中學生小品精選(九篇)

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第1篇：中學生小品范文

關鍵詞：品德與社會；道德情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-176-01

人對客觀事物的態(tài)度被我們稱之為情感，情感更是人精神生活的核心。德育并不是簡單枯燥的說教，而是在情感基礎上所建立起來的。在我國的教育事業(yè)中，情感也發(fā)揮著重要作用，小學階段的孩子就像一顆小樹苗，需要陽光雨露的滋潤，經(jīng)過風吹雨打的磨練，才能逐漸的成長為參天大樹，我們要從小就培養(yǎng)孩子的公德心，做一名品德高尚的人。

一、小學生道德情感特點分析

1、學生道德情感的階段性。小學生道德情感的持久度、統(tǒng)一度和穩(wěn)定度都存在階段性的差異，隨著學生認知能力的不斷提高，其道德情感也會出現(xiàn)相應的變化。學生在各階段接受教育的同時，道德情感體驗和行為方式都會有所不同，如一年級的學生，很少使用統(tǒng)一性的行為和語言實現(xiàn)對人的精神上的支持，通常會使用物質(zhì)上的東西去幫助別人，可見其道德情感表現(xiàn)行為非常一般，而高年級的學生則會使用語言和行為來表達對他人的關心，其不僅有物質(zhì)上的資助，還有精神上的鼓勵。

2、學生道德情感的依附性。小學生道德情感的依附性是由于孩子的心理特點所決定的，小學階段的學生正處在情感的啟蒙發(fā)展的關鍵時期，在家庭中學生或獲得依戀感和歸屬感的體驗，在校園中學生們也會找到相似的情感體驗。在學校中，學生的這種情感依附便會從父母的身上轉(zhuǎn)移到老師的身上，學生升至中高年紀后這種情感依附便會轉(zhuǎn)移到學生群體中。由此課件，在小學階段，父母、教師、學生群體的情感對學生道德情感發(fā)展的重要性是不可忽視的。

3、學生道德情感易受感染性。小學階段學生的道德情感極易受到感染，所以學生的自覺道德情感占據(jù)優(yōu)勢，且學生的感官會受到直接的刺激，進而情緒上會產(chǎn)生激動的狀態(tài)，通過動作、情感、表情表現(xiàn)出來。小學階段學生的熱情都會直接受到外界人和事物的影響，同時這種情緒體驗會被學生更深刻的記住，成為其生活中的一部分。因此，在小學品德與社會教學中對學生道德情感的培養(yǎng)，教師要有意識的為學生們創(chuàng)造情感氛圍，從而引發(fā)學生產(chǎn)生相應的情感體驗。

二、小學品德與社會教學中學生道德情感培養(yǎng)策略

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感體驗。人的情感通常是需要在一個特定的環(huán)境下才能產(chǎn)生，創(chuàng)設富有感情的教學情境，使學生的情感得到帶動和渲染，從而在小學品德與社會教學中實現(xiàn)以境生情的效果。如教師在教學活動中可以運用多媒體技術、電影、錄像和錄音等，為學生再現(xiàn)生活中的某些情境，使學生感受到情境中的感情，并與這種感情產(chǎn)生情感共鳴。在教學中除運用現(xiàn)代化的教學技術之外，在課上還可以組織學生進行角色扮演、辯論賽、演小品等形式再現(xiàn)生活情景，使學生真實的感受到不同角色人心理世界的不同。

2、教師自身情感，向?qū)W生傳遞道德情感。在小學品德與社會對學生道德情感的培養(yǎng)中，很大一部分積極的情感、態(tài)度和價值觀是源于教師自身的綜合素質(zhì)。做一名擅于創(chuàng)設情感、釋放情感和應用情感的優(yōu)秀教師，使教師的情觸動學生的情，這樣在教學活動中教師的情感才能感染到學生，并與學生產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師要加強與學生的溝通交流，了解學生的心理動向，真正的走進學生的的生活圈子，走進學生的內(nèi)心世界，感受學生對道德情感是如何理解的，又是如何實踐的。

3、利用情感教育資源，滲透道德情感教育。小學品德與社會是培養(yǎng)學生道德情感的主要課程，但是緊靠這一門課程去培養(yǎng)學生的道德情感是不夠的，教師在教學中要充分的其他學科的情感教育資源，開展教學活動，這需要教師在工作中要多收集情感教育資源，并將其與小學品德與社會教學相融合，形成一個完整的情感教育網(wǎng)。如在小學語文教材中，有很多的愛國情感教育題材，這時教師便可以借此培養(yǎng)學生榮辱感。小學數(shù)學教學中數(shù)學家研究的嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新精神都可以作為學生道德情感培養(yǎng)的素材。另外，在教師借鑒其他學科的優(yōu)秀情感素材的同時，還要加強與德育教師的配合，對學生的道德情感培養(yǎng)的全過程認真觀察，與德育教師強強聯(lián)合，強化學生的道德情感培養(yǎng)，形成濃厚的道德情感氛圍，進而實現(xiàn)道德情感的全面滲透。

4、加強課內(nèi)與課外活動的聯(lián)合，培養(yǎng)學生道德情感。教育學家杜威曾說過，在做的過程中學，情感也是一樣，在做中學習、體驗，最終達到升華。情感是需要在做的過程中和具體行為上所產(chǎn)生的，使學生在學習中多動手、多動口、多思考，使學生能夠親身的去實踐，產(chǎn)生真實的體悟，慢慢的這種體悟便會轉(zhuǎn)變?yōu)殚L久的道德情感，并在學生的心里留下深刻的印象。愛玩好動是孩子的天性，教師要抓住學生的這一特點，在教學中為學生們多創(chuàng)建一些教學活動，使學生積極的參與其中，這樣更利于學生在操作中轉(zhuǎn)化為道德行為，并升華為道德情感，而不是死記硬背、不走心的背道理。品德與社會是一門綜合性的學科，具有實踐性、社會性的特點，課外會動會為學生們提供更豐富的資源，使學生走出課堂，走向社會課堂，在老師的帶領下開展社會服務，體驗現(xiàn)實生活，明白課上所學習的理論內(nèi)容都是有依據(jù)的，教材內(nèi)容來源于生活，而自己掌握的知識又要更好的應用于生活

綜上所述，小學品德與社會是一門具有情感性、教育性的學科，在新課程改革背景下，小學品德與社會課程更要注重培養(yǎng)學生良好的道德情感，加強對學生的道德情感教育，使學生形成良好的道德情感意識和道德情感品質(zhì)，運用多元化的教學方式，促進學生良好道德情感品質(zhì)的形成，并將其更好的轉(zhuǎn)化為動力，促進學生更好的學習，使學生得到全面的提升。

參考文獻：

第2篇：中學生小品范文

目前我國在九年義務教育階段，基本沒有安排食品安全衛(wèi)生知識教育，中小學生接受的食品安全衛(wèi)生教育途徑主要有以下幾個方面：

（一）通過電視廣播、宣傳海報

我們經(jīng)常在電視和廣播上看到食品安全衛(wèi)生的相關報道，但中小學生理解能力相對較弱，并且對這些信息不怎么感興趣，致使此類宣傳途徑并沒有起到很好的作用。

（二）通過與父母、老師、同學之間的交流

經(jīng)常和中小學生在一起的人無非是他們的父母、老師和同學，當父母得知一些食品安全方面的信息的時候，自然會告訴他們的孩子，什么東西不能吃，什么食品不健康，老師也會經(jīng)常告訴學生們一些食品安全方面的信息。中小學生們在一起玩耍的時候，互相之間也會聊一些食品安全方面的知識。但是這些信息是零星的、不系統(tǒng)的，而且容易忘記。

二、Flas對普及食品安全知識的可行性

Flash是一個網(wǎng)頁交互動畫制作工具，與其他工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小等特點。而且用Flash制作的動畫數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運行。考慮到目前多數(shù)學校都建立了自己的局域網(wǎng)，采用Flash技術制作一套食品安全方面的動畫宣傳片，可行性較好，也具有更多的實用價值。

（一）Flas是中小學生喜歡觀看的形式

當前，中小學生非常喜歡觀看Flas片，將中小學生需要掌握和了解的食品安全知識進行系統(tǒng)的梳理，運用形象、夸張等手法將這些知識點制作成Flas片的形式，必然會受到學生們的喜愛。并且，現(xiàn)在的網(wǎng)絡、電腦已經(jīng)非常普及，F(xiàn)las非常適合在網(wǎng)絡上傳輸，這些都將為Flas普及中小學生食品安全知識提供基礎。

（二）Flas制作容易，成本較低，周期短

Flas目前受到多數(shù)人的追捧，許多中學都已經(jīng)開設了Flas制作課程。Flas容易學習、制作簡單、制作周期較短、成本較低，這些都為用Flash來制作食品安全知識動畫片提供了保證，使其作為一種新形式的食品安全知識宣傳途徑變?yōu)榭赡堋２⑶彝ㄟ^Flash制作的動畫體積小，適合在網(wǎng)絡傳輸，非常方便快捷。

（三）將食品安全方面的知識用Flash的方式展現(xiàn)更加生動形象

第3篇：中學生小品范文

一、在英語教學中“設疑解惑”，訓練和培養(yǎng)學生思維的深刻性

思維的深刻性，可簡單地理解為學生思維活動的深度、廣度。在英語教學活動中，教師可以通過設計思考性強的問題（比如一些綜合類的分析、猜測類的推想等）來訓練學生善于思考、善于邏輯的能力，幫助他們理解英語課文的本質(zhì)或深層次的內(nèi)涵。直白一點講：就是教師可以根據(jù)課文設計文本結構，概括課文中心等分析、總結類任務，或者設計短語（單詞、詞組）等猜測、推理類任務。如教學譯林版六（上）“Unit 8 Chinese New Year”中第一板塊時，我可以設計“猜謎活動，教授單詞”。操作：教師呈現(xiàn)四張目標詞匯的單詞卡片，并逐一描述，學生則需要猜出被描述的是哪一張卡片，從而引出目標詞匯firecracker，fireworks，lion dance，red packet.教師也可以順便介紹和春節(jié)有關的食物，如餃子、湯圓和年糕等。在教授fireworks一詞時，教師要提醒學生注意這個詞有兩個詞義，一個是指煙火，另一個是指煙火表演。課文中的watch fireworks取的是第二個詞義。我們可以利用下面的范例呈現(xiàn)目標詞匯：They're red. They make loud noises. They make a lot smoke too. We Chinese use them to celebrate important days.（firecrackers）……

二、在英語教學中“啟發(fā)拓展”，訓練和培養(yǎng)學生思維的廣闊性

思維的廣闊性，可簡單地理解為學生善于抓住問題的各個細節(jié)或各個方面的品質(zhì)。在英語教學中，我們可設計一些開放性的英語問題，讓學生進行認真的分析，激活他們與問題對應的知識導圖，促使他們開展系統(tǒng)、全面的思考，使他們能夠從整體上聯(lián)系、理解課文或問題。如教學譯林版六（上）“Unit 8 Chinese New Year”中第一板塊的“拓展活動”。我在學生充分理解了課文內(nèi)容后，安排學生寫一封回復郵件給Anna，介紹一下自己今年的春節(jié)活動安排。也可以安排學生完成學生用書P86 Checkout time中的Choose and write，閱讀SuHai寫給Anna的回復郵件，了解SuHai的春節(jié)活動安排。就這個問題安排學生寫一封回復郵件給Anna，介紹一下自己今年的春節(jié)活動安排。我首先讓學生討論如何書寫英文電郵，怎樣寫正確的英語電郵，如何給Anna回復等等。讓學生從不同角度去思考、去分析，再通過集體討論，啟發(fā)學生相互借鑒、拓展思維。當然，我們要注意在此應該給足學生思考和討論的試卷，給他們提供深入全面的思考平臺。

三、在英語教學中“多重變式”，訓練和培養(yǎng)學生思維的靈活性

思維的靈活性，可以簡單地理解為學生思維活動的靈活程度，有效遷移和利用知識的能力。所以，我們在教學中應該引導學生從不同的角度、不同的因素去思考問題，靈活利用不同的策略去解決問題。培養(yǎng)他們能夠進行有效的分析和科學的綜合，把分析與綜合有機搭配起來解決問題。教學中可以設計一些辯論性問題，讓學生在一個動態(tài)的過程中鍛煉自己的思維的靈活性和反應的敏捷性；通過設計不同類型的作業(yè)或變換條件得到不同結論的開放性問題給學生的英語思維注入活力。

四、在英語教學中“克服定勢”，訓練和培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性，可以簡單地理解為學生思維的創(chuàng)新、求異，常常表現(xiàn)為他們能夠獨立思考、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)英語教學中的問題并解決問題，它具有一定的獨特性、發(fā)散性。我們在教學中可以立足于英語課文，設計有價值的活動或?qū)W習任務，啟發(fā)學生從不同的方向去主動、積極的探索，利用不同的策略探究出答案。比如，復述課文、表演課文和仿寫課文就是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方法之一。在課文教學結束后，可以組織學生進行角色表演或分角色演講，指導他們變換使用有關的詞組或句子，例如肯定句與否定句之間的變換、主動語態(tài)與被動語態(tài)之間的切換等等。也可以讓他們仿寫整篇課文，或仿寫句段等。要引導學生有效地克服思維定勢，就必須不斷地拓寬他們的英語思路，促進他們語言輸出能力的發(fā)展，同時鍛煉他們的創(chuàng)新思維。

第4篇：中學生小品范文

如何通過有效的練習來培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)呢？我認為可以從以下幾個途徑著手。

一、加強前后知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生各方面的能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性

深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度，要求善于抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，找到事物的規(guī)律。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，各部分知識密切聯(lián)系。因而設計習題時，不要局限于當天所學的內(nèi)容，而要注意加強新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，將新知識納入學生原有的知識體系中，促進調(diào)整與同化，使之連為一體，發(fā)揮知識整體結構在學生認識活動中的積極作用，大大降低新知的難度。學生認識事物時總是從簡單到復雜、由易到難、由淺入深的。同時，考慮到學生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時要兼顧各個層次的孩子。如在教學“循環(huán)排列規(guī)律”時，我設計了這樣一個練習：

[]或 []或 []圖案三選一，在相應的方格紙上用循環(huán)排列規(guī)律進行設計。（方格紙的設計是：每行五個共五行，每行四個共四行，每行三個共七行）

這一練習是對前面所學知識的檢驗、運用。設計4×4、5×5、3×7的表格讓學生畫圖案，既能從中反映出學生對新知識的掌握情況，又能為后面的繼續(xù)尋找周期規(guī)律作好鋪墊。在練習的過程中，讓學生通過動手、動腦，研究知識、“創(chuàng)造”知識，給學生提供了動手操作、自主探索、合作交流的空間。通過動腦、動手、交流等方式充分調(diào)動孩子各方面的能力，使他們在做練習的過程中將知識理解得更深刻、透徹。在完成這個練習的同時，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會，關注了學生的能力發(fā)展和情感體驗，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了促進學生思維的全面發(fā)展。

二、有意識地制造一些錯誤讓學生辨別判斷，培養(yǎng)學生思維的批判性和敏捷性

數(shù)學思維的批判性是一種重要的思維品質(zhì)，它指學生在思維活動中善于估計思維材料、檢查思維過程，不盲從、不輕信。它來自于對思維活動各個環(huán)節(jié)、各個方面進行調(diào)整、校正的自我意識。這種自我意識的“調(diào)整”“校正”又來自學生對問題本質(zhì)的熟悉。只有深刻的熟悉、周密的思考，才能全面正確地作出判斷。因此，批判性是在深刻性的基礎上發(fā)展起來的思維品質(zhì)。小學數(shù)學思維的批判性，在概括過程中表現(xiàn)為善于精細地估計數(shù)學材料，準確選擇推理條件；善于從正反兩方面思考推理過程，并及時調(diào)整和校正。在推理過程中表現(xiàn)為善于從不同角度、正反兩方面去理解概念，區(qū)分相近概念；善于區(qū)別不同的運算法則、定律、性質(zhì)及其適用的條件；善于發(fā)現(xiàn)并指出理解過程中可能出現(xiàn)的錯誤傾向，排除干擾。它具有分析性、策略性、全面性、獨立性和正確性等五個特點。正是有了批判性，人類才能夠?qū)λ季S本身加以自我認識，也就是人類不僅能夠認識客體，而且也能夠認識主體，并在改造客觀世界的過程中改造主觀世界。思維的敏捷性是指思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度。有了思維敏捷性，在處理問題和解決問題的過程中，能夠適應變化的情況來積極思維，周密地考慮、正確地判斷和迅速地作出結論。批判性和敏銳性是思維品質(zhì)的重要組成部分，而小學生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，這不利于增強思維的批判性和敏銳性。為克服學生的盲從心理，教師有時可以在練習中有針對性地制造一些錯誤，讓學生去發(fā)現(xiàn)、評價。如在教學《四邊形的認識》一課時，在講授新課之后，我出示了多個圖形，特別是學生容易混淆的題目，讓學生進行辨認、判斷，根據(jù)所學的知識判斷出哪些是四邊形，并用所學的知識說明理由。

通過看圖練習，讓學生辨別哪些是四邊形，哪些不是，對于不是的應說清理由。這種練習的設計使學生對四邊形的概念更加清晰，對知識的掌握更全面。在把握知識的過程中，也使得學生能獨立思考、發(fā)表自己的見解，形成“自由爭辯”的學風。

三、用心設計綜合性練習，培養(yǎng)學生思維的靈活性

靈活性是指思維活動的靈活程度。它包括思維起點靈活，即從不同角度、方向、方面，能用多種方法來解決問題；思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地作“綜合的分析”；概括—遷移能力強，運用規(guī)律的自覺性高；善于組合分析，伸縮性大；思維的結果往往是多種合理而靈活的結論，不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。靈活性反映了智力的遷移，如我們平時說的“舉一反三”“運用自如”等。靈活性強的人，智力方向靈活，善于從不同的角度與方面起步思考問題，能較全面地分析、思考和解決問題。例如，有的學生在解題時，不喜歡套用現(xiàn)成的公式，而愿意開動腦筋，盡管題目變化很大，都能應付自如，獨立解決。這說明該學生的思維具有較大的靈活性。設計綜合性的練習，目的是形成認知結構的整體性。只有新舊知識互相搭配，才能使新知納入原有知識結構，從而提高學生綜合運用能力和靈活解題能力。比如，在教學二年級下冊《找規(guī)律》一課時，我在講授完新課后增加了這么兩個練習：

1.將這個圖按循環(huán)排列規(guī)律進行排列，并說一說第六行會和哪行的排列相同，第八行的第二個是什么。

2.根據(jù)規(guī)律進行填空。

第5篇：中學生小品范文

影響學生輟學的負面因素

有研究顯示：近幾年來，我國貧困山區(qū)農(nóng)村中小學生輟學率高達6%。這已成為擺在當?shù)卣叭鐣媲耙粋€比較棘手的問題。經(jīng)濟貧困、教育落后、學生輟學已形成惡性循環(huán)，嚴重影響到農(nóng)村教育尤其是貧困山區(qū)農(nóng)村中小學教育的發(fā)展。

貧困山區(qū)中學生及小學高年級學生輟學的負面影響很多，最明顯的后果是新增大量文盲和半文盲，進一步拉大了城鄉(xiāng)差距。同時，還會使許多農(nóng)村中小學校生源銳減，造成學校資源的浪費，甚至出現(xiàn)有的山區(qū)中小學一個教學班“零學生”，普及九年義務教育成為紙上談兵。而輟學的學生過早步入社會，辨別是非能力較差，且容易沾染上一些惡習，有的甚至會走上違法犯罪的道路，影響到國家的長治久安。更為嚴重的是，極易形成惡性循環(huán)，造成在校生的厭學情緒。社會對學校的期望值也將大大降低，學生家長失望，甚至仇視學校。

學生輟學成因分析

導致貧困山區(qū)農(nóng)村中小學生大量輟學的因素很多，具體分析有以下幾個主客觀方面的因素。

“讀書無用論”思想的抬頭 “讀書無用”思想在農(nóng)村地區(qū)的泛濫，是造成貧困山區(qū)農(nóng)村中學生及小學高年級學生大量輟學的最主要的原因。近年來，國家就業(yè)形勢極為嚴峻，一些大學畢業(yè)生就業(yè)困難，甚至有幾年也找不到工作的。對此，有些人就熱嘲冷諷地說：“花了幾萬元讀大學，最終還是沒工作，還不如打工的，房子早修好了?！币徊糠謱W生家長目光短淺，從而放松了對子女學習的督促，抱著一種“認得自己名字就行，學多了也無用”的消極態(tài)度;他們對輟學和即將輟學的孩子不加引導，甚至干脆讓孩子外出打工或?qū)W手藝，大大助長了輟學之風。

部分貧困山區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)較低 俗話說：好的教師才能教出優(yōu)秀學生。學生的大量輟學和教師的專業(yè)素質(zhì)低是分不開的。目前，農(nóng)村教學在編崗位上，大多是政府為了“普九”達標，而招聘的非師范類學生及轉(zhuǎn)正的民辦教師。這部分教師往往固守傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，早已脫離實際需要。個別教師表現(xiàn)為職業(yè)道德差，專業(yè)素質(zhì)低下，缺少愛心和事業(yè)心，不是用心和學生溝通，而是完全沒有耐心地教訓甚至體罰;有時甚至成為一種動力定型，認為教師的權威好像不從體罰中表現(xiàn)出來，就難以取得自己滿意的教學效果。于是，學生的自尊心在棍棒下一次次受到摧殘，身心疲憊，便往往以逃學或出走應對，最后導致輟學。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，只靠對他們的蜻蜓點水式的培訓是行不通的。

撤點并校的后遺癥 隨著教育資源的整合配置，許多山區(qū)農(nóng)村教學點被撤并。有的學生由于路途遙遠，吃不了苦，受不了累，加上疲于往返，無心求學，在一定程度上會影響到學習成績，致使學業(yè)往往不求上進。多數(shù)山區(qū)學校受諸多條件的制約，教育教學質(zhì)量普遍不高，導致學生形成“厭學――逃學――輟學”這樣惡性循環(huán)，后進生特別是雙差生的輟學就在所難免。

家長對孩子照顧和監(jiān)管缺失 學生家長忙于外出打工，緩解家庭的經(jīng)濟壓力，對孩子的照顧和監(jiān)管缺失，無法滿足孩子深層的心理需求，這也在一定程度上造成了缺陷家庭孩子的輟學。留校寄宿的孩子，衣食可以無憂，但無法保證學習成績。也有些在義務教育學齡期中途輟學。時下，又興起大量農(nóng)村學生涌入縣城讀書的擇校潮。大多由爺爺奶奶陪讀，隔代監(jiān)管難以到位。加上這些孩子手中有錢，部分人吸煙酗酒，打架斗毆，厭學逃學，之后又轉(zhuǎn)學回農(nóng)村。由于惡習已形成，最終輟學。

家庭經(jīng)濟貧困，家長觀念落后 受經(jīng)濟條件的制約，很多家長沒有辦法擔負多個孩子的費用，這是導致學生輟學的客觀經(jīng)濟因素。在邊遠貧困山區(qū)的許多農(nóng)村家庭，人們觀念落后，廣種薄收，缺吃少穿，無力讓子女上學。觀念的落后是直接因素，有的家長受封建思想的影響，讓年齡大一點的孩子外出打工，供其弟妹繼續(xù)上學識幾個字。甚至有個別家長相互攀比、跟風，雖然家庭并不貧困，但仍向校方索要資助;如果校方不給資助，就借口讓自己的孩子輟學來威脅。

解決輟學問題的策略

貧困山區(qū)中小學生輟學的原因不盡相同，這就需要多方聯(lián)動，形成合力，多渠道積極實施解決的系統(tǒng)工程。筆者認為，解決山區(qū)中小學生輟學問題主要應采取以下解決策略：

第一，各級人民政府履行法律規(guī)定的職責，用法律手段強制減少輟學。利用多種渠道，加大《義務教育法》等教育法規(guī)的宣傳實施力度，對不入學的學齡兒童可依法強制家長送其入學。同時，要加強正面宣傳，讓重教興學的春風吹遍山區(qū)農(nóng)村大地，抑制厭學、輟學、讀書無用等不良風氣，倡導全社會傾全力辦大教育的文明新風。

第二，實施精準扶貧，也就是俗語講的“把好鋼用在刀刃上”。在選擇扶貧對象時，要更加傾斜于缺陷家庭，要盡最大可能減少這些家庭的自卑情緒，為他們營造一個相對寬松的社會環(huán)境。對無監(jiān)護人的學生，組織要及時介入，確定合適的監(jiān)護人，明確監(jiān)護職責，督其入學，促其上進。同時，加強引導，減緩其心理壓力，防止他們滑入泥潭，引導其奮發(fā)向上，成為對社會的有用人才。只有營造寬松的社會環(huán)境，才能減少缺陷家庭學生輟學。

第三，拓寬渠道，大力提高農(nóng)民收入為治本之策。在人類社會飛速發(fā)展的今天，智力因素顯得越來越突出，因此要理性地看待目前的就業(yè)，謀求人的綜合全面發(fā)展。教育，尤其是基礎教育在人的一生中具有非常重要的作用，這種作用不僅僅體現(xiàn)在一個人的文化素養(yǎng)上，更體現(xiàn)在一個人日后的生存能力及幸福能力上。現(xiàn)如今，農(nóng)村的兩極分化現(xiàn)象也日益明顯。而富于人群都是有共同點的：學歷較高，接受新事物越快，致富越早。目前，增加農(nóng)民收入的重要途徑是因地制宜進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，大力發(fā)展特色種養(yǎng)殖業(yè)，推廣先進的農(nóng)業(yè)科技。針對本地區(qū)的實際，因地制宜，加大精準扶貧力度，使廣大農(nóng)村家庭不會因為經(jīng)濟壓力而讓子女輟學。比如：筆者所在的甘肅省禮縣系寒涼山區(qū)，為此，可在高海拔山區(qū)重點發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，中海拔區(qū)重點發(fā)展蘋果，低熱河谷地區(qū)重點發(fā)展經(jīng)濟林果及蔬菜。各級政府則更要加大智力扶貧力度，使廣大農(nóng)村家庭在面對孩子的義務教育問題時，不會因為經(jīng)濟壓力而退縮。

第四，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，合理配置教師資源，以素質(zhì)教育為導向，因材施教，激發(fā)學生學習興趣，讓學生留戀學校。同時，做好學校陳舊設施設備的更新?lián)Q代，跟上時代潮流。只有這樣，山區(qū)中小學才能最終留住學生。

第五，加強和改進學校管理。要建立推動有力、檢查到位、考核嚴格、獎懲分明、公開問責的責任機制。對教師的考核要廣泛征求社會的意見，督促教師加強自身修養(yǎng)，從而能有多層次、多角度、全方位地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：每學年可按照實際情況制作一份考核表格，隨機選擇一些學生和家長填寫問卷表格;通過調(diào)查匯總后，對教師進行有效考評。對考核優(yōu)秀的教師予以鼓勵，對考核成績較差的教師予以嚴厲的通報批評。

結束語

第6篇：中學生小品范文

意志在小學體育活動中的重要性是顯而易見的。反過來，體育活動又是鍛煉學生意志的極好手段。我作為一名擔任小學體育多年的教師，意識到體育不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且是塑造人類靈魂美的“工程師”。那么在小學體育活動中如何培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)呢？

一、要培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，必須做好學生的思想教育工作

首先要強化學生祖國榮譽感的教育。我們要經(jīng)常給學生講我們國家的體育健兒為祖國爭光的故事，組織他們收看有關的電視節(jié)目，也可以利用多媒體課件播放一些我國運動健兒在北京奧運會和倫敦奧運會上獲得冠軍的鏡頭。當屏幕上出現(xiàn)我國國旗飄揚在領獎臺上空時，教師要及時啟發(fā)學生，激發(fā)學生愛國主義情感和個人為國家爭光的愿望。事實證明，體育健兒中有不少正是這樣起步的。

其次要強化學生集體榮譽感的教育。體育課上，有的學生跳高或跳山羊有懼怕心理，不太敢跳，遇到這種情況，可組織學生進行小型競賽，最好是合作小組與合作小組之間進行。在集體榮譽面前，在組員間的互相鼓勵和影響下，絕大多數(shù)學生的懼怕心理都會有不同程度的減輕，表現(xiàn)出一定的意志努力。

再次要強化學生學習責任感的教育。據(jù)調(diào)查，有部分學生認為只要學好數(shù)學、語文、英語，體育差點問題不大；還有的學生認為體育活動危險，怕高怕險，表現(xiàn)出明顯的意志薄弱。其實，學習好的前提是身體強健。身體不好，勢必影響學習和個人成長。通過端正學生學習動機的教育，這些學生認識到體育鍛煉對個人發(fā)展的重要作用，從而激發(fā)其積極鍛煉的內(nèi)部動機。

二、充分利用各種活動不斷培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

組織能增強學生意志品質(zhì)的活動。如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極意志品質(zhì)，究其產(chǎn)生的原因，大致有三：

1.防御性條件反射?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。

2.類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。

3.感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。 我們了解了學生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后，就可以有的放矢，采取措施。

在練習與多變條件相聯(lián)系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養(yǎng)學生果斷、機智，自信、勇敢等良好意志品質(zhì)。

三、在克服困難中培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)

體育課堂教學，要有一定的難度，難度的標準應是：只要努力，絕大部分學生都能達到要求。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從難從嚴要求，培養(yǎng)學生克服客觀困難能力。教師要善于創(chuàng)設“客觀困難情境”，對學生逐步提出更高的要求，提高難度加大運動量，使學生在克服困難的意志努力中逐步適應。教師也要鼓勵學生與主觀困難（如疲勞、小病、不愉快情緒等）作斗爭，從而培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì) 。

總之，一個好的教師應在體育課教學中，根據(jù)小學生實際水平和運動項目的特點，在內(nèi)容難度、動作要求（強度、密度）、學生心理要求等方面，結合具體條件進行妥善安排，努力做到不易不難，恰到好處。

四、重視小學生意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)

重視小學生意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學生的良好意志品質(zhì)時，要深入了解學生心理狀態(tài)、身體條件和運動基礎。在做高難動作時，教師要重視保護，但不要過分“幫助”，否則不利于培養(yǎng)學生的自我控制能力，不利于學生意志品質(zhì)的發(fā)展。

如何加強學生意志的自我培養(yǎng)呢？我結合多年的教學實踐，認為主要是培養(yǎng)學生自我作業(yè)、自我要求、自我監(jiān)督的能力，并進行自我暗示的訓練。

1.自我作業(yè)。即要求學生認真觀看教師示范，細心揣摹動作要領，一次次地獨立完成教師所規(guī)定的動作。

2.自我要求。要求學生對自己嚴要求、高標準，不要輕易降低要求和難度。同時教師要加強必要環(huán)節(jié)的保護，爭取一次成功，如一次不行，就繼續(xù)做，直到找回已建立的正確條件反射，消除摔跤留下的“傷痕”。

3.自我監(jiān)督。教育學生學會自我監(jiān)督，做到“公開課和平常課一樣，教師在與不在一樣，測驗與平時訓練 一樣，校內(nèi)和校外鍛煉一樣?！?/p>

4.自我暗示。教師要注意學生的自我暗示的訓練，這對培養(yǎng)學生意志，提高運動成績都是有利的。

五、不可忽視教師的言傳身教

第7篇：中學生小品范文

經(jīng)過理論研究與樣本實際調(diào)查，我們總結出品德、學習后進生成因如下：

一、學校教育失誤導致后進生

1、錯誤的教育觀念在制造后進生。由于絕大多數(shù)學校灌輸?shù)氖菓嚱逃枷?，學習成績當然被視為評價學生“能否出息”的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學至尊”的水平階段，很多認為“升學無望”的學生當然要自報棄，越學越后進。

2、教育方法失當“逼”出后進生。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；強制調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西¨¨上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

3、班主任工作失誤導致出后進生。(1)&127;偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。(2)&127;無視友誼與“小團體”界限，把本不后進的學生推到后進生一邊。

4、學校管理失誤“管”出了后進生。(1)近70%的校長不抓教學，抓教學的副校長50%工作不力；(2)改革開放以來，校長的首要任務也開始落到籌集經(jīng)費，抓錢之上，德育教育被忽視；(3)&127;以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管理方式極易產(chǎn)生后進生。

二、家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利導致后進生。

1、學習目的導向錯誤。40歲以上的家長多以“”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學；40歲以下的家長則多以對市場經(jīng)濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，有的學生埋頭苦學而不思品德端正，有的苦學不成便自暴自棄。

2、家長素質(zhì)水平導致學生后進。(1)&127;表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護，放任自流；(2)&127;父母缺乏對人生的正確追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴重影響了孩子的品德與學習。

3、家庭殘缺與再婚家庭。孩子缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學習興趣，情緒消極，行為散慢。

三、社會教育失誤導致后進。

1、社會輿論的錯誤導向。社會上對一所好學校的評價基本是以升學率作為標準。

2、社會風氣及行為不端者的影響。

(1)&127;，，拉關系走后門的不良風氣及社會上曾有劣跡的人的拉擾，使一些是非判斷能力低的學生沿著羨慕－－模仿的路線下滑而成為后進生。

(2)“黃色文化”使一些學生喪志荒學，成為后進生。

四、非智力因素分析

1、教師教學水平低、方法差導致的興趣離異與興趣轉(zhuǎn)移。

第8篇：中學生小品范文

調(diào)查結果顯示：學生對自己缺乏責任心，只有65%的學生能夠獨立完成作業(yè)，只有27.5%的學生對自己的錯誤基本能承擔責任。由此可見，有三分之一左右的學生對自己的事情不夠上心，不清楚自己的責任是什么，自我責任意識有待加強;對他人缺乏責任心，35%的學生對于答應別人的事情不能完全做到，35%的學生不能完全從心理和行為上做到尊重和關心老師;對集體缺乏責任心，55%的學生不能積極參加學校組織的各種集體活動，30%的同學在遵守學校紀律上會出現(xiàn)一些問題，45%的同學不能理解什么是集體榮譽;對家庭缺乏責任心，35%的學生不能很好地完成父母交給的任務，37.5%的學生對家庭的經(jīng)濟狀況和父母的工作了解不夠;對社會缺乏責任心，55%的學生在愛護公共衛(wèi)生方面做得不夠好，70%的學生走出校園就會變得隨隨便便，隨手亂丟垃圾，不珍惜他人的勞動果實。

為了提升學生的責任意識，我們采取多種途徑進行強化教育。

結合學段研究教材，找準教育點

為了在品德與生活（社會）教學中培養(yǎng)小學生的責任意識，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣。我們可以從以下幾個方面結合教材中與之相關的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的責任意識。

1.對自己的言行要有責任意識：禮貌待人，樂于助人;言行一致，有錯能改。

2.對自己的學習和生活要有責任意識：上課認真聽講，管理好自己的學習用具。照顧好自己的衣食起居，盡量不給別人添麻煩，自己的事情自己做。

3.對自己的家庭要有責任意識：主動幫忙做家務;對家人要尊敬，尊重長輩，愛護幼小，在重要事情上征求父母、長輩的意見等。

4.對自己所屬的集體要有責任意識：關心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動，對于集體出現(xiàn)的問題敢于面對，敢于挺身而出去解決。

5.對社會要有責任意識：要自覺遵守交通規(guī)則，關心自己的社區(qū)，在公共場合中講究衛(wèi)生、有道德，周圍有需要幫助的人時，盡自己所能提供幫助，保護身邊的文物古跡。

榜樣激勵，激發(fā)孩子的成就感

少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。在學校、班級中總有一些很優(yōu)秀的孩子，值得同學學習。

我們組織觀看《感動十大孝心少年》，尋找同齡人的榜樣，評選優(yōu)秀隊員。他們良好的行為習慣以及每天發(fā)生在老師同學們身邊一件件感人的事情無不影響著周圍的人。學校充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，讓學生自己尋找榜樣，把良好榜樣帶到生活學習中。

抓住教育契機，引導行為實踐

1.點滴小事善利用

從點點滴滴的小事做起，培養(yǎng)孩子的責任感。例如，班級開展“小小崗位我來做”活動，以前的做法是一個人一個小崗位，人人有事做。而現(xiàn)在是幾位同學可以競聘同一個小崗位，比比誰更負責任。這樣的合作促進了學生品格的形成?！靶〗M合作學習”促進了學生間的情感交流、互幫互學、共同提高。

2.教學活動促體驗

培養(yǎng)學生責任感的教育不能靠說教，要通過活動調(diào)動每個學生的積極性。教師在講一年級品德與生活《我能夠做到》這一課時，針對孩子的各種行為，如晚上九點上床睡覺、早上見到同學主動打招呼問好、早上起床自己穿衣服整理內(nèi)務等，專門制作了一張表格，把這些孩子需要做的事情列出來，讓家長充分參與進來，與學校緊密結合，每天做到了家長就給畫顆小星星，每周都會有評比，看誰能一直堅持。這樣的堅持使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，教育孩子對自己負責。

我們開展“自己的事情自己做”系列活動。教師把學生分成不同的小組，然后開展“自己的事情自己做”競賽游戲。游戲開始前，教師用幻燈片播放一組圖片，每張圖片都鏈接一組題目，小組之間開展競賽，請各小組自由選擇并回答。比一比哪組同學學習得透徹，理解得深刻。通過這樣的競賽活動，學生加深了對課本的理解，也達到了教學的目的?？傊熑胃械呐囵B(yǎng)首先要從孩子自己的事情做起，將責任感落實到責任行為習慣上。

3.行為習慣促養(yǎng)成

品德與生活（社會）課程都是以學生的生活為基礎，通過有效的活動來完成教學目標。所以，活動在教學中起著很重要的作用。結合教學內(nèi)容培養(yǎng)孩子責任意識的活動很多，例如，一年級《過傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)》一課，教師把學生分成幾組;有的組尋找端午節(jié)的來歷，有的組尋找端午節(jié)的習俗，有的組尋找端午節(jié)的活動，有的組去各個公園了解現(xiàn)在過端午節(jié)的活動。這些活動有分工有合作，課堂上進行匯報和辯論，通過辯論式教學，構建學生“學習團隊”，引發(fā)師生教與學行為的根本轉(zhuǎn)變，促進學生學習能力、合作能力的提高，促進學校教學和學生的可持續(xù)發(fā)展。教師可以根據(jù)學生特點和教材內(nèi)容有針對性地進行責任感的培養(yǎng)，讓學生在參與社會實踐中增強社會責任感。

4.及時評價促強化

第9篇：中學生小品范文

一、巧用課文內(nèi)容，進行理想教育和愛國主義教育

愛國主義是學校德育永恒的主題。語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結著作者的情感精華。因此，教師應該抓住“作者簡介”這一環(huán)節(jié)，把理想教育和愛國主義教育巧妙地融于課文講解之中。例如，徐遲的《黃山記》敘寫了黃山雄偉、綺麗的自然景色，贊嘆了大自然的崇高卓越，贊美了祖國的大好河山，贊頌了這幸福已屬于多數(shù)人的偉大時代。我們可以借助作者所描繪的奇峰怪石、日出溫泉激發(fā)學生對祖國的壯麗河山和新時代的熱愛。學生通過聯(lián)想、想象，在頭腦中形成鮮明生動的景象，欣賞作者筆下的名山大川，把這些雄姿奇景深深地刻在腦海里，喚起他們熱愛祖國壯麗河山的熱情。正如凱羅夫所說的：“愛國主義與其他情感和信念一樣使人趨于高尚，使人愈來愈能了解并愛好真正美麗的東西?！?/p>

二、舉辦各種語文任務活動，滲透思想道德教育

所謂道德教育是指一定階級或社會，根據(jù)一定目的有組織地對教育對象進行系統(tǒng)的道德品質(zhì)培養(yǎng)的過程。它是在以情動人、以形感人、以理導人、以境育人的方式中，在情、形、理、境等因素中實現(xiàn)對品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，語文教學關鍵在于一個“活”字。寓德育于語文教學之中，特點就在于靈活性和隨意性。要做到這一點，積極開展各項語文任務活動勢在必行。事實上，在平時的語文教學中，眾多活動越來越受到學生的歡迎。因為它打破了傳統(tǒng)的教學模式，能較大地發(fā)揮學生的主觀能動性。而現(xiàn)在的在校學生，大都有一種自我推銷的欲望，參與意識較濃，總想在各種場合表現(xiàn)自己。筆者就抓住學生這個特點，舉辦各種活動，比如舉辦小型故事會。在講授完“傳記”這一單元后，舉辦了一次“兩分鐘故事會”。這一單元的重點課文是《廉頗藺相如列傳》，這篇課文的教學目的之一是學習廉頗、藺相如顧全大局，以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。針對這個目的，筆者讓每個同學準備1～2個小故事，并對他們提出具體要求：第一，主題必須體現(xiàn)民族自豪感或自我奉獻精神；第二，篇幅不能太長，在兩分鐘內(nèi)講完；第三，情節(jié)要符合傳記的特點；第四，采取抽簽的方式，每個人都有可能演講。結果，每個同學都作了認真的準備，故事會開得很成功。其中不乏精彩的故事，如昭君出塞、譚嗣同舍身變法等等。這次有趣的活動，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又豐富了學生的知識，增長了他們見識，也使學生在不知不覺中受到了愛國主義教育和道德情操教育。

三、在作文教學中加強國情和形勢教育

中職院校語文教材中，一般安排了應用文單元，其中包括調(diào)查報告，這也是有針對性的。因為社會形勢在不斷變化，學生不能總是坐在教室“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，應該讓他們把眼光移向社會。每次假期臨近，語文老師應配合學校安排，結合“寫”的培養(yǎng)目的，布置學生撰寫調(diào)查報告，讓學生自己去調(diào)查、去體驗。要做好這一點，可以從以下幾個方面進行努力：

1.抓好寫作前的作文指導

作文指導要將時代熱點作為選題讓學生去調(diào)查、研究。社會形勢和人們意識形態(tài)的變化會形成一定的潮流，成為人們在一個時期的追求和時尚。青少年學生更愛追時髦，趕潮流，很愿意去認識潮流產(chǎn)生的社會背景，老師通過正確引導，可以激發(fā)學生的寫作欲望。

2.抓好寫作后的作文批改，在批改中“紙上談心”