軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:校外實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)管理;跟蹤管理

1問題的提出

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高其實(shí)踐能力和社會(huì)就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學(xué)生選擇到校外完成畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì),特別是高職高專軟件技術(shù)類的學(xué)生,在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要方式。

高職高專軟件技術(shù)類學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)主要包括以下幾種形式:

到與學(xué)校合作的IT公司實(shí)訓(xùn)基地;

到社會(huì)的軟件技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);

學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位等。

學(xué)生到IT公司或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn),主要有以下優(yōu)點(diǎn):

通常是實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),技術(shù)提高快;

實(shí)境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng),效果好;

接近社會(huì)環(huán)境,快速提高人際溝通和社會(huì)適應(yīng)能力;

實(shí)訓(xùn)公司或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有諸多好處,但對學(xué)校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學(xué)生所在實(shí)訓(xùn)單位會(huì)對學(xué)生進(jìn)行管理,但畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)過程中最后且最關(guān)鍵的一步,學(xué)校絕不能放任不管,而且還必須要嚴(yán)格管理。校外實(shí)訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實(shí)訓(xùn)地域分散、實(shí)訓(xùn)周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有效的管理,關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時(shí)也是近年來許多軟件學(xué)院甚至院校面臨的一個(gè)共同問題。

本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)劃按時(shí)間順序劃分為校外實(shí)訓(xùn)申請、實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請的管理

為嚴(yán)格管理,我們要求學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)必須事先申請,具體申請時(shí)間為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的前一學(xué)期末(兩年制即第三學(xué)期末),這樣學(xué)生在該學(xué)期結(jié)束后,就可以直接去校外實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生提前就業(yè)。

基金項(xiàng)目:中原工學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“軟件學(xué)院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(中工教(2009)27號(hào))。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向?yàn)檐浖こ?、SOA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負(fù)責(zé)人,講師,碩士,主要研究方向?yàn)檐浖y試。

具體操作流程要求學(xué)生申請校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)需要填寫申請表、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請表:主要包括學(xué)生個(gè)人基本信息、校外實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課題名稱及來源、個(gè)人申請理由、校外實(shí)訓(xùn)單位簽章、學(xué)校審批意見等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書:主要包括校外實(shí)訓(xùn)課題的基本信息、學(xué)生承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、工作進(jìn)度安排、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見和實(shí)訓(xùn)單位簽會(huì)等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書:主要包括實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細(xì)信息和聯(lián)系方式、學(xué)生家長簽字和聯(lián)系方式、學(xué)生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學(xué)生是真正到實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí),且家長知情并同意。這樣可有效防止學(xué)生離開學(xué)校到社會(huì)上閑逛而失控,是對學(xué)生負(fù)責(zé)。

通過學(xué)校審批的學(xué)生就可以按預(yù)定的時(shí)間到校外的實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3過程的管理

校外實(shí)訓(xùn)中最重要且最困難的是實(shí)訓(xùn)過程的管理,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)各種問題。如中途退出實(shí)訓(xùn)、與實(shí)訓(xùn)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實(shí)訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學(xué)生私自退出實(shí)訓(xùn)在社會(huì)上流蕩。所以必須要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),才能及時(shí)掌握情況,及時(shí)與實(shí)訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況。

我們對實(shí)訓(xùn)過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對集中實(shí)訓(xùn)的學(xué)生指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人、學(xué)生要進(jìn)行周報(bào)和月報(bào)、學(xué)校教師到實(shí)訓(xùn)單位探望學(xué)生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機(jī)制

如上所述,我們要求學(xué)生在申請校外實(shí)訓(xùn)時(shí)要提供實(shí)訓(xùn)單位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實(shí)訓(xùn)單位隨時(shí)進(jìn)行有效溝通。為了加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤管理,我們還為每個(gè)學(xué)生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負(fù)責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系,如通報(bào)校內(nèi)有關(guān)通知、收集學(xué)生匯報(bào)、了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)問題、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫、批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告等,并參與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績評定。這樣就將校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理和指導(dǎo)責(zé)任到人,不會(huì)造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報(bào)制度,加強(qiáng)監(jiān)管

為了及時(shí)詳細(xì)地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)效果,我們要求校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有周報(bào)和月報(bào),即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實(shí)訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、生活、感想、心得、對實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校課程的意見、建議等方面?？偨Y(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理部門。

通過學(xué)生的周報(bào)和月報(bào),可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時(shí)學(xué)生會(huì)將實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)一些好的做法反饋給學(xué)校,也會(huì)對學(xué)校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

除周報(bào)和月報(bào)外,對學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位,我們要求實(shí)訓(xùn)單位要對學(xué)校有正式的周報(bào)、月報(bào),或階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報(bào),內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況、目前的實(shí)訓(xùn)課題、每個(gè)學(xué)生本階段的表現(xiàn)等,同時(shí)還包括實(shí)訓(xùn)單位對學(xué)校教學(xué)方面的建議。

3.3實(shí)地走訪學(xué)生,了解第一手資料

為了能詳細(xì)掌握校外學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,在實(shí)訓(xùn)期間,對學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位或城市,我們會(huì)派出教師到實(shí)訓(xùn)單位走訪、看望學(xué)生。主要活動(dòng)內(nèi)容包括與學(xué)生座談、聽取學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況匯報(bào)、與實(shí)訓(xùn)單位座談等。

教師到實(shí)訓(xùn)單位看望學(xué)生,可以達(dá)到多方面的積極效果。一方面學(xué)?？梢哉莆諏W(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學(xué)生的感情,提升了學(xué)校影響力;另外還可以增進(jìn)與實(shí)訓(xùn)單位的感情,有利于長期的實(shí)訓(xùn)合作和學(xué)生就業(yè)推薦。因此到實(shí)訓(xùn)單位走訪學(xué)生,是增進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績評定

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,需要對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià),并給予成績[1]。

如何對在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)是一個(gè)難題。我們采取的是實(shí)訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的方法,實(shí)訓(xùn)單位成績鑒定主要包括學(xué)生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項(xiàng)目文檔質(zhì)量等方面,主要由實(shí)訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)單位簽章。

校內(nèi)指導(dǎo)教師給學(xué)生評定成績的主要依據(jù)包括學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告(論文)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間對學(xué)校的匯報(bào)和聯(lián)系情況等。

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的主要工作是在實(shí)訓(xùn)單位完成,所以校外實(shí)訓(xùn)單位評定的成績比例占總成績的80%。實(shí)訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的成績評定方法,可以全面、客觀、準(zhǔn)確地對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)單位通常會(huì)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學(xué)生優(yōu)先推薦,所以學(xué)生的就業(yè)時(shí)間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學(xué)生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段,學(xué)校必須負(fù)責(zé)管理。實(shí)際上,是由推薦工作的實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時(shí)掌握學(xué)生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對學(xué)校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學(xué)生保持聯(lián)系,必要時(shí)會(huì)到就業(yè)單位走訪,學(xué)生也會(huì)不定期地進(jìn)行工作匯報(bào)。

6結(jié)束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴(yán)格執(zhí)行的機(jī)制,為此,我們制定了專門的《校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學(xué)生部和教學(xué)部等部門聯(lián)合對校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生沒有發(fā)生過大的問題,學(xué)生及其家長對學(xué)校的嚴(yán)格管理也非常贊賞,認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷和管理到位。

由于校外實(shí)訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實(shí)際工作中仍然會(huì)存在一些問題:

實(shí)訓(xùn)的崗位與所學(xué)專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,但有的學(xué)生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會(huì)進(jìn)行與所學(xué)專業(yè)不對口的實(shí)訓(xùn),使學(xué)校難以評定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績。

有的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā),給畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績評定帶來困難。

個(gè)別自己聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生,可能利用個(gè)人關(guān)系開具虛假實(shí)訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)鑒定成績,擾亂了正常的實(shí)訓(xùn)成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時(shí)掌握學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)情況。培養(yǎng)學(xué)生的最好結(jié)果是使學(xué)生都能順利就業(yè),成為社會(huì)有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作的學(xué)生,我們采取比較靈活的考評辦法。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個(gè)新的學(xué)生管理課題,隨著校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的社會(huì)化和管理制度化,校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理將更加科學(xué)、完善,實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)更好。

第2篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)軟件；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2014）001019102

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：西華大學(xué)軟件工程特色專業(yè)項(xiàng)目（10TSZY317）

作者簡介作者簡介：唐劍梅（1975-），女，西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程系講師，研究方向?yàn)檐浖こ?、信息檢索技術(shù)。

0 引言

作為校級特色專業(yè)，筆者所在學(xué)院的軟件工程系近年來積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，設(shè)有軟件開發(fā)、軟件測試及移動(dòng)軟件開發(fā)3個(gè)專業(yè)方向。在西華大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)基金的資助下，各專業(yè)方向的課程體系建設(shè)日趨完善。由于實(shí)踐教學(xué)貫穿于高等人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，軟件工程學(xué)科和軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及全國對高素質(zhì)軟件人才需求量激增的形勢下，針對軟件工程學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校較大幅度地增加了實(shí)踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例?！耙苿?dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”是近年來新開設(shè)的移動(dòng)軟件開發(fā)方向?qū)W生必修的一門很重要的專業(yè)實(shí)踐課程，這門課將為培養(yǎng)更加符合社會(huì)實(shí)際需要的移動(dòng)軟件開發(fā)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此迫切需要研究和探索該課程的教學(xué)方法，以更有效的手段和方式提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從分組安排與項(xiàng)目選題、教師課堂講授環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面進(jìn)行研究。

1 合理分組，嚴(yán)格篩選項(xiàng)目選題

“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程開設(shè)在大三下學(xué)期。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大多數(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，移動(dòng)軟件開發(fā)方面也已經(jīng)具備了Android平臺(tái)下的開發(fā)基礎(chǔ)。對于該階段的學(xué)生來說，急需在大四的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)到來之前做好更充分的實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及測試相關(guān)技術(shù)，能將之前學(xué)到的點(diǎn)狀知識(shí)和技能集結(jié)到面，同時(shí)整合訓(xùn)練各種移動(dòng)軟件開發(fā)所涉及到的主要技能點(diǎn)，為學(xué)生將來從事實(shí)際的移動(dòng)軟件開發(fā)工作做好技術(shù)準(zhǔn)備。本課程不再采用前期程序設(shè)計(jì)語言實(shí)訓(xùn)課所采用的單元式訓(xùn)練為主、綜合訓(xùn)練為輔的方式，而是采用實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合性的中小型項(xiàng)目。

在該課程的第一堂課上，由教師對整個(gè)課程的概況和目標(biāo)進(jìn)行介紹，并給出該門課程的進(jìn)度安排，讓學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程。接著進(jìn)行分組安排，采用自由組合的分組原則，要求每組2～3人，并推選一個(gè)技術(shù)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長。相對教師直接指派而言，自由組合的好處是各小組成員配合更加默契，課后的交流合作更易展開。而且學(xué)生中已有自發(fā)組織的軟件開發(fā)興趣小組，這樣他們可以保持興趣小組的組合來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更易于出成果。分組結(jié)果可能存在某些小組成員開發(fā)能力都較強(qiáng)，但某些小組成員開發(fā)能力都較弱的情況。對于較強(qiáng)的小組，可鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性，多在設(shè)計(jì)方面出新點(diǎn)子，在項(xiàng)目中大量使用新技術(shù)。課程結(jié)束后可鼓勵(lì)其將成果用于參加一些競賽，如Android平臺(tái)軟件開發(fā)大賽等。對于較弱的小組，則可降低對創(chuàng)新性的要求，建議他們選擇一些注重基本技術(shù)的項(xiàng)目，即適于邊學(xué)邊練進(jìn)而對技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到一定熟練程度的項(xiàng)目，這樣能減少學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生對移動(dòng)軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以便更好地將書本上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師對移動(dòng)軟件開發(fā)中的幾大技術(shù)進(jìn)行介紹，提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題要求（如要求不重題、要具備實(shí)用價(jià)值、要涉及不少于3個(gè)較大的技術(shù)面的綜合應(yīng)用等），并安排各小組根據(jù)自身的興趣進(jìn)行課后選題調(diào)研。

第二次課則由各小組作選題報(bào)告，匯報(bào)選題背景及意義，闡述項(xiàng)目涉及的主要技術(shù)面，其余各小組可給出建議和意見。這樣既可集思廣益，又避免了小組選題內(nèi)容過于雷同。由教師進(jìn)行審核和點(diǎn)評，工作量或涉及的技術(shù)面達(dá)不到要求的小組需重新選題，直至題目通過為止。教師要嚴(yán)把選題關(guān)，避免出現(xiàn)小組找尋現(xiàn)成源碼項(xiàng)目抄襲的現(xiàn)象。

2 學(xué)生分階段提交項(xiàng)目文檔，進(jìn)行階段匯報(bào)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在規(guī)模和技術(shù)上應(yīng)是企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的濃縮，因此要求是一個(gè)完整的項(xiàng)目。按照軟件工程的思想和規(guī)范，至少包括需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試、進(jìn)度控制、項(xiàng)目成果這6個(gè)工作過程，再根據(jù)具體情況，添加版本控制、文檔書寫、項(xiàng)目等工作過程，從而更加真實(shí)地模擬企業(yè)項(xiàng)目[2]。結(jié)合移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以及各小組題目涉及的主要技術(shù)面，各小組可根據(jù)自身項(xiàng)目情況對項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行階段規(guī)劃和裁剪。教師則按照所有小組都會(huì)經(jīng)歷的開發(fā)階段收取小組提交的階段項(xiàng)目文檔，聽取小組的階段匯報(bào)，進(jìn)而評估其開發(fā)進(jìn)展情況。

題目確定后，課程內(nèi)容分階段完成，各小組需按階段要求提交相關(guān)文檔，主要階段包括：

第一階段：在完成系統(tǒng)背景及功能概述和需求分析后，提交需求規(guī)格說明書。

第二階段：進(jìn)行軟件系統(tǒng)功能界面規(guī)劃及總體架構(gòu)設(shè)計(jì)，提交軟件設(shè)計(jì)文檔。

這兩個(gè)階段由小組成員共同討論完成。學(xué)生在這兩個(gè)階段同步進(jìn)行開發(fā)前的技術(shù)準(zhǔn)備工作，包括Android平臺(tái)及Eclipse工具的使用，以及相關(guān)技術(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)等。

第三階段：小組長分配開發(fā)任務(wù)，各成員分別進(jìn)行自己所負(fù)責(zé)模塊的實(shí)現(xiàn)與測試。此階段持續(xù)時(shí)間較長，過程中要經(jīng)歷期中檢查，各組需提交各模塊的開發(fā)文檔及已完成部分的代碼。

第四階段：進(jìn)行集成測試，提交測試報(bào)告。

第五階段：進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化與改進(jìn)。

第六階段：程序打包。

第七階段：教師驗(yàn)收項(xiàng)目，檢查實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第八階段：期末項(xiàng)目驗(yàn)收答辯，答辯通過后整理提交相關(guān)文檔及代碼。

教師事先通過學(xué)校的課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建好“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程網(wǎng)站，將編制好的課程階段進(jìn)度表上傳提供給學(xué)生下載使用，以便學(xué)生對整個(gè)課程安排心中有數(shù)。學(xué)生提交階段成果也通過課程網(wǎng)站進(jìn)行。

3 教師及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)及講評

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師要在3個(gè)階段集中進(jìn)行階段總結(jié)及講評。課程第一階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的需求規(guī)格說明書進(jìn)行一次集中講評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并要求小組整改，避免因需求分析階段的失誤而導(dǎo)致最終軟件不合要求的情況發(fā)生。

第二階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的軟件設(shè)計(jì)文檔再進(jìn)行一次集中講評，以便及時(shí)糾正小組設(shè)計(jì)中的不合理之處。

第三次階段總結(jié)安排在期中檢查后，在各組提交部分模塊開發(fā)文檔及代碼后，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)上的問題，對各小組項(xiàng)目開發(fā)中的典型性技術(shù)問題進(jìn)行匯總及解答。雖然各組開發(fā)設(shè)計(jì)的主要技術(shù)面不完全一樣，但仍采用集中講評，目的是對用到相關(guān)技術(shù)的小組起到引導(dǎo)和提升作用，同時(shí)讓未使用到該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。畢竟各組項(xiàng)目涉及的技術(shù)面有限，因此應(yīng)盡量全方位提升學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)面。

4 強(qiáng)調(diào)課后不斷線

“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程總共只有48個(gè)學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共16周，因此要想學(xué)生在如此有限的課時(shí)內(nèi)通過這門課能有更多的收獲，課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)必不可少。因此，教師一定要對各小組提出項(xiàng)目開發(fā)課后不斷線的要求，對于各自完成的部分，各小組成員要盡量抽出共同的課余時(shí)間聚在一起繼續(xù)完成。筆者所在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心未被上課占用的機(jī)房對本院學(xué)生是免費(fèi)開放的，這為各小組課余在機(jī)房繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)提供了平臺(tái)。

移動(dòng)軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展非常迅速，新技術(shù)層出不窮，更新很快，教師既要引導(dǎo)學(xué)生采用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，也要在課后隨時(shí)關(guān)注行業(yè)最新進(jìn)展，保持對新技術(shù)的敏銳觸角，也即課后對新知識(shí)新技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)要不斷線。

5 強(qiáng)調(diào)過程考核，注重答辯環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠真正地提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析問題、解決問題的能力，能夠獨(dú)立完成一定規(guī)模難度軟件的開發(fā)，除教師自身要努力提高個(gè)人授課能力和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案之外，還要有一套完善的考核機(jī)制對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)看到自己的不足和差距，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法[3]。移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中不知不覺地熟悉和掌握最主流的技術(shù)，因此有必要通過階段性考核，給學(xué)生定期施加壓力，有助于他們更好地完成最終的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在課程進(jìn)行的一、二、三、四階段，學(xué)生均要提交相關(guān)的階段文檔材料；在課程的第七、八階段，學(xué)生將提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告、最終的源碼及相關(guān)文檔。這些可作為教師進(jìn)行過程考核的依據(jù)，教師可據(jù)此對學(xué)生的階段性成果進(jìn)行考核。同時(shí)，為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)和操守的軟件從業(yè)人員，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性也要嚴(yán)格要求并納入考核范圍，所以教師每次課上要對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核。同一小組的學(xué)生，教師要根據(jù)其表現(xiàn)和承擔(dān)的開發(fā)任務(wù)量給予不同的成績評定。

6 結(jié)語

“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，能集中訓(xùn)練和提高學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)軟件項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)的實(shí)際技能，是移動(dòng)開發(fā)方向的核心專業(yè)實(shí)踐課程。根據(jù)該課程的實(shí)際實(shí)施情況來看，本文關(guān)于該課程的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手興趣和積極主動(dòng)尋求解決問題的熱情。但由于該課程為近年新開實(shí)踐類課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊隨移動(dòng)軟件行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，所以其教學(xué)方法和措施目前還處于初探階段，尚需持續(xù)不斷地總結(jié)、改進(jìn)、探索和創(chuàng)新。后續(xù)可考慮從兩方面著手改進(jìn)：一是與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)[4]；二是設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)基于軟件交付過程的平臺(tái)，以便在軟件交付過程的各個(gè)階段，由教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、考核指標(biāo)，通過學(xué)生提交的成果， 教師輸入判定的各個(gè)項(xiàng)目成績，然后由系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生最終的考核成績，從而改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段[5]。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] 王皖陵，吳光龍.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（6）：8587.

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第3篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計(jì)分析過程可以移動(dòng)鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性。近年來，很多學(xué)者對證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實(shí)踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和論知識(shí)，并對增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。在我校，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時(shí)，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為卓有成效開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計(jì)軟件SPSS軟件的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實(shí)踐。本文結(jié)合《證券投資分析實(shí)踐教學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)，提升金融類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

（一）課程的設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時(shí)間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在金融行業(yè)，每時(shí)每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會(huì)如何把理論和生活中的實(shí)際結(jié)合起來，并隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐過程中所遇到的問題，讓學(xué)生動(dòng)起手來，進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時(shí)間的先后順序依次進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計(jì)算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時(shí)間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作。第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價(jià)證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。第三環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求：學(xué)生匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)手段

（一）講授教學(xué)

講授教學(xué)重點(diǎn)是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費(fèi)大量時(shí)間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會(huì)SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實(shí)踐操作教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識(shí)、SPSS軟件基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實(shí)際問題，并運(yùn)用SPSS軟件對實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）互動(dòng)教學(xué)

本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生在老師對軟件操作完成后，走上講臺(tái)把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時(shí)提出自己的問題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

（四）學(xué)生實(shí)踐成績考核

學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實(shí)際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價(jià)格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實(shí)際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級評定。第二，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果，我們按照簡單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實(shí)訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計(jì)問卷中設(shè)立了14個(gè)問題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實(shí)客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了實(shí)踐操作、動(dòng)手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。通過為期兩周的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們圓滿地完成了實(shí)踐任務(wù)，形成了一份完整的實(shí)踐報(bào)告。通過以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了非常好的效果。1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力。通過撰寫報(bào)告對實(shí)踐過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)非常有幫助。2.通過互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過有效互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，找到了書本理論知識(shí)和實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過撰寫報(bào)告和匯報(bào)，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。4.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為平臺(tái)，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)中，我們有意識(shí)地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也豐富和拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。同時(shí)通過“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);企業(yè)實(shí)訓(xùn);軟件學(xué)院;高等教育

1背景

畢業(yè)實(shí)習(xí)是軟件學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力的重要課程。認(rèn)真抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

2003年11月廣東省教育廳發(fā)出的《關(guān)于試辦省級示范性軟件學(xué)院的通知》[2]中指出,在軟件學(xué)院的發(fā)展過程中,建設(shè)一批能夠培養(yǎng)大量具有競爭能力的實(shí)用型軟件技術(shù)人才的基地,面向企業(yè),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,為普通高校培養(yǎng)本科層次軟件技術(shù)應(yīng)用型人才起示范作用,并以此推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制、管理體制以及運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。在該通知精神的指導(dǎo)下,針對軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn),我院與IT實(shí)訓(xùn)企業(yè)合作,探索出校企聯(lián)合進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)的一種實(shí)習(xí)模式。近年我院的畢業(yè)實(shí)習(xí)按照這種新模式有序地進(jìn)行,從以往軟件學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核以及就業(yè)情況來看,取得了良好的效果。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)在軟件工程專業(yè)教學(xué)體系中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),各高校對這一環(huán)節(jié)也非常重視,采取了一系列相應(yīng)的措施、計(jì)劃以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的達(dá)標(biāo)[3-6]。我校四年制軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃一般安排在第六學(xué)期結(jié)束以后,為期三個(gè)月。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是安排學(xué)生到與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)去,強(qiáng)化課程理論知識(shí)和開發(fā)技術(shù)體系,參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際開發(fā)工作,做到理論聯(lián)系實(shí)際,為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。根據(jù)以往我院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,我們對畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題進(jìn)行綜合分析,總結(jié)出在畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃實(shí)施過程中,還存在著很多亟待解決的問題。

(1) 軟件實(shí)踐教育方向模糊。軟件實(shí)踐教育的方向應(yīng)該是面向就業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造。但是,學(xué)生在大學(xué)前三年中,大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都以理論知識(shí)為主,實(shí)踐鍛煉較少,這種情況導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前,軟件實(shí)踐教育的主要實(shí)施方案是在開設(shè)理論課程的同時(shí),安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn),而上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和層次與軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展不相匹配,實(shí)踐教育方向不明確。這種模糊的教育方向?qū)е聦W(xué)生在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)因理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用差距太大而感到實(shí)訓(xùn)和工作壓力過大。

(2) 理論課程設(shè)置與軟件行業(yè)發(fā)展需求不匹配。軟件行業(yè)應(yīng)用的快速發(fā)展,使得軟件技術(shù)日新月異。這些新技術(shù)和新知識(shí)的出現(xiàn),能夠更好地適應(yīng)軟件行業(yè)的應(yīng)用復(fù)雜性和專業(yè)性,而高校軟件學(xué)院理論課程設(shè)置不能盡快適應(yīng)這種變化,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能不能直接應(yīng)用于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作中。

(3) 師資力量跟不上教學(xué)計(jì)劃要求。軟件學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容需要緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,當(dāng)前高校軟件學(xué)院的師資大多數(shù)都是教學(xué)科研型人才,缺乏軟件行業(yè)企業(yè)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要差距較大。

(4) 實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與就業(yè)導(dǎo)向脫離。軟件學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ),以項(xiàng)目開發(fā)案例作為實(shí)踐內(nèi)容,這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃事實(shí)上是本科教學(xué)的重復(fù)和再現(xiàn)。而且,在畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃中,與就業(yè)導(dǎo)向有關(guān)的內(nèi)容如工作前景分析、公司應(yīng)聘面試和軟件企業(yè)文化熏陶等環(huán)節(jié)幾乎沒有。

(5) 學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的目的性不強(qiáng)。企業(yè)實(shí)習(xí)的目的有兩個(gè),一是將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是將實(shí)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為工作積累。所以企業(yè)實(shí)習(xí)最終是要解決學(xué)生的就業(yè)問題,使學(xué)生畢業(yè)后能立即全面地投入到工作中。但是,在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,很多學(xué)校的實(shí)習(xí)內(nèi)容并未直接導(dǎo)向就業(yè),目的性不強(qiáng)。

(6) 校企合作的力度和深度不夠。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是大三結(jié)束后安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn),在此之前學(xué)校和企業(yè)的溝通力度不夠,未能即時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況和就業(yè)需求調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后單調(diào),而且在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,由于對實(shí)習(xí)的目的不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度往往不夠。

以上這些問題是軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施過程中必須得到合理解決的問題。如果不能合理解決這些問題,畢業(yè)實(shí)習(xí)就失去了作用和意義。

3企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式探討

畢業(yè)實(shí)習(xí)是軟件學(xué)院本科畢業(yè)生的必修課,如何讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)取得應(yīng)有效果,畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式是關(guān)鍵[7-8]。根據(jù)CC2005課程體系設(shè)置和當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題,我院在畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的設(shè)置過程中采取了以下相應(yīng)措施,逐漸形成了一種主要以企業(yè)實(shí)訓(xùn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的模式。在該模式的具體實(shí)施過程中,采用不同措施來解決畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題,收到了良好的成效。

(1) 學(xué)校和企業(yè)共同加強(qiáng)師資力量建設(shè)。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展,學(xué)校需要加強(qiáng)軟件工程專業(yè)師資力量,選送教師去軟件企業(yè)或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn),鼓勵(lì)教師進(jìn)行高新軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)、開發(fā)和研究工作。實(shí)訓(xùn)企業(yè)根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容,安排具有相應(yīng)理論教學(xué)資格和軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師作為教師,教授畢業(yè)實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。

(2) 學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議。為了使企業(yè)實(shí)訓(xùn)能貫穿學(xué)生的四年本科學(xué)習(xí),學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生大學(xué)一年級就開始執(zhí)行合作協(xié)議,形成“3+1”的人才培養(yǎng)模式,即三年的學(xué)校學(xué)習(xí)加一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種長期的合作協(xié)議使學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)可以共同承擔(dān)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益共享。

(3) 學(xué)校和企業(yè)共同制訂理論教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照CC2005課程體系結(jié)構(gòu)和軟件行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求,學(xué)校和企業(yè)共同調(diào)整理論教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,使學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)能更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

(4) 學(xué)校和企業(yè)共同確定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展情況,校企雙方共同確定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,明確畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)到用到的知識(shí)能夠緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,并能將其直接應(yīng)用到畢業(yè)后的工作崗位中。

(5) 學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的最終目的是導(dǎo)向就業(yè),所以學(xué)校與實(shí)訓(xùn)企業(yè)在合作協(xié)議及畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)對就業(yè)問題進(jìn)行協(xié)定。校企合作協(xié)議約定:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)和方向,推薦學(xué)生去對口企業(yè)就業(yè),口頭簽約率需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。這樣企業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在一定壓力,才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。而且,學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)軟件行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,緊跟軟件行業(yè)的工作崗位需要,直接導(dǎo)向就業(yè)。

4企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例

我院畢業(yè)實(shí)習(xí)以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主,建立了北京和成都兩個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在我院探索出的企業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式下,實(shí)習(xí)過程從內(nèi)容到形式都較以往發(fā)生了較大變化。實(shí)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃和企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目共同商討、研究而決定;實(shí)習(xí)組織由學(xué)院教師在統(tǒng)一計(jì)劃指導(dǎo)下有序進(jìn)行;實(shí)習(xí)指導(dǎo)以實(shí)習(xí)單位高級技術(shù)人員為主、以學(xué)校專業(yè)課教師為輔共同承擔(dān)。下面以我院2008年本科畢業(yè)實(shí)習(xí)為例,說明企業(yè)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃和實(shí)施過程。

(1) 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

熟練使用Java或者C#編程語言,掌握基于B/S構(gòu)架的應(yīng)用服務(wù)器軟件的安裝、配置、管理和開發(fā)。掌握J(rèn)2EE或者.NET軟件開發(fā)體系架構(gòu),能獨(dú)立根據(jù)客戶需求完成企業(yè)中小型軟件設(shè)計(jì)解決方案。掌握主流軟件企業(yè)常用開發(fā)建模工具和設(shè)計(jì)模式;深入研究和熟練掌握職業(yè)技能崗位技術(shù)要求。掌握現(xiàn)代IT企業(yè)軟件開發(fā)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)立項(xiàng)、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試、部署、結(jié)項(xiàng)等完整規(guī)范流程。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力,感受企業(yè)文化,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。掌握快速學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)方法,培養(yǎng)良好的分析問題和解決問題的能力。掌握筆試、面試技巧,并逐漸形成適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

(2) 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)過程分為4個(gè)階段:第一階段――案例分析/項(xiàng)目過程體驗(yàn)(2周);第二階段――專項(xiàng)技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉(2周);第三階段――項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用(4周);第四階段――探索性軟件項(xiàng)目實(shí)踐/畢業(yè)設(shè)計(jì)課題軟件項(xiàng)目開發(fā)(5周)。實(shí)訓(xùn)過程循序漸進(jìn),由易到難,由淺到深,使學(xué)生能更好進(jìn)入角色、接受知識(shí)。

在案例分析/項(xiàng)目過程體驗(yàn)階段,通過一個(gè)完整的項(xiàng)目案例貫穿軟件工程的各個(gè)階段,使學(xué)生對軟件工程項(xiàng)目的全部過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并通過一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì),使學(xué)生切身感受軟件開發(fā)的全過程,了解現(xiàn)代軟件企業(yè)開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能。

在專項(xiàng)技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉階段,通過項(xiàng)目案例分解演示,使學(xué)生深刻理解項(xiàng)目中各個(gè)角色的工作職責(zé)和崗位技能要求,通過項(xiàng)目實(shí)踐專項(xiàng)強(qiáng)化各個(gè)角色崗位職業(yè)技能,使學(xué)生以自己特有的角色積累軟件工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用階段,通過項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能,提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì),而不僅僅是技術(shù)開發(fā)能力。

在探索性軟件項(xiàng)目實(shí)踐/畢業(yè)設(shè)計(jì)課題軟件項(xiàng)目開發(fā)階段,實(shí)訓(xùn)學(xué)生根據(jù)前三個(gè)階段積累的軟件專業(yè)技能,獨(dú)自完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)工作。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,在三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)中保證每個(gè)學(xué)生完成8000～10000行的代碼量,并且能夠獨(dú)立承擔(dān)角色崗位的開發(fā)任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)過程中,工程師對學(xué)生進(jìn)行多角度考察和測評,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),便于學(xué)生能進(jìn)行正確的定位。結(jié)合現(xiàn)代IT企業(yè)用人崗位需求,講解編寫簡歷規(guī)范、面試技巧,并請各個(gè)IT企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察、面試和座談。

(3) 實(shí)訓(xùn)角色。

結(jié)合學(xué)生分組情況和自身?xiàng)l件幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)訓(xùn)角色,包括項(xiàng)目經(jīng)理、配置經(jīng)理、需求分析員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員、界面設(shè)計(jì)員、程序員和測試員等。

(4) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

Rational 統(tǒng)一開發(fā)過程,軟件項(xiàng)目管理、軟件需求開發(fā)、用例設(shè)計(jì)、軟件分析設(shè)計(jì)、軟件編碼技術(shù)(J2EE或.NET)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)(Oracle 10G或SQL Server2005開發(fā)實(shí)現(xiàn))、軟件測試技術(shù)、企業(yè)文化、項(xiàng)目過程體驗(yàn)等。

(5) 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。

學(xué)生根據(jù)自身情況選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。如移動(dòng)彩鈴營銷綜合信息系統(tǒng)、網(wǎng)通大客戶管理信息系統(tǒng)、行政執(zhí)法管理系統(tǒng)、酒店數(shù)字化管理系統(tǒng)、積華醫(yī)藥物流管理系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)院校信息化系統(tǒng)統(tǒng)一平臺(tái)、市政工程設(shè)計(jì)研究院信息管理系統(tǒng)等項(xiàng)目。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目開發(fā)階段以項(xiàng)目組的方式進(jìn)行,但在這個(gè)階段不再區(qū)分角色的職責(zé),而是每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生根據(jù)小組選擇的項(xiàng)目,自己獨(dú)立完成項(xiàng)目中的某一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)課題開發(fā),包括從這個(gè)子系統(tǒng)課題的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試到子系統(tǒng)部署全部軟件開發(fā)流程,最終以自己開發(fā)的子系統(tǒng)形成各自獨(dú)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

(6) 實(shí)訓(xùn)考核。

實(shí)訓(xùn)考核分項(xiàng)目組考核和項(xiàng)目成員考核兩部分,實(shí)訓(xùn)學(xué)生成績=項(xiàng)目組成績×60%+個(gè)人考核成績×40%。項(xiàng)目組考核內(nèi)容主要包括項(xiàng)目開發(fā)涉及的軟件工程及項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)語言、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)題等。項(xiàng)目成員考核內(nèi)容主要包括掌握具體技術(shù)概念程度、編碼習(xí)慣和熟練程度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和鉆研精神等。

(7) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生需提交如下項(xiàng)目資料:項(xiàng)目組提交最終版本源代碼工程、軟件安裝程序、用例模型、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)模型、數(shù)據(jù)庫文件;項(xiàng)目組提交軟件項(xiàng)目計(jì)劃、需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)文檔、模塊開發(fā)卷

宗、測試文檔、用戶手冊、項(xiàng)目周報(bào)、階段評審記錄、配置管理文檔和軟件質(zhì)量保證文檔等;實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果和實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

5結(jié)語

以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為核心的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的形成和實(shí)施,可以改革軟件學(xué)院辦學(xué)體制,創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式,建立優(yōu)質(zhì)軟件實(shí)習(xí)基地,整合校企專業(yè)師資隊(duì)伍,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)綜合型軟件人才,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。實(shí)踐表明,校企合作實(shí)施企業(yè)實(shí)訓(xùn)所培養(yǎng)的軟件人才,可以更快地掌握軟件行業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù),能更好地適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展的需要。

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Reform of Pattern of Undergraduate Diploma Practice for College of Software Technology

XIAO Ke-hui, XIAO De-qin

(College of Software Technology, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)

第5篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車床實(shí)習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用的方法和普通機(jī)床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期，對于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

第四階段：師生共同探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問題，總結(jié)提高。

第6篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論；高職；軟件專業(yè)；信息服務(wù)方向；綜合實(shí)訓(xùn)課程

軟件專業(yè)信息服務(wù)方向與軟件開發(fā)方向不同，著重于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)部署、測試、實(shí)施和集成的能力。高職院校信息服務(wù)專業(yè)方向教學(xué)，必須結(jié)合現(xiàn)代教育理論，以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能適合目前軟件人才市場的需求。在高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)訓(xùn)課程是非常重要的一環(huán)。實(shí)訓(xùn)課程集中于若干學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某門課程的綜合實(shí)驗(yàn)，將理論課程的講授與學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，完成學(xué)生由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，并在“行”的過程中深化對“知”的認(rèn)識(shí)和理解，以促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)過程的良性循環(huán)。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，通常是針對單一學(xué)科進(jìn)行的相應(yīng)技能的集中訓(xùn)練，限定于該學(xué)科范圍內(nèi)的知識(shí)和理論的實(shí)際應(yīng)用。對軟件專業(yè)人才而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，這就要求學(xué)生必須對所有軟件相關(guān)課程內(nèi)容都能達(dá)到可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐的高度，這樣才能有效地化知識(shí)為能力，縮小與實(shí)際就業(yè)崗位要求的差距，提高就業(yè)競爭力。為此，我校為信息服務(wù)專業(yè)方向設(shè)置了軟件項(xiàng)目實(shí)施與測試綜合實(shí)訓(xùn)課程，下面對該課程的教學(xué)實(shí)施模式進(jìn)行探討。

綜合實(shí)訓(xùn)課程概述

信息服務(wù)軟件項(xiàng)目實(shí)施與測試綜合實(shí)訓(xùn)（下文簡稱“綜合實(shí)訓(xùn)”）是信息服務(wù)專業(yè)方向安排在第五學(xué)期、為期三周的軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式模擬軟件公司技術(shù)支持部門，對一個(gè)J2EE項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境安裝、參數(shù)配置、項(xiàng)目部署、系統(tǒng)調(diào)整優(yōu)化以及壓力測試的工作操作流程。綜合實(shí)訓(xùn)的任務(wù)取材于軟件企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募舨煤驼{(diào)整，使之既符合學(xué)生的實(shí)際水平層次，又有助于學(xué)生全面回顧軟件技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完整提升系統(tǒng)集成實(shí)踐能力，充分積累團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了更好地達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，我校嘗試將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于該實(shí)訓(xùn)課程，并收到了良好的效果。

現(xiàn)代教育理論在綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用嘗試

（一）以項(xiàng)目為載體，突出能力和素質(zhì)目標(biāo)

任何學(xué)科的教育都要圍繞素質(zhì)教育展開，素質(zhì)教育就是要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、認(rèn)知方法以及創(chuàng)造精神等多方面的培養(yǎng)。為了更好地在綜合實(shí)訓(xùn)課程中突出對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，我校把課程目標(biāo)定位成三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，如表1所示：

知識(shí)目標(biāo)是最直接的目標(biāo)，即課程要解決的最基本問題，是對學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和深化專業(yè)知識(shí)；能力目標(biāo)是更高一層次的目標(biāo)，是對知識(shí)目標(biāo)的綜合運(yùn)用，要求達(dá)到解決工作中實(shí)際問題的能力水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的相關(guān)技能；素質(zhì)目標(biāo)是最高層次的目標(biāo)，要求在課程教學(xué)中滲透育人理念，引導(dǎo)學(xué)生直面職業(yè)競爭、提升綜合素質(zhì)。

為了更好地讓綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到上述目標(biāo)，我校對課程作了精心的設(shè)計(jì)和安排。課程直接取材自真實(shí)企業(yè)技術(shù)支持部門的實(shí)際項(xiàng)目，并在原項(xiàng)目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了必要的內(nèi)容，以盡可能在課程中貫穿專業(yè)課程知識(shí)。實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)模塊都是企業(yè)技術(shù)支持部門的真實(shí)需求，讓學(xué)生在“真刀真槍”的演練中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，我校以團(tuán)隊(duì)劃分的方式，以適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的通力協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)之間的良性競爭。實(shí)訓(xùn)過程中的每一個(gè)模塊，教師都不直接給出完整的解決方案，而是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)能力、發(fā)揚(yáng)探索精神，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師職能

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不再是知識(shí)的提供者和灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

綜合實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育理論。從教材的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過程，在實(shí)訓(xùn)模塊工作過程中，教師始終扮演著咨詢師、輔導(dǎo)者和合作伙伴的角色。每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊開始時(shí)，教師僅給出模塊的任務(wù)目標(biāo)以及關(guān)鍵步驟提示，而不做任何操作演示和集中的理論知識(shí)講解。在模塊進(jìn)行中，教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)反映的各種問題不斷提煉共性問題，及時(shí)對團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行方向性糾正，幫助團(tuán)隊(duì)不斷接近以致最終實(shí)現(xiàn)模塊的任務(wù)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)中，很多模塊的任務(wù)目標(biāo)又細(xì)分為基本目標(biāo)和高級目標(biāo)兩個(gè)層次，對于進(jìn)度較快的團(tuán)隊(duì)，在完成基本目標(biāo)后可以繼續(xù)探索高級目標(biāo)，教師不對高級目標(biāo)作統(tǒng)一指示，而是讓團(tuán)隊(duì)在保證競爭優(yōu)勢的情況下自己探索。同時(shí)，教師在輔導(dǎo)過程中，對于團(tuán)隊(duì)遇到的困難，更多的是給予提示性說明，而不直接告訴解決方法，促使團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)教師的提示自行攻克難題，加深印象。 轉(zhuǎn)貼于

（三）以工作過程為導(dǎo)向，模擬職業(yè)活動(dòng)

傳統(tǒng)的系統(tǒng)化學(xué)科體系，是從對應(yīng)的學(xué)科知識(shí)中選擇適合的內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)簡化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，由于強(qiáng)化了勞動(dòng)分工原則而忽視工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，從而缺乏將知識(shí)、技能、能力進(jìn)行序列化的標(biāo)準(zhǔn)。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動(dòng)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、勞動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí)。根據(jù)教師下企業(yè)實(shí)踐的親身經(jīng)歷，我校將綜合實(shí)訓(xùn)所要完成的J2EE應(yīng)用部署和測試的目標(biāo)劃分為4個(gè)模塊共10個(gè)典型的工作過程，形成了以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路，如表2所示：

以“JBoss安裝與配置”這一典型的工作過程為例，課堂微觀教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

在“JBoss安裝與配置”工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先以咨詢師的身份，介紹JBoss應(yīng)用服務(wù)器的基本知識(shí)，這些常規(guī)性的介紹和該工作過程并沒有建立直接的關(guān)系，而需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行去發(fā)掘有價(jià)值的信息來指導(dǎo)實(shí)踐。在“決策”過程中，教師針對學(xué)生在安裝配置時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的一些典型問題作有限的提示，并強(qiáng)調(diào)如果出現(xiàn)相同的問題將不在輔導(dǎo)過程中重復(fù)回答。工作過程由各團(tuán)隊(duì)自行進(jìn)行計(jì)劃和實(shí)施，教師巡回輔導(dǎo)。在檢查階段，由團(tuán)隊(duì)組長自行考核團(tuán)隊(duì)成員對該工作過程的掌握程度。最后，教師對各團(tuán)隊(duì)完成當(dāng)前工作過程情況做出整體評價(jià)，集中分析和總結(jié)團(tuán)隊(duì)的主要問題，并輔以必要說明。

可見，在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)的每個(gè)模塊不再是教師憑空拼湊出來的一組純粹為了使學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)的操作集合，而是仿真的職業(yè)活動(dòng)。各團(tuán)隊(duì)在職業(yè)活動(dòng)中也不能立即得到教師的指導(dǎo)，更多的是靠團(tuán)隊(duì)成員的探索和交流。

（四）以開放式工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)理論到實(shí)踐的一體化教學(xué)

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀操作和抽象理論彼此交融，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，能夠突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在綜合實(shí)訓(xùn)課程中，對于一些必須掌握而在以前的課程中又沒有出現(xiàn)過的基礎(chǔ)理論部分，我校嘗試了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做無縫銜接，以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中消化所掌握的理論知識(shí)，獲得較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

效果和總結(jié)

將現(xiàn)代教育理論和思想融入綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是一個(gè)大膽的創(chuàng)新和嘗試。從2007級信息服務(wù)班學(xué)生的反映看，雖然在實(shí)踐課程中引入了較多的理論知識(shí)，但由于將其合理分散在了各個(gè)工作過程中，學(xué)生掌握和消化較快，有些理論知識(shí)的掌握效果甚至超過了理論課。另外，由于學(xué)生的主體性突出，學(xué)習(xí)興趣、熱情和潛力被極大地激發(fā)出來，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了發(fā)揮。分組競爭模式以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，極大地增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)考核方式以系統(tǒng)搭建速度、系統(tǒng)功能完善程度和系統(tǒng)優(yōu)化性能表現(xiàn)等綜合指標(biāo)衡量，并參考組內(nèi)成員互評分?jǐn)?shù)，形成了小組之間互相競爭的良好激勵(lì)氛圍，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)組員的積極性。

當(dāng)然，嘗試過程中也有值得改進(jìn)和提高的地方。對教師而言，更好地轉(zhuǎn)變角色，從原有的知識(shí)傳播者的身份解脫出來，保證教學(xué)效果和學(xué)生的主體地位，仍然需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步提升。而工作過程的進(jìn)一步精細(xì)化和規(guī)范化，也是今后運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課程改革需要重點(diǎn)探索研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企共建共享 “產(chǎn)業(yè)云”人才培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)模式

中北大學(xué)軟件學(xué)院是山西唯一一個(gè)國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，首個(gè)山西省省級示范性軟件學(xué)院，學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型軟件人才為目標(biāo)。軟件類人才需要有很好的理論基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生將理論、編程的能力綜合起來，能很好完成實(shí)際項(xiàng)目，并能與就業(yè)企業(yè)很好地融合。同時(shí)軟件類人才的培養(yǎng)需要按照教育規(guī)律和市場需求，不斷改善教學(xué)條件[1]。那么如何達(dá)到這一目的呢，就需要積極探索人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)（理論課――課堂實(shí)驗(yàn)課――課程設(shè)計(jì)――畢業(yè)實(shí)習(xí)）的環(huán)節(jié)上，增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系和人才培養(yǎng)模式。中北大學(xué)軟件學(xué)院采用將企業(yè)引入學(xué)校的方法，實(shí)現(xiàn)校企共建共享式軟件實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索出了軟件類創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)的模式。

1. 校企共建共享式軟件實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

學(xué)校教育中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)軟件類人才教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)， 它是將以前的知識(shí)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。由于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生終究要走向社會(huì)受雇于企業(yè)。企業(yè)既是學(xué)校服務(wù)的對象，又是合作的伙伴。為了使學(xué)校教育、企業(yè)兩者實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，雙方受益。學(xué)院最早采用了“1+1”（專科）和“3+1”（本科）培養(yǎng)模式――即最后一學(xué)年，在學(xué)校的監(jiān)督和管理下，主要由校外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年實(shí)踐表明這種培養(yǎng)方式對于提高學(xué)生就業(yè)技能、開闊學(xué)生視野、解決軟件學(xué)院師資短缺問題等方面均起到了重要作用。但是存在很多不足：

第一，監(jiān)管困難。為了確保實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)的質(zhì)量，不得不不斷增設(shè)新的校外合作的實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，對于學(xué)校來說，校外基地的增加，學(xué)生分散的區(qū)域增多，給軟件學(xué)院監(jiān)控和管理也帶來了諸多問題和困難;

第二，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以控制。學(xué)生人數(shù)的增多使得每個(gè)合作基地相應(yīng)的教學(xué)資源、具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資力量、學(xué)生管理等明顯與日益增長的學(xué)生數(shù)量不適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)質(zhì)量難以控制;

第三，受益面狹窄。從學(xué)院的角度來說，每年所做的事情就是選拔實(shí)習(xí)企業(yè)、監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量、協(xié)調(diào)學(xué)生就業(yè)，如果從學(xué)院的長期發(fā)展角度來看，受益面可能是每一屆大四的學(xué)生。而對于校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)學(xué)生、區(qū)域發(fā)展的受益則很少，不能將企業(yè)的優(yōu)勢引入學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)水平不能很好與企業(yè)接軌。同時(shí)，企業(yè)優(yōu)秀真實(shí)的資源不能共享。這對于學(xué)院、學(xué)校等的發(fā)展來說，并沒有為校內(nèi)教學(xué)水平的提高積累資源，因?yàn)橘Y源都儲(chǔ)存在校外企業(yè)中，如果是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)時(shí)錄播企業(yè)的真實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，供學(xué)生、教師學(xué)習(xí)，并可以讓企業(yè)講師參與日常教學(xué)，為培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等的修訂提出建設(shè)性意見，這樣能很好地為校內(nèi)教學(xué)發(fā)展積累資源。

基于以上因素，將企業(yè)引入學(xué)校，建設(shè)校企共建共享式軟件實(shí)訓(xùn)基地是必要的，充分利用雙方的優(yōu)勢資源，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)的共同發(fā)展。

2. 校企共建共享式軟件實(shí)訓(xùn)模式探索

2.1 “產(chǎn)業(yè)云”人才構(gòu)建途徑

產(chǎn)業(yè)人才云的方法就是形成產(chǎn)業(yè)界、教育界、政府、機(jī)構(gòu)和個(gè)體從業(yè)者間的良性互動(dòng)機(jī)制，可以快速、規(guī)?；?、高質(zhì)量培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需合格人才。企業(yè)是與市場緊密結(jié)合的群體，能了解最新需求的人才的要求，并且企業(yè)是新技術(shù)的擁有者，在企業(yè)參與指導(dǎo)下建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，即是在理論和實(shí)踐之間搭起一座溝通學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與就業(yè)之間的橋梁。高校則可以結(jié)合市場、企業(yè)的動(dòng)態(tài)變化以及技術(shù)的更新，進(jìn)行人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、教育、產(chǎn)業(yè)共同培養(yǎng)“人才云”，為企業(yè)輸送合格的人才。具體如圖1所示。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地 “共享式”方法的建設(shè)

校企共享式實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵在于“共享”，“共享”如何來進(jìn)行，如何進(jìn)行是最好的，在基地的建設(shè)過程中，我們總結(jié)出了以下共享的方法：

“共享師資”的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地最重要的資源就是師資，將校外優(yōu)秀企業(yè)引入校內(nèi)，大四學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程由實(shí)訓(xùn)企業(yè)負(fù)責(zé)，企業(yè)選拔采用公開課選拔的方式進(jìn)行：進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，需要進(jìn)行為期一周的公開課，學(xué)生自主報(bào)名聽課，通過聽課的學(xué)生反饋意見、教師評價(jià)及企業(yè)資格考查等等多項(xiàng)措施來選拔企業(yè)。

合作企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地提供一線工程師，這些工程師項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能快速讓學(xué)生接受企業(yè)最需要的技術(shù)，并且能感受到企業(yè)文化和企業(yè)氛圍。學(xué)生管理由學(xué)校負(fù)責(zé)，各自施展各自擅長本領(lǐng)，有利于水平發(fā)揮。同時(shí)利用其他時(shí)間，開設(shè)各種公開課，可以對有興趣的校內(nèi)老師和學(xué)生提供免費(fèi)培訓(xùn)，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)隊(duì)伍中來，減輕實(shí)訓(xùn)企業(yè)的壓力。這樣不僅僅使軟件學(xué)院大四的學(xué)生受益，其他年級的、其他專業(yè)的學(xué)生以及教師都可以受益，而且由于企業(yè)長時(shí)間在校內(nèi)，還可以參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，對高校構(gòu)建與市場“零距離”接軌的知識(shí)體系、以市場為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系有很大的幫助。

“共享式學(xué)習(xí)資源”建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)資源主要包括各種正版軟件環(huán)境、課程體系、精品課程資源、學(xué)習(xí)視頻、源碼、項(xiàng)目案例、書籍等，主要用來輔助實(shí)訓(xùn)或提供給學(xué)生自學(xué)。目前已經(jīng)購買了很多正版的學(xué)習(xí)資源，但這些資源具有公共性特征，是否適合中北大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生、中北大學(xué)學(xué)生和山西省高校其他學(xué)生的特點(diǎn)？基于此現(xiàn)象，采用了如下措施，進(jìn)行“共享式學(xué)習(xí)資源”建設(shè)：

第一，個(gè)性化、本土化資源建設(shè)本實(shí)訓(xùn)基地希望利用錄播教室對經(jīng)典課程、知名IT人士講座進(jìn)行現(xiàn)場錄播;并且鼓勵(lì)學(xué)生錄制各種學(xué)習(xí)心得和輔導(dǎo)教程，積累相關(guān)資源。

第二，資源的共享和開放：實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)，將上述所購、所建的資源進(jìn)行公開和共享。同時(shí)采用P2P技術(shù)，最大程度降低有限的服務(wù)器硬件和網(wǎng)絡(luò)帶寬的壓力。

第三，盡量錄制微課視頻，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間，利用移動(dòng)終端，隨時(shí)、隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)習(xí)路線制定。根據(jù)相關(guān)技術(shù)特點(diǎn)、市場需求，參考企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)路線，方便學(xué)生利用已有資源自學(xué)。

行業(yè)間的“共享”?！靶Ｆ蠊步ü蚕硎杰浖?shí)訓(xùn)基地”既是人才培養(yǎng)的平臺(tái)，服務(wù)于山西的高等教育，又通過技術(shù)培訓(xùn)、政產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)于各行各業(yè)?！肮蚕怼笔切Ｆ蟮墓蚕?，也就是學(xué)校和企業(yè)共享，也是人才的共享。

實(shí)訓(xùn)基地通過舉辦各種免費(fèi)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)講座，吸引山西省內(nèi)企業(yè)參與，同企業(yè)建立合作關(guān)系，了解企業(yè)需求，同企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生訂單式培養(yǎng)[2]，甚至是將訂單企業(yè)所需要的知識(shí)提前到前三年的培養(yǎng)中，同時(shí)利用企業(yè)與市場接軌的優(yōu)勢，采用企業(yè)推薦就業(yè)的方式，將畢業(yè)生推薦給企業(yè)合作的就業(yè)單位，提高學(xué)生的就業(yè)率，并且讓學(xué)生學(xué)有所用，從事自己擅長的工作，能很好地適應(yīng)就業(yè)單位的工作，并可以形成良性循環(huán)，增加就業(yè)單位對本專業(yè)學(xué)生的需求，同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間從事企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)，達(dá)到人才的共享;同時(shí)也可以通過基地這個(gè)平臺(tái)了解企業(yè)訴求，積極與政府溝通，為政府決策提供參考意見，同時(shí)將政府惠企政策及時(shí)傳達(dá)給各企業(yè)。實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校共贏。

“共享式”管理辦法的建設(shè)。企業(yè)的管理模式與高校的管理模式是不同的，比如培訓(xùn)企業(yè)的教學(xué)模式是“集中式培訓(xùn)”，也就是全天進(jìn)行學(xué)習(xí)，高校的教學(xué)模式是“階段性教學(xué)”，即“一周上一門課程幾次”，那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行這樣的融合呢。我們將現(xiàn)代企業(yè)管理理念和制度融入實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和學(xué)生管理，如教學(xué)實(shí)行機(jī)房全天上課，講授和實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“所見即所得，所學(xué)及所用”，在學(xué)生管理上實(shí)行學(xué)校管理制度為主，融入企業(yè)的簽到、簽退制度，實(shí)行考試制度，但考試方式采用項(xiàng)目的形式進(jìn)行[3]，教師采用高效的規(guī)范化方式管理，書寫教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在此基礎(chǔ)上建立“基地”運(yùn)營管理體系。

3. “校企共享式實(shí)訓(xùn)基地”實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的推廣

“實(shí)訓(xùn)基地”并不單單是為軟件學(xué)院大四學(xué)生的實(shí)訓(xùn)服務(wù)的，而且將實(shí)訓(xùn)結(jié)果推廣到中北大學(xué)以及山西省其他相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)，吸納這些人群進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即可以滿足其他人群的需求，同時(shí)可以為中北大學(xué)軟件學(xué)院“校企共享式實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)，并且充分利用實(shí)訓(xùn)資源，將實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)滲透到軟件學(xué)院大一到大三的日常教學(xué)中，讓學(xué)生更早接觸市場需求、企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成果更早地具有社會(huì)化。

校企共建共享式軟件實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以為山西省高等學(xué)校軟件相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提供一種新的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)營和管理模式，一套共享的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)方法和相應(yīng)的環(huán)境資源，可以節(jié)約學(xué)校的教學(xué)投資，減少學(xué)生省外實(shí)習(xí)的安全隱患，對高等教育的發(fā)展和軟件相關(guān)專業(yè)的發(fā)展起到積極的示范和推動(dòng)作用，探索出一條，營造產(chǎn)業(yè)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支撐平臺(tái)和環(huán)境，提高軟件及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王增春，李剛峰. 校企資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].職業(yè)與教育， 2011（15）.

第8篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

地方院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課和理論課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。本課題的研究基于某些國內(nèi)外知名企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，以梧州學(xué)院軟件工程專業(yè)為探索平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐。校企合作的內(nèi)容主要包括實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研等多方面。

著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院軟件專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系。“4”是指突出培養(yǎng)學(xué)生四種能力（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力本文由收集整理、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“5”是指培養(yǎng)過程的“課程實(shí)驗(yàn)—期末實(shí)訓(xùn)--畢業(yè)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)模塊。五個(gè)模塊是根據(jù)軟件工程特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個(gè)模塊和整個(gè)課程體系，都是圍繞主線來展開。其中的“創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”對軟件技術(shù)人才來說是非常重要的，一個(gè)軟件就像一個(gè)作品，必須有創(chuàng)意和實(shí)用的算法。

校企合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材

為了支持“一條主線，五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，分別用于各個(gè)模塊教學(xué)中。Www.133229.CoM目前，已與多家企業(yè)共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》、《角色動(dòng)畫教程》等教材。

校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，與多家企業(yè)共建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器、綜合布線實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貫徹先進(jìn)性、真實(shí)性、工程性、開放性的建設(shè)原則，將實(shí)訓(xùn)基地建成具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、科研、工程、培訓(xùn)、技能鑒定等多種功能于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件工程中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力。

以產(chǎn)學(xué)研充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和管理水平

為搞好產(chǎn)學(xué)研，學(xué)院建立二級科研機(jī)構(gòu)軟件開發(fā)中

轉(zhuǎn)貼于

心，軟件專業(yè)教師在研究所兼職搞開發(fā)，取得了良好的效果。先后完成了梧州市國稅限時(shí)辦結(jié)稅務(wù)系統(tǒng)、廣西財(cái)政廳的預(yù)算單位銀行賬戶管理系統(tǒng)、基于cmpp的短信系統(tǒng)的研究、廣西科技廳的nsq物流信息實(shí)時(shí)智能配對系統(tǒng)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療信息系統(tǒng)等。在重大課題研究中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。特別是在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)， 建立醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)綜合信息平臺(tái)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)以新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民健康檔案管理系統(tǒng)為切入點(diǎn)，以現(xiàn)有系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以國家農(nóng)村合作醫(yī)療建設(shè)政策為指導(dǎo)思想，以具體的信息化項(xiàng)目作為實(shí)際載體，參與到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)“一個(gè)平臺(tái)、四大系統(tǒng)”的建設(shè)中（即建立一個(gè)包含網(wǎng)絡(luò)硬件和基礎(chǔ)軟件的統(tǒng)一技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)，建立衛(wèi)生行政管理信息系統(tǒng)（衛(wèi)生電子政務(wù)）、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急系統(tǒng)（突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮決策、疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療救治等系統(tǒng)本文由收集整理）、醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)（醫(yī)院信息）和衛(wèi)生應(yīng)用信息系統(tǒng)（合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生、婦幼保健、醫(yī)教科研等系統(tǒng)）），在加快全市公共衛(wèi)生信息化建設(shè)進(jìn)程，全面提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測、應(yīng)急反應(yīng)、醫(yī)療救治、執(zhí)法監(jiān)督和指揮決策的能力方面作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第9篇：軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)踐課程所需硬件環(huán)境及軟件環(huán)境

計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)學(xué)生上機(jī)所需的計(jì)算機(jī)及有關(guān)外部設(shè)備都要能正常運(yùn)行，功能完好，適合學(xué)生上機(jī)實(shí)踐；要上好實(shí)踐課，要有較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在經(jīng)濟(jì)條件可以的情況下，如果能加大實(shí)踐設(shè)備的更新?lián)Q代，除此以外，要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

軟件環(huán)境。計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員要根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，選擇好所需的操作系統(tǒng)軟件、高級語言環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)和輔助教學(xué)軟件，預(yù)先把這些軟件裝入計(jì)算機(jī)內(nèi)并調(diào)試好隨時(shí)可供調(diào)用。若有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理員要為每一個(gè)上機(jī)的班級設(shè)置各自的賬號(hào)，根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃分配所需的軟件和必要的權(quán)限。另外，版本新、功能強(qiáng)的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時(shí)用它來清除計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的病毒。

教學(xué)方法

我們雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，但是理論知識(shí)也不能忽視，理論課和實(shí)訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權(quán)衡比較。為了能讓學(xué)生適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，我們的做法是，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課部分采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在講授理論的同時(shí)，安排1:1的實(shí)驗(yàn)課，保證打好基礎(chǔ)并能讓學(xué)生親自操作,打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時(shí)應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開，思路清晰，步步深入，對相似內(nèi)容要對比講解，進(jìn)一步加大實(shí)用性，針對性的內(nèi)容，使學(xué)生真正具備高專教育的特點(diǎn)，成為社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。應(yīng)該根據(jù)需要采用更加靈活的教學(xué)模式，加大實(shí)訓(xùn)力度，多參加社會(huì)即將活動(dòng)，到一些相關(guān)的企業(yè)參觀，或者具體完成某個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新精神，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的周期，提高學(xué)生的綜合能力。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，做到學(xué)有所用，不流于形式，因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中設(shè)置一些故障，讓學(xué)生們討論解決，具體如下：

實(shí)物展示，上機(jī)過程中，可以把一些硬件設(shè)備進(jìn)行展示，這樣形象直觀，加深印象，實(shí)物展示的形式可以多種多樣，例如，在講計(jì)算機(jī)硬件部分，主機(jī)部分，完全可以把機(jī)箱拆開，具體把顯卡，聲卡，內(nèi)存，電源，CPU等部件卸下來，然后再由學(xué)生組裝上，如此下來，學(xué)生便不會(huì)對理論知識(shí)產(chǎn)生很抽象的印象，又提高了動(dòng)手能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)上機(jī)前準(zhǔn)備好上機(jī)任務(wù)，上級任務(wù)的提出要調(diào)理清晰，由淺入深，緊緊圍繞實(shí)用這一目的，最好采用案例教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)融匯在實(shí)例中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使抽象的理論具體化，指導(dǎo)學(xué)生完成，提高學(xué)生的成就感。

可以適當(dāng)實(shí)用課件和模擬軟件，以及必要的教學(xué)管理設(shè)備，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，課件應(yīng)該盡量以動(dòng)畫為主，而不是照搬教材，使用必要的教學(xué)管理軟件，例如，波多黎各教學(xué)管理軟件，教師可以控制學(xué)生們的電腦，這樣比使用投影或者電視教學(xué)，學(xué)生更能看的清晰，又防止學(xué)生使用電腦做其他與課堂無關(guān)的事，雖然這種教學(xué)方法在中小學(xué)普便使用，可是由于高職高專學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺性較差，所以還是有必要的。

實(shí)踐課的總結(jié)

通過上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生對老師講授的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、技術(shù)都有了較為深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的收獲。此時(shí)，教師要及時(shí)督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)踐中的收獲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。為此，要求學(xué)生寫好實(shí)踐報(bào)告。

結(jié)語