職校就業(yè)指導(dǎo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職校就業(yè)指導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：選擇目標(biāo)；規(guī)劃職業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2009）03-0200-02

確定職業(yè)方向是一個(gè)人能否很好地就業(yè)的關(guān)鍵，一般根據(jù)自己的性格特征、興趣、能力和知識(shí)寬度來求職，應(yīng)遵循以下原則：

（1）選擇自己感興趣的職業(yè)。

盡管機(jī)會(huì)不大，也要盡量去爭(zhēng)取。有的人在選擇職業(yè)時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈而違背自己的初衷，選擇了自己并不熱愛的職業(yè)方向，結(jié)果既影響到自己才能的發(fā)揮，又給企業(yè)造成損失。只要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)求職者所感興趣的職業(yè)不是毫無所求，就要從自己的興趣和意愿努力爭(zhēng)取。

（2）把特長作為優(yōu)先考慮的條件。

招聘單位定度人選時(shí)，一般會(huì)優(yōu)先錄用那些有特長的待聘者，如果在擇業(yè)中把自己的特長掩蓋了，就等于降低了自己的競(jìng)爭(zhēng)力。如果求職者的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力特別強(qiáng)，也可以干出出色的成績(jī)，即使用非所學(xué)。

（3）考慮工作待遇。

有的人不在乎干什么工作，只要求待遇高。那么擇業(yè)時(shí)，只要了解哪個(gè)崗位的待遇高，努力以自身?xiàng)l件去爭(zhēng)取就行了。

（4）正視健康狀況的限制。

有時(shí)求職者雖有興趣和專業(yè)知識(shí)，而自己的身體條件無法長期勝任某種職業(yè)，那么不顧身體狀況是不切實(shí)際的。

（5）考慮工作的挑戰(zhàn)性。

一個(gè)思想活躍，尋求自我發(fā)展的求職者，要避免僅以所謂名聲好、地位高的職業(yè)作為擇業(yè)的目標(biāo)。這類工作常常相對(duì)保守，極易使人安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，失去自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

自己準(zhǔn)備充分后，最關(guān)鍵的一步就是面試了。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新興企業(yè)是人才市場(chǎng)“吞吐量”最大的“盟主”，其平均開辦年限僅有3.84年，半數(shù)以上的企業(yè)的開辦年限僅在2-5年之間，其次是開辦時(shí)間不足一年的企業(yè)，占32.9%，居第三位的是開辦時(shí)間在6年至10年的企業(yè)，占7.9%，而開辦時(shí)間在十年以上的僅占全部企業(yè)的4.7%。因此，大張旗鼓，具有非凡吸納欲望的是新興企業(yè)。而這些企業(yè)更偏向年輕人，企業(yè)快速發(fā)展需要新人加盟是第一原因，占63.4%；新辦企業(yè)需要員工是第二原因，占28.2%；員工流失較多要新人加盟是第三原因，占7.9%；值得注意的是：在這些企業(yè)中沒有一家是因?yàn)閱T工離退休較多而要求招聘新人的，這再一次印證了這些企業(yè)都比較年輕。因而不需要太擔(dān)心自己的經(jīng)驗(yàn)問題，而最重要的還是自己的心態(tài)與能力。

那么應(yīng)聘時(shí)需要什么技巧呢？首先，要充滿信心，保持良好的狀態(tài)，快樂的心情，這樣的劑對(duì)你大有好處，你不僅有信心，可能還因?yàn)闋顟B(tài)極佳，不再厭煩手頭枯燥的工作，良性循環(huán)會(huì)事半功倍。接下去，把自己好好剖析一番，列出自己的長處優(yōu)點(diǎn)，工作能力。世界日新月異，復(fù)合型人才才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，滿足于現(xiàn)狀的井底之蛙只會(huì)被淘汰。其次，把自己修飾一下，整好衣冠，拿上你的簡(jiǎn)歷，帶著你的微笑應(yīng)聘。應(yīng)聘的時(shí)候，你要先有概念：應(yīng)聘什么職位，應(yīng)聘什么樣的公司，主攻目標(biāo)，你要多費(fèi)些心思，好好展現(xiàn)你的魅力。

當(dāng)然，作為學(xué)校還要注意引導(dǎo)畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，主要做好以下幾點(diǎn)：

1 對(duì)生源質(zhì)量下降現(xiàn)象有清醒認(rèn)識(shí)

目前初中生不能全部進(jìn)入高中，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，招生進(jìn)校，只能說是人，而非是才。在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，中等職業(yè)教育肩負(fù)著光榮而艱巨的使命――將一大批可能質(zhì)量不太理想的初中畢業(yè)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者，發(fā)揮好職教分流的功能。當(dāng)然，生源質(zhì)量下降可能會(huì)影響中等職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的功能的發(fā)揮，甚至中等職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)和地位，這是不能回避的問題，我們必須正視。

但是學(xué)生是可變化發(fā)展的能動(dòng)體，可塑性很大，中等職業(yè)教育要尊重學(xué)生的需要、興趣、特長和個(gè)性傾向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)其進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、技能和態(tài)度指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校也要制定符合學(xué)生要求和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到真正的因材施教。

2 把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“德、能、技、法”上

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)問題，加上培養(yǎng)周期短，我們不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面培養(yǎng)和全面發(fā)展，只能把培養(yǎng)重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面，即“德、能、技、法”。

德，是職業(yè)道德，是要教其學(xué)會(huì)做人，懂得要進(jìn)這個(gè)門，必懂這一行的規(guī)矩，想吃這碗飯，就要遵守這一行的職業(yè)道德。從學(xué)生一踏進(jìn)學(xué)校大門的時(shí)候就開始進(jìn)行職業(yè)道德教育。職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、約束人、束縛人，而是發(fā)展人。職業(yè)道德的使命是陶冶人性、鑄造人格，教給學(xué)生一種信念、一種做人準(zhǔn)則、一種強(qiáng)大精神動(dòng)力，要教育學(xué)生在學(xué)校就要做一個(gè)好學(xué)生，將來在單位就要做一個(gè)好員工，在社會(huì)就要做一個(gè)好公民。而這一切都是建立在職業(yè)道德基礎(chǔ)之上的。

能，是能力培養(yǎng)，是要教其學(xué)會(huì)做事，做任何事情，都必須具備基本的能力，無論其將來打算干什么，都要具備一般能力，比如，語言能力、計(jì)算能力、人際交往的能力等，做任何事情，總得與人打交道吧，那就得學(xué)會(huì)與人說話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)溝通。如果將來從事某一種職業(yè)，就必須具備這一行的特殊職業(yè)能力。比如，從事鐵路工程或公路工程施工，就必須學(xué)會(huì)測(cè)量、制圖、材料試驗(yàn)和檢測(cè)等。這些就是將來吃飯的本領(lǐng)。

技，是職業(yè)技能，是要教其掌握一技之長，每個(gè)學(xué)生都要能在學(xué)校期間考取幾樣職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。要使學(xué)生明白，僅有畢業(yè)證書是不夠的，要讓用人單位接受自己，就要證明自己的能力，就必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書。事實(shí)證明持有職業(yè)資格證書的學(xué)生往往更容易被用人單位接受。

法，是學(xué)習(xí)方法，是授之以漁而不是魚。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)周期短，學(xué)生在學(xué)校時(shí)間短，二年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)，我們不可能教給學(xué)生很多知識(shí)，那么以后的提升就要靠學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。因而必須針對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的需要，選擇今后發(fā)展的方向。要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，著力解決諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)持久力不夠的問題。指導(dǎo)學(xué)生如何交往、處事，解決獨(dú)生子女人際交往障礙，幫助建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實(shí)守信的良好人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛，同時(shí)要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。無論今后要提升學(xué)歷，還是晉升級(jí)別、加薪，都要有好的學(xué)習(xí)成長方法。

3 引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃

中職學(xué)生年齡小，不太了解社會(huì)，也不太了解職業(yè)，對(duì)用人單位也缺乏必要的了解，容易對(duì)未來的職業(yè)充滿不切實(shí)際的幻想 ，比如期望過高的薪水、良好的工作環(huán)境、大城市、大企業(yè)等等。而不問自己“算老幾”。也有相反過于自卑的學(xué)生，認(rèn)為自身?xiàng)l件差，學(xué)歷低，文憑不硬，求職應(yīng)聘屢屢受挫，對(duì)未來感到一片茫然。兩種情況都是走極端。這就需要我們?cè)诮探o他們專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，要引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第2篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)；困境

【中圖分類號(hào)】G717.38

近年來，人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺。國家政策不斷向中職傾斜，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率，已連續(xù)多年達(dá)到95%以上。職校畢業(yè)學(xué)有專業(yè)技術(shù)的工作群體已成為行業(yè)中的主導(dǎo)群體，也順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)工人需求量大的形勢(shì)。但從中職學(xué)生作為人力資源重要的組成部分，并沒有很好地體現(xiàn)其價(jià)值，很大一部分企業(yè)HR及中職學(xué)生本人都感覺到在就業(yè)容易的表象下，是中職學(xué)生就業(yè)的諸多困境。

一、中職生就業(yè)困境

高就業(yè)率低就業(yè)質(zhì)量，是目前大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)困境，這一狀況在中職學(xué)生中間更為明顯。

據(jù)筆者在江西、上海、廣東等地企業(yè)調(diào)查，企業(yè)中中職生在職年限平均為2年，有的甚至更短，幾個(gè)月就辭職或者被企業(yè)辭退。盲目就業(yè)、就業(yè)期望值過高等問題在這些學(xué)生中普遍存在。而目前已離職的中職學(xué)生在企業(yè)服務(wù)年限一般為2年，但大部分企業(yè)給與員工系統(tǒng)性培訓(xùn)或晉升機(jī)會(huì)的時(shí)間是在3年左右。因此，這些學(xué)生離職時(shí)一般都沒有在專業(yè)上得到提高或者在職務(wù)上得到提升，也就是說離職后重新就業(yè)的起點(diǎn)沒有提高。在以上調(diào)查的企業(yè)中目前還在職的中職生，有的任職年限甚至長達(dá)10年，但在專業(yè)技術(shù)等級(jí)上有提升或職務(wù)上有提升的不足20%，大多數(shù)人仍然停留在原有水平上。

二、中職生就業(yè)困境的原因分析

造成中職學(xué)生就業(yè)率高就業(yè)質(zhì)量低，穩(wěn)定容易發(fā)展難的原因主要有以下三點(diǎn)：

一是學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生對(duì)本專業(yè)不了解，不知道專業(yè)應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)是什么，應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)；不知道職業(yè)發(fā)展前景如何，未來的發(fā)展方向怎樣。學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，造成缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不扎實(shí)，不能有的放矢的提高自己的專業(yè)能力，最終造成就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

二是學(xué)生缺乏對(duì)自身的正確評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生不能清醒認(rèn)識(shí)自我，不能正確評(píng)價(jià)自己的個(gè)人能力、性格特質(zhì)，也不能客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足以及自身特質(zhì)與職業(yè)的匹配程度如何，忽視個(gè)人的內(nèi)在因素和潛力，常常過高或過低地評(píng)價(jià)自我，給就業(yè)和個(gè)人發(fā)展帶來不利影響。

三是綜合素質(zhì)較差，缺乏自我提升意識(shí)和能力。一般而言職業(yè)院校學(xué)生多是在初中階段繼續(xù)升學(xué)有困難，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)一技之長。本身存在學(xué)習(xí)能力較弱、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、知識(shí)接受能力差等問題。采訪調(diào)查中企業(yè)HR談到，實(shí)踐操作能力強(qiáng)、能力提高快，同時(shí)又有一定的專業(yè)技能理論知識(shí)是職業(yè)院校學(xué)生受到企業(yè)歡迎的最重要原因。部分企業(yè)HR甚至認(rèn)為，在某種程度上說，招聘一個(gè)受過職業(yè)教育的應(yīng)屆畢業(yè)生還不如招聘一個(gè)在外面有過幾年類似工作經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村務(wù)工人員來得劃算。這一狀況嚴(yán)重影響了中職學(xué)生在企業(yè)獲得專業(yè)技能培訓(xùn)、職務(wù)晉升等各種發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、努力調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作模式，幫助學(xué)生走出就業(yè)困境。

據(jù)了解，目前中職院校中幾乎沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)工作一般分解成就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)生涯規(guī)劃課程及學(xué)生就業(yè)事務(wù)性工作兩個(gè)部分并分別規(guī)整到教務(wù)和招生就業(yè)部門。然而，即使是有限的就業(yè)指導(dǎo)課程也僅僅是在學(xué)生就業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)，并且以理論教學(xué)為主。受到課程本身的實(shí)用性不強(qiáng)、課時(shí)等綜合因素的影響教學(xué)效果并不好，對(duì)學(xué)生在就業(yè)選擇、就業(yè)準(zhǔn)備等各種就業(yè)問題上的實(shí)際幫助也不大。另外，學(xué)校目前招生就業(yè)部門的工作也大多停留在與企業(yè)合作推薦學(xué)生就業(yè)等事務(wù)性工作上，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念、價(jià)值取向的引導(dǎo)和職業(yè)道德教育，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷、選擇能力的培養(yǎng)，不能為學(xué)生提供有效就業(yè)咨詢，難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有的效果，不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際需要的要求。

要幫助學(xué)生走出就業(yè)困境，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，中職學(xué)校要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生的要求及學(xué)生實(shí)際需要，更新觀念、努力調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作模式，著力提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，豐富就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不等于推薦學(xué)生就業(yè)，要努力豐富學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)評(píng)估、就業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容也納入到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中來，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。努力適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化，積極搜集就業(yè)市場(chǎng)信息，不斷更新就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。

（二）規(guī)范服務(wù)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要努力組建一支專業(yè)性強(qiáng)、技能過硬、服務(wù)高效的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平。要安排專門人員做好就業(yè)指導(dǎo)工作，完善機(jī)構(gòu)功能，加強(qiáng)專業(yè)人員培訓(xùn)，努力提高人員素質(zhì)。要靈活機(jī)制多渠道引進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師，以講座、咨詢等形式邀請(qǐng)企業(yè)人力資源管理人員入校，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通交流平臺(tái)，降低學(xué)生對(duì)就業(yè)的不適應(yīng)性，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。

（三）逐步搭建系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，將職業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個(gè)職業(yè)教育的過程。

學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知是一個(gè)長期的過程，應(yīng)貫穿在學(xué)校教育尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。就業(yè)指導(dǎo)部門要積極參與到就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中來，以系統(tǒng)性、實(shí)用性、針對(duì)性為原則，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段的系統(tǒng)性職業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)在新生中積極開展以認(rèn)識(shí)專業(yè)本身為主的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)新生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)等。深入認(rèn)識(shí)專業(yè)本身有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有的放矢地提高自身專業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。要在各年紀(jì)學(xué)生中開設(shè)以加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我培養(yǎng)能力為主的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要幫助學(xué)生正確、客觀認(rèn)識(shí)自身能力、性格特質(zhì)，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)、社會(huì)的客觀分析，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和今后進(jìn)行社會(huì)工作的準(zhǔn)備。要在畢業(yè)班級(jí)學(xué)生中開展以實(shí)用的求職技巧、就業(yè)渠道選擇和社會(huì)適應(yīng)性為主的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試的基本能力。要建立以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)為核心的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作體系，在畢業(yè)生中開展普遍性和針對(duì)性相結(jié)合的心理輔導(dǎo)和心里咨詢，充分激發(fā)學(xué)生自我教育實(shí)現(xiàn)自我完善、自我成長的主動(dòng)性，努力幫助學(xué)生克服悲觀、退縮、抑郁、焦慮等不良情緒，學(xué)校要努力幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理調(diào)試方法，生提高就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)的能力，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

參考資料：

第3篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。職業(yè)教育是面向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)教育。它把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)定位在就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向上，將職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地貫穿于人一生的動(dòng)態(tài)過程中，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀，提前做好心理的調(diào)適、知識(shí)的積累和能力的提高等各方面準(zhǔn)備，為自身順利就業(yè)搭建橋梁和鋪平道路，從而為學(xué)生將來的發(fā)展與成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

近年來，中外職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究成果呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究成果不斷豐富著學(xué)科內(nèi)容和體系，而職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)則通過一定的課程內(nèi)容更新和課程設(shè)置對(duì)這些研究成果加以反映。

由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國中職教育的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果不盡如人意，重視程度、教學(xué)手段和方法遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法，使本來處于相對(duì)劣勢(shì)的中職學(xué)生在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，全面提高素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)由“好找工作”向“找好工作”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

三、就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1.師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不到位

受傳統(tǒng)觀念及輔導(dǎo)教師專業(yè)水平等因素的影響，一些老師、學(xué)生及家長仍認(rèn)為學(xué)生有一技在手，找到的工作就好，一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。在就業(yè)指導(dǎo)中，也只是按照教學(xué)要求完成教學(xué)計(jì)劃，往往只把有關(guān)職業(yè)生涯的知識(shí)講給學(xué)生聽，未能充分兼顧不同學(xué)生的專業(yè)興趣和需求差異。

2.工作體系建設(shè)不到位

就業(yè)指導(dǎo)教育工作體系是做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。目前許多中職學(xué)校只是按照課程要求開設(shè)了這一門課程，與高校就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)相差甚遠(yuǎn)。教育行政機(jī)構(gòu)建設(shè)還不完善，工作制度和服務(wù)體系不健全。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不到位

目前中職學(xué)校缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師主要是政治課教師和中文專業(yè)老師，且缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)。

4.缺乏教學(xué)教法研究

現(xiàn)在中職學(xué)校只是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程的授課，局限于書本上的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)方法死板，趣味性不足，同一案例針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生去講，敷衍了事，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

5.缺乏實(shí)習(xí)前的職場(chǎng)安全教育

許多中職學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，缺乏對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)安全教育；再加上實(shí)習(xí)單位遍布各地，跟蹤管理困難，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，實(shí)習(xí)期間工傷等事故時(shí)有發(fā)生。

四、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究

1.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育工作機(jī)構(gòu)

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，再進(jìn)入社會(huì)，其心理、生理、閱歷、環(huán)境處于不斷地變化之中，必須結(jié)合不同時(shí)期特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，明確層次，穩(wěn)步推進(jìn)，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)中心，下設(shè)辦公室，由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，建成教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、學(xué)生處等相關(guān)處室和就業(yè)指導(dǎo)教研室、就業(yè)指導(dǎo)教師、分管就業(yè)的副主任及輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)配合的輔導(dǎo)體系，全方位實(shí)施對(duì)在校學(xué)生各個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)。

2.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系

在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合在思想教育之中，使就業(yè)指導(dǎo)覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過程；變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。把職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等作為重要輔助形式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。遵循中職生的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在優(yōu)秀習(xí)慣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃完美結(jié)合。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)

為保障就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量，我們要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來、掛職鍛煉等形式進(jìn)行師資培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并考取相應(yīng)證書，引導(dǎo)并逐步推行就業(yè)指導(dǎo)教師準(zhǔn)入制度，爭(zhēng)取早日建立一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

4.開展教學(xué)教法研究

首先，在教學(xué)方法上，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)，以興趣為先導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)手段為輔助，通過案例導(dǎo)入法、課堂討論法、精品解析法等方法提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和方法。

其次，著力做好優(yōu)秀職校生的素質(zhì)拓展研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)中華技能大獎(jiǎng)獲得者的事跡，剖析高技能人才楷模具備的優(yōu)秀習(xí)慣，將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。通過理論指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、精神鼓勵(lì)、合作訓(xùn)練，使習(xí)慣訓(xùn)練提升到一定的理論高度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人優(yōu)秀習(xí)慣培養(yǎng)，有效地提升學(xué)生就業(yè)能力。

第三，加強(qiáng)與用人單位的合作，加強(qiáng)與廣大校友的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生更好地了解職業(yè)、行業(yè)，掌握一定的應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求制定可行的、適時(shí)的、靈活的和可持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生在校期間有針對(duì)性地構(gòu)建自己的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

第四，開展就業(yè)咨詢及跟蹤服務(wù)。通過招聘現(xiàn)場(chǎng)咨詢、個(gè)性化就業(yè)咨詢及輔導(dǎo)和大型心理劇表演，幫扶就業(yè)困難和心理有障礙的學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。在為學(xué)生深刻分析個(gè)人性格、興趣、能力、外部環(huán)境等的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)和行業(yè)，樹立適合自己的才是最好的就業(yè)擇業(yè)觀，做好科學(xué)的職業(yè)定位，順利就業(yè)。

5.頂崗實(shí)習(xí)前開展安全教育

堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的理念，對(duì)學(xué)生實(shí)施安全意識(shí)強(qiáng)化教育和識(shí)別危險(xiǎn)源、養(yǎng)成習(xí)慣、嚴(yán)格考核的安全教育，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)前的安全培訓(xùn)教育，有效地降低工傷等事故的發(fā)生，最大限度地保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和工作中的安全。

6.企業(yè)應(yīng)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)

招工難與學(xué)生實(shí)習(xí)不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的雙重矛盾日益凸顯。如何穩(wěn)定實(shí)習(xí)學(xué)生隊(duì)伍，使學(xué)生順利成長為合格的企業(yè)員工，是擺在學(xué)校和企業(yè)面前的新課題。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育，教育學(xué)生敬業(yè)愛崗，立足基層，崗位成才；企業(yè)也必須為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，并積極開展提高技能與學(xué)歷的多種培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，建立和完善員工職業(yè)發(fā)展機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生成才，拓寬職業(yè)發(fā)展通道，為學(xué)生的后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蓉.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2009.

[2]李開復(fù).做最好的自己[M].北京：人民出版社，2005.

[3]呂復(fù)娟.中職生就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀，2011（11）.

[4]楊梅，陳寶森.淺論開展職業(yè)生涯指導(dǎo)提高中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].企業(yè)家天地（理論版），2008（2）.

第4篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

論文摘要:詳細(xì)論述了開展就業(yè)指導(dǎo)工作的緊迫性和重要性以及這項(xiàng)工作的現(xiàn)狀、包括的內(nèi)容和搞好這項(xiàng)工作的措施。旨在提高我們時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的了解和認(rèn)識(shí)，以使這項(xiàng)工作能得到更好的開展。

從1993年始，畢業(yè)生“就業(yè)”這一概念得到了確立，“分配”這一概念逐步成為了歷史，畢業(yè)生與用人單位實(shí)行較廣泛意義上的“雙向選擇”，畢業(yè)生擇業(yè)的自主權(quán)和用人單位的自主擇人權(quán)得到切實(shí)的確立;再隨著畢業(yè)生“派遣證”改為“報(bào)到證”的變化，畢業(yè)生就業(yè)制度完全實(shí)現(xiàn)了“自主擇業(yè)，雙向選擇?！苯Y(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及畢業(yè)生就業(yè)制度改革的實(shí)際情況，偽凈子中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到每個(gè)學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，也是關(guān)系到每一所中職學(xué)校生存和發(fā)展的大事。

1就業(yè)指導(dǎo)工作的緊迫性和重要性

1.1社會(huì)的就業(yè)矛盾日益突出

我國是一個(gè)人口大國，勞動(dòng)力資源十分豐富，勞動(dòng)力供大于求的矛盾十分突出。從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，目前我國城鎮(zhèn)每年可提供的就業(yè)崗位大約為3000萬個(gè)，每年城鎮(zhèn)的勞動(dòng)力供給市場(chǎng)大約為5000萬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了就業(yè)崗位。

隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國企改革的深人，國有企業(yè)在職職工大約為1.1億左右，而富余人員就達(dá)3000余萬;農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大約有1.5億左右，常年在城市和農(nóng)村之間流動(dòng)的人口就達(dá)6000多萬，據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2005年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)300多萬人，2006年達(dá)35。萬人以上。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長與就業(yè)崗位緩慢增長的矛盾日益突出。

1.2中職畢業(yè)生就業(yè)矛盾的復(fù)雜性

近年來，作為吸收中職生主渠道的國有企業(yè)，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已普遍失去了大量消耗新增勞動(dòng)力的能力，這給中職畢業(yè)生進(jìn)人這些企業(yè)帶來很大的困難，另一方面很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理、設(shè)備陳舊老化、師資不足，跟不上企業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代，培養(yǎng)出來的學(xué)生，其專業(yè)能力方面達(dá)不到社會(huì)的要求。據(jù)廣州市勞動(dòng)局職業(yè)技能處統(tǒng)計(jì)，廣州勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)目前急需的是能操作高精度設(shè)備，電腦自動(dòng)化設(shè)備的人才，比如在模具行業(yè)中掌握數(shù)控車、銑床、數(shù)控電火花加工、連續(xù)數(shù)控軌跡磨床的技術(shù)工人十分緊缺，企業(yè)拿出5000元/月的薪水也很難找到。這說明，我們培養(yǎng)出來的中職生并沒有達(dá)到市場(chǎng)的要求，培養(yǎng)還處于過去那種較低層次的階段，培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，這是造成中職生難于就業(yè)的根本原因。

1.3中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

大多數(shù)中職學(xué)校沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。大部份中職校是將招生和就業(yè)合為辦公，一套班子。這樣大量的精力就用在了招生工作上，而就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在張貼招聘信息，組織學(xué)生應(yīng)聘，行使相當(dāng)于社會(huì)上職業(yè)介紹所的職能，更深層次的就業(yè)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)未開展起來。

由于放松了平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作，在相當(dāng)一部份學(xué)生中，就業(yè)觀念陳腐，還存在鐵飯碗、終身制的就業(yè)觀念。他們對(duì)民營企業(yè)、集體企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)不屑一顧，苦戀國營企業(yè)、行政事業(yè)單位。認(rèn)為只有到了這些單位才算就業(yè)，否則只算打工。這些觀念嚴(yán)重地阻礙了其就業(yè)和擇業(yè)。

2中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容

2.1幫助學(xué)生了解和掌握國家的就業(yè)政策

在就業(yè)市場(chǎng)的形成和發(fā)展過程中，國家制定和實(shí)行了一系列與就業(yè)有關(guān)的政策、法規(guī)，還有相應(yīng)的對(duì)勞動(dòng)、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等制度進(jìn)行的改革。這些政策、法規(guī)、制度涉及勞動(dòng)者從求職、就業(yè)、培訓(xùn)到失業(yè)、轉(zhuǎn)崗直到退休的全過程;涉及用人單位招聘，提供勞動(dòng)安全、衛(wèi)生條件、福利待遇和工資以及辭退等諸多環(huán)節(jié);還涉及用人單位和勞動(dòng)者之間勞動(dòng)關(guān)系的確立等內(nèi)容。這些政策及法律規(guī)范，不僅是國家解決就業(yè)問題的行為準(zhǔn)則和勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)則，也是勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)和維護(hù)自身權(quán)益的依據(jù)。因此，對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生來說，了解這些法律法規(guī)是非常必要的，對(duì)于他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及今后處理好、調(diào)整好勞動(dòng)關(guān)系中可能發(fā)生的問題具有重要意義。

2.2指導(dǎo)畢業(yè)生掌握實(shí)現(xiàn)就業(yè)的步驟、程序和方法

實(shí)現(xiàn)就業(yè)，包括彼此銜接的若干步驟以及必須履行的程序。如寫“求職書”、填“求職登記表，辦理就業(yè)的有關(guān)手續(xù)，怎樣了解就業(yè)信息等等。把自身?xiàng)l件和招工要求進(jìn)行認(rèn)真比較，從而減少盲從性，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，這樣可以使畢業(yè)生少走彎路，取得事半功倍的效果。

2.3開展就業(yè)的心理咨詢活動(dòng)

從心理結(jié)構(gòu)的角度看，與擇業(yè)相關(guān)的因素有兩類:一是有意識(shí)的心理活動(dòng)，知道自己在干什么，為什么干;二是無意識(shí)的心理活動(dòng)，只知道在干什么，卻不知道自己為什么干?人的選擇行為源于自己的內(nèi)心，是有意識(shí)的心理和無意識(shí)的心理的綜合，是有利于擇業(yè)心理和不利于擇業(yè)心理的綜合。教會(huì)學(xué)生剖析自己的內(nèi)心世界，直面自己的內(nèi)心世界，就更能把握自己，從而正確擇業(yè)，使擇業(yè)成功。

2.4指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

2.4.1讓學(xué)生正確理解新形式下就業(yè)的概念

在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的只有分配到國有單位工作才算就業(yè)的觀念，在我們一些人的頭腦中還根深蒂固。要向?qū)W生講清我國現(xiàn)在是實(shí)行以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)并成的發(fā)展政策，已逐步形成集體、個(gè)體、外資、合資等非公有制經(jīng)濟(jì)多種就業(yè)渠道并成的格局，所以一定要著眼現(xiàn)實(shí)，自覺樹立起只要從事社會(huì)所需要的職業(yè)，并由此獲取勞動(dòng)報(bào)酬的就算就業(yè)的新觀念，這樣展現(xiàn)在眼前的才會(huì)是寬廣的就業(yè)領(lǐng)域。

2.4.2要教育學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念

有的學(xué)生畢業(yè)時(shí)死死抱著所學(xué)專業(yè)不放，一定要找到專業(yè)對(duì)口的工作，而現(xiàn)實(shí)的需要恰恰不是專業(yè)對(duì)不對(duì)口。所以要教育學(xué)生把個(gè)人的愿望與市場(chǎng)的需求結(jié)合起來，引到和鼓勵(lì)他們自覺地把個(gè)人擇業(yè)與社會(huì)的需要聯(lián)系起來。

2.4.3教育學(xué)生要有“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神

近年招來的中職生，許多人不僅在理論學(xué)習(xí)上不用心，而且在技能訓(xùn)練上也吃不來苦，一些學(xué)生畢業(yè)后到了工作單位，覺得“不自由”、“太累”、“太苦”，勞動(dòng)紀(jì)律松懈，干活不認(rèn)真、不努力，給用人單位留下了較壞的印象，最后自己也被用人單位炒掉，失去了就業(yè)的機(jī)會(huì)。所以教育學(xué)生樹立“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神是非常重要的。

3做好就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)措施

3.1中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，首先要從組織上落實(shí)。即建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，配備必要的設(shè)備和設(shè)施，以及從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)人員。

3.2學(xué)生一進(jìn)校就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。由就業(yè)中心的專業(yè)人員上課。

3.3在校園里要加強(qiáng)就業(yè)方面的輿論宣傳，創(chuàng)辦發(fā)行《就業(yè)指南報(bào)》，校園廣播要開辟“就業(yè)之聲，，欄目。介紹國家的就業(yè)政策，求職知識(shí)，招聘信息，弘揚(yáng)符合時(shí)代要求的就業(yè)觀念。

3.4在校園里要建立網(wǎng)絡(luò)求職平臺(tái)，加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，增加就業(yè)信息的搜集，降低學(xué)生的求職成本。

3.5邀請(qǐng)勞動(dòng)部門從事就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和已在工作崗位上較干得較出色的畢業(yè)生到校作報(bào)告。

第5篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 指導(dǎo) 誠信 成才

剛?cè)胄５男律邢喈?dāng)一部分都存在這樣一個(gè)問題：選擇職業(yè)學(xué)校是為了找工作。因此，在這些同學(xué)的心中認(rèn)為職校好不好主要看就業(yè)率高不高，就業(yè)是學(xué)校的事，既然你讓我進(jìn)“門”你就得包我出“門”。于是，職校生從剛進(jìn)校的時(shí)候，就滋生了“等、靠、要”的思想，從一進(jìn)校就等著出校，至于學(xué)到了什么，學(xué)得如何都不重要。職校學(xué)生本身離不開職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)工作應(yīng)從源頭抓起，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。根據(jù)自身的興趣、能力，找準(zhǔn)職業(yè)的切入點(diǎn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件及用人單位對(duì)人才的需求。使每一位學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，學(xué)會(huì)獨(dú)立謀求發(fā)展的本領(lǐng)。

一、教育學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己

英國心理學(xué)家蘇波認(rèn)為：自我概念的形成、相對(duì)穩(wěn)定而明晰的自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。所以，生涯設(shè)計(jì)從認(rèn)識(shí)自己開始，自己的興趣如何，有何特長，能力怎樣，什么氣質(zhì)和性格類型等，這些都是選擇職業(yè)或?qū)I(yè)方向的重要因素。簡(jiǎn)言之，就是要清楚自己具有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。職校生因年齡小、社會(huì)閱歷不足，往往會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過低或評(píng)價(jià)過高的傾向，若不解決好這些問題，不僅影響到職業(yè)意向的選擇，還可能影響到整個(gè)職高生涯的學(xué)習(xí)和生活。因此，要從教育學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自已開始，幫助學(xué)生樹立自信，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。所以教師要樹立“揚(yáng)長教育”的理念。職高生的構(gòu)成特征是比較復(fù)雜的。雖然在人們的眼中他們屬于“中考”的落榜者，但是他們中也有成績(jī)優(yōu)異者，更多的人成績(jī)雖差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，愛好廣泛，好交際，而這些恰恰是獲得成功的重要因素。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)或挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)為主要手段，使學(xué)生樹立自信，獲得進(jìn)步。

二、開展心理輔導(dǎo)

實(shí)習(xí)就業(yè)前學(xué)生往往對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)的工作和生活理想化。對(duì)初入社會(huì)可能會(huì)遇到的種種困難與不適應(yīng)缺乏心理準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)工作中偶有小挫折，就灰心喪氣，有的甚至嚴(yán)重影響了正常的實(shí)習(xí)就業(yè)工作。

1.做好戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)， 有的學(xué)生形成了任性、懦弱、自卑等心理問題。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正視困難，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，最累、最有壓力的生活，往往是人生最有意義的一段，人們最出色的成績(jī)往往是在承受巨大的壓力下取得的。

其次要幫助學(xué)生樹立信心，在人生新的起跑線上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。學(xué)生在校已學(xué)習(xí)了兩年文化知識(shí)，服務(wù)技能已有了一些基礎(chǔ)，只有樹立信心，戰(zhàn)勝自我，才是邁向社會(huì)的堅(jiān)實(shí)的第一步。

2.學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系的心理淮備。實(shí)習(xí)意味著學(xué)生走向更廣闊的社會(huì)環(huán)境，不可能再像學(xué)校環(huán)境那么單純，同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系也不像同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單明朗，容易相處，要引導(dǎo)學(xué)生重視人際交往，懂得與人溝通的技巧。

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，協(xié)調(diào)融洽人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事以誠信為準(zhǔn)則。誠實(shí)既包括客觀評(píng)價(jià)自已與他人，坦率地表露心跡，也包括待人赤誠相見。誠實(shí)、守信的人最容易被社會(huì)所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的。

實(shí)習(xí)就業(yè)前必須引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們足夠的心理承受能力，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

三、組織學(xué)生參觀勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和相關(guān)工廠、實(shí)習(xí)基地

學(xué)生充分地感受“三百六十行，行行出狀元”，不僅了解相關(guān)職業(yè)，還要教育學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度。由此，教育學(xué)生以“今天工作不努力，明天努力找工作”為自己的就業(yè)信念，時(shí)時(shí)鞭策自己。

四、作好實(shí)習(xí)就業(yè)的書面和口頭準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)就業(yè)前班主任幫助學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)聘材料，包括自薦信、自我介紹的準(zhǔn)備。

自薦是就業(yè)的基礎(chǔ)。自薦在很大程度上決定了自已是否能獲得進(jìn)一步面試的機(jī)會(huì)。實(shí)際上用人單位收到學(xué)生的自薦材料時(shí)就已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次不見面的“面試”。這個(gè)“面試”對(duì)用人單位是否把他作為可能的人選并決定是否與他進(jìn)一步接觸有著不可低估的作用。

第6篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

摘要：中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，是由學(xué)校的專門就業(yè)部門負(fù)責(zé)的，而本文從就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生特點(diǎn)入手，探討了引入班主任進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)工作的可行性及操作方法。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 班主任 就業(yè)形態(tài) 學(xué)生特點(diǎn) 就業(yè)引導(dǎo)

一、班主任與學(xué)生就業(yè)

班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對(duì)學(xué)生的身心成長有著潛移默化的作用，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)又有著舉足輕重的影響。

就業(yè)，便是上崗工作，用自己的學(xué)識(shí)、技能或體力，在崗位上完成規(guī)定的工作，并以此獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，同時(shí)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，使我們的國家得以持續(xù)發(fā)展。

在職業(yè)學(xué)校，為了讓學(xué)生很好就業(yè)，會(huì)把學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備，設(shè)置成一門就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)課，它著眼于學(xué)生的價(jià)值觀、就業(yè)觀、成才觀的教育，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯并促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

可在實(shí)際工作中，卻出現(xiàn)學(xué)生“有崗不上”、“有崗不愛”的現(xiàn)象。難道是學(xué)校的就業(yè)推薦工作做得不好？難道是就業(yè)指導(dǎo)類課講得不好？都不是。價(jià)值觀、就業(yè)觀、成才觀的形成是一個(gè)過程，影響因素又較多，但最能影響的因素卻是班主任。所以在班主任工作中，班主任應(yīng)自覺地、并具有崇高社會(huì)責(zé)任感地將就業(yè)工作融入其中，對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的就業(yè)引導(dǎo)，使得學(xué)生在職業(yè)生涯中有個(gè)好的開端。

二、中職教育和高職教育的學(xué)生差異

中職教育和高職教育雖然同屬職業(yè)教育，但教育對(duì)象不同。高職院校的學(xué)生均為通過高考而錄取的學(xué)生，心智較完善，學(xué)識(shí)有一定基礎(chǔ)，并有人生目標(biāo)。而中職學(xué)校的學(xué)生則不然，年齡小，心智弱，學(xué)識(shí)呈碎片式，人生目標(biāo)不清晰。因而，必須直面它們的差異。只有直面中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，才能找出相應(yīng)的對(duì)策，制定出較完善的適合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)引導(dǎo)方法。

三、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

1.情感特點(diǎn)

（1）自卑感較強(qiáng)。經(jīng)過初中并不理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)過中考失敗，甚至不允許參加中考而分流出來的學(xué)生，由于心情的沮喪、內(nèi)心的孤獨(dú)與無奈，他們普遍自卑感較強(qiáng)，意志薄弱，做事往往淺嘗輒止、半途而廢。

（2）獨(dú)立性強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)不理想，為了引起家人的注意、社會(huì)的承認(rèn)，職校學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，敢作敢為，甚至胡作非為，形成了不良的行為習(xí)慣，顯得沒禮貌、無教養(yǎng)。

（3）情感成熟較慢及心智結(jié)構(gòu)欠發(fā)達(dá)。由于學(xué)習(xí)能力欠缺，知識(shí)架構(gòu)得不到健康有益的構(gòu)建，職校學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力勢(shì)必受到影響，他們的心智發(fā)育與身體發(fā)育將難以匹配。生理年齡與大人相似，心理上卻很幼稚，這就導(dǎo)致他們無法理智地控制自己的情緒（情感）。

2.知識(shí)背景

學(xué)習(xí)須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，知識(shí)必須積累，只有這樣，才能構(gòu)建完整的知識(shí)背景，才能進(jìn)行邏輯推理式和聯(lián)想梯進(jìn)式學(xué)習(xí)?？山?0%的學(xué)生，知識(shí)背景是碎片式的，這導(dǎo)致他們無法正常地記憶和理解，尤其是理論課。他們經(jīng)常說自己沒學(xué)到東西，實(shí)則是說自己沒記住新知識(shí)。而碎片式的知識(shí)背景是無法記住新知識(shí)的重要原因。

四、就業(yè)者的就業(yè)形態(tài)

在我國，就業(yè)以其就業(yè)形態(tài)，可分為兩大類：內(nèi)在動(dòng)力型和外在表象型。

1.就業(yè)者的內(nèi)在動(dòng)力型

內(nèi)在動(dòng)力型就業(yè)有三種：責(zé)任型就業(yè)、實(shí)用型就業(yè)、興趣型就業(yè)。責(zé)任動(dòng)力型就業(yè)者，有一種崇高的使命感，會(huì)以“天降大任于斯者”的責(zé)任心，刻苦學(xué)習(xí)，義不容辭地走向工作崗位；實(shí)用動(dòng)力型就業(yè)者，針對(duì)崗位待遇的優(yōu)厚，有選擇性地認(rèn)真學(xué)習(xí)，奔向待遇優(yōu)厚的工作崗位；興趣動(dòng)力型就業(yè)者，興趣牽引，意志篤定地學(xué)自己感興趣的知識(shí)，非自己興趣所至的工作崗位，決不上崗。

2.就業(yè)者的外在表象型

外在表象型就業(yè)有三種：學(xué)識(shí)型就業(yè)、技能型就業(yè)、體力型就業(yè)。學(xué)識(shí)表象型就業(yè)者，多為黨政人才，企業(yè)經(jīng)營管理人才，有專業(yè)職稱的各類專業(yè)技術(shù)人才；技能表象型就業(yè)者，多為各級(jí)各類技能型人才；體力表象型就業(yè)者，多為文化水平低、缺乏技能的普通勞動(dòng)者。

當(dāng)然，學(xué)識(shí)型就業(yè)里必定有技能因素，技能型就業(yè)者絕非毫無學(xué)識(shí)之徒，體力型就業(yè)也會(huì)滲透著一定知識(shí)與技能。它們的區(qū)別在于各有側(cè)重。

五、就業(yè)引導(dǎo)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，在由農(nóng)業(yè)國向工業(yè)化國轉(zhuǎn)變的社會(huì)形態(tài)中，技能型人才的作用日見重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“ 大力發(fā)展職業(yè)教育”，“提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇。加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。”中職學(xué)校的辦學(xué)是以技能教育、技能就業(yè)、技能成才為方向的，其辦學(xué)成效是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的。

1.入學(xué)初的引導(dǎo)

新生進(jìn)校后應(yīng)該立即進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生明白所學(xué)專業(yè)的定位及今后的就業(yè)定位。這很重要，因?yàn)槲闯赡甑闹新毿律恢肋x擇專業(yè)或不喜歡目前所選專業(yè)者不在少數(shù)，若不積極應(yīng)對(duì)、積極引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的情緒。定位工作做得好，對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣調(diào)動(dòng)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就能端正，也能積極樂觀地面對(duì)今后發(fā)生的一切?！坝袓彶簧稀钡默F(xiàn)象也會(huì)減少。

2.受教育過程中的引導(dǎo)

中職學(xué)生，至少在校學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)期。就業(yè)引導(dǎo)工作必須貫穿于每學(xué)期，在工作中，必須做好六個(gè)方面的工作。

（1）以中職學(xué)校的辦學(xué)方向進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。必須開宗明義地說明，現(xiàn)代中專學(xué)校不是1999年之前為高等教育的補(bǔ)充。那時(shí)中專是用來彌補(bǔ)因高等教育資源不足而不能培養(yǎng)足夠數(shù)量的人才參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，便采用短學(xué)制的中專培養(yǎng)方式，快速將人才投入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。而今天，中專、中技、職業(yè)高中同為中職學(xué)校，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的有文化、有技能的崗位操作員工。這使得學(xué)生在今后就業(yè)時(shí)，不會(huì)高定位自己，也就不會(huì)“有崗不上”了。

（2）以蘊(yùn)含精氣神的班訓(xùn)進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。應(yīng)給本班確定班訓(xùn)，讓全班同學(xué)在班訓(xùn)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)、生活。班訓(xùn)在企業(yè)實(shí)則為企業(yè)精神，企業(yè)精神為企業(yè)發(fā)展的指路明燈。班訓(xùn)能使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，認(rèn)同企業(yè)、融入企業(yè)，也就不會(huì) “有崗不愛”了。

（3）堅(jiān)持德育為先進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，班主任是執(zhí)行該任務(wù)的主力軍、主導(dǎo)者。十報(bào)告指出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出及其具體化，為班主任進(jìn)行德育教育，為學(xué)生人生價(jià)值觀三要素（正義、是非、良知）的形成奠定基礎(chǔ)并指明了方向，“一屋不掃，何以掃天下”的哲理便能付諸實(shí)踐。道德這個(gè)方向盤把握準(zhǔn)了，學(xué)生也就成才了。

（4）加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通時(shí)，除了告知孩子在學(xué)校的成長經(jīng)歷，還須讓家長明白，家長是孩子的第一教育人，家長必須對(duì)孩子的成長負(fù)責(zé)任，而不能一味地把孩子的教育推給學(xué)校，尤其是那些將孩子送來學(xué)校替他管的家長。這也有利于家長配合、理解學(xué)校的就業(yè)推薦工作。

（5）以課程及任課教師為橋梁進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。每學(xué)期向?qū)W生介紹本學(xué)期各課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及該課的任課教師，引導(dǎo)學(xué)生像在企業(yè)尊重師傅一樣尊重教師。不要由于因自己學(xué)習(xí)能力欠缺聽不懂課或沒興趣不想聽課而胡亂評(píng)價(jià)教師，也不能因教師批評(píng)自己而仇視教師。須引導(dǎo)學(xué)生清醒地懂得“一日為師終身為父”的道理，切實(shí)做到尊師，不能有“不能說”的心理，不然的話，進(jìn)入企業(yè)后，由于“不能說”，便會(huì)輕易辭工。此項(xiàng)工作做得好，學(xué)生便可避免進(jìn)入“處處有崗，崗崗不愛，到處找崗”的終生惡性循環(huán)；教師也可避免因此受到無端傷害而厭教，甚至發(fā)生離開教師崗位的可能。

（6）以學(xué)生為主體進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。毋庸置疑，班主任在就業(yè)引導(dǎo)中起主導(dǎo)作用，但如果沒有喚起學(xué)生就業(yè)的主體意識(shí)及主動(dòng)精神，沒有使學(xué)生的就業(yè)意識(shí)由“要我就業(yè)”變?yōu)椤拔乙蜆I(yè)”，就很難使學(xué)生在就業(yè)崗位中生存，更何談學(xué)生在就業(yè)崗位中創(chuàng)造力的發(fā)揮？主體性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性則是主體性的最高表現(xiàn)。班主任這個(gè)外因，終歸要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因起作用，否則就業(yè)引導(dǎo)就不可能實(shí)現(xiàn)。

3.面臨就業(yè)時(shí)的引導(dǎo)

面臨就業(yè)，學(xué)生首先會(huì)產(chǎn)生自己學(xué)的專業(yè)內(nèi)容與今后工作崗位是否對(duì)接的困惑，其次懷疑自己能否融入企業(yè)，再者在沒有同學(xué)為伴時(shí)能否和其他員工和諧相處。

（1）告訴學(xué)生，企業(yè)就是針對(duì)我們的專業(yè)技能來招聘的，更何況中職學(xué)校的專業(yè)教育是寬口徑的，而一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)，在你進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)還會(huì)依據(jù)自身要求進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)教育。這樣可消除學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的困惑與恐懼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，注重企業(yè)的文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的成長與企業(yè)的進(jìn)步繁榮緊密相連，不要太注重待遇的高低，必須注重企業(yè)的人文情懷以及自身能為企業(yè)做多大的貢獻(xiàn)。這樣，你就很容易融入企業(yè)，和其他員工成為一家人。

六、小結(jié)

德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育是人對(duì)人的教育，是靈魂的喚醒”。班主任的工作是全面和復(fù)雜的，班主任的工作主要體現(xiàn)在管理育人、服務(wù)育人上，我們的學(xué)生，無不是由班主任送出校門、送入社會(huì)的。對(duì)于一個(gè)肩負(fù)社會(huì)責(zé)任和具有崇高使命感的班主任來說，學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)工作必須納入工作范疇。這顯然對(duì)班主任的學(xué)識(shí)要求更高，既可實(shí)現(xiàn)“今天送來的是孩子，明天走入社會(huì)的是良才”的中職教育之愿望，也可使我們的中國夢(mèng)更早實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景容.技能教育的理論與實(shí)踐[M].廣州：廣東人民出版社，2008.

[2]劉宇暉.中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的實(shí)踐與探索[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2010(1).

[3]李文燕.中職學(xué)生心理健康問題及解決策略[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2010(1).

[4]楊銀付.深化教育領(lǐng)域綜合改革的若干思考[J]. 教育研究,2014(1).

第7篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；離校未就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)；措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

收錄日期：2015年6月10日

以目前高校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，受到自身錯(cuò)誤觀念意識(shí)、能力限制等方面因素的影響，許多離校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的困境。做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作成為了解決大學(xué)生就業(yè)問題的重中之重，這項(xiàng)工作的開展應(yīng)是一個(gè)高校、社會(huì)、政府、家庭等多主體共同參與的過程。

一、造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因

高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，主要可分為兩個(gè)方面，即主觀方面和客觀方面。從主觀方面來看，很多大學(xué)生欠缺正確的就業(yè)觀念，對(duì)自身實(shí)際和市場(chǎng)需求缺乏全面的了解和認(rèn)知。部分高校畢業(yè)生在工作選擇方面偏執(zhí)于大城市、大單位，但是在此過程中卻欠缺對(duì)自身專業(yè)能力的考量；也有部分大學(xué)生受到家庭就業(yè)觀念的影響，執(zhí)著于所謂的鐵飯碗，將自身的就業(yè)范圍限定在事業(yè)單位。而一旦沒有得到令自身滿意的職位，這些高校畢業(yè)生則容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，并對(duì)自身職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響；部分畢業(yè)生未就業(yè)則是因?yàn)榫蜆I(yè)心態(tài)上存在問題，這些畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面欠缺主動(dòng)性，簡(jiǎn)單的認(rèn)為只有自己堅(jiān)持等，就一定會(huì)找到自己滿意的工作。以上這些情況以及就業(yè)觀念無一不是錯(cuò)誤的，在這些擇業(yè)觀、就業(yè)觀的引導(dǎo)下，有效的擇業(yè)行為與就業(yè)行為也不會(huì)產(chǎn)生；從客觀方面來看，部分高校離校的畢業(yè)生受家庭經(jīng)濟(jì)困難、交際人脈關(guān)系少、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差等多方面因素的影響，導(dǎo)致他們成為就業(yè)困難的主要群體，他們迫切需要得到源于各方的幫助和指導(dǎo)，而這也決定了這部分大學(xué)生必須成為畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的主要對(duì)象。

二、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）高校方面的職業(yè)指導(dǎo)。高校是為社會(huì)輸送高等人才的重要陣地，同時(shí)也是連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁，因此高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)推動(dòng)離校未就業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)而言，產(chǎn)生著重要作用。具體而言，在離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作中，高校需要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。導(dǎo)致高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的重要原因之一就是部分大學(xué)生欠缺正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀與苦樂觀。因此，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念，無疑成為了高校解決大學(xué)生就業(yè)問題過程中需要面臨的首要任務(wù)。在大學(xué)生入學(xué)階段，高校就應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)市場(chǎng)形成正確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀等思想觀念。另外，高校需要幫助大學(xué)生制定科學(xué)、細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃，促使大學(xué)生為后期就業(yè)做好準(zhǔn)備；二是要為大學(xué)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)。無論是在校大學(xué)生，還是離校大學(xué)生，高校所承擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任是義不容辭的。為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)，需要高校在學(xué)生離校之前做好學(xué)生信息搜集、整理、記錄工作以及時(shí)了解并掌握全體大學(xué)生的就業(yè)狀況，有針對(duì)性地給予就業(yè)困難學(xué)生一定的幫助，增強(qiáng)其擇業(yè)、就業(yè)的信心，適當(dāng)拓展其就業(yè)空間和思路，借此在學(xué)生保持良好就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上尋找到適合自己的職業(yè)。同時(shí)，高?？梢匝?qǐng)各相關(guān)企業(yè)到校開展招聘活動(dòng)，并積極聯(lián)系離校未就業(yè)大學(xué)生返校參加該活動(dòng)，從而將這部分學(xué)生推薦給適合的企業(yè)，為離校未就業(yè)大學(xué)生提供一個(gè)良好的擇業(yè)與就業(yè)平臺(tái)。

（二）社會(huì)方面的職業(yè)指導(dǎo)。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生問題的解決，不僅需要高校做出較多的努力，同時(shí)社會(huì)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。這需要社會(huì)中的一些就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)重視這一問題，時(shí)刻關(guān)注離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，充分發(fā)揮自身的就業(yè)服務(wù)功能，給予離校未就業(yè)高校畢業(yè)生一定的幫扶，以促使去盡快的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在此過程中，各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)首先要搜集、整理本地大學(xué)生的實(shí)名信息，并進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)，及時(shí)更改有變動(dòng)的部分，以為后期提供有效的就業(yè)服務(wù)奠定信息基礎(chǔ)；其次為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供一定的就業(yè)信息。各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)在全面了解這部分人群就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，組織開展多種形式的招聘活動(dòng)，積極與外地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享，讓學(xué)生享受到更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。人才服務(wù)機(jī)構(gòu)除去提供必要的主動(dòng)服務(wù)之外，還應(yīng)強(qiáng)化自身的被動(dòng)服務(wù)功能，也就是說，人才服務(wù)機(jī)構(gòu)需要對(duì)外大力宣傳本機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，使外界對(duì)本機(jī)構(gòu)所具備的服務(wù)功能有所了解，并主動(dòng)上門尋求幫助，降低工作難度的同時(shí)為更多的人群提供精準(zhǔn)、有針對(duì)性的服務(wù)，繼而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生包括離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)。無論是主動(dòng)服務(wù)還是被動(dòng)服務(wù)，都需要人才服務(wù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員報(bào)以真誠的服務(wù)態(tài)度，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識(shí)，提高工作實(shí)效，以為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供切實(shí)、有效的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）政府方面的職業(yè)指導(dǎo)。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，自主創(chuàng)業(yè)已不再是一個(gè)新名詞，越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也成為了現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)的主方向之一。然而，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，受自身經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈等多方面因素的制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。雖然國家已出臺(tái)了一系列的扶植政策來鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是單純依靠這些政策支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求各地政府給予一定的幫助和指導(dǎo)，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率的提升。各地政府可根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況，積極落實(shí)國家扶植政策的同時(shí)制定符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)扶植政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時(shí)為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)某種程度的幫助，從而激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。與此同時(shí)，鑒于我國仍處于發(fā)展中階段，部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還不完善，需要大量的人才投身到這部分地區(qū)的建設(shè)工作當(dāng)中去。所以，政府應(yīng)引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極深入到基層或中西部等經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)去就業(yè)，適度加大政策的支持力度，要求各地政府切實(shí)將相關(guān)政策落到實(shí)處，并依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)實(shí)況制定出與之相符的優(yōu)惠政策，以吸引更多的大學(xué)生投身到本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

（四）家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)。要做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，來自于家庭方面的就業(yè)指導(dǎo)也是必不可少的。家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)需要高校協(xié)同來完成。建立家庭與學(xué)校緊密的聯(lián)系，通過有效的溝通，共同為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供盡可能多的就業(yè)信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探尋出幫助就業(yè)的有效途徑。在大學(xué)生實(shí)際的擇業(yè)、就業(yè)過程中，家庭起到了很大的影響作用，部分家長在孩子就業(yè)問題上的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，過分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)待遇而忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)、能力等方面的考慮，一味地要求他們要寧缺毋濫，甚至有的家長偏執(zhí)的認(rèn)為只有企事業(yè)單位的工作才是好工作，繼而要求學(xué)生執(zhí)著于備考公務(wù)員等，即使經(jīng)歷過幾次失敗后，仍然要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗。因此，存在這些錯(cuò)誤觀念的家長應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際，轉(zhuǎn)變這種固執(zhí)觀念，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在高校的幫助下盡早實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)，在合適的崗位上發(fā)揮自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]束建華.試論職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).

第8篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)課；內(nèi)容；重要性表現(xiàn)；重要意義；發(fā)展前景

一、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容

1.職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)今社會(huì)，越來越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)，開始對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，不僅要求員工有基本的職業(yè)技術(shù)，而且也要求員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化基礎(chǔ)、道德素質(zhì)等方面較為薄弱，教師可通過就業(yè)指導(dǎo)課使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要意義，并幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐情況，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉、學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及人際交往等能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

2.社交禮儀

社交禮儀是人際交往中的重要組成部分，日常生活中隨處都要用到社交禮儀，良好的社交禮儀能使人際交往更為順暢。職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的社交禮儀重在培養(yǎng)學(xué)生在面試、職場(chǎng)工作等環(huán)境中的禮儀素養(yǎng)。

3.政策與法律法規(guī)

就業(yè)指導(dǎo)課上的勞動(dòng)法律教學(xué)主要有兩個(gè)目的：一是使學(xué)生在求職應(yīng)聘時(shí)能夠明確自身的權(quán)利，避免自己的合法權(quán)益遭到侵害，以及如果自己的權(quán)益受到侵害，要如何解決；二是使學(xué)生在求職時(shí)，能夠遵循相關(guān)勞動(dòng)法律的規(guī)定，履行自己的義務(wù)，如有的學(xué)生在簽訂合同后違約，給企業(yè)造成一定的損失，也使自己面臨種種法律問題，這些都是由于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄引起的。

因此，職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課上的法律內(nèi)容，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待求職，幫助學(xué)生減少由于法律意識(shí)淡薄而產(chǎn)生的各種問題，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，更能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的有效溝通，避免不必要的損失。

二、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課重要性的表現(xiàn)

1.實(shí)踐性

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高，因而在求職時(shí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是重要的優(yōu)勢(shì)。注重實(shí)踐性是職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要原則，無論是簡(jiǎn)歷制作、面試技巧還是進(jìn)入職場(chǎng)的心理調(diào)整，都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提前進(jìn)入就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更具現(xiàn)場(chǎng)感，對(duì)學(xué)生的偏誤進(jìn)行指正，從而使學(xué)生在真正的供需見面或其他面試時(shí)準(zhǔn)備的更加充分。

2.針對(duì)性

對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課能夠有效地解決他們?cè)诼殬I(yè)選擇及應(yīng)聘上的問題。其針對(duì)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡較小，進(jìn)入社會(huì)、步入職場(chǎng)的時(shí)間也會(huì)早一些，雖然大多數(shù)學(xué)生較有個(gè)性，然而整體上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)；二是針對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)的需求更接近，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也通過平常的專業(yè)學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)，而對(duì)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)生并不一定有明確的認(rèn)知，就業(yè)指導(dǎo)課針對(duì)這一狀況，找出相應(yīng)的對(duì)策，如：通過視頻播放、模擬演練、參觀實(shí)習(xí)等來使學(xué)生進(jìn)一步了解自己所要選擇的職業(yè)。

三、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義

1.提升學(xué)生的自我認(rèn)知

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，更缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)知。一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生在老師的幫助下建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好以及專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，確立自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力，人際交往能力做一些評(píng)測(cè)，使學(xué)生更了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而進(jìn)行改正，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步。

不僅如此，就業(yè)指導(dǎo)課還會(huì)幫助學(xué)生制定一個(gè)長期的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方案，使學(xué)生逐漸認(rèn)知自己，確立發(fā)展目標(biāo)，也為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今社會(huì)，全球化趨勢(shì)日益明顯，社會(huì)分工越來越細(xì)，對(duì)人才的要求也不斷提高，尤其是我國高校持續(xù)擴(kuò)招的情形下，越來越多的大學(xué)生涌入人才市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，這也給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來了巨大的壓力。

這種狀況下，就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建與設(shè)置可謂意義重大。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)性多較為貪玩、懶散，當(dāng)面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很困惑、迷茫，通過就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)以及專業(yè)前景等情況進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生迅速地穩(wěn)定情緒，進(jìn)而作出進(jìn)一步的分析；二是通過就業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)職業(yè)學(xué)校的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生對(duì)自己如何求職、面試技巧等都有深入地理解，從而能夠自信地應(yīng)對(duì)求職上的困難，尤其是學(xué)生深層次的思想道德上，就業(yè)指導(dǎo)課也能有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀，因此，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)就能夠有一個(gè)較為成熟的擇業(yè)觀，也就更容易被企業(yè)管理者欣賞并接受。

3.促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育的重要目的就是幫助企業(yè)、社會(huì)輸送更多專業(yè)化的人才，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求不斷提高。此時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，建立科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需求，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課能夠幫助學(xué)生更加清楚明確地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生糾正思想上的偏差，并更進(jìn)一步地增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。可見，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課不僅僅是幫助學(xué)生找到工作，更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生更好地完善自己，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，因而也就更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這也是職業(yè)教育進(jìn)步的重要方向與目標(biāo)，所以說，完善的就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

總之，作為一門綜合性的實(shí)踐課程，就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于幫助學(xué)生更好地完善自身，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自信地步入社會(huì)，盡快地適應(yīng)并融入職場(chǎng)具有重要意義，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課也在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高也是職業(yè)教育的發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德恩.就業(yè)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳桂芳.中職生就業(yè)指導(dǎo)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

第9篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0181－02

一 中國目前中等職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前中國的就業(yè)指導(dǎo)教育正穩(wěn)步發(fā)展，但在通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學(xué)校教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)的需要。職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，當(dāng)前中國職業(yè)院校工作的重點(diǎn)依舊在于教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)教育作為職業(yè)院校工作的重點(diǎn)。職業(yè)院校對(duì)職業(yè)中專生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的腳步相對(duì)滯后，職業(yè)中專生無法全面、深入地接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，造成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏。長期以來，不少學(xué)生把人生成功的目標(biāo)定為收入高、工作清閑，這些思想的存在與跨世紀(jì)人才成長的客觀要求是背道而馳的。

二 中職技工畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育原則

1．完善就業(yè)服務(wù)體系，全面開展就業(yè)指導(dǎo)

提高職業(yè)中專生就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)教育的全程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系。職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì)都要承擔(dān)職業(yè)中專生就業(yè)指導(dǎo)的工作。各職業(yè)院校在充分發(fā)揮其對(duì)職業(yè)中專生就業(yè)指導(dǎo)的主渠道作用的同時(shí)，注意加強(qiáng)與其他職業(yè)院校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)（勞動(dòng)中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心）等之間的聯(lián)系。例如，建立職業(yè)中專生社會(huì)實(shí)習(xí)基地，開展社會(huì)實(shí)踐課。學(xué)校、社會(huì)的各種機(jī)構(gòu)系統(tǒng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提供更全面有效的就業(yè)指導(dǎo)。

2．將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)相結(jié)合

將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中，在各學(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在各學(xué)科教學(xué)中傳授好各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，積極進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，模擬創(chuàng)業(yè)。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用的原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

第一，把實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的第一實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要抓住實(shí)習(xí)這個(gè)大好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生“尋找機(jī)會(huì)，別錯(cuò)過機(jī)會(huì)，讓才能充分展示出來”，使學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，涌動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

第二，營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是使學(xué)校的各種活動(dòng)成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成起著潛移默化的作用，學(xué)校要引導(dǎo)各類社團(tuán)組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動(dòng)，如市場(chǎng)營銷活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩，富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野、增長見識(shí)、豐富體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。

第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂。學(xué)校可以爭(zhēng)取社會(huì)各部門的支持，利用暑假和寒假組織學(xué)生嘗試“當(dāng)老板”。比如，香港多個(gè)機(jī)構(gòu)合辦了“學(xué)校創(chuàng)意營運(yùn)體驗(yàn)計(jì)劃”，選出15對(duì)來自不同學(xué)校的學(xué)生，讓他們接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)及營運(yùn)技巧培訓(xùn)后，于7～8月中旬期間，連續(xù)4～6個(gè)周末在維多利亞公園擺放攤位，售賣自制成品及年輕人用品，一嘗創(chuàng)業(yè)的滋味。該計(jì)劃還安排了來自商界和其他界別的導(dǎo)師，在過程中為學(xué)生提供意見，加深學(xué)生對(duì)工作實(shí)踐的了解和認(rèn)識(shí)，并提高營運(yùn)技能。通過這樣的實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂，可以使更多的學(xué)生脫穎而出，加入到創(chuàng)業(yè)者的行列。各個(gè)學(xué)校也可效仿此途徑，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

第四，加強(qiáng)職業(yè)中專生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化。文化是一種氛圍，創(chuàng)業(yè)文化是一種充滿著專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的氛圍，一種良好的創(chuàng)業(yè)文化可以使創(chuàng)業(yè)的職業(yè)中專生能有更加寬松的環(huán)境，更加自由地支配時(shí)間，這在一定程度上能極大地激發(fā)職業(yè)中專生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)欲望。

三 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)中職技校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作

為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，中職技校要適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)校育人與企業(yè)需求“零距離”接軌。

1．轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才觀，注重非智力人才培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)更加重視學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德。在經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇的形勢(shì)下，只有講究誠信的企業(yè)才會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。因而，也只有有誠信、有責(zé)任感的員工才會(huì)受企業(yè)歡迎。海爾在創(chuàng)業(yè)初期砸碎近百部有質(zhì)量問題的冰箱的行動(dòng)，向社會(huì)展示了海爾視質(zhì)量為生命、用戶為上帝的企業(yè)理念，海爾的誠信鑄就了海爾的輝煌。研究表明在一個(gè)人取得成功的因素中，智力因素只占20%，非智力因素如個(gè)性特征、思想品德、意志品格、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力往往對(duì)一個(gè)人的成功起著決定性作用。

2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以綜合專業(yè)能力構(gòu)筑學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求

隨著多種經(jīng)濟(jì)形式快速發(fā)展，用工需求呈現(xiàn)多樣化、層次化。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，積極嘗試辦學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，探索以學(xué)校為主體，學(xué)校和企業(yè)共同教育、管理和培訓(xùn)學(xué)生的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，重視利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過第二課堂鍛煉學(xué)生各種能力，增強(qiáng)學(xué)生交際溝通能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。

3．改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力