小學(xué)英語詞匯教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)論文范文
第一次接觸“語篇”這一概念時，我以為是一段文字信息，就是“語段”，一下子就想到了PEP教材的Read andWrite。其實不然也。什么是語篇？語篇（Discourse）指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從功能上來說，它相當(dāng)于一種交際行為?？偟恼f來，語篇由一個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohension）的，在語義上是連貫（Coherence）的。Michael McCarthy Ronald Carter所著的《作為語篇的語言對語言教學(xué)的啟示》一文道：“語篇分析的對象是使用中的語言language in use，而不是假想或人為杜撰的語言artificial language?！彼鼜娬{(diào)的是人們?nèi)绾卧谡鎸嵉恼Z境中運用語言來實現(xiàn)交際目的。它特別關(guān)注的是語言形式與意義的關(guān)系。語篇可長可短，可以短到一個單詞，長到一本書或幾本書?？傊Z篇之所以被稱為語篇，關(guān)鍵在于其是否有語境依托，不在于其長短。其相對概念是脫離了正確語境的語言。2．什么是語篇教學(xué)？它是基于語篇的語言教學(xué)，即認識到“人們使用語言的過程就是產(chǎn)生或理解語篇的過程，而不是使用語法結(jié)構(gòu)或詞匯的過程，也不是純粹完成某些語言行為的過程。”語篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中體驗并運用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。語篇教學(xué)法是教學(xué)法的其中一種，類似交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)等等。
二、小學(xué)英語會話教學(xué)中常見的問題
小學(xué)英語特級教師沈峰多次在講座中指出：會話教學(xué)不僅在于掌握信息量的多少（說了什么），更在于學(xué)習(xí)對話是怎么說的（學(xué)說話）。但在日常會話教學(xué)過程中，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一些問題導(dǎo)致教學(xué)未能達到上述的效果。其主要問題歸結(jié)以下三方面：（一）重活動形式，輕語用功能。一些教師在詞匯教學(xué)中容易集中在活動形式上，對單詞的音、義、形，進行大幅度的操練與鞏固。這樣的課堂處理耗時過多，導(dǎo)致詞匯教學(xué)遲遲開展又匆匆結(jié)束，直接影響學(xué)生對整個語境的理解。由于學(xué)生感悟甚少，很難從“整體”把握詞匯在真實情境中如何運用，會話學(xué)習(xí)因為“語境的缺乏”而顯得支離破碎，不利于小學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。（二）重情景堆砌，輕內(nèi)在聯(lián)系。在詞匯教學(xué)中，一些教師會有這樣的習(xí)慣：首先從關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)開始，接著是整個對話的呈現(xiàn)，然后是對話的操練，最后到拓展練習(xí)，情景一個接著一個。這些教師認為只要讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然體會到語言的意義和功能，建構(gòu)語言的教學(xué)目的便是“水到渠成”！然而，這種“移步換景”的教學(xué)方式情景多且變換快，缺乏有機的內(nèi)在聯(lián)系，不僅破壞語言情景的整體性，而且也容易分散學(xué)生的注意力，實際上不利于學(xué)生對新知的建構(gòu)。（三）重語音滲透，輕真實交流。在實際的課堂中，一些教師詞匯課往往滲透過多的語音，在一些環(huán)節(jié)中往往以語音為主，花費太多時間從語音方面入手學(xué)習(xí)詞匯。這看上去似乎“錦上添花”的詞匯教學(xué)。實際上也存在不少問題。這樣的“語音滲透”詞匯，在沒有圍繞話題進行真實、自主交流的前提下，其語言運用能力是很難得到真正提高的。
三、語篇教學(xué)在詞匯課堂微觀上的運用
這里所謂的微觀性，指的是語篇運用在詞匯課堂某一個環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，拓展環(huán)節(jié)或是作業(yè)環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用語篇。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一節(jié)課當(dāng)中非常重要，生動有趣的故事語篇導(dǎo)入法主要具有以下幾個特點：故事提供了一個有意義、生動的情節(jié)，熟悉的人物角色。故事使用了簡短、有趣、重復(fù)率高的語言。故事能營造一個輕松、愉快、友好的學(xué)習(xí)氛圍。正因為有了這些特點，新課引入變得輕松、自然、簡單。由于學(xué)生的獲取信息的能力存在差異性，故事語篇導(dǎo)入法還可以體現(xiàn)層次教學(xué)，達到因材施教。（二）拓展環(huán)節(jié)運用語篇。擴展環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生是否能夠運用新知識達到交際的目的環(huán)節(jié)。它能夠檢查學(xué)生能否綜合運用已知和新知語言的能力。擴展中運用語篇可以讓學(xué)生對知識學(xué)以致用，達到交際目的。在教授PEP5Unit 4《What can you do？A Letslearn》一課，我上課的時間是某個月份的最后一個星期四。學(xué)校一般會在月底組織大清潔，為了能夠用上剛學(xué)的詞匯，我讓每個組的組長做個調(diào)查表，運用句型“What can you do？I can．．．”看他們組員在星期五的大清潔中能夠做什么，然后再把表格貼在班里的宣傳欄上，到大清潔那天，學(xué)生就按照表格的安排去完成。其他的組員當(dāng)天的作業(yè)則是把調(diào)查的表格寫下來，運用句型“Sb．can．．．”匯報給英語老師。
作者:羅秀興 單位:廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)
第2篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)論文范文
1.中國大學(xué)英語教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012)
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4.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考
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10.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點解讀
11.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀
12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學(xué)為視角
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30.對初中英語高效教學(xué)的思考
31.深化高職英語教學(xué)改革促進職業(yè)教育發(fā)展
32.從中介語僵化看高職會展英語教學(xué)
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36.情景教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用
37.淺析高職商務(wù)英語教學(xué)監(jiān)控評價體系的建立
38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)能力的培養(yǎng)
39.英語語音智能測評軟件在大學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用
40.“對話教學(xué)模式”在高職公共英語教學(xué)中的運用
41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的因素
42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語教學(xué)
43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
44.淺談初中英語教學(xué)中的德育滲透
45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
46.初中英語教學(xué)提升有效性研究
47.雅思聽力語料對大學(xué)英語聽力教學(xué)的作用
48.初中英語教學(xué)中常見問題及對策分析
19.交際性教學(xué)法視角下的英語語法教學(xué)探究
50.英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象對策探討
51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學(xué)思考
52.多媒體在英語課堂教學(xué)中的有效性探究
53.淺談小學(xué)英語教學(xué)原則
54.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的問題與建議
55.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)閃光
56.淺談大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢
57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學(xué)研究
58.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項基于反思性問卷的研究
59.注重小學(xué)英語課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
60.互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
61.論文化背景知識在高校英語教學(xué)中的意義
62.淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
63.職業(yè)高中英語教學(xué)改革探索
64.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點思考
65.對中國英語教學(xué)宏觀模式的思考
66.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示
67.專業(yè)英語教學(xué)探索——計算機與網(wǎng)絡(luò)的運用
68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例
69.基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評價方法探究
70.大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動式課堂教學(xué)探討
71.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實
72.基于ESP課程體系的中國大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型探索
73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語教學(xué)管理體系——一個解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》的視角
74.轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究
75.大學(xué)英語教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個案研究
76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式
77.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析
78.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
79.走出中國英語教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語教學(xué)的哲學(xué)思考
80.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程的影響分析
81.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議
82.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想
83.基于輸出驅(qū)動假設(shè)的研究生公共英語教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語教學(xué)為例
84.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革
85.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思
86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例
87.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示
88.大學(xué)英語教學(xué)的動力機制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考
89.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略的研究
90.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建
91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略
92.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨立學(xué)院英語課程改革實踐個案研究
93.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明
94.我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系
95.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位
96.外籍教師在我國的英語教學(xué)透析——一份中國學(xué)生問卷調(diào)查整理分析
97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究
