物理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：物理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；督促；提高

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。它的主要特點(diǎn)是：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。因此它是以教師為主體的研究活動(dòng)，這就需要讓教師充分感受到校本教研的價(jià)值。要達(dá)到這樣的效果，我認(rèn)為，學(xué)校在確定校本教研課題時(shí)，必須做到如下幾點(diǎn)：

第一要解渴，通過參加校本教研，能夠滿足教師的求知欲。

第二要解難，校本教研必須有針對(duì)性、實(shí)效性。研究的問題應(yīng)該是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運(yùn)用于課堂，應(yīng)該是教師們?cè)诮虒W(xué)中急需解決的難題，這樣才會(huì)讓他們感覺到校本教研就像一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)自己的教育教學(xué)很有幫助。

第三要開闊視野，改變思維方式。校本教研要使教師成為一名研究者，學(xué)會(huì)自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題，并且在校本教研中加強(qiáng)教師之間的合作交流。這必然能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展自己的視野。

第四要培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。

而在具體研究中，學(xué)校要督促參加研究的老師做到：

1.以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中。這就需要我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，不能僅僅滿足于自己學(xué)富五車，才高八斗，更重要的是要在教學(xué)中不斷地以研究者的思維方式，努力去探討教育教學(xué)的規(guī)律，研究如何才可以使學(xué)生盡快成長的規(guī)律，尋找不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)的規(guī)律。只有這樣才可以從知識(shí)的保管者角色中解脫出來，取得更快的進(jìn)步和發(fā)展。

2.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，進(jìn)而尋找到解決的方法。做一名研究者是比較容易的，但是最難的是要養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題的眼光，這就需要我們經(jīng)常不斷地審視自己的教學(xué)行為，關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。澳大利亞有一個(gè)曾經(jīng)教了30年物理的中學(xué)教師說過：“在我教學(xué)生涯的第一個(gè)10年，我認(rèn)為自己是在教物理。在第二個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索。在第三個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到我不是在教學(xué)生如何探索，而是在對(duì)自己進(jìn)行探索的學(xué)生提供幫助和支持，是在‘提供支持’”。這位物理教師的話是他實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，這種升華就是他不斷地用研究者的眼光分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中各種問題的智慧結(jié)晶。

3.對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。一個(gè)善于反思的教師，才是最有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，其原因就在于教師的教學(xué)行為是一個(gè)復(fù)雜的過程，成功往往是失敗后的意外收獲。由失敗轉(zhuǎn)化為成功的前提，那就是要不斷地反思，在反思中提升自己的思想觀念，提升自己的認(rèn)識(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。樹立反思意識(shí)最重要的一點(diǎn)是要保持一種對(duì)自己的教學(xué)行為永不滿足的意識(shí)，不斷喚醒自己的內(nèi)驅(qū)力，這樣才會(huì)不斷地反思、不斷地進(jìn)步，最終成為一名教育家。

4.對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。作為一名研究者，在教育教學(xué)中不怕出現(xiàn)問題，就怕出現(xiàn)問題后束手無策。正確的做法應(yīng)該是出現(xiàn)問題后努力去尋找產(chǎn)生問題的原因，努力去探索解決問題的途徑，把問題作為自己不斷進(jìn)步的前進(jìn)動(dòng)力，這樣問題就會(huì)成為你一筆寶貴的財(cái)富，就會(huì)促使你在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)擁有更多的研究碩果。

5.對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。作為一名研究型教師，僅僅做到以上幾方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要做一名善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的“有心人”。其實(shí)我們每一位教師在你的教學(xué)生涯中都會(huì)積累下若干非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，關(guān)鍵是你是否把它們整理了出來，你是否把它作為自己資源庫里的寶貴資源了，如果還沒有，請(qǐng)你馬上行動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)該是一項(xiàng)長期的過程，只有持之以恒才會(huì)見到效果。堅(jiān)持幾年，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其重要的價(jià)值。

由此也要求參加研究的老師在研究的實(shí)踐中，在課堂上的教育教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的教育管理中取好角度，定好位。即，教師要注意自己角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換：

1.由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2.由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

3.由教材的忠實(shí)遵從者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者

4.由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者

5.由墨守成規(guī)的執(zhí)行者變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新者

教研活動(dòng)是教師通過有目的、有過程、有方法地分析和解決學(xué)校課程實(shí)施、教育教學(xué)過程中，所面臨的各種具體教育教學(xué)問題，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的一種實(shí)踐性、反思性的專業(yè)發(fā)展研究活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧立濤，沈茜，梁威.我國近三十年教研員研究的元分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014（2）.

[2]王躍輝，呂萍.區(qū)域教研如何引領(lǐng)教師開展理論學(xué)習(xí)――以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述”為例[J].人民教育，2013（20）.

第2篇：物理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、在了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，首先要了解學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)不同學(xué)生的不同能力去安排教學(xué)內(nèi)容.每個(gè)班中的學(xué)生個(gè)體存在不同程度的差異.對(duì)那些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的，教師要適當(dāng)?shù)慕o他們安排一些拓展內(nèi)容，這些拓展內(nèi)容不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的技巧性.這樣才有助于優(yōu)等生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)取.另外，教師在應(yīng)對(duì)中等生的時(shí)候，要在充分把握教材的基礎(chǔ)上安排中等類型的練習(xí)題，在條件具備的情況下安排適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容.教師在應(yīng)對(duì)較為落后的學(xué)生的時(shí)候，要盡量在課堂設(shè)計(jì)一些他們?nèi)菀桌斫夂蛯W(xué)習(xí)的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性他們自然而然的就會(huì)對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣，也就能逐漸的體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸的學(xué)習(xí)的信心也就提搞了，物理學(xué)習(xí)進(jìn)步的就更快了.相反，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏基本的了解，超額的給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生不能在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成就會(huì)擾亂教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生就很難對(duì)物理產(chǎn)生興趣，物理學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加困難了.時(shí)間久了，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼的心理.

例如，高中物理蘇教版中平拋運(yùn)動(dòng)一課的教學(xué)中，筆者在組織教學(xué)之前以一個(gè)教學(xué)班為單位對(duì)學(xué)生做了一個(gè)學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)班之中學(xué)情差異是很大的.有三分之一的學(xué)生預(yù)習(xí)比較到位，之前的知識(shí)也掌握的比較牢靠.而有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)掌握并不牢靠.對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解并不清楚.解題的思路也不夠明確.針對(duì)這么大的差異性，筆者在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中就進(jìn)行了隱性的差異性教學(xué).尤其是在本課的重點(diǎn)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的一塊的設(shè)計(jì)中.筆者讓部分比較不錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的探究.讓他們自己總結(jié).然后讓他們展示自己的探究成果.并促進(jìn)在這一模塊中學(xué)情一般的學(xué)生.筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過這種隱性拉動(dòng)，幾乎全體學(xué)生不僅僅掌握了，平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，如物體初速度沿水平方向，如物體只受到重力作用影響.和接下來的勻變速曲線運(yùn)動(dòng).學(xué)生不僅僅掌握的比較好.同時(shí)由于這一年齡段學(xué)生的心理特性.激發(fā)了很多原本不太積極的學(xué)生的積極性.為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、在物理課堂上教師應(yīng)該打造出差異性高效率的教學(xué)

對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，很多是因?yàn)檎n堂上沒有專心聽講，思想和注意力集中不起來，教師講的問題沒有聽進(jìn)去，大腦沒有跟著老師的思維走，從而導(dǎo)致長期的思維得不到更好的發(fā)展和提高，以致跟不上其他的同學(xué).因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該多注意這一部分學(xué)生，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的提醒，還要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生回答相應(yīng)的問題活動(dòng)，以便提高注意力，有的教師為了完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常在多數(shù)同學(xué)問題還沒有思考完成時(shí)，就由少部分的學(xué)生回答所取代，造成落后的學(xué)生似懂非懂的，導(dǎo)致了課堂的低效力.還有的差的學(xué)生他自己的口頭表達(dá)能力弱，回答問題時(shí)不能清楚地回答，這時(shí)老師就打斷學(xué)生的回答，或取代回答（其他優(yōu)秀學(xué)生回答），嚴(yán)重的還要被老師批評(píng)，這樣就給學(xué)生有造成了自卑的心理，打擊了學(xué)生的積極性.在這樣的情況下，這一類的學(xué)生以后回答問題就會(huì)更感到害怕，更加表達(dá)不清楚，或還會(huì)造成本來會(huì)的同學(xué)，就是因?yàn)樾睦碜员岸桓一卮鸹蛘呋卮疱e(cuò)誤的現(xiàn)象等等.除此之外，教師在課堂上還要避免盲目而無效的提問.課堂的時(shí)間很寶貴，教師如果提的問題讓學(xué)生無法回答，那么就失去了原有的實(shí)效性.物理是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，在這門課程中教師應(yīng)當(dāng)多和實(shí)際生活聯(lián)系，提出更加符合社會(huì)實(shí)際的問題，這樣學(xué)生的潛能才能被挖掘出來.學(xué)習(xí)的過程中，還要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考、實(shí)踐.不僅如此，教師還要善于總結(jié)自己的教學(xué)過程，多思多想，主動(dòng)站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題，避免在課堂上做一些無效的事情.還要思考課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否可靠，什么樣的教學(xué)方法才最有效，學(xué)生怎樣才能提高學(xué)習(xí)成績等問題.

例如高中物理蘇教版加速度一課的教學(xué)中，如果照本宣科，肯定會(huì)讓部分學(xué)生思想麻木，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生差異進(jìn)一步拉大.筆者設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注重教學(xué)效率的問題.以一根主線貫穿課堂.從生活中隨手把一個(gè)蘋果拋向空中這個(gè)現(xiàn)象入手.從問題的產(chǎn)生，到分析具體問題，再根據(jù)差異性教學(xué)原理，讓一部分基礎(chǔ)較好同學(xué)先自學(xué)來解決問題.讓對(duì)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較吃力的學(xué)生討論，自行研究這個(gè)問題.然后舉行兩種模式課堂對(duì)比.在熱烈的氣氛中，幾乎全班同學(xué)都主動(dòng)積極的參與進(jìn)來.加速度及其相關(guān)概念、原理都得到了很好的掌握.

三、教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生

物理教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)方式，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求他們，要堅(jiān)持“高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)”的原則；對(duì)于處在中等水平的學(xué)生，教師首先要和他們溝通、交流，了解他們存在的問題并幫助他們解決.教師還要積極鼓勵(lì)他們，教給他們較好的學(xué)習(xí)方法，使他們朝著更高的方向努力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生，教師要采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，先充分肯定他們的進(jìn)步之處，及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，消除他們的自卑感，幫助他們解決存在的問題，樹立自信心.

四、開展個(gè)別學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法