管理專業(yè)《品類管理》兩門專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，以及10會(huì)計(jì)一班的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程。經(jīng)過兩年鍛煉，對(duì)課程大致能把握到它的核心，希望在以后的日子里，多汲取更多老師的長處來彌補(bǔ)自己的不足。對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)性工作從了解到慢慢的熟悉和適應(yīng)過程。同時(shí)按院、系的規(guī)定如期完成其他與教學(xué)有關(guān)的工作，如期初教檢、期中教檢、期末出卷、監(jiān)考、評(píng)卷等工作。

2、課前。上課之前，我做了大量的備課工作，按照教學(xué)進(jìn)度表的要求執(zhí)行每堂課的教學(xué)工作，由于一開始教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，難免有對(duì)課堂把控力不足的缺點(diǎn)，但經(jīng)過了一段時(shí)間的課堂實(shí)踐之后，我深深的體會(huì)到要做一名深受學(xué)生歡迎的老師光備課充分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，我認(rèn)為一名具有課堂感染力的老師，不僅要對(duì)教材有深刻的了解，還應(yīng)該具備廣泛的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)榇髮W(xué)生畢竟不是中學(xué)生，他們需要用生動(dòng)的知識(shí)或者形象的案例來提起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用多種手段來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。另外，教師還必須對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的了解程度來調(diào)整講解的進(jìn)度和難度。

3、課上。教師應(yīng)該能夠適時(shí)的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，過于嚴(yán)肅的課堂會(huì)使得學(xué)生的興趣和能動(dòng)性感到壓抑，教師應(yīng)該經(jīng)常就一些關(guān)鍵的問題來提問學(xué)生，從而引起他們的注意力，或者就一些普通性的問題來提問學(xué)生，從而鼓勵(lì)他們的自信心。并運(yùn)用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。但對(duì)于大三的學(xué)生來說，因?yàn)檫@學(xué)期它們的課程安排較少，而且好多人的心以不再學(xué)校，所以對(duì)這類學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4、課后。定期批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)每次課做些總結(jié)，查閱相關(guān)資料給學(xué)生補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例，并總結(jié)教學(xué)中的長處與不足，以便及時(shí)的做改進(jìn)。同時(shí)不斷完善教材中的相關(guān)知識(shí)。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中多向其他教師學(xué)習(xí)，多看相關(guān)的書箱及網(wǎng)上的資料，以便豐富自己，同時(shí)在向其他教師學(xué)習(xí)的過程中，使我更加明確了今后怎樣更好的改進(jìn)教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的教師。

二、科研工作

本學(xué)期在教學(xué)工作的同時(shí)，我也積極參與科研工作，其中在12月初向?qū)W院科研處投稿《以就業(yè)為導(dǎo)向的特許經(jīng)營課程建設(shè)》。同時(shí)正在系主任劉主任的領(lǐng)導(dǎo)下編寫《連鎖經(jīng)營管理基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)集，目前已完成二章內(nèi)容。

三、班主任工作

第9篇：班級(jí)格言范文

關(guān)鍵詞：民辦教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）24-0136-02

1 民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題與分析

1.1 專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)不明確

民辦高職高專院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置五花八門，不夠科學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上存在重復(fù)現(xiàn)象，我們走訪的河南大多數(shù)民辦高職院校把會(huì)計(jì)專業(yè)基本上細(xì)分為會(huì)計(jì)與審計(jì)、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）等等。對(duì)于審計(jì)這個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系的一個(gè)分支，諸多以財(cái)經(jīng)類為主的院?；径加虚_設(shè)，只是發(fā)展程度不同。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于民辦的高職院校而言，由于其招收學(xué)生的層次性，沒有必要專門將審計(jì)單獨(dú)劃分為一個(gè)專業(yè)，甚至有些院校重復(fù)開設(shè)。我們可以將其并入在會(huì)計(jì)專業(yè)中，給學(xué)生講授基本的審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

不同的專業(yè)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)的制定上，內(nèi)容卻基本是相同的，使得人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)等流于形式，體現(xiàn)不出由于專業(yè)不同而在實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用性方面展現(xiàn)的特點(diǎn)。

1.2 課程設(shè)置重復(fù)，教材征訂與管理制度不規(guī)范

課程定位和課程設(shè)置是一個(gè)專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，諸多院校在不同專業(yè)，甚至相同專業(yè)上存在課程設(shè)置重復(fù)的現(xiàn)象，比如管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容有許多理論是一樣的，這樣既浪費(fèi)了各種資源，教學(xué)效果也沒有得到很大的提高。

教材的質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。而目前高職教材缺乏一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)高職教育的特色，各種教材版本泛濫，卻又缺乏適用的好教材，許多教材只是本科院校教材的壓縮。

另外，我國高職教育教材管理比較混亂，大部分高職院校的教師都在積極編寫教材，這本來是一件好事。但這也存在著致命的問題，教材編寫不規(guī)范，相互抄襲嚴(yán)重，極少有自己創(chuàng)新的觀點(diǎn)，在選取教材上基層教師的自受到限制，其主要原因是缺乏一個(gè)嚴(yán)格的管理機(jī)構(gòu)和一套健全的教材征訂與管理制度。

1.3 師資力量薄弱，青年教師科研能力較低，科研的應(yīng)用性較差

資金籌措問題一直是民辦高校發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前，民辦高校融資渠道相對(duì)單一，資金短缺普遍，對(duì)學(xué)費(fèi)的依賴性比較大，資金積累少。從而導(dǎo)致許多教學(xué)問題的存在且難以得到解決。

由于民辦院校的特殊性，導(dǎo)致其教師結(jié)構(gòu)不合理，其主要人才引進(jìn)來源為公辦院校的離、退休老教授和應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生。諸多民辦院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)“雙師型”的理解有偏差，他們基本將“雙師型”理解為“雙證書”和“雙職稱”，就是我們教育界所需要的“雙師型”，所以除了在高校教師系列參與職稱評(píng)定外，覺得自己再考一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師就是“雙師型”教師了，而事實(shí)情況并非如此。

民辦高職院校在科研方面是比較落后的，究其原因大致有兩種。一是科研經(jīng)費(fèi)難以取得。二是科研帶頭人的缺位。大部分學(xué)校的兼職教師都占50%以上，有的甚至達(dá)80%以上，其師資主要是以兼職教師為主的。兼職教師存在穩(wěn)定性差、工作責(zé)任心不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致科研工作無法順利深入的開展。即使有長期愿意服務(wù)的青年教師，其中也不乏因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致其難以潛心于學(xué)術(shù)研究，更談不上研究成果的應(yīng)用性了。

1.4 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)落后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但有些民辦高校在實(shí)踐性教學(xué)方面存在如下問題：在思想上沒有引起足夠重視，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏，實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間難以保證；實(shí)踐性教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)不明確；實(shí)踐性教學(xué)基地缺乏，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。目前在我國，企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個(gè)固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校的教學(xué)缺乏基本的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。

2 民辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案

2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略

國外大多民辦大學(xué)都十分重視特色建設(shè)，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展。多數(shù)國家民辦大學(xué)將眼光瞄向市場，根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、層次、辦學(xué)形式等方面靈活多樣。在日本、馬來西亞、英國、美國、荷蘭，民辦高校的教育質(zhì)量一般都高于公立學(xué)校。英國的牛津、劍橋、美國的哈佛、斯坦福、麻省理工，日本的慶義塾、早稻田等，都是以質(zhì)量和特色著稱的民辦大學(xué)。

我國民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場的需求，以實(shí)用型為主，符合就業(yè)市場對(duì)人才的需要。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，在以技能培養(yǎng)為主的目標(biāo)指導(dǎo)下，要建設(shè)各級(jí)別精品課程體系，尤其是要建設(shè)新穎、仿真的實(shí)踐性教學(xué)課程，打造精品會(huì)計(jì)課程，使會(huì)計(jì)專業(yè)成為民辦財(cái)經(jīng)類高校的品牌專業(yè)。各民辦高校應(yīng)當(dāng)重新按照最新會(huì)計(jì)行業(yè)的需求，選擇適合這個(gè)層次學(xué)生使用的教材，不能以本科院校會(huì)計(jì)教材的壓縮為標(biāo)準(zhǔn)。教師在講授會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的過程中，也應(yīng)該將會(huì)計(jì)類的崗位工作目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)章節(jié)，將崗位工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將執(zhí)業(yè)資格證書的取得與學(xué)生的考試考核掛鉤。必要時(shí)可以借鑒并嘗試國外先招工、后入學(xué)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。

民辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)一定要辦出自己的專業(yè)特色，才能吸引廣大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。升達(dá)學(xué)院重視外語水平的提高和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重會(huì)計(jì)知識(shí)的普及，成為辦學(xué)的特色，給各專業(yè)的畢業(yè)生增加了就業(yè)市場競爭的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生找到了發(fā)揮自己才能的職業(yè)。

各民辦高校應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為龍頭，師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教材建設(shè)是課程建設(shè)的成果，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的保障。

2.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，教學(xué)與科研并重

清華大學(xué)前校長梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！苯處熓菍W(xué)校的靈魂，是學(xué)校不斷發(fā)展壯大的保障。國外的高校往往實(shí)行教學(xué)和科研并重，努力提高民辦高校發(fā)展的層次和質(zhì)量。美國公立大學(xué)較少有研究型的，但是哈佛、哥倫比亞等民辦大學(xué)的成功，使美國大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望位于世界前列。日本的公立高校較少舉辦緊密聯(lián)系市場的技術(shù)培訓(xùn)，于是短期大學(xué)和專修學(xué)院（大多為民辦）主動(dòng)適應(yīng)，其規(guī)模占據(jù)日本高等教育的大半河山，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也壯大了自身，成為日本基礎(chǔ)科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)研究的重要力量。

要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。應(yīng)不惜優(yōu)厚待遇，比如對(duì)于有能力的兼職教師給予的待遇和校內(nèi)的專任教師完全相同，只是不再編制而已，積極聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師。這樣做，一方面彌補(bǔ)了學(xué)校技能課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的實(shí)踐水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)職業(yè)界的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

另外，民辦高職院校也應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)與科研并重發(fā)展，在日常的教學(xué)中發(fā)展科研，以科研的力量推動(dòng)教學(xué)效果的提升，真正使“知本”轉(zhuǎn)化為“資本”。民辦高?？梢砸M(jìn)高素質(zhì)高學(xué)歷的師資，特別注意引進(jìn)具有博士等高學(xué)位、能夠挑起教學(xué)科研重?fù)?dān)的中青年高級(jí)人才，或者是經(jīng)過教學(xué)和科研的實(shí)踐具有較高教學(xué)科研能力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人。鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的層面上來，將自身的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富，同時(shí)也增強(qiáng)了科研的應(yīng)用性，進(jìn)而推動(dòng)深層次的學(xué)術(shù)探討，真正意義上使得會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，建立全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式，它應(yīng)該包括以下八個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。通過這些實(shí)踐性教學(xué)方式可以大大提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

民辦高職院校應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，真正按照現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程中分別針對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力。

不斷開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)基地，建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機(jī)制，應(yīng)當(dāng)盡可能利用第三方的優(yōu)勢(shì)，如政府、學(xué)術(shù)組織等，同時(shí)還應(yīng)扶持和培養(yǎng)職業(yè)界的代表-—會(huì)計(jì)民間職業(yè)團(tuán)體，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等，并此在基礎(chǔ)上采用各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的職能，如參與會(huì)計(jì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織學(xué)術(shù)研討、交流，及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果。

2.4 增加對(duì)民辦教育的財(cái)政投入

資金困難是民辦教育目前面臨的主要困難，其他如師資隊(duì)伍、校舍、教學(xué)設(shè)備等困難，也源于資金問題。政府可通過直接或間接的財(cái)政支持解決民辦學(xué)校的困難，促進(jìn)其發(fā)展。

民校教師社會(huì)地位和權(quán)益沒有受到應(yīng)有的尊重和保障。無論公辦民辦教師，都是辛勤的園丁，都在為社會(huì)培養(yǎng)人才，不應(yīng)有什么區(qū)別。但是，就目前而言，民辦高校尚不能享有與公辦高校同等的政策待遇地位，民校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面與公辦學(xué)校教職工享有的權(quán)利不等，教職工缺乏人文關(guān)懷，缺乏認(rèn)同感，沒有穩(wěn)定感、進(jìn)而使其教學(xué)效果受到影響。

民辦高校的內(nèi)部管理經(jīng)費(fèi)開支，要有一個(gè)硬性規(guī)定，如：用于教學(xué)方面的比例、教職工福利比例等，政府要監(jiān)督執(zhí)行。高校管理機(jī)構(gòu)要修復(fù)現(xiàn)有制度中的漏洞，加強(qiáng)自身的評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制建設(shè)。政府要從政策層面引導(dǎo)和促進(jìn)民辦高校的籌資渠道，并設(shè)立專項(xiàng)資金，用于民辦高校專項(xiàng)建設(shè)和資助貧困生等，以真正體現(xiàn)公益性和教育公平。

2.5 運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，建設(shè)共享型教學(xué)資源庫

建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)有些高校已經(jīng)開展地很順利，學(xué)生可以隨時(shí)隨地用手機(jī)登陸學(xué)校的資源庫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。河南的民辦院校可能在這方面起步較晚，各民辦高?？梢韵葟慕處煹目蒲凶鳛榍腥朦c(diǎn)，比如開展的精品課建設(shè)、教材建設(shè)等，從日常課件的動(dòng)畫、視頻開始累積經(jīng)驗(yàn)，逐步建設(shè)校內(nèi)教學(xué)資源庫，嘗試學(xué)生可以用手機(jī)掃描二維碼鏈接到會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化教材，更加方便靈活地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的教學(xué)資源一體化，待相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)純熟和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施到位的情況下，最終預(yù)期會(huì)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作而建設(shè)的橫向教學(xué)資源庫，學(xué)生用注冊(cè)的用戶名和密碼即可隨時(shí)隨地享受理論與實(shí)踐真正結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)大餐。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.高職會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實(shí)踐探索[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2]胡皎，鄭小蘭.高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2005.

[3]趙雪枝.美國會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國的借鑒意義[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.