中學(xué)生德育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

一、 指導(dǎo)思想上：

以校學(xué)生工作思路和校團委團學(xué)工作思路為指導(dǎo)，以我院具體實際為依據(jù)，緊緊圍繞加強和改進大學(xué)生思想政治工作這個核心，全面提高思想政治工作的針對性和有效性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和專業(yè)能力水平。強化管理、服務(wù)育人理念，促進學(xué)生工作的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、 在組織建設(shè)上：

文化傳播系換屆后組成了在4內(nèi)的新一屆主席團，隨后主席團根據(jù)我系學(xué)生工作的實際情況，產(chǎn)生了各部部長、副部長，10屆新生報道后，我系順利完成了新一屆學(xué)生會的招新工作，總計有80名新干事加入到學(xué)生會這個大家庭。至此，我系新一屆學(xué)生會的組織建設(shè)基本完成，新一屆學(xué)生會由120名學(xué)生干部組成。同時，我系根據(jù)學(xué)生工作的實際，對學(xué)生會主席團成員進行了階段性的調(diào)整和充實，而且有意識的增加了09級學(xué)生干部在主席團中的比例。這對加強我系學(xué)生工作的深度和廣度，以及鍛煉干部起到了積極地促進作用。充實后的主席團由4人組成，有力的提高了我院學(xué)生會的總體工作。

三、 在作風(fēng)建設(shè)上：

新一屆學(xué)生會由于成員規(guī)模較大，學(xué)生干部的自身素質(zhì)建設(shè)顯得尤為重要。正是在這種背景下，我系也相應(yīng)的加強了學(xué)生干部隊伍的自身建設(shè)?？崎L徐老師，多次對我系學(xué)生干部講：學(xué)生會干部，尤其是主要干部一定要擺正心態(tài)，認(rèn)清自己的實際，要明白自己首先是學(xué)生，其次才是干部。同時，我系也多次召開相關(guān)的主題會議，以期加強我院的干部隊伍建設(shè)。另外：我系還充分利用紀(jì)律文明教育月活動，加強了對學(xué)生干部的紀(jì)律觀念、文明觀念的教育。同時我系還讓辦公室等部門制定了嚴(yán)格的學(xué)生會干事出勤考勤制度，加強對學(xué)生會成員的內(nèi)部監(jiān)督，并在年終的時候?qū)W(xué)生會干事進行評優(yōu)評先。在此基礎(chǔ)上建立了完善的主席團約談制度，對在工作、紀(jì)律觀念中違紀(jì)的學(xué)生干部進行教育，幫助其提高，改善。

四、 在活動組織方面：

新一屆學(xué)生會產(chǎn)生以后，十分重視大家的校園文體活動，積極組織了一系列旨在豐富我系學(xué)生的校園文體活動。我系先后舉辦和承辦了主持人大賽，亞運會知識競賽，文化傳播系辯論賽，系內(nèi)籃球賽，歌手大賽，等一系列文體活動，這些活動的成功舉辦不僅豐富了我系學(xué)生的校園文化生活，同時也鍛煉了我系的學(xué)生干部，也為我系接下來備戰(zhàn)學(xué)校的各類比賽儲備了人才，積蓄了力量。

五、 在部門方面：

新一屆學(xué)生會成立以來，我們新增了外聯(lián)部，為迎新晚會做出了杰出的貢獻六、 在存在的問題方面：

在這些現(xiàn)象的背后，我系的團學(xué)工作依然存在很多問題，具體表現(xiàn)在：學(xué)生會主要干部在大型活動的組織和策劃方面經(jīng)驗不足；學(xué)生干部隊伍中依然存在一些紀(jì)律觀念不強，集體主義淡薄的現(xiàn)象；有些學(xué)生會的職能部門工作不能有效開展；新干事的工作還有一定的盲目性；和其他院系的交流和合作還不是很深入等。這些問題，我們學(xué)生會主席團已經(jīng)開會做出了總結(jié)，同時明確了分工，提出了專門的解決辦法，相信，下一步我們的工作能夠更好的開展。

第2篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

心理健康教育；積極心理品質(zhì)；團體輔導(dǎo)；心理疾??；輔導(dǎo)員

大學(xué)生是未來社會的棟梁，他們的心理健康也受到社會各界的重視，筆者作為高校心理健康教育工作的一員，對平日的工作有一定的經(jīng)驗總結(jié)，茲簡列與此，與大家分享，敬請批評指正。

一、大學(xué)生心理健康教育的基本理論與方法

心理健康教育是以符合人的此能力成長規(guī)律的方式，開掘人內(nèi)在的心理潛能的教育。對當(dāng)代大學(xué)生而言，既要注重他們的個性，將其生命價值內(nèi)化，增強他們對生命和健康價值的認(rèn)知，增強學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培育他們適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境并增強自身幸福感的能力和品格。

在心理健康教育的過程中，有三個概念首先需要教育工作者厘清：心理問題、心理困惑和心理疾患。心理問題是個體成長中的必經(jīng)之路，解決問題的過程就是每個個體選擇以怎樣的心態(tài)面對問題的過程；心理困惑是指心理成長過程中某個階段的徘徊、猶豫、迷惑的狀態(tài)，這時需要心理教育和干預(yù)；心理疾患就指一個人的心理狀態(tài)偏離了“正常狀態(tài)”，其行為已經(jīng)對自我發(fā)展和社會產(chǎn)生不利的影響，需要專業(yè)咨詢和幫助。

在高校中進行大學(xué)生心理健康教育，需要把握好系統(tǒng)性原則和學(xué)生主體原則；需要著力于大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。

二、大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

心理衛(wèi)生學(xué)有兩大基本任務(wù)：1、客服消極心理狀態(tài)，促進心理健康；2、調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該具備三大積極心理的品質(zhì)：1、能預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保??；2、能促進工作和學(xué)習(xí)績效的提高；3、利于提高主觀幸福感水平。并且將這些心里品質(zhì)傳遞給我們的學(xué)生。

積極心理品質(zhì)包括：智慧――認(rèn)知的力量；勇氣――情感的力量；仁愛――人際的力量；公正――公民的力量；節(jié)制――避免極端的力量和超越――精神信念的力量。了解積極心理學(xué)促使我們在反思自身具有哪些積極心理品質(zhì)的同時，也進一步思考如何發(fā)掘?qū)W生的積極心理，幫助他們保持心理健康。

培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的技巧，包括用PQ4R法培養(yǎng)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用PMI法培養(yǎng)學(xué)生的思維和洞察力等。最后，心理健康教育工作者應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生所覺有的優(yōu)點，鼓勵他們充分地培養(yǎng)自己的健全人格，恰當(dāng)?shù)夭捎霉睬榈姆椒訌娕c學(xué)生溝通的效果，通過合理的歸因和積極人文素質(zhì)的培養(yǎng)，達成培養(yǎng)學(xué)生積極心理的目的。

培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的具體途徑有：（一）營造積極心理氣氛，（二）開展團體輔導(dǎo)活動，提高團隊的寫作能力，（三）開創(chuàng)心理拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)人際溝通能力，（四）通過講座、班會、各類宣傳等開闊思路，全方位積極貫徹積極心理健康教育理念。

三、團體活動的基本理論與技術(shù)

（一）基本理論

團體是指：“成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用的工作群體......團體的工作任務(wù)必須通過其成員共同努力、積極協(xié)同方能完成，其績效水平遠大于個體績效的總和。”這個定義告訴我們，人的集合不等于團體，人要組成一個團體，需要通過良好的組織和配合，實現(xiàn)“績效水平”大于個體績效的總和才能叫做團體。團體的特征應(yīng)該包括：有共同的目標(biāo)，成員間相互交往和依存，分享和參與，相互理解，相互影響。

團體對團隊成員既有社會助長的作用，又有社會懈怠和去社會化的作用。為避免團隊的負面影響，應(yīng)注意團隊所有人的參與感，并且建議團隊規(guī)模在8-12人為宜，超過20人就很可能會出現(xiàn)次小組或其他負面現(xiàn)象。

按團體結(jié)構(gòu)分類，團體可分為結(jié)構(gòu)性團體和非結(jié)構(gòu)性團體；若按團體的開放程度分類，可分為封閉式團體和開放式團體，按成員的構(gòu)成可分為同質(zhì)性團體和異質(zhì)性團體。并且，在團體輔導(dǎo)中要注意豪豬原則和方舟原則。

團體輔導(dǎo)中要注意對空間的把握，特別注意影響溝通的因素，處于第一位的是團體與地位，輔導(dǎo)中要注意團體的大小、次團體、情感聯(lián)結(jié)、使用暗示與增強等技巧。

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)中心與團體中心的類型，可將團體分為自由型、圓圈型、輻射性和熱椅子型四種。其中，自由型最好，因為該類型的團體成員根據(jù)團體過程中的現(xiàn)象自由溝通，可充分地表達團體成員的意見，實現(xiàn)最充分的溝通，有利于溝通效果達到最好。

吸引成員的因素中，首先要注意的是團體成員的期待，此外要讓成員感到安全，注意團體間的比較和團體資源的吸引力。培養(yǎng)團體凝聚力，需要通過明確團隊任務(wù)、積極角色的規(guī)范、成員有授權(quán)感、合作與溝通，最后達成團隊目標(biāo)等步驟方可實現(xiàn)。

團體輔導(dǎo)中，要注意把握社會控制的度。影響社會控制的因素第一是成員地位，其次是成員在團隊里的角色和團隊規(guī)范的制定與遵守。但是，做團體輔導(dǎo)時也要注意社會控制的消極影響，如團體盲思和社會性懈怠。在輔導(dǎo)員做團體輔導(dǎo)時，更常見的是社會性懈怠問題，可通過選擇動機較強的成員、團體規(guī)模保持適當(dāng)、明確成員任務(wù)，及時評價成員的表現(xiàn)和貢獻等途徑來降低社會性懈怠的危害。

（二）實踐操作

一般而言，團體活動由1―2名組長主持（若有副組長，則坐在組長對面最好），由10名或更多成員組成（團體規(guī)模不大的情況下，如10人，大家圍坐成一圈最好，并且，最好男女相間而坐，權(quán)力平衡的狀況最佳）。團體活動的過程（以10次為例）包括：1、準(zhǔn)備主題；2、建立關(guān)系（在第1―2次團體活動中完成）；3、過渡（第3―5次）；4、工作（第6―9次）；5、開放討論，最后一次收尾。每周一次團體活動，每次2-3小時為佳。團體活動/輔導(dǎo)一定要有開始、一定要有主題，一定要有結(jié)束。

四、大學(xué)生常見心理疾病及心理危機的甄別與干預(yù)

心理學(xué)的三大使命：（1）研究消極心理，治療人的精神或心理疾患；（2）致力于使人類生活得更加豐富充實，有意義；（3）鑒別和培養(yǎng)有天賦的人。對輔導(dǎo)員而言，首要任務(wù)是面向全體學(xué)生做好“發(fā)展、教育和預(yù)防”工作，幫助全體學(xué)生發(fā)展自我，通過教育和自我教育完善自我，預(yù)防或減少心理疾患。其次是協(xié)助學(xué)生有效地應(yīng)對心理危機、心理問題，合理幫助有心理疾患的學(xué)生，幫助他們更好地面對生活。

判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)包括：1、癥狀檢查標(biāo)準(zhǔn)（通過精神檢查、實驗室檢查和心理測驗完成），2、數(shù)理統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)（以統(tǒng)計和測量結(jié)果為準(zhǔn)），3、內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)（以病人的主觀體驗和觀察者的體驗為準(zhǔn)），4、社會文化與社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（以社會常模和社會適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)）。對于缺少心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員而言，可用以下常識性標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分：1、言談、思維和行為的怪異，2、情緒體驗和表現(xiàn)過分，3、自身功能的不完整，4、影響他人的正常生活。但是，判斷的時候要注意文化背景、社會準(zhǔn)則等。

大學(xué)生常見的心理疾?。阂钟舭Y及躁狂癥、精神分裂癥、強迫癥、社交焦慮癥、驚恐障礙、急性應(yīng)激障礙等。分別講了這些心理疾病的特征、識別方法、風(fēng)險和應(yīng)對策略，增進了我的知識，有助于我更好地做好心理健康教育工作。特別是在碰到問題時，不至于茫然無措。當(dāng)然，面對心理疾患的時候仍要小心，畢竟我并不專業(yè)。

心理危機的分類：發(fā)展型危機、境遇型危機和存在型危機。產(chǎn)生心理危機時，一般有兩種反應(yīng)：交感反應(yīng)（喚起與過度喚起）和副交感（迷失）反應(yīng)（低喚起或缺乏喚起）。從事心理健康教育工作的時候，首先要做危機評估，即是否有即刻的危險和穩(wěn)定性如何，是否能在此時此刻進行干預(yù)工作。

在心理健康教育工作中，學(xué)生自殺是非常嚴(yán)重的事情，因此我特別注意了學(xué)生自殺的評估要點：1、目前自殺表現(xiàn)，2、精神疾病，3、既往史，4、心理社會狀況，5、個人優(yōu)勢和弱點。

當(dāng)然，碰到自殺問題的時候，僅靠一個人的力量是遠遠不足的，必須依靠學(xué)校、公安機關(guān)的專業(yè)力量，平時經(jīng)常保持和心理健康教育中心的聯(lián)系，遇到情況及時報告領(lǐng)導(dǎo)和公安機關(guān)，聯(lián)系相關(guān)部門尋求支持，依靠團隊?wèi)?yīng)對和解決相關(guān)問題。

進行危機干預(yù)時，也要注意相關(guān)原則：及時預(yù)警原則、生命第一原則、親屬參與原則、全程監(jiān)護原則和分工協(xié)作原則。

五、輔導(dǎo)員的壓力管理與情緒紓解

壓力是源自于負荷的超載。輔導(dǎo)員處在大學(xué)生心理健康教育工作的第一線，由于他們特殊的工作性質(zhì)，面臨的壓力常常超出可承受的范圍，如學(xué)生的安全問題、心理問題、學(xué)生違紀(jì)等。但是，內(nèi)在壓力源才是最大的壓力。其實，在工作中，既不要讓自己沒有壓力，也不要讓自己的壓力過大，而是要讓自己處在合理健康的壓力范圍內(nèi)。

壓力管理的目標(biāo)應(yīng)該是尋求自身心理狀態(tài)的動態(tài)平衡。為此，可采用正向情緒調(diào)節(jié)法，多轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，換一個角度看問題，有意識地注重用積極態(tài)度看問題等調(diào)節(jié)手段，實現(xiàn)內(nèi)心和諧。建立健康動態(tài)平衡的工作模式，知道為什么工作和生活。

六、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升

本文多講一點關(guān)于輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作中容易碰到的問題。輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)心理能力（心理素質(zhì)），包括：

堅定的信念和使命感；積極的心態(tài)；廣泛的興趣；良好的情感情緒；堅強的意志；寬廣的胸懷；清晰的自我意識；敏銳的觀察力和鑒別力；有獲取知識并整合的能力；自我調(diào)節(jié)力、挫折承受力和社會適應(yīng)力等。

輔導(dǎo)員群體應(yīng)修煉和提升這些能力，提升知識素養(yǎng)，提升職能品質(zhì)、情緒情感品質(zhì)、需要與動機品質(zhì)，及提升自我意識等為重點。那么，怎么提升呢？通過學(xué)習(xí)、積累、更新，通過實踐，通過思考總結(jié)，通過升華等方式來實現(xiàn)。

對多數(shù)輔導(dǎo)員而言，工作中既面臨專業(yè)性不足的困境，也面臨需要調(diào)節(jié)好自身心理狀況的問題。通過明晰與職業(yè)心理能力相關(guān)的心理素質(zhì)，把握好提升自我心理能力的途徑，有助于保持自身健康的心理狀態(tài)，做好心理健康教育工作和輔導(dǎo)員的日常工作。

輔導(dǎo)員處在心理健康教育工作的第一線，如果是帶大一新生，還要正確對待新生入學(xué)心理健康普測結(jié)果，正確處理自身的角色沖突，區(qū)別好心理問題、發(fā)展性問題、情緒缺陷和人格缺陷等問題，以及心理問題、心理障礙和心理疾患的區(qū)別。做好心理健康教育和思政教育的融合，心理健康教育和黨團工作、班級建設(shè)、文化教育的融合，心理健康教育與日常事務(wù)管理的融合，心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的融合，心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)的融合等八個方面的融合，對做好輔導(dǎo)員工作都具有重大意義。

參考文獻：

[1]鄭寶錦，馬桂蘭主編.大學(xué)生心理健康教育[M].山東：中國海洋大學(xué)出版社，2008.

[2]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.

第3篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：九年級；學(xué)生；幾何；綜合題解題能力

幾何綜合題是中招和高考的重要內(nèi)容，這類題主要以幾何知識為載體，綜合數(shù)列、函數(shù)、三角形等知識，涉及的知識面比較廣，而且對學(xué)生解題能力的要求比較高。很多學(xué)生面對這類型的題目往往感到困惑，不知道從哪里下手。這類型的幾何題的解答需要學(xué)生必須有較寬的知識面，在解題的過程中要通觀全局，從整個題目的局部入手解答，發(fā)揮學(xué)生的整體思維能力，從而更好地解答。

一、九年級學(xué)生的認(rèn)知特點

（一）生理方面的特點

九年級學(xué)生大多接近成人化，自我意識和獨立意識比較強，生理逐漸成熟。他們對人、對事態(tài)度和情感表達方式等都發(fā)生了較大變化，渴望得到家長、同學(xué)、教師的尊重和信任。但是缺乏成年人的沉穩(wěn)和承受能力，意志力方面也達不到成年人的境界，社會經(jīng)驗不夠，初中生生理上的不成熟感仍然存在，主要表現(xiàn)在心理上的矛盾和沖突等。

（二）心理方面的特點

九年級學(xué)生心理逐漸成熟，渴望得到每個學(xué)生的尊重，自尊心增強，害怕教師的批評和學(xué)生的嘲笑，對客觀事物的認(rèn)識存在偏執(zhí)性特點，容易出現(xiàn)抑郁、孤寂等心理障礙。另外，這個時期的學(xué)生具有較強的獨立意識、成人意識和個性意識，具備自我管理能力，思維能力逐漸成熟，考慮事情逐漸全面，但是情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)沖突和矛盾事件。

（三）智力方面的特點

九年級學(xué)生智力逐漸發(fā)展成熟，具備成年人的思維特點。而且這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識運用能力均比較好，教師教學(xué)的過程中能夠積極開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智力水平。學(xué)生能夠利用自身的智力水平來解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而更好地開發(fā)智力。

二、初中幾何綜合題的特點

（一）邏輯性強

九年級幾何綜合題具有較強的邏輯性，知識點之間縱向邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，這些知識可能分屬不同的數(shù)學(xué)分支，而且依靠知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系實現(xiàn)它們之間關(guān)系的連接，所以在解題的過程中要求學(xué)生必須具有較強的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）靈活度高

九年級幾何綜合題涉及的數(shù)學(xué)知識比較多，而且具有較強的邏輯思維能力，要求幾何綜合題的解答必須要具有靈活性，注重學(xué)生知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。并形成一定的知識系統(tǒng)、打破章節(jié)規(guī)章和學(xué)界界限，利用多種方式解答具有較高靈活度的幾何綜合題。

（三）知識面廣

初中九年級幾何綜合體的命題涉及的范圍比較廣，融合了豐富的數(shù)學(xué)知識，而且有很多重要的數(shù)學(xué)思想在其中，比如方程、函數(shù)、換元法、待定系數(shù)法等，這些方法都體現(xiàn)了幾何體較高的思維能力。特別是課改后，初中幾何綜合題出現(xiàn)很多新的知識點，問題涉及社會熱點、日常生活方方面面等，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的提高。如此豐富的題型給初中生的解題帶來較大的難度。

三、提高初中幾何綜合題解題能力的措施

（一）一題多解，拓展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何綜合題是一門知識面涉及廣泛，知識遞進性強的學(xué)科，所以幾何綜合題的解答要通過多種求解方式實現(xiàn)，解答的過程中要從不同的角度和思維出發(fā)進行思考問題。通常情況下，一道幾何綜合題有多種解題思路，解答的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維擴散能力和辯證思維能力，同時能夠使學(xué)生在解答的過程中找到適合自己的解題思路，縮短幾何綜合題的解答時間。一題多解的幾何綜合題在考試中比較常見，比如，證明多邊形是平行四邊形的時候可以通過證明多邊形的兩組對邊分別平行得出結(jié)論，同時也可以通過證明多邊形兩組對邊分別相等而得到，或者是通過多邊形的兩組對角線相互平行而得到。教師在利用一題多解的方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解題能力的過程中，需要通過列舉、對比等多種解題方法進行的應(yīng)用，以便在這個過程中了解幾何綜合題的各種解題思路，并積極拓寬幾何綜合題的解題思路，選擇符合學(xué)生自己的解題方式，強化學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生幾何綜合題的解題技巧。

（二）綜合分析法

九年級幾何綜合題的解答方式比較復(fù)雜，解題的思路比較多，只有發(fā)散學(xué)生思維，利用多種解題思路才能更好地完成幾何綜合題的解答。而且?guī)缀尉C合題是中考試卷中常見的題型，大致可分為幾何計算型綜合題與幾何論證型綜合題，它主要考查學(xué)生綜合運用幾何知識的能力，這類題往往圖形較復(fù)雜，涉及的知識點較多，題設(shè)和結(jié)論之間的關(guān)系較隱蔽，常常需要添加輔助線來解答。解幾何綜合題，一要注意圖形的直觀提示；二要注意分析挖掘題目的隱含條件、發(fā)展條件，為解題創(chuàng)造條件打好基礎(chǔ)；同時，也要由未知想需要，選擇已知條件，轉(zhuǎn)化結(jié)論來探求思路，找到解決問題的關(guān)鍵。解幾何綜合題，還應(yīng)注意以下幾點：

（1）注意觀察、分析圖形，把復(fù)雜的圖形分解成幾個基本圖形，通過添加輔助線補全或構(gòu)造基本圖形。

（2）掌握常規(guī)的證題方法和思路。

（3）運用轉(zhuǎn)化的思想解決幾何證明問題，運用方程的思想解決幾何計算問題，還要靈活運用數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、分類討論等。

比如，下圖矩形ABCD中，過A，B兩點的O切CD于E，交BC于F，AHBE于H，連結(jié)EF。（1）求證：∠CEF=∠BAH，（2）若BC=2CE=6，求BF的長。

（1）證明：CE切O于E，

∠CEF=∠EBC，

四邊形ABCD是矩形，

∠ABC=90°

（三）滲透數(shù)學(xué)思想和方法

近幾年，數(shù)學(xué)考題中不僅強調(diào)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，同時也強調(diào)考查學(xué)生的解題能力，出題教師往往在知識交匯點上設(shè)計試題，以便利用這種方式考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。出題過程中比較重視數(shù)學(xué)通性問題，對數(shù)學(xué)殊技巧的應(yīng)用比較模糊。而幾何綜合題作為數(shù)學(xué)中更高層次的抽象和概括題，必須要具體到教學(xué)知識中，并在教學(xué)知識中進行不斷的知識滲透和總結(jié)，才能更好地掌握數(shù)學(xué)思想和方法。比如，在不等式的解法中，首先教師可以利用化歸的思想進行解答，將題目中所有的不等式轉(zhuǎn)化為整式不等式，然后再利用等價轉(zhuǎn)化的方法進行計算，從而解答幾何證明題中的相關(guān)難題，通過滲透數(shù)學(xué)思想的解題方法解決幾何綜合題，訓(xùn)練學(xué)生具有較高的思維能力和應(yīng)用能力，促進學(xué)生幾何綜合題解題能力的提高。

幾何綜合題的解答本身是一個復(fù)雜的問題，教師在講述的過程中必須要結(jié)合多種方式進行講解，引導(dǎo)學(xué)生利用舉一反三的方式解題，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力和邏輯能力，并靈活運用有關(guān)幾何中多種解題方法，提高學(xué)生解答幾何綜合題的能力，以便更好地解答幾何綜合題。

參考文獻：

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第4篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 白芍總苷；維生素D3；類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎；干擾素γ；白細胞介素-10

Key words：total glucosides of paeony；vitamin D3；rheumatoid arthritis；IFN-γ；IL-10

白芍總苷(TGP)與維生素D3是近年來治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎具有顯著療效的藥物。TGP是從白芍干燥根中提取的有效成分，含有芍藥苷、羥基芍藥苷、芍藥花苷、芍藥內(nèi)酯苷等。藥理研究表明，TGP具有多種途徑抑制自身免疫反應(yīng)[1]，以及抗炎、止痛、護肝等作用，對自身免疫性疾病的治療顯示出良好的應(yīng)用前景。維生素D3不僅參與鈣、磷代謝，改善類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(RA)局部乃至全身的骨質(zhì)疏松，而且還具有明顯的免疫調(diào)節(jié)作用。它可以抑制自身反應(yīng)性T細胞的增殖和活化；減少T細胞分泌白細胞介素(IL)-22、干擾素γ(IFN-γ)等細胞因子；抑制巨噬細胞產(chǎn)生IL-1、腫瘤壞死因子-α(TNF-α)、IFN-γ等[2]，提示它對RA的發(fā)病過程可能有抑制作用。為進一步了解TGP聯(lián)合維生素D3在治療RA中的免疫機制，筆者研究了TGP聯(lián)合維生素D3輔助治療前后RA患者血清中IFN-γ、IL-10水平的變化，探討TGP聯(lián)合維生素D3對Th1/Th2型細胞因子的不同作用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2006年4月－2007年4月中南大學(xué)湘雅醫(yī)院RA患者60例，均符合美國風(fēng)濕病學(xué)院(ACA)1987年修訂的RA分類標(biāo)準(zhǔn)[3]，且肝腎功能正常。根據(jù)性別、年齡、病程、病情指數(shù)等因素將患者配對后，隨機分為TGP聯(lián)合維生素D3治療組(治療組)與非TGP聯(lián)合維生素D3治療組(對照組)，每組各40例。2組患者用藥前一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有較好的可比性，見表1。另選年齡、性別匹配健康獻血者30名，其中男性4名，女性26名，年齡(40±6)歲，為健康對照組。表1 2組患者一般資料比較(略)

1.2 治療方案

對照組：雙氯酚酸鈉腸溶片(北京諾華制藥，批號H20023517) 50 mg，口服，每日2次；甲氨喋呤(上海信誼藥廠，批號H20030534) 10 mg，靜脈注射，每周1次；來氟米特(江蘇欣凱制藥，批號H20050819)20 mg，口服，每日1次。治療組：在對照組治療方案基礎(chǔ)上，加TGP(深圳三九制藥，批號20040801)，每次0.3 g， 3次/d口服，1周后增至每次0.6 g，2次/d；維生素D3(江蘇南通制藥，批號H20050815)60萬U，肌注，每周1次，共用藥12周。

1.3 干擾素γ、白細胞介素10的測定

留取健康獻血者及RA患者治療前后的血清，采用晶美生物公司分裝試劑盒，以酶聯(lián)免疫吸附試驗(ELISA)檢測IFN-γ、IL-10水平。根據(jù)試劑盒提供的說明書進行操作，每個樣本和標(biāo)準(zhǔn)品均設(shè)復(fù)孔。

1.4 RA患者病情活動性及療效評價

根據(jù)下列指標(biāo)對患者的病情活動性及療效進行評價[4]：關(guān)節(jié)壓痛數(shù)、關(guān)節(jié)腫脹數(shù)(包括雙手近端指關(guān)節(jié)、掌指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)，共28個關(guān)節(jié))、壓痛關(guān)節(jié)指數(shù)(0＝無壓痛；1＝輕度壓痛，被動活動不受限；2＝中度壓痛，被動活動輕度受限；3＝重度壓痛，被動活動嚴(yán)重受限)、晨僵時間和平均握力、關(guān)節(jié)功能、日常生活能力，以及血沉(ESR)、C反應(yīng)蛋白(CRP)、類風(fēng)濕因子(RF)。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS11.0軟件做統(tǒng)計分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)用x±s表示，組內(nèi)治療前后的差異采用配對資料的t檢驗分析。所有統(tǒng)計檢驗均采用雙側(cè)檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 2組治療前后及健康對照組血清中細胞因子水平的比較

治療前，2組RA患者血清中的炎性因子IFN-γ水平高于健康對照組(P0.05)。經(jīng)TGP聯(lián)合維生素D3治療后，RA患者血清中的IFN-γ水平均明顯降低(P

2.2 病情活動性及療效評價

治療12周后，2組晨僵、平均握力、關(guān)節(jié)壓痛數(shù)、關(guān)節(jié)腫脹數(shù)、壓痛關(guān)節(jié)指數(shù)等指標(biāo)均有明顯改善(P0.05)。2組患者關(guān)節(jié)功能均有明顯提高。實驗室指標(biāo)RF、ESR和CRP均值治療后均低于治療前，但無顯著差異(P>0.05)。見表3。表3 2組患者治療前后觀測指標(biāo)比較(略)

3 討論

RA是一種慢性炎癥性疾病，有研究證實，在異常增生的血管翳和滑液中有大量的炎性細胞浸潤。細胞間的相互作用特別是滑膜細胞與浸潤細胞間相互作用產(chǎn)生許多促炎介質(zhì)、細胞因子和粘附分子，他們在RA發(fā)病過程中起著決定性的作用。其中，活化的輔T細胞(Th)、巨噬細胞產(chǎn)生IL-1、IL-2、IL-6、IL-8、IFN-γ、TNF-α等細胞因子，作用于滑膜細胞、軟骨細胞，使之分泌基質(zhì)金屬蛋白酶、半胱氨酸蛋白酶、前列腺素等，致關(guān)節(jié)組織溶解破壞[5]。臨床上表現(xiàn)為關(guān)節(jié)腫、痛、晨僵、ESR增快、CRP升高，X線示受累關(guān)節(jié)骨質(zhì)疏松和破壞?？梢奣細胞在RA發(fā)病中占主導(dǎo)地位。

白芍來源于毛莨科植物芍藥的干燥根，性微寒，味苦、酸，入肝、脾經(jīng)，具有養(yǎng)肝和營、柔肝止痛、酸甘化陰、酸收甘緩、暢通血脈等作用，主要用于頭痛眩暈、脅痛、四肢攣痛、頑痹不仁等癥，是自身免疫性疾病、肝炎、肝硬化治療中重要的組方藥物之一。近年來大量的藥理和臨床實驗證實，TGP具有抗炎和機能依賴性免疫調(diào)節(jié)作用，具有濃度依賴性雙向調(diào)節(jié)免疫細胞功能的特性。TGP具有促進刀豆蛋白A(ConA)時間依賴性誘生Th細胞(12 h)和Ts細胞(40 h)，并且分別拮抗環(huán)孢素A抑制Th 細胞誘生和左旋咪唑抑制Ts細胞誘生的作用[6]。提示TGP促進不同的T淋巴細胞亞群的誘生有明顯的機能依賴性特征。

維生素D是人體必需的激素類物質(zhì)，以其活性形式1，25-二羥維生素D3[1，25-(OH)2D3]與其受體(VDR)結(jié)合發(fā)揮作用。其傳統(tǒng)生理作用是與小腸、腎、骨組織等部位的受體作用，調(diào)節(jié)骨鹽代謝。近年來研究發(fā)現(xiàn)，人胸腺髓質(zhì)細胞、外周血單核細胞和激活的T、B淋巴細胞也表達VDR。體外實驗證實，1，25-(OH)2-D3與胸腺髓質(zhì)細胞的VDR結(jié)合后，髓質(zhì)細胞因植物血凝素(PHA)和IL-1或IL-2刺激引起的增殖反應(yīng)受到抑制；進一步研究發(fā)現(xiàn)，它是抑制胸腺基質(zhì)樹突狀細胞分化成熟的主要因子，從而抑制免疫反應(yīng)[7-8]。Cantoma等[9]發(fā)現(xiàn)，在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎疾病動物模型的飼料中添加1，25-(OH)2D3可預(yù)防關(guān)節(jié)炎的發(fā)生。認(rèn)為其機制可能在于活性維生素D抑制了致關(guān)節(jié)炎性細胞因子如IL-2、IFN-γ、TNF-α的產(chǎn)生，從而抑制了關(guān)節(jié)滑膜的增生以及關(guān)節(jié)軟骨和骨的損害。以上結(jié)果表明，維生素D可以抑制T 細胞的活化和增殖，并抑制其分泌細胞因子，因而它既可能改善關(guān)節(jié)局部骨質(zhì)破壞，又具有明顯的免疫抑制作用。

鑒于TGP及維生素D的上述作用，我們設(shè)計加用TGP聯(lián)合維生素D3輔助治療RA，檢測了TGP聯(lián)合維生素D3輔助治療前后RA患者血清中的IFN-γ、IL-10細胞因子水平，試圖分析TGP聯(lián)合維生素D3對體內(nèi)Th1及Th2細胞因子水平的影響。研究結(jié)果表明，經(jīng)TGP聯(lián)合維生素D3輔助治療12周后，RA患者的IFN-γ顯著下降，而IL-10的水平顯著升高。而且，TNF-γ與IL-10變化與RA患者的臨床癥狀和體征的改善程度一致。這些發(fā)現(xiàn)說明TGP聯(lián)合維生素D3下調(diào)Th1的活性而上調(diào)Th2的表達可能是其增強抗炎性作用，改善患者臨床癥狀的機制所在。

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第5篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

1初中班主任德育工作基本概述

初中班主任的德育工作主要是對初中學(xué)生進行思想品德健康教育。主要包括學(xué)生的思想道德教育和德育教育工作。在新的時代背景下，我國初中德育教育與傳統(tǒng)的德育教育發(fā)生了翻天覆地的變化，初中班主任的德育教育工作更多的涵蓋了初中學(xué)生的心理健康和性格積極的引導(dǎo)與幫助。由于初中學(xué)生正處于叛逆期，對長輩尤其是家長懷有很大的戒備心理，而學(xué)生家長對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的過于關(guān)系往往很容易被學(xué)生所誤解。很多學(xué)生家長由于自身知識和能力有限，對初中學(xué)生的心理健康和思想美德教育顯得格外力不從心，因而更多的希望老師能夠在初中學(xué)生的德育工作上花更多的功夫和精力，因而社會也將培養(yǎng)學(xué)生德育工作的重任就落在了初中班主任身上。

2提高初中班主任工作有效性策略研究分析

2．1班主任要不斷鞭撻自我，提高自身素質(zhì)

初中班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在日常教學(xué)與工作中與初中學(xué)生的交集較多。初中義務(wù)教育除了教授具體知識義意外，應(yīng)在教學(xué)中更多的融入一些基本道德、素質(zhì)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)初中學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系，這也是初中學(xué)生德育教育工作的中心環(huán)節(jié)。處于三觀萌芽階段的初中學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響，因而初中班主任要做好自律，做好表率。初中學(xué)生擁有很強的模仿與學(xué)習(xí)努力，他們會留意班主任神態(tài)、語言，往往以此為榮。如果班主任有較高的綜合素質(zhì)，很好的心理溝通交流技巧與形態(tài)感染力，會潛移默化的影響到學(xué)生的行為。這是一種看不見的力量，往往會在學(xué)生群體中引發(fā)強烈共鳴，成為一股塑造初中學(xué)生健全人格、升華初中學(xué)生心理境界、豐富初中學(xué)生精神生活、改進精神面貌的良方，使之更有活力、更有朝氣，這也初中班主任需要提高自身綜合素質(zhì)的原因所在。

2．2初中班主任德育教育工作需要建立在師生關(guān)系融洽、平等的基礎(chǔ)上

初中學(xué)生處于人生的起步階段，面對紛繁復(fù)雜的大千世界，茫然無措也就在所難免。出現(xiàn)問題就需要班主任盡可能的利用自己現(xiàn)有資源施以援手，幫助其走出困境走出泥潭。每一個的認(rèn)知實踐范圍都是有限的，每個人都有自己的長處與缺點，那怕思想上的圣賢也有其思想未曾抵達過的“新大陸”。班主任在初中學(xué)生心理教育過程，不僅僅是充當(dāng)師長的角色，也應(yīng)該放低姿態(tài)，心靈單純可愛的初中學(xué)生往往也能一鳴驚人，給教師以深刻啟迪。教師與學(xué)生的定位不是一成不變的，其角色定位往往可以互換。德育工作也是一種交流活動，其影響是雙向的、互惠的。平等融洽的師生關(guān)系是關(guān)系到初中學(xué)生德育工作成功與否的關(guān)鍵之匙，有利于拉近師生關(guān)系，形成師生之間積極健康的心態(tài)，有助于初中學(xué)生樹立正確處理人際關(guān)系的理念，激發(fā)初中學(xué)生無限創(chuàng)造潛能。同時，和諧平等的師生關(guān)系，可以初中學(xué)生形成一些現(xiàn)代社會的觀念。而我們的課堂教育往往非常匱乏對這些基本觀念的傳授與熏陶，我們的物質(zhì)現(xiàn)代化了，但是我們的觀念仍然處于滯后狀態(tài)。而平等和諧的師生關(guān)系于教師于學(xué)生都是百利無一害的，神化且高高在上的老師能與學(xué)生平等的“坐而論道”，有利于初中班主任后續(xù)德育工作的開展，能夠有效的提高初中班主任德育工作的效率。

2．3營造和諧有趣味的德育工作環(huán)境有助于提高初中班主任德育工作的有效性

第6篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；德育；策略研究

一直以來，筆者都在思考學(xué)生德育要怎樣展開，有時我們把教育放在課堂上，以知識的理論強調(diào)讓學(xué)生懂得道理，可往往達不到真正的實際效果，因此，應(yīng)當(dāng)把德育的培養(yǎng)真正與實踐放在同等重要的位置上。就福州發(fā)展的特點來說，由于德育教導(dǎo)在課程上已經(jīng)形成一定規(guī)模，接下來需要做的就是讓素質(zhì)教育發(fā)揚光大，把德育融入真正的生活實踐中。

一、福州市中學(xué)生德育存在的問題

我們在大力發(fā)展德州市中學(xué)生教育的情況下，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如說雖然在學(xué)生的德育上很用心，但是卻沒有達到我們想要的成績。德育教學(xué)要在大環(huán)境中徹底打開，就需要面臨改革與進步，對于這方面筆者針對于現(xiàn)存的問題與障礙總結(jié)一下。

1.德育的教育理論多過實踐

我認(rèn)為，現(xiàn)在教育開展的過程中，最需要面臨的問題就是德育的知識理論太多，但是真正執(zhí)行的內(nèi)容很少。比如，在開展思想品德與相關(guān)的道德教育課程時，一些與德育有關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)被照搬到課堂中，甚至為了中學(xué)生的應(yīng)試教育，把它當(dāng)成一種考試的途徑，學(xué)生不能理解其中的精髓，也不能真正學(xué)習(xí)我們國家的傳統(tǒng)道德文化。所以從形式的出發(fā)點上就是錯誤的，德育在德州市被落實到書面上的時候，我們更應(yīng)該去思考以怎樣的模式帶入到學(xué)生的心中，我們面臨第一個問題就是形式上的錯誤。

2.德育教學(xué)缺乏實際性

我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生在身心發(fā)展上都比較早熟，他們面臨的社會狀況也很多。所以德育內(nèi)容不僅要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上展開，同時也要發(fā)展它的改革點，這個問題是德育在展開上去發(fā)一定的實際性，比如，我們會根據(jù)課程目標(biāo)和中學(xué)生教育指導(dǎo)方面的內(nèi)容在各個中學(xué)展開德育心理教育。但是，這種方式卻往往達不到真正改變學(xué)生身心狀態(tài)的實際成效，我們也沒有引起學(xué)生對于德育方面的高度重視。

二、福州市中學(xué)生德育的策略研究

1.有效并積極地開展豐富的實踐活動

讓德育教學(xué)達到效率化，應(yīng)該與實踐活動結(jié)合在一起。舉個簡單的例子，比如，這幾年非常流行的慈孝活動，它是結(jié)合中國儒家發(fā)展的文化特點，帶領(lǐng)學(xué)生一起孝敬父母和長輩，如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些敬老院等社會實踐活動，讓他們用心感受生活中的道理。這幾年我們國家一直強調(diào)德育教育觀，但是具體落實在做的方面還需要徹底規(guī)劃。我認(rèn)為，如果我們在教學(xué)上沒有達到實際的效果，那么可以舉辦一些豐富的課外活動，以此來提升德育教學(xué)的效率，所以實踐活動的本質(zhì)其實在于行動，適時的引導(dǎo)只是其中的一個方面。

2.發(fā)展心理健康教育

我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)該放在德育的首位，在了解現(xiàn)在中學(xué)生心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上展開溝通與指導(dǎo)。比如，這幾年在福州市舉行過好幾次有關(guān)學(xué)生身心問題的座談演講，其中的參與者有老師和學(xué)生，正在演講的老師與學(xué)生展開溝通與互動，針對現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展特點幫助解決他們思想上的困惑。由于時代的發(fā)展，讓現(xiàn)在的中學(xué)生情緒比較浮躁，因此德育的教育是提升一個學(xué)生的全方面身心素質(zhì)，讓他們擁有強大的內(nèi)心抗壓能力，完善心理綜合素質(zhì)是對德育未來開展的有效途徑。

3.結(jié)合時展特色拓展德育教學(xué)內(nèi)容

在德育上，我們要擁有與時展相吻合的創(chuàng)新特色。比如，現(xiàn)在的社會事件很多，青少年犯罪的現(xiàn)象已經(jīng)影響到了中學(xué)學(xué)校的教育發(fā)展。我們可以以社會熱點出發(fā)在現(xiàn)有發(fā)生的事件中找到反思，針對時事對其進行德育，我認(rèn)為這樣會更有時效性。除此之外，也應(yīng)當(dāng)與網(wǎng)絡(luò)途徑充分結(jié)合在一起，開展德育的網(wǎng)絡(luò)資料庫，建立師生彼此之間的交流平臺，科技在發(fā)達的同時我們發(fā)展教育，將兩者結(jié)合在一起，讓教育真正達到實踐目的。也讓師生之間的溝通更加緊密起來，德育的發(fā)展必須要有一定的開拓點，結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展去努力，我們不僅僅要展開實踐路徑，同時也要展開網(wǎng)絡(luò)途徑，打開科技面，讓我們地區(qū)學(xué)校的發(fā)展更加創(chuàng)新化。

如果我們用心觀察，不難發(fā)現(xiàn)其實在福州市德育的展開上有一些需要改善之處，我們教育工作者就是要打開封閉的教育模式，真正把新元素加入教學(xué)中，從而為中學(xué)生樹立一定的正向標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在健康且充滿積極陽光的環(huán)境下成長。

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第7篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

中圖分類號： G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1812-2485（2013）05-046-02

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來了物質(zhì)的極大豐富，加強道德教育，提高人們的道德水平，成為維護社會正常運轉(zhuǎn)的重要保障。鑒于農(nóng)村中學(xué)生肩負著社會建設(shè)的重任，提高農(nóng)村中學(xué)道德教育的實效性具有理論和現(xiàn)實意義。本文以農(nóng)村中學(xué)德育實效性為視角，通過淺析農(nóng)村中學(xué)德育實效性不足的原因，試圖找出提高農(nóng)村中學(xué)德育實效性的對策。本文研究較為粗淺，許多具體問題還有待進一步研究。

1 農(nóng)村中學(xué)德育的現(xiàn)狀

長期以來，受智育和分科的影響，德育一直被作為一門獨立的學(xué)科來進行教學(xué)，導(dǎo)致把學(xué)校德育從生活本源中抽離出來形成了一個單獨的實體。這種錯誤觀念和認(rèn)識直接導(dǎo)致學(xué)校在事實上的德育工作中，對其定位偏移或重視不夠，使得農(nóng)村中學(xué)德育形成了形式主義局面。加之德育內(nèi)容不合理、德育方法陳舊枯燥、德育評價體系不健全，校、師、生難以形成一個有效的運作系統(tǒng)。農(nóng)村中學(xué)德育系統(tǒng)的內(nèi)部阻礙導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)德育缺乏針對性，德育質(zhì)量和效果明顯偏低，實效性難以提高。

1.1 德育流于形式，地位不受重視

農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往沒有意識到或者主動忽視德育對學(xué)生一生的影響，急功近利的將智育擺在了學(xué)校教育工作的首位，對德育工作視而不見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞才是衡量一個人好與壞的關(guān)鍵因素，而學(xué)生道德上的小污點則可以忽視。加上農(nóng)村中學(xué)德育教師的道德教育能力偏低，絕對不是由于農(nóng)村德育教的懶惰和不思進取而形成的，而是農(nóng)村中學(xué)教師負擔(dān)過重。負擔(dān)過重和道德教育不受重視的地位，造成了農(nóng)村中學(xué)德育教師教學(xué)能力普遍不高，影響了德育的實效性。

1.2 德育目缺乏靈活性和層次性，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重

德育目標(biāo)制定缺乏層次性和靈活性，忽視了城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展的層次性和差異性，的德育目標(biāo)來要求城市中學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)生，無法取得良好的德育成果。

農(nóng)村中學(xué)道德教育，面對極其簡陋的教育資源和環(huán)境，舉步維艱，再加上本身道德教育資源和力量比較薄弱，以書本為主的德育載體又缺乏靈活性和層次性，致使農(nóng)村中學(xué)德育教師對道德教育難以應(yīng)對。農(nóng)村中學(xué)生分散情況很復(fù)雜，整齊劃一的德育目標(biāo)不適合農(nóng)村中學(xué)，有針對性的、分層次的、能夠靈活運用的德育目標(biāo)才能使農(nóng)村中學(xué)德育工作取得良好的教育效果。

1.3 德育內(nèi)容出現(xiàn)偏差，脫離學(xué)生的生活現(xiàn)實

農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生生活環(huán)境不同、占有資源不同，使用的德育教材和需要學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容卻全相同。我們不能否認(rèn)當(dāng)前中學(xué)的德育教材有其積極意義，但它忽視農(nóng)村與城市區(qū)別的缺陷仍舊不可回避。

1.4 各種現(xiàn)代化教育資源是很有限，德育方法陳舊，影響學(xué)生主體性發(fā)揮

雖然在農(nóng)村教育改革的進程當(dāng)中，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，但在現(xiàn)實中，農(nóng)村中學(xué)德育課堂“填鴨式”授課仍是最常用的教學(xué)方式。農(nóng)村中學(xué)德育中德育教師欠缺能夠運用并掌握的現(xiàn)代化教學(xué)手段和能力。品德與社會、思想政治教育作為加強道德教育的手段是十分重要的，但是作為升學(xué)考試不考的科目，安排的課時很少，幾乎用不上現(xiàn)代化教學(xué)手段；加之農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段很大程度上是為了完成上級規(guī)定的硬件設(shè)施建設(shè)而建成的，建成后就被束之高閣而很少利用。

1.5 傳統(tǒng)的德育評價體系評價過于簡單，影響德育效果

在道德教育不斷的改革進程中，越來越多的專家學(xué)者已經(jīng)逐漸認(rèn)識到德育評價方式單一性的弊端，也提出了很多具有指導(dǎo)意義的建議和意見。由于條件所限，農(nóng)村中學(xué)的德育評價方式還是大多數(shù)采取了最簡便明顯卻不科學(xué)的方法——分?jǐn)?shù)。

農(nóng)村中學(xué)德育實效性，在沒有一個合理的評價體系的前提下，受到社會負面的影響而大大消解，德育效果對農(nóng)村中學(xué)生難以形成長久的影響狀態(tài)。

2 增強農(nóng)村中學(xué)德育實效性的幾點建議

2.1 道德教育系統(tǒng)必須多層次設(shè)立

與城市中學(xué)生升學(xué)為唯一目標(biāo)的單一性受教育目標(biāo)相比，農(nóng)村中學(xué)生似乎有更多選擇，雖然這些選擇可能并不是自己志愿或者最好決定。對待受教育目的不同延伸出來的就是教育對他們的指導(dǎo)功能的不同，需要的教育內(nèi)容就更加特殊，德育也不例外。農(nóng)村中學(xué)生將走向很多不同的生活道路，自動流入社會建設(shè)事業(yè)的不同階層和職業(yè)崗位，面對這種復(fù)雜的局面，應(yīng)該怎樣加強他們在校期間的道德教育，以達到對他們現(xiàn)在及未來的工作生活中產(chǎn)生積極的影響和指導(dǎo)功能，就擺在了教育者的面前。

2.2 不斷從實際出發(fā)尋找新的德育方法和途徑

農(nóng)村中學(xué)由于受到教學(xué)資源的限制，很多城市中學(xué)所采用的德育方法并不適用。面對這一現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)德育工作要想提高實效性，必須找到適合自己的路。

農(nóng)村中學(xué)德育所處環(huán)境的特殊性、農(nóng)村中學(xué)德育對象的特殊性、農(nóng)村中學(xué)德育工作定位的特殊性等，都決定了農(nóng)村中學(xué)只有綜合分析自身所具有的資源優(yōu)勢和劣勢，充分利用自身已經(jīng)掌握的資源，同時充分開發(fā)周邊可利用的資源。盡最大可能全面的對農(nóng)村中學(xué)所處環(huán)境、本身已擁有的資源以及周邊可開發(fā)的資源等進行詳細的總結(jié)研究，將能夠充分利用的資源充分利用，為農(nóng)村中學(xué)的德育工作創(chuàng)造更大的可能性和更廣闊的發(fā)揮空間。

基于當(dāng)前農(nóng)村社會的現(xiàn)實狀況，以德育為人服務(wù)的本質(zhì)作為出發(fā)點，在確定德育目標(biāo)和內(nèi)容時，應(yīng)該以農(nóng)村的實際生活作為基點，使所學(xué)能夠指導(dǎo)所用，真正實現(xiàn)道德教育的目的和作用。

2.3 積極豐富和拓寬農(nóng)村中學(xué)德育載體

德育載體是傳導(dǎo)德育內(nèi)容的途徑，是溝通教育者和受教育者的紐帶。豐富和拓展農(nóng)村中學(xué)德育的載體，要結(jié)合實際情況，同德育內(nèi)容相銜接，通過分析德育內(nèi)容，利用可利用資源，創(chuàng)造出適合農(nóng)村中學(xué)自身實際的德育新載體。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)德育資源，形成正確的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)社會背景下，加強網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)、利用網(wǎng)絡(luò)德育資源、對形成正確的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向有著十分重要的意義。雖然農(nóng)村中學(xué)生離網(wǎng)絡(luò)社會似乎較遠一些，但事實上網(wǎng)絡(luò)對于農(nóng)村中學(xué)生的影響一點都不少，他們更容易被網(wǎng)絡(luò)的花花世界所吸引而形成網(wǎng)癮，從而輟學(xué)或者走上犯罪道路。因此，在當(dāng)前的農(nóng)村社會，應(yīng)該著重培養(yǎng)中學(xué)生積極健康的網(wǎng)絡(luò)道德。

網(wǎng)絡(luò)道德教育同任何道德教育一樣是一個循序漸進的過程，只要教育者積極地進行研究和探索，主動介入到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活加以引導(dǎo)，一定會起到道德教育的目的，達到幫助學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

2.5 建立和改進農(nóng)村中學(xué)德育機制

完善農(nóng)村中學(xué)德育內(nèi)容、創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)德育途徑、豐富農(nóng)村中學(xué)德育載體都是為了加強農(nóng)村中學(xué)德育實效性，都是從學(xué)校德育的具體工作方面做出的探討。重新審視農(nóng)村中學(xué)的道德教育，必須要轉(zhuǎn)變觀念才是推動改革的根本出路。轉(zhuǎn)變觀念的主體不僅是實際工作者，還包括各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校系統(tǒng)，只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能推動農(nóng)村中學(xué)德育各項工作順利的進行，真正提高德育的實效性。

加強農(nóng)村中學(xué)德育教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)校德育工作主陣地的優(yōu)勢，建立有效的德育工作和道德情感的激勵機制。強化農(nóng)村中學(xué)德育工作的意識，建立和改進保障德育工作順利進行的整體機制。

3 因地制宜，做好德育評價工作

伴隨著德育工作觀念的轉(zhuǎn)變，德育工作受到重視被提上學(xué)校教育工作日程，廣泛開發(fā)學(xué)校資源和智慧建立道德情感激勵機制推動學(xué)生道德能力的培養(yǎng)，都是為了提高農(nóng)村中學(xué)德育的實效性，提高農(nóng)村中學(xué)生的道德水平和促進農(nóng)村中學(xué)生優(yōu)秀道德品格的養(yǎng)成。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)施德育工作的時候，還要重視創(chuàng)新和啟用更新、更靈活的德育評價方式，因地制宜，用最簡單、最樸實的生活表現(xiàn)評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價方式，根據(jù)自身掌握的資源狀況而實行的德育自然應(yīng)該按照實施條件來進行評價，而不是按照教學(xué)計劃根據(jù)條條框框進行評價。利用農(nóng)村夠得到與社會發(fā)展相對同步的教育，促進他們身心的健康和諧發(fā)展。

只有學(xué)校給予德育工作足夠的重視和投入，著重培養(yǎng)中學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理承受能力等，彌補家庭教育的不足。為了有效的提高農(nóng)村中學(xué)德育的實效性，還要充分利用社會組織和團體的幫助。

社會組織很多都有著雄厚的資金背景，也有很多是公益性質(zhì)的，他們出于各種目的都愿意給予需要幫助的人一些幫助。而且，大多社會組織都處于城市，他們的幫助往往給農(nóng)村中學(xué)帶來的不僅僅是資金，還有很多的先進觀念，更重要是他們代表了全社會的關(guān)愛。這些夠讓農(nóng)村中學(xué)生看到道德力量的存在和能力，強化他們的道德意識。政府部門積極鼓勵社會組織關(guān)注農(nóng)村中學(xué)的教育問題，及時伸出援手幫助他們。社會各方面組織的幫助還能引導(dǎo)輿論宣傳的內(nèi)容，從側(cè)面優(yōu)化和鞏固了農(nóng)村中學(xué)德育的外部社會環(huán)境，使農(nóng)村中學(xué)德育處于道德高尚的社會氛圍。這些可以極大的確證道德力量的存在，堅定學(xué)生的道德信念，有力的提升農(nóng)村中學(xué)德育的實效性。

參考文獻

1 郭金萍.中學(xué)德育的問題與對策[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，西北師范大學(xué)，2005.

2 楊萬軍.貧圍山區(qū)中小學(xué)校德育的主要問題及其對策研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2007.

第8篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]德育；心靈成長；品德與智慧

1. 現(xiàn)象和現(xiàn)狀 筆者最近在李開復(fù)博士開設(shè)的“幫助青年學(xué)生成長的公益性網(wǎng)站”……“我學(xué)網(wǎng)”中了解到：21世紀(jì)需要的是積極、樂觀、融會貫通、創(chuàng)新與實踐相結(jié)合、具有良好的溝通與合作能力、高智商、商情商、高靈商的綜合性人才。而我們廣大的青年學(xué)生們，面對紛繁復(fù)雜且殘酷的社會競爭內(nèi)心非常迷茫與困惑，不具備客觀分析事物的能力，更不善于發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛能，對自己的就業(yè)問題缺乏選擇的智慧。甚至有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生不得不在家待業(yè)，等著依靠父母的金錢和關(guān)系混個差事。我們不得不深思：教育真正的意義在哪里？我們培養(yǎng)的一批批“死讀書”的知識分子究竟能給社會創(chuàng)造多少價值？我們的教育理念不斷更新，但莘莘學(xué)子們從學(xué)校和書本里學(xué)到的知識技能已遠遠不能夠適應(yīng)社會的需求。戴爾·卡耐基（Dale Carnegie）說：“一個人事業(yè)的成功只有15%取決于他的專業(yè)技能，另外的85%要依靠人際關(guān)系和處世技巧?！敝袑W(xué)階段是人生成長的關(guān)鍵時期，可是當(dāng)前，大部分青少年善惡是非觀念混淆，不懂做人的基本準(zhǔn)則和基本道德；學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)堅持力不夠；人際交往問題越來越突出，以及受家庭問題、情感問題的困擾等，因此，加強思想品德教育、重視心靈成長、培養(yǎng)學(xué)生的處世、處事能力便成為中學(xué)教育的首要問題。

目前，我縣各校在學(xué)生德育方面重視力度還遠遠不夠，都不同程度地存在著學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題，有的學(xué)生離家離校出走，有的躲進網(wǎng)吧，甚至還有些高校的學(xué)生自殺或打架斗毆。中學(xué)生有了自己的內(nèi)心世界,在學(xué)習(xí)生活中遇到一些煩惱、委屈、困惑無處訴說，長久積壓形成了叛逆行為,這是一種心理脆弱的表現(xiàn)。在得不到正確引導(dǎo)和正常的理解下開始厭倦學(xué)習(xí)，自暴自棄，甚至爆發(fā)一些極端行為。

2.問題與成因分析

2.1 學(xué)校、家庭、社會重智育輕德育，忽視青少年的心靈成長和身心和諧。

3.對策與措施 針對中學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)校應(yīng)確立以“管理育人為主導(dǎo)、教學(xué)育人為主軸、活動育人為主角、環(huán)境育人為主體、實踐育人為主線”的總體德育目標(biāo)。具體實施方案如下：

3.1 加強德育隊伍的建設(shè)，樹立人人都是德育者的觀念。學(xué)校是德育的主陣地，教師是學(xué)校德育工作的基本力量。提高教師隊伍的德育素質(zhì)，是搞好學(xué)校德育工作和德育改革的基本條件。每個教師都是德育工作者，除了具備法定的教師資格外，還要具備實施德育的素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)加強校園德育環(huán)境建設(shè)，落實全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)課程育德指導(dǎo)綱要》，要求人人都把德育工作貫穿課堂教學(xué)。其次，加強班主任隊伍建設(shè)。班主任在德育工作中扮演著十分重要的角色，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗。但不可否認(rèn)的是他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論，做德育工作往往停留在經(jīng)驗階段，沒有把一些有效的做法總結(jié)升華到理論層面。他們往往工作方法比較簡單，處理問題停留在表面上，頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，并沒有真正了解學(xué)生的心理需求，走不進學(xué)生的心靈世界。在實踐中，又常常把一些學(xué)生的心理問題當(dāng)做思想品德問題來對待，所以應(yīng)有計劃地對班主任進行德育方面的培訓(xùn)，完善班主任崗位職責(zé)，定期舉行班主任例會，不斷提高班主任的思想、業(yè)務(wù)水平。進一步完善《班主任考核方案》，深化德育隊伍建設(shè)。再次，充分發(fā)揮團隊工作的作用，擴大班、團干部的影響。團員、班干部在學(xué)生中的影響不可低估，要定期對班、團干部進行培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們的積極性和榜樣力量，帶動更多的同學(xué)共同進步。

第9篇：中學(xué)生德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育教育；教育策略；中學(xué)教育

引言

隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，人們的思想觀念和價值取向發(fā)生了很大的變化，社會道德風(fēng)氣也發(fā)生了顯著的變化，一種逐步適合時展需要的道德體系正在醞釀之中。時代的發(fā)展以及社會道德體系的變化也為中學(xué)德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1 營造良好的中學(xué)德育教育氛圍

學(xué)生個體情感的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉道德行為習(xí)慣的形成，乃至知識才能的增長，總是受到健康、積極的校園文化氛圍的熏陶，家庭小環(huán)境，乃至社會大環(huán)境的影響。尤其是學(xué)校要特別重視優(yōu)化育人環(huán)境，營造育人氛圍。要樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氣氛，從辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、校園標(biāo)識等方面綜合考慮，制定校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校規(guī)，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園形象。加大對德育教育軟硬件設(shè)施的投入，加大德育教育宣傳的途徑。設(shè)置德育教育專欄，名人名言等，營造良好的育人氛圍。加大投入綠化校園，校內(nèi)綠草茵茵、樹木蔥蘢，環(huán)境優(yōu)美的校園環(huán)境。我國的教育目的明確提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，德育教育的首要地作位是不容置疑的，我們一定要樹立德育教育首位的戰(zhàn)略觀念。在新形勢下，我們必須從應(yīng)試教育的漩渦中沖出來，這些都有賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們要明確“德育教育無小事，事事都育人”、“德育教育無閑人，人人都育人”的道理，真正把德育教育首位放在戰(zhàn)略的高度去思考，通過學(xué)校這個主陣地，向社會輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

2中學(xué)德育教育內(nèi)容結(jié)合社會發(fā)展

中學(xué)德育教育內(nèi)容與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相聯(lián)系。在社會主義現(xiàn)代化進程中，學(xué)校德育觀念和內(nèi)容要向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變。廣大德育教育工作者要解放思想、提高素質(zhì)，將學(xué)校德育目標(biāo)納入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，德育教育要著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和思想道德。德育教育要依綱靠本，不斷提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，凡超越中學(xué)生接受能力的德育教育內(nèi)容要堅決壓縮，凡已過時的道德觀念要大膽更新。針對學(xué)生的年齡特點和知識水平分層要求，加強德育教育的層次性、針對性，使其更貼近社會、貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生的思想實際。中學(xué)德育教育內(nèi)容與學(xué)生的實際相聯(lián)系。德育教育的最終目的并不只是去構(gòu)建一種道德理論，而是要表現(xiàn)為一定的道德行為，這是評價德育教育是否成功的基本要件。因此，中學(xué)德育教育內(nèi)容需要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，尤其是與學(xué)生的實際需要相聯(lián)系。倘若我們希望了解人們的某種道德行為，那么就必須去分析促成這一行為產(chǎn)生的動機背后的動力――人的需要。這里的需要既包括學(xué)生個體內(nèi)在需要又包括社會需要。德育教育在本質(zhì)是個體人格和品德的建構(gòu)過程，也是個人需要和社會需要的對話過程。因此，首先要關(guān)注中學(xué)生的個人需要，分析這些內(nèi)在需要的心理源泉，掌握他們的心理特點，幫助他們樹立積極向上的思想。同時，也要引導(dǎo)他們了解社會需要，并能自覺地以之約束自己的育行。所以說，中學(xué)德育教育的內(nèi)容要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，否則，必將與現(xiàn)實脫節(jié)，使得中學(xué)德育教育陷入內(nèi)容知識化、程序化的境地，缺少與時俱進性。中學(xué)德育教育內(nèi)容與生活相聯(lián)系，關(guān)于德育教育內(nèi)容的更新我們應(yīng)注重“課堂知識和課外實踐活動的結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生撰寫各種社會調(diào)查小報告和總結(jié)等，還要對學(xué)生進行鄉(xiāng)土教育，把鄉(xiāng)土情、校情等引入課本中，還應(yīng)增加對家鄉(xiāng)的典范人物，和家鄉(xiāng)時代的變化人民生活的改觀等的內(nèi)容，這對家鄉(xiāng)文化的宣傳方面有很好的作用，還可以從不同方面激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情懷。這些內(nèi)容的增加大大豐富了德育教育的內(nèi)容，使其具有生活化。

3 改革創(chuàng)新德育教育形式

德育教學(xué)方法和手段要隨時代的發(fā)展做調(diào)整和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的德育教育模式和教學(xué)方法忽視了德育教育的特殊性，大多停留在書本、課堂和口頭上，灌輸是德育教育的主要形式，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不盡人意。在中學(xué)德育教育實踐中，要善于將理論教育與德育實踐有機結(jié)合起來，老師可以利用情景教學(xué)法有目的地設(shè)計模擬或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒的場景，如：參觀愛國主義教育基地、自主體驗、現(xiàn)身說法等情景教學(xué)，引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展；可通過錄像幻燈、語言描繪、實況播音、辨析討論、價值判斷、道德評價等互動式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的家長式，命令式改為朋友式，將自上而下的注入式改為雙向交流互動式，將包辦替代改為自理、自教式，以多樣化、現(xiàn)代化的方法促進德育效果的達成。在德育實踐中，教師還可進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進行探究性學(xué)習(xí)或活動，如：社區(qū)服務(wù)與社會實踐，或引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地開展社會調(diào)查研究，進行社會標(biāo)準(zhǔn)價值判斷和行為修正。只有這樣，德育教學(xué)才能變得更加生動活潑，教學(xué)效果才能真正體現(xiàn)。

此外，還應(yīng)創(chuàng)新多元教育形式，豐富德育教育方法。學(xué)校要有計劃，有步驟、有目的的組織和開展多途徑的教育方式，使得學(xué)生容易接受德育教育。具體的講，中學(xué)德育教育通過以下幾種形式豐富教育。一是情景陶冶法。學(xué)校努力創(chuàng)造良好的校園文化、人際環(huán)境，在“無言、無求、無形”的潛移默化中使學(xué)生受到感染。如升旗禮、校園文化周、校運會、文藝匯演、校慶紀(jì)念日、校史教育、文明禮貌月、教師節(jié)尊師月等。二是榜樣示范法。榜樣的力量是無窮的。在中學(xué)德育教育中，學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳中學(xué)生喜聞樂見的或是身邊熟悉的先進模范人物的光輝形象，使抽象的倫理道德、人生價值、道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，以個性培養(yǎng)個性，進而可以通過具體的案例教育培養(yǎng)學(xué)生德育觀念。

結(jié)論

中學(xué)德育教育作為培養(yǎng)合格接班人的一項重要工作，是一個漫長的過程，是需要全社會齊抓共管的一項系統(tǒng)工程。在這個過程中我們要營造良好的中學(xué)德育教育氛圍，堅持德育教育的首要地位。在全社會形成一種尊重中學(xué)德育教育工作者的氛圍，提高其待遇和素質(zhì)，完善考核標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)機制。中學(xué)德育教育的具體內(nèi)容不僅要結(jié)合中學(xué)生和生活的實際，而且要隨著時代的需要進行不斷的調(diào)整，要將多元化的社會需要滲透到德育教育的內(nèi)容中去。

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