材料工程基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：材料工程基礎(chǔ)范文
《機械工程材料》是高等學(xué)校機械類和近機械類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，目的是學(xué)生獲得工程材料的基本理論知識，這是一門理論性和實踐性都很強的課程，通過實驗?zāi)芗由顚W(xué)生對理論知識的理解、鞏固和提高。但傳統(tǒng)的機械工程材料實驗教學(xué)存在著一些問題和不足，為了發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，保證其質(zhì)量，進行有意義的教學(xué)改革非常必要。針對原來實驗教學(xué)不足之處，本文從實驗內(nèi)容與模式等方面進行了一定的改革和探索。
2.原實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在問題
目前的實驗?zāi)Ｊ蕉酁閷W(xué)生按照制定的實驗指導(dǎo)書和實驗報告上的內(nèi)容，在實驗老師的指導(dǎo)下按部就班的完成實驗操作，如此一來存在諸多問題，學(xué)習與實驗的過程中往往缺乏主動性和積極性，對于驗證性實驗和認知型基礎(chǔ)實驗，理論印象不夠深刻，對實驗的認知與理解模糊，實驗準備不足，實驗技能不能全面掌握。
3.實驗教學(xué)的改革措施
為了使學(xué)生更好的理解和掌握理論課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識，傳統(tǒng)的機械工程材料實驗將部分課程知識轉(zhuǎn)化為實驗驗證，這對學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能很有必要，同時機械工程材料基礎(chǔ)實驗在學(xué)生機械綜合實驗知識和能力的培養(yǎng)中占有十分重要的地位，學(xué)生通過基礎(chǔ)型實驗的訓(xùn)練，對其機械綜合實驗?zāi)芰Φ奶岣?、工程能力和自主?chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，為了使學(xué)生在基礎(chǔ)實驗的過程中提高積極性和主動性，對實驗的認知和理解更加清晰深刻，我們從教學(xué)以下幾個方面進行了探索：
3.1教學(xué)方法的改革
教學(xué)錄像片能集文字、圖像、聲音、動畫于一體，真實的反映實驗環(huán)境和儀器設(shè)備操作，易于激發(fā)學(xué)生身臨其境的參與感，是進行實驗展示與溝通的重要手段。實驗教學(xué)過程中使用優(yōu)秀的教學(xué)錄像片，能使同學(xué)們清晰的認識到實驗儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)，輕松有趣的掌握儀器設(shè)備的操作步驟，比如在進行金相試樣的制備實驗時，利用錄像片使學(xué)生能清晰明確的學(xué)習到試樣制備的步驟，認識相關(guān)實驗設(shè)備。
3.2教學(xué)模式的改革
實驗中鐵碳合金組織觀察與認識為典型的認知實驗，多數(shù)的認知實驗教學(xué)模式為說教式，為了發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體與主導(dǎo)地位，實驗室引入了金相網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括教師端和學(xué)生端，集成多方面軟件，能進行圖像分析、實驗考查、自主選課等。學(xué)生在完成金相試樣制備后，可以獨立進行圖像采集、組織分析和形態(tài)測量等操作，并能根據(jù)不同材料的要求，選取各個模塊進行分析。互動教學(xué)系統(tǒng)既能播放教師機上的教學(xué)活動，也能轉(zhuǎn)播某個學(xué)生機的典型畫面，實驗中同學(xué)們相互配合協(xié)作，采集不同材料的金相組織照片，老師和學(xué)生們就能利用轉(zhuǎn)播查看每個同學(xué)制備的金相試樣組織照片，在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息。同時加入研討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)[1]，利用所學(xué)知識對其實驗結(jié)果進行分析和講解，老師補充完善，學(xué)生能獨立思考并分析問題，并鍛煉語言組織表達能力，相對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，這種教-學(xué)互動系統(tǒng)更加方便靈活，高效實用。
3.3教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的機械工程材料基礎(chǔ)實驗使用的試件材料多為碳鋼，隨著科技的進步和發(fā)展，新型材料不斷涌現(xiàn)，在兼顧最基本的傳統(tǒng)實驗材料同時，結(jié)合工程實際應(yīng)用，在實驗中引入科技前沿新型材料，使學(xué)生在實驗室提前有機會接觸一些新型的工程材料，例如鑄鐵的組織觀察和認知實驗使學(xué)生了解到機床床身所使用的材料多為灰鑄鐵，隨著節(jié)能減排、綠色制造的提倡，新型材料如樹脂混凝土、天然花崗巖等[2]越來越多的應(yīng)用到機床床身當中。在實驗內(nèi)容中加入新型材料，或者學(xué)生自己選擇感興趣的材料進行實驗，使實驗內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展、工程問題相結(jié)合，令學(xué)生對實驗更有興趣，印象更為深刻，并體會到實驗的實用性[3]。
4.結(jié)束語
第2篇：材料工程基礎(chǔ)范文
該課程研究的內(nèi)容主要是工程材料和機械加工過程的基礎(chǔ)知識。這兩部分內(nèi)容既相互聯(lián)系又相對獨立。前者是后者的基礎(chǔ)，前者理論性強，后者實踐性強，所以這兩部分的教學(xué)方式方法有所不同。本文就工程材料部分的教學(xué)談幾點體會。
一、抓住要領(lǐng)，找出關(guān)鍵詞，可將龐雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
由于該部分名詞概念多，較為抽象和分散，加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見、摸不著，所以“難講授、難理解、難記憶、難應(yīng)用”便成為本章節(jié)的明顯特點。授課時，首先從教學(xué)目的著手，引出本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，然后抓住其要領(lǐng)，并用關(guān)鍵詞“結(jié)晶、熱處理、晶體組織結(jié)構(gòu)和金屬材料的性能”表示（這四個關(guān)鍵詞實際上就是本章節(jié)的四部分內(nèi)容），關(guān)鍵詞之間的關(guān)系如圖所示，結(jié)合圖進行簡要概述。通過概述讓學(xué)生了解化學(xué)成分、結(jié)晶、熱處理、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律。教師授課時始終以此為主線展開，學(xué)生學(xué)起來也有了明確的方向性，自然也就有了興趣。
通過關(guān)鍵詞的連接作用和概要介紹，可將看似龐雜的基本理論知識形成結(jié)構(gòu)化的、整合的、而不是零碎的知識。學(xué)完之后，可將所學(xué)各部分的知識聯(lián)系起來，形成一定的邏輯關(guān)系，在頭腦中形成一個良好的、統(tǒng)一的知識體系，而不只是一個簡單的儲藏室。在具體應(yīng)用這些基本理論分析問題時，也就能夠融會貫通。
二、掌握并應(yīng)用合金相圖，可使復(fù)雜的問題規(guī)律化
合金相圖可謂是解決金屬材料等問題的“萬能鑰匙”。掌握并應(yīng)用合金相圖，可使復(fù)雜的問題規(guī)律化。
1.合金相圖的分析步驟和方法
合金相圖的分析是本章節(jié)的教學(xué)重點和難點之一。就其內(nèi)容來說，并不難理解。在教師的引導(dǎo)下，絕大部分學(xué)生能夠準確地分析出合金的結(jié)晶過程，但是，一旦脫離教師的引導(dǎo)，許多學(xué)生就不知道從何下手，又該沿著什么路線往下分析，常常出現(xiàn)“顧此失彼、虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。所以，在這一章節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)以某種合金為例，著重介紹相圖分析的步驟和方法，只要掌握了正確的步驟和方法，任何相圖的分析都可迎刃而解。結(jié)合多年的教學(xué)體會，總結(jié)出以下步驟和方法（以亞共晶鑄鐵為例。各種合金相圖可從有關(guān)資料中獲得）：
（1）明確相圖中各特征點和各特征線的含義以及各相區(qū)的相結(jié)構(gòu)或組織結(jié)構(gòu)。
（2）沿所分析的合金作成份垂線，成份垂線與特征線的交點分別用數(shù)字或字母表示，數(shù)字或字母把整個成份垂線分為若干段。
（3）分析結(jié)晶過程時，沿著成份垂線自上而下的順序分析各段和各點所在相區(qū)的相或組織的變化規(guī)律。在分析過程中，按“順藤摸瓜”的方法，其中的“藤”就是相圖中的特征線，其中的“瓜”就是相組成物或組織組成物。結(jié)晶過程中，不同的相分別沿著不同的特征線變化，所以應(yīng)分別沿著不同的“藤”找出相應(yīng)的“瓜”，并對相同的“瓜”進行匯總，直到得出室溫相結(jié)構(gòu)或組織結(jié)構(gòu)為止。各相的相對重量可用杠桿定理求出。
2.合金相圖的應(yīng)用
金屬材料的品種繁多（數(shù)萬種），并且在各種在因素和外在因素的影響下，性能變化是很復(fù)雜的，用死記硬背的方法記住各種材料在不同條件下的性能是相當困難的。在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生應(yīng)用相圖分析問題，并把分析的結(jié)果繪制成圖表，這樣可將復(fù)雜的問題規(guī)律化。
第3篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：纖維增強復(fù)合材料；加固技術(shù)；結(jié)構(gòu)
Abstract: fiber reinforced polymer (FRP) in the basic engineering facilities used widely. International and domestic research hot spot and is the reinforcement of the technology. Mainly includes the following aspects of strengthening: HRRP, masonry structure, CFRP of concrete structures with CFRP, steel composite technology research summary.
Keywords: fiber reinforced materials; Strengthening technology; structure
中圖分類號：TB33文獻標識碼： A 文章編號：
一、FRP加固技術(shù)簡介及發(fā)展概況
為了增強部件承載力，把FRP用膠粘貼在外部，以對結(jié)構(gòu)進行加固。它具有無可比擬的優(yōu)勢；方便、高效、耐腐蝕、占用空間少、高強、操作性強、抗疲勞等，是難得的優(yōu)良材料。
日本在20世紀80年代率先發(fā)起對于 FRP加固的研究。緊接著，在歐美部分國家和地區(qū)，高等院校、科研單位、相關(guān)廠家等進行了纖維用于加固的類似研究。尤其是FRP在鋼筋混凝土方面進行加固已經(jīng)成為日本、美國等發(fā)達國家的先進成熟技術(shù)。
我國對FRP加固技術(shù)的研究始于八十年代末期，尤其是華南李國光大學(xué)教授黃培彥在1997年主持的纖維與混凝土之間關(guān)系的加固方法研究。奠定了重要基礎(chǔ)。2000年召開的首屆FRP混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流會，起到了良好的理論指導(dǎo)作用。隨后我國各大學(xué)、科研機構(gòu)等也進行大量研究，取得了重大成果，并得到應(yīng)用?？偟恼f來，我國在FRP加固技術(shù)的研究及其運用成為了工程界方興未艾的重要課題，但在其制度規(guī)范的制定方面還比較落后。
二、混雜纖維材料加固技術(shù)
HFRP始于20世紀70年代，是一種新型復(fù)合材料。它廣泛應(yīng)用于汽車、船舶和飛機等制造工業(yè)。近些來，才有關(guān)于它用于混凝土加固方面的技術(shù)研究報道。它具有獨特的優(yōu)勢：綜合性能強，抗沖擊強度高，價格低廉，自由度大，彈性強等。
CFRP與普通玻璃纖維這樣的混雜纖維材料在加固混凝土梁柱的試驗中取得了重大進步。兇光鏡等人率先提出CFRP和GFRP混合對鋼筋混凝土的梁柱進行加固方法。蔣小青等提出了無緯單向CFRP和L型有緯單向GFRP粘貼梁底梁側(cè)的加固方案。近年來，又提出了對柱的加固，采用預(yù)制FRP原形套筒加固的新方法。
代表性纖維軸向力學(xué)性能參數(shù)與鋼、鋁的比較圖表
高強玻璃和碳纖維混雜材料加固技術(shù)的實驗研究也邁出了重大步伐。熊光晶和蔣小青等加強了對高強玻璃和CFRP層次之間混雜加固的混凝土梁的試驗研究。并提出了將高強玻璃和CFRP纖維混雜，預(yù)制成套筒，并對混凝土方柱改圓截面進行加固的新方法。
FRP加固砌體結(jié)構(gòu)研究應(yīng)用
這是一項新技術(shù)，主要有利用率高、方便快捷、效果顯著、耐久性、體積占用少等。對砌體結(jié)構(gòu)加固進行研究應(yīng)用是近些年來的重要趨勢。國外此技術(shù)在建筑上的應(yīng)用已取得了良好效果。而國內(nèi)在這方面處于起步階段。只有少數(shù)大學(xué)或單位在進行類似研究，而且理論和應(yīng)用都不夠成熟。
近十多年來，對FRP加固砌體結(jié)構(gòu)進行抗剪性研究在不停地展開。比如1997年的Ehsani等系統(tǒng)性抗剪性試驗。2002年Corradi等對地震中損傷的石砌體進行的抗剪性加固試驗。后來的蔡志鴻和黃奕輝等人對芳綸纖維布磚砌墻體和磚砌體雙剪試件加固進行了理論和試驗研究。
同樣在抗震性研究中，趙彤等人在低周重復(fù)荷載下對其進行了受力性能試驗。王欣等人也在同樣的條件下對破壞墻體進行了試驗。Schwegler首次對混凝土砌塊墻體進行了抗震性研究。彭少明和盧會芳等對低強度有無構(gòu)造柱下帶窗或帶側(cè)門洞墻片進行抗震性試驗。
Ehsani等對磚砌體平面進行了外抗彎性能的研究試驗。2001年Michael等用CFRP和GFRP分別對砌塊墻體進行了平面外抗彎試驗。他根據(jù)加固試驗結(jié)果，提出了抗彎承載力公式計算。
預(yù)制CFRP加固技術(shù)
盡管對結(jié)構(gòu)表面直接粘貼CFRP材料對結(jié)構(gòu)最大載荷有明顯的提高作用。但由于其應(yīng)變的滯后，對開裂或屈服荷載并沒有較大提高，甚至還限制了它的發(fā)揮。因此，預(yù)應(yīng)力加固方法顯得尤為實際與及時。
尚守平、葉列平等對預(yù)應(yīng)力與非預(yù)應(yīng)力加固梁進行了試驗研究。結(jié)果其各方面的荷載幅度提高很大。并可以極大改善裂縫。Y.Piyong等對混凝土板進行加固，結(jié)構(gòu)抗彎性大幅度提高，其混凝土工作性能也大大改善。同時也對梁進行了疲勞性研究，結(jié)果也取得了積極成效。
CFRP加固混凝土梁中的比較圖
在對預(yù)應(yīng)力FRP加固混凝土結(jié)構(gòu)的研究下，又仔細地對預(yù)應(yīng)力控制值、端部的錨固問題及其預(yù)應(yīng)力損失進行了研究。比如1991年Triatafillou和Deskovic提出的最大預(yù)應(yīng)力水平分析模型，可以幫組預(yù)測其最大水平，保證預(yù)應(yīng)力在端部錨固處釋放時不會破壞。結(jié)果試驗與分析相符。Merier發(fā)現(xiàn)，如果沒有端部錨固，其FRP布在一定抗拉強度時，早就發(fā)生了破壞。
產(chǎn)生預(yù)應(yīng)力損失因素與設(shè)備變形、層間摩擦、壓縮變形及徐變、松弛及蠕變、預(yù)應(yīng)力釋放引起的損失有關(guān)。
CFRP與鋼板復(fù)合加固混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)
用CFRP提高對鋼筋混凝土柱的約束，其承載力是很限的。但可以擴大其延展性，約束其橫向變形。但用這加固混凝土的方式，可以有效發(fā)揮兩者的材料優(yōu)勢，彌補單一方法不足，形成一種性能更加強大的組合，從而達到提高承載力，有提升延展性，滿足特殊工程需要。
用粘貼CFRP和外部包圍角鋼來提升承載力。就可以提高利用效率，柱的復(fù)合加固，先在表部粘貼，后在角部貼角鋼，連接橫向綴板。分別進行復(fù)合加固中短柱軸壓加固試驗，可以有效提高承載力。充分發(fā)揮約束作用。實現(xiàn)強度充分應(yīng)用。
也在對斜截面受力性能和抗震性能進行大量試驗，對復(fù)合加固試件的抗剪性和對復(fù)合加固混凝土柱的抗震性試驗，可以有效地提高其承載力，提升其延展性。積極發(fā)揮預(yù)測作用，提升抵抗能力具有顯著效用。
結(jié)束語
本文對FRP這一高性能材料材料的特點及其在砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、HRRP等方面的研究發(fā)展情況進行了比較系統(tǒng)的總結(jié)，應(yīng)用情況初步研究?？偹苤?，發(fā)達國家在工程領(lǐng)域?qū)υ摬牧系难芯?、開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)到了新階段。近年來，我國對該領(lǐng)域的研究和應(yīng)用工作發(fā)展也比較迅速，結(jié)構(gòu)加固占據(jù)著重要地位，但其它方面相對落后，因此，增加對這方面的認識，提高對這方面的研究及其應(yīng)用，積極奠定這方面的人才基礎(chǔ)與隊伍建設(shè)，從而提升我國基礎(chǔ)工程設(shè)施與建設(shè)的水平。
參考文獻：
第4篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：工程材料及熱處理；教學(xué)改革；CAI課件
《工程材料及熱處理》是機械工程類各專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、工藝性強、基礎(chǔ)理論抽象、概念多。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，在理論和基本知識方面教學(xué)時數(shù)較多，課堂教學(xué)以教師講解為主，輔以少量照片以及黑板上畫圖等方式，既難以描述清楚微觀狀態(tài)，對于非材料類專業(yè)的學(xué)生其實用性和實際效果也不好，學(xué)生普遍反映學(xué)習枯燥、難以理解，影響學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的深入，新的知識不斷增加，學(xué)時卻在減少，我?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼氛n程教學(xué)學(xué)時為32學(xué)時，這對該課程的教學(xué)提出了新的要求。雖然現(xiàn)在MOOC、SPOC等教學(xué)方式正在興起，但對教師和學(xué)生都有較高的要求。一個好的CAI課件可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的靈活、形象、生動的效果，能顯著加大課堂教學(xué)的信息量，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)效果[1-4]。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和CAI軟件開發(fā)，本文對《工程材料及熱處理》課程的教學(xué)改革進行了探討。
一、課程教學(xué)改革的探討
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
《工程材料及熱處理》課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是材料工程類專業(yè)所學(xué)幾門主要課程的濃縮，教師往往以對材料專業(yè)學(xué)生的教學(xué)思路來進行講授，對材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與村料性能之間的關(guān)系講解的較深。但對機械類專業(yè)的學(xué)生來說，他們畢業(yè)后的工作主要不是去挖掘材料性能的潛力，不需要深入研究獲取材料性能的工藝問題，他們從事的主要是產(chǎn)品設(shè)計及解決產(chǎn)品制造過程中的工藝問題。因此，機械工程類各專業(yè)學(xué)生與材料工程類各專業(yè)學(xué)生對材料知識的要求，不僅深度上有差異，而且側(cè)重點也應(yīng)該完全不同。他們對各類材料的性能特點與適用范圍只需要一般性的了解，側(cè)重點是能夠正確地選擇材料，合理地選擇加工方法和制定加工工藝路線，要求掌握各類零件在不同服役條件下的失效方式，并且根據(jù)服役條件、失效形式對材料使用性能的要求以及工藝性和經(jīng)濟性的要求，通過分析對比來選用材料。在市場經(jīng)濟的社會中，對學(xué)生實用性的要求顯得更為重要。
（二）教學(xué)方法和手段的改革
《工程材料及熱處理》課程涉及內(nèi)容廣泛，要在32學(xué)時的時間內(nèi)獲得好的教學(xué)效果，靠“教師機械灌輸、學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)方式是不行的。首先在課程的一開始就要能吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習該課程的興趣。“緒論”是課程的第一課，因此很重要。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新材料及其應(yīng)用的內(nèi)容較感興趣，而這部分我們只作簡介，因此將這部分內(nèi)容放在緒論中進行。又如在緒論中，我們通過齒輪的生產(chǎn)過程，引出材料改性工藝與機械制造之間的關(guān)系。通過緒論內(nèi)容的增補，既拓寬學(xué)生的視野，又能使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。教師講課時，如果只顧自己講解，學(xué)生很難理解，更不會分析。在講課要時經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生回答，要啟發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生開動腦筋想問題。如以拔絲加工工藝路線作為示例來分析思考塑性變形和回復(fù)與再結(jié)晶時的組織與性能變化及回復(fù)與再結(jié)晶退火的作用，同時還引出拔絲模具的設(shè)計應(yīng)注意事項。在課外作業(yè)上，不要采用可以從書上直接找到答案的習題，要讓學(xué)生做綜合性分析思考題。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么去分析問題而不是只給出答案，要充分發(fā)揮學(xué)生對知識的綜合運用、分析與創(chuàng)造性思維的能力。通過不斷的積累，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
二、課件的制作
CAI課件要根據(jù)使用目的和使用的具體情況來設(shè)計。從使用的角度應(yīng)具有易用性、便捷性、開放性。在使用PowerPoint制作的許多課件中，采用的是順序式的流程，很不方便。我們利用Authorware軟件開發(fā)了Windows風格的下拉式菜單結(jié)構(gòu)課件。圖1a)為程序運行后的菜單界面一角。當選擇某一菜單項后，主窗口中顯示相應(yīng)的內(nèi)容，如圖1b)。在教學(xué)過程中，有時需要將其他章節(jié)某一處的內(nèi)容調(diào)出來，通過菜單選擇非?？旖荩瑥亩奖懔私虒W(xué)。屏幕教學(xué)就相當于屏幕版書，因此屏幕上的字數(shù)不能太多，而且也不能太花俏，以便于學(xué)生記筆記，因此，軟件采用Windows界面，界面簡潔，除了菜單外，只有幾個頁面跳轉(zhuǎn)按鈕，功能一目了然，教師操作也方便。但版書少了，大量的內(nèi)容靠口述學(xué)生也難記憶，因此采用了許多文本按鈕，當鼠標移到這些文本按鈕上變?yōu)槭中魏螅c擊即出現(xiàn)詳細內(nèi)容，既可便于學(xué)生課堂記憶，也可用于自學(xué)。為了使學(xué)生獲得感性的認識，課件中列舉了大量的動畫和錄象，因為在課堂上不可能全部都播放，而且有些需要講解，為了獲得更好的效果，需要控制播放速度和暫停，因此采用自行設(shè)計的動畫和錄象程序，只要通過文本按鈕點擊就可調(diào)用。課程中有許多金相照片和圖象，也采用自行設(shè)計的程序調(diào)用，圖象是保存在專門目錄里的，只要將文件名設(shè)為圖號即可調(diào)用，便于擴展。
三、教學(xué)實踐與思考
課堂筆記是很重要的，除了幫助獲取知識外，還能使學(xué)生集中精神聽課。CAI教學(xué)由于不要版書，教師講課進度較快，而且信息量大，會造成學(xué)生來不及記筆記，這一點在其他高校的調(diào)查中也有同樣的反映[5-6]。但如果學(xué)生整堂課都在記筆記，就少有時間去思考，筆者認為可以對記課堂筆記的方法作一些改進，教師將講義精練了以后做成帶有提問的“筆記”印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上課時只要在相應(yīng)的地方做標記，同時根據(jù)教師指點做必要的補充和注釋，這樣就有更多的時間去記憶和思考。但這種方法在上完1-2次課后教師就要像檢查作業(yè)一樣去檢查，以免學(xué)生對“筆記”產(chǎn)生依賴。當然，這種方法還有待實踐去驗證。應(yīng)用CAI的目的是為了達到更好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該是教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間的無縫結(jié)合，而不是將教學(xué)內(nèi)容簡單地進行媒體替換或把教學(xué)內(nèi)容中不易表達和較抽象的東西通過多媒體形式形象地展示。對CAI課件的有效性可以采用一定的方法進行評價[7]，最主要的應(yīng)該是學(xué)生的評價，在使用中還會遇到各種各樣的問題，只有通過不斷的研究、反饋和總結(jié)，才能使CAI教學(xué)達到更好的效果。
參考文獻：
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第5篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育學(xué)院;土木工程材料;教學(xué)改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0036-02
繼續(xù)教育學(xué)院的前身為成人教育學(xué)院，是各大學(xué)里設(shè)置的專門從事成人教育、短期培訓(xùn)等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的二級教學(xué)單位。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習體系的重要組成部分[1]。
成人教育有其群體特殊性，交流中發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)員對目前的教學(xué)體系提出了抱怨：想學(xué)的沒學(xué)到，不想學(xué)的或者沒有應(yīng)用價值的常規(guī)概念卻一直在重復(fù)。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員受眾面廣。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的選擇及考核形式對教學(xué)效果和學(xué)員的學(xué)習積極性有著重要的影響。基于此，筆者對該課程的教學(xué)改革提出了自己的觀點。
一、土木工程材料課程的特點
土木工程材料對于不同的專業(yè)方向有不同的掌握要求，其突出特點是實踐性強。通常，土木工程材料課程包括理論教學(xué)和實驗兩部分：理論教學(xué)著重于使學(xué)生了解材料的基本性質(zhì)、專業(yè)術(shù)語和基本概念;實驗教學(xué)主要是通過試驗讓學(xué)生學(xué)會材料性能的測試方法及實驗方案設(shè)計，為學(xué)生從事材料檢測及新材料研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。實驗部分與理論知識相互呼應(yīng)，“理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合”，才能取得良好的教學(xué)效果[2]。
二、改進土木工程材料教學(xué)的措施
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
以建筑方向為例，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，內(nèi)容主要有[3]：材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個章節(jié)都有所涉及，講完整本教材至少需要60個學(xué)時。但繼續(xù)教育學(xué)院的課程安排通常僅為30個學(xué)時，甚至更少。既要保證教學(xué)質(zhì)量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學(xué)大綱時通常出現(xiàn)兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內(nèi)容較淺顯，有的章節(jié)僅停留在相關(guān)概念的認識上;另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對深入。兩種做法各有優(yōu)劣，前者能夠開闊學(xué)生視野，后者能夠深入學(xué)習相關(guān)知識?；趯W(xué)員群體實際情況，個人認為后者更具實際意義。
如前所述，繼續(xù)教育學(xué)員為成人群體，都是基于職稱或?qū)I(yè)技術(shù)需要等原因來校接受再教育。想通過繼續(xù)教育提高學(xué)歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學(xué)位的思想來上課的，想通過課程授課讓其專業(yè)領(lǐng)域開拓視野基本上等于癡人說夢。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見問題展開，無疑將極大地提高他們的學(xué)習熱情，收到良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)評價。
以2014年某班級為例，參與本課程學(xué)習的共有17人。開學(xué)之初，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17位學(xué)員中有11人在土建行業(yè)一線從事專業(yè)工作，其余6人與土木專業(yè)根本不相干。了解學(xué)員情況后根據(jù)土建專業(yè)11人的專業(yè)背景，在教學(xué)中將材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學(xué)重點，累計占用26學(xué)時（其中24學(xué)時為教材理論知識講授，2學(xué)時用于講授施工方案的撰寫），其余章節(jié)占4學(xué)時，制訂教學(xué)計劃。教學(xué)中根據(jù)本人現(xiàn)場經(jīng)驗及學(xué)員工作中遇到的實際問題進行理論還原，極大地提高了學(xué)員的學(xué)習熱情。
相比據(jù)學(xué)員背景劃分教學(xué)重點，教材改革更是值得探索的一項根本措施。教師應(yīng)積極著手教材建設(shè)，根據(jù)專業(yè)方向合理選擇統(tǒng)編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術(shù)、施工工藝及材料發(fā)展趨勢，定期不定期地更新教材。教材還應(yīng)以增加學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，做到主次分明、突出重點、簡明適用[4]。針對繼續(xù)教育學(xué)員這一特殊群體，本人認為“土木工程材料”課程的教材改革還應(yīng)做到實用至上，教材中應(yīng)大量引入工程實例。
（二）運用多樣化的教學(xué)手段
教學(xué)手段應(yīng)用是否得當將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善，大多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)，尤其是那些內(nèi)容多、課時短的課程，多媒體教學(xué)更是備受青睞。多媒體教學(xué)確實有許多優(yōu)點：運用動畫使教學(xué)內(nèi)容更生動形象、聲圖并茂，可提高學(xué)生注意力;尤其針對一些較泛、較雜的學(xué)科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學(xué)的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動，課件“統(tǒng)治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進行情感交流;打消了教師備課的主動性和積極性，有些教師因此消極備課，認為講課就是對著課件念，反正不會出現(xiàn)“掛在黑板上”的現(xiàn)象。這無疑將從根本上降低教學(xué)效果。
目前，公認效果最好的教學(xué)手段為板書和多媒體相結(jié)合。因為它既克服了板書教學(xué)的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過大、學(xué)生不能及時跟進課程進度的缺點[5]。然而實踐表明，采用這些教學(xué)技巧應(yīng)對繼續(xù)教育人員還是不夠的。因為他們只關(guān)注授課內(nèi)容的實用性和與其工作的相關(guān)性，除采用上述教學(xué)手段之外學(xué)員更傾向于將部分授課內(nèi)容搬至現(xiàn)場或者實驗室，即他們對現(xiàn)場教學(xué)更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學(xué)生的專業(yè)背景和工作情況，制訂教學(xué)計劃時針對性地將部分課時設(shè)置成實驗課時或現(xiàn)場教學(xué)。這是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的：比如，混凝土章節(jié)可取3―4學(xué)時根據(jù)學(xué)員情況可聯(lián)系拌合站或施工現(xiàn)場或?qū)嶒炇疫M行試配，根據(jù)材料學(xué)原理解決試配過程中存在的問題并進行工作性測試與評價，而不是照本宣科。
（三）改革考核辦法
同多數(shù)課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進行。這種單一的考核方式歷來備受詬病。并不是學(xué)生覺得題目太難，而是因為以名詞解釋、填空、選擇、簡答、問答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無關(guān)系。比如：設(shè)定情景進行混凝土配合比設(shè)計是本課程常考的重點，計算中如果某個環(huán)節(jié)出錯或者某個公式?jīng)]有記清楚，將直接影響計算結(jié)果，從而大幅影響考試成績。但實際工程當中，配合比設(shè)計是由專業(yè)技術(shù)人員在規(guī)范指導(dǎo)下進行的，根本不存在公式記憶的問題。只要結(jié)構(gòu)服役環(huán)境、強度及耐久性設(shè)計指標明確根本不會出現(xiàn)考試中無法進行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時候又有多少呢？
實踐是檢驗教學(xué)效果和學(xué)習效能的唯一標準。結(jié)課考查的目的是加強學(xué)生對所學(xué)課程的了解、理解、掌握和應(yīng)用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應(yīng)該注重實用，注重實踐。為此，該門課程可以采用開放式的考核方法，以大作業(yè)的形式進行――查閱資料進行案例分析或材料施工組織設(shè)計都是不錯的選擇。比如：北京國家美術(shù)館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結(jié)合美術(shù)館所處環(huán)境特點及鋼筋銹蝕產(chǎn)生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點去分析解答;高速公路兩側(cè)護欄順筋開裂的原因及預(yù)防，則要從高速公路的服役環(huán)境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環(huán)產(chǎn)生的原因及預(yù)防等等。這些開放性的題目鼓勵學(xué)生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯(lián)系實際又做到了提高學(xué)生查閱資料處理問題的能力，為其日后獨立解決工程問題奠定基礎(chǔ)。同時，這種考核方式對任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場問題的積累。
（四）端正教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)效果的基本保證。接受繼續(xù)教育的學(xué)員都是成年人，而且部分學(xué)員在各自的領(lǐng)域內(nèi)取得了一定的成績。因此，課堂紀律有時難以把握。這就要求任課教師端正教學(xué)態(tài)度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅定立場，堅持原則。同時，授課中應(yīng)摒棄說教，多采用交流的方式進行。這樣既有利于加強與學(xué)生的交流，改善教學(xué)效果，又能提高教師的威望和學(xué)校的口碑。
三、結(jié)語
繼續(xù)教育是成人的再教育，是終身學(xué)習體系的重要組成部分。當今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對繼續(xù)教育提出了更高的要求，如何提高繼續(xù)教育教學(xué)水平日益成為社會關(guān)注的焦點。土木工程材料作為大土木下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在繼續(xù)教育中受眾面廣。要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量必須做到以下幾點：第一，理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景劃分授課班級、制定教學(xué)大綱、加強教材改革做到有的放矢;第二，多種教學(xué)手段相結(jié)合，尤其做到課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)（實驗教學(xué)）相結(jié)合，加強學(xué)員實際操作能力;第三，采用開放式考核辦法，提高學(xué)生通過查閱資料、與專家進行技術(shù)交流等手段獨立解決實際問題的能力;第四，任課教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度、以身作則，為繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。
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第6篇：材料工程基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理；教學(xué)方法；實驗；考試方式
【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0031-02
金屬材料與熱處理是我院機械加工專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有全新的知識體系,術(shù)語概念多,內(nèi)容涉及面廣,難理解,且又缺乏嚴格的邏輯性。學(xué)生感到概念抽象不易理解,內(nèi)容繁雜零散抓不住要點,再加上技校學(xué)生的自我學(xué)習能力及基礎(chǔ)較差，本課程學(xué)習起來難度較大。因此,作為教師必須深入研究課程內(nèi)容,探討學(xué)習方法,提高學(xué)習質(zhì)量。我從多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，認為主要原因有幾方面因素:1、課程自身性質(zhì);2、教師對課程的理解以及所采取的教學(xué)方法;3、學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性。針對以上原因,我在任教中積極進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,實踐證明，取得了較好的成效。
1 搞好新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習興趣
老師講的第一堂課給學(xué)生的印象最為深刻。因此,教師要十分重視該課程的入門教育。也就是說一定要上好緒論課。在緒論課上除了向?qū)W生闡明該課程的內(nèi)容、目的、要求和學(xué)習方法之外,還要講述相關(guān)領(lǐng)域取得的重大成就。讓學(xué)生有新奇、好奇、求知之感,多講些新型金屬材料的實際應(yīng)用。如金屬的超塑性成功應(yīng)用于宇航員的座椅等。在講授一些抽象的概念時,最好先能舉出生活中我們常見的例子,然后設(shè)疑,讓學(xué)生思考,最后記住這個例子來理解和記憶概念。
此外，在教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思、善思的習慣。讓學(xué)生的思維進入“生疑-質(zhì)疑-釋疑”的良性循環(huán)中。這就要求教師要善于設(shè)置疑問, 學(xué)生對問題進行深入的思考,在教師解釋后取得的效果就很明顯。如在學(xué)習金屬的力學(xué)性能時,可提出疑問“為什么彈簧秤在稱量超出其量程范圍就會損壞呢?”帶著這樣的疑問來解釋金屬的力學(xué)性能,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習興趣完成這部分內(nèi)容的學(xué)習?！芭d趣是最好的老師”,教師要在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面多動腦,多嘗試。
2 注意課程脈絡(luò)設(shè)置,善于歸納總結(jié)
抓住本課程“工藝-組織-性能”這一主線,從而建立起它們之間的相互聯(lián)系,找出其內(nèi)在規(guī)律,使其條理化,邏輯化。例如,“鋼的熱處理”這一章的主要內(nèi)容是退火、正火、淬火和回火。這四把“火”是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點,他們相互之間特別容易混淆。每一把“火”的加熱溫度、保溫時間、冷卻速度和組織的變化相互之間容易發(fā)生干擾,加熱溫度范圍、保溫時間長短、冷卻速度快慢直接決定著熱處理材料的組織變化,而組織變化又影響著材料的性能。因此,在講授每把“火”時,始終抓住“工藝-目的-組織-性能”這條線。在這章學(xué)完后,再將這幾方面進行全面橫向比較和總結(jié)。這樣就可以使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化。
在上課前,留出幾分鐘時間學(xué)生共同回憶一下上節(jié)課的要點,加強反復(fù)強化記憶。針對學(xué)生歸納總結(jié)能力比較差的現(xiàn)象,在每章講授結(jié)束后,應(yīng)留出課時上好小結(jié)課。幫助學(xué)生理出思路,把書讀薄。使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。
3 增加直觀教學(xué),增強感性認識
利用實物、模型、掛圖等教具的直觀教學(xué),能使學(xué)生獲得感性認識,把抽象的概念具體化、實物化便于理解。在講授金屬晶體結(jié)構(gòu)時,展示各種晶格、晶胞模型,用視覺感官上的刺激使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài),從而輕松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,隨著計算機輔助技術(shù)的發(fā)展，多媒體電化教學(xué)圖聲并茂、形象直觀,既能對視覺產(chǎn)生沖擊,又能喚起聽覺,從而成為了當今必不可少的輔助教學(xué)手段，這樣把教師枯燥無味的講授變成生動有趣的主動獲取,從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習典型的晶體結(jié)構(gòu)和晶體缺陷時,讓學(xué)生單憑想象來理解發(fā)生在微觀世界三維空間中的例子運動變化是十分困難的。如利用多媒體做出3Dmax三維動畫,將難以講清楚的教學(xué)內(nèi)容生動、形象、立體地表現(xiàn)出來,達到傳統(tǒng)的一只粉筆+一塊黑板難以取得的教學(xué)效果。
4 注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
金屬材料學(xué)課程既具有豐富的理論性,同時又具有很強的實踐性。為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的動手能力,在學(xué)時較緊張的情況下,結(jié)合我院教學(xué)實際情況，實驗由原來的6個學(xué)時3個實驗,增加到10個學(xué)時5個實驗。同時,又對實驗的內(nèi)容進行了重新設(shè)置。過去的實驗教學(xué)模式存在著實驗方法單一、驗證實驗多、學(xué)生自主性實驗少的問題,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過改革,增加了設(shè)計性實驗和綜合性實驗。比如,教師給出實際的工程要求,讓學(xué)生根據(jù)要求進行實驗設(shè)計、選材,到工藝制定,到最后性能測試。此外,學(xué)生也可以在實習工廠參與實習教師的科研生產(chǎn)活動,做基礎(chǔ)性分析性實驗（熱處理、表面處理、拉伸試驗等等）。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,給學(xué)生綜合練習的機會,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力（產(chǎn)學(xué)結(jié)合）。
5 注重平時訓(xùn)練，改進教學(xué)評價方式
高等職業(yè)教育強調(diào)的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而以往考核學(xué)生的學(xué)習效果只是單純地以期末考試成績來衡量，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時的訓(xùn)練和知識積累，考前拼命死記，考試只求及格，考后知識全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也不能夠客觀評價教師的教學(xué)效果。所以應(yīng)當把平時訓(xùn)練、課堂答疑、實際操作等加入到考核范圍之中。為促使學(xué)生高度重視本課各章節(jié)重點內(nèi)容的掌握，在考評學(xué)生成績時，采用了平時測驗、期末考試、實驗技能綜合評定的方法來正確評價學(xué)生的學(xué)習成績。在教學(xué)實踐中，本人將期末考試分為三個部分，期末考試成績占總成績的40%，三次實驗成績共占總成績的10%，在講完鋼的熱處理后安排一次熱處理工藝選擇大作業(yè)、講完金屬材料內(nèi)容后安排一次材料選擇大作業(yè)，兩次大作業(yè)各占總成績的10%共20分，期中考試成績占總成績的20%，其余10%根據(jù)平時作業(yè)情況、上課出勤情況、課堂提問情況酌情確定。通過這種考評方式，真正檢驗了學(xué)生的學(xué)習效果，實現(xiàn)了教學(xué)目的。
參考文獻
第7篇：材料工程基礎(chǔ)范文
摘 要 近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國建筑業(yè)也獲得了更大的發(fā)展空間，與此同時，在建筑行業(yè)中出現(xiàn)的爭議也在逐漸的增多，其中較為普遍的則是關(guān)于甲供材料的問題，由于施工企業(yè)往往承擔著建筑、安裝、裝修以及其他工程專業(yè)，而且建筑安裝工程造價高、工期長，在會計處理方面有著一定的特殊性，如何對甲供材料工程進行科學(xué)的會計與稅務(wù)處理，是本文討論的重點問題。
關(guān)鍵詞 施工企業(yè) 甲供材料 會計處理 稅務(wù)處理
甲供材料，指的是在建筑工程施工的過程中，由建設(shè)單位自行對材料進行組織與采購。當前，甲供材料的會計與稅務(wù)處理問題是建設(shè)單位面臨的一個首要問題，不同的會計處理方式會對建設(shè)單位的效益產(chǎn)生不同的影響，關(guān)于營業(yè)稅征收的問題也是建設(shè)單位反響很大的一個問題，因此，如何對甲供材料進行有效的會計與稅務(wù)處理，保證會計與稅務(wù)處理的科學(xué)性，是當前建設(shè)單位需要解決的重點課題。
一、甲供材料的會計處理
當前，在企業(yè)會計準則以及其他相關(guān)的法律法規(guī)中，對于甲供材料的會計核算并沒有詳細的規(guī)定，而通常情況下，可以從甲供材料涉及到的主體建設(shè)單位來選擇合適的處理方式對甲供材料進行科學(xué)的處理。比如，某建單位委托A施工單位進行建筑工程的修建工作，工程總造價為B元，其中甲供材料的價格為C元，則可以做如下會計處理：
1.建設(shè)單位的賬務(wù)處理：
建設(shè)單位從市場進行材料的購置時，可以明確的做如下會計處理：
借：工程物資C元
貸：銀行存款C元
當建設(shè)單位將這部分材料提供給工程建設(shè)時，一般有兩種處理方式：
第一，發(fā)出材料時，在工程造價總額確定的情況下，將工程的總造價作為工程價款，可以：
借：預(yù)付賬款C元
貸：工程物資C元
第二，發(fā)出材料時，建設(shè)方認為物資是用于工程建設(shè)，所以應(yīng)當將其計入到在建工程中，所以可以做如下處理：
借：在建工程C元
貸：工程物資C元
2.甲供材料的開票問題
當前，針對甲供材料開票有兩種模式。第一種是由于建設(shè)單位發(fā)出材料時是通過預(yù)付賬款進行核算的，并沒有計入到工程成本中，所以施工單位應(yīng)當按照B元開具建筑業(yè)單位，并且按照B元繳納營業(yè)稅；第二種是施工方按照B-C元的結(jié)果進行發(fā)票的開具。從稅務(wù)機關(guān)來說，往往更加傾向于第一種模式，這樣便能夠?qū)⒓坠┎牧嫌行У募{入到納稅收入監(jiān)管的范圍內(nèi)，更加有利于提高稅收的效率。
二、甲供材料工程的稅務(wù)處理問題
關(guān)于甲供材料的稅務(wù)處理，主要是集中在如何開具建筑安裝業(yè)發(fā)票以及如何征收營業(yè)稅的問題上。根據(jù)我國相關(guān)的法律法規(guī)的規(guī)定，除納稅人以清包工形式提供裝飾勞務(wù)以外的所有建筑、安裝、修葺以及其他工程作業(yè)，甲供材料的使用都應(yīng)當按照營業(yè)稅的相關(guān)規(guī)定納入到繳費的范圍中。也就是說，無論是施工單位自己購置的建筑材料，還是由建設(shè)單位提供的建筑材料，其工程所用的材料價款都應(yīng)當計入到營業(yè)稅中。但是由于不同的單位所使用的會計核算方法存在著一定的差異，因此在建筑業(yè)發(fā)票的使用方面也有著一些不同之處。而關(guān)于甲供材料營業(yè)稅的征收問題，是甲供材料稅務(wù)處理的難點和重點。營業(yè)稅中的建筑業(yè)稅目包括建筑、安裝、修葺、裝飾以及其他作業(yè)工程項目，其中關(guān)于甲供材料的征稅有以下幾點規(guī)定：
1.根據(jù)《營業(yè)稅暫行條例實施細則》以及《財政部國家稅務(wù)總局關(guān)于納稅人以清包工形式提供裝飾勞務(wù)征收營業(yè)稅問題的通知》中相關(guān)的規(guī)定，納稅人使用清包工形式所進行的各項工程，所涉及到的原材料以及其他動力價款都包括在工程的營業(yè)稅中，使用清包工形式所提供的裝飾勞務(wù)，按照相應(yīng)比例收取的人工費用、管理費用都確認計入到營業(yè)額中。也就是說，以清包工形式提供的裝飾勞務(wù)沒有將甲供材料納入到應(yīng)稅范圍內(nèi)。
2.其他工程作業(yè)。根據(jù)《財政部國家稅務(wù)總局關(guān)于營業(yè)稅幾個政策問題的通知》中的相關(guān)規(guī)定，當納稅人從事建筑工程中的其他工程作業(yè)時，無論使用怎樣的方式進行結(jié)算，其原材料以及其他動力價款都應(yīng)當屬于營業(yè)額的范圍之內(nèi)。之所以對該項目的營業(yè)額進行上述規(guī)定，是為了避免出現(xiàn)納稅人將包工包料的建筑工程私自改為以建設(shè)單位的名義購買材料，以此來逃避納稅義務(wù)的行為發(fā)生。
3.安裝工程。根據(jù)《財政部國家稅務(wù)總局關(guān)于營業(yè)稅若干政策問題的通知》中的相關(guān)規(guī)定，在確定營業(yè)稅的征收范圍時，并沒有將設(shè)備納入到其中，但是材料卻要征收營業(yè)稅。所以，該項稅務(wù)處理的關(guān)鍵就在于如何對設(shè)備和材料進行科學(xué)界定。在建筑業(yè)的稅目中，一般只有建筑、修葺、安裝以及其他工程作業(yè)中涉及到的材料納入到營業(yè)額中，對于其他的材料和設(shè)備并沒有進行明確界定，因此，可以根據(jù)該項規(guī)定來確定材料的納稅范圍。
結(jié)束語：當前，隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，在甲供材料的會計與稅務(wù)處理方面也將不斷的完善，對于建筑單位來說，也應(yīng)當不斷的從完善自身的管理出發(fā)，采取積極有效的措施，通過科學(xué)的處理方法，促進建筑企業(yè)效益的不斷提升。
參考文獻：
[1]許峰，袁效駿.結(jié)合案例剖析“甲供材料”的會計處理.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊.2009（16）.
第8篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；金屬材料熱處理課程；教改
中圖分類號：G642.1？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0051-03
Abstract：based on the analysis of the social and industrial background，and higher vocational-technical education basic characteristics，this essay puts forward the working task orientated metal materials and heat treatment higher vocational education course reform model. The model highlights on the training of essential techniques，wide range of knowledge，certain understanding of inter-disciplines techniques stipulated by the course teaching syllabus and on the cultivation of the capabilities of knowledge learning，application and analysis，problem resolution，and innovation in order to achieve the course teaching objects of practicality，sufficiency，expertise and feasibility.
一、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革的社會背景、行業(yè)背景
當前我國的高職專業(yè)教學(xué)一直走不出本科教學(xué)的固定模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生論基礎(chǔ)知識不如本科生扎實，論實踐應(yīng)用不如中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生熟練[1]。這種教育顯然偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀。高職專業(yè)教學(xué)如何能夠充分而有效地發(fā)揮其培養(yǎng)復(fù)合型人才的輔助作用，是我們一直在努力探索和解決的問題。于是我們在《金屬材料及熱處理》的課程教學(xué)中，在“訂單”教育這種新型模式下改革《金屬材料及熱處理》教學(xué)模式，實現(xiàn)《金屬材料及熱處理》教學(xué)在人才培養(yǎng)上的實用、夠用、能用、善用的目標。
二、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革設(shè)計思路
高職教育中的新型教育方式，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強化實際教學(xué)[2]。在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課程教學(xué)如果不相應(yīng)地進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等框架模式的改革，勢必會違背“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”（教高[2002]2號文件）的要求，并影響其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生成為“具有使用從事某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域工作的能力”，即“一線工作的實用能力”的復(fù)合型人才的輔助作用，無法實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的要求[3]。針對這種弊端，我們首先了解了企業(yè)發(fā)展對于專業(yè)應(yīng)用型‘金屬材料及熱處理’人才的量、質(zhì)和類的需求，強調(diào)知識的應(yīng)用性和夠用性；其次，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，即專業(yè)教學(xué)改革必須滿足教育觀念、教育規(guī)律、人才標準的發(fā)展需要；最后，適應(yīng)受教育者個人發(fā)展的需要，即專業(yè)教學(xué)改革必須滿足受教育者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要，強調(diào)專業(yè)教學(xué)的“人本”性。這三方面統(tǒng)一的基礎(chǔ)下，教改模式突出體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)大綱要求的“具有扎實的專業(yè)基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)，面向21世紀的復(fù)合型人才”和“要具備獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力”的要求。
首先，《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革應(yīng)該設(shè)置以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。使用實效性強的學(xué)習材料，講授在特定崗位工作任務(wù)中的教學(xué)實例，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，更有效地幫助學(xué)習者實現(xiàn)所希望達到的目標。特別強調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，即通過完成一項工作任務(wù)或解決某個實際問題而獲得知識，強調(diào)以學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐活動中的知識和技能。因為“只有在職業(yè)實踐活動中才能學(xué)會‘做’，才能符合社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的需要?！痹谶M行《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計的時候，有必要對工作崗位中的典型環(huán)節(jié)進行分析。通過以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，更有效地指導(dǎo)《金屬材料及熱處理》的教學(xué)工作。在教學(xué)內(nèi)容安排上考慮學(xué)生的現(xiàn)狀；注重教材創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，并要增加一些新元件、新技術(shù)，更好地反映技術(shù)的發(fā)展；同時要體現(xiàn)規(guī)范、貫標，做到標準化、規(guī)范化，考慮現(xiàn)場應(yīng)用實際和國外的對照；教學(xué)要將基本概念、基本理論、基本方法、基本技能的介紹有機結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和應(yīng)用性，并應(yīng)針對高職高專學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱并且差異較大等特點，適當增加選學(xué)內(nèi)容。對于多數(shù)學(xué)生，遵循“必需、夠用”原則，以“講清概念、強化應(yīng)用”為重點，只要求掌握金屬材料及熱處理的基本理論、方法和技能，而對于部分好同學(xué)，為擴大其知識面，拓展學(xué)生視野，利于將來發(fā)展，適當增加了教材內(nèi)容的廣度和深度。最終使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識，初步掌握零件設(shè)計時的合理選材、用材，并具有正確運用熱處理技術(shù)、妥善安排加工工藝路線及材料檢測等方面的知識和能力，使學(xué)生初步具有分析、解決實際工程問題的能力。
其次，《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革應(yīng)該采取教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)法。根據(jù)工作崗位的需求，采用實訓(xùn)教學(xué)法。通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生在一個真實的工作環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較清晰的全面的理解，特別能使學(xué)生對一些行業(yè)特有規(guī)范得到認識和強化，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，真正做到學(xué)以致用。課堂上教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供拓展學(xué)習的機會，并采用靈活多樣的形式，增加趣味性。更多地為學(xué)生提供一系列金屬材料如何進行熱處理的實例音像材料，給學(xué)生以身臨其境的感覺，實訓(xùn)時多進行訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習的積極性。在使用以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)法時，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識在真實工作崗位中的用途。
再次，《金屬材料及熱處理》是一門重要的、實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。“金屬材料及熱處理”這門課程的內(nèi)容包括金屬學(xué)基礎(chǔ)及熱處理和機械工程常用的金屬材料、非金屬材料（高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料）、零件毛坯的選用，主要講授工程構(gòu)件和機器零件用材料的成分、組織結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系、變化規(guī)律和改變材料性能的途徑等。不但是冶金類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是機電、材料、焊接等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在課程開設(shè)上，主講教師在以崗位工作任務(wù)為主選擇教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)針對高職高專課程的特點，遵循“必需、夠用”原則，以“講清概念、強化應(yīng)用”為重點，要求學(xué)生掌握金屬材料及熱處理的基本理論、方法和技能，同時為了擴大其知識面，拓展學(xué)生視野，利于將來發(fā)展，適當增加教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和選學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱并且差異較大等特點。通過實驗、實習實訓(xùn)與課堂教學(xué)的交互、滲透，使學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)的知識，掌握分析問題方法和解決問題方法。根據(jù)各專業(yè)的崗位能力及安排的課時的不同，主講教師應(yīng)適當刪選所需教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。
除此之外，在教學(xué)中，學(xué)校教師隊伍也是培養(yǎng)人才的必要保障。教師必須有較強的理論知識，創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德。教師必須具備現(xiàn)代教育觀、學(xué)習觀，并加強對教育內(nèi)容、教育方法和手段的改革。在教學(xué)實踐中，教師必須不斷學(xué)習，掌握最新的教育教學(xué)理論，使理論在實踐中應(yīng)用。只有既具有豐富理論知識，又具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗的教師在課堂上進行教學(xué)時，他的內(nèi)容才會更真實，更有針對性，培養(yǎng)人才能圍繞最新的工作崗位技能要求，培養(yǎng)出與實際工作無縫隙對接的專業(yè)人才。
三、以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標，采用理論與實踐的互動、教師與學(xué)生的互動、相關(guān)課程間互動的教學(xué)模式以及實驗、實習與課程設(shè)計相互融合的實踐教學(xué)體系，通過講授理論、實驗、實習實訓(xùn)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，建立一整套全方位、全時段、動態(tài)的課程教學(xué)體系，使學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識和較強的專業(yè)實踐能力。
1.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)啟迪教學(xué)主體的互動。理論教學(xué)改變以往滿堂講授、學(xué)生被動學(xué)習的做法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并及時解決問題。教師講課時把一些以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的富有啟發(fā)性和學(xué)習中的難點問題提出來，讓學(xué)生獨立思考，在教師的策劃和組織下，師生一起討論和交流。通過這樣的交互學(xué)習環(huán)境，縮短了師生之間的距離，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力。教師的影響、引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和吸收知識能力的提高。
2.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，再現(xiàn)工程環(huán)境，積極開展現(xiàn)場教學(xué)。采取在學(xué)校實驗室及校外實習實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)的方式，結(jié)合具體設(shè)備，邊教邊聽邊看，在工程環(huán)境中有針對性地解決課程中的重點和難點問題。
3.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，加強和改革實踐教學(xué)方法。創(chuàng)建了實驗、實習實訓(xùn)與課堂教學(xué)互相融合的實踐教學(xué)體系。邊設(shè)計邊實驗，密切知與做、動腦與動手之間的關(guān)系，強化實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得工程實踐的體驗和訓(xùn)練，極大地提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過實驗，提高學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生將課程和實驗、實習結(jié)合起來，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中并解決實際問題。
4.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，充分利用各種教學(xué)資源，加強直觀性教學(xué)。課堂教學(xué)中，充分利用模型、實物、錄像片及自行開發(fā)的多媒體課件，通過直觀教學(xué)的強大表現(xiàn)力，將豐富的教學(xué)資源以生動、具體、直觀的形式予以充分利用和展現(xiàn)。以電教、多媒體配合，用“動”的實物、操作、動畫等，形象地模擬熱處理工藝過程，表示出難以理解和想象的空間或運動的問題。對某些生產(chǎn)過程采用電影放映的方式，聲、圖并貌，所用時間不多，但教學(xué)效果很好。
以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新能最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。能使學(xué)生在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識掌握更好；引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，理論聯(lián)系實踐；調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知；提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
四、以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的效果
使用以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式后，能夠圍繞最新的工作崗位技能要求培養(yǎng)與實際工作無縫隙對接的專業(yè)人才。
可以使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識，初步掌握零件設(shè)計時的合理選材、用材，并具有正確運用熱處理技術(shù)、妥善安排加工工藝路線及材料檢測等方面的知識和能力，使學(xué)生初步具有分析、解決實際工程問題的能力。讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了解決問題的能力。在處理新舊知識上，善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移。同時也善于在學(xué)習新知識的同時，復(fù)習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識在真實工作崗位中的用途。
因此，在進行《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計的時候，有必要對工作崗位中的典型環(huán)節(jié)進行分析。通過以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，更有效地指導(dǎo)《金屬材料及熱處理》的教學(xué)工作。
參考文獻：
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[2]鄒偉.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實踐[J].遼寧教育研究，2008，（1）：35.
第9篇：材料工程基礎(chǔ)范文
（1）公共基礎(chǔ)實驗
主要包括物理實驗、化學(xué)實驗、計算機基本操作實驗、電子電工實驗等。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)實驗
主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗、材料工程基礎(chǔ)實驗、材料研究與測試方法專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練及綜合實驗。依據(jù)相應(yīng)課程大綱，每門課程至少開設(shè)4個實驗項日，且能支持專業(yè)培養(yǎng)日標的達成。
（3）專業(yè)實驗
主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、材料制備與性能綜合實驗等。要求開設(shè)材料的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等性能相關(guān)實驗至少7項，同時完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計算—工藝方案設(shè)計—制備—相關(guān)性能測試及結(jié)構(gòu)分析等全過程訓(xùn)練。
2、材料物理
學(xué)科基礎(chǔ)知識被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識，包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料結(jié)構(gòu)表征等知識領(lǐng)城。
（1）材料科學(xué)基礎(chǔ)知識包括材料結(jié)構(gòu)、晶休缺陷、相結(jié)構(gòu)與相圖、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴散與固態(tài)相變、燒結(jié)、變形與斷裂、材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能以及材料概論等。
（2）材料工程基礎(chǔ)知誤包括流體流動基礎(chǔ)、熱量傳遞、傳質(zhì)過程及其控制、材料及其產(chǎn)品設(shè)計、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎(chǔ)知識，工程制圖、機械設(shè)計及制造礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。
（3）物理化學(xué)知識包括氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等。
3、冶金工程
主要課程：冶金工程概論、傳輸原理、金屬學(xué)原理、金屬材料及熱處理、冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金學(xué)、有色金屬冶金學(xué)、材料現(xiàn)代分析方法耐火材料等。
