小學(xué)教師讀書交流材料精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語閱讀教學(xué)；小學(xué)英語閱讀教學(xué)；英語閱讀教學(xué)銜接
一、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接中存在的問題
1. 閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點，因為小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，接觸較多的閱讀材料都是以對話課的形式出現(xiàn)，即使到了小學(xué)五、六年級接觸到的也只是一些語篇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)以教會學(xué)生認(rèn)讀為主。而中學(xué)階段要求學(xué)生深化對文章的理解，重視文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對文本信息的捕捉能力，要求閱讀速度和閱讀能力。閱讀能力方面，初一學(xué)生應(yīng)達(dá)到的三級目標(biāo)比小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的二級目標(biāo)多涉及的微技能有：略讀、理解大意、了解重點細(xì)節(jié)、理解作者意圖，對學(xué)生的課外閱讀量也作出了明確要求。
2. 教學(xué)方法的差異
中小學(xué)生的年齡不同，社會對中小學(xué)的要求和評價取向也不同，因而使中小學(xué)在英語教學(xué)的方式、方法各方面有較大的差異。
小學(xué)生（7歲～12歲）正處于具體運算階段。這個階段，兒童的思維活動還是不能擺脫具體事務(wù)的支持，所以小學(xué)教師在教授他們學(xué)習(xí)抽象知識的時候需要形象的教學(xué)方式。在小學(xué)，全身反應(yīng)法為首要教學(xué)方法，形式豐富且貫穿教學(xué)中的呈現(xiàn)、練習(xí)、運用和鞏固提高一系列活動。在英語閱讀教學(xué)中，主要采用全身反應(yīng)法中的角色扮演進(jìn)行游戲活動。然而中學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡逐漸增大，教材難度和課堂教學(xué)容量也在大幅度地增加。中學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為主，講課過程點到即止，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動性大大增強。由于課堂時間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重，老師也不再包攬督促學(xué)生跟讀、背誦的工作，這樣就形成了中小學(xué)教師在教學(xué)方法上有一個很大的跨度。中學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的語法翻譯法和聽說法，教師提供閱讀技巧和分析文章的幫助。這種教學(xué)方法上出現(xiàn)的差異使部分早已習(xí)慣于小學(xué)階段保姆式教法且依賴性較強的學(xué)生一時無法適應(yīng)，一些學(xué)生因無法適應(yīng)而導(dǎo)致成績急劇下降并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直接影響了對英語的學(xué)習(xí)興趣。
3. 閱讀材料的差異
中小學(xué)閱讀材料的差異主要呈現(xiàn)在教材和課后閱讀作業(yè)。小學(xué)階段的閱讀材料多以故事形式為主，中學(xué)階段多以任務(wù)型小短文為主。
小學(xué)英語閱讀內(nèi)容的選擇注重實用性和趣味性，內(nèi)容豐富，涉及面較廣。閱讀材料以對話形式為主，每個對話配插圖以吸引學(xué)生的興趣并輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。每個故事設(shè)置的閱讀任務(wù)采用角色扮演或回答問題的形式。課后作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的語篇為主。小學(xué)英語閱讀材料編寫的目的，旨在保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化意識和正確的情感態(tài)度，拓展思維和文化知識，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力等。
中學(xué)的閱讀材料每篇設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，通過回答問題，數(shù)據(jù)提煉，判斷是非等形式加強學(xué)生對文章的理解。閱讀材料中包含了單詞、短語、句型、語法等知識的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)自主完成預(yù)習(xí)工作。課堂上教師拓展同義短語，操練關(guān)鍵句型，要求學(xué)生仿寫。課后學(xué)生會閱讀一些老師布置的英文報紙或影印的閱讀題，通過做題提高閱讀技巧。
4. 學(xué)生自身因素的差異
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語通過書寫字母、單詞，加深對其認(rèn)讀和記憶，學(xué)習(xí)方法以被動性占支配地位，主觀意識較薄弱。另外，大部分學(xué)生存在一些不好的閱讀習(xí)慣：將文章翻譯成中文，沒有養(yǎng)成按“意群”閱讀的習(xí)慣。中學(xué)階段，學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣有了一定的提高，但還是存在一定的問題。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語為了應(yīng)付考試而閱讀，缺乏閱讀策略。為了調(diào)查學(xué)生的閱讀狀況，對50名小升初的學(xué)生做了不記名的問卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生閱讀習(xí)慣良好。78%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，13%的學(xué)生偶爾閱讀，只有9%的學(xué)生基本不閱讀。但是，學(xué)生接受閱讀并不等于喜歡閱讀。26%的學(xué)生是出于自己的興趣而喜歡英語閱讀的，20%的學(xué)生是為了應(yīng)付來自父母及老師的壓力，而54%的學(xué)生只是為了完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生都是被動閱讀。然而，閱讀的重要性被越來越多的學(xué)生所認(rèn)可。78%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀重要，13%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀的重要性一般，只有9%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀不重要。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生能仔細(xì)閱讀并做讀書筆記，27%的學(xué)生仔細(xì)閱讀但不做讀書筆記，38%的學(xué)生快速閱讀。學(xué)生每天花在英語閱讀的時間較少。79%的學(xué)生每天花在英語閱讀的時間在1小時以下，17%的學(xué)生保持在1～2小時，4%的學(xué)生閱讀時間2小時以上。多數(shù)同學(xué)對自己的閱讀成績滿意。67%的學(xué)生滿意現(xiàn)下的閱讀成績，31%的學(xué)生認(rèn)為成績一般，只有2%的學(xué)生不滿意取得的成績。
隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)習(xí)過程逐漸強調(diào)獨立性，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，注重分析能力和思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)自覺性和獨立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和方法的差異，往往使一些剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)尤其是閱讀課程的學(xué)習(xí)上形成了較大的障礙。
二、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效銜接的對策
1. 培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段良好的英語閱讀習(xí)慣和興趣
初中一年級是中小學(xué)銜接最關(guān)鍵的過渡階段。該階段的銜接過渡是否順利和成功，很大程度上將影響學(xué)生整個中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展。在此階段教師要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力。好的英語閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高英語閱讀能力的有效保證。據(jù)調(diào)查，小學(xué)的英語檢測只有期末考，閱讀占試卷的比重微乎其微。但是到了初中，不僅出現(xiàn)了單元考，閱讀占考試的比重也大大增加，閱讀的難度也大幅度提高，體現(xiàn)在閱讀的題型方面——理解大意題。小學(xué)的英語閱讀題型大多為細(xì)節(jié)題，學(xué)生能直接從所讀文章找到答案。但是中學(xué)的閱讀題要求學(xué)生進(jìn)行深度思考，能夠通過對文章的理解達(dá)到判斷是非的高度。能在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生占大多數(shù)，但是選擇英語作為閱讀材料的很少。因此，在小學(xué)階段，教師及家長應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可以是閱讀帶有英語的連環(huán)畫也可以是動畫片，由易到難，逐步加深程度。通過有關(guān)英語閱讀教學(xué)的媒介，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)著重提供一些典型的語篇，通過指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生定時定量閱讀，并檢查和評價學(xué)生的閱讀質(zhì)量，旨在激發(fā)學(xué)生對所閱讀文章的思考，為初中的英語閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 建立中小學(xué)教師教學(xué)交流平臺
由于中小學(xué)基本上都是分開辦學(xué)，初中教師對初一新生的學(xué)習(xí)情況并不了解，無疑加大了教學(xué)難度和師生間的磨合期。建立中小學(xué)教師交流溝通的渠道就很必要。開展教研活動，教師們集思廣益，是思考和靈魂的碰撞。通過對課題的共同研究，教師們可以了解并學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這都對他們自己的教學(xué)有著很大的幫助。搭建中小學(xué)教師相互交流的平臺，讓中小學(xué)教師開展經(jīng)常性的相互聽課，并進(jìn)行有針對性的專題教研活動，尤其是在銜接的兩個年級——小學(xué)六年級與初一年級第一線教師之間的交流。這樣就能讓中小學(xué)教師之間有更多機會相互感受一下英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)各自的教學(xué)法模式、教學(xué)要求和教學(xué)方法，為教師制定具體教學(xué)計劃，確定教學(xué)模式和教學(xué)方法時提供更多的選擇和參考。并且建議在新生入學(xué)伊始進(jìn)行一個摸底英語水平測試及問卷調(diào)查。英語教師應(yīng)重點分析學(xué)生的書面試卷，對學(xué)生的英語水平有一個全面的了解。了解這方面的內(nèi)容可以為教師確定復(fù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容找到切入口。問卷調(diào)查則主要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)生聽課的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解有助于教師在教學(xué)過程中采取哪種教學(xué)方式提供強大依據(jù)。
三、結(jié)語
中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是英語教學(xué)改革的熱點。閱讀教學(xué)，作為英語教學(xué)重要的組成部分之一，閱讀的過程是對語言認(rèn)知的過程，閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固并擴大詞匯量，提高理解段落各句子之間邏輯關(guān)系的能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言技能的基本方法，為真實語言交際打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級到初一年級，學(xué)生要實現(xiàn)從具體感知閱讀到抽象閱讀的過渡。如果這一過渡階段沒有有效銜接，可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和自信心。正確處理中小學(xué)英語閱讀銜接中出現(xiàn)的問題，有助于推動和促進(jìn)英語教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。并且英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言，熟練掌握英語能為將來打下堅實的基礎(chǔ)。所以，不容忽視在基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要作用，只有在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣和興趣，才能有助于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
一、 注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容
（一） 通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際生活，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到勞動的快樂，又培養(yǎng)他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。
（二） 通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就必須廣泛地閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)不出想要表達(dá)的內(nèi)容。為了開闊學(xué)生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況采取以下做法：鼓勵學(xué)生積極到圖書室借書閱讀，利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好，推薦學(xué)生選擇好書，然后再教給他們讀書的方法，讓他們運用所學(xué)的讀書方法有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，樹立讀書信心，享受讀書帶來的成功與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起作文來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。
二、 堅持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力
教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。
在平時的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。
三、 重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高
“寫作文難，批改作文更難?！痹敿?xì)批改，工作量太大而且效果也不好；簡單批改，更怕收不到一點效果。那么如何批改作文才有效？筆者嘗試讓學(xué)生參與作文批改，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的過程，效果不錯。
在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這過程中，學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，又在自改中嘗到了“成果”，教師也可從精批細(xì)改的重壓下解脫出來，而成為作文批改的組織者和參與者，教給學(xué)生批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。師生交流情感，學(xué)生的寫作水平又提高了。
四、 模仿入門，例文作文教學(xué)法
有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點――掌握寫作方法――在不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，筆者對此非常贊同。如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢？這就要發(fā)揮例文的強大作用。在長期的教學(xué)中，筆者總結(jié)了一套適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實例來談?wù)?。題目“某某人二三事”。事前我在網(wǎng)上找了一些各具特色的這類例文，然后運用多媒體將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物特點選事例，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)。由例文的講解指導(dǎo)，生成指導(dǎo)方案。
這種例文作文教學(xué)方法在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期非常有效，它可以運用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。
五、 題材拓展
農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物少，眼界狹小，這和作文題材豐富性、多樣性形成矛盾。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值正是拓寬學(xué)生作文題材的關(guān)鍵。筆者的“新聞引路”習(xí)作模式摸索了四年。
首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會、自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地拓展了他們的視野。
其次，老師參與其中，事半功倍。教師有必要參與其中，經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集一些生活氣息強的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有成果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。
第3篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一步，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容引導(dǎo)他們主動探索課外知識。教師在銜接課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的時候，有以下幾點思路可以參考：
1.拓展課本內(nèi)容涉及的知識點，閱讀相關(guān)的課外讀物，豐富學(xué)生知識
小學(xué)語文的教學(xué)方式需要靈活多樣，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的知識點，然后讓學(xué)生去借助課外讀物了解到更多關(guān)于該知識點的內(nèi)容，拓展他們的知識面。在知識點的選擇的時候，要注意結(jié)合小學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，這樣才能更好激發(fā)他們的探索欲，調(diào)動他們的閱讀積極性。
2.結(jié)合課文的思想內(nèi)容，拓展閱讀全文，加深對社會知識的認(rèn)識
小學(xué)語文教材中很多課文都是改編或節(jié)選自一些名人作品，相對淺顯易懂且內(nèi)容大多飽含真善美，貼近兒童的天性。教師在課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原文，既幫助他們更好地理解原文思想，又豐富了他們的知識，對課本知識有一個整體全面的把握。另外，教師還可以給學(xué)生推薦文章作者其他的一些作品，了解并借鑒學(xué)習(xí)作者的寫作特點，提高自身的閱讀寫作水平。
二、指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀
1.推薦適合學(xué)生的課外讀物
由于小學(xué)生年齡較小，尚未形成成熟的價值觀與取舍觀，在選擇讀物時，往往選擇自己感興趣的，例如漫畫、小說等等，而這些讀物大多思想價值不高，與課文內(nèi)容無關(guān)，有的甚至宣傳暴力等不良文化。因此，學(xué)生的課外閱讀材料大多依靠教師的選擇推薦。教師在選擇課外讀物的時候，要結(jié)合學(xué)生興趣特點以及教學(xué)大綱內(nèi)容，以經(jīng)典文學(xué)為主，參考以下幾點建議進(jìn)行推薦：
（1）有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的讀物
由于小學(xué)生很多方面都處于人生啟蒙階段，所以小學(xué)生的思想教育尤為重要，這對其今后的人格發(fā)展有很大影響。小學(xué)教師在教學(xué)的同時還要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，在推薦課外讀物的時候，著重選取一些積極向上，宣揚真善美精神的讀物，讓學(xué)生生在閱讀的過程中潛移默化受作者影響，陶冶自己的情操，提升自我修養(yǎng)。
（2）與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物
大多文學(xué)作品的創(chuàng)作素材都來源于生活，教師在向?qū)W生推薦這類跟生活相關(guān)的讀物時，益處頗多。一是通過文學(xué)作品讓學(xué)生對身邊的事物有了新的認(rèn)識、感悟，引發(fā)自己更深層次思考，對其今后的寫作靈感有很大幫助；二是與生活相關(guān)的文章大多具有很大的實用價值，簡單至衛(wèi)生保健常識，復(fù)雜如人際關(guān)系處理。作為一個健全的社會人，學(xué)生不僅要擁有學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該具備較好的生活能力。
三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀
僅有理論上的規(guī)劃是不夠的，學(xué)校跟教師要確實創(chuàng)造出能夠讓學(xué)生自由無慮地進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)美環(huán)境。
1.營造濃郁的“讀書”氛圍
環(huán)境對人的成長發(fā)展有很大的影響，學(xué)校跟教師在平時的教學(xué)活動中，要多多營造讀書的氛圍，比如，在校園里走廊、休憩處張貼一些優(yōu)秀名言名句、美文片段、優(yōu)秀學(xué)生的作文、讀書評語等等；在教室后面設(shè)置“圖書角”，鼓勵同學(xué)將自己喜愛的書籍帶過來，達(dá)到資源分享的目的。閱讀課結(jié)尾，教師隨機選取一些同學(xué)，讓他們到講臺上分享他的讀書內(nèi)容及心得，互相交流啟發(fā)，達(dá)到鍛煉學(xué)生總結(jié)概括以及語言組織能力；學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦讀書報告會，營造出良好的校園人文環(huán)境。
2.優(yōu)化讀書環(huán)境
除了要營造良好的讀書人文環(huán)境，還需要優(yōu)化讀書環(huán)境，干凈明亮的教室環(huán)境會讓學(xué)生身心愉悅，在這樣的一種環(huán)境下，學(xué)生才能更好地投入并享受讀書的過程，真正做到讓學(xué)生愛上讀書。
四、積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀
小學(xué)生大多數(shù)時候需要的是一種鼓勵鞭策，適當(dāng)及時的贊美及肯定可以很好地調(diào)動學(xué)生積極性，教師在閱讀教學(xué)活動過程中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行表揚，并循序漸進(jìn)引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得讀書是件能讓自己快樂的事情，對閱讀充滿熱情，并長期堅持下去，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
五、結(jié)語
第4篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 興趣激發(fā)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中強調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彪S著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識到了課外閱讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
思考一：氛圍營造
學(xué)校、班級是―個小社會?？衫萌藗兊膹谋娦睦恚瑒?chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。
思考二：方法指導(dǎo)
魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來?！比欢?，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！辈剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。
課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關(guān)注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認(rèn)識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
思考三：活動延伸
當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
1、嘗試日記贈言
“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學(xué)中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
中、高年級可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。
以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實驗、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。
（2）自編作文集
可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。實踐表明，通過讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。
3、開設(shè)讀書節(jié)
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進(jìn)行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時有的學(xué)生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。
總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)主體意識的前提。21世紀(jì)是知識化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
(一)調(diào)查對象與要求
調(diào)查采用問卷和座談的形式。以今年參加繼續(xù)教育的8個班共380名中小學(xué)教師為調(diào)查對象，回收有效問卷368份。被調(diào)查教師遍布粵北山區(qū)各市、縣、鎮(zhèn)中小學(xué)。其中，中學(xué)教師276人，他們的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)為：48．9％為大學(xué)本科學(xué)歷，45．5％為大專學(xué)歷，5．4％為大專以下學(xué)歷；其中4．4％為高級教師，46．7％為一級教師，48．9％為初級教師。小學(xué)教師92人，他們的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)為：9．8％為大學(xué)本科學(xué)歷，35．7％為大專學(xué)歷，54．5％為大專以下學(xué)歷；其中17．4％為高級教師，40．2％為一級教師，42．4％為初級教師。調(diào)查前不用任何暗示性語言，更不涉及到教師的繼續(xù)教育成績評定，只對問卷內(nèi)容作簡單解釋，使他們在理解問題時趨于一致，要求教師實事求是答卷，以確保調(diào)查結(jié)果真實、準(zhǔn)確可靠。
(二)調(diào)查項目及結(jié)果
調(diào)查表設(shè)計的項目與調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表1。
二、影響中小學(xué)教師繼續(xù)教育的因素
在問卷調(diào)查和課后交談中發(fā)現(xiàn)，造成粵北山區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育相對落后的因素很多，佃納起來主要有以下幾個方面。
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識不夠
從問卷調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為繼續(xù)教育流于形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，收不到明顯的效果。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，繼續(xù)教育花錢費力，特別浪費教學(xué)時間。培訓(xùn)完后對教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高不大，在當(dāng)前應(yīng)試教育為主的形式下，還是抓中考和高考來得實惠。許多領(lǐng)導(dǎo)和教師幾乎達(dá)成了共識，他們認(rèn)為只要中考和高考的成績好，教師的教學(xué)水平就高，至于對各種各樣的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，因為看不到成績而顯得不那么重要。許多教師認(rèn)為，繼續(xù)教育只是學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，強調(diào)一些課程改革方面的問題，有些還是舊調(diào)重彈的知識，對教學(xué)水平提高不大，更談不上對能力的培養(yǎng)。
(二)教師教學(xué)任務(wù)過重
由于粵北山區(qū)在廣東省屬于貧困地區(qū)，教師的工資、福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū)，教師外流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。各縣用于教育的財政經(jīng)費偏緊，對教師的補充不及時，使粵北山區(qū)中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)偏重。加上每年都要應(yīng)對中考或高考，對小學(xué)六年級、初三和高三的教師來說，雙休日、節(jié)假日幾乎被各種補課占滿，教師身心疲憊。本次繼續(xù)教育是第三輪培訓(xùn)的最后一年，時間安排較緊，大多數(shù)課程安排在正常教學(xué)時間內(nèi)，畢業(yè)班的教師難以抽出時間進(jìn)行繼續(xù)教育。
(三)繼續(xù)教育課程設(shè)置不夠合理
從調(diào)查結(jié)果看，中小學(xué)教師對本地區(qū)繼續(xù)教育設(shè)置的課程不滿意率高達(dá)46％。與教師交流后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：本次繼續(xù)教育只要選兩門專業(yè)課程，其余六科可以選擇公共學(xué)科，拿夠?qū)W分既可完成繼續(xù)教育任務(wù)，加上開出的課程是二年前定的，基本上是一些老的培訓(xùn)課程，不能提高教師的興趣。
(四)培訓(xùn)教師的水平和敬業(yè)精神不夠
目前我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育都是由各地區(qū)師范學(xué)院或教育學(xué)院(我校兩院已合并為韶關(guān)學(xué)院)負(fù)責(zé)，幾乎沒有專職繼續(xù)教育的教師。進(jìn)行培訓(xùn)時，臨時抽調(diào)教師來應(yīng)付中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。培訓(xùn)教師大多數(shù)沒有經(jīng)過國家級或省級培訓(xùn)，由于大學(xué)教師本身對中小學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀不熟悉，對中小學(xué)教學(xué)體系認(rèn)識不夠深入，加上培訓(xùn)教師在大學(xué)都有各自的教學(xué)或科研工作，只能把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育作為一種附加教學(xué)任務(wù)來應(yīng)付。
(五)培訓(xùn)方式和時間安排不合理
從調(diào)查結(jié)果來看，對這次繼續(xù)教育培訓(xùn)方式和時間安排不滿意率達(dá)到51％。主要是本次培訓(xùn)安排在正常的教學(xué)時間，教師要參加培訓(xùn)必須請假，培訓(xùn)完后還要抽時間將自己所缺的課程補回來。有些教師因為不能調(diào)課而放棄了本次繼續(xù)教育的機會，有些教師則采用培訓(xùn)一或兩天就回校教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。對培訓(xùn)方式，教師們更不滿意，因為全部是在韶關(guān)教育學(xué)院上課的單一形式。
(六)培訓(xùn)費用過高
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為對繼續(xù)教育培訓(xùn)費用過高的教師占89％，只有40人認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)費用較合理。與教師們交談時發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)費用較合理的都是效益較好的廠礦子弟學(xué)校或省市重點中小學(xué)的教師，他們的繼續(xù)教育費用由學(xué)校承擔(dān)。大多數(shù)教師的繼續(xù)教育費用由自己負(fù)擔(dān)，從收費情況來看，粵北地區(qū)每輪繼續(xù)教育收費600元，加上每次來回的差族費和住宿費用共計不下2000元。對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)教師來說確實不是一筆小數(shù)目。
三、解決中小學(xué)教師繼續(xù)教育問題的幾點建議
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要樹立．終身教育的思想
在一個以知識經(jīng)濟為特征的社會里，不斷更新自己的知識，樹立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的思想，成為每一名中小學(xué)教師不可抗拒的現(xiàn)實。教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要高瞻遠(yuǎn)矚，解放思想，盡最大的努力提供一切條件給教師進(jìn)行繼續(xù)教育。特別應(yīng)注意改正那種只重視高考和中考的應(yīng)試教育惡習(xí)。
(二)改變繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時間
中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式應(yīng)該多樣化，將目前的講授式為主變成多種形式并存。如增加各種講座，將科學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新理論、新成果、STS等方面的專題結(jié)合起來；將實驗改革專題研究帶到高校實驗室里進(jìn)行，調(diào)動每一名理科教師動手改進(jìn)實驗，討論、探索各自的實驗教學(xué)體會；有指導(dǎo)性地針對某個新問題的讀書班，以如何寫教學(xué)論文，如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、如何進(jìn)行教改科研還可以針對各個縣、區(qū)、鎮(zhèn)的不同情況，在雙休日將中小學(xué)教師相對集中到某個教師多的學(xué)校，繼續(xù)教育的教師下去授課，特別是公共課程更應(yīng)采用這種方式，以每個學(xué)校為單位進(jìn)行授課。這種方法可大大地節(jié)省參加繼續(xù)教育教師的差族費，收到更好的教學(xué)效果。
將培訓(xùn)時間盡可能地安排在寒暑假期間。每次培訓(xùn)必須統(tǒng)籌安排，各門課程統(tǒng)一集中在兩個星期左右穿行。增加中小學(xué)教師動手、動口的機會，舉行課例分析、組織優(yōu)秀中小學(xué)教師現(xiàn)場講解、示范，觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師上課的錄像，并當(dāng)場評議來提高教師的聽、說、寫與評課的能力。
增加網(wǎng)上教學(xué)，粵北山區(qū)盡管在廣東省屬于貧困地區(qū)，但比全國經(jīng)濟平均水平略高。近幾年，省政府下大力氣抓電化教學(xué)的建設(shè)，大多數(shù)中小學(xué)已配備一到兩間多媒體電教室，目前已初步具備開通校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育的條件。只要政府加強引導(dǎo)和加大投入，繼續(xù)教育的網(wǎng)上培訓(xùn)模式將大有可為，對充分利用教育資源，擴大培訓(xùn)范圍將起到積極地作用。
(三)與時俱進(jìn)，改革中小學(xué)繼續(xù)教育課程
如今，新一輪課程改革已經(jīng)逐步展開，新的《科學(xué)》課程不久將完全進(jìn)入中小學(xué)課堂，現(xiàn)在的教師都是我國師范院校培養(yǎng)的單一專業(yè)人才，這種專門人才難以勝任綜合理科(自然科學(xué))和社會科學(xué)的教學(xué)需要。在當(dāng)今師范教育模式還沒有改變的情況下，只有對教師繼續(xù)教育的課程進(jìn)行改革，把美國、日本、新加坡等國的繼續(xù)教育模式引入我國，在繼續(xù)教育課程中結(jié)合《科學(xué)》、《社會》的課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)生物、物理、化學(xué)、歷史、地理等課程供教師選擇。采用假期集中培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式來解決當(dāng)前中小學(xué)嚴(yán)重缺少《科學(xué)》教師的被動局面，避免重復(fù)高中綜合科教學(xué)采用各科教師輪流上課、解題，特別是涉及到三科知識的綜合題，各科任教師只講自己的專業(yè)知識部分，既浪費了學(xué)生大量的時間，又收不到好的教學(xué)效果。
第6篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
一、留心觀察，寫好日記
學(xué)生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫作水平，我首先要求學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和書面表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生走向大自然、走向社會去找素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察，從而增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時地用日記的形式記下來，寫作的材料就能源源不斷。
二、擴大閱讀，積累素材
閱讀是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫的關(guān)系是緊密結(jié)合的，讀是基礎(chǔ)，寫是目的。讀能使學(xué)生增長知識，開闊視野，積累寫作素材；讀能使學(xué)生積累詞匯，提高表達(dá)能力。讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。我這里主要是想說說怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
開展讀書活動。在班內(nèi)設(shè)立圖書角。在閱讀的時候，我向?qū)W生指導(dǎo)讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得、體會抄到讀書筆記上養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣，并要求學(xué)生擠時間背下來。為作文積累了大量的語言材料和寫作材料，為寫好作文打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、提高口頭表達(dá)能力
說和寫一對孿生姐妹，說是用嘴“寫”，寫是用筆“說”，說和寫是有機聯(lián)系、相輔相成的?！罢f”有組織語言的作用，有利于書面語言的提高，所以說的作用是極其重要的。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多“說”，以說促寫不失為一種較成功的辦法。
1.課前五分鐘演講，即每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生走上講臺“說”，每日一人，輪流上臺。說什么呢？說自己想說的、愛說的話題。如：㈠說自己的歷史，暢想自己的未來，說自己的長處；㈡說趣事、樂事；㈢說看到的、聽到的新奇事；㈣說家庭、親人、好友等等。實踐證明，這種方法確實能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，收以了很好的效果。
2.充分利用口語交際課。先讓學(xué)生認(rèn)真思考，確定中心、開頭、結(jié)尾，如何安排材料等，考慮好之后跟同桌互相說。學(xué)生自己在說的時候，會發(fā)現(xiàn)自己思路的一些缺點，沒有什么問題了，再寫成作文。實踐證明，先說后寫的方法，有利于學(xué)生理清自己的思路，用通順的語言在較短的時間內(nèi)流暢地寫好作文，既提高了口頭表達(dá)能力，又為學(xué)生的習(xí)作做好過渡。
3.組織故事會，詩歌朗誦會，激發(fā)學(xué)生說的興趣，也可對周圍新近發(fā)生的事，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了說的能力，又促進(jìn)了寫。
四、先模仿后創(chuàng)新
有的教師一看見學(xué)生的仿寫作文，便認(rèn)為孩子沒用心思考，甚至認(rèn)為孩子無寫作天賦。其實“模仿對兒童，正如獨立創(chuàng)造。對于成人那樣同等重要”（克魯普斯。卡婭語）仿效自古就是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法之一。
學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》，李肖肖同學(xué)寫出了《記一個難忘的人》“……燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，我不明白為什么我和李青的美好日子一去不復(fù)返呢？”因此，模仿對于作文必不可少！對于小學(xué)生應(yīng)推廣此法。
五、指導(dǎo)學(xué)生自改
這是我借鑒教育改革家魏書生關(guān)于作文批改改革的論述，讓學(xué)生自己評改作文。具體做法：
1.教師示范引路，教給批改符號。首先我教學(xué)生學(xué)會批改符號，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把學(xué)生的習(xí)作抄在黑板上，課堂上用紅粉筆作示范批改。學(xué)生學(xué)會了常用的批改符號，便給自改作文開辟了道路。
2.分小組合作，由一人讀，討論提出修改意見，再動筆自改。
3.全班交流。抽學(xué)生（好、 中、差）站起來大聲朗讀自己的作文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后給出具體和修改建議，再自改，這種做法對于提高學(xué)生作文特別是后進(jìn)生效果明顯。
六、培養(yǎng)學(xué)生對作文的情感
情感是兒童作文的內(nèi)在動力，作文是孩子情感的記錄，教師要相信每一個學(xué)生，也要讓每一個學(xué)生充分信任自己，敢于說出自己的真心話，真正做到葉老說的：“我以我手寫我口，以我口述我心?！苯處熞鹬孛恳晃粚W(xué)生獨特的感受。特別是后進(jìn)生，更要幫他找到自己的“閃光點”，教師真心贊賞，保護(hù)孩子的寫作熱情。
第7篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
堅持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國際交流及提升師能為重點，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動XX教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。
二、培訓(xùn)形式
1.全面完成國、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國培訓(xùn)工作，落實各項培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開展縣級培訓(xùn)活動，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時指導(dǎo)基層學(xué)校開展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動。
2.縣級培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點，以骨干和專項培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓(xùn)活動。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.強化師德師風(fēng)教育。深入開展師德師風(fēng)主題教育月活動，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動之中，堅持教育先行。通過讀書學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監(jiān)督機制，切實增強師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。
2.有效開展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實施的方案，重點加強農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來加強各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂、體育、美術(shù)、計算機等學(xué)科培訓(xùn)的實際情況，進(jìn)一步完善對不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請高校教師開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會課、省微課大賽等活動，實現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語教學(xué)，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺；加大引資培訓(xùn)力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。
3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對平臺、錄播教室、視頻會議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計、責(zé)任督學(xué)、會計從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)與崗位實踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時代要求和實際工作需要的專業(yè)人才隊伍。
4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎勵制度。
5.抓實抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機制，制定校本培訓(xùn)計劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項展示活動"方案和教師專業(yè)成長的年度目標(biāo)計劃，為教師專業(yè)成長搭建活動平臺，有側(cè)重的加強師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實名注冊學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個以上、不低于8個學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個課時計入校本培訓(xùn)總學(xué)時。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對校本培訓(xùn)中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經(jīng)驗和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實責(zé)任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設(shè)。
7.全面落實幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊伍的專業(yè)化起點很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實驗幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)前教育工作的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤彈唱的培訓(xùn)考核。
8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實好國家級、省市級教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會對專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
四、培訓(xùn)要求
1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；
2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；
3.及時復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識，并加強自學(xué)；
4.積極參與實踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。
五、培訓(xùn)考核
縣級各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。
1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。
2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。
第8篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
關(guān)鍵詞：以德治校；開拓創(chuàng)新；理論實踐；科學(xué)管理；以人為本
德育工作是學(xué)校的重要工作，“千教萬教教人求真”，也就是做一個真實的人，一個有德行的人。我校一直把培養(yǎng)學(xué)生“成人”作為我們德育工作的重點，更是把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。幾年來，我校的德育工作得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，連續(xù)被評為區(qū)級德育工作先進(jìn)集體，并在區(qū)德育辦組織的匯報交流活動中做養(yǎng)成教育的專題報告。我校還成立學(xué)校的科研工作群，倡導(dǎo)大家各抒己見、取長補短，更加促進(jìn)了我校德育科研工作的進(jìn)步與發(fā)展。
一、以德治校，開拓創(chuàng)新
作為領(lǐng)導(dǎo)者，我首先在思想政治素質(zhì)方面嚴(yán)格要求自己，熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)。始終秉持“學(xué)高為師、身正為范”的座右銘，不斷加強自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，做一名教師滿意、學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的領(lǐng)導(dǎo)者。同時，我們要求教師也要做到師德高尚，業(yè)務(wù)精良。通過多年的教育實踐，不斷地探索和努力，形成了我校獨特的教育模式。
二、理論實踐，有機結(jié)合
自學(xué)校開展課題研究以來，我積極帶領(lǐng)學(xué)校的教師認(rèn)真做好每一項有關(guān)課題研究的工作，制定和完善《促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告和實施方案?？蒲薪M認(rèn)真撰寫科研工作計劃，并做好計劃的落實工作，真正做到有的放矢，使德育科研工作落實到日常的教育教學(xué)中，做到從工作中來，再回到工作中去，使科研工作不流于形式。
我繼續(xù)堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對新時期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
（1）改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實效。①加強師德建設(shè)。我認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在教師會、班主任例會、報告講座中開展政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)好優(yōu)秀師德標(biāo)兵精神，積極開展師德討論，提高了教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合實際開展了兩項工作：一是要把讀書成為教師的習(xí)慣。鼓勵教師多讀書，成立了學(xué)校教師的學(xué)習(xí)群，大家在業(yè)余時間可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，努力幫助教師把讀書成為自己需要的事。二是要引導(dǎo)教師勤于反思。鼓勵教師平時多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，學(xué)期末把反思整理成冊、形成研究成果等，使教師們領(lǐng)悟到自己的提升不但使學(xué)生受益，實際上更受益的是自己。②抓好班主任、輔導(dǎo)員隊伍管理。我要求德育主任認(rèn)真組織好每月一次的班主任工作例會，與班主任、輔導(dǎo)員一起探討學(xué)校德育工作的方法。通過班主任例會，要求班主任及時填寫好班主任工作月匯報表，即時對上階段的德育工作進(jìn)行小結(jié)，并針對檢查中發(fā)現(xiàn)的德育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重新布置。通過“五項常規(guī)競賽”、檢查《班主任手冊》、德育組成員聽晨會課、班隊課等形式了解班主任的德育工作情況，并在學(xué)校德育工作會議上向全校班主任作檢查反饋。為了提高廣大年輕班主任的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期對我校新增的兩名年輕班主任，繼續(xù)采取了“以老帶新”“師徒結(jié)隊”的方式，幫助新班主任茁壯成長。
（2）完善德育工作體系，實施“好習(xí)慣是成才之道”的育人理念。構(gòu)建完善德育管理體系。我校在省標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校驗收的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“成功源于好習(xí)慣”的特色目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)開展德育工作。建立并完善了校長負(fù)責(zé)的管理體制，建立起包括德育副校長主抓全面工作、德育主任負(fù)責(zé)具體工作、大隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的養(yǎng)成教育，班主任、思品教師、家長、社區(qū)為骨干的龐大的德育隊伍，形成合力，機構(gòu)健全，分工明確，發(fā)揮德育的整體功能。
“好習(xí)慣是成才之道”是我校重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在學(xué)校，要求學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》，在走廊輕步慢走，文明禮讓，上下課排隊進(jìn)教室。班級設(shè)立多項自我管理崗位，課間紀(jì)律由學(xué)生自己管理，每班由專人負(fù)責(zé)，每周一總結(jié)。此項工作成效顯著。
三、科學(xué)管理，以人為本
在課題研究管理方面我校注重創(chuàng)新，為教師搭建課題的研究平臺，倡導(dǎo)教師積極參與教研室組織的《心理導(dǎo)航》等欄目的活動，定期開展學(xué)校的教育科研學(xué)術(shù)沙龍活動，活躍學(xué)校教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動宣傳教育科研，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷成長，變“要我參與”為“我要參與”，從制度管人到人文關(guān)懷，達(dá)到人人都是德育科研工作者的最終目標(biāo)。
四、規(guī)范管理，轉(zhuǎn)變習(xí)慣
在課題研究方面，我在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)科研組按低、中、高年級分類制訂養(yǎng)成教育的實施方案。教師根據(jù)方案做好過程性材料。我們根據(jù)研究中出現(xiàn)的各種新情況，及時調(diào)整研究方案。同時指導(dǎo)科研組做好科研材料的收集整理工作，寫出規(guī)范的階段性總結(jié)報告。在研究的過程中，我們始終堅持正面教育的原則和活動性原則，讓學(xué)生在活動中受到熏陶和洗禮。通過課題研究，帶動了課程改革和教育思想的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了師生的行為習(xí)慣。
每學(xué)期學(xué)校都組織課題實驗課活動，課題組成員通過聽課，做實驗課觀察量表，課下交流研討，認(rèn)真分析實驗課的得與失，及時總結(jié)，積累經(jīng)驗，課堂上再次實踐、探索，將科研工作落到實處，真正實現(xiàn)了以研促教、以研促學(xué)。
五、終身學(xué)習(xí)，不斷成長
要確立以人為本、以教師發(fā)展為本的師資隊伍建設(shè)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加快教師隊伍的建設(shè)步伐。一要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從思想上使教師充分認(rèn)識到只有提高自己的素質(zhì)才能適應(yīng)新時代的需要。二是以德育科研為中心，在班級管理上尋求新的突破；三是培養(yǎng)青年，對有培養(yǎng)前途的青年要積極鼓勵，多幫助、多引導(dǎo)，努力使他們迅速成長起來。
總之，以德為本，科研先行，需要我們更加努力地引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換觀念，解放思想，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。所以，我們應(yīng)該在工作中和教師一起共同學(xué)習(xí)和提高，共同營造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫錦濤，等.成功校長全書[M].北京：人民日報出版社，2000.
第9篇：小學(xué)教師讀書交流材料范文
我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，初中學(xué)生主要來自于本校和周邊小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不一。我校中小學(xué)教師雖在一個校園，由于歷史和習(xí)慣的原因，中小學(xué)教師各自教學(xué)，基本互不交流。我校小學(xué)使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目標(biāo)》教材。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于中小學(xué)英語教學(xué)在許多方面存在很大的差異，小學(xué)生升入七年級后，往往會遇到許多困難，產(chǎn)生各種不適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，相當(dāng)一部分學(xué)生在七年級就對英語學(xué)習(xí)失去興趣，八年級時就放棄了英語學(xué)習(xí)，兩極分化嚴(yán)重。中學(xué)教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點，一味強調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量，在焦慮、埋怨中，我們尋找題的所在，迫切想改變這種現(xiàn)狀。心動而后行動，當(dāng)我們把這一想法在教研組進(jìn)行討論時，小學(xué)英語教師積極響應(yīng)。
二、研究目標(biāo)與意義
小學(xué)和中學(xué)英語的教學(xué)是不可分割的兩個部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。“九年一貫”素質(zhì)教育辦學(xué)模式下，根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特點，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動性，通過對中小學(xué)英語銜接的研究，把小學(xué)英語的趣味性和中學(xué)英語的知識性融為一體，互相取長補短，讓學(xué)生能從小學(xué)英語的學(xué)習(xí)自然過渡延伸到初中英語的學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，努力培育和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，保持英語學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
三、研究取得的主要成果及成效分析
1.主要成果。
（1）發(fā)現(xiàn)了銜接存在的主要問題及原因。1）在小升初的過程中，學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化問題。我校學(xué)生主要來自于本校和附近的夏家小學(xué)及孫家小學(xué)。小學(xué)六年級時，生源穩(wěn)定，學(xué)生兩級分化不很大，優(yōu)秀生比例較高，在班上起到了積極的帶頭作用，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在小升初的過程中，不少優(yōu)秀生源進(jìn)城讀書，而夏家小學(xué)只有三分之一的學(xué)生升入我校。學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化給初中英語教學(xué)帶來了新的問題。我們必須面對這個事實，調(diào)整教學(xué)思路和方法，在面向全體學(xué)生的同時，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的領(lǐng)頭雁，讓他們成為學(xué)習(xí)的榜樣、老師的助手，推動良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。2）教材銜接問題，經(jīng)過比對中小學(xué)英語教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知有較大差距。在小學(xué)階段，學(xué)生對英語學(xué)科的重視程度不高，大多數(shù)學(xué)生更多地去關(guān)注數(shù)學(xué)、語文學(xué)科。3）教法銜接問題。通過觀摩課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)手段主要是說、唱、看圖、做游戲等。中學(xué)老師不太注意中小學(xué)教法、學(xué)法的銜接，學(xué)生容易喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。4）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接也是一個非常重要的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題主要有：不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)課文、不記筆記、書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯誤多、不會背記單詞課文，英語字母與漢語拼音相互混淆，用漢語思維方式代替英語思維等等。
（2）對解決銜接問題的對策和方法進(jìn)行總結(jié)。1）對中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識的銜接。結(jié)合我校九年一貫制的優(yōu)勢，自課題研究開始，我校四名初中英語教師全部主動在小學(xué)擔(dān)任了教學(xué)任務(wù)，并按照計劃要求通讀了小學(xué)英語教材，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的異同，找準(zhǔn)銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。2）在中小學(xué)同時推行小組合作學(xué)習(xí)模式和小組合作學(xué)習(xí)評價。小組合作學(xué)習(xí)模式在我校各學(xué)科中一直是教師個人的行動和摸索，我校英語組自課題提出以后，結(jié)合了前期的準(zhǔn)備和交流，在區(qū)教研室的指點和引導(dǎo)下，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是“任務(wù)型”教學(xué)活動開展的重要途徑，決定在我校中小學(xué)英語課堂全部推行小組合作學(xué)習(xí)模式。3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接。有了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的積累，加之初一上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，初一教師可以給學(xué)生設(shè)置過渡時間。在初一教學(xué)的起始階段，采用豐富多樣的教法，寓教于樂。教師可繼續(xù)把小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的唱歌、游戲、競賽等活動引入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸度過緩沖時期，以適應(yīng)初一的教學(xué)。4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接。在研究過程中，我們做的具體工作有：①初中英語教師應(yīng)維護(hù)好學(xué)生在小學(xué)階段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：積極舉手發(fā)言；喜歡做游戲；大聲朗讀等。②教師同時讓學(xué)生明白進(jìn)入中學(xué)階段有哪些習(xí)慣和方法應(yīng)隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。除了課堂上的指導(dǎo)，我們印發(fā)了學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生理解和運用。③為幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯本，每學(xué)完一個單元及時對重點短語和句型進(jìn)行整理，以便鞏固學(xué)習(xí)。④規(guī)范聽寫。要求學(xué)生及時背誦當(dāng)天所學(xué)單詞，通過老師的長期督促，使背誦單詞成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主動行為；規(guī)范背誦。在每一單元中都挑選重點的篇目進(jìn)行背誦檢查，通過長期的背誦幫助學(xué)生形成良好的語感。以上日常學(xué)習(xí)活動均納入學(xué)生個人和小組評價。
2.研究成效分析。
（1）教師層面。我校英語教師的教學(xué)能力和科研意識得到了提高。通過近三年的教學(xué)研究，課題組教師加強了理論學(xué)習(xí)，教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，增強了銜接教學(xué)的觀念。
（2）學(xué)生層面。課題研究，受益最大的是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)模式的形成有利于全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在課堂上均有收獲，課堂效率得到了提高。
四、問題與思考
