學(xué)生教育精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生教育范文
一、幼兒教師要具有藝術(shù)素養(yǎng)
幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的幼兒園教師，在幼兒園教師必備的素質(zhì)中，藝術(shù)素養(yǎng)是重要的一方面?！八囆g(shù)”作為幼兒園五大內(nèi)容領(lǐng)域之一，是幼兒園教育內(nèi)容中很重要的一部分，它分為基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能兩個方面。知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等；能力包括幼兒園教學(xué)的各項基本功，比如在樂器演奏方面要求具有樂器演奏和為歌曲伴奏的能力。能進行自彈自唱能力，能夠做到彈唱配合協(xié)調(diào)，具有較強的表現(xiàn)力。在舞蹈表演與創(chuàng)編方面要求學(xué)生具有一定的舞蹈基本功，能夠進行兒童舞蹈的教學(xué)與創(chuàng)編。能夠根據(jù)兒童興趣與愛好特點進行藝術(shù)課的教學(xué)與活動設(shè)計，如舞蹈編排、音樂游戲、演奏、演唱指導(dǎo)、環(huán)境設(shè)計等。個人認為知識很重要，技能更為重要。
二、要全力培養(yǎng)“實用性”人才
根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標準，要培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，我認為學(xué)前教育的藝術(shù)教育要全力培養(yǎng)“實用性”人才，而非“專業(yè)性”人才。所謂“實用性”人才是指各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都要掌握一點，多多益善。所謂“專業(yè)性”人才是指在某一方面技藝精湛，而在另外的方面存在著缺陷。當然如果“實用性”人才在某一方面稍微突出一點就更好了。我幼兒園教育的五大領(lǐng)域中，藝術(shù)作為一個單獨的領(lǐng)域存在，說明藝術(shù)教育在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位。試想一位幼兒園老師鍵盤彈得很好，但是唱得跑調(diào)，或者光能唱不能彈，這樣的幼兒園老師怎么能勝任幼兒園的藝術(shù)教育工作，又怎么能受到幼兒和家長的歡迎呢？曾經(jīng)看過實習(xí)生組織的一次中班的音樂活動，教師在示范歌曲時，光在鋼琴彈奏歌曲而沒有演唱歌曲，在教幼兒學(xué)唱歌時又是清唱歌曲，沒有彈琴伴奏。這種情況下小朋友沒有幾個跟著她學(xué)唱歌曲，老師也急得臉通紅，不知如何是好，教學(xué)效果可想而知。假如她能在熟練彈奏歌曲的基礎(chǔ)上輔以優(yōu)美的歌聲，想必教學(xué)效果會迥然不同。
三、藝術(shù)教育存在的誤區(qū)
第2篇：學(xué)生教育范文
一、發(fā)揮自我激勵的教育作用
激勵動機是自我教育的動力。心理學(xué)認為，動機是直接推動促發(fā)一個人進行活動的內(nèi)部動力因素。它是需要的具體表現(xiàn)，或者說是需要的動態(tài)表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生自我教育的動機，即是把社會需要的正確的道德準則和行為規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動地接受教育的精神需要，學(xué)生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我教育。
1.憑借教學(xué)目標激勵。沒有目標就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學(xué)目標的激勵作用去激發(fā)學(xué)生不斷向上，追求目標，取得進步。
2.憑借教材激勵。教材是教師教育學(xué)生的依據(jù)和具體內(nèi)容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師要善于發(fā)揮教材的教育激勵因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的吸收和融合因素，使之產(chǎn)生教育的激勵作用。
3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強的激勵作用，能發(fā)人深省，催人奮進。教師在教學(xué)中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關(guān)的典型的人和事去激勵學(xué)生，產(chǎn)生自我激勵教育作用。
4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有意識地配合教學(xué)開展思想品德和良好行為習(xí)慣的競爭競賽活動，以產(chǎn)生自我激勵教育作用。
二、發(fā)揮自我認識的教育作用
“人貴有自知之明。”自我認識是自我教育的基礎(chǔ)。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自我的特點，如長處、短處、優(yōu)點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。
1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在說明一個人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、取長補短、發(fā)揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)按照思想道德行為準則，引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考，進行正確、全面的自我認識、了解，發(fā)揮自我教育作用。
2.自我介紹。教師結(jié)合思想品德課堂教學(xué)活動，恰當引導(dǎo)學(xué)生針對其相關(guān)相聯(lián)的主題，介紹自己的認識、看法、體會、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。
3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話是根據(jù)人們一般只片面地看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點而總結(jié)出來的。教師在教學(xué)中要對照道德行為規(guī)范，鼓勵學(xué)生大膽自我檢討，以達到自我認識、教育之目的。
三、發(fā)揮自我實踐的教育作用
實踐活動是學(xué)生自我教育的基本途徑。學(xué)生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正成為學(xué)生的品德行為和習(xí)慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。
1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生對其道德觀點、道德品質(zhì)、道德行為有了明確的認識。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自我進行參觀、訪問、社會調(diào)查、評論，以期通過自我體驗活動，達到對這種觀點、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。
2.自我訓(xùn)練活動。教師有目的、有針對性地結(jié)合教材，組織學(xué)生參加公益活動、義務(wù)勞動、生產(chǎn)、服務(wù)勞動等實踐活動，進行自我訓(xùn)練，從而產(chǎn)生自我教育作用。
3.自我節(jié)律活動。教師結(jié)合教材、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范等內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生自訂自我節(jié)律約束的規(guī)章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進行自我教育。
四、發(fā)揮自我評價的教育作用
自我評價是發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的綜合性的集中體現(xiàn)。教師要恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極參與這一自我教育活動，發(fā)揮自我教育作用。
1.組織自我評述活動。教師結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生對某一觀點或某一品德行為進行自我評述，從中進行自我教育。
2.組織自我評判活動。在教學(xué)中，對照有關(guān)內(nèi)容，組織并要求學(xué)生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行為進行自我評判。
3.組織自我鑒定活動。組織學(xué)生自我評述、自我評判，并在此基礎(chǔ)上進行自我鑒定，明白自己思想品德行為中存在的優(yōu)點和缺點以及今后努力的方面。
五、發(fā)揮自我調(diào)控的教育作用
調(diào)控是教育活動的重要組成部分，對學(xué)生的品德教育與學(xué)生自我的品德教育都離不開調(diào)控作用的發(fā)揮。
1.對品德行為反復(fù)的調(diào)控。小學(xué)生在接受思想品德教育的過程中，良好的思想品德行為接受易、養(yǎng)成難。因此，必然會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。這不足為怪，貴在教師要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，并及時自我調(diào)控，得到鞏固、提高。
2.對遭受挫折失敗的調(diào)控。學(xué)生的思想品德行為偶受挫折或失敗，同樣是客觀的存在。教師貴在要及時鼓勵學(xué)生勇于接受現(xiàn)實，并善于采取自我調(diào)控措施，變被動為主動，變挫折為順利，變失敗為成功。
第3篇：學(xué)生教育范文
〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—0021—01
在我們的教育教學(xué)工作中，常常會碰到一些性格或生理方面比較特殊的學(xué)生，他們往往是處于弱勢的群體。這些孩子需要教師用特殊的方法和手段去教育、去愛護，這也是教師工作中一個棘手的問題。要想做好這部分學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，筆者認為需要從以下幾個方面做起。
一、“愛生”思想常駐師心
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有任何才能的人是不存在的。”少年兒童猶如一片待開懇的土地，只要有人辛勤耕耘，土壤就會變得肥沃，植物生長就會茂盛。在兒童的成長過程中，愛猶如陽光雨露。因此，在教育教學(xué)工作中，教師要堅信每一個學(xué)生都是有才能的，只要把愛的陽光播撒到每一個學(xué)生的心田，一定會收到良好的教育效果。
在長期的教育實踐中，筆者始終把對學(xué)生的愛放在第一位，在教育全體學(xué)生的同時，側(cè)重加強對弱勢個體的教育轉(zhuǎn)化工作，讓每一個學(xué)生在寬松、和諧、友愛的環(huán)境中茁壯成長，讓他們在寓教于樂的知識海洋里最大限度地發(fā)揮個人才能。
筆者班里有個叫陳媛的女孩子，是個棄嬰，養(yǎng)父母相繼去世后，由爺爺奶奶撫養(yǎng)她，后來爺爺也去世了，她只能與奶奶相依為命。剛?cè)雽W(xué)不久，筆者就發(fā)現(xiàn)小陳媛的身體瘦小，性格孤僻，行動遲緩。于是，筆者利用課余時間經(jīng)常找她談心，在學(xué)習(xí)上鼓勵她，在生活上關(guān)心她。集體的溫暖和老師的關(guān)愛漸漸使陳媛變得活潑起來了。現(xiàn)在的她已經(jīng)滿懷信心地和全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同進步了。熱愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，特別是對于那些因為各種原因而在思想上或?qū)W習(xí)上不能與多數(shù)同學(xué)共同發(fā)展的學(xué)生來講，教師的愛就像甘泉，源源不斷地流進學(xué)生干涸的心田，促使他們不斷進步。
二、捕捉閃光點讓學(xué)生樹立信心
心理學(xué)家詹姆士告訴我們：人類本性上最深的企圖之一是期望被欽佩、贊美、尊重。生活中，每個人都有被群體認同、理解的心理需要，兒童也不例外，尤其是處于弱勢地位的學(xué)生。也許這些孩子反應(yīng)比別的孩子遲緩，能力比別的學(xué)生差，行為比別的學(xué)生頑劣，所以教師在教育轉(zhuǎn)化中更要捕捉他們的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并給予及時的勉勵和贊揚，使他們鼓起爭優(yōu)的勇氣，揚起自信的風(fēng)帆。
筆者班里的小翔同學(xué)，由于先天發(fā)育不良，個頭矮小，走路無精打采，且膽小懦弱，反應(yīng)遲鈍，同學(xué)們都不愿和他玩耍，他自己也對什么都缺乏信心。入學(xué)第一學(xué)期，小翔的各科成績均不及格，父母對他都失去了信心，但筆者沒有。經(jīng)過細心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小翔盡管接受新知識、新信息很慢，但一旦掌握了還是比較牢固的，并且做事專注，較有耐心。抓住了這個閃光點，在一次大掃除之后，筆者就在全班同學(xué)面前表揚他地掃得干凈，并且很有耐心。此后，筆者一直耐心地指導(dǎo)他完成課堂作業(yè)，促其加深理解，經(jīng)過很長一段時間的耐心指導(dǎo)，他逐步樹立了信心，變得更努力了，成績也有了很大提高。學(xué)習(xí)和生活上的進步，老師、家長和同學(xué)們的贊賞，使小翔信心倍增，現(xiàn)在，他的小臉上經(jīng)常洋溢著甜美的笑容。
第4篇：學(xué)生教育范文
【關(guān)鍵詞】故事 教育 主題
孩子們都愛聽故事，教師為何不多講故事給學(xué)生聽呢？有了這個想法，我把講故事納入到班級管理中來，每月定一個主題，每星期圍繞主題由老師（或?qū)W生代表）給學(xué)生講一個故事，用故事中的事例來引導(dǎo)學(xué)生的想、說和做。
第一個月主題是：怎樣變聰明。給學(xué)生講《司馬光砸缸》、《聰明一休》、《草船借箭》的故事。最后一周，我問孩子們：你們愿意做一個聰明的孩子嗎？生：愿意！師：一個人要想聰明，關(guān)鍵在于用好四件寶。你們想知道那四件寶嗎？第一件寶：東一片，西一片，隔座山頭看不見。大家猜猜是什么器官？生：耳朵（師板書：耳）。師：第二件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。生：眼睛。（板書：ˋˊ ）師：第三件寶：紅門樓，白門檻，里面有個紅孩子。生：嘴巴（板書：口）。師：第四件寶：白娃娃，住高樓，看不見，摸不著。生：腦子。師：用腦就是用心想（板書：心）。師：大家只要用好耳朵、眼睛、嘴巴、腦子這四件寶板書：聰），并堅持日日用，月月用，日積月累（板書：明），慢慢就變聰明了（板書：聰明）。
第二個月主題是：習(xí)慣養(yǎng)成教育。給學(xué)生講了《學(xué)剃頭》、《小時候偷針，長大偷金》的故事。一個真實的故事：北京有一家外資企業(yè)高薪招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，對學(xué)歷、外語的要求都很高。應(yīng)聘的大學(xué)生過五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這僅剩的幾位大學(xué)生們都說：“沒問題，您去吧，我們等您?！苯?jīng)理走了，大學(xué)生們閑著沒事，圍著經(jīng)理的大寫字臺看，只見上面文件一疊，信一疊，資料一疊。都是些什么呢？他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換：哎喲，這個好看，哎喲，那個好看。 10分鐘后，總經(jīng)理回來了，他說：“面試已經(jīng)結(jié)束，你們?nèi)紱]有被錄用?！贝髮W(xué)生們個個瞪大了眼睛，“這是怎么回事，面試還沒開始呢？”總經(jīng)理說：“我不在的這一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來不錄用那些亂翻別人東西的人。”故事聽完了，大家想一想，能夠最后參加總經(jīng)理面試的這幾位學(xué)生，是從千軍萬馬中挑選出來的，難道他們還不夠優(yōu)秀嗎？這家公司為什么不錄用他們呢？是的，真正優(yōu)秀的學(xué)生是養(yǎng)成了良好習(xí)慣的學(xué)生，而這幾位大學(xué)生沒有養(yǎng)成尊重他人，未經(jīng)允許不亂翻他人東西的好習(xí)慣。今天同學(xué)們聽了這個故事，知道了不經(jīng)過他人的允許是不能翻看他人的東西。有的同學(xué)在教室翻別的同學(xué)的書包 ，沒經(jīng)同學(xué)的批準拿同學(xué)的東西，這都是壞的習(xí)慣，這些壞習(xí)慣老師和同學(xué)們都會不喜歡你，這些壞習(xí)慣會害你的！
《蘇聯(lián)宇航員加加林》的故事：蘇聯(lián)宇航員加加林，乘坐“東方”號宇宙飛船進入太空遨游了108分鐘，成為世界上第一位進入太空的宇航員。當時幾十個宇航員在培訓(xùn)，為什么加加林能脫穎而出，起決定作用的是一個偶然事件。在確定人選前一個星期，主設(shè)計師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進入飛船參觀前，只有加加林一個人把鞋脫下來，只穿襪子進入座艙。就是這個細節(jié)，一下子贏得了羅廖夫的好感。羅廖夫說：“我只有把飛船交給一個如此愛惜它的人才會放心?！彼裕蛹恿值某晒?，得益于他良好的習(xí)慣。有人開玩笑說：成功從脫鞋開始。好習(xí)慣給加加林帶來好運氣。也可以說好習(xí)慣解放了加加林，他其實并沒有刻意考慮去脫鞋，是他的文明行為已經(jīng)“習(xí)慣成自然”了。
好的習(xí)慣能夠給人帶來更多成功的機會，壞的習(xí)慣往往使你在不知不覺之中走向失敗。一位哲人曾經(jīng)說過：“播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！边@就充分說明了養(yǎng)成好習(xí)慣的重要。
第三個月主題是：同學(xué)之間團結(jié)互助的教育。給學(xué)生講了《天堂和地獄》的寓言故事：有人問上帝，天堂里的人個個紅光滿面，神采奕奕，而地獄里的人瘦骨嶙峋、愁眉苦臉，天堂和地獄有什么區(qū)別？上帝把它帶到一間屋子里，屋里一張圓桌旁圍坐著一群饑餓的人，他們手里都拿一把帶著長柄的湯勺，圓桌上放著一盆熱氣騰騰的肉湯，可是因湯勺的柄太長，他們無法把湯送到自己的嘴里，每個人的臉上都痛苦無比；上帝又把他們帶到另一件屋子，這里的擺設(shè)和剛才的一模一樣，不同的事，這里的每一個人都吃得很香、很快樂，原來，他們在互相喂著吃。天堂和地獄的區(qū)別究竟在哪兒？學(xué)生明白了團結(jié)互助的快樂。后來又講了《孔融讓梨的故事》、《螞蟻運糧的故事》、《我班集體獲勝的故事》等故事。
第四個月主題是：勤奮讀書。給學(xué)生講了《鑿壁借光的故事》：古時候，有個叫匡衡的人，非常喜歡讀書。但是家里貧窮，買不起蠟燭，夜間無法照明讀書?？锖忄従蛹胰兆舆^的挺好，每天晚上都點起蠟燭，屋里得很亮。他想到鄰居家去讀書，可是遭到拒絕。后來，匡衡想出一個好辦法，他在墻上鑿了一個小洞，鄰居家里的光就透過來了，他把書對著光，讀起挺方便。匡衡讀的書愈來愈多，可是他沒錢買書怎么辦呢？有一天，他發(fā)現(xiàn)一個財主家里堆了很多書，他就去幫財主家干活，不要錢，財主很奇怪，問他：“小伙子，你為什么白白干活呀！”匡衡也不隱瞞，就說：“我?guī)湍愀苫?，不想得到工錢，只想借你家的書看看，不知你答應(yīng)不？”財主非常高興，就把家里的書借給他看，后來，匡衡成了一個有問的人。這個成語的意思是說人要刻苦好學(xué)。后來又講了《懸梁刺股》、《囊螢照讀》、《張海迪的故事》等等。
每學(xué)期我都會針對學(xué)學(xué)生不同的年紀特點，結(jié)合班級目標收集不同的故事講給學(xué)生聽。
第5篇：學(xué)生教育范文
在教育學(xué)中,德育是這樣定義的:是指教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境,促進他們在德育、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。學(xué)校德育的核心任務(wù)是要賦予每一個學(xué)生科學(xué)的價值觀、道德原則和行為規(guī)范。我們在教育中應(yīng)該給學(xué)生灌輸一種集體觀念,設(shè)法營造和諧的集體氛圍將對德育教育起到潛移默化的作用。必須要讓學(xué)生認識到集體的存在,個人對集體將會產(chǎn)生何種影響,讓學(xué)生意識到自己在集體生活中重要作用。不能利用強硬手段使學(xué)生接受集體,而應(yīng)該設(shè)法營造和諧的集體氛圍,來吸引學(xué)生盡快融入集體,變被動為主動,培養(yǎng)他們的集體榮譽感。使學(xué)生的集體觀念得以強化,以此來促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。
二.繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育觀念,凝聚新的教育思想
由于我們面對的學(xué)生是在“處處受寵”或“無人問津”的家庭環(huán)境中長大,他們的“唯我獨尊”思想十分強烈,不愿接受學(xué)校的嚴格約束、不愛學(xué)習(xí)、對違紀行為不以為然等現(xiàn)象,直接影響到學(xué)生管理的效果。因此,我們在實際的德育教育中應(yīng)該強化學(xué)生的傳統(tǒng)教育,孔子曾倡導(dǎo)人們的“有善者好之,其不善者惡之”。我們應(yīng)幫助學(xué)生提高是非的辨別能力,加強基本的道德觀念,引導(dǎo)學(xué)生更多的了解我國幾千年來形成的傳統(tǒng)美德。
三.勇于實踐積極探索,確立正確的德育教育理念
德育工作不是一個概念的輸入,而是一個反復(fù)操練的過程,而在這個過程中我們必須明確教育目標,采取正確的教育方法對學(xué)生的道德觀念施加影響,使學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下,身心得到凈化。在實際管理過程中我們探索出了:孝心教育、愛心教育、賞識教育、心理扶貧教育等,現(xiàn)介紹如下。
1.孝心教育
俗話說“澆樹要澆根,育人要育心”。要求學(xué)生學(xué)會做人,一直是“德育教育”的核心內(nèi)容。祖先“百感孝為先”的論斷,足以證明孝心在傳統(tǒng)美德中的重要地位。試想,一個不懂得關(guān)心自己父母的人,能談得上愛國、愛人民嗎?但現(xiàn)在感覺到職業(yè)院校的學(xué)生和家長的交流甚少,有的幾乎沒有。為了配合學(xué)生德育教育,我們可以開展如:《我能為父母作些什么?》等主題班會,引導(dǎo)學(xué)生深入主動的去了解家庭、了解父母。所以應(yīng)該在德育教育中,強化學(xué)生的“孝心”教育,以啟動學(xué)習(xí)內(nèi)在動力,將會對學(xué)生的素質(zhì)教育,產(chǎn)生事半功倍的神奇效果。
2.愛心教育
每個學(xué)生都是集體中不可或缺的組成部分,學(xué)會關(guān)愛他人也是我們德育教育的一個方面?？梢钥隙?一個自私自利的學(xué)生,是不可能受到別人歡迎的,更不用說其以后能立足于社會。為了引導(dǎo)學(xué)生融入和諧的集體氛圍,在實際的德育教育中,我們可以不失時機的向?qū)W生灌輸團結(jié)與關(guān)愛的理念,發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動力,使學(xué)生學(xué)會寬容與理解,便可避免矛盾的發(fā)生。如開展愛心捐款活動、義務(wù)獻血等活動,計入學(xué)生的德育考評中,實行德育考評卡,體現(xiàn)整個在校德育情況。
3.賞識教育
教育學(xué)家提出的“賞識教育”的觀點,其志在強調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)該注重人的本性,因為人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關(guān)愛。目前,由于我們所面對的職校生認知偏低,不大喜歡學(xué)習(xí),對自己失去了自信心,如果我們繼續(xù)抱怨下去的話,結(jié)果只會變得更糟。因此我們不應(yīng)去抱怨和注重學(xué)生的弱點和短處———小題大作、無限夸張,使學(xué)生自暴自棄。進行賞識教育的目的主要是,在學(xué)生心理上逐步形成燎原之勢,讓學(xué)生在“我可以成為好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒,使其心理狀態(tài)得以舒展。所以,我們應(yīng)該注重學(xué)生的優(yōu)點和長處,因為無論怎樣的學(xué)生,都有其自身的閃光點,哪怕一絲的閃光點,進行正面及時的引導(dǎo),使其樹立起自信心,將自己的潛在優(yōu)點逐漸發(fā)掘出來,促使學(xué)生的思想道德水平逐漸得到提高。
第6篇：學(xué)生教育范文
關(guān)鍵詞：教育 藝術(shù) 職責(zé) 教育活動
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.048
教師的職責(zé)是教書育人，所以教師在傳授文化知識的同時。對學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣以及正確的人生觀和價值觀等方面的教育和引導(dǎo)同樣起到重要的作用，擔(dān)負著同樣的責(zé)任。教師的教育對象是學(xué)生，由于他們的心智還不成熟。對事物的認識能力還不夠，是非判斷能力還非常欠缺。容易受周圍不良事物的影響。在思想認識和行為上容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。也就是說作為學(xué)生難免有過錯。
但作為教師，尤其是班主任，批評教育學(xué)生要講究“藝術(shù)”。要注意“適時”、“適地”、“適情”、“適度”?！斑m時”，說的是老師教育學(xué)生時，要考慮選擇適當?shù)臅r間。大體而言，當學(xué)生出現(xiàn)問題時，及時找學(xué)生談心、詢問情況或者進行批評教育，可能比較好。但是還要考慮到，在這個時候，學(xué)生的抵觸和防備心理恐怕會比較強，自我保護意識也會更加明顯。會為自己做錯的事采取各種方式、尋找各種理由進行辯說。很難完全坦誠和老師進行有效溝通。再說，剛犯錯誤的同學(xué)，心情處于很復(fù)雜和矛盾的狀態(tài)。情緒沒平復(fù)下來，態(tài)度也不夠冷靜，很難心平氣和地去靜心聽取老師的話語。這時哪怕老師說得再多，言語再怎么誠懇。恐怕對學(xué)生的作用也不會很大。相反，如果稍緩一緩，待學(xué)生冷靜思考后，自己也會認識到錯誤所在。這時老師找學(xué)生談的效果會更好。從老師角度來考慮。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就匆忙處理。一方面不利于老師全面了解事情的原委，在批評過程中容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生更難接受。另一方面這時老師的情緒可能也不太冷靜，態(tài)度難以保持溫和，言辭上也會比較尖刻，甚至大發(fā)雷霆，難以達到預(yù)期效果。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯誤，馬上處理，更是不可取。一則難以快速恢復(fù)課堂秩序，影響課堂教學(xué)。二則當著全班同學(xué)，會更加傷害學(xué)生自尊。可以稍稍安頓一下，然后選擇合適的時間去處理。
“適地”，即教育學(xué)生時要選擇合適的地方。有的教師常把學(xué)生叫到辦公室。其實辦公室會給學(xué)生帶來一定的心理壓力。進到辦公室，學(xué)生會有一種威嚴感，心理防線會加重。如果辦公室里老師多，學(xué)生更會感到不自在，有的話越不方便說。我經(jīng)?？吹綄W(xué)生站在教師辦公桌旁，老師問話，學(xué)生一直是一聲不吭。我想更多原因是學(xué)生當著好多老師的面不好意思說，有一種拘束感，并不是不想和老師交流。這樣效果當然不會很理想。當然也不適合在教室里。有時教師在課堂上直接批評學(xué)生，或者在班會課上在總結(jié)班級情況時批評學(xué)生，都是不太合適的。應(yīng)該是在相對比較隨意的場合。如操場、花圃邊，等休閑的地方，一邊散步一邊和學(xué)生聊，平等的氣氛、輕松的環(huán)境、和諧的場景。學(xué)生心情比較好，情緒也會放松，戒備心理也會消除，容易把老師當成朋友。這樣教育效果一般會較好。
“適情”，教師批評教育學(xué)生要選擇師生情緒都處于平靜的狀態(tài)。對教師來說良好的情緒狀態(tài)，愉快的心情，才可以有足夠的耐心和寬容度，教師本身的教育觀和責(zé)任心才能擺在正確的位置。合理的范圍、言辭也能做到平和、恰當，學(xué)生容易接受。從學(xué)生方面來說，情緒穩(wěn)定下來以后，才能正確認識到自己的錯誤，反思到自己的不足。接受批評的承受力也會更強些，忍受度會更大。在這種情況下，解決問題更快，教育效果更好。
第7篇：學(xué)生教育范文
一、學(xué)生常見的教育心理問題
學(xué)生時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現(xiàn)教育心理問題的時期，常見的學(xué)生教育心理問題主要有以下一些：
（一）學(xué)習(xí)類問題
因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的教育心理問題是學(xué)生教育心理問題的主要部分，其問題有：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力增大，并造成諸多生理問題。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分數(shù)的錯誤看法也會造成學(xué)生心理上的痛苦，導(dǎo)致心理壓力加大。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問題。不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。在現(xiàn)行的教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)中還存在著很多不合理的現(xiàn)象，普通學(xué)校表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識基本上是為考學(xué)而準備的，然而，實際上升入大學(xué)的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是后進生更是感到升學(xué)無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在考試上，就出現(xiàn)考試焦慮。
（二）人際關(guān)系問題
人際關(guān)系問題也是學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面：
1.與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。教師仍然是學(xué)生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
2.同學(xué)間的關(guān)系問題。學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。
（三）挫折適應(yīng)問題
學(xué)生的挫折是來自多方面的，包括學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的教育心理問題了。
二、維護學(xué)生教育心理的有效對策
在培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育是很重要的。那么，該如何進行呢？具體做法我認為有以下幾點：
1.在學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)
在教學(xué)中，要面對全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔。可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)練課，這是在學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒觾?nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。
2.通過各學(xué)科教學(xué)滲透教育心理教育
學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對學(xué)生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。
3.開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作
可以在學(xué)校設(shè)立“教育心理咨詢室”，就新生入校時的適應(yīng)不良，舊生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、升學(xué)填報志愿等心理沖突與心理挫折造成的心理障礙等問題進行個別與團體咨詢、門診咨詢、電話咨詢、信件咨詢、專欄咨詢、現(xiàn)場咨詢，采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥，使個別學(xué)生的心理疾病得到治療，同時要注意自身形象，真誠關(guān)注學(xué)生，增強學(xué)生的信任感。對此，我們幫助分析考試不好的原因，讓其認識到成敗乃是常事，提高自我認識，鼓勵其自己找到解決的對策。同時，我們指導(dǎo)他一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如，多聽輕快的音樂，多活動，多與人交往等等，從而使之克服抑郁的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4.優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實踐活動
第8篇：學(xué)生教育范文
今天的教育，應(yīng)該是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性教育。素質(zhì)教育就是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以促進學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征?？倳浽邳h的十五大政治報告中指出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求栩適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大的人力資源優(yōu)勢，關(guān)系到二十一世紀社會主義事業(yè)的全局”。這就要求我們不僅要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專門人才，同時還要培養(yǎng)大多數(shù)與知識經(jīng)濟相適應(yīng)的知識工人?；A(chǔ)教育既是各級各類專門人才成長的搖籃，更是為廣
大勞動者奠定基本素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加快基礎(chǔ)教育的改革步伐，積極推進素質(zhì)教育，已經(jīng)是擺在我們面前刻不容緩的重大任務(wù)。
一、全面推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)時展的要求
知識經(jīng)濟時代的到來，必將引起社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的許多變化。首先是知識產(chǎn)業(yè)迅速崛起，成了國民經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；其次是產(chǎn)業(yè)輕型化和“軟化”趨勢更為明顯；第三，微電子和計算機信息技術(shù)向各產(chǎn)業(yè)滲透，催生了新的“邊緣產(chǎn)業(yè)”；第四，國民經(jīng)濟由能源密集型和資金密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化。這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致勞動力結(jié)構(gòu)的改變，大量的勞動力將由產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向服務(wù)領(lǐng)域。在發(fā)達國家，服務(wù)領(lǐng)域的勞動成本已占總成本的80%，有較高文化素質(zhì)和較高技能的知識工人占大多數(shù)，他們是未來社會的重心。
要獲得和掌握各類知識，除了教育和學(xué)習(xí)剔無他路，教育，尤其是基礎(chǔ)教育是知識經(jīng)濟的奠基工程。知識經(jīng)濟對人才的要求，不同予以往的社會。如果說工韭經(jīng)濟時代初期。人們在學(xué)校學(xué)習(xí)的書本知識就可以應(yīng)付一生的職業(yè)器要，鄂么在今天，面對瞬息萬變的世界，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的書本知識可能剄畢韭時不少知識已經(jīng)變得陳舊。因此，學(xué)生在學(xué)校里就不就該滿足子學(xué)習(xí)現(xiàn)存的知識，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識的方法，這就是我們通常所說的自學(xué)能力。這一點，正是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
知識經(jīng)濟時代的到來，是人類社會最深刻、最廣泛的革命性變化，它意味著經(jīng)濟全球化、市場全球化和競爭全球化。世界上發(fā)達國家已充分意識弼這一機遇穰挑戰(zhàn)，在重視科技：重視教育、重視人才等方面采取了一系列戰(zhàn)略措施。如美國總統(tǒng)克林頓在15屆國會聯(lián)席會議上發(fā)表的一年一度的國情咨文中宣稱：“這屆政府在四年任期內(nèi)把發(fā)展教育放在最優(yōu)先的地位，具體目標是：8歲以上的兒童必須會讀會寫，12歲以上的青少年必須學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)，18歲以上的青年必須接受高等教育，成年人必須堅持終身學(xué)習(xí)”。并且為實現(xiàn)上述目標提出了10條計劃?？梢娒绹种匾暯逃匾曁岣邍袼刭|(zhì)，然而我們是一個擁有12億人口的泱泱大國，科技、經(jīng)濟還比較落后，如果教育上不去，巨大的人力資源就沒有優(yōu)勢可言。如果基礎(chǔ)教育不從根本上消除“應(yīng)試教育”的弊端，不加大力度推行素質(zhì)教育，不盡快地、努力地提高國民素質(zhì)，那么在新一輪經(jīng)濟大變革中我們就會遠遠落后于人，在經(jīng)濟全球化的國際競爭中就會受制于人，并最終造成我國在新的國際分工中處于十分不利的地位。
同志曾在一次教育工作會議上強調(diào)，國運興衰，系于教育。百年大計，教育為本，“科教興國”戰(zhàn)略，就是我國迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的有效對策。屢力的競爭，最終還是人才素質(zhì)的競爭。因此，培養(yǎng)各級各類的高素質(zhì)人才，提高全民族素質(zhì)，充分發(fā)揮我國巨大人才資源優(yōu)勢，是我國基硪教育義不容辭的光榮使命。我們要進一步端正教育思想，增強時代的使命感和責(zé)任感，牢固樹立正確的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀，積極、主動、全面地推進素質(zhì)教育，使我們的每一個學(xué)生都學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀人才。我們要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展的能力打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，在知識經(jīng)濟時代，我們的國民素質(zhì)才能適應(yīng)時展的要求，我們的國家才能在知識經(jīng)濟的浪潮中前進！
二、推進素質(zhì)教育，必須優(yōu)化課堂教學(xué)
用現(xiàn)代教育論觀點來看，素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境和教育影響下，通過個人的認識和社會實踐，養(yǎng)成相對穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育的目標是提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，即不僅要使學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展，而且要使每一個學(xué)生個性特長得到發(fā)展，而課堂教學(xué)，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，對促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用。那么，如何在教學(xué)工作中優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展呢？
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
第9篇：學(xué)生教育范文
關(guān)鍵詞:賞識 賞識教育 評價
老師的言行時刻影響著學(xué)生，老師對學(xué)生的評價更顯得至關(guān)重要，好的評價可以讓學(xué)生興奮不已，而一句惡語卻可能讓他們墜入深谷。那么今天我們該如何來評價我們的學(xué)生，如何來對待學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題呢？
賞識教育簡單的說就是“承認差距，允許失敗”的教育方式，教師最重要的一個工作就是不斷的對學(xué)生說：“你真棒”，“你真行”。學(xué)生哪怕只有一絲一毫的進步，老師也要去勉勵他，甚至要抓住這一絲一毫的進步來充分放大。一句欣賞的話語、一個期待的眼神、一個會心地微笑，以及摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩，對學(xué)生來說都是極其重要的。只有這樣，學(xué)生才可能消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，體驗成功，調(diào)動創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
記得有位優(yōu)秀老師說過這樣一句話：“對于塵沙來說，陽光給予的是賞識。”而老師給予學(xué)生的只能是賞識、賞識、再賞識，因為教師從事的是一種陽光下的職業(yè)。
也許,我們的賞識并不能造就出一個個周婷婷。我教過這樣一個學(xué)生，因為父母忙于生意，對他從小就疏于管教,在進中學(xué)之前就迷上了卡通漫畫及網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔,以致于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。像對待其他學(xué)生一樣,我沒有放棄他。初一數(shù)學(xué)以計算居多,學(xué)生比較容易掌握，我就抓住這一點，只要他能做對，我就立即在課堂上給予表揚。很快,他對數(shù)學(xué)的興趣明顯提高了,不交作業(yè)的次數(shù)減少了，大部分情況下考試也能及格了,有一次,居然還考了80多分,他當時的高興勁兒就別提了。到了初二,隨著知識難度的增加,他基礎(chǔ)知識不牢的“頑疾”慢慢顯露出來，漸漸地,他有些力不從心,開始走下坡路了。這時,我找他談了一次話,我說:“老師相信你,只要你肯花時間,你一定還能趕上去！何況,我已經(jīng)當著全班的面說你一定能行,那你自己看著該怎么辦吧！不過,我對你還是抱很大希望的。”當時,他是面帶笑容坐在旁邊聽我講這番話的,一直到離開辦公室,這個笑容仍掛在他嘴邊。過后,他曾努力了一段時間,雖然成績有所改觀,但畢竟學(xué)的東西越來越多,靈活性越來越強,而他的基礎(chǔ)太弱,自控能力相對來說仍然不足,所以成效并不明顯。再加上他父母沒有在家督促配合,使他的課余時間仍然過多的消耗在卡通漫畫及網(wǎng)絡(luò)游戲中,所以到了初三,他又跟不上了。盡管結(jié)果不盡人意,但我相信,對他來說,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所獲得的滿足感和成就感,一定會讓他難以忘記的。
在實施新課程標準的今天，賞識教育的引入對轉(zhuǎn)變以往以教師、教材為中心，過分強調(diào)師道尊嚴到現(xiàn)在的師生民主平等，教學(xué)相長，突出學(xué)生的主體地位，形成開放性的教學(xué)風(fēng)格有實質(zhì)的影響。賞識教育不僅僅是一種教育手段，一種簡單意義上以鼓勵學(xué)生為主的教育方式，還應(yīng)該是一種教育理念。當教師悟出了賞識教育的本質(zhì)是“愛”，那么教師首先就不會板著臉孔走進教室，當教師鼓勵學(xué)生提出問題、回答問題的機會增多，師生之間交流的機會就會更多，賞識教育的效果就更明顯。我們的學(xué)生也會因為教師對他們的友愛，而使得學(xué)習(xí)的主動性明顯提高。
日本有些學(xué)校就明文規(guī)定：教師每天都得和學(xué)生進行一次感情互通：或談一次話，或拍一拍肩，或遞一個微笑的眼神……我們的教育是不是也要真心誠意的改換一下教育方式，給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠。當學(xué)生沮喪時，適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當學(xué)生疑惑時，及時用柔和的語言給他提個醒；當學(xué)生自卑時，不要忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心 ……這樣，學(xué)生蔫了的理想之花又會漸漸開放，垂落的人生之帆又會慢慢扯起。
有位特級教師曾這樣說：其實教育的成功與否，全在于教師懂不懂得賞識并激勵你的學(xué)生。賞識的方法很多，重要的是要告訴學(xué)生你是最棒的、你生下來就是冠軍！美國的心理學(xué)家威廉?詹姆斯研究證明:一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮80%至90%。這是一個驚人的數(shù)字！三十多年前，有一位少年在上體育課時，被老師點名去跳高，由于他當時正在走神兒，匆忙中奔向橫桿，一急之下，忘記了老師教過的全部要領(lǐng)，結(jié)果是面向老師、背對橫桿順勢拔地而起，跳了過去。當他倒在沙坑的時候，同學(xué)們哄堂大笑，只有體育老師沒笑。體育老師并沒有責(zé)怪這位少年，相反對他這種獨特的方法表示欣賞，并鼓勵他練習(xí)這種獨特的跳高方法。經(jīng)過幾年訓(xùn)練，1968年，這個青年在奧運會上越過了2.24米的高度，打破了當時的奧運會記錄！這個青年就是背躍式跳高技術(shù)的首創(chuàng)者――美國運動員里查德?福斯伯。
學(xué)生是正在成長中的人，他們的身上存在這樣或那樣的缺點是極為正常的。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解其身上存在的不足，就能夠從思想上寬容他們，從行為上關(guān)愛他們，并積極地引導(dǎo)他們調(diào)整方向，改正錯誤，駛向理想的彼岸。深愛每一個學(xué)生，理解每一個學(xué)生，賞識每一個學(xué)生，并小心翼翼地觸及他們的心靈，這是教育的一種藝術(shù)。因為教育首先是一種保護，只要我們保護得當，就一定能使一些將要枯萎的幼苗重新長出嫩綠的新芽，成為枝繁葉茂的大樹。
主要參考書目:
