健康教育理念精選(九篇)

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第1篇：健康教育理念范文

[中圖分類號(hào)] R19[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2007）12（c）-202-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，護(hù)理事業(yè)的發(fā)展更是令人可喜，尤其是醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人們生活水平的提高，人們的就醫(yī)觀念和就醫(yī)時(shí)的心理需求發(fā)生了巨大的變化，他們?cè)诘玫讲“Y診治的同時(shí)，更希望獲得相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)。健康教育是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)，培養(yǎng)良好的健康行為和生活方式，保護(hù)及促進(jìn)個(gè)體和群體健康，是整體護(hù)理的重要內(nèi)容之一。護(hù)理學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它經(jīng)歷了以單純“護(hù)病”到全面“護(hù)人”的歷史階段，以病人為中心的護(hù)理缺少了健康教育就不能稱其為整體護(hù)理[1]。護(hù)理是全面、完整的健康照顧，在治療過(guò)程中有舉足輕重的地位，并貫穿治療過(guò)程始終，是鞏固療效而必須采取的措施，適當(dāng)?shù)淖o(hù)理有助于患者的康復(fù)，反之，則可延續(xù)或加重病情。

加強(qiáng)健康教育，掌握交流技巧，培養(yǎng)護(hù)生在臨床工作中不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、充實(shí)完善自己，是護(hù)理教育的重要組成部分，是護(hù)生的職業(yè)訓(xùn)練和基本技能之一。臨床實(shí)習(xí)要求護(hù)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在護(hù)理活動(dòng)中不僅要掌握健康教育的技巧，而且還要親自體會(huì)對(duì)病人實(shí)施健康教育的重要性及作用，并認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值與責(zé)任。

1 培養(yǎng)良好的臨床技能

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從學(xué)校步入社會(huì)的過(guò)渡階段，面臨著角色轉(zhuǎn)換及學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，雖然經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，但僅僅是從理論認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的初步過(guò)度。為了提高護(hù)理人員整體素質(zhì)，提高護(hù)理技術(shù)水平，培養(yǎng)護(hù)生臨床思維能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、人際交往能力，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐有直接的幫助和指導(dǎo)。培養(yǎng)她們對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和對(duì)患者的愛(ài)心是帶教工作的重要目標(biāo)。

2 知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用

在指導(dǎo)護(hù)生對(duì)病人進(jìn)行健康教育的時(shí)候，要將健康教育融入護(hù)理操作中。對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，向病人進(jìn)行必要的講解，會(huì)使他們感到放心并得到安慰，因?yàn)椴∪瞬⒉恍枰膊豢赡芟到y(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)往往來(lái)自于自身病痛的需要。在實(shí)際操作中有的人常抱怨工作忙，沒(méi)有教育的時(shí)間，總是三緘其口，很少進(jìn)行交流，其實(shí)這時(shí)是進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專門(mén)時(shí)間對(duì)病人進(jìn)行說(shuō)教。與病人任何接觸的時(shí)間都是進(jìn)行健康教育的機(jī)會(huì)[2]。

3 言傳身教，培養(yǎng)職業(yè)道德

在臨床帶教中，應(yīng)言傳在前，而身教尤勝言傳。對(duì)病人主動(dòng)熱情的態(tài)度，對(duì)病人的關(guān)心與理解，對(duì)病人各種各樣的問(wèn)題與要求的答復(fù)與處理，與病人的交流與溝通，這一切都要靠日常帶教工作中潛移默化的影響教育護(hù)生，向護(hù)生傳授知識(shí)和醫(yī)療護(hù)理道德，要培養(yǎng)他們慎獨(dú)精神，對(duì)患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的品德，培養(yǎng)她們愛(ài)崗敬業(yè)精神，以病人為中心的服務(wù)理念。讓她們認(rèn)識(shí)、理解，并在其行為理念中扎根，成為行為準(zhǔn)則。

4 靈活運(yùn)用各種溝通技巧

在帶教中，要培養(yǎng)護(hù)生怎樣與患者溝通，要建立良好的護(hù)患關(guān)系，這能促進(jìn)各項(xiàng)護(hù)理工作的開(kāi)展，減少護(hù)理糾紛的發(fā)生率，并對(duì)病人的治療和康復(fù)起到事半功倍的作用。在護(hù)患溝通的過(guò)程中，既要運(yùn)用語(yǔ)言性溝通的技巧，還要靈活地運(yùn)用傾聽(tīng)、表情、眼神、儀表、姿態(tài)等非語(yǔ)言性溝通技巧，更好地滿足病人的需要。要牢記“言語(yǔ)能治病，也可致病”的道理，絕對(duì)不能有傷害、攻擊、譏諷的言語(yǔ)。

健康教育始終貫穿整體護(hù)理的全過(guò)程，運(yùn)用指導(dǎo)-合作或讓病人主動(dòng)參與的護(hù)理手段將更有效地促進(jìn)病人采取有利于疾病康復(fù)和自身健康的行為。嚴(yán)格按照健康教育路徑對(duì)患者進(jìn)行健康宣教，耐心與患者交流溝通，在為患者做健康教育的同時(shí)，可使護(hù)生學(xué)到更多的臨床疾病護(hù)理知識(shí)，全面、系統(tǒng)的健康教育可融洽護(hù)生與患者的關(guān)系，提高護(hù)理質(zhì)量，使護(hù)生真正體會(huì)到護(hù)理工作的價(jià)值，增強(qiáng)她們的學(xué)習(xí)熱情。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐建鳴.全球化背景下的整體護(hù)理再認(rèn)識(shí)[J].中華實(shí)用護(hù)理雜志，2005，21（1A）：29.

第2篇：健康教育理念范文

1.忽視整體素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)度重視成績(jī)。近年來(lái)，父母及教師越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻未注意到孩子健康成長(zhǎng)，用自身理念去衡量和束縛孩子，讓他們按照所鋪墊的道路前進(jìn)，卻忽略了孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使青少年出現(xiàn)逆反心理。

2.忽視榜樣作用，重視物質(zhì)利益。青少年成長(zhǎng)期間，父母未做好榜樣作用，在教育孩子時(shí)多是口頭上進(jìn)行，卻沒(méi)有重視行動(dòng)教育。在日常生活及工作中，并沒(méi)有按照正確的原則處理問(wèn)題和看待問(wèn)題，使孩子逐漸忽視行動(dòng)，而口頭上教育并沒(méi)有讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。另外，父母為了能讓孩子更好的學(xué)習(xí)，采用物質(zhì)手段去束縛孩子的成長(zhǎng)，并沒(méi)有與孩子進(jìn)行良好的精神交流，導(dǎo)致青少年認(rèn)為父母重視的只是成績(jī)和金錢(qián)。

3.父母錯(cuò)誤的心理狀態(tài)影響著青少年健康成長(zhǎng)。我國(guó)所有父母普遍都存在著“望子成龍”“、望女成鳳”理念，極其重視孩子的學(xué)習(xí)，并且部分父母存在著嚴(yán)重的攀比心理，極易影響孩子信心，并導(dǎo)致家庭矛盾的產(chǎn)生；同時(shí)部分家長(zhǎng)為了讓孩子可以取得更好成績(jī)，多讓孩子參加培訓(xùn)班，上名校，從而父母這些心理導(dǎo)致青少年對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸向壞的方向發(fā)展，改變了他們的學(xué)習(xí)目的。

4.過(guò)分保護(hù)。近年來(lái)，獨(dú)身子女是越來(lái)越多，父母為了讓孩子安全成長(zhǎng)，過(guò)分保護(hù)孩子，從小時(shí)候父母就過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)期間過(guò)分依賴父母，缺乏獨(dú)立，并且懦弱無(wú)能。

二、青少年心理健康現(xiàn)狀

青少年心理健康主要包括：身體健康、認(rèn)知正常、人格健全、感情成熟、行為穩(wěn)定以及人際關(guān)系和諧。據(jù)相關(guān)資料顯示，全世界各地青少年心理健康狀況不容樂(lè)觀，各地青少年心理問(wèn)題都超過(guò)10%。而通過(guò)相關(guān)調(diào)查得出，青少年健康心理的基礎(chǔ)條件是良好的家庭環(huán)境，正確的家庭教育。青少年時(shí)期，正是孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，周圍環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響著孩子成長(zhǎng)，尤其是與父母關(guān)系，矛盾逐漸升華，一旦沒(méi)有很好處理就會(huì)造成孩子出現(xiàn)抱怨、易怒等情緒，在這個(gè)時(shí)期青少年認(rèn)為父母無(wú)法理解自己，并且不會(huì)和父母進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致父母和孩子之間出現(xiàn)越來(lái)越大的矛盾，因此，家庭健康教育與青少年健康心理的關(guān)系不可忽視。

三、采取正確的家庭教育方式，提升青少年健康心理

1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念。父母要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，知道家庭教育與孩子成長(zhǎng)息息相關(guān)。因此，父母需樹(shù)立正確的家庭教育理念，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)期間，父母不能夠只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要多聆聽(tīng)孩子心聲，關(guān)心孩子的興趣愛(ài)好，積極溝通交流，注重孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子正確的道德品質(zhì)，使孩子可全身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)父母要對(duì)孩子的期望不可過(guò)高，也不可過(guò)低。青少年身心發(fā)展正處于不穩(wěn)定時(shí)期，生理和心理都未成熟，情緒易受到外界因素而出現(xiàn)波動(dòng)。因此，父母需適對(duì)孩子的期望要適中，不可太過(guò)。

2.重視榜樣作用。托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)“：全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人說(shuō)得十分透徹“：孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果?！币虼?，父母必須要重視自身作用，以身作則，以良好的實(shí)際行動(dòng)去帶領(lǐng)孩子和教育孩子。這就要求著父母在日常生活和工作中能夠保持正確的行為，重視榜樣作用，影響孩子，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)父母不可過(guò)分溺愛(ài)孩子，過(guò)度保護(hù)，使孩子逐漸喪失了獨(dú)立自主特性。因此，父母應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)自理，可獨(dú)自完成一些事情，從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的理念，使孩子可健康成長(zhǎng)。

3.采取正確的家庭教育方法。正確的家庭教育方法能夠使孩子情緒穩(wěn)定，自信開(kāi)朗，促進(jìn)青少年健全人格的產(chǎn)生與發(fā)展。比如魯迅先生說(shuō)過(guò)“：倘有人作一歷史，將中國(guó)歷來(lái)教育兒童的方法，用書(shū)作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來(lái)的，則其功德，當(dāng)不在禹下。”因此，這就要求著父母要采取正確的教育方法，能夠起到正確的指導(dǎo)作用。父母要關(guān)心孩子成長(zhǎng)，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，與孩子進(jìn)行精神層次交流，尊重孩子隱私，了解孩子興趣愛(ài)好，培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的道德理念，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

4.創(chuàng)建良好的家庭成員關(guān)系。家庭健康教育根本條件是良好的成員關(guān)系，尤其是夫妻關(guān)系。夫妻之間互相尊重、信任、幫助，使孩子時(shí)刻沐浴在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。在充滿愛(ài)的環(huán)境下，使青少年懂得愛(ài)，積極向上，建立完善的人際關(guān)系。

四、總結(jié)

第3篇：健康教育理念范文

學(xué)生的心理健康與否，直接影響到學(xué)生的幸福感和學(xué)校的教育教學(xué)效果。如何在缺乏專職心理教師或現(xiàn)有教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)不足的現(xiàn)狀下，有效地實(shí)施心理健康教育？近幾年，我校緊緊圍繞學(xué)校“文化經(jīng)營(yíng)，一校多品，辦書(shū)香藝術(shù)名校，培育陽(yáng)光少年，奠基孩子的幸福人生”的理念（簡(jiǎn)稱“幸福奠基教育”理念）開(kāi)展工作，取得了可喜的成績(jī)，2012年我校被評(píng)為“江門(mén)市心理健康示范學(xué)?！?，為區(qū)域?qū)W校開(kāi)展心理健康教育發(fā)揮了示范作用。

一、為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生感受到舒心、幸福

1.硬環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境就是指學(xué)校的建筑布局、校容校貌建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，這些是實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ) 。學(xué)生走進(jìn)一所學(xué)校，能感受到新穎、整潔、明亮、美麗的風(fēng)貌，喜歡之情就油然而生，學(xué)生在喜歡的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，自然快樂(lè)幸福，也能激起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我校的書(shū)香園、“和諧園”、修心園、杜鵑園、勵(lì)志園、“幸福源”文化廣場(chǎng)、經(jīng)典文化長(zhǎng)廊等，不僅是學(xué)生休閑的好去處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方。

2.軟環(huán)境建設(shè)。軟環(huán)境是指校園文化。一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和向名人學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)；另一方面，學(xué)校想方設(shè)法加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)，形成優(yōu)良的傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)隨處受到這些優(yōu)秀精神文化的影響，奠基美好的人生。

3.營(yíng)造健康的家庭教育環(huán)境。我們注重家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)指導(dǎo)和幫助改善學(xué)生的家庭教育環(huán)境的作用，組織家長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)會(huì)、上課，向家長(zhǎng)傳授正確的科學(xué)的家庭教育方法。家長(zhǎng)領(lǐng)悟了這些科學(xué)的方法理論，就有可能改善家庭成員間的關(guān)系，改進(jìn)家教方法，直接影響到孩子的心理健康。與此同時(shí)，我們不僅做好校內(nèi)家長(zhǎng)學(xué)校的工作，還主動(dòng)聯(lián)合居委會(huì)、社區(qū)等基層組織，定期在居委會(huì)、社區(qū)舉辦家庭教育大講堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教以及關(guān)注孩子心理健康等內(nèi)容的培訓(xùn)。家長(zhǎng)通過(guò)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了科學(xué)的家教方法理論，了解了不同年齡階段孩子身心發(fā)展的常識(shí)，運(yùn)用在日常的教育子女的實(shí)際中，改善了親子關(guān)系，使孩子更易于接受教育。因此，許多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。如果孩子從小能生活在溫暖愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，這就是孩子家庭幸福感的來(lái)源。

二、全員培訓(xùn)，全體參與，讓每個(gè)學(xué)生從教師的關(guān)愛(ài)中獲得幸福

開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位心理教師的事，還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有重大影響。

1.全員培訓(xùn)。我校重視教師心理健康教育的方法、理論等知識(shí)的培訓(xùn)，近兩年完成了全體教師心理健康教育C證資格培訓(xùn)，有四位兼職心理健康教育骨干教師完成了心理健康教育B證資格培訓(xùn)；曾邀請(qǐng)北師大心理健康教育專家張旭昇等教授親臨我校對(duì)全體教師進(jìn)行為期半個(gè)月的心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)；去年寒假期間，派出兩位教師參加由廣東省心理健康教育指導(dǎo)中心組織的心理健康教育教師專業(yè)知識(shí)短訓(xùn)班學(xué)習(xí)。通過(guò)系列培訓(xùn)，不斷提升教師心理健康教育的理論水平和實(shí)踐能力。

2.教師公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面，沒(méi)有私心。事實(shí)上，有些教師存在“私心”，客觀上造成了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，讓學(xué)生得到不公平的對(duì)待。有些教師青睞成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)待自己任教的學(xué)科成績(jī)不夠好或不夠喜愛(ài)的學(xué)生，往往視其為不愛(ài)學(xué)習(xí)，不能包容和全面評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生“受委屈”，逐漸產(chǎn)生對(duì)更多學(xué)科的厭學(xué)、對(duì)老師的反感等心理傾向，不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

我校教師在日常教學(xué)工作中，不僅注意避免這種“私心”，還對(duì)有偏科現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行交叉教育。交叉教育是指教師教育喜愛(ài)自己學(xué)科或相對(duì)學(xué)得好的學(xué)生努力學(xué)好其他學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生均衡發(fā)展；教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，會(huì)盡可能地發(fā)掘?qū)ψ约喝谓痰膶W(xué)科不夠喜歡或?qū)W得不夠好的學(xué)生在其他方面的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)其他學(xué)得好的學(xué)科的閃光點(diǎn)，不會(huì)“一棒子打死”。教師以這樣公平、全面的評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)教育引導(dǎo)學(xué)生，取得了良好的教育效果。

3.每個(gè)教師對(duì)心理有障礙的學(xué)生都有輔導(dǎo)的責(zé)任。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和實(shí)行心理干預(yù)不是只依賴心理老師，更多的是依靠全體教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，甚至是干預(yù)。學(xué)校明確規(guī)定，每一位教師都是兼職的心理健康輔導(dǎo)員，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有障礙時(shí)，教師必須給予疏導(dǎo)、干預(yù)，有效避免學(xué)生不健康的心理品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展，及時(shí)將學(xué)生的心理品質(zhì)引上健康的軌道。

4.潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化，讓孩子在課堂教學(xué)主渠道的教育中獲得幸福。事實(shí)上更多地影響學(xué)生心理發(fā)展的教育還是各學(xué)科的每一堂課，每一位學(xué)科老師給予學(xué)生的教育、引導(dǎo)和干預(yù)，這就要求學(xué)校要通過(guò)教學(xué)管理工作去促使學(xué)科教師寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

三、德心結(jié)合，培育幸福陽(yáng)光少年

人的思想和品德就是“德”。學(xué)生的思想和品德與他們的心理健康有著極其密切的聯(lián)系。學(xué)生的性格能反映其品德和世界觀，擁有健康性格的學(xué)生，往往也具有優(yōu)秀的品德。我校積極推行德心結(jié)合，一方面，教師們十分注意觀察學(xué)生的言行舉止和個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不良的言行或不良的個(gè)性表現(xiàn)，能及時(shí)做學(xué)生的思想工作，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤教育；另一方面，教師特別是班主任，經(jīng)常會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的“勵(lì)志園”“五邑名人墻”“論語(yǔ)堂”等校園人文文化景點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)，心靈得到凈化，志向得到激發(fā)，覺(jué)悟得到提升。學(xué)生具有良好的思想品德，他們就會(huì)有較高的覺(jué)悟，遇到各種問(wèn)題時(shí)就會(huì)有足夠的心理承受力，就會(huì)理智地處理問(wèn)題，從而避免了不良的心理狀況和言行的產(chǎn)生。學(xué)生心理健康，個(gè)性自然就陽(yáng)光。

四、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生在友愛(ài)、和諧的環(huán)境中倍感幸福

和諧的人際關(guān)系是心理健康的重要保證，良好的人際關(guān)系能讓人感受到社會(huì)交往的幸福。學(xué)生與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

1.建設(shè)一支關(guān)系融洽、陽(yáng)光和諧的教師隊(duì)伍。學(xué)校教師中人際關(guān)系融洽，有助于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的興旺和發(fā)展，并能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。

2.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系?！坝H其師信其道”，中國(guó)人歷來(lái)把和諧的師生關(guān)系，作為教育的美好境界來(lái)追求。在實(shí)踐中，建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵，也是工作的難點(diǎn)。師生關(guān)系和諧則班興校興。

3.關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。我校校長(zhǎng)每次在對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)時(shí)必講的一句話就是：教師關(guān)愛(ài)自己的孩子是本能，關(guān)愛(ài)他人的孩子，即每一位學(xué)生才是無(wú)私的大愛(ài)。學(xué)校的每一位教師都把每一位學(xué)生看作自己的子女，時(shí)刻給予無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中得到幸福。

4.幫助學(xué)生建立友愛(ài)、和諧的生生關(guān)系。學(xué)生之間建立友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系，直接影響到班級(jí)建設(shè)和教育的效果，我校教師尤其是班主任，在日常的工作中通過(guò)建立融洽的同事關(guān)系，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生間建立和諧的生生關(guān)系做出了表率，學(xué)生之間的相處和諧了，矛盾就少了，不愉快的事情少了，生生間互敬互讓，和睦相處，人人都感受到集體的幸福。學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體中生活，自然幸福、快樂(lè)、陽(yáng)光。

第4篇：健康教育理念范文

良好的習(xí)慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(zhǎng)，少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)帶著責(zé)任思考這一問(wèn)題，立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。

一、我市少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來(lái)，市委、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭(zhēng)做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步，教育部門(mén)提供的數(shù)據(jù)表明，大多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。

但隨著獨(dú)生子女的增多和社會(huì)環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我市640余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看，有些問(wèn)題比較突出。一是唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規(guī)矩意識(shí)欠缺，對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌，對(duì)父母缺少感恩，對(duì)他人不夠尊重；三是對(duì)家長(zhǎng)依賴性強(qiáng)，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)分干涉或遷就，對(duì)孩子能夠獨(dú)立完成的事情包辦代替，導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(zhǎng)不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì)公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對(duì)孩子形成負(fù)面影響。

二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示，不少教師對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解；社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅(jiān)守“才高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來(lái)負(fù)影響；還有的學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對(duì)性和持續(xù)性有待提高。

三是社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說(shuō)明分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德失范、誠(chéng)信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問(wèn)題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。

三、加強(qiáng)少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議

一是著力提高家庭教育水平。要把對(duì)孩子的教育和對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作，聯(lián)手打造高水平的家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家學(xué)者定期開(kāi)設(shè)專題講座，讓家長(zhǎng)深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑，幫助家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中大部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對(duì)他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門(mén)制作一些倡導(dǎo)家長(zhǎng)講文明、重禮儀的公益廣告，對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長(zhǎng)要注重個(gè)人修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立好的榜樣。對(duì)孩子要學(xué)會(huì)理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習(xí)，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。

二是全力發(fā)揮教育主管部門(mén)和學(xué)校的重要作用。教育主管部門(mén)和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任，必須著眼未來(lái)，帶著感情做好工作。教育主管部門(mén)應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫(xiě)、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說(shuō)教色彩重，操作性不強(qiáng)的問(wèn)題；擴(kuò)大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開(kāi)展 “文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂(lè)于助人之星”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣；改革師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)違反師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理，對(duì)德才兼?zhèn)洹槿藥煴淼睦蠋熡枰灾鬲?jiǎng)。各中小學(xué)要真正樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問(wèn)題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會(huì)工作者。

第5篇：健康教育理念范文

我科自2008年1月至2008年12月共收治55歲以上老年病人400例，其中男182例，女218例。擬定每日排便1～2次屬正常排便，1周內(nèi)大便次數(shù)少于2～3次，或者2～3d才大便1次為便秘。在病人入院當(dāng)日護(hù)士采集護(hù)理病史時(shí)進(jìn)行資料收集，400例老年病人中排便正常者200例，便秘180例，其余20例為其他排便類型。180例老年病人便秘患者中男83例，女97例。55～65歲54例，66～75歲95例，76～82歲31例。腦梗塞后遺癥25例，糖尿病45例，肺源性心臟病28例，冠狀動(dòng)脈硬化性心臟病31例，高血壓12例，情緒抑郁、焦慮26例，其他慢性疾病13例。

二、便秘原因分析

便秘雖然為一種臨床癥狀，但其原因復(fù)雜，臨床常分為器質(zhì)性便秘和功能性便秘，一般器質(zhì)性便秘必須通過(guò)外科途徑才能得以解決，而功能性便秘的形成常常緩慢漸進(jìn)，多種原因共同作用機(jī)體而形成。本文僅從功能性便秘的諸多常見(jiàn)原因方面進(jìn)行一定的歸納分析。

1）老年病人咀嚼功能下降，多選用低渣精細(xì)飲食，食物中纖維素含量少、水份不足。腸壁缺乏機(jī)械的或化學(xué)的持續(xù)性刺激，蠕動(dòng)緩慢，致糞便在腸腔停留時(shí)間延長(zhǎng)，糞質(zhì)變硬不易排出。

2）年老病人體弱、體力不支、長(zhǎng)期臥床、缺乏運(yùn)動(dòng)，腸道肌肉變得松馳、萎縮、退行性變，導(dǎo)致腸蠕動(dòng)和分泌減少，糞便滯留腸腔。

3）由于身體疾病的原因，大多數(shù)老年人常常情緒低落、憂郁、焦慮、恐懼、失眠，腸肌神經(jīng)興奮性低下，植物神經(jīng)功能失調(diào)，條件反射發(fā)生障礙，致腸管運(yùn)動(dòng)異常，久而久之大便越來(lái)越干燥。

4）長(zhǎng)期服用某些有便秘副作用的藥物，如嗎啡、鐵劑、氫氧化鋁、次碳酸鉍等。

5）因便秘反復(fù)使用瀉藥或清熱瀉火藥，如長(zhǎng)期服用潘瀉葉，誤認(rèn)為便秘是“上火”引起，經(jīng)常自服三等。此類藥只能起到暫時(shí)通便的目的，長(zhǎng)期使用會(huì)造成津液更加不足，大便更加干結(jié)，便秘程度更加嚴(yán)重的后果。

6）由于大便秘結(jié)，排便困難，病人過(guò)于用力，痔靜脈回流受阻，可引起痔靜脈曲張，形成內(nèi)痔、外痔、血栓痔、混合痔。痔瘡的形成，排便時(shí)出血、疼痛，病人對(duì)排便產(chǎn)生懼怕心理，以致食少、飲少，進(jìn)食的過(guò)少食物不能對(duì)腸壁產(chǎn)生排便刺激反射，腸蠕動(dòng)力進(jìn)一步下降。

三、護(hù)理

針對(duì)功能性便秘的常見(jiàn)原因及老年人疾病的特殊性，詢問(wèn)便秘開(kāi)始時(shí)間、大便頻率、性狀、用藥情況、日常飲食、活動(dòng)及伴隨癥狀等，給予護(hù)理評(píng)估，作出相應(yīng)的護(hù)理診斷，根據(jù)護(hù)理診斷采取適宜的護(hù)理及健康教育。

1）幫助老年病人改變不合理的飲食習(xí)慣，多進(jìn)食粗纖維類食物，主張粗細(xì)糧混食、葷素食混合，多食蔬菜、豆類、海藻、肉類、水果等，保證腸道內(nèi)有足夠的纖維素刺激腸道，利于排便。在病情允許的情況下每日食用一定量的蜂蜜、核桃仁、酸奶等食物，達(dá)到潤(rùn)腸通便的作用。

2）鼓勵(lì)病人增加活動(dòng)量，在疾病恢復(fù)期及平時(shí)生活中堅(jiān)持每日慢走30min、打太極拳、跳廣場(chǎng)舞等適合老年人的運(yùn)動(dòng)，以利提高腹肌、刮約肌及盆底肌肉的肌力，改善腸道蠕動(dòng)。

3）鼓勵(lì)病人在病情沒(méi)有禁忌的情況下每日飲水2000～3000ml，清晨起床后飲用溫白開(kāi)水或加入少量食鹽的淡鹽水1杯（量約250～300ml），以增加消化道水分，刺激排便。

4）指導(dǎo)并協(xié)助病人每天按摩腹部20～30min，按照右下腹、右上腹、左上腹、左下腹即結(jié)腸蠕動(dòng)方向按摩，沿按摩方向連續(xù)不斷、由輕到重的手法按摩，注意按摩力度適中，以病人能夠忍受為度，促使結(jié)腸內(nèi)容物向下移動(dòng)，增加腹壓，促進(jìn)排便。

5）指導(dǎo)并幫助病人按壓天樞、石門(mén)、大腸俞、支溝、三陰交等穴位，每日2次，每次10～15min，達(dá)到調(diào)理腸胃、行氣活血、補(bǔ)腎培元、清三焦熱毒、調(diào)補(bǔ)肝腎、健脾益氣等功效。

6）指導(dǎo)病人排便方法，囑排便時(shí)不能太過(guò)用力，太用力時(shí)張口吹氣，減輕腹壓，避免發(fā)生用力排便時(shí)所產(chǎn)生的嚴(yán)重并發(fā)癥及危象。

7）指導(dǎo)病人養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣，排便是大腦支配下的一種生理活動(dòng)，定時(shí)排便能產(chǎn)生條件反射，不管有無(wú)便意，都應(yīng)按時(shí)臨廁，久之即可形成良好的排便習(xí)慣。

8）依據(jù)老年人所患疾病，了解其心理狀態(tài)、飲食及排便情況，進(jìn)行適宜的心理疏導(dǎo)，并講解情志致病的機(jī)理，消除其抑郁、焦慮、恐懼等心理，幫助病人情志平和，心情舒暢，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，恢復(fù)大腦神經(jīng)對(duì)排便反射的正常反應(yīng)性。

9）對(duì)于頑固性、復(fù)雜性便秘患者，協(xié)助醫(yī)師采取相應(yīng)的治療措施，在醫(yī)師指導(dǎo)下選用合理的、具有潤(rùn)腸通便作用的藥物或灌腸等方法，解除病人痛苦。

四、結(jié)果

第6篇：健康教育理念范文

隨著人口老齡社會(huì)的發(fā)展，以及人們對(duì)健康的要求提高，新的醫(yī)學(xué)模式及心得健康觀念已經(jīng)深入人心。日常的護(hù)理工作已經(jīng)由原來(lái)的治療處置轉(zhuǎn)變?yōu)榻】到逃槍?duì)泌尿科患者以老年居多，對(duì)病房護(hù)士提出了更高的要求。針對(duì)老齡患者的特點(diǎn)，在日常工作中通過(guò)有計(jì)劃的，有目的的健康宣教，使患者子治療的同時(shí)了解疾病相關(guān)的知識(shí)，改變生活中原來(lái)不健康的生活方式，使患者增加了戰(zhàn)勝疾病的信心，提高了患者的生存質(zhì)量，達(dá)到了治病宣傳的雙豐收?，F(xiàn)將我科患者的護(hù)理劑健康教育的具體措施介紹如下。

1臨床資料

自2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”啟動(dòng)以來(lái)我科共收治患者1200例，其中男性850例，女性350例，平均年齡62.5歲，通過(guò)開(kāi)展全程優(yōu)質(zhì)化護(hù)理服務(wù)，與患者勤溝通，良好的健康宣教及疾病知識(shí)指導(dǎo)，均取得滿意的治療效果。

2護(hù)理要點(diǎn)

2.1術(shù)前護(hù)理

2.1.1了解老年患者的全身狀況，包括心、肺、腎等有無(wú)高血壓、糖尿病等心腦血管疾病，必要時(shí)可以監(jiān)測(cè)生命體征。

2.1.2了解老年患者用藥情況，是否應(yīng)用降壓藥，降糖藥等影響手術(shù)效果的藥物，術(shù)前應(yīng)停用。

2.1.3心理護(hù)理主動(dòng)耐心關(guān)心病人，解釋手術(shù)的必要性，解除思想顧慮，增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.1.4術(shù)前準(zhǔn)備皮膚準(zhǔn)備、腸道準(zhǔn)備、輔助檢查等。

2.1.5其他危重患者減少搬動(dòng)，以免加重病情，有休克征象，遵醫(yī)囑積極抗休克治療，補(bǔ)充血容量。

2.2術(shù)后護(hù)理

2.2.1監(jiān)測(cè)生命體征，如有異常及時(shí)通知醫(yī)生，配合醫(yī)生做好處理。

2.2.2麻醉作用消失血壓平穩(wěn)后，可取半臥位，以利于呼吸和引流，腎損傷修補(bǔ)術(shù)后需絕對(duì)臥床休息2-4周，骨盆骨折需絕對(duì)臥床6-8周。

2.2.3飲食術(shù)后禁食水，待腸蠕動(dòng)恢復(fù)后開(kāi)始進(jìn)半流食，少食多餐。逐漸進(jìn)軟質(zhì)飲食到普食。

2.2.4引流管護(hù)理保持引流管通暢，防止逆行感染。每日尿道外口護(hù)理2次，多飲水，每日3000ml以上。

2.2.5預(yù)防感染定時(shí)觀察體溫，監(jiān)測(cè)血、尿白細(xì)胞技術(shù)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)感染征象。嚴(yán)格無(wú)菌操作，必要時(shí)遵醫(yī)囑應(yīng)用抗生素，預(yù)防感染。

3健康教育的指導(dǎo)

3.1心理指導(dǎo)良好的護(hù)患關(guān)系是健康宣教的基礎(chǔ)。做好入院宣教，向病人介紹醫(yī)院的一般環(huán)境，醫(yī)生及護(hù)士，同病人保持良好的護(hù)患關(guān)系，是健康宣教的關(guān)鍵。病人從一入院就做好健康宣教，消除與患者之間的陌生感，解除思想顧慮，取得患者的信任，從而增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

3.2術(shù)前健康指導(dǎo)術(shù)前向病人講解手術(shù)的相關(guān)知識(shí)，手術(shù)方法，麻醉方式，手術(shù)室環(huán)境，教會(huì)病人床上排便、排尿、深呼吸的方法，以及自我調(diào)節(jié)的方法，如看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、與他人交談等，保持良好的穩(wěn)定的情緒。指導(dǎo)病人腸道準(zhǔn)備、皮膚準(zhǔn)備的必要性，督促病人早點(diǎn)休息，消除術(shù)前恐懼的心理。

3.3術(shù)后健康指導(dǎo)

3.3.1術(shù)后一般常規(guī)知識(shí)的指導(dǎo)告知病人禁食水、去枕平臥位相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)。

3.3.2術(shù)后引流管相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)保持引流通暢的方法，防止扭曲，滑脫、阻塞，并囑患者及家屬觀察引流液的量、性質(zhì)，如在短時(shí)間內(nèi)引流出大量的鮮紅色的液體應(yīng)及時(shí)報(bào)告醫(yī)務(wù)人員。長(zhǎng)期帶尿管患者教會(huì)病人膀胱功能鍛煉的方法，尿袋的方法及預(yù)防逆行感染的方法。

3.3.3術(shù)后疼痛緩解方法的指導(dǎo)教會(huì)病人術(shù)后疼痛時(shí)放松療法，張口深呼吸等活動(dòng)或增加腹壓時(shí)按壓切口的方法，指導(dǎo)患者術(shù)后有效咳嗽的方法，尤其是年齡大、肺功能差、經(jīng)常吸煙的患者，減少肺部并發(fā)癥尤其重要。

3.3.4術(shù)后睡眠的指導(dǎo)了解患者的睡眠習(xí)慣，創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境，必要時(shí)遵醫(yī)囑給鎮(zhèn)靜催眠藥。

3.3.5術(shù)后飲食知識(shí)指導(dǎo)術(shù)后患者腸蠕動(dòng)回復(fù)后，根據(jù)醫(yī)囑可進(jìn)食半流食逐步過(guò)渡到普食。囑病人多進(jìn)食高蛋白、高維生素、多纖維、清淡、易消化的食物、多食水果、蔬菜、保持大便通暢，防止便秘，對(duì)于術(shù)后已進(jìn)食3天仍未排便者，可根據(jù)情況遵醫(yī)囑給緩瀉劑。

第7篇：健康教育理念范文

心理健康家庭教育青少年在促進(jìn)青少年心理健康方面，家庭教育有著不可替代的作用。孩子們最長(zhǎng)待的地方就是家里，那么自然其家庭教育也就會(huì)更多地影響到他們。所以，應(yīng)該要重視起家庭教育對(duì)青少年的作用。

一、家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響

青少年心理健康受到很多方面的影響，但是主要的因素就是社會(huì)性他、以及生理性的因素，其中社會(huì)性因素中包含的有學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及正處于的社會(huì)環(huán)境；而生理性因素當(dāng)中包含的則是遺傳、性別以及年齡方面的一些因素。

家庭教育是以后一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子們有著啟蒙作用，這些在他以后的成長(zhǎng)道路上都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。一個(gè)人要想不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，他是不可能不經(jīng)過(guò)家庭教育而成長(zhǎng)起來(lái)的。都說(shuō)父母是孩子們最早的老師，此話不假，孩子們處于青少年的這樣一個(gè)階段，他們的各方面都還沒(méi)有完全的成熟起來(lái)，他們很多的言談舉止都是來(lái)自于父母平時(shí)的影響，家庭教育對(duì)于青少年的影響是非常直接而且持久的。因?yàn)檫@是他們認(rèn)知最開(kāi)始的階段，所以認(rèn)定的一些東西就會(huì)很難改變。

二、家庭教育現(xiàn)狀以及方式

這幾年，西方國(guó)家開(kāi)始越來(lái)越重視家庭教育，很多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到，只有把家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育這三種教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的國(guó)民素質(zhì)以及教育質(zhì)量的提高。

中國(guó)近些年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是非常地迅速，家庭結(jié)構(gòu)也不在像以前那樣了，現(xiàn)在社會(huì)中，單親家庭、獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭以及重組家庭出現(xiàn)的越來(lái)越多，不同的家庭架構(gòu)那么其家庭教育方式肯定也是會(huì)有所不同的，總體來(lái)說(shuō)可以概括為下面的幾種教育方式：

1.溺愛(ài)型

這種家庭教育大多數(shù)是發(fā)生在獨(dú)生子女家庭，因?yàn)橹皣?guó)家一直實(shí)施的是計(jì)劃生育政策，很多家庭都只有一個(gè)孩子，父母特別是爺爺奶奶輩的對(duì)孩子寵愛(ài)至極，甚至可以說(shuō)是已經(jīng)達(dá)到溺愛(ài)的程度了，孩子們提出來(lái)的要求是一定要去完成的，對(duì)他們是嬌生慣養(yǎng)、百依百順，在這樣的家庭教育下成長(zhǎng)出來(lái)的孩子大多都會(huì)帶有一些問(wèn)題，比如說(shuō)是自理能力比較差，不懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、蠻橫自私等等問(wèn)題，但父母?jìng)儾](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊對(duì)他們溺愛(ài)，其實(shí)他們不知道這樣長(zhǎng)此以往下去會(huì)對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)工作各個(gè)方面都會(huì)有著很多的負(fù)面作用。

2.專制型

父母會(huì)運(yùn)用這種教育方式很多是因?yàn)槭艿阶约焊改敢郧暗挠绊?，因?yàn)樗麄兊母改敢郧熬褪且蜻@種專制型的教育來(lái)對(duì)他們的，所以他們也在用著這樣的教育方式去教育自己的下一代。這種教育方式與上面提到的溺愛(ài)型的教育方式截然不同，在溺愛(ài)型的教育方式中孩子是處于家庭的中心地位，而專制型則是恰恰相反，父母才是家庭的主導(dǎo)者，在這樣的家庭中，父母代表的就是一種權(quán)威，父母說(shuō)出來(lái)的話就是標(biāo)準(zhǔn)，孩子們必須要去依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)去無(wú)條件的服從，不可以發(fā)出任何質(zhì)疑，父母也不會(huì)去遵循孩子們的意見(jiàn)，如果孩子們不聽(tīng)從父母的意愿那么就會(huì)受到各種各樣的處罰，如挨打罰站等，這樣的教育方式讓孩子們不再敢于表達(dá)自己的真實(shí)意愿甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成自卑、孤僻、懦弱這些不好的性格，讓他們?cè)诩彝ダ镆哺杏X(jué)不到歸屬感和安全感。

3.放任型

這種教育方式主要是出現(xiàn)在那些父母平時(shí)工作都比較忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)照顧孩子的家庭，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)生活一概不從過(guò)問(wèn)，孩子想干什么就去干什么，這樣的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子與父母的關(guān)系陌生，嚴(yán)重的情況下可能會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。孩子在自己的平時(shí)生活學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有父母?jìng)兊谋O(jiān)督與引導(dǎo)，父母?jìng)儧](méi)有發(fā)揮出他們的榜樣作用，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中長(zhǎng)期感受不到來(lái)自父母的關(guān)心與問(wèn)候，親情意識(shí)逐漸淡薄，這樣孩子們很容易被外界不良因素所誘惑，讓自己走上一條歪路。

4.民主型

這種教育方式是比較科學(xué)的，在家庭中，孩子和父母的地位是平等的，遇到一些問(wèn)題可以共同去商量解決，在這樣的家庭中，父母和孩子之間的關(guān)系更像是一種朋友關(guān)系，孩子們可以自由的表達(dá)出自己的意愿，在這樣家庭成長(zhǎng)出來(lái)的孩子大多數(shù)是自信、性格開(kāi)朗的，這些性格都會(huì)促進(jìn)孩子們今后可以更好地發(fā)展。

但是，這種家庭教育方式在中國(guó)目前的家庭當(dāng)中只占到整個(gè)的百分百之三十左右，更多家庭選取的是前面三種教育方式。近年來(lái)，青少年犯罪的案子出現(xiàn)不少，這就提醒眾多父母需要去注重對(duì)孩子們的家庭教育。

三、促進(jìn)青少年心理健康的措施

1.改變當(dāng)前的應(yīng)試教育機(jī)制

目前的學(xué)校中大多數(shù)都還是在推崇應(yīng)試教育，但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)試教育已經(jīng)開(kāi)始不適應(yīng)社會(huì)上的需求了，各大學(xué)校應(yīng)該要嚴(yán)格執(zhí)行“新課改’的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)校的教育體制進(jìn)行改革。國(guó)家要重視孩子們的基礎(chǔ)教育，提倡幼兒、小學(xué)、初中、高中都開(kāi)始進(jìn)行普及教育，為全社會(huì)提供更多更好的關(guān)于教育方面的服務(wù)，不能讓家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)多的憂慮。

2.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們的文化水平都不低，但是攀比以及從眾這些不好的心理在他們身上依然表現(xiàn)的很明顯，很多家長(zhǎng)的眼里只有那些所謂的名校，拼了命似的將自己的孩子往里面送，仿佛孩子沒(méi)有進(jìn)入名校就是敵人一等，從而根本不關(guān)注對(duì)于孩子的情商教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也在開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)開(kāi)始出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，開(kāi)始不斷的給青少年們施加壓力，這些都是與青少年健康成長(zhǎng)規(guī)律是不相符的，他們承受了很多與這個(gè)年齡不相符的壓力，那么自然不利于青少年心理健康的發(fā)展。

3.家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系

要想促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展，僅僅靠家庭教育是不夠的，而是要將其與社會(huì)教育、學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，家長(zhǎng)應(yīng)該要去加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流，及時(shí)地了解青少年的需求，而且老師們和家長(zhǎng)們都要對(duì)心理健康教育方面的理論知識(shí)有一個(gè)大概的了解，為青少年的心理發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的心理可以健康地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

青少年階段是孩子形成獨(dú)立人格的重要時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于其家庭教育是不容忽視的，家長(zhǎng)們應(yīng)該要發(fā)揮出自己作為榜樣的作用，正確地引導(dǎo)他們看待問(wèn)題的方法以及各種觀念，這些可以促進(jìn)青少年心理健康，完善青少年人格的。但是，在目前的家庭教育中還是存在著不少問(wèn)題，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該要選擇正確的家庭教育方式去教育自己的孩子，讓孩子可以有一個(gè)良好的品性，這對(duì)于他們今后的發(fā)展都是有著積極作用的，讓他們以后可以更好地為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

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第8篇：健康教育理念范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職生 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進(jìn)五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現(xiàn)狀分析

五年制大專生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在學(xué)院占學(xué)生總?cè)藬?shù)近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學(xué)生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨(dú)立生活，生活自理能力和面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學(xué)院681名五年制高職生新生為調(diào)研對(duì)象，采用SCL-90項(xiàng)自覺(jué)癥狀評(píng)定量表 進(jìn)行測(cè)試，超出常模人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的12。（總分超過(guò)160分，陽(yáng)性項(xiàng)目超過(guò)43項(xiàng)，有因子超過(guò)2.5分，）。由此可見(jiàn)五年制學(xué)生的心理問(wèn)題需要我們的關(guān)注。由于學(xué)生年齡小，具有獨(dú)立意識(shí)但卻缺乏是非觀念，獨(dú)立思考分析面對(duì)問(wèn)題的能力不強(qiáng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的不良影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會(huì)引發(fā)大的情緒波動(dòng)；心理問(wèn)題逐漸凸顯，以至患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對(duì)并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結(jié)合自身工作總結(jié)如下：

（一）科學(xué)合理開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，我院教務(wù)處將《大學(xué)生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學(xué)計(jì)劃。其課程開(kāi)設(shè)應(yīng)該有別于三年制高職生，形式應(yīng)多樣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用心理講座，團(tuán)體輔導(dǎo)，心理沙龍，角色扮演，活動(dòng)體驗(yàn)等各種形式，讓學(xué)生積極思考感悟，學(xué)會(huì)用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題。

（二）開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，傳遞快樂(lè)向上的心理態(tài)度

針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，確立“點(diǎn)線面”相結(jié)合的工作思路，即以學(xué)校心理服務(wù)為重點(diǎn)，以“三難學(xué)生”為難點(diǎn)，以學(xué)生社團(tuán)部門(mén)為支點(diǎn)，以年級(jí)為線索，以制度建設(shè)為支點(diǎn)，以心育活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)qq，電話，櫥窗，報(bào)紙，黑板報(bào)，微博，心理廣播，525活動(dòng)月，國(guó)旗下講話，專題講座，政治活動(dòng)等多種形式和途徑全面深入地開(kāi)展五年制學(xué)生心理健康教育工作。

（三）落實(shí)心理疏導(dǎo)制度，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生電子檔案

目前我國(guó)很多高職院校已建立起學(xué)生的心理健康檔案。但建檔后對(duì)學(xué)生心理的分析、問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、并以此進(jìn)行的引導(dǎo)、干預(yù)、矯治等還很不夠，沒(méi)有達(dá)到建檔的目的。而我院可嘗試建立學(xué)生的心理健康電子動(dòng)態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學(xué)生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現(xiàn)及心理狀況，這樣有助于我們了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理狀況，可以及時(shí)的進(jìn)行心理溝通，心理排查與心理干預(yù)。

（四）整合資源，形成合力教育，構(gòu)建學(xué)院、家庭、社會(huì)三位一體的立體教育模式

要加強(qiáng)五年制學(xué)生的教育，學(xué)校要緊密聯(lián)系家長(zhǎng)和社會(huì)各種資源，產(chǎn)生教育合力。在學(xué)院層面，在落實(shí)“五個(gè)早”（即 早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早安排，早預(yù)防，早控制）和 “五個(gè)一”（即 一名患者，一名領(lǐng)導(dǎo)，一套班子，一個(gè)工作方案，一抓到底）的工作機(jī)制，構(gòu)建五級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)（即學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生處心理咨詢中心、學(xué)工辦心理專干、班級(jí)心理委員、宿舍信息員）的基礎(chǔ)上，還需要整合家庭和社會(huì)資源，如密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)，電話溝通，微信微博溝通，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學(xué)生成長(zhǎng)成才中的問(wèn)題。并充分運(yùn)用社會(huì)資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學(xué)生成長(zhǎng)方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，志愿者服務(wù)，福利院之行等社會(huì)活動(dòng)磨礪五年制學(xué)生的心志，讓其身心在行動(dòng)中得到釋放，讓愛(ài)在活動(dòng)中得到展現(xiàn)。

總之，五年制學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。學(xué)生心理素質(zhì)的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，需要各種機(jī)制良性互動(dòng)，如何讓教育之花開(kāi)得更美，需要我們每一個(gè)教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅(jiān)信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：健康教育理念范文

[關(guān)鍵詞] 老年肺炎；護(hù)理干預(yù)；健康教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.430 文章編號(hào)：1004-7484（2014）-03-1546-02

近幾年來(lái)老年人肺炎的發(fā)病率明顯上升，而且病死率高。由于臨床癥狀不典型，合并其他疾病，缺乏肺部癥狀甚至全無(wú)呼吸道癥狀[1]，臨床上很多患者病癥狀不明顯，而被忽視。由于老年人體質(zhì)弱，各種生理功能均減退，呼吸道功能及咳嗽反射功能的減弱，機(jī)體免疫力下降，患者缺乏原有的應(yīng)激反應(yīng)，往往不出現(xiàn)一般肺炎的呼吸道癥狀而起病隱匿性，同時(shí)伴有并發(fā)癥多。因此護(hù)理人員對(duì)年老體弱患者的非特異性臨床表現(xiàn)一定要高度重視和病情觀察能力，遇有各種不易解釋的癥狀及時(shí)通知醫(yī)生，加之做好健康教育工作，配合醫(yī)生進(jìn)行護(hù)理工作。

1 臨床資料

1.1 一般資料 選取我科收治91例老年肺炎的患者，其中男性患者58例，女性患者33例，年齡60-89歲，平均年齡為68.8歲，合并心臟病的患者12例，腦血管疾病的患者19例，糖尿病的患者16例，肺結(jié)核的患者8例。病程在1-34年。

1.2 臨床表現(xiàn) 此組老年肺炎患者均均有呼吸道癥狀，如咳嗽、咳痰。氣促。呼吸困難等，其中急性起病32例，慢性起病43例，起病隱緩16例。其中中等熱度以上發(fā)熱47例，低熱、畏寒20例；食欲不振、腹脹12例；惡心、嘔吐、腹瀉、腹痛的12例，出現(xiàn)意識(shí)障礙3例；心慌、心動(dòng)過(guò)速、胸痛的5例；頭暈、頭痛56例。

2 病情觀察

針對(duì)老年肺炎有呼吸道癥狀的患者進(jìn)行觀察的內(nèi)容：①神志意識(shí)：早期老年患者神志意識(shí)會(huì)表現(xiàn)為睡眠形態(tài)紊亂，夜間睡眠差，白天補(bǔ)睡眠（黑白顛倒），隨著病情的發(fā)展，老年患者會(huì)出現(xiàn)不同程度的嗜睡或昏迷。②咳嗽咳痰：觀察咳嗽程度以及咳痰的性質(zhì)、顏色氣味及量，持續(xù)時(shí)間，對(duì)老年人出現(xiàn)頻繁、劇烈的咳嗽需要引起注意。③呼吸功能：觀察患者的呼吸節(jié)律、頻率、深度和形態(tài)。如出現(xiàn)吸氣性呼吸困難時(shí)，則可能存在小氣道痙攣或狹窄。如出現(xiàn)呼吸淺慢并甚至伴有恍惚，應(yīng)警惕肺性腦病的發(fā)生[2]。④紫紺程度：觀察患者口唇甲床的顏色，如紫紺程度加重范圍擴(kuò)大則提示發(fā)生低氧血癥。

3 護(hù)理干預(yù)

3.1 一般護(hù)理 去除誘因，改善生活環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣，保持病室空氣清新，病室的溫度、濕度適宜，環(huán)境安靜、舒適。限制老年患者活動(dòng)，減少探視人員，避免談話過(guò)多引起勞累，保證足夠的休息和睡眠，減少耗氧量，緩解病痛的癥狀。協(xié)助患者取舒適，病情允許的去半臥位增加肺部通氣，協(xié)助患者每?jī)尚r(shí)更換一次，以促進(jìn)肺擴(kuò)張，減少分泌物淤積在肺內(nèi)引起并發(fā)癥，注意飲食調(diào)節(jié)，給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化營(yíng)養(yǎng)豐富的流食或者半流食，以補(bǔ)充疾病對(duì)患者的營(yíng)養(yǎng)消耗，對(duì)于患者不能由口進(jìn)食的需給予留置胃管，鼻飼流食保證機(jī)體需要量。對(duì)于消化功能癥狀明顯的需注意飲食，可以暫時(shí)進(jìn)食，靜脈補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)液。

3.2 保持呼吸道通暢 對(duì)于確診為肺炎的患者，雖然無(wú)呼吸道癥狀，但是護(hù)理人員不能忽視呼吸道的護(hù)理，由于老年患者的呼吸道防御功能減弱，機(jī)體抵抗力降低呼吸肌退化，導(dǎo)致患者咳嗽與咳痰的能力減弱，不能及時(shí)將痰液排出，造成痰液阻塞在呼吸道，感染難以控制，而誘發(fā)加重呼吸衰竭。[4]協(xié)助患者取半臥位，教會(huì)患者有效地咳痰方法，協(xié)助患者2小時(shí)翻身一次，并給予扣背，不僅可以促進(jìn)分泌物排出，而且增加肺部的氧氣運(yùn)輸，扣背震蕩使氣管內(nèi)痰液震動(dòng)刺激咳嗽。注意扣背的力度均勻，扣背時(shí)間為3-5min，必要時(shí)配合霧化吸入，將痰液稀釋。對(duì)于失去咳嗽能力的患者必要時(shí)給予負(fù)壓吸引器吸痰，注意吸痰時(shí)動(dòng)作輕柔，以免引起粘膜損傷，吸痰時(shí)間為15s，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)。

3.3 氧療的護(hù)理 老年人肺炎的患者伴有低氧血癥，需要氧氣治療，對(duì)于出現(xiàn)呼吸困難，口唇甲床紫紺明顯時(shí)立即給予面罩或者鼻導(dǎo)管吸氧，氧流量4-6L/min，改善發(fā)紺，提高血氧飽和度，增加患者舒適度，如COPD的患者應(yīng)給予低流量吸氧1-2L/min，注意監(jiān)測(cè)患者的血?dú)夥治鲋?，觀察患者呼吸形態(tài)，面色、口唇缺氧癥狀有無(wú)改善等情況。吸氧時(shí)為患者做好宣傳教育知識(shí)，告知家屬禁止在室內(nèi)吸煙，防火、防油、防震、防熱，不要自行調(diào)節(jié)氧流量。

4 健康教育

向意識(shí)清楚的老年患者指導(dǎo)呼吸功能訓(xùn)練的重要意義，督促老年患者持之以恒的自覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練；①腹式呼吸訓(xùn)練：指導(dǎo)老年患者坐位或者臥位，一手放置腹部，一手放置胸前，做深呼吸動(dòng)作，緊閉雙唇，吸氣時(shí)用鼻腔吸氣，盡量用腹肌作用，呼氣時(shí)用口呼出，做吹口哨形狀，回收腹肌。呼吸動(dòng)作要按節(jié)律進(jìn)行，吸：呼時(shí)間為1：2至1：3；②吹氣訓(xùn)練：選擇吹瓶子和氣球?yàn)楣ぞ?，先深吸氣然后將肺?nèi)物體呼入氣球或瓶子內(nèi)。

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