物理學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段
第一階段：
以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
二、復(fù)習(xí)方法
在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識(shí)的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。
三、處理好幾個(gè)關(guān)系
高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)；而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點(diǎn)與面的關(guān)系
在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、要培養(yǎng)的幾種能力
(一)加強(qiáng)信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問題。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個(gè)方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：
1、對(duì)基本儀器使用的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。
如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。
2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。
3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。
如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、類比推導(dǎo)法
將已知或新給出的原理、知識(shí)或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識(shí)，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。
2、逆向思維法
物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動(dòng)倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)等。
3、等效思維法
物理學(xué)中的問題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。
(五)加強(qiáng)學(xué)科交*滲透練習(xí)，提高綜合分析問題能力
第2篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 物理化學(xué) 興趣 體會(huì)
物理化學(xué)是化工、材料、制藥、冶金、輕工業(yè)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、規(guī)律會(huì)有更深入的了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。物理化學(xué)歷來是化工類專業(yè)中難教難學(xué)的一門課程，概念抽象、公式繁多，所以在課堂教學(xué)中容易顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，畏難情緒重；而且學(xué)習(xí)這門課程要求學(xué)習(xí)者具有較好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，高職高專類學(xué)生，底子薄弱，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的難度就更大了。我在湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事物理化學(xué)教學(xué)多年，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。
1.根據(jù)專業(yè)需要，精選教學(xué)內(nèi)容
自從教以來，物理化學(xué)的課程安排從兩個(gè)學(xué)期減到一個(gè)學(xué)期，課時(shí)從140到現(xiàn)在64，現(xiàn)在采用的是由湯瑞湖、李莉主編的高職高專規(guī)劃教材，這本教村已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，但以現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)，要在64個(gè)學(xué)時(shí)完成全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，有很大難度，因此根據(jù)專業(yè)需要精選教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。授課教師應(yīng)和各專業(yè)負(fù)責(zé)人多溝通，了解授課班級(jí)的專業(yè)方向，明白本專業(yè)所需掌握的理論知識(shí)，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，不做無用功?，F(xiàn)在我院已組織相關(guān)老師進(jìn)行物理化學(xué)校本教材的編寫，在教學(xué)章節(jié)及內(nèi)容的取舍上進(jìn)行廣泛討論，在2012級(jí)班級(jí)中開始試用。在教學(xué)中雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，但還是看到了明顯成效。
2.理順知識(shí)體系，構(gòu)建課程框架
好的開端是成功的一半，是引導(dǎo)學(xué)生入門、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函數(shù)的用意，對(duì)自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的不明確。我們?cè)谥v緒論部分時(shí)，應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)概述物理化學(xué)課程包含化學(xué)熱力學(xué)、溶液、相平衡、化學(xué)平衡、電化學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上了解物理化學(xué)的研究任務(wù)，明確化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)在物理化學(xué)課程中的核心地位，并以此為主線構(gòu)建學(xué)生的物理化學(xué)知識(shí)框架。如介紹化學(xué)熱力學(xué)這部分時(shí)，要抓住熱力學(xué)的主要任務(wù)是從能量和宏觀的角度，研究化學(xué)反應(yīng)的方向和限度這個(gè)核心，了解熱力學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，明確既然是站在能量和宏觀的角度研究，那么要進(jìn)行能量衡算，研究的也都是宏觀體系；熱力學(xué)第一定律的任務(wù)就是進(jìn)行能量衡算，后續(xù)學(xué)習(xí)涉及的都是熱、功、熱力學(xué)能改變、焓變、吉布斯函數(shù)改變等能量相關(guān)計(jì)算。要判化學(xué)反應(yīng)的方向和限度，當(dāng)然要有判斷的依據(jù)，也就是判據(jù)，而熱力學(xué)第二定律的任務(wù)就是判據(jù)，所以引入新的狀態(tài)函數(shù)熵、吉布斯函數(shù)和亥姆霍茲，后續(xù)學(xué)習(xí)涉及的就是適用不同條件下的熵判據(jù)、吉布斯函數(shù)判據(jù)和亥姆霍茲函數(shù)判據(jù)及相關(guān)計(jì)算。這樣改變過去知識(shí)凌亂的狀況，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3.理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際
在物理化學(xué)教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，突出物理化學(xué)課程的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。生產(chǎn)實(shí)際的例子很多，如在電化學(xué)基礎(chǔ)這一章節(jié)，我們講到法拉第定律的時(shí)候，可以聯(lián)系生產(chǎn)中的電解電鍍（有條件的話可以帶學(xué)生去參觀電鍍車間），解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題：鍍鎳槽中以I=600A的電流通電1.7小時(shí)，在表面積為6×10■cm■的零件上，鍍金屬鎳層20微米。已知金屬鎳的密度為8.9g.cm■，計(jì)算：（1）實(shí)際鍍金屬鎳的質(zhì)量；（2）理論上應(yīng)鍍的金屬鎳的質(zhì)量；（3）電流效率。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。生產(chǎn)中的例子還有很多，授課老師可以在每年暑期下廠鍛煉時(shí)多注意收集生產(chǎn)實(shí)例和素材，豐富自己的課堂教學(xué)。
4.理論聯(lián)系生活
在物理化學(xué)的教學(xué)中，我們可以融入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在相平衡這一章節(jié)，當(dāng)講到單組分體系水的相圖時(shí)，可以把日常生活中常用到的高壓鍋帶進(jìn)課堂，講解高壓鍋的工作原理，讓學(xué)生算算高壓鍋工作的時(shí)候鍋內(nèi)水的溫度可以達(dá)到多少，從而了解高壓鍋為什么比普通鍋方便快捷及使用時(shí)要注意的事項(xiàng)。
5.理論聯(lián)系時(shí)事
時(shí)事新聞?dòng)袝r(shí)候也與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，所以授課老師在物理化學(xué)教學(xué)中，以特有的時(shí)事新聞作為切入點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授鹽水體系相圖的時(shí)候，水的冰點(diǎn)為0℃，但加入鹽后，水的冰點(diǎn)下降。以2008年湖南特大冰災(zāi)為例：這個(gè)事件當(dāng)時(shí)在電視新聞多有報(bào)道，電力中斷，全國火車大面積晚點(diǎn)，旅客滯留，學(xué)生印象深刻。城市環(huán)衛(wèi)工人為保證道路交通安全，清晨上街，在道路、橋梁拋撒大量工業(yè)用鹽，其目的是防止道路橋梁結(jié)冰，這樣可以讓學(xué)生對(duì)鹽水體系相圖、對(duì)水的冰點(diǎn)下降曲線等點(diǎn)線面的意義有更加感性的認(rèn)識(shí)。
6.理論聯(lián)系社會(huì)
第3篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);輔助教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);自主學(xué)習(xí);合理整合
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)21-0177-01
如今,現(xiàn)代信息技術(shù)以不可阻擋的態(tài)勢(shì)對(duì)教育進(jìn)行著沖擊,影響巨大。如何利用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育,已成為教育面臨的一大問題。中學(xué)物理作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì),特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力具有非常重要的作用。因此,只有合理利用信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行科學(xué)的物理教學(xué)設(shè)計(jì),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。
信息技術(shù)與課程整合就是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程;強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,能使學(xué)生很好的完成用其他方法做不到的事。教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具,把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中――就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。
物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要基地,這要求我們物理教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來更新教學(xué)手段,合理選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段,使兩者有機(jī)結(jié)合,達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。物理概念是從大量事實(shí)中抽象出來的,不容易理解,所以難于記憶。而多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生解決這一難題,將抽象枯燥的概念用形象直觀的圖片、動(dòng)畫展現(xiàn)出來,以幫助學(xué)生去理解記憶。教師可從三方面入手:
一、制作多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
物理教學(xué),許多內(nèi)容離不開教師的仔細(xì)分析與論證,大多數(shù)情況下教師仍是課堂教學(xué)的支配者。當(dāng)然,物理教學(xué)的一個(gè)重要方法是展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程,讓學(xué)生通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中,有許多物理現(xiàn)象和過程無法或難以在現(xiàn)有的教學(xué)條件下展示,光靠講解解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或難以達(dá)到教學(xué)目的。在必要的情況下,利用各種軟件制作多媒體課件,將有關(guān)知識(shí)直觀、清晰化,輔助課堂授課,特別是針對(duì)難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件,可以十分直觀形象地解釋、演示出來,被學(xué)生充分理解,做到難點(diǎn)突出,達(dá)到意想不到的教學(xué)較果。
用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程,可變抽象為直觀,形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng),有助于理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨,呼喚學(xué)校教育應(yīng)尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,能使全體學(xué)生全面發(fā)展,以人為本。當(dāng)前,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是廣大教師探討的熱門話題。主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),是選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程,它的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源,認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和支持主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。
物理大多數(shù)內(nèi)容需要教師嚴(yán)密的理論分析,但也提供了不少可以由學(xué)生自學(xué)掌握,難度不大,卻可以從資料中總結(jié)并突破課本限制的內(nèi)容。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò),建立主頁,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、整合,并找一些相關(guān)網(wǎng)站,或開辟討論區(qū)等,組織學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平,開展自主研究學(xué)習(xí),為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)好留下發(fā)展空間。教學(xué)中可以引入互聯(lián)網(wǎng),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境、協(xié)作交流環(huán)境和電子作品的環(huán)境。
三、應(yīng)用教學(xué)軟件,教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
教師支配下的多媒體課件輔助教學(xué)和學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的模式外,有些教學(xué)內(nèi)容則更適合兩種方式相結(jié)合。制作相關(guān)教學(xué)軟件,創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代技術(shù)為創(chuàng)造理想中最佳實(shí)驗(yàn)狀況提供了可能,達(dá)到很好的效果。雖然同樣可以制作多媒體課件,但實(shí)物演示更適宜采用,可以讓學(xué)生信服理論研究。通過演示實(shí)驗(yàn),給學(xué)生最直接的親身體驗(yàn),以補(bǔ)充計(jì)算機(jī)授課的不足。
第4篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1 教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念。以“波的圖像”一節(jié)課的教學(xué)為例，要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，結(jié)合實(shí)物振動(dòng)設(shè)置相關(guān)情景，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)搜索組織信息的能力。
2 學(xué)習(xí)者特征分析
這學(xué)期筆者所教的學(xué)生為高二（7）班和（8）班，通過對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的考查，得到學(xué)生的基本情況：兩班學(xué)生優(yōu)秀率占總?cè)藬?shù)的18%，良好率占35%，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生占28%，學(xué)習(xí)較差的占19%。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、Excel、Word等應(yīng)用軟件也較為了解，大多數(shù)學(xué)生很喜歡上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，他們已能較熟練地查找、收集資料，因而為本課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合后的教學(xué)過程沒有一定的教學(xué)流程，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)遵循的教學(xué)模式為：提出問題情境——引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——小組協(xié)商討論——評(píng)價(jià)總結(jié)。
3.1 設(shè)置問題情境，導(dǎo)入課題
對(duì)于“波的圖像”一節(jié)課，筆者首先用波動(dòng)演示儀給出波動(dòng)過程振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的位置特點(diǎn)，以演示文稿的形式展示由波動(dòng)演示儀給出波動(dòng)過程振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻所在的位置，模擬科學(xué)家的思維過程，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的深入，然后定格在某一時(shí)刻。通過演示文稿，提示學(xué)生建立直角坐標(biāo)系來描述波的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生思考討論確定橫軸和縱軸所代表的物理量。把學(xué)生要思考討論的問題在計(jì)算機(jī)上展示出來，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式討論振動(dòng)方向與波的傳播方向的關(guān)系，讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，雙方角色可以互換。此階段的教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的觀察內(nèi)容和思考探究的空間。
3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
通過多媒體技術(shù)充分展示了具有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以展示的現(xiàn)象?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，并提供了大量與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)站，極大地方便了學(xué)生查閱和自學(xué)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生分組給出答案時(shí)，教師先啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析探討，最后教師歸納各小組推導(dǎo)過程中的要點(diǎn)，總結(jié)出只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律，并強(qiáng)調(diào)其適用條件。
通過對(duì)兩個(gè)班的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生沒有認(rèn)真鉆研教材的習(xí)慣，對(duì)課本、教師的依賴性強(qiáng)，質(zhì)疑和創(chuàng)新能力差，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，自主學(xué)習(xí)能力過于薄弱。為解決這個(gè)問題，教師必須正視現(xiàn)實(shí)，更新教育教學(xué)觀念，要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生思索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的操作給予鼓勵(lì)。
3.3 小組協(xié)商討論
“光的折射規(guī)律探索”網(wǎng)絡(luò)主題探究光線通過兩面平行的玻璃磚的傳播方向。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，建議利用幾何畫板軟件對(duì)上述問題進(jìn)行研究，過了幾分鐘，學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)和有關(guān)探究項(xiàng)目。根據(jù)多媒體演示的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生以小組形式討論，總結(jié)出規(guī)律。
各小組成員探究情況舉例如下：
學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)光線以一定的角度從玻璃磚的平面?zhèn)热肷鋾r(shí)，光線便會(huì)改變?nèi)肷浣?，發(fā)生折射現(xiàn)象，但折射光線不會(huì)消失。
學(xué)生2：當(dāng)光線通過兩塊玻璃磚時(shí)，如果入射光線和透射光線平行，那么可以證明這兩塊玻璃磚是平行的。
學(xué)生3：我對(duì)光的折射現(xiàn)象得到一些啟發(fā)，并且總結(jié)出了折射光線的幾何作圖法，請(qǐng)同學(xué)們指正。
在小組合作中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在整個(gè)探究過程中，他們充分地展示了自我才能，積極協(xié)商討論。有的語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的肢體語言豐富，有的思維敏捷，等等這些都說明學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估的。
第5篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
Abstract： Fine management is an inevitable demand in the development of management.When management reaches certain level，informatization becomes the fundamental tool to realize it.By analyzing existing problems in financial management among secondary colleges and the implication of fine management，this article points out the significance of fulfilling informatization function in financial management.Moreover，it puts forward a solution to achieve the financial goal of "advance budget， in-process control， post appraisal" by applying the informatization platform in secondary colleges，which will serve as a leading reference in order to establish an internal financial supervision system based on the platform.
Key words： informatization； fine management； financial management； financial supervision
實(shí)施校院兩級(jí)財(cái)務(wù)管理已是如今高校財(cái)務(wù)運(yùn)行采取的主要管理模式，但隨著二級(jí)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張、教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入力度不斷加大，使得各種收入支出渠道增多、數(shù)額加大，由于缺乏可操作性的財(cái)務(wù)監(jiān)督方式，二級(jí)學(xué)院財(cái)務(wù)管理不規(guī)范、內(nèi)部分配不透明等問題日益突出，阻礙了校院兩級(jí)管理體制改革深化[1]。所以，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院財(cái)務(wù)管理，完善財(cái)務(wù)監(jiān)督體系已成為當(dāng)前十分迫切的課題。
1 財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的內(nèi)涵
精細(xì)化管理顧名思義就是做到精確細(xì)致的管理，所謂財(cái)務(wù)精細(xì)化管理，就是要求財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)內(nèi)容和管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要達(dá)到精致的程度，嚴(yán)格按照預(yù)算組織各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)，將財(cái)務(wù)管理的責(zé)任化和具體化落實(shí)到實(shí)處[2]，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的輔助決策和監(jiān)督控制功能。而信息化建設(shè)是學(xué)院實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的根本手段，只有通過信息化技術(shù)手段對(duì)大量的相關(guān)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行加工和提煉，財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)內(nèi)容和管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)才能達(dá)到精致的程度，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理精細(xì)化。
2 學(xué)院財(cái)務(wù)管理存在的問題
學(xué)院的財(cái)務(wù)管理是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段很多學(xué)院在財(cái)務(wù)管理上都、或多或少地存在問題：比如年度預(yù)算編制不準(zhǔn)確、有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)但缺少財(cái)務(wù)分析的工具、缺少財(cái)務(wù)監(jiān)督手段[3]，若沒有對(duì)這些問題提供重視并缺少科學(xué)合理的解決方案， 將無法保證學(xué)院財(cái)務(wù)活動(dòng)的正常運(yùn)行。
2.1 預(yù)算編制不準(zhǔn)確
學(xué)院各部門普遍認(rèn)為預(yù)算編制就是學(xué)院辦公室的工作職責(zé)，各部門都只是簡(jiǎn)單地編制本部門經(jīng)費(fèi)的支出計(jì)劃，有的甚至僅停留在初步的框算階段，有的還巧立名目虛增預(yù)算，而學(xué)院辦公室又沒有準(zhǔn)確詳細(xì)的經(jīng)過分類的歷史數(shù)據(jù)作為參考，只能依據(jù)各部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)，這不但不能保證預(yù)算的科學(xué)性與合理性，也削弱了預(yù)算的約束力和執(zhí)行力。
2.2 財(cái)務(wù)分析缺少工具
有些學(xué)院雖然有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，但大多數(shù)只是Excel電子表格。雖然Excel軟件功能強(qiáng)大，但對(duì)于學(xué)院財(cái)務(wù)人員來說，本身缺乏必要的信息技術(shù)技能，利用Excel收集的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分類簡(jiǎn)單，提煉存在困難，難以使用其強(qiáng)大的計(jì)算功能和圖表工具來進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，一般只能做出簡(jiǎn)單的報(bào)表分析，不能提供可靠的、全方位的分析數(shù)據(jù)。
2.3 財(cái)務(wù)監(jiān)督缺乏手段
學(xué)院保存的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)由于不能實(shí)時(shí)共享，導(dǎo)致分管財(cái)務(wù)的負(fù)責(zé)人、部門之間、崗位之間，往往受制于信息反饋的渠道，難以在財(cái)務(wù)活動(dòng)過程中將財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督控制功能加以利用，從而不能為學(xué)院發(fā)展提供決策依據(jù)。
3 學(xué)院財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的解決方案
利用信息化平臺(tái)的逐步建設(shè)，將信息技術(shù)融入財(cái)務(wù)管理工作，創(chuàng)新“財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化、財(cái)務(wù)監(jiān)管全程化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)透明化”的新模式[4]，是提升學(xué)院財(cái)務(wù)工作精細(xì)化管理水平，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作精細(xì)化管理目標(biāo)的有效方案。
3.1 進(jìn)行財(cái)務(wù)信息化建設(shè)，打造精細(xì)化工作平臺(tái)
信息化建設(shè)是學(xué)院實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的根本手段，財(cái)務(wù)管理必須建立在大量的相關(guān)數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，通過信息化技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的加工和提煉，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理精細(xì)化。對(duì)于學(xué)院的財(cái)務(wù)管理主要包括預(yù)算、收入和支出管理，因此信息化平臺(tái)主要模塊應(yīng)包括：學(xué)院經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出、學(xué)院部門（專項(xiàng)）預(yù)算支出、學(xué)院預(yù)算收入、日常收入與支出、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、支出分析等。通過這些模塊，學(xué)院負(fù)責(zé)人可以隨時(shí)查看和分析各個(gè)預(yù)算的具體收支情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院內(nèi)部財(cái)務(wù)活動(dòng)的監(jiān)控。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊對(duì)各部門開放，使部門之間、崗位之間都能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督，以此來加大監(jiān)督的力度。
學(xué)院經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出模塊按經(jīng)費(fèi)編號(hào)顯示了各類學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校下?lián)芙?jīng)?M等的使用情況和明細(xì)；學(xué)院部門（專項(xiàng)）預(yù)算支出模塊顯示了每個(gè)部門的每一項(xiàng)預(yù)算列表的實(shí)際支出和明細(xì)；學(xué)院預(yù)算收入模塊顯示了學(xué)院的辦學(xué)收入和上交學(xué)校完成的任務(wù)量；日常收入與支出用于財(cái)務(wù)秘書記錄學(xué)院的財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)；支出分析模塊顯示不同要求下的學(xué)院預(yù)算完成情況的分析圖表；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊可以設(shè)置成內(nèi)部共享，按不同的條件完成支出情況的統(tǒng)計(jì)，并顯示財(cái)務(wù)活動(dòng)明細(xì)。
3.2 利用精細(xì)化工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)精細(xì)化管理
財(cái)務(wù)的精細(xì)化管理，目標(biāo)就是要達(dá)到“事前預(yù)算，事中控制，事后考核”[5]，體現(xiàn)在具體環(huán)節(jié)上是指通過信息技術(shù)的支撐，提升預(yù)算管理的顆粒度（顆粒度用于表示預(yù)算項(xiàng)目的最小組成單元），嚴(yán)格按預(yù)算控制支出，增強(qiáng)預(yù)算對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的約束力。
做好“事前預(yù)算”：學(xué)院的財(cái)務(wù)預(yù)算通常是根據(jù)歷年整體的運(yùn)行狀況及未來的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)下一年度的財(cái)務(wù)收支進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。根據(jù)信息平臺(tái)的歷史數(shù)據(jù)，學(xué)院各部門能清晰的了解近幾年的實(shí)際開支，再結(jié)合學(xué)院下一年度的發(fā)展計(jì)劃，基本能測(cè)算出本部門的下年度開支情況。當(dāng)然，為保證學(xué)院預(yù)算的準(zhǔn)確性，各部門的預(yù)算列表清單必須足夠細(xì)化，細(xì)分成最小的單元后，也有利于進(jìn)行財(cái)務(wù)分析（圖1）。
做好“事中控制”：有效的財(cái)務(wù)分析方法可以準(zhǔn)確判斷當(dāng)前學(xué)院的運(yùn)行狀況，分析的結(jié)果可反映出管理過程中存在的問題， 以便管理人員能夠及時(shí)有效地解決。信息平臺(tái)中利用狀態(tài)-顏色表示法，來表示當(dāng)前財(cái)務(wù)支出情況，把實(shí)際支出占預(yù)算支出的比例從0到超額分成7個(gè)狀態(tài)，分別為0-20%、21%-40%、41%-60%，61%-80%、81%-100%、101%-120%、大于121%，用不同顏色代表支出的不同狀態(tài)，分別為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫（圖1）。通過定期的檢查預(yù)算執(zhí)行情況，對(duì)于實(shí)際支出與預(yù)算偏差較大的情況，要重點(diǎn)分析并提出相應(yīng)的解決與控制措施。圖2，圖3分別為二種財(cái)務(wù)分析方式。
做好“事后考核”：為達(dá)到財(cái)務(wù)預(yù)算的準(zhǔn)確率，減少預(yù)算數(shù)據(jù)和實(shí)際執(zhí)行數(shù)據(jù)之間的差異，并把財(cái)務(wù)預(yù)算作為各部門績(jī)效考核的組成部分，需要把各部門的預(yù)算執(zhí)行情況以具體的數(shù)字形式表現(xiàn)出來。信息化平臺(tái)以每個(gè)部門為單位，以公式 得到的數(shù)字結(jié)果作為預(yù)算執(zhí)行情況的得分（圖4）。
An代表實(shí)際支出的7個(gè)狀態(tài)分別對(duì)應(yīng)的預(yù)算列表數(shù)量；
S代表每個(gè)部門的全部預(yù)算列表數(shù)量；
Bn代表7個(gè)狀態(tài)對(duì)應(yīng)的分值，分別為20、40、60、80、100、100、20分；
3.3 利用精細(xì)化工作平臺(tái)，構(gòu)建財(cái)務(wù)監(jiān)督“透明” 體系
在財(cái)務(wù)管理中，應(yīng)該注重內(nèi)部監(jiān)督體制的建設(shè)， 使部門之間、崗位之間都能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督。通過精細(xì)化工作平臺(tái)，學(xué)院很容易建立內(nèi)部監(jiān)管、領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管和外部監(jiān)督三位一體的“透明”監(jiān)管體系[6]。內(nèi)部監(jiān)管是各部門負(fù)責(zé)人通過“學(xué)院部門（專項(xiàng)）預(yù)算支出”模塊，可以查看本部門預(yù)算列表實(shí)際支出情況，通過支出明細(xì)了解本部門的運(yùn)行狀況；領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管是具有相關(guān)權(quán)限的領(lǐng)導(dǎo)可以通過“學(xué)院部門（專項(xiàng)）預(yù)算支出”“學(xué)院經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出”“支出分析”等模塊了解學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用情況和分析各部門相關(guān)工作進(jìn)展情況；外部監(jiān)督是通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”模塊，把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)反映的事務(wù)活動(dòng)對(duì)全院?jiǎn)T工進(jìn)行公開。
3.4 信息化平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)院財(cái)務(wù)精細(xì)化管理
應(yīng)用信息化平臺(tái)以前，學(xué)院財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，需要時(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，財(cái)務(wù)活動(dòng)基本按經(jīng)費(fèi)類別分類，很難通過各部門的實(shí)際開支反映部門的運(yùn)行狀態(tài)，數(shù)據(jù)單機(jī)化又不能實(shí)時(shí)共享，財(cái)務(wù)管理基本不能對(duì)學(xué)院的日?；顒?dòng)起輔助決策的作用。在信息化平臺(tái)建設(shè)的推動(dòng)下，學(xué)院財(cái)務(wù)管理工作才可能從規(guī)范化管理向精細(xì)化管理發(fā)展。應(yīng)用信息化平臺(tái)之后，學(xué)院負(fù)責(zé)人可以隨時(shí)掌握各個(gè)預(yù)算的具體收支情況，利用信息化技術(shù)手段對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行加工提煉和分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)院內(nèi)部管理績(jī)效的監(jiān)控。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)還可以對(duì)各部門開放，使部門之間、崗位之間都能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督， 構(gòu)建了“透明” 體系。
第6篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
近幾年來，從縣教育局《教師成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》來看，我校物理教學(xué)成績(jī)有下滑趨勢(shì)，失去了以往遙遙領(lǐng)先的風(fēng)采，筆者綜合分析諸方面原因，認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣是其主要原因。因?yàn)榕d趣是思維啟動(dòng)和智力發(fā)展的充分條件之一。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門課發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)這門課就有了內(nèi)在的、持久的動(dòng)力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，興趣在教學(xué)中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級(jí)六個(gè)班中隨機(jī)抽取叁個(gè)班，采用訪談和問卷調(diào)查及成績(jī)查閱方式，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及量化分析，并進(jìn)行相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)初中物理教學(xué)的建議。期待能對(duì)有興趣的同行一些有價(jià)值的參考。
2、 研究對(duì)象和研究方法
（1） 研究對(duì)象：九年級(jí)三個(gè)班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪談、問卷調(diào)查和成績(jī)查閱相結(jié)合。b、設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容。
3、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
（1）物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的有效人數(shù)：
實(shí)有人數(shù)144人，調(diào)查有效人數(shù)142人。
（2）問卷分析統(tǒng)計(jì)：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數(shù)”與“反感人數(shù)”統(tǒng)計(jì)：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數(shù)分布表：本表是從有效調(diào)查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對(duì)應(yīng)的人數(shù)來進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。
從數(shù)據(jù)可以得出，只有33.8%的學(xué)生對(duì)物理感興趣，有48.5%的學(xué)生無所謂，有13.3%的學(xué)生有不同程度的反感。
4、興趣相關(guān)問題研究
（1）物理興趣與物理成績(jī)的相關(guān)研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機(jī)抽樣30位學(xué)生作為樣本，對(duì)他們的興趣分值和考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。
①物理學(xué)習(xí)興趣與物理成績(jī)相關(guān)研究數(shù)據(jù)
樣本個(gè)數(shù)n=3平均值興趣 =17.36物理成績(jī) =61.43標(biāo)準(zhǔn)差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關(guān)系數(shù)：
③結(jié)論：興趣的差異和成績(jī)的好壞達(dá)到了高相關(guān)。
（2）性別差異和物理學(xué)習(xí)興趣的差異分析
①物理學(xué)習(xí)興趣的性別差異研究數(shù)據(jù)
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標(biāo)準(zhǔn)差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標(biāo)準(zhǔn)差： =6.76
②假設(shè)兩個(gè)樣本所代表的總體平均數(shù)的差異不顯著，現(xiàn)有的平均數(shù)3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計(jì)算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應(yīng)拒絕“零假設(shè)”，說明原先假設(shè)不成立。
③結(jié)論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關(guān)分析：
①三個(gè)班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數(shù)據(jù)分析：所選取的九年級(jí)三個(gè)班，分別由三個(gè)不同的教師擔(dān)任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個(gè)班之首。擔(dān)任九（4）班物理教學(xué)的是我校物理老教師，從事物理教學(xué)十多年了，是縣級(jí)骨干教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時(shí)對(duì)學(xué)生很嚴(yán)，又注意與學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)生很喜歡上他的課。另外兩個(gè)班的物理教師剛剛從教，在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)上均有欠佳表現(xiàn)，平時(shí)很少與學(xué)生交流，顯然學(xué)習(xí)物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結(jié)論：學(xué)習(xí)物理的興趣與擔(dān)任物理科目教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。
（4）物理興趣與班風(fēng)相關(guān)分析
學(xué)生置身于一個(gè)良好班風(fēng)的班級(jí)之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，帶動(dòng)了很多處于邊緣狀態(tài)的學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，從表6中可以看出，九（4）班的物理學(xué)習(xí)興趣最為濃厚，該班的班風(fēng)在全年級(jí)乃至全校是首屈一指的，該班在平時(shí)的上課、自習(xí)中，其出勤率、鞏固率為100%?？梢?，物理學(xué)習(xí)興趣與良好班風(fēng)密切相關(guān)。
（5）物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生個(gè)性相關(guān)分析
在142人中，分別選取個(gè)性非常明顯的各60人進(jìn)行分析。
①物理興趣與個(gè)性相關(guān)分析數(shù)據(jù)：
外傾型：興趣均值18.4，標(biāo)準(zhǔn)差4.31，人數(shù)60；內(nèi)傾型：興趣均值17.6，標(biāo)準(zhǔn)差6.23，人數(shù)60。②數(shù)據(jù)分析：通過計(jì)算t=1.54，P≥0.01。③結(jié)論：物理興趣與學(xué)生個(gè)性差異不顯著。
（6）物理興趣與學(xué)習(xí)方法相關(guān)分析
①物理興趣均值與物理學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計(jì)：興趣均值、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數(shù)據(jù)分析：在各班有效調(diào)查人數(shù)當(dāng)中，盡管各班的學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法所占的比例均很低，但九（4）班學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法的比例還是遙遙領(lǐng)先。
③結(jié)論：物理學(xué)習(xí)興趣與物理學(xué)習(xí)方法高相關(guān)。
5、教學(xué)建議
從相關(guān)研究得結(jié)果來看，在教學(xué)中應(yīng)注意如下方面：
（1）高度重視物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：①優(yōu)化課堂教學(xué)，誘發(fā)內(nèi)因的主動(dòng)作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②打好基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的成績(jī)。③關(guān)注學(xué)生的興趣反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 ④注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。（2）提升教師的綜合素質(zhì)①過硬的基本功。②熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。③增強(qiáng)合作意識(shí)。 ④學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。⑤合理應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”。（3）關(guān)注女生
教學(xué)物理的同行均能知道，物理是初中三大實(shí)驗(yàn)學(xué)科之一，不做實(shí)驗(yàn)可說是寸步難行。由于男生天生好動(dòng)，對(duì)做實(shí)驗(yàn)很感興趣，女生由于普遍膽小，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢操作，故男生比女生對(duì)物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關(guān)注女生。在教學(xué)別注意女生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這是初中物理教學(xué)大面積提高物理成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學(xué) 石景奎老師收
第7篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先，物理教學(xué)可以使學(xué)生了解日常生活中的種種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)生活意識(shí)，從而在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，充分鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。當(dāng)前的初中物理教學(xué)內(nèi)容，無論是運(yùn)動(dòng)學(xué)還是力學(xué)，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此完全可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教學(xué)方法更加貼近生活。
其次，在生活化教學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師從旁引導(dǎo)和講解，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。此外，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等，使學(xué)生真正愛上物理這門科目，全身心地投入物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、面向生活教學(xué)
1.讓物理回到生活中
初中物理的學(xué)習(xí)，能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過學(xué)生的不同的個(gè)人生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)接受能力將理論知識(shí)消化吸收。比如，在學(xué)習(xí)汽化和液化內(nèi)容的時(shí)候，教師除了在課堂上教學(xué)，還可以補(bǔ)充課外的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把煮好的雞蛋從鍋里拿出來，雖然直接用手接觸會(huì)明顯感覺熱，可是過了一會(huì)等水干以后會(huì)讓人感覺更加熱，教師通過這種實(shí)驗(yàn)為學(xué)生親身體驗(yàn)并解釋汽化和液化章節(jié)的相關(guān)物理知識(shí)，使學(xué)生了解對(duì)蒸發(fā)的快慢產(chǎn)生影響的因素，然后再聯(lián)系自己生活的情況聯(lián)想到家里曬衣服、道路兩旁的樹枝樹葉被修剪相關(guān)的物理現(xiàn)象，讓物理知識(shí)回歸到生活中去，從而加深了解。
2.教學(xué)內(nèi)容的生活化
教師在講解物理知識(shí)點(diǎn)的過程中，舉出的事例盡量地與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣能夠讓學(xué)生明白學(xué)好物理的重要意義，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)理論的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，家里炒菜的過程中可以聞到很香的氣味，一旦菜涼了香味也就減少甚至沒有了，而將糖放在熱水中溶解得非?？欤欠旁跊鏊腥芙獾孟鄬?duì)會(huì)慢很多。又比如，在講解運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉大家乘坐的火車在開動(dòng)時(shí)會(huì)看見樹木房屋倒退情景的事例等，這些都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此生活化的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)更容易接受和掌握。通過列舉生活中的事例，讓學(xué)生堅(jiān)信物理學(xué)習(xí)的作用和好處，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。
3.物理實(shí)驗(yàn)的生活化
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，讓物理實(shí)驗(yàn)充滿生活氣息，才能逐漸提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。教師在教學(xué)內(nèi)容的講解上或是教學(xué)策略的應(yīng)用和制定上，都要讓學(xué)生利用實(shí)際生活中的具體實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生保持對(duì)生活的熱愛。比如，在學(xué)氣壓的內(nèi)容時(shí)，知識(shí)理論在理解上的抽象決定了這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)更加需要物理實(shí)驗(yàn)的輔助，因此教師可以在備課的過程中為學(xué)生準(zhǔn)備好水氣壓計(jì)，先為學(xué)生進(jìn)行必要的演示和講解，例如，在一個(gè)空礦泉水瓶中加入一些熱水，將瓶蓋擰緊，再用冷水灑在瓶子上，學(xué)生通過觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶的形狀變扁了。這樣可以讓學(xué)生感知到我們身邊存在大氣壓，于是完成了對(duì)章節(jié)基本內(nèi)容的理解。
4.物理練習(xí)的生活化
第8篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)分析
1.不斷提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能把物理知識(shí)中比較抽象的事物變得形象化，把微觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在一定程度上變得更加宏觀化，能對(duì)以前的課堂組織形式積極改變，同時(shí)還能優(yōu)化物理在教學(xué)過程中的模式，讓學(xué)生利于理解和掌握復(fù)雜的物理知識(shí)，保證學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)物理世界，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，自然就會(huì)提高物理成績(jī)，不僅減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，往往還能達(dá)到事半功倍的效果。
2.提高教師的教學(xué)效果。在以往相對(duì)來說比較傳統(tǒng)的物理課堂上，教師一般都是在黑板上直接書寫，然后再將物理知識(shí)講解給學(xué)生，這種教學(xué)方式，耗時(shí)較長(zhǎng)，同時(shí)其效果也不是很理想，特別在實(shí)驗(yàn)中，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生由于看不清楚物理實(shí)驗(yàn)的具體變化、過程和運(yùn)作的原理，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)效率不高，如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦抵觸心理。如果在課堂上合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就會(huì)讓學(xué)生清楚的了解物理實(shí)驗(yàn)演變過程，掌握其原理，不斷提高教師在教學(xué)過程中的效果。
二、優(yōu)化整合現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)性比較差。信息技術(shù)和物理教學(xué)整合的主要目的就是將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)工具，所以學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)物理的程度具有直接聯(lián)系。由于受到生活環(huán)境的影響，不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)使用的程度也會(huì)存在較大區(qū)別，信息技術(shù)掌握程度差的，很難保證信息技術(shù)與物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳整合效果，所以導(dǎo)致其結(jié)果一般都不是很理想。
2.教師信息素養(yǎng)不是很高。初中物理教師在教學(xué)中，大部分認(rèn)為利用多媒體信息技術(shù)講解就屬于整合教學(xué)，對(duì)其理解上存在一定偏差，在課堂上通常只關(guān)注課件的形象性以及直觀刺激性，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行忽視，甚至在教學(xué)過程中完全忽視自己在教學(xué)中的主導(dǎo)性，過多的依賴于多媒體技術(shù)，完全利用多媒體技術(shù)向?qū)W生灌輸物理信息，這樣對(duì)物理的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行脫離，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)得到提高。還有些教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)聽，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)到多媒體上，降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
三、優(yōu)化整合措施分析
1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境積極改進(jìn)。硬件設(shè)施是否到位對(duì)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是否成功具有直接關(guān)系。所以學(xué)校應(yīng)該建立起相對(duì)來說比較完善的信息技術(shù)設(shè)備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)積極優(yōu)化，利于學(xué)生查閱信息，特別是信息技術(shù)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生而言是十分必要的。要想合理運(yùn)用信息技術(shù)，其關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境積極改善，如果硬件設(shè)施比較齊全、信息完整，在實(shí)施信息技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合不再是問題。另外，和教學(xué)有關(guān)的教案以及題集等分類存放，這樣利于教師和學(xué)生查閱，對(duì)物理知識(shí)豐富的同時(shí)，還能充分使用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料。
2.對(duì)教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。在優(yōu)化整合的過程中，教師的信息技術(shù)知識(shí)水平會(huì)對(duì)進(jìn)程產(chǎn)生直接影響。所以教育部門和中學(xué)學(xué)校要加大對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，另外作為一名初中物理教師，要主動(dòng)學(xué)習(xí)以及掌握信息技術(shù)，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，保證在物理教學(xué)中更好的利用信息技術(shù)，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式積極打破，對(duì)初中物理教學(xué)積極優(yōu)化。
3.積極建立初中物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站?，F(xiàn)階段大部分初中學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)自己學(xué)習(xí)的校內(nèi)網(wǎng)，這在一定程度上為教師以及學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。初中物理在實(shí)際教學(xué)的過程中可以充分利用這一平臺(tái)，對(duì)物理教學(xué)資源共享進(jìn)行豐富。目前初中物理這一學(xué)科不僅存在難度大特點(diǎn)，同時(shí)具有相對(duì)來說比較強(qiáng)的綜合性，所以初中學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)網(wǎng)上建造出獨(dú)立的物理門戶網(wǎng)站，物理教師應(yīng)該把一些比較重要的物理資源整理好傳到網(wǎng)站上，方便學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。與此同時(shí)，還可以在網(wǎng)站上上傳優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，利于學(xué)生具有針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在該網(wǎng)站上提出疑問，解答學(xué)生提出的問題。方便學(xué)生掌握物理知識(shí)，對(duì)加強(qiáng)物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用。
4.建立起新型教學(xué)模式。整合教學(xué)的過程中不僅要堅(jiān)持因材施教教學(xué)手段，同時(shí)還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)形式的積極轉(zhuǎn)變。在物理教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)，充分為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)來說比較多的探究情景，保證物理課程具有開放性教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究情境，保證物理課程的開放式，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式。
四、整合中需要注意的問題
1.對(duì)教師主導(dǎo)作用合理協(xié)調(diào)。在優(yōu)化整合過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，教師要對(duì)這點(diǎn)給于重視，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)思考和研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。另外教師還要對(duì)自身的主導(dǎo)作用積極發(fā)揮，要成為物理教學(xué)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.重視優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上還要重視知識(shí)的實(shí)質(zhì)。對(duì)于多媒體技術(shù)信息技術(shù)而言，能為學(xué)生提供圖片以及聲音等比較直觀的刺激，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，但在實(shí)際教學(xué)中，教師不能片面追求物理教學(xué)的形式化，忽視教學(xué)需求，對(duì)多媒體技術(shù)盲目利用，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行分散，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以要想保證信息技術(shù)在物理教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，就要對(duì)其適當(dāng)運(yùn)用，并且對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)重視。
3.不能夸大整合教學(xué)作用。在實(shí)際教學(xué)中不能對(duì)整合教學(xué)作用夸大，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏自主分析、思考的能力，所以要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，只有這樣才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量保證，同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
五、整合的意義分析
一是能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，例如對(duì)《光的色散》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)把處于光照下的不同色彩動(dòng)植物圖片充分的展現(xiàn)在同學(xué)面前，結(jié)合動(dòng)聽的音樂，積極吸引學(xué)生注意力；二是利于物理知識(shí)的獲取和保持，例如對(duì)《聲音的特性》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放高、低音歌唱家的作品，把聲音有效的傳入到示波器，這樣做的目的讓學(xué)生通過視覺觀察不同音調(diào)下的聲波變化。
第9篇：物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、巧用多媒體計(jì)算機(jī)，讓物理教學(xué)活起來
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此將多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑是對(duì)提高課堂教學(xué)效率，改善課堂氛圍，展示時(shí)代氣息有著積極的意義。
在學(xué)習(xí)電流的形成時(shí)，電流看不見，又不摸著，很多教師都利用類比法，“水泵――水壓――水流”，“電源――電壓――電流”，同學(xué)們就會(huì)生硬地理解，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)甚至?xí)`解水流越流越小，那電流與水流會(huì)不會(huì)一樣越流越小呢？這時(shí)，如果利用多媒體計(jì)算機(jī)將電流的形成用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，并加以解釋：“電荷定向移動(dòng)時(shí)，電荷量是不變的?！边@樣學(xué)生很輕松就接受了。
再比如說：學(xué)習(xí)分子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，微觀的內(nèi)容很不直觀，我們可以將分子的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用多媒體計(jì)算機(jī)展示給同學(xué)們，不光知道了分子在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，還有助于學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識(shí)。
除此之外，在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，借助多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，它還可以滿足復(fù)習(xí)課容量大、習(xí)題多的要求，以更多的立體效果，在動(dòng)與靜的結(jié)合中，圖與文的交融中展示更多的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，何樂而不為呢？
二、巧用投影儀，把物理教學(xué)直觀化
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！崩猛队皟x在物理教學(xué)中更能刺激學(xué)生的感官，在課堂上不斷掀起小。學(xué)生在思維不斷的發(fā)展中，鍛煉了意志，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的熱愛，并得到了“美”的享受，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園。
比如說，在學(xué)習(xí)電流表、電壓表的使用規(guī)則時(shí)，老師在黑板上畫出它的結(jié)構(gòu)示意圖是非常麻煩的，有時(shí)一不小心還會(huì)畫錯(cuò)，我們可以使用透明電流表、電壓表放在投影儀上，這樣同學(xué)們可以很清楚地認(rèn)識(shí)電流表、電壓表的量程、分度值等知識(shí)。
再比如，在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，由于導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的電流很小，且時(shí)間較短，某種程度上來說，教師在講臺(tái)上的演示幾乎沒什么效果，如果我們把透明靈敏電流計(jì)放在投影儀上，就能有效地將微小的電流計(jì)放大，觀察清楚了，記憶也就深刻了;講到“磁感線”時(shí)，由于儀器欠缺和演示可見度小，可把磁體、鐵粉、玻璃板放在投影儀上演示，學(xué)生就可以在大屏幕上觀察到“磁感線”了。
諸如此類的實(shí)例很多，更何況投影儀本身就是利用凸透鏡的應(yīng)用制造的，真不愧體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的新理念呀！
三、巧用電子白板，提高物理教學(xué)的效率
近期我校又引入了“電子白板”技術(shù)，使多媒體電腦和黑板功能合為一體，構(gòu)建了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師尤其是老教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，現(xiàn)已逐漸成為課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向，并且使用交互式電子白板能非常靈活的實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，這些功能彌補(bǔ)了一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。
例如，在講授《焦耳定律》這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了電學(xué)的基本知識(shí)，在探究影響電熱大小因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用控制變量法設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究電路，但是設(shè)計(jì)的方案有些單一。而利用電子白板的交互作用，通過播放視頻、利用電子多功能筆截圖、拖拉等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究過程，再利用電子白板的拉幕功能，很順利地推導(dǎo)出焦耳定律的公式，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知的目的。這樣既節(jié)約課堂講授時(shí)間，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間展開交流，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
