軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞　高職教學(xué)　國際貿(mào)易　綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，教育應(yīng)面向地方、面向行業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)專門人才。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段，在專業(yè)教學(xué)上起著舉足輕重的作用，所以高職院校對(duì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)都非常重視。

1 目前學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——用外貿(mào)軟件模擬實(shí)務(wù)操作

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校購買國際貿(mào)易相關(guān)軟件，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師設(shè)置項(xiàng)目和任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生最后的操作情況給學(xué)生打分。

以世格軟件平臺(tái)的操作為例：首先，熟悉軟件及國際貿(mào)易流程，在平臺(tái)上注冊(cè)好公司；接著，在平臺(tái)中進(jìn)行的廣告，信息，函電往來和報(bào)價(jià)核算；最后，按照流程繕制單證，完成整個(gè)業(yè)務(wù)的基本操作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法以學(xué)生操作和教師指導(dǎo)為主。

1.2 校外實(shí)訓(xùn)——采取學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的方式

要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性專業(yè)人才，校外實(shí)訓(xùn)必不可少。學(xué)校通過建立實(shí)習(xí)基地方式安排小部分學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，大部分學(xué)生采取自主實(shí)訓(xùn)的方式。校外實(shí)訓(xùn)既可以讓學(xué)生走出去，與一些外貿(mào)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和相關(guān)職能部門，如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局等，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能親自參與國際貿(mào)易的實(shí)際工作，彌補(bǔ)了教材的滯后性和局限性，課堂教學(xué)比現(xiàn)實(shí)中缺少的豐富、復(fù)雜與變化。

2 目前學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)存在的問題

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)主要通過世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行軟件操作。雖然每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行和進(jìn)口地銀行五個(gè)相關(guān)角色，完整地完成一筆交易，但該軟件過分重視單證的制作和流程，忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡(jiǎn)單的描述，根本就沒有辦法表現(xiàn)出商品在實(shí)際國際貿(mào)易中所占的重要分量。跟單過程中組織生產(chǎn)這個(gè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員認(rèn)真計(jì)劃和跟蹤的過程在軟件中則簡(jiǎn)單的以“組織生產(chǎn)—放貨”兩步就完成。外貿(mào)業(yè)務(wù)員只有對(duì)外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)和生產(chǎn)工藝流程了若指掌，在對(duì)外銷售該類商品時(shí)才能得心應(yīng)手，成功的幾率也會(huì)大大提升。另外，軟件“淘金網(wǎng)”中的內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間不更新，早已與實(shí)踐脫節(jié)，比如美元匯率長(zhǎng)時(shí)間都是6.82，運(yùn)輸費(fèi)用也與現(xiàn)實(shí)不符。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加對(duì)理論的掌握，提高進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際動(dòng)手能力，但是，由于實(shí)訓(xùn)是在軟件上進(jìn)行，所有的操作都是按照程序和模板，缺乏自主性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，團(tuán)隊(duì)精神得不到培養(yǎng)，無法提高自己的創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足用人單位的需要。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果

校外實(shí)訓(xùn)大多采取學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的方式，教師只能選取極少數(shù)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤。學(xué)院要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)手冊(cè)，同時(shí)提交企事業(yè)單位聯(lián)系方式、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)照片，在時(shí)序手冊(cè)上加蓋實(shí)習(xí)單位公章等內(nèi)容作為事后的考核方式。對(duì)于無法找到實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生允許他與有實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同解決實(shí)際問題。這種考核方（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第33頁）式主要看實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的成果，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況卻沒法做具體的考究和指導(dǎo)，也很難在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)過程中進(jìn)行調(diào)查訪問來評(píng)價(jià)整體的教學(xué)效果，無法根據(jù)反饋開展下一步的課程建設(shè)和改革。

3 對(duì)學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)改進(jìn)措施

3.1 企業(yè)實(shí)地調(diào)研與課程建設(shè)相結(jié)合

經(jīng)過對(duì)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)集中的就業(yè)區(qū)域珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)的生產(chǎn)型企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、國際貨代公司和報(bào)關(guān)行的調(diào)研，探討得出以下結(jié)論：目前珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求缺口仍較大，主要的工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員等5種崗位，而用人單位最注重的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、社交能力、專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力和學(xué)歷，學(xué)歷要求基本都是大專以上而且大都要求持有國家通用的從業(yè)資格證上崗工作。為了滿足市場(chǎng)對(duì)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以設(shè)置為：根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇一個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，做一份業(yè)務(wù)的操作流程的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)單位提出規(guī)范化的意見或改進(jìn)措施。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則可以設(shè)置為：以真實(shí)案例為背景模擬商品介紹，成本核算，磋商談判；利用世格軟件平臺(tái)熟悉國際貿(mào)易的基本操作流程；使用來自企業(yè)的全真模板進(jìn)行電腦繕制商業(yè)單據(jù)。

3.2 模擬公司教學(xué)模式

模擬公司是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行貿(mào)易、營銷、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、結(jié)算等業(yè)務(wù)過程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其他如信用證、票據(jù)、商業(yè)單據(jù)、操作方式、核算辦法和銀行結(jié)算等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。模擬公司教學(xué)模式能使學(xué)生參與到具體的模擬中去，由原來的旁觀者轉(zhuǎn)為主演者，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和調(diào)動(dòng)他們的積極性。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，查找資料，設(shè)計(jì)策劃，核算成本，組織談判，模擬操作，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)主動(dòng)思考將課堂所授知識(shí)與模擬實(shí)踐中所學(xué)的相結(jié)合，提高自身的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和事件處理應(yīng)對(duì)能力。

3.3 深化校企合作

第2篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 單片機(jī) 項(xiàng)目開發(fā) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”作為工科院校電子專業(yè)的必修課，是一門集合數(shù)電、模電、通信、計(jì)算機(jī)等為一體的綜合性課程。因此，課程難學(xué)抽象，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)比較難懂，難以掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為此，如何通過《單片機(jī)原理與應(yīng)用》實(shí)踐課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，就成為單片機(jī)實(shí)踐課程體系改革建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)難題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)課程時(shí)，已經(jīng)具備一定的數(shù)電和模電的基礎(chǔ)知識(shí)，通過單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)。這樣，學(xué)生通過幾次項(xiàng)目開發(fā)后，逐漸鞏固他們所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

1.項(xiàng)目選材

在選擇項(xiàng)目時(shí)，以最簡(jiǎn)單、最具有代表性的MCS-51系列單片機(jī)為重點(diǎn)，并且側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，使之具備多樣化。在學(xué)習(xí)單片機(jī)基本原理的同時(shí)，詳細(xì)講解整個(gè)硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。教師在前期階段可把每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小課題，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)去完成，鍛煉學(xué)生的調(diào)試能力和測(cè)試技巧，為以后的系統(tǒng)聯(lián)調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于在測(cè)試過程中，出現(xiàn)的一些問題要及時(shí)找到原因，通過測(cè)試的結(jié)果與理論設(shè)計(jì)的指標(biāo)進(jìn)行比較，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。盡量多展示項(xiàng)目完成后的演示效果，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有一定的宏觀概念。另外，盡量多選一些課題，讓學(xué)生都能找到自己的研究方向，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)找到項(xiàng)目的突破口。

2.項(xiàng)目實(shí)施

首先讓學(xué)生相互進(jìn)行組隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍的成員偏重點(diǎn)不同，這樣既能相互補(bǔ)充又能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了鍛煉。隊(duì)伍確定后，便可分工合作，根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的同學(xué)必須拿出設(shè)計(jì)原理圖、PCB圖和調(diào)試報(bào)告；負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)的同學(xué)繪畫軟件流程圖并編寫程序，協(xié)調(diào)單元調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)調(diào)試等；負(fù)責(zé)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的同學(xué)須將整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，方案比較，方案優(yōu)化，調(diào)試過程，系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)以及總結(jié)展望等詳細(xì)記錄下。

然后是進(jìn)行專題訓(xùn)練。因每個(gè)隊(duì)伍和每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一些學(xué)生完成自己的課題有存在一些難度，此時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況需要，把學(xué)生遇到的問題提出來，作為專題來討論。這樣有針對(duì)性地解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，效果會(huì)更好。

緊接著讓學(xué)生把系統(tǒng)的各個(gè)模塊組合起來。這期間也會(huì)存在很多問題，比如模塊之間信號(hào)不兼容、相互干擾等，針對(duì)這些問題，讓學(xué)生提出自己的解決辦法，在此過程中，讓學(xué)生感受到系統(tǒng)的概念，掌握系統(tǒng)集成的辦法。系統(tǒng)完成后，對(duì)系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，與設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行比較，修改設(shè)計(jì)，通過一次次反饋、修改，最終完成任務(wù)。

最后，教師集中學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，對(duì)設(shè)計(jì)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)專題訓(xùn)練。教師根據(jù)每個(gè)隊(duì)伍的評(píng)測(cè)結(jié)果和撰寫報(bào)告的質(zhì)量給出實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.改革特色

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成，插一些芯片，接一些線等，不直觀，不能直接反應(yīng)單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)過程。而改革后的實(shí)訓(xùn)模式則完全不一樣，教師將項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，而且更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和積極性。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生自己查閱資料，方案討論，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的綜合能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)需要，引入一些電子設(shè)計(jì)類的項(xiàng)目或電子競(jìng)賽的試題，將其融入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通，共同探討項(xiàng)目中的難點(diǎn)和解決的辦法。在項(xiàng)目式教學(xué)的課堂上，老師是一名協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使整個(gè)課堂充滿活力、精彩紛呈。

另外，教師可以通過校企合作平臺(tái)，引入一些與企業(yè)合作的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的課題。一方面，這些題目與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)，具有一定的實(shí)用性，并且這些項(xiàng)目都進(jìn)行可行性分析和市場(chǎng)調(diào)查，能夠在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用起來；另一方面，讓學(xué)生接觸一些與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目，有助于對(duì)專業(yè)的理解，對(duì)提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，提出更好的設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)了單片機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新型。

實(shí)訓(xùn)課程一般是三周時(shí)間完成，安排在每個(gè)學(xué)期的最后三周。學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了單片機(jī)原理課程，并且做過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)單片機(jī)的電路及模塊有初步的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)單片機(jī)編程方法。時(shí)間可大致劃分為方案設(shè)計(jì)、論證一周時(shí)間，硬件仿真、軟件仿真一周時(shí)間，焊接、調(diào)試、撰寫報(bào)告和答辯一周時(shí)間。這樣安排時(shí)間比較合理，不會(huì)太緊也不會(huì)太松，讓每個(gè)學(xué)生都有事情干。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)理論、電路、調(diào)試方法、測(cè)試儀表及測(cè)試報(bào)告等。另外要附上電路圖、PCB圖、軟件流程圖及元器件清單。這樣規(guī)范處理，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)理念。

結(jié)語

本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過大量的實(shí)踐驗(yàn)證，取得了不錯(cuò)的效果，因此在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際案例，提出了一種項(xiàng)目式教學(xué)的方法，為單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一些創(chuàng)新性探索。本文所提出的方法和步驟具有前瞻性和啟發(fā)性，并且使得理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好有極大的幫助，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的決策能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍濤.教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)方式在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)中的成功運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（06）.

第3篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0165-02

2011年就業(yè)藍(lán)皮書的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最大的問題是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或者陳舊。如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，滿足企業(yè)和社會(huì)需求，使學(xué)生“就好業(yè)，好就業(yè)”成為當(dāng)今高等教育亟待解決的問題。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是驗(yàn)證理論的唯一途徑，理論教學(xué)配合技能訓(xùn)練是人才培養(yǎng)的基本途徑。

實(shí)踐教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，以及創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高技能水平，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，在學(xué)中做、做中學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。

在高職教育過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入。理論教學(xué)需要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，真正做到理論教學(xué)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)服務(wù)，真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，使學(xué)生能夠通過在校的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)的用人要求。

有效的實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型人才需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)是緊密相連的。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職高專教育的核心內(nèi)涵之一，因此一定要給予重視。

中原工學(xué)院軟件學(xué)院于2004年開始?？普猩?008年開始本科招生，目前在校學(xué)生達(dá)到一千七百多人。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過多年探索，積累了一些有效經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)機(jī)制。學(xué)院主要采用強(qiáng)制學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合等不同方法，實(shí)現(xiàn)了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，普遍受到用人單位歡迎。

（一）課內(nèi)上機(jī)

一方面，加大課內(nèi)上機(jī)時(shí)數(shù)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的集中實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，盡可能采用上機(jī)考試，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。通常情況下，上機(jī)學(xué)時(shí)占該課程總學(xué)時(shí)的1/3～1/2。因?yàn)榫哂凶銐虻恼n內(nèi)上機(jī)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐問題通常能夠及時(shí)解決，其獲得的成就感也比較強(qiáng)。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行為期1周到3周的實(shí)踐課題，目的是對(duì)前一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，教師所帶學(xué)生通?？刂圃?0人以內(nèi)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）申報(bào)課題：任課教師于前一學(xué)期的第13～14周通過軟件應(yīng)用系統(tǒng)申報(bào)課題，經(jīng)管理員審核后的項(xiàng)目將提供給學(xué)生選報(bào)。（2）網(wǎng)上報(bào)名：前一學(xué)期第15～16周，學(xué)生使用同一系統(tǒng)選報(bào)課題，允許學(xué)生自帶題目，但需提前告知輔導(dǎo)教師并由教師登記到系統(tǒng)中。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生見面并分配任務(wù)：指導(dǎo)教師安排時(shí)間，集中所帶學(xué)生，通過講解課題使學(xué)生熟悉課題需求，同組成員合作并分工，了解自己的課題任務(wù)。（4）開始實(shí)踐：新學(xué)期前三周安排為實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)開始前首先需要為實(shí)訓(xùn)學(xué)生安排固定機(jī)房、機(jī)位，項(xiàng)目輔導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)課題進(jìn)行組織協(xié)調(diào)并進(jìn)行輔導(dǎo)。（5）中間檢查：學(xué)院組織相關(guān)人員隨機(jī)檢查，目的是進(jìn)一步督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（6）評(píng)價(jià)：帶隊(duì)教師驗(yàn)收學(xué)生系統(tǒng)后，批改報(bào)告并給出成績(jī)（如圖1所示）。

學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)經(jīng)歷五次實(shí)踐課題的鍛煉，每一次實(shí)踐課題緊密結(jié)合前一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，對(duì)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固及整合，所開展的實(shí)踐課題逐層遞進(jìn)，且各有側(cè)重，學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的是通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)等能力，樹立自信心，提高個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一 參觀IT企業(yè)，目的是通過參觀IT行業(yè)中的一些知名企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一般安排在一年級(jí)的第二學(xué)期中間，學(xué)院分批組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂鸌T企業(yè)，要求學(xué)生參觀后寫總結(jié)報(bào)告，具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出方案：教學(xué)執(zhí)行部門提出參觀方案，包括參觀時(shí)間、參觀班級(jí)、帶隊(duì)教師、批改報(bào)告教師等。（2）聯(lián)系公司：教學(xué)管理部門根據(jù)參觀方案聯(lián)系合適的IT公司。（3）進(jìn)行參觀：相關(guān)部門聯(lián)系好車輛、確定好路線，組織學(xué)生分批參觀企業(yè)。（4）提交報(bào)告：參觀結(jié)束后，相關(guān)教師督促學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告并給出成績(jī)。

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐二 二年級(jí)第二學(xué)期的暑假，學(xué)生將被分散到全國各地，進(jìn)行為期2～3周的項(xiàng)目鍛煉，目的是提高學(xué)生專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)執(zhí)行部門根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，提出關(guān)于實(shí)踐項(xiàng)目的基本要求等。（2）提交教學(xué)方案：教學(xué)管理部門根據(jù)實(shí)踐要求，聯(lián)系有關(guān)IT公司，并要求對(duì)方提出執(zhí)行方案。（3）學(xué)生報(bào)名：采用自愿的方式，綜合考慮公司情況、個(gè)人需求，選擇合適的單位。（4）實(shí)踐：根據(jù)公司要求，學(xué)生在培訓(xùn)地點(diǎn)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。（5）評(píng)價(jià)：實(shí)踐單位要提交實(shí)踐報(bào)告，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出合理成績(jī)及評(píng)價(jià)。

學(xué)生從一年級(jí)到二年級(jí)經(jīng)歷兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)軟件行業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。

（四）軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在第四學(xué)年將繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。作為實(shí)踐教學(xué)年的第四年，主要安排軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。

軟件工程實(shí)訓(xùn)安排在四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，主要目的是整合前三年的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人學(xué)習(xí)能力?？佳械膶W(xué)生一般選擇在學(xué)院進(jìn)行軟件工程實(shí)訓(xùn)，其余大部分學(xué)生會(huì)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者選擇軟件實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備，部分學(xué)生在此期間亦順利就業(yè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年級(jí)的第二學(xué)期的主要實(shí)踐課程，也是大學(xué)期間最后一門實(shí)踐課程。部分學(xué)生會(huì)自行聯(lián)系在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)后正式工作；部分考研學(xué)生選擇校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以方便復(fù)習(xí)，另一方面在學(xué)?？梢試L試一些有研究性質(zhì)的課題，為另一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都已經(jīng)為畢業(yè)后的去向做好了準(zhǔn)備。

經(jīng)過五次實(shí)踐課題、兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐、軟件工程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全勝任工作需要，因此軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不僅順利，而且滿意。

（五）其他實(shí)踐活動(dòng)

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院在不同學(xué)期安排有軟件知識(shí)大賽、軟件技能大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、軟件工程師講座等活動(dòng)，同時(shí)采取要求所有學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須完成90個(gè)學(xué)時(shí)的免費(fèi)上機(jī)時(shí)數(shù)等措施，進(jìn)一步強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)踐技能。部分已畢業(yè)的學(xué)生表示，軟件學(xué)院實(shí)施的強(qiáng)制學(xué)生免費(fèi)上機(jī)等措施是具有積極意義的。

存在的問題

（一）部門之間的溝通協(xié)調(diào)

實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中不可避免會(huì)涉及多個(gè)部門，因此部門之間的溝通非常重要。一個(gè)階段的工作結(jié)束必須以順利交接給后一個(gè)部門為結(jié)束標(biāo)志，任何一個(gè)部門如果不能順利交接都將直接影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的進(jìn)展，如校外實(shí)訓(xùn)教師的聯(lián)系、報(bào)告及成績(jī)的提交、課酬結(jié)算等環(huán)節(jié)同時(shí)涉及教學(xué)管理和教學(xué)執(zhí)行等多部門，因此各個(gè)部門之間需要及時(shí)聯(lián)系，互通信息，保證過程暢通。

（二）實(shí)訓(xùn)費(fèi)用

一般來說，通過學(xué)院聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位具有一定實(shí)力，實(shí)訓(xùn)題目、學(xué)習(xí)環(huán)境相比高校更接近企業(yè)，而且在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)壓力感通常會(huì)比較明顯。各種因素都造成校外實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)效果比校內(nèi)更好，因此大部分學(xué)生更愿意選擇企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

但是由于學(xué)院不可能全部負(fù)擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，這直接影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)單位的選擇；對(duì)于不以盈利為目的的實(shí)訓(xùn)單位，則更需要考慮如何才能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生；政府亦有責(zé)任出面引導(dǎo)或者給予政策傾斜。如何有效降低實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，應(yīng)是企業(yè)、政府、學(xué)校共同思考的問題。

（三）師資

高校教師一般具有豐富的理論知識(shí)和較好的口頭表達(dá)能力，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期脫離生產(chǎn)一線而表現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；企業(yè)工程師一般具有豐富的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)不足，而且表達(dá)能力稍有欠缺。同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且表達(dá)清晰的教師如鳳毛麟角，成為影響實(shí)訓(xùn)效果的“瓶頸”。

師資、設(shè)備、監(jiān)督、溝通等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)效果，因此一定從各個(gè)方面抓教學(xué)、抓管理，在教學(xué)過程中深入內(nèi)涵建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)做足工作。

結(jié)語

作為校級(jí)軟件工程特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的軟件學(xué)院，得到了中原工學(xué)院大力資助，在實(shí)踐教學(xué)過程中取得了一些成績(jī)，但也不可避免地存在不盡如人意的地方。

正視存在的問題，不斷改進(jìn)，在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上不斷努力，軟件學(xué)院將繼續(xù)為學(xué)院，為河南省，為打造中原經(jīng)濟(jì)區(qū)而努力做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉輝，韓玉民.加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（7）：92-94.

[2]賈曉輝，劉鳳華，郭清宇. 軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（8）：116-117，109.

[3]王永貴，等.軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（6）.

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；應(yīng)用型；軟件工程；培養(yǎng)模式

黨的十八屆三中全會(huì)提出要全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，推進(jìn)了民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前，全國高等學(xué)校共計(jì)2845所，其中，民辦高校已有728所，在校生574.5萬人，占全國普通高校在校生總數(shù)的22.6%，成為重要的高等教育力量[1]。武昌首義學(xué)院辦學(xué)之初，在借鑒華中科技大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念和優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷思考研究、探索實(shí)踐，確立了大眾化應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，并始終堅(jiān)持普通本科人才培養(yǎng)規(guī)格。2015年初，學(xué)校獲批“應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型”試點(diǎn)，學(xué)校始終堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；建設(shè)發(fā)展以學(xué)科為依托，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)集群；夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色、探索建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；全面深化校地、校企合作；加強(qiáng)對(duì)中青年老師的培養(yǎng)，努力打造雙師雙能型教師隊(duì)伍。

本文以武昌首義學(xué)院軟件工程專業(yè)為研究對(duì)象，探索該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建了理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，深化校企合作，提升合作交流層次和水平，借助學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，形成有特色的軟件人才培養(yǎng)模式。

1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整需求對(duì)軟件人才的影響

“十二五”期間，我國軟件產(chǎn)業(yè)取得了快速的發(fā)展，在國家一系列政策的扶持、行業(yè)共同努力下，整個(gè)行業(yè)的年收入從2011年的1.84萬億增長(zhǎng)到2015年的4.3萬億，年均增速高達(dá)27%，規(guī)模迅速擴(kuò)大。隨著4G應(yīng)用大面積普及，社區(qū)電商和微電商的崛起，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)等為特征的智能工業(yè)涌現(xiàn)，各種適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代生產(chǎn)方式的創(chuàng)新商業(yè)模式不斷產(chǎn)生和快速發(fā)展，軟件新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)日益融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域，發(fā)揮著越來越突出作用。

教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，未來5年我國信息化人才需求可達(dá)2000萬人，而每年至少需求80萬人以上的軟件人才，我國軟件人才的短缺已經(jīng)成為未來制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。鑒于軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展及對(duì)軟件人才的強(qiáng)勁需求，國家高度重視軟件人才的培養(yǎng)，國內(nèi)有200多所高校設(shè)立了軟件工程專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量緊缺的軟件人才。

特別是在國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，IT 行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加緊密地結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求狀況，突出IT 行業(yè)工程性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性特征。武昌首義學(xué)院作為一所民辦的教學(xué)型地方大學(xué)，與社會(huì)市場(chǎng)聯(lián)系緊密，面向地方產(chǎn)業(yè)，開放辦學(xué)，在人才培養(yǎng)中積極探索與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)與就業(yè)的互動(dòng)關(guān)系。2012年以來，武漢市軟件業(yè)務(wù)收入保持上漲的態(tài)勢(shì)。2015年，武漢軟件業(yè)務(wù)收入為1006.08億元，其中軟件產(chǎn)品收入為528.66億元，信息技術(shù)服務(wù)收入為421.06億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入56.35億元。面對(duì)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

因此，民辦高校必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型軟件人才，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索強(qiáng)化能力培養(yǎng)的方法，打造與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式[2]。

2 明確應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校面對(duì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，要闖出新路子、凸顯辦學(xué)特色，首當(dāng)其沖是要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，這是民辦高校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的歷史使命與責(zé)任。與公辦大學(xué)相比，武昌首義學(xué)院辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)條件與生源局限的現(xiàn)實(shí)情況決定了其人才培養(yǎng)不可能采取傳統(tǒng)的精英模式，培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是“大眾化”、“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)。只有學(xué)校定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出的人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方式才會(huì)更為合理，執(zhí)行后才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型不同階段的特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)組織多批人員到省內(nèi)外本科院校、同類型民辦高校軟件工程專業(yè)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們本科辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也深入到武漢光谷軟件園等軟件企業(yè)，調(diào)查研究企業(yè)對(duì)軟件人才的需求。

據(jù)調(diào)查，民辦高校培養(yǎng)出來的本科軟件畢業(yè)生，大部分進(jìn)入中小微軟件企業(yè)。少部分進(jìn)入大型軟件企業(yè)的，主要從事軟件測(cè)試、系統(tǒng)維護(hù)、銷售方面的工作。大型軟件企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工，都有較長(zhǎng)的崗前培訓(xùn)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力。而中小微軟件企業(yè)，對(duì)新進(jìn)員工沒有培訓(xùn)或者只有很短暫的培訓(xùn)，更重視的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

本專業(yè)結(jié)合本校辦學(xué)特色、學(xué)生自身的特點(diǎn)和企業(yè)需求，提煉了本科應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)技能與方法，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，勝任軟件工程項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、管理和教學(xué)工作，具備良好溝通能力、組織管理能力，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的創(chuàng)新型軟件人才。

3 制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。本著學(xué)校以大眾化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，針對(duì)民辦高校學(xué)生的基本特點(diǎn)和地方大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系，確立了以“應(yīng)用型”為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系。突出應(yīng)用意識(shí)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革課程知識(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)制定軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案[3]。

教育部為了推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作育人，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進(jìn)企業(yè)與高校共同實(shí)施2015年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目。為了促進(jìn)民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，武昌首義學(xué)院與中軟國際教育集團(tuán)簽署了專業(yè)共建合作協(xié)議，共同打造“中軟國際產(chǎn)學(xué)研基地”，探索一條集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)立足國內(nèi)、面向國際、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的軟件技能型人才。以校級(jí)品牌培育專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，依托中軟國際優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行專業(yè)綜合改革，凸現(xiàn)本專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型軟件人才。

軟件工程專業(yè)采取“2.5+0.5+1”的校企合作人才培養(yǎng)方案，充分利用學(xué)校、企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，具體內(nèi)容是：2.5年時(shí)間學(xué)生在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)軟件工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本專業(yè)技能，完成每學(xué)期安排的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，0.5年時(shí)間在校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)能力培養(yǎng)，1年時(shí)間學(xué)生到企業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)、帶薪實(shí)習(xí)。實(shí)施各階段如圖1所示。在教學(xué)過程中全程嵌入中軟國際核心系列課程，并由該公司技術(shù)專家講授，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，從而從根本上保障了學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的無縫對(duì)接。

軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩大部分組成。其中理論課程體系包括：公共基礎(chǔ)課程、數(shù)理基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：理論課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.1面向應(yīng)用的課程知識(shí)體系改革

人才培養(yǎng)方案中理論課程體系包括了軟件工程專業(yè)所有的基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。而面向應(yīng)用型的結(jié)構(gòu)調(diào)整，主要是根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)需求對(duì)課程關(guān)系進(jìn)行重新配置，但是課程本身是教學(xué)的基本單位，更為重要的是要對(duì)每一門課程內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行改革與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用性與實(shí)踐性特征。

隨著校企合作深化，以開設(shè)符合IT行業(yè)前沿發(fā)展、社會(huì)需要的新課程，針對(duì)理論課程體系中專業(yè)核心課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增設(shè)了桌面應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、微波射頻技術(shù)基礎(chǔ)、嵌入式應(yīng)用開發(fā)等課程。明確了增設(shè)課程的學(xué)時(shí)安排，完成了教學(xué)大綱的制定，理順了新增課程與其它課程之間的邏輯關(guān)系。

為了更好地確保課程的教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞課程改革，緊扣課堂教學(xué)，改革課程教學(xué)方式與方法，將人才培養(yǎng)模式的改革深入到課程與課堂教學(xué)之中；目前已有校級(jí)精品課程4門。同時(shí)以項(xiàng)目形式推進(jìn)課程體系改革，近3年，本專業(yè)有4位教師獲得校教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎(jiǎng)；承擔(dān)校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)教學(xué)或科研項(xiàng)目共17項(xiàng)，其中教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目1項(xiàng)。

借助中軟國際“在線教育公共服務(wù)平臺(tái)和云平臺(tái)”，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式，實(shí)現(xiàn)在線開放課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

建設(shè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)社交平臺(tái)――宅客學(xué)院，平臺(tái)上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。

3.2面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)是軟件人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：理論課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革，首先，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，總體上提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例，軟件工程專業(yè)增設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)，提高了綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。其次，加強(qiáng)學(xué)生第一課堂與第二課堂的對(duì)接，在第二課堂開展軟件設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證、參與科研開發(fā)等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而完善實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）增加理論實(shí)驗(yàn)課時(shí)和深化課程設(shè)計(jì)改革。課程實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí)，并由感性認(rèn)識(shí)理解抽象的理論知識(shí)，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，普遍增加了學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，并制定了嚴(yán)格的考核方式和評(píng)價(jià)制度。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；同時(shí)，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的批改情況進(jìn)行階段性評(píng)比；對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展覽和評(píng)比。

深化課程設(shè)計(jì)改革的目的，是為了增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。開設(shè)課程設(shè)計(jì)的課程必須有較強(qiáng)綜合性、工程性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，如C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、UML與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)、軟件工程等課程，一般在課程結(jié)束后進(jìn)行，用1～2周（不少于30個(gè)課時(shí)）的時(shí)間完成。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)技術(shù)與方法。

（2）提高學(xué)生動(dòng)手能力，引入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)是綜合應(yīng)用2門以上課程知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力。引入綜合實(shí)訓(xùn)的原因有兩點(diǎn)：其一，學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)前，掌握一個(gè)完整的開發(fā)平臺(tái)：.NET平臺(tái)，J2EE平臺(tái)和LAMP平臺(tái)。這些平臺(tái)包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、開發(fā)工具和程序設(shè)計(jì)語言等各自獨(dú)立的課程，體現(xiàn)了課程知識(shí)的綜合應(yīng)用。其二，由于軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校所講授的應(yīng)用技術(shù)滯后于市場(chǎng)當(dāng)前主流技術(shù)，學(xué)校開設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)，而Struts，Spring等框架技術(shù)探討卻不深入。引入綜合實(shí)訓(xùn)，將縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離。

（3）加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。充分利用社會(huì)資源，通過各種渠道建立校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，以增加學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本專業(yè)已建成5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、1個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和1個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心。2012年，我校軟件工程專業(yè)與全球最大的企業(yè)級(jí)軟件公司甲骨文公司的全球IT教育項(xiàng)目中國地區(qū)運(yùn)營商合作，建立了“甲骨文信息類卓越技能型人才培養(yǎng)基地”。2015年，我校與中軟國際教育集團(tuán)簽署了專業(yè)共建合作協(xié)議，雙方共同建設(shè)軟件工程專業(yè)，合作期間，中軟國際派駐具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的工程師授課，并開展具有企業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)和課外素質(zhì)拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合就業(yè)能力，學(xué)生入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，上市企業(yè)訂單培養(yǎng)，入學(xué)即等于入職。

通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，創(chuàng)造新的教育和工程教學(xué)模式，從工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；二是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依托中軟國際互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開發(fā)項(xiàng)目交付基地。

同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)企業(yè)專家或優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理人來我院講座或授課，多方位拓展學(xué)校與企業(yè)的合作，使培養(yǎng)的學(xué)生盡可能的與社會(huì)需求接軌。

（4）完善和改革畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過近五個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，在繼承的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的方案或方法，培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，多數(shù)學(xué)生在校外找工作或者己經(jīng)工作，沒有精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)或者將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校企合作的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。每個(gè)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)開始，可以提出申請(qǐng)，要求將所選綜合實(shí)訓(xùn)的題目，作為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；或以校企合作頂崗實(shí)習(xí)開發(fā)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，必須明確當(dāng)前完成項(xiàng)目程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要補(bǔ)充的功能，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告提交，依據(jù)報(bào)告完成的具體情況，給出成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，撰寫出畢業(yè)論文初稿，將畢業(yè)論文初稿作為頂崗實(shí)習(xí)的主要考核依據(jù)，給出頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，每學(xué)年本專業(yè)都有學(xué)生獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎(jiǎng)。

（5）豐富第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。從大學(xué)一年級(jí)就開始，就有意識(shí)地培養(yǎng)和組織學(xué)生參與各種軟件競(jìng)賽，參加競(jìng)賽的學(xué)生比例達(dá)專業(yè)人數(shù)的60%以上。組織學(xué)生參加由工業(yè)信息化部和教育部聯(lián)合主辦的“藍(lán)橋杯”大賽、湖北省軟件設(shè)計(jì)大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽及學(xué)校組織的軟件設(shè)計(jì)大賽等，學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)15人次，省級(jí)獎(jiǎng)69人次。通過參加競(jìng)賽極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

積極組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人員一般為3～5人，項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)限為半年到一年，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)和其他學(xué)科交義融合，可以跨院系、專業(yè)、年級(jí)聯(lián)合申報(bào)。近兩年，通過指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)校的項(xiàng)目立項(xiàng)，相繼取得第七屆“藍(lán)橋杯”軟件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)賽全國選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2016年創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽湖北省銀獎(jiǎng)，其中創(chuàng)青春省級(jí)銀獎(jiǎng)是學(xué)校歷年來零的突破。通過第二課堂，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4結(jié)語

軟件工程專業(yè)通過建立以能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了具有特色的人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了大膽的改革，改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了新的面向知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的軟件人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)需求，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。未來專業(yè)建設(shè)還需要從師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度規(guī)范、硬件設(shè)備投入及深化校企合作等方面進(jìn)一步完善，推進(jìn)與軟件企業(yè)的合作與交流，努力培養(yǎng)出有特色高水平的IT應(yīng)用型人才。

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第5篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：信息安全；等級(jí)保護(hù)；等級(jí)測(cè)評(píng)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)

DOIDOI：10.11907/rjdk.161717

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）009017303

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：貴州省科技廳社發(fā)攻關(guān)項(xiàng)目（黔科合SY字2012-3050號(hào)）；貴州大學(xué)自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目（貴大自青合字2010-026號(hào)）；貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2013097）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：張文勇（1973-），男，貴州臺(tái)江人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；李維華（1961-），男，貴州貴陽人，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；唐作其（1980-），男，貴州興義人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔踩Ｕ象w系。

0引言

信息安全等級(jí)保護(hù)是國家信息安全保障工作的基本制度、基本策略、基本方法，開展信息安全等級(jí)保護(hù)工作是保護(hù)信息化發(fā)展、維護(hù)國家信息安全的根本保障，是信息安全保障工作中國家意志的體現(xiàn)。信息安全學(xué)科要求學(xué)生不僅要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段很多高校在理論教學(xué)上有較好的培養(yǎng)方法和模式，學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐教學(xué)中由于各課程的銜接和關(guān)聯(lián)較少，盡管部分學(xué)校開設(shè)了信息安全實(shí)訓(xùn)或信息安全攻防實(shí)踐等課程，但基本都是做一些單元實(shí)驗(yàn)，僅局限于某一方面的技能訓(xùn)練，沒有從全局、系統(tǒng)的角度去培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種信息安全知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[15]。從貴州大學(xué)信息安全專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查反饋信息來看，絕大多數(shù)畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的信息安全管理、信息安全專業(yè)服務(wù)等工作，少數(shù)畢業(yè)生從事信息安全產(chǎn)品研發(fā)，或繼續(xù)碩士博士深造，從事信息安全理論研究。用人單位普遍反映學(xué)生的基本理論掌握相對(duì)較好，但實(shí)際操作技能、綜合分析能力欠缺。為了解決目前這種狀況，筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事信息安全等級(jí)保護(hù)項(xiàng)目實(shí)施工作實(shí)踐，提出在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)相關(guān)內(nèi)容。

1信息安全等級(jí)保護(hù)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

信息安全等級(jí)保護(hù)工作包括定級(jí)、備案、安全建設(shè)和整改、信息安全等級(jí)測(cè)評(píng)、信息安全檢查5個(gè)階段，信息系統(tǒng)安全等級(jí)測(cè)評(píng)是驗(yàn)證信息系統(tǒng)是否滿足相應(yīng)安全保護(hù)等級(jí)的評(píng)估過程。信息安全等級(jí)保護(hù)的知識(shí)體系完善，信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)人員的技術(shù)要求涵蓋多個(gè)方面，包括物理環(huán)境、主機(jī)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用安全、安全設(shè)備等，因此國家對(duì)于信息安全等級(jí)保護(hù)人員的技術(shù)要求十分綜合和全面[3]。如參照信息安全等級(jí)保護(hù)專業(yè)人員的技術(shù)要求對(duì)學(xué)生開展信息安全綜合實(shí)訓(xùn)將滿足社會(huì)對(duì)信息安全專業(yè)人員的技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生了解國家關(guān)于非信息系統(tǒng)保護(hù)的基本方針、政策、標(biāo)準(zhǔn)；②培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本信息安全技術(shù)操作技能，熟悉各種信息系統(tǒng)構(gòu)成對(duì)象的基本操作，為將來快速融入到信息安全保護(hù)實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)；③培養(yǎng)學(xué)生具備從綜合、全面的角度去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建符合國家信息安全保障體系要求的信息安全防護(hù)方案能力；④培養(yǎng)學(xué)生建立信息安全等級(jí)保護(hù)的基本意識(shí)，在工作實(shí)踐中自覺按國家信息安全等級(jí)保護(hù)要求開展工作，有利于促進(jìn)國家信息安全等級(jí)保護(hù)政策實(shí)施。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系

信息安全等級(jí)保護(hù)的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)是信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建立的基本依據(jù)，GB/T 22239-2008《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》在信息安全等級(jí)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)體系中起基礎(chǔ)性作用。信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求充分體現(xiàn)了“全面防御，縱深防御”的理念，遵循了“技術(shù)和管理并重”的基本原則，而不同級(jí)別的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)在控制點(diǎn)要求項(xiàng)上的區(qū)別體現(xiàn)了“適度安全”的根本原則[6]。信息安全保護(hù)測(cè)評(píng)是信息安全等級(jí)保護(hù)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，GB/T 28449-2012《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過程指南》是對(duì)等級(jí)測(cè)評(píng)的活動(dòng)、工作任務(wù)以及每項(xiàng)任務(wù)的工作內(nèi)容作出了詳細(xì)建議，等級(jí)測(cè)評(píng)中的單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問題處置及建議環(huán)節(jié)體現(xiàn)了測(cè)評(píng)工程師對(duì)等保項(xiàng)目基本安全保障情況的綜合分析能力[610]。信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系龐大，不可能兼顧所有方面，因而在信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系制訂中采用兼顧全局、突出重點(diǎn)的基本原則；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成中重點(diǎn)以《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》和《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過程指南》為基礎(chǔ)，包括基本理論培訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)四大模塊；在實(shí)際操作中將重點(diǎn)放在基本技能實(shí)訓(xùn)和能力提高實(shí)訓(xùn)上。各實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成及關(guān)系如圖1所示。

3實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施依據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行，教學(xué)方式采用集中課堂基本理論教學(xué)、在信息系統(tǒng)模擬平臺(tái)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采集的基本操作實(shí)訓(xùn)和以信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編寫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理、安全方案編寫實(shí)訓(xùn)。

3.1基本理論教學(xué)

該環(huán)節(jié)采用集中課堂教學(xué)方式，講解的主要內(nèi)容是信息安全等級(jí)保護(hù)政策和標(biāo)準(zhǔn)。講解深度上應(yīng)有所側(cè)重，講解重點(diǎn)包括：①信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求中層面的劃分原則和依據(jù)、控制點(diǎn)的構(gòu)成、控制點(diǎn)中要求項(xiàng)的解讀；②信息安全保護(hù)過程指南中單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問題處置和建議等部分的解讀。

理論教學(xué)在突出重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧全局，讓學(xué)生對(duì)信息安全等級(jí)保護(hù)制度和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)化學(xué)生各種信息安全技術(shù)的基本操作訓(xùn)練。首先，應(yīng)根據(jù)最真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境搭建符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的模擬信息系統(tǒng)，并編寫好對(duì)應(yīng)的信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)指導(dǎo)書；然后，指導(dǎo)學(xué)生在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程按信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)指導(dǎo)書要求進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以獲取信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)等原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)模塊包括網(wǎng)絡(luò)安全、主機(jī)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)、自動(dòng)化工具掃描這5個(gè)層面的訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開展各種主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的基本操作訓(xùn)練，要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的安全功能及安全設(shè)置，掌握設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和信息數(shù)據(jù)采集方法。

（2）主機(jī)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開展各種主流系統(tǒng)軟件基本操作訓(xùn)練，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、中間件等，要求學(xué)生理解各種系統(tǒng)軟件的安全功能和安全設(shè)置。通過本環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)軟件安全配置核查和運(yùn)行狀態(tài)信息采集能力。

（3）應(yīng)用安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上對(duì)所安裝的主流商用應(yīng)用軟件和自主開發(fā)軟件進(jìn)行安全配置核查和安全功能驗(yàn)證訓(xùn)練，要求學(xué)生理解應(yīng)用軟件的安全功能設(shè)計(jì)要求，掌握應(yīng)用軟件的安全配置核查和安全功能驗(yàn)證方法。

（4） 數(shù)據(jù)備份和回復(fù)。通過模擬系統(tǒng)的磁盤冗余陣列進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解磁盤冗余陣列的驗(yàn)證方法；通過訓(xùn)練學(xué)生在操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)上配置計(jì)劃備份任務(wù)，使其理解系統(tǒng)軟件的數(shù)據(jù)備份安全功能，掌握系統(tǒng)軟件的備份操作計(jì)劃配置和驗(yàn)證方法。

（5）自動(dòng)化工具掃描。學(xué)生利用主流的開源掃描工具和商用的掃描工具對(duì)模擬系統(tǒng)上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器主機(jī)等進(jìn)行掃描，獲取信息系統(tǒng)主要軟硬件的漏洞，并驗(yàn)證系統(tǒng)的脆弱性。本部分獲取的原始數(shù)據(jù)作為（1）、（2）、（3）部分的補(bǔ)充，通過本環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生整理和分析漏洞掃描結(jié)果以及初步驗(yàn)證漏洞真實(shí)性的能力。

3.3能力提高實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的基本技能后實(shí)施能力提高實(shí)訓(xùn)，本模塊主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)原始數(shù)據(jù)的分析、整理，并編寫信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的能力。能力提高實(shí)訓(xùn)模塊主要包括單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問題處置和安全建議4個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目之間的關(guān)系流程如圖2所示。

（1）通過基本技能實(shí)訓(xùn)獲取到原始數(shù)據(jù)后，根據(jù)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過程要求整理、分析原始數(shù)據(jù)，開展單元測(cè)評(píng)，并給出各單元層面內(nèi)控制點(diǎn)中檢查項(xiàng)的符合性，分析并給出單元測(cè)評(píng)結(jié)果，按信息安全等級(jí)保護(hù)報(bào)告模板編寫單元測(cè)評(píng)報(bào)告。

（2）在完成單元測(cè)評(píng)后，由于單元測(cè)評(píng)參照的信息相對(duì)獨(dú)立，未考慮原始數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，而實(shí)際信息系統(tǒng)的最終安全防護(hù)效力和面臨的風(fēng)險(xiǎn)是信息系統(tǒng)安全控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間各組成要素共同作用的結(jié)果，因此在完成單元測(cè)評(píng)后還應(yīng)該進(jìn)行整體測(cè)評(píng)。整體測(cè)評(píng)主要是考慮單元測(cè)評(píng)中的各控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間存在某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)會(huì)對(duì)信息系統(tǒng)整體的安全防護(hù)效力、面臨的風(fēng)險(xiǎn)具有降低或增加的作用，應(yīng)從整體角度對(duì)信息系統(tǒng)安全的狀態(tài)進(jìn)行修正。

（3）風(fēng)險(xiǎn)分析結(jié)果是制訂信息安全系統(tǒng)防護(hù)措施的重要依據(jù)，風(fēng)險(xiǎn)分析能力是體現(xiàn)信息安全工程師水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中結(jié)合單元測(cè)評(píng)和整體測(cè)評(píng)結(jié)果利用風(fēng)險(xiǎn)分析計(jì)算工具對(duì)信息系統(tǒng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)大小進(jìn)行定性或定量的分析計(jì)算，并編寫風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告。

（4）確定信息系統(tǒng)存在的風(fēng)險(xiǎn)后，接著應(yīng)分析引起信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的因素，對(duì)不可接受風(fēng)險(xiǎn)因素或不能滿足等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)項(xiàng)提出完整的問題處置和整改建議。問題處置和整改建議環(huán)節(jié)要求信息安全工程技術(shù)人員具備扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)還具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程技術(shù)人員必須熟悉信息安全的各種防護(hù)技術(shù)和目前市場(chǎng)上相關(guān)的信息安全軟硬件安全產(chǎn)品。因此，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是訓(xùn)練并提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

4結(jié)語

在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系完全參照信息安全等級(jí)保護(hù)要求來構(gòu)建，信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系完善，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的廣度和深度。通過信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的信息安全技術(shù)基本操作技能，通過信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編制訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用信息安全等級(jí)保護(hù)基本知識(shí)、理論和方法去分析信息系統(tǒng)存在的漏洞、面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，并編制符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，較好地滿足了社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求，深受信息安全等級(jí)保護(hù)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和已開展或擬開展信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)的企事業(yè)及機(jī)關(guān)單位的歡迎，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求奠定了基礎(chǔ)。

由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，所制訂的基于信息安全等級(jí)保護(hù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系仍存在以下3點(diǎn)不足：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系未涉及虛擬化、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)，而這些是當(dāng)前發(fā)展較快且正被廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)；②由于滲透測(cè)試對(duì)測(cè)試環(huán)境搭建和學(xué)生基本技能要求較高，因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中并未涉及滲透測(cè)試項(xiàng)目；③信息安全管理在信息安全防護(hù)工作中是非常重要但卻最容易被忽視的工作內(nèi)容，可以說一個(gè)組織的信息安全管理水平高低直接決定其信息系統(tǒng)的安全防護(hù)能力。因?yàn)榘踩芾頊y(cè)評(píng)基本上采用的是制度類、證據(jù)類、記錄類文檔性資料的核查和訪談，而在實(shí)訓(xùn)中難以模擬一個(gè)完整的安全管理體系實(shí)際案例，所以在實(shí)訓(xùn)中安全管理部分更多地是采用課堂教學(xué)講解，沒有操作實(shí)訓(xùn)。 這些在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐工作中都有待改進(jìn)。

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第6篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模具CAD/CAM；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模具設(shè)計(jì)師

模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)是我校材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）的一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課。在學(xué)?！皩?shí)行‘雙證書’制，培養(yǎng)‘一體化’職業(yè)教育師資”的人才培養(yǎng)新模式下，此實(shí)訓(xùn)可提高學(xué)生綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、模具制造、數(shù)控編程加工、CAD/CAM軟件等理論知識(shí)并借助于當(dāng)今流行的三維CAD/CAM軟件進(jìn)行產(chǎn)品三維建模、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程的能力以及操作加工中心、數(shù)控銑床、電加工機(jī)床加工模具零件的能力。模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)為14周集中實(shí)訓(xùn)，其中模具設(shè)計(jì)6周，加工中心操作8周。實(shí)訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考核合格可取得模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）和加工中心（中級(jí)）國家職業(yè)資格證書。

由于該實(shí)訓(xùn)課程以三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用為主要內(nèi)容，為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，筆者以注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，基于國際流行的高端三維設(shè)計(jì)軟件UG NX及其Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究。實(shí)訓(xùn)按照企業(yè)的模具設(shè)計(jì)與制造過程進(jìn)行，以模具制造企業(yè)實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立操作、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生真正具備實(shí)際職業(yè)崗位所需的技術(shù)和能力。

1 UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)

UG NX是由Siemens公司推出的功能強(qiáng)大的三維CAD/CAM/CAE軟件系統(tǒng)，涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)從概念設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、三維模型設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、動(dòng)態(tài)模擬與仿真、工程圖輸出，到生產(chǎn)加工成產(chǎn)品的全過程。憑借其強(qiáng)大而完美的功能，UG NX已經(jīng)成為三維CAD/CAM/CAE領(lǐng)域的主流軟件，廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、機(jī)械、造船、數(shù)控（NC）加工、醫(yī)療器械和電子等諸多領(lǐng)域。

Mold Wizard是UG NX軟件中用于注塑模具自動(dòng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)用模塊，運(yùn)用知識(shí)嵌入的基本概念，按照注塑模具設(shè)計(jì)的一般順序模擬模具設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，即從讀取產(chǎn)品模型，到確定和構(gòu)造開模方向、收縮率、模腔布局、分型面、型芯、型腔、滑塊、內(nèi)抽芯、模架及其標(biāo)準(zhǔn)件、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)以及零件清單等。利用UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行注塑模具設(shè)計(jì)流程見表1。

表1 Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)流程

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點(diǎn)是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題并完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)任務(wù)情境交給學(xué)生，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)自己對(duì)問題的理解，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)。在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進(jìn)地完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人協(xié)作，學(xué)會(huì)了思考、分析、解決問題，從而不斷地獲得成就感，極大地激發(fā)自己的求知欲望，使自己處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：（1）明晰任務(wù)目標(biāo)；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)分析；（3）實(shí)施完成任務(wù)；（4）任務(wù)考核評(píng)價(jià)。在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以注塑模具設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將知識(shí)和技能隱含在注塑模具設(shè)計(jì)的工作任務(wù)之中。學(xué)生通過分析任務(wù)，明確與任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容中哪些是已學(xué)的，哪些是新的；根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，完成任務(wù)。任務(wù)完成后進(jìn)行分析總結(jié)，討論交流，找出不足，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用

3.1 明晰任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)目標(biāo)決定任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，任務(wù)內(nèi)容服務(wù)于任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，確定了注塑模具設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)和UG NX基礎(chǔ)操作課程之后，通過注塑模具設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，了解注塑模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、管理知識(shí)；掌握注塑模具設(shè)計(jì)工程知識(shí)，具備獨(dú)立的工作能力，能較好地應(yīng)用CAD/CAM/CAE數(shù)字化設(shè)計(jì)工具UG NX從事注塑模具設(shè)計(jì)、分析仿真及成形過程模擬，達(dá)到模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 任務(wù)設(shè)計(jì)分析

任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否恰當(dāng)關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成敗，也關(guān)系到任務(wù)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，經(jīng)過慎重考慮和多方斟酌，按照企業(yè)的模具設(shè)計(jì)與制造過程設(shè)計(jì)注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)流程劃分成四大模塊，每個(gè)模塊又劃分為幾個(gè)工作任務(wù)，選擇模具制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的塑料產(chǎn)品作為任務(wù)實(shí)施載體，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于各個(gè)任務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容見表2。最后通過4個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)例使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握注塑模具設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，具備注塑模具設(shè)計(jì)能力，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。

表2 任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.3 實(shí)施完成任務(wù)

（1）任務(wù)實(shí)施前準(zhǔn)備。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施的目的及意義，詳細(xì)說明任務(wù)實(shí)施過程、進(jìn)度要求及注意事項(xiàng)，并將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人為宜，按成績(jī)好、中、差搭配組合，指定1人為組長(zhǎng)。

（2）任務(wù)下發(fā)與布置。按照表1的任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，各組組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)取任務(wù)，然后組織本組成員思考、分析、討論任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，確定工作步驟和程序。各小組成員按照實(shí)施計(jì)劃獨(dú)立完成任務(wù)。

（3）過程檢查及答疑。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)定期巡回檢查學(xué)生的完成情況，避免抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生遇到的問題和難題，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生興趣。而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不必急于糾正，可讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高解決實(shí)際問題的能力。

（4）撰寫任務(wù)報(bào)告。任務(wù)實(shí)施伊始，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)記入報(bào)告草本內(nèi)；完成時(shí)，將草本內(nèi)容整理歸納后撰寫正式的任務(wù)報(bào)告。任務(wù)完成后，要求學(xué)生撰寫任務(wù)報(bào)告，用文字描述任務(wù)實(shí)施的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和語言表達(dá)的能力。

3.4 任務(wù)考核評(píng)價(jià)

在任務(wù)完成之后，教師應(yīng)組織各小組將本組的最佳方案及作品向大家展示，供大家交流學(xué)習(xí)；表彰做得最好的小組以激勵(lì)其他組的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于任務(wù)實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)不能用“對(duì)”或“錯(cuò)”來判定，而應(yīng)當(dāng)用“好”和“更好”來區(qū)分，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)。因此，我校制定了任務(wù)考核評(píng)價(jià)方案（見表3），采用三級(jí)考核：一是每個(gè)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的任務(wù)實(shí)施過程及作品進(jìn)行綜合自評(píng)，二是各小組成員根據(jù)他人的參與程度、貢獻(xiàn)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及完成的作品進(jìn)行綜合互評(píng)，三是教師對(duì)各小組任務(wù)實(shí)施完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。而后綜合三種評(píng)價(jià)確定每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)。采用三級(jí)考核評(píng)價(jià)的方式有助于師生共同討論，總結(jié)、回顧任務(wù)實(shí)施過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

表3 任務(wù)考核評(píng)價(jià)方案

4 教學(xué)體會(huì)和總結(jié)

在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我校采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)情境的形式提供給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生圍繞任務(wù)開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造性及與他人協(xié)作的精神來完成任務(wù)―“以教定學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)定教”的主動(dòng)學(xué)習(xí)新模式。通過考核評(píng)價(jià)任務(wù)完成結(jié)果和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的技術(shù)和水平達(dá)到了實(shí)際職業(yè)崗位的要求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效地改善教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，為了更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)內(nèi)容選擇要合適，保證難易適中，符合學(xué)生能力，知識(shí)面覆蓋較全面。可以選擇企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，通過與社會(huì)生產(chǎn)接軌，鍛煉學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題。

（2）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。所學(xué)的知識(shí)和技能有什么用，該怎么用一直困惑著學(xué)生，如果能將這個(gè)問題解決好，就能令學(xué)生的參與積極性提高很多。因此，教師選擇的任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，可使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)和技能是如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的。學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)和技能的重要性，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)提高。

（3）處理好教師指導(dǎo)及學(xué)生間的交流。任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問題、難題，教師可以幫助解決，但僅限引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料及工具書解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于大家共性的問題，應(yīng)允許學(xué)生在課堂上相互討論、與教師探討，共同解決。

（4）任務(wù)報(bào)告必須寫。任務(wù)完成后撰寫報(bào)告是學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)施中的問題、難題的再一次學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面分析與總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，全面提高各方面的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊志勇.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在模具制造綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].模具制造，2009（7）：95-97.

第7篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:服務(wù)外包;培養(yǎng)模式;軟件;校企合作

目前,服務(wù)外包在全球發(fā)展迅猛,市場(chǎng)空間巨大。根據(jù)IDC的預(yù)測(cè),到2010年底,信息技術(shù)外包(ITO)的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到5 800億美元,業(yè)務(wù)流程外包(BPO)的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到7 100億美元。我國已將服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)作為擴(kuò)大服務(wù)貿(mào)易和發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重點(diǎn)。

為踐行教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨,結(jié)合我國當(dāng)前蓬勃發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的大好形勢(shì),大力培養(yǎng)服務(wù)外包人才已成為高校教育教學(xué)新的課題和使命,本文以筆者所在的青島理工大學(xué)與青島軟件園校企合作共建特色軟件工程專業(yè)為依據(jù),對(duì)高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐加以闡述。

1服務(wù)外包人才培養(yǎng)的背景

全面抓住全球服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的歷史機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)超常規(guī)快速發(fā)展,對(duì)我國保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速增長(zhǎng)、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有重要的意義。但服務(wù)外包人才短缺和結(jié)構(gòu)不合理、缺乏龍頭企業(yè)嚴(yán)重制約了我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。特別是在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面,高端人才缺乏;基礎(chǔ)人才總量不足;高校畢業(yè)生實(shí)際工作技能和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏;特別是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展最需要的兼具語言、技術(shù)、管理,能與發(fā)包商實(shí)現(xiàn)良好溝通的實(shí)用性、國際性、復(fù)合性人才緊缺,已經(jīng)成為制約服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的最大瓶頸。為解決這些問題, 高校應(yīng)切實(shí)以企業(yè)需求為導(dǎo)向、本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度、努力提升學(xué)生的就業(yè)能力,在教育教學(xué)方面革新辦學(xué)思想、創(chuàng)新辦學(xué)模式。

1.1軟件及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的磅礴發(fā)展急需大量合格人才

“十一五”期間,我國軟件與軟件服務(wù)業(yè)國內(nèi)市場(chǎng)銷售額以30%左右的速度持續(xù)增長(zhǎng),2010年銷售額將突破10 000億元大關(guān),軟件產(chǎn)業(yè)出口將超過100億美元。同時(shí)我國還將形成若干個(gè)銷售額超過50億元的骨干企業(yè),在未來5年內(nèi)從業(yè)人員將達(dá)到230萬人左右。

就區(qū)域的情況來看,依據(jù)《山東省政府關(guān)于加快服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》描繪的發(fā)展愿景,“十一五”期間,在全省建設(shè)10個(gè)各具特色的省級(jí)服務(wù)外包示范園引進(jìn)50個(gè)以上世界著名跨國公司將其離岸服務(wù)外包業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到我省。

到2010年,全省服務(wù)外包出口額在2006年的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)翻兩番,服務(wù)外包從業(yè)人員達(dá)到15萬人,引進(jìn)、培育年?duì)I業(yè)額超過10億元的大型骨干企業(yè)10家、超億元的企業(yè)30家,人才缺口巨大。

1.2國家積極鼓勵(lì)校企合辦開展服務(wù)外包人才培養(yǎng)

黨的十七大報(bào)告把“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國”作為要加快推進(jìn)的以改善民生為重點(diǎn)的六大任務(wù)之首,其中指出要“鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育”。2001年12月,國家計(jì)委與教育部《關(guān)于試辦示范性軟件學(xué)院的通知(教高[2001]6號(hào))》[1]文件中提出:面向軟件產(chǎn)業(yè),改革軟件人才培養(yǎng)模式,快速培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的多層次軟件人才,建立完善的軟件人才培育體系,滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,刻不容緩,勢(shì)在必行。2001年以來,國家先后設(shè)立了37所國家級(jí)示范性軟件學(xué)院和40余所省級(jí)示范性軟件學(xué)院,有條件的高等院校又相繼建設(shè)了百余所軟件學(xué)院[2]。山東省人民政府也高度重視軟件人才培養(yǎng)問題,指出要把駐魯高校辦成軟件人才培養(yǎng)基地,并將有計(jì)劃地建立省級(jí)示范性軟件學(xué)院培養(yǎng)更多的高層次軟件人才。2009年4月,教育部、商務(wù)部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》,明確提出了服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作目標(biāo):“高校要根據(jù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要,調(diào)整服務(wù)外包人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大服務(wù)外包人才培養(yǎng)規(guī)模,著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各類高校要在相關(guān)專業(yè)開展服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作,在高職高專、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才,力爭(zhēng)在5年內(nèi)培養(yǎng)和培訓(xùn)120萬服務(wù)外包人才,新增100萬高校畢業(yè)生就業(yè),實(shí)現(xiàn)2013年承接國際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元[3]。所以校企合作共建軟件工程專業(yè)將有效提高服務(wù)外包人培養(yǎng)的實(shí)效,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批學(xué)以致用的服務(wù)外包人才并有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

1.3傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與服務(wù)外包企業(yè)需求之間存在著巨大的缺口

與傳統(tǒng)行業(yè)不同,IT行業(yè)知識(shí)翻新速度很快,甚至兩三年就一變,造成軟件人才很難跟上行業(yè)發(fā)展。在IT行業(yè),新技術(shù)首先運(yùn)用在企業(yè),基本上是“企業(yè)拉動(dòng)高校”,高校在專業(yè)的設(shè)置、技術(shù)的傳授等方面的發(fā)展落后于企業(yè),因此,這一因素也決定了學(xué)校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的軟件人才與產(chǎn)業(yè)需求有一定差距,普通高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要到企業(yè)里再進(jìn)行一年時(shí)間的培訓(xùn),才能適應(yīng)企業(yè)的需求,給軟件及服務(wù)外包企業(yè)造成了額外的成本。在可以預(yù)見的將來,區(qū)域內(nèi)軟件及相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才供求關(guān)系將嚴(yán)重失衡,形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

2服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的選擇

據(jù)《中國服務(wù)外包發(fā)展報(bào)告2007》介紹,我國服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面主要存在以下幾種模式。

1) 學(xué)歷教育。

高等院校軟件及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的大幅度增加進(jìn)一步確立了“學(xué)歷培訓(xùn)”在我國軟件人才培訓(xùn)中份額絕對(duì)領(lǐng)先的地位,院校培訓(xùn)仍然是我國軟件人才的最主要來源,目前我國軟件人才總計(jì)有將近80%來自于高等院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的軟件相關(guān)專業(yè)。這部分人員是我國軟件行業(yè)從業(yè)人員的主體,學(xué)歷以本科為主,處于軟件人才的中間層次。

2) 實(shí)訓(xùn)模式。

目前國內(nèi)對(duì)于軟件人才的培養(yǎng)體系按培訓(xùn)主體劃分,主要有社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦實(shí)訓(xùn)、軟件企業(yè)辦實(shí)訓(xùn)、校企合辦實(shí)訓(xùn)三種模式。

(1) 社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦實(shí)訓(xùn)模式:專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)真實(shí)的軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,模擬真是的軟件企業(yè)環(huán)境和操作規(guī)則,強(qiáng)化培養(yǎng)人才。

(2) 軟件企業(yè)辦實(shí)訓(xùn)模式:以軟件企業(yè)強(qiáng)大的技術(shù)背景為依托,以項(xiàng)目開發(fā)為主線,全程引入項(xiàng)目開發(fā),完全按照軟件公司的過程管理和人才標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。

(3) 校企合作辦實(shí)訓(xùn)的模式:校企聯(lián)合在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地,共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式,而且負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

除此之外,我國目前還有定向培養(yǎng)等模式,在充分研究以上培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,我們采取與青島軟件園校企合作共建特色軟件工程專業(yè)。此種模式是對(duì)學(xué)歷教育和實(shí)訓(xùn)模式的綜合和優(yōu)化,充分發(fā)揮高校學(xué)歷教育優(yōu)勢(shì)和軟件園產(chǎn)業(yè)及實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。

共建特色軟件工程專業(yè)確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以CDIO高等工程教育理念為指導(dǎo)思想,培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的精英型服務(wù)外包人才為目標(biāo),堅(jiān)持軟件工程教育國際化,堅(jiān)持開展深層次的校企合作教育,創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制,深化教育教學(xué)改革,建立面向市場(chǎng)的開放式辦學(xué)體系,努力成為培養(yǎng)精英型軟件工程師的搖籃[4]。

3服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案

校企合作,共同研究制定服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案。以提升工程素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)軟件工程能力為核心、以掌握軟件工程學(xué)科知識(shí)要求為目標(biāo)的“一體化”課程體系;構(gòu)建覆蓋軟件工程學(xué)科知識(shí)的理論教學(xué)體系理論教學(xué)體系,具有“先進(jìn)性、厚基礎(chǔ)、精方向、重能力、強(qiáng)外語”的特點(diǎn),采用“三級(jí)平臺(tái)-五個(gè)模塊”式結(jié)構(gòu),三級(jí)平臺(tái)包括:公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、大類專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái);五個(gè)專業(yè)方向模塊包括:項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、軟件開發(fā)工程師模塊。

1) 課程體系。

根據(jù)CDIO思想,構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為兩條主線,含基本技能、綜合設(shè)計(jì)、企業(yè)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新四個(gè)層次的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,通過不間斷的實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)的綜合能力培養(yǎng)。以軟件工程能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)體系創(chuàng)新地設(shè)置了課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)建立了和實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐等系列課外實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)執(zhí)行過程中,學(xué)院將人才培養(yǎng)過程(學(xué)程)分為3個(gè)時(shí)間段。

前兩學(xué)年基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),以校內(nèi)專職教師為主;軟件園兼職專家為輔。

第3學(xué)年專業(yè)課教學(xué),主要以企業(yè)專家授課為主,學(xué)校教師為輔。

第4學(xué)年企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),采用專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制,即校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo),這種“專職-兼職-專兼結(jié)合”教學(xué)的新型“2+1+1”學(xué)程模式力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”。

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施采用“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-再學(xué)習(xí)-再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式,即學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)及課程實(shí)訓(xùn)后,在學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期實(shí)訓(xùn)。每學(xué)期隨著專業(yè)知識(shí)的積累及專業(yè)理論水平的遞增,學(xué)期實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目難度也隨之遞增。在完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)后,最后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了精英型軟件工程師應(yīng)具有的交流與溝通能力、分析問題與解決問題的能力、工程管理與組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、英語實(shí)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2) 師資隊(duì)伍。

本專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施充分結(jié)合及發(fā)揮學(xué)校及青島軟件園雙方的講師資源及優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校的講師將主要承擔(dān)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、以及專業(yè)課等必修課程的教學(xué)。

青島軟件園的講師均為軟件企業(yè)優(yōu)秀的一線軟件開發(fā)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理,他們參與到學(xué)院的教學(xué)過程中,制定并修改學(xué)院的教學(xué)大綱,動(dòng)態(tài)實(shí)施教學(xué)任務(wù);主要承擔(dān)專業(yè)限選課程、每學(xué)期的課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)。

通過與青島軟件園合作,定期安排相關(guān)教師到軟件企業(yè)一線進(jìn)行頂崗體驗(yàn)鍛煉,提供教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。

3) 質(zhì)量保障。

2008年1月,青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司獲得了由國際權(quán)威質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)BSI(英國標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì))頒發(fā)的ISO9001:2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證證書,成為我國首家通過UKAS(英國認(rèn)可服務(wù)組織)認(rèn)可的具備ISO9001:2000國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化IT實(shí)訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司按照ISO9001:2000國際標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)需求管理、課件研發(fā)管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、就業(yè)服務(wù)和質(zhì)量保障等工作進(jìn)行規(guī)范和量化,為學(xué)員提供高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)服務(wù),以保障為企業(yè)提供高質(zhì)量的軟件人才。

青島軟件園在整個(gè)的專業(yè)合作教學(xué)過程中,和學(xué)校一起嚴(yán)格實(shí)施此教學(xué)質(zhì)量保障體系,針對(duì)合作辦學(xué)的班級(jí),青島軟件園會(huì)有專職的教學(xué)負(fù)責(zé)人、執(zhí)行經(jīng)理、質(zhì)量保障人員跟蹤班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,并和學(xué)校的負(fù)責(zé)老師一起確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施符合教學(xué)質(zhì)量體系的要求。

4) 軟技能及外語。

為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),滿足服務(wù)外包企業(yè)的有人需求。學(xué)校和軟件園特別加強(qiáng)了合作辦學(xué)軟件班的軟件能和外語教學(xué)學(xué)校與軟件園一起制定了軟技能培養(yǎng)計(jì)劃。并先后邀請(qǐng)加拿大ilogic Inc.創(chuàng)辦者、董事長(zhǎng)鄭樹慶先生做了題為“世界軟件業(yè)發(fā)展趨勢(shì)”的專題講座且鄭先生受聘為青島理工大學(xué)客座教授;青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司(QST)總經(jīng)理劉全主講“打開思維,擁抱世界”的專題講座;拓展訓(xùn)練專業(yè)訓(xùn)練師嚴(yán)意凌老師為同學(xué)們做專業(yè)拓展訓(xùn)練等。通過以上軟技能訓(xùn)練有效提升了同學(xué)們的自學(xué)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等軟技能。

在按照學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)好英語的基礎(chǔ)上,青島軟件園派出專業(yè)老師為同學(xué)們開設(shè)了日語課程,并作為同學(xué)們的必修課程。采取多聽錄音、日語沙龍、外交交流等多種形式提升學(xué)生的日語水平。

5) 就業(yè)體系與預(yù)期。

校企共建軟件工程專業(yè)是統(tǒng)籌解決招生就業(yè)的有效形式。通過校企合辦軟件工程專業(yè),進(jìn)行課程體系的改革,加強(qiáng)外語、軟技能和工程實(shí)踐及國際標(biāo)準(zhǔn)方面的教學(xué),面向青島軟件園400多家軟件企業(yè),以及國外、外企中國研發(fā)中心和國內(nèi)一流軟件企業(yè),形成多層次、高質(zhì)量的就業(yè)體系;從而保障20%同學(xué)畢業(yè)后日語達(dá)到二級(jí),直接赴海外就業(yè),30%同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入大型外資軟件企業(yè)工作,40%同學(xué)就業(yè)于國內(nèi)企業(yè)或考研,一次性就業(yè)率達(dá)到90%以上。

4服務(wù)外包人才培養(yǎng)展望

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)在我國方興未艾,隨著服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,服務(wù)外包人才需求也將持續(xù)旺盛并呈現(xiàn)新的變化。為了優(yōu)化我國服務(wù)外包人才供給結(jié)構(gòu)、促進(jìn)我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對(duì)我國服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐也將不斷深化,在已有的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上持續(xù)改革,方能適應(yīng)我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念。

參考文獻(xiàn):

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[2] 董曉梅,何涇沙. 關(guān)于示范性軟件學(xué)院辦學(xué)的思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(1):38-42.

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[4] 商務(wù)部、信息產(chǎn)業(yè)部. 中國服務(wù)外包發(fā)展報(bào)告2007[R]. 2007.

The Study and Practice of the Colleges’ Training Mode of the Talents for Service Outsourcing

WANG Bin1, LIU Quan2, REN Shi-gan2, ZHOU Shao-hui2

(1. College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China;

2. Qingdao Shinan Software Park, Qingdao 266071, China)

第8篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)踐;軟件實(shí)訓(xùn);大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

當(dāng)前高校普遍采用“3+1”模式教學(xué),目的是提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,讓大學(xué)生通過實(shí)習(xí)提高實(shí)踐和動(dòng)手能力,以達(dá)到企業(yè)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。但據(jù)我們這幾年的實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識(shí)和實(shí)踐技能不足,無法找到合適的實(shí)習(xí)崗位,而軟件公司基本不愿意花費(fèi)人力物力培訓(xùn)大學(xué)生,而是需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人能立即進(jìn)入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個(gè)月的畢業(yè)實(shí)踐期間內(nèi),部分同學(xué)由于找不到實(shí)習(xí)單位,無所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時(shí)機(jī),將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也忘得所剩無幾。另一部分同學(xué)在無法找到合適實(shí)習(xí)單位的情況下,選擇參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu),而往往項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)能力的提高也十分有限,實(shí)際效果與宣傳相差太遠(yuǎn)。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責(zé)任。我們學(xué)院專門成立了工程實(shí)踐中心,從財(cái)政預(yù)算上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜,并下設(shè)各個(gè)專業(yè)的工程實(shí)踐中心,高薪聘請(qǐng)?jiān)诠竟ぷ鞫嗄曩Y深的工程技術(shù)專家擔(dān)任實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人,實(shí)行科學(xué)教育和工程教育并重的教學(xué)理念。

2問題的分析和解決對(duì)策

軟件大學(xué)生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的能力,再加上基本理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過筆試,在第二輪面試中,因?yàn)闆]有熟練的項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實(shí)際問題,最終難免被淘汰。

學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學(xué)院工程實(shí)踐中心,全面負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),在加強(qiáng)平時(shí)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實(shí)踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實(shí)踐基地。

以軟件工程實(shí)踐中心為例,在畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個(gè)月的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實(shí)際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對(duì)全院畢業(yè)生開放,自由選擇實(shí)訓(xùn)方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費(fèi)。剛開始時(shí),學(xué)生傾向校外培訓(xùn),報(bào)名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生越來越多。

3畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個(gè)原因是所學(xué)知識(shí)落后于企業(yè)使用的最新知識(shí)和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡(jiǎn)單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學(xué)生面試時(shí)被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時(shí),頭腦中簡(jiǎn)直沒有這些概念,使用經(jīng)驗(yàn)更無從談起。

在實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務(wù)器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學(xué)生站在了軟件開發(fā)技術(shù)的前沿。

實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應(yīng)用服務(wù)器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產(chǎn)品。

畢業(yè)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學(xué)習(xí)有所不同,我們是在項(xiàng)目開發(fā)過程中邊學(xué)邊練邊使用,重在自學(xué),重在應(yīng)用,每個(gè)技術(shù)都在項(xiàng)目中大量使用,保證同學(xué)們都能熟練精通。由于反復(fù)使用這些技術(shù),同學(xué)們不像理論學(xué)習(xí)那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應(yīng)的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實(shí)踐項(xiàng)目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實(shí)踐的課題都是學(xué)生成績(jī)管理、圖書管理、在線購物等簡(jiǎn)單應(yīng)用項(xiàng)目,脫離企業(yè)實(shí)際,應(yīng)用范圍窄,實(shí)用價(jià)值小。

我們的畢業(yè)實(shí)踐選題是針對(duì)大多數(shù)軟件公司的熱點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域,選擇已開發(fā)完畢的實(shí)際項(xiàng)目來開發(fā),實(shí)用性強(qiáng),開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學(xué)生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務(wù)分析能力。經(jīng)過認(rèn)真篩選,確定了辦公自動(dòng)化(OA)、通用進(jìn)銷存、CRM、簡(jiǎn)化ERP、連鎖店經(jīng)營管理、物流配送管理等幾個(gè)實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生們?cè)陂_發(fā)過程中參觀了實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作,如物流公司、服裝連鎖店等,實(shí)地了解軟件在具體業(yè)務(wù)中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費(fèi)為企業(yè)開發(fā)應(yīng)用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因?yàn)椴挥弥Ц栋嘿F的開發(fā)費(fèi)用。如我們?yōu)榇筮B今冶機(jī)械有限公司開發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)15個(gè)實(shí)訓(xùn)同學(xué),開發(fā)為期14個(gè)月,已經(jīng)投入試運(yùn)行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項(xiàng)目也在進(jìn)一步的洽談中。同時(shí)學(xué)院自己的所有項(xiàng)目完全由實(shí)踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項(xiàng)目采用團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)和編程工作。在團(tuán)隊(duì)開發(fā)軟件過程中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標(biāo)的確認(rèn)和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學(xué)生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項(xiàng)目經(jīng)理不斷針對(duì)實(shí)際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學(xué)生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運(yùn)用軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學(xué)中涉及很少,學(xué)生欠缺較明顯。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學(xué)生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項(xiàng)目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實(shí)踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴(yán)格的管理,即使知識(shí)體系再先進(jìn),也無法保證每個(gè)開發(fā)小組都能按計(jì)劃完成各自的開發(fā)任務(wù)。現(xiàn)在的大學(xué)生雖然對(duì)新知識(shí)渴望,對(duì)新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責(zé)任心,隨意性嚴(yán)重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習(xí)慣和作風(fēng),必將在今后的工作中釀成大錯(cuò)。

我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中完全實(shí)行公司化管理,為每個(gè)準(zhǔn)員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學(xué)分進(jìn)行掛鉤,違反紀(jì)律就得不到相應(yīng)的學(xué)分,嚴(yán)重的延緩畢業(yè),甚至得不到學(xué)位證書。

項(xiàng)目經(jīng)理為每個(gè)小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計(jì)劃和進(jìn)度,每個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)經(jīng)理負(fù)責(zé)。每天小組開會(huì),總結(jié)項(xiàng)目遇到的問題,并布置開發(fā)任務(wù),每個(gè)人都要求仔細(xì)填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項(xiàng)目經(jīng)理召開總結(jié)會(huì)議,小組長(zhǎng)匯報(bào)各自小組的開發(fā)進(jìn)度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、獨(dú)立鉆研、工作總結(jié)、語言表達(dá)等綜合能力,而這些技能是在課堂教學(xué)中無法學(xué)習(xí)和掌握的,必須在長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當(dāng)今軟件系統(tǒng)因?yàn)楣δ軓?fù)雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團(tuán)隊(duì)開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時(shí)間短,因此對(duì)質(zhì)量的要求更加嚴(yán)格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負(fù)責(zé)軟件測(cè)試、質(zhì)量評(píng)估,對(duì)系統(tǒng)中的Bug進(jìn)行檢測(cè)。而在校學(xué)生普遍缺乏質(zhì)量意識(shí),為提高進(jìn)度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對(duì)此根本不介意,這也是歷屆實(shí)訓(xùn)在開始階段一定會(huì)遇到的問題。

在軟件實(shí)訓(xùn)中,專門強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件質(zhì)量的責(zé)任感。項(xiàng)目經(jīng)理和QA成員每天對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試,每周編寫測(cè)試報(bào)告,統(tǒng)計(jì)Bug出現(xiàn)率,并進(jìn)行學(xué)分扣除,每周召開質(zhì)量會(huì)議,不斷地灌輸質(zhì)量意識(shí),提高每個(gè)學(xué)生對(duì)質(zhì)量的重視程度。在項(xiàng)目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標(biāo),加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育、引導(dǎo)、督促和考核,到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí),每個(gè)同學(xué)的質(zhì)量意識(shí)都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項(xiàng)目總結(jié)大會(huì),對(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比,從文檔編寫、架構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行全面考核,每個(gè)成員編寫項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告,總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、成功與不足。從每個(gè)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的報(bào)告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實(shí)成長(zhǎng)了,穩(wěn)重了,成熟了,責(zé)任心強(qiáng)了,經(jīng)驗(yàn)豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實(shí)訓(xùn)生近70%能進(jìn)入軟件公司工作,其中20%能進(jìn)入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟(jì)危機(jī)企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學(xué)生知識(shí)和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應(yīng),在質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、做事認(rèn)真、工作細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學(xué)剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計(jì)劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤(rùn)接攬實(shí)際的國內(nèi)和外包軟件項(xiàng)目。因?yàn)槊媾R無法按時(shí)交付受處罰的風(fēng)險(xiǎn),強(qiáng)迫我們更要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),這是模擬軟件項(xiàng)目永遠(yuǎn)達(dá)不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長(zhǎng)時(shí)間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項(xiàng)目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時(shí)鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)踐鍛煉,自信心大大增強(qiáng),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高迅速,能迅速地適應(yīng)企業(yè)的要求,融入到實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中。

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第9篇：軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 電子CAD 電子實(shí)訓(xùn) 兩者結(jié)合

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。輔助電路設(shè)計(jì)課程簡(jiǎn)稱電子CAD，是實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法之一，是電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技術(shù)課程。本文對(duì)中職學(xué)校電子CAD課程改革進(jìn)行探討。

1 電子CAD軟件操作與硬件實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的意義

中職學(xué)校學(xué)生對(duì)電子CAD感到難學(xué)之點(diǎn)在電路原理不清，元件封裝不清，電路布局與布線掌握不好。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多認(rèn)識(shí)元器件，多做些實(shí)用的電子電路硬件制作，也把元器件與制作的電路板拿到機(jī)房，使學(xué)生大腦中有對(duì)各個(gè)元器件封裝的印象，不僅能把電路繪制出來，還能增加電路板印象。理論與實(shí)踐得到了結(jié)合，學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)能力得到提高，興趣就會(huì)提上來。

電子軟件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)必須與電子技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，克服教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的目的。對(duì)于中職學(xué)生來說，單純的軟件操作不僅單調(diào)，沒有實(shí)物的封裝與布局、布線很難理解，所以必須靠硬件的電子技能實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生加深對(duì)電路與封裝、布局布線的印象，有利于學(xué)好電子CAD。

2 如何實(shí)施軟件操作與硬件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

2.1 在機(jī)房的操作模式。在機(jī)房的主要目的是繪好電路圖與設(shè)計(jì)電路板，與硬件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的內(nèi)容可以開展識(shí)別元器件及封裝，認(rèn)識(shí)電路板及電路布局與布線，用萬能板設(shè)計(jì)電路板等。由于受條件限制，考慮到單一機(jī)房的安全，一般不要進(jìn)行儀器測(cè)量與焊接實(shí)訓(xùn)。

2.2 在實(shí)訓(xùn)室操作的操作模式。在實(shí)訓(xùn)室主要是測(cè)試元器件，電路焊接，用儀器儀表對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試。測(cè)試元件很重要，不要只顧焊接，不管元器件的檢測(cè)，焊接安裝中能利用集成座的盡量使用，如集成塊，數(shù)碼管，變壓器等，做好元器件的再利用。封裝在此時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，為機(jī)房電路的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；元件布局與電路布線在此時(shí)增加印象，為機(jī)房電路板布局布線打下基礎(chǔ)。

在電子實(shí)訓(xùn)室中學(xué)生做的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)以及對(duì)示波器等儀器的操作學(xué)生還是有印象，電路的裝配一般不需要老師再教一次，也有個(gè)別學(xué)生不清楚的，可以與實(shí)驗(yàn)員聯(lián)系帶領(lǐng)學(xué)生到電子實(shí)訓(xùn)室操作一次以解決學(xué)生的遺留問題。

2.3 機(jī)房與實(shí)訓(xùn)室兩場(chǎng)地一體化教學(xué)模式。由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與硬件實(shí)訓(xùn)為了一個(gè)產(chǎn)品有時(shí)需要往返循環(huán)，軟件設(shè)計(jì)中遇到硬件的知識(shí)點(diǎn)不清或者硬件制作中想到軟件設(shè)計(jì)中的問題都可在同一場(chǎng)地得到解決，場(chǎng)地統(tǒng)一在一個(gè)室場(chǎng)那是最方便、最完美的，綜合設(shè)計(jì)產(chǎn)品的教學(xué)效果是最好的。

3 實(shí)施兩者結(jié)合的教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

3.1 精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。在電子CAD的教學(xué)中，我覺得制定學(xué)生感興趣的項(xiàng)目很重要，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不管動(dòng)手電子實(shí)訓(xùn)，還是電子軟件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生感興趣，學(xué)生才能動(dòng)起來，在這點(diǎn)上可發(fā)揮學(xué)生的積極性，在網(wǎng)上或課外書中找一些自己感興趣的實(shí)用電子電路，如紅外線遙控開關(guān)電路、六位數(shù)字鐘電路等。這樣在電路制作與電路設(shè)計(jì)中他能提出許多問題，這就是好的開始。

3.2 注重反饋與調(diào)整。做好交流反饋與調(diào)控可以保證整個(gè)教學(xué)進(jìn)程活而不亂、有序高效的進(jìn)行。所以要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)檢查學(xué)生記錄的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和學(xué)生提交的作品，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)予以調(diào)控。在實(shí)訓(xùn)過程中要多巡查。在巡查時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，教與學(xué)做出必要的調(diào)整，直至達(dá)到滿意的效果。