高三語(yǔ)文教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

現(xiàn)實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō)，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈， 它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了： 為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？ 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正 現(xiàn)實(shí)、 規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：大量講述大量訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征： “投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件： 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

第2篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

高三是學(xué)生緊張復(fù)習(xí)備戰(zhàn)高考的一年，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，掃除知識(shí)點(diǎn)上的盲區(qū)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。鞏固知識(shí)、反饋發(fā)現(xiàn)不足。考試是常用的手段，高三階段的試卷更是鋪天蓋地，在學(xué)生的書(shū)桌上堆積如山。實(shí)踐證明試題訓(xùn)練顯然不是多多益善，學(xué)生有五門(mén)高考必考科目，每門(mén)學(xué)科有各自學(xué)科的特性和學(xué)習(xí)方法，理科在于多訓(xùn)練，文科關(guān)鍵在閱讀積累，但也需要適度訓(xùn)練。適量的高三語(yǔ)文試卷，如何充分利用，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

在試卷講評(píng)中往往會(huì)出現(xiàn)如下做法：從頭到尾逐題講解，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)；簡(jiǎn)單地報(bào)答案或抄答案，缺少分析。可以看出，忽略學(xué)生的參與，沒(méi)有關(guān)注學(xué)情、考情，這種講評(píng)課是僵化的、低效的。筆者在高三講評(píng)課教學(xué)中，嘗試變革，爭(zhēng)取多一些實(shí)效。現(xiàn)以市2013屆高三語(yǔ)文二模試卷講評(píng)為例，談一談筆者的粗淺做法和想法。

一、做好統(tǒng)計(jì)分析，了解考情

語(yǔ)文試卷批改后沒(méi)有立即發(fā)給學(xué)生，而是作部分或全體學(xué)生的得分統(tǒng)計(jì)工作。這樣能夠較全面了解學(xué)生的答題情況，弄清楚哪些題學(xué)生失分嚴(yán)重，思考錯(cuò)誤癥結(jié)，講評(píng)時(shí)方能有的放矢，有針對(duì)性，做重點(diǎn)剖析。市二模結(jié)束成績(jī)揭曉，筆者作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（呈現(xiàn)部分）如下：

這樣，學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用、文言文閱讀（三個(gè)選擇題共9分，三小道翻譯題共10分）、古詩(shī)詞鑒賞、名句名篇默寫(xiě)、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、論述類(lèi)文本閱讀以及作文上的得分情況一目了然，個(gè)人與班級(jí)集體的答題正確率可輕易地弄清楚。由圖表的數(shù)據(jù)可知，多位學(xué)生在文言文翻譯上沒(méi)有得分，古詩(shī)詞鑒賞試題得分也偏低，而名句名篇填空題普遍較好。

明確了學(xué)生得分失分的基本情況，筆者在講評(píng)前仔細(xì)閱讀學(xué)生試卷上的錯(cuò)誤答案，查找試卷上出現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。共性問(wèn)題可以在課堂上集體解決，個(gè)別問(wèn)題可以在課后單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的在于對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，由此確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到主次分明、重點(diǎn)突出，而不是眉毛胡子一把抓，面面俱到，耗時(shí)多而效率低。

二、講評(píng)中抓大放小，關(guān)注學(xué)情

高三二模試卷接近高考試卷難度，試卷的講評(píng)至少要兩課時(shí)才能完成。筆者就學(xué)生在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”、“名句名篇默寫(xiě)”題目上用時(shí)較少，因?yàn)閷W(xué)生答題情況普遍良好，反映了學(xué)生在識(shí)記、理解能力方面有一定基礎(chǔ)。教師沒(méi)必要多講。而文言文閱讀題和古詩(shī)詞鑒賞題占據(jù)一節(jié)課，因?yàn)樵囶}本身屬于分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)而對(duì)學(xué)生的要求較高，普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)又較薄弱，老師日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)方面又比較欠缺，無(wú)疑文言詩(shī)文成了學(xué)生考試中的“攔路虎”，紛紛在此受阻。筆者在此必然要花費(fèi)較多氣力。

市二模中的文言文《王公神道碑銘》，作者是宋代大文豪歐陽(yáng)修。筆者講評(píng)中先對(duì)題型分布作了說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)《考試說(shuō)明》中對(duì)學(xué)生古詩(shī)文閱讀方面的能力要求。讓學(xué)生講考試中的解題步驟，針對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)指出并給出建議。多數(shù)學(xué)生快速瀏覽文言文材料后還是一頭霧水，怎么辦？在試題第7題中四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，題干問(wèn)的是不正確的一項(xiàng)，筆者告訴學(xué)生不正確的選項(xiàng)中通常只是有某一處細(xì)節(jié)有誤，因此完全可以把四個(gè)選項(xiàng)里的內(nèi)容作為文言文考試文本的梗概，大致文意弄清，帶著問(wèn)題看第二遍時(shí)如同陽(yáng)光撥開(kāi)了迷霧，把文言素材看得真真切切。在文言語(yǔ)句翻譯上，筆者指導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵字詞，回歸原文看上下文語(yǔ)境。破解難詞，考慮特殊句式，注意語(yǔ)句的順暢，那么翻譯得分就不是難事了。

古詩(shī)詞鑒賞題，考查的是辛棄疾的詞作《玉樓春》，在必修教材里學(xué)生們學(xué)習(xí)了他的豪放詞《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》，在選修課程《唐詩(shī)宋詞選讀》中收入的《青玉案》（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）則是婉約含蓄風(fēng)格的詞作，而《玉樓春》明顯是婉約作品。因此簡(jiǎn)要回顧是幫助學(xué)生不要忽略教材所提供的知識(shí)背景。婉約詞通常抒發(fā)離愁別恨、感傷時(shí)光易逝和人生悲苦。通過(guò)“水”、“花”、“絮”等意象感知傷春意境，對(duì)詞作中詞人表達(dá)的情感就有較快較好地把握。運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，有什么效果，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)梳理的詩(shī)歌表現(xiàn)手法知識(shí)，以及二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練的理解，從而靈活運(yùn)用到具體文本的審美鑒賞中。另外試題講評(píng)注重拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。如試題中的第一問(wèn)“運(yùn)用了什么修辭手法”換成“運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧”，問(wèn)題的答案是一致的，而第三問(wèn)“請(qǐng)簡(jiǎn)析下闋后兩句的妙處”也可換成“下闋后兩句運(yùn)用了什么手法以及有何效果”。換一個(gè)問(wèn)法可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)題干表述的正確把握程度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、揭示解題規(guī)律、點(diǎn)撥解題技巧以及強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題等，都是教師講評(píng)中應(yīng)盡的責(zé)任。

三、梳理得失，總結(jié)反思

同一份試卷，學(xué)生成績(jī)參差不齊，答題思路方法也有差異，知識(shí)缺陷與錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷中可以安排幾道典型疑難試題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使試卷講評(píng)貼近學(xué)生心理。不要忘了講評(píng)課為誰(shuí)講評(píng)，為學(xué)生講評(píng)若有學(xué)生的積極參與，才能進(jìn)一步地了解學(xué)生得分和失分的緣由。當(dāng)老師的“一言堂”變?yōu)閹熒鷮?duì)話、生生對(duì)話的“群言堂”，那么課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生的思維被激發(fā)，講評(píng)課也必將有實(shí)實(shí)在在的效果。顯然，筆者的講評(píng)課在發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面做得不夠，越俎代庖，效果大打折扣。

第3篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文教學(xué) 師師合作 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0098－01

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！?/p>

談到“合作”，我們馬上想到生生合作、師生合作，而教師與教師的合作（以下稱(chēng)“師師合作”）卻鮮有人提。筆者認(rèn)為師師合作，不僅指同學(xué)科教師之間的合作，也指不同學(xué)科教師之間的合作。本文僅就高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊階段――高三，語(yǔ)文教學(xué)師師合作的現(xiàn)狀、意義、策略談?wù)勔患褐?jiàn)。

一 師師合作的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高是目前教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。學(xué)生輕視語(yǔ)文，甚至有的語(yǔ)文教師也自輕自賤，造成語(yǔ)文課堂效率低下。除了高考?jí)毫Γ饕氖墙處熥陨硭降牟町?。工作中，我發(fā)現(xiàn)以下兩種教學(xué)現(xiàn)象：一種是同一學(xué)科的老師，有部分知識(shí)豐富，教學(xué)也有獨(dú)到之處，可以說(shuō)是先“富”起來(lái)的教師。但他們卻不愿帶動(dòng)“窮”人共同致富，請(qǐng)教他們就說(shuō)“都是瞎教的”。另一現(xiàn)象是同一個(gè)班級(jí)的幾位任課教師，沒(méi)有整體的全局意識(shí)，教師大肆擠占學(xué)生的課外時(shí)間，講義資料滿天飛。這一門(mén)學(xué)科成績(jī)上去了，其他門(mén)學(xué)科的成績(jī)就可想而知了，班級(jí)的整體成績(jī)并沒(méi)有得到提升。

二 師師合作的意義

高三語(yǔ)文課堂主要是在復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，為高考備戰(zhàn)。如果說(shuō)高一、高二是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，那么，高三就是教師如何教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種意識(shí)來(lái)解答試題。因此，高三語(yǔ)文課堂效率的高低，關(guān)鍵在于老師會(huì)不會(huì)教，抓住了教師的教學(xué)能力，就抓住了切實(shí)提高課堂效率的金鑰匙。

1．同學(xué)科教師的合作

由于社會(huì)環(huán)境、高考升學(xué)壓力的影響，教師之間存在互相競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。因此，許多教師都有自己的“自留田”，這就造成了教學(xué)的無(wú)序，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校若能從精心打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍出發(fā)，加強(qiáng)教師的交流與合作，充分發(fā)揮教師的集體智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的真正共享，教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化，課堂效率的提高也就指日可待了。

2．不同學(xué)科教師的合作

高三教學(xué)是一盤(pán)棋，俗話說(shuō)：“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”。在一個(gè)班級(jí)里，如果一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)了問(wèn)題，就可能出現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的影響。教學(xué)理論中的“短板效應(yīng)”說(shuō)的就是這個(gè)現(xiàn)象。從某種程度上講，不同學(xué)科的合作協(xié)調(diào)更重要，合作的不僅是知識(shí)、時(shí)間，還有學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三 師師合作的策略

1．同學(xué)科的合作

第一，構(gòu)建和諧學(xué)科備課組。（1）選配優(yōu)秀的備課組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)必須是教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，能起到引領(lǐng)作用，同時(shí)又必須具備良好的協(xié)調(diào)能力。（2）優(yōu)化備課組成員。備課組成員應(yīng)該做到新老教師搭配，結(jié)成師徒關(guān)系，錯(cuò)位發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）明確學(xué)科備課組的活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間。確保備課組統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考查。同時(shí)抓好課堂教學(xué)的幾個(gè)“點(diǎn)”，即落實(shí)基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，剖析疑點(diǎn)。（4）加強(qiáng)備課組成員分析、篩選、編制試題的能力。我們可以根據(jù)高考試卷的題型結(jié)構(gòu)，將考點(diǎn)分割成幾個(gè)板塊，然后分成研究小組，各小組分工研究，真正做到各有所鉆，各有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，為實(shí)施高效課堂做充分的準(zhǔn)備。

第二，鍛造合作的高效課堂。要真正實(shí)現(xiàn)高效的合作，就必須抓好課堂。我校的做法是：（1）制訂教學(xué)案：由專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)相關(guān)考點(diǎn)的老師制訂，其他老師完成初次備課，寫(xiě)好個(gè)案。（2）進(jìn)行集體備課，由主備教師進(jìn)行演課，說(shuō)明教案學(xué)案設(shè)計(jì)目的，重、難點(diǎn)的處理方法。組內(nèi)其他教師提出修改建議，完成教學(xué)案定稿。（3）課堂實(shí)踐，一位教師上課其他老師聽(tīng)課，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，完善教學(xué)案，結(jié)合本班情況，實(shí)行個(gè)人二次備課，然后各班再進(jìn)行新課的教學(xué)。（4）制訂鞏固案。將新課進(jìn)行中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題集中起來(lái)，進(jìn)行二次集體備課，找出共性問(wèn)題，研究討論解決辦法，分析學(xué)情，尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)，制定鞏固案。最后教師根據(jù)課前的準(zhǔn)備與課堂學(xué)生生成的問(wèn)題及時(shí)寫(xiě)出教后反思，這樣就能夠做到有的放矢，重難點(diǎn)突出，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。當(dāng)然，其前提必須有教師的精誠(chéng)合作，僅靠一兩個(gè)老師的力量是難以完成的。

第三，發(fā)揮“名師”的引領(lǐng)作用。名師是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人。他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教學(xué)理念，因此，學(xué)校要充分利用好這一教學(xué)資源，發(fā)揮引領(lǐng)作用。但實(shí)際教學(xué)中，許多名師并沒(méi)有人盡其才。究其原因，可能是名師自身的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，還有就是這些人所處的環(huán)境不夠?qū)捤?，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，以至這些名師的發(fā)展空間越來(lái)越小。如果出現(xiàn)這種重視名師、學(xué)習(xí)名師的教育環(huán)境，我們的名師隊(duì)伍就會(huì)不斷地孕育壯大。

2．追求共同的教育理想

第4篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

工作總結(jié)一般用第一人稱(chēng)，以敘述、議論為主，說(shuō)明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫(xiě)呢？下面就是小編給大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回首一年的工作，感慨萬(wàn)千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語(yǔ)文組成員大部分是年輕教師，所以，從開(kāi)學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周?chē)?，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。

因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語(yǔ)文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開(kāi)始一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長(zhǎng)，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見(jiàn)，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)老師都收獲了很多，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過(guò)不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專(zhuān)題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專(zhuān)題”、王東銘老師的“病句專(zhuān)題”、張小敏老師的“文言文翻譯專(zhuān)題”、劉象乾老師的“詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題”、蘇芬芳老師的“語(yǔ)言文字應(yīng)用題專(zhuān)題”、史小菊老師的“小說(shuō)閱讀專(zhuān)題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專(zhuān)題”，我的“傳記閱讀專(zhuān)題”。在這些專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱(chēng)以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專(zhuān)項(xiàng)）

③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語(yǔ)文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專(zhuān)題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過(guò)程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績(jī)。

四、存在問(wèn)題。

一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問(wèn)題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問(wèn)題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來(lái)，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績(jī)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績(jī)！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)2

20__年高考已成過(guò)去，回顧過(guò)去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說(shuō)的一番話，他說(shuō)高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過(guò)程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：

一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。

（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，確保教學(xué)對(duì)路。

在開(kāi)學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專(zhuān)題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。

（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。

高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過(guò)熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過(guò)熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長(zhǎng)，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。

二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專(zhuān)題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長(zhǎng)，將各專(zhuān)題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專(zhuān)題開(kāi)始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專(zhuān)題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專(zhuān)題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來(lái)的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無(wú)間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績(jī)得到共同的提高。

三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。

（一）開(kāi)學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。

高三一開(kāi)始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績(jī)，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問(wèn)題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒(méi)有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文再對(duì)照注釋?zhuān)J(rèn)真地看一遍，然后再通過(guò)練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。而且，教材內(nèi)容講過(guò)撿拾起來(lái)就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

針對(duì)每個(gè)專(zhuān)題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。

1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。

在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。

例如，開(kāi)學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒(méi)看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書(shū)直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語(yǔ)文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見(jiàn)影的語(yǔ)文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

每次月考的結(jié)果出來(lái)后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績(jī)。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫(xiě)作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類(lèi)文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺(jué)。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類(lèi)文本閱讀進(jìn)行了專(zhuān)題講解和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。

總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)3

這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語(yǔ)文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。

作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。

教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來(lái)，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過(guò)渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階.所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來(lái)處理每一課.新的高一語(yǔ)文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂(lè)趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗(yàn).到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒(méi)有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì).尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的無(wú)形塑成.

其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽(tīng)課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國(guó)治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的無(wú)私幫助。但是長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績(jī)。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績(jī)，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。

這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒(méi)無(wú)故曠工。

這一年總的來(lái)說(shuō)收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語(yǔ)文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(zhǎng)，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒(méi)有取得預(yù)期的成績(jī)。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)4

眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年，高中語(yǔ)文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的"人民教師"，無(wú)愧于這一稱(chēng)號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

去年_月我擔(dān)任__級(jí)__班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級(jí)__、__兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

第三是做到"不恥下問(wèn)"

語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級(jí)_班是我踏上語(yǔ)文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開(kāi)始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持"對(duì)事不對(duì)人"，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說(shuō)__級(jí)__班在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專(zhuān)注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過(guò)去，新的一年馬上來(lái)到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)5

語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過(guò)程當(dāng)然也有近乎設(shè)問(wèn)的提問(wèn)，但總的看來(lái)，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

一學(xué)期來(lái)，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)

1、下大力氣，加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語(yǔ)基上的不足。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。

5、寫(xiě)作從“仿寫(xiě)”入手，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)到想寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)的書(shū)法練習(xí)過(guò)程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫(xiě)一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁(yè)書(shū)法的習(xí)慣。

8、堅(jiān)持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書(shū)寫(xiě)格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。

2、學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

4、“就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫(xiě)入手的作文訓(xùn)練，降低寫(xiě)作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取：“針對(duì)學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫(xiě)敢說(shuō)。

6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于課本的依賴(lài)性很強(qiáng)，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問(wèn)”的關(guān)系。我以為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。

“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，它同樣離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收和理解;說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽(tīng)和說(shuō)。讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段;朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點(diǎn)是：視覺(jué)中心——語(yǔ)言中心——說(shuō)話中心——聽(tīng)覺(jué)中心——閱讀中心，這是五官共同活動(dòng)的過(guò)程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語(yǔ)言材料。

對(duì)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、依據(jù)教材編寫(xiě)體例，完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作實(shí)踐”訓(xùn)練。

2、寫(xiě)作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語(yǔ)言修辭意識(shí)。

3、提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫(xiě)出700字左右的文章。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。

5、作文教學(xué)重講評(píng)，通過(guò)講評(píng)明得失，知方法。

要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記，做自我總結(jié)。

首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對(duì)作文教學(xué)無(wú)專(zhuān)門(mén)教材，學(xué)生寫(xiě)作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫(xiě)出專(zhuān)門(mén)的講義，教學(xué)效果十分明顯。

其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語(yǔ)文改革形式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

第三、提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來(lái)。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

只有通過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語(yǔ)文教學(xué)制度，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

一、   指導(dǎo)思想

根據(jù)區(qū)教研室的工作計(jì)劃要求，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作將以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、   主要工作

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷提高教師自身的思想和教學(xué)素養(yǎng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學(xué)。重視雙基，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)圍繞教學(xué)改革中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)科研。

2、組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩種教育教學(xué)論著（《共同應(yīng)對(duì)》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認(rèn)真通讀一、兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。抓實(shí)抓活教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開(kāi)設(shè)閱覽課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、佳作，做好讀書(shū)筆記，開(kāi)展征文競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作。更好的組織小記者活動(dòng)，擴(kuò)大影響。

2、推進(jìn)校本教研活動(dòng)，編寫(xiě)、完善高中校本教材，積極有效地開(kāi)展“教材教法研究”培訓(xùn)和研究活動(dòng)，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、組織好校級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。各備課組平時(shí)加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展好公開(kāi)課評(píng)課活動(dòng)，以研促教，營(yíng)造濃厚的教研風(fēng)氣。保證區(qū)級(jí)公開(kāi)課的優(yōu)秀率。

4、加強(qiáng)對(duì)本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍(lán)工程”的作用，師徒結(jié)對(duì)互學(xué)，促進(jìn)青年教師迅速勝任教學(xué)。師徒之間互相聽(tīng)課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。在?！扒嗄杲虒W(xué)基本功競(jìng)賽”中展示自己風(fēng)采。

（三）、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級(jí)課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學(xué)模式”進(jìn)行研究，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，突破我校閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。

2、圍繞校級(jí)課題“高中語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)”進(jìn)行研究，各備課組根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)我校的語(yǔ)文教學(xué)。

3、教師自身加強(qiáng)教學(xué)科研，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，擴(kuò)大我校教研成果。

（四）、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。

1、組織好初三年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)的公開(kāi)課研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)、落實(shí)“中考研討會(huì)”精神。

2、高三年級(jí)：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長(zhǎng)會(huì)議，分析高考動(dòng)態(tài)，全面安排好復(fù)習(xí)備考工作。認(rèn)真做好三月、四月兩次?？嫉膹?fù)習(xí)迎考工作，并及時(shí)做好考后分析工作。參加全市高三語(yǔ)文學(xué)科研討活動(dòng)，借鑒別校經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、   主要活動(dòng)

1、制訂好教研組、各備課組工作計(jì)劃。

2、學(xué)校對(duì)高三教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習(xí)研討活動(dòng)（張家港）

4、校級(jí)公開(kāi)課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫(xiě)、完善校本教材及深入開(kāi)展課題活動(dòng)。

2、高一年級(jí)教學(xué)調(diào)研。

3、校級(jí)公開(kāi)課及評(píng)課活動(dòng)，理論學(xué)習(xí)。（推選出對(duì)外公開(kāi)課名單）

4、區(qū)級(jí)高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)會(huì)議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚(yáng)五區(qū)高三復(fù)習(xí)備考會(huì)議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準(zhǔn)備區(qū)級(jí)公開(kāi)課。

2、各備課組按計(jì)劃開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

3、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好期中復(fù)習(xí)迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對(duì)高二年級(jí)教學(xué)情況調(diào)研。對(duì)各備課組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。

2、九年級(jí)教學(xué)調(diào)研測(cè)試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動(dòng)。

4、校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂好期終復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

3、每位教師寫(xiě)好學(xué)期總結(jié)和教學(xué)反思。

4、語(yǔ)文組工作的臺(tái)帳資料歸檔。

 

第6篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初三 語(yǔ)文復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略

一、初三語(yǔ)文面對(duì)的問(wèn)題

1、老舊的復(fù)習(xí)觀念

大概是因?yàn)槌跎叩木o急形式，家長(zhǎng)和學(xué)生的熱切重視，讓老師們不敢輕松“放手”。體現(xiàn)在老師們?cè)谥v授和復(fù)習(xí)時(shí)，什么知識(shí)內(nèi)容都要親自上陣，生怕學(xué)生不能很好的復(fù)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)習(xí)的不夠透徹、復(fù)習(xí)的不夠完整，總覺(jué)得自己上陣的才能踏實(shí)放心。但事實(shí)上，老師們都忽略掉學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，作為老師只能引導(dǎo)他們，教授的只能是方法，知識(shí)需要他們自己學(xué)習(xí)吸收。

2、傳統(tǒng)型的作業(yè)布置

在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，老師們通常都是：“今天發(fā)一套學(xué)習(xí)卷，明天交上來(lái)”。在此之前，老師自己沒(méi)有熟悉試卷的內(nèi)容，沒(méi)有分析卷子，更沒(méi)有更新班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，思考哪些題目適合班級(jí)學(xué)習(xí)練習(xí)。致使試卷中出現(xiàn)怪題、偏題，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種大量的作業(yè)布置、填鴨式的教學(xué)，不僅學(xué)生累，老師們批閱卷的工作量也會(huì)加大。

3、新課改的不被實(shí)行

喊了很多年的“新課改”的大旗，各個(gè)地方都是“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)習(xí)興趣小組”“學(xué)習(xí)討論小組”等等。可實(shí)際上，新課改的大門(mén)卻把初三高三的課堂關(guān)在了門(mén)外。大概是新模式的學(xué)習(xí)方法，而初三高三又特別的重要，誰(shuí)都不會(huì)，也不敢拿升學(xué)率下賭注，所以幾乎多數(shù)的初三高三還是傳統(tǒng)的教學(xué)。這樣，初三語(yǔ)文教學(xué)還是原始的朗誦、閱讀、分析、做試卷，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，傳統(tǒng)的問(wèn)題就得不到改善，比如：忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，進(jìn)行課堂灌輸教學(xué)、各種試卷輪番轟炸等等。

4、學(xué)生的困惑

到了初三之后，基本上學(xué)生都會(huì)有幾個(gè)大類(lèi)型的問(wèn)題：課堂的枯燥、大量的試題、作文的高山等等。有好多學(xué)生都會(huì)傾向做理科的題目，這種題目的答出會(huì)使學(xué)生有成功感，有挑戰(zhàn)性。會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課不是閱讀朗誦，就是重復(fù)性的練習(xí)，打不起精神。大量的試題不僅比拼腦力，更是比拼精力，這使學(xué)生倍感辛苦。同時(shí)，作文也是難以逾越的壁壘，“胸中無(wú)素材”已經(jīng)成為作文的障礙，一次次的打擊，只會(huì)讓學(xué)生的畏難情緒更嚴(yán)重。這些都是初三語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題。

二、初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略

語(yǔ)文課，尤其是初三語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的其實(shí)是個(gè)寬度，不是學(xué)習(xí)的深度。因而，它的知識(shí)體現(xiàn)繁雜龐大，內(nèi)容紊亂，本文針對(duì)我校的具體情況簡(jiǎn)略探討初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略。

1、“回顧過(guò)去”

回顧喚醒，是初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的第一大關(guān)，即對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)回顧。初中的畢業(yè)升學(xué)考試中有明確指示，考試內(nèi)容的基礎(chǔ)是初中三年的課本內(nèi)容。因此，怎么樣在這次的回顧中對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、二次開(kāi)發(fā)，就成了復(fù)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。首先是要明確復(fù)習(xí)的方向，夯實(shí)基礎(chǔ)要點(diǎn)，要能正確認(rèn)讀3500個(gè)常用漢字中的易錯(cuò)易混內(nèi)容。其次是因材施教，引導(dǎo)、帶動(dòng)、開(kāi)發(fā)積極性，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分層教育，但絕不是歧視教學(xué)。

2、疏導(dǎo)整合

我們不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不表示不可以做題做試卷。這一輪主要是整合零散知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)主線。經(jīng)由練習(xí)--反饋--再練習(xí)的形式，掌握試卷的軌跡，答題的技術(shù)。這一輪，注重有 “質(zhì)”有“量”，薄積厚發(fā)，達(dá)到飛躍。根據(jù)我們考試地區(qū)的特色精選試題，不斷的咀嚼消化再咀嚼的過(guò)程，真實(shí)掌握出題思路，學(xué)習(xí)規(guī)律。老師們則要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄錯(cuò)誤量多的地方，解讀不易理解的知識(shí)，繞過(guò)誤區(qū)，突破考點(diǎn)。

3、訓(xùn)練?？?、實(shí)地演練

模考是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是模擬考試--講解評(píng)價(jià)--查看反饋--糾錯(cuò)反思?？荚嚂r(shí)候的環(huán)境和練習(xí)的環(huán)境，雖然都是在教室，卻不是可以相提并論的。模考考的是學(xué)生的適應(yīng)性，打的是心理戰(zhàn)。經(jīng)由模考可以讓學(xué)生提前感受，然后來(lái)適應(yīng)考試的時(shí)間的環(huán)境。不斷練習(xí)，改變學(xué)生的習(xí)慣感、提升做題效率，調(diào)整做題的“生物鐘”，使學(xué)生能更真切的感受和適應(yīng)考試。

三、總結(jié)

第7篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 講練復(fù)習(xí)課 習(xí)題講評(píng)課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課

高三語(yǔ)文教學(xué)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?？梢?jiàn)，如何提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)很值得研究的課題。課堂教學(xué)模式作為教學(xué)內(nèi)容的載體，其形式有多種，對(duì)于高三語(yǔ)文課堂教學(xué)，目前比較實(shí)用的教學(xué)模式有：講練復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課等。

對(duì)于講練復(fù)習(xí)課，比較常用的課堂教學(xué)有：（1）以題目帶知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)化，知識(shí)問(wèn)題化，即先練后講。（2）以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)人手切入復(fù)習(xí)，順藤摸瓜，各個(gè)擊破，即先講后練，講練結(jié)合。（3）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸課本，讓學(xué)生直接填寫(xiě)或在課本上找答案。近幾年教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課中，應(yīng)既有先講后練，又有先練后講，同時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)“悟”的時(shí)間與空間，做到“講-練-悟”有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更佳。特別需要指出的是，在講練復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)頻率很高的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是語(yǔ)文用語(yǔ)的教學(xué)，語(yǔ)文用語(yǔ)的重要性從高考試題分析中都知道了，那么，如何進(jìn)行語(yǔ)文用語(yǔ)教學(xué)？方法很多，但沒(méi)有很好的法子，常用的有：①機(jī)械記憶，但要輔助必要的教學(xué)活動(dòng)，有的教師曾總結(jié)過(guò)一句話，叫“三多二快”，即多上講臺(tái)、多書(shū)寫(xiě)、多暴露，快反饋、快矯正。②歸類(lèi)（比較）記憶，對(duì)不同的語(yǔ)文用語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)比較、聯(lián)想，強(qiáng)化記憶。③在課堂上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)記憶語(yǔ)文用語(yǔ)的比賽。④營(yíng)造氛圍，在教室的墻壁上張貼使用語(yǔ)文用語(yǔ)時(shí)的常見(jiàn)的勘誤表等。

習(xí)題講評(píng)課，是高三復(fù)習(xí)中最常見(jiàn)、最重要的課型。細(xì)化一下，又可分試卷講評(píng)課和習(xí)題講評(píng)課。學(xué)生的能力在復(fù)習(xí)中能否有效提高，講評(píng)起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評(píng)課，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作。（1）講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論哪種講評(píng)課，都必須確保“訓(xùn)練-批閱-反饋-講評(píng)-鞏固”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整與落實(shí)，即落實(shí)好“四必”復(fù)習(xí)教學(xué)原則：有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。（2）講評(píng)的基本方法。評(píng)的基本方法就是歸類(lèi)講評(píng)，歸類(lèi)的內(nèi)容很多：按考點(diǎn)歸類(lèi)，按能力要求歸類(lèi)，按解題思路方法歸類(lèi)，按高考題型歸類(lèi)，按錯(cuò)題、錯(cuò)因歸類(lèi)等，同是錯(cuò)因分析，又有知識(shí)方面的、思維方面的，心理方面的等等。（3）講評(píng)的基本要求。講評(píng)要做到五忌：一忌講評(píng)無(wú)針對(duì)性：二忌泛泛講解抓不住重點(diǎn)；三忌簡(jiǎn)單對(duì)答案分析不透，要點(diǎn)不清；四忌就題論題，不歸納，不總結(jié)，不深化；五忌講完了事，不跟蹤補(bǔ)償。據(jù)此，講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：①歸類(lèi)講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。②重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)。針對(duì)講評(píng)，從大的方面來(lái)說(shuō)，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過(guò)程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。④變式講評(píng)。注重變式，一題多變、一題多解、多題歸一訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問(wèn)題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要“借題發(fā)揮”，激發(fā)聯(lián)想，舉一反三，融會(huì)貫通。講這個(gè)題的深化變形，講這個(gè)題與同類(lèi)型題目的聯(lián)系等，講這類(lèi)題的規(guī)范解答，使講評(píng)取得事半功倍的效果。⑤講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10——15分鐘。⑥跟蹤鞏固，二次過(guò)關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問(wèn)題，要設(shè)置跟蹤鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)又分當(dāng)堂鞏固和專(zhuān)題鞏固，當(dāng)堂鞏固練習(xí)，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。專(zhuān)題鞏固又叫階段性檢測(cè)。每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次訓(xùn)練，專(zhuān)題鞏固，錯(cuò)題過(guò)關(guān)。無(wú)論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問(wèn)題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是目前使用最廣泛的課堂教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式是根據(jù)《考試大綱》和《教學(xué)大綱》要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過(guò)專(zhuān)題形式從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、聯(lián)系，以提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性，其核心就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。使用這一教學(xué)模式，要注意主備課人和備課組成員的二次備課之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)本校學(xué)生的情況，備課組要分工合作，在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)，并精選近三年高考題、2年模擬題作為配套練習(xí)。每次集體備課，組內(nèi)有中心發(fā)言人，對(duì)下一周的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行分析，明確考點(diǎn)，確立重點(diǎn)內(nèi)容，其他老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。在一堂課開(kāi)始前，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，師生都明確教學(xué)目標(biāo)。我們把教學(xué)大綱的要求，教材的規(guī)定具體化，并把老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)范于學(xué)案之中。

（2）課堂教學(xué)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師圍繞目標(biāo)引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，第一輪學(xué)案要注重于縱向復(fù)習(xí)，按模塊分專(zhuān)題整理。根據(jù)學(xué)案填寫(xiě)的反饋情況，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有了初步的了解，在授課過(guò)程中，有的放矢地針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題重點(diǎn)講解。在學(xué)案中設(shè)置了一些探究性的討論問(wèn)題，便于在課上展開(kāi)學(xué)生的自主討論，讓學(xué)生在討論中深入理解知識(shí)。檢測(cè)題的內(nèi)容圍繞著目標(biāo)，以獲取反饋信息為目的，采用多種途徑和方法來(lái)收集信息。有針對(duì)性檢查各層次學(xué)生（側(cè)重中等偏下學(xué)生）答題情況，巡視和提問(wèn)等。在反饋信息的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)某C正、回授措施，如有針對(duì)性的個(gè)別訂正（可在堂上巡視時(shí)進(jìn)行）、合作學(xué)習(xí)、變式教學(xué)（從另一個(gè)角度重新教學(xué)）等堂上教學(xué)矯正。

第8篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊(cè)）》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專(zhuān)題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專(zhuān)家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！薄９ぷ髡J(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)?！?】

積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來(lái)，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

第9篇：高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文

高三學(xué)年學(xué)科多、時(shí)間緊，如何科學(xué)安排語(yǔ)文復(fù)習(xí)，正確應(yīng)用語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)，有的放矢，努力提高復(fù)習(xí)效率，是每一個(gè)考生必須思考的問(wèn)題。反思是尋找不足，反思是為了更好地改正與提高。我們?cè)诎床烤桶噙M(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，務(wù)必好好反思自己的復(fù)習(xí)策略。那么，對(duì)于高三學(xué)生而言，高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)應(yīng)該反思什么呢？

反思一：你是不是夯實(shí)了高中語(yǔ)文知識(shí)體系？

語(yǔ)文考查最核心的內(nèi)容是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。語(yǔ)文復(fù)習(xí)最大的缺陷是沒(méi)有形成語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，亦即忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本。一句話，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，就不可能有考試時(shí)的解題能力。那么，在高三學(xué)年，語(yǔ)文知識(shí)體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說(shuō)，是考點(diǎn)，也就是語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中規(guī)定要考的知識(shí)點(diǎn)；從廣義地說(shuō)，是同學(xué)們應(yīng)該有的語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能和必需的課外語(yǔ)文儲(chǔ)備。具體有兩條線：一是課本，包括根據(jù)考點(diǎn)來(lái)編的各類(lèi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；二是課外，如對(duì)文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵，等等。

要構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，同學(xué)們就應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求對(duì)號(hào)入座，系統(tǒng)梳理有關(guān)知識(shí)。文言文（包括文化經(jīng)典）的復(fù)習(xí)要回歸課本或原著，要從積累18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達(dá)、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識(shí)。詩(shī)詞鑒賞除了要弄清古詩(shī)詞常見(jiàn)思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧外，還要認(rèn)真看一些鑒賞實(shí)例。文學(xué)名著要熟悉小說(shuō)故事梗概及思想內(nèi)涵，記住一些精彩難忘的情節(jié)，掌握主要人物的特點(diǎn)及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺(tái)》等五部名著。語(yǔ)言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)，要徹底理清病句修改、句式變換、語(yǔ)言表達(dá)等各類(lèi)題型的知識(shí)要點(diǎn)及解題技巧。作文復(fù)了要廣泛涉獵，積極訓(xùn)練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達(dá)等技巧。

在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，同學(xué)們常常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：一是沒(méi)有系統(tǒng)性，心血來(lái)潮時(shí)關(guān)注一下，或者在練習(xí)中聽(tīng)試卷講評(píng)時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”突擊一番；二是盡管有計(jì)劃，但常常被各種考試中斷，無(wú)法貫徹下去。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。

反思二：你是不是科學(xué)安排了語(yǔ)文練習(xí)？

考試與練習(xí)作為一種對(duì)教與學(xué)檢測(cè)與促進(jìn)的手段，作為高考的必要的熱身，毫無(wú)疑問(wèn)是同學(xué)們語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重頭戲。同學(xué)們?cè)诶眄樥Z(yǔ)文知識(shí)體系、研究命題規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練，不斷參加各種類(lèi)型的考試與檢測(cè)，由語(yǔ)感上升為能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己答題的自信心，最終達(dá)到由量的積累到質(zhì)的飛躍，這很重要。某種情況下說(shuō)，對(duì)付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無(wú)道理。問(wèn)題是，你應(yīng)該練什么，怎么練。

高三語(yǔ)文訓(xùn)練，宜從“點(diǎn)”到“面”。按《考試說(shuō)明》列出的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，在老師的指導(dǎo)下，先按知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)；然后轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練（套題訓(xùn)練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓(xùn)練中務(wù)必善于總結(jié)、歸納，找方法、找規(guī)律，對(duì)容易出錯(cuò)的薄弱部分及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)一些新的題型及考點(diǎn)迅速予以適應(yīng)。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就能提高復(fù)習(xí)效率。

強(qiáng)化訓(xùn)練不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對(duì)鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料，同學(xué)們應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的選擇，訓(xùn)練也應(yīng)與閱讀有機(jī)的結(jié)合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應(yīng)精選精練，保證有時(shí)間去掌握考點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓(xùn)練的關(guān)系，才能真正提高語(yǔ)文能力。 轉(zhuǎn)貼于

練，不能僅僅局限于正兒八經(jīng)的考試。上復(fù)習(xí)課時(shí)要?jiǎng)庸P，要實(shí)實(shí)在在做一些文字表述題目，不能只限于聽(tīng)課或口頭表達(dá)，這點(diǎn)很重要。

反思三：你是不是重視了作文訓(xùn)練？

寫(xiě)作是同學(xué)們的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)。同學(xué)們作文的提高需要實(shí)實(shí)在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，要在有限的時(shí)間內(nèi)提升作文水平，同學(xué)們必須注意以下三點(diǎn)：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)作文基本知識(shí)，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達(dá)到作文的基準(zhǔn)分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為??？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾？怎樣在作文中設(shè)置亮點(diǎn)，力爭(zhēng)拿到發(fā)展分？等等。二要根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，個(gè)人的實(shí)際情況，制訂并落實(shí)切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正清晰，真正著眼于作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見(jiàn)影的訓(xùn)練。三要有針對(duì)性地進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫(xiě)作服務(wù)。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時(shí)文選萃》等書(shū)籍，各地方高考滿分作文，都是能在較短時(shí)間提高作文水平的好材料。

重視作文就要實(shí)實(shí)在在動(dòng)筆，不一定完篇，也可進(jìn)行作文提綱的訓(xùn)練，學(xué)一學(xué)“一題多綱”，訓(xùn)練文章框架的搭建。好好梳理自己過(guò)去的作文，也是行之有效的辦法?？蓪⒆约焊咧幸詠?lái)特別是高三以來(lái)的得意之作找出來(lái)瀏覽，有可能的話進(jìn)行修改、創(chuàng)新。這既是一種練筆，也有可能在考場(chǎng)上把它“牽”到考卷的題目上來(lái)。

反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“悟性”是其他任何一門(mén)學(xué)科無(wú)法比擬的，而這種“悟”不是語(yǔ)文老師完全可以代勞的，它需要同學(xué)們的自我消化，自我感悟。當(dāng)前高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的缺陷除了將重心放在無(wú)休止的考查考試上外，還在于有些老師一廂情愿地替同學(xué)們安排好總復(fù)習(xí)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，變相剝奪了同學(xué)們必要的自我消化，自我調(diào)整的空間。老師居高臨下，同學(xué)們被動(dòng)參與，在這種背景下，教師的指導(dǎo)一旦出現(xiàn)偏差，成了誤導(dǎo)，聽(tīng)課者渾然不覺(jué)，仍在按部就班，其后果非?？膳?。