小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)： 一是學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和各年級(jí)教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測試卡”的相關(guān)書籍，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實(shí)質(zhì)，并且及時(shí)反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步用專業(yè)理論充實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)，除此之外認(rèn)真學(xué)習(xí)了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評(píng)估檢查的契機(jī)，先后在3月和9、10月份，深入10個(gè)鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進(jìn)行聽課評(píng)課導(dǎo)課，聽評(píng)課在百節(jié)之上，在聽課的過程中，及時(shí)與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，提出可操作的建議，扎實(shí)有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進(jìn)青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實(shí)驗(yàn)馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動(dòng)提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實(shí)施“五個(gè)一”工程，進(jìn)行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實(shí)施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動(dòng)中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的成績進(jìn)行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省UC小學(xué)教研在線）開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機(jī)，組織10個(gè)鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行同備一節(jié)課的教研活動(dòng)，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（八）積極參與專項(xiàng)調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負(fù)責(zé)的是調(diào)研要點(diǎn)中的6至10項(xiàng)。從作業(yè)、測試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動(dòng)時(shí)間、德育活動(dòng)計(jì)劃5個(gè)方面進(jìn)行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認(rèn)真的安排；從檢查結(jié)果來看，各校都有自已的特點(diǎn)?？偟那闆r是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時(shí)，多數(shù)教師批閱比較認(rèn)真，有的有激勵(lì)性語言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書寫認(rèn)真規(guī)并且能在教師的指點(diǎn)下修改錯(cuò)誤，通過作業(yè)達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。

（九）積極參與評(píng)估工作。在此項(xiàng)工作中，承擔(dān)了現(xiàn)場組的組長工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。

（十）認(rèn)真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統(tǒng)計(jì)、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實(shí)踐活動(dòng)。按要求及時(shí)向上反饋信息，深入六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進(jìn)行了全面檢查。在課題實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、參與了幼教開展的教研活動(dòng)。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競賽活動(dòng)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0012-02

目前的教育教研存在著一個(gè)現(xiàn)象，即重視“教學(xué)”研究，忽視“教研”研究，有效教學(xué)的研究多，有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教學(xué)理論的支撐，教研活動(dòng)的組織與開展更多依托的只是粗放型經(jīng)驗(yàn)的支撐，更多呈現(xiàn)的是細(xì)節(jié)、方式與過程的改進(jìn)，其教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的運(yùn)用相對(duì)薄弱，故缺乏結(jié)構(gòu)性的變革。基于此，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研在加強(qiáng)有效教學(xué)研究的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教研的探索，將有效教學(xué)與有效教研作為教研工作的兩翼，追求扎實(shí)創(chuàng)新的教研方式，加強(qiáng)教研結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)市級(jí)教研活動(dòng)的策劃與組織，構(gòu)筑有效的“教研鏈”，在促進(jìn)教師專業(yè)化的同時(shí)提升教研員的教研能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”，共創(chuàng)教師發(fā)展與教研員素質(zhì)提升的雙贏局面。

一、高點(diǎn)站位，形成專業(yè)的研究路徑

教學(xué)研究是教研員的第一要?jiǎng)?wù)，也應(yīng)成為教研員的職業(yè)生活狀態(tài)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)研究正在發(fā)生從技術(shù)層面到文化層面的重大轉(zhuǎn)變，因而教研員要從事務(wù)經(jīng)驗(yàn)型取向回歸到專業(yè)研究型取向，從零碎的思考向線性的思考轉(zhuǎn)變，從思考“怎么教”向“教什么”“為什么教”拓展，從更大范圍、站在更高角度來研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，從宏觀層面去審視教育，找準(zhǔn)教育的客觀規(guī)律，形成專業(yè)、系統(tǒng)的研究路徑。

在研討選題方面，我市的教研員從一線教師需求出發(fā)，從當(dāng)前教育教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、核心問題中選取研究話題，先后選取“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”“有效教學(xué)”“價(jià)值思考”等內(nèi)容，經(jīng)過系統(tǒng)組合，從而逐漸形成了“怎么教”―“教什么”―“為什么教”的研究路徑，先后開展了“組織有效數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂”“有效復(fù)習(xí)”“凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”“簡約課堂”等主題研討活動(dòng)。

在研究深度方面，教研員先后將自己的研究內(nèi)容上升為課題研究，形成了特色的研究領(lǐng)域。如筆者主持的省級(jí)課題，泉州市優(yōu)秀、重點(diǎn)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性的研究”成果獲全國“十一五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，獲泉州市凱輝教育科研獎(jiǎng)；省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的實(shí)踐與研究”的初步成果獲得2011年福建省中小學(xué)教師論壇應(yīng)征論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。此外，筆者撰寫了十多篇有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的教學(xué)于《福建教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育專業(yè)刊物上。

二、一點(diǎn)窮追，構(gòu)建系統(tǒng)的教研鏈條

有效教研的載體是教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的功能定位決定了教研活動(dòng)的成效，決定了教研活動(dòng)是發(fā)揮輸血功能還是造血功能。因此，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研非常注重市級(jí)教研活動(dòng)的精心策劃與組織，既注重活動(dòng)前期的需求調(diào)研與整體策劃，又注重活動(dòng)過程的周密安排、活動(dòng)事務(wù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與后續(xù)的拓展提升，凸顯教研活動(dòng)的研究含量與功能輻射。在確定研討主題后，通過對(duì)主題的“一點(diǎn)窮追”， 通過對(duì)研討主題的深入挖掘，著力構(gòu)建有效的教研鏈條，力求使專業(yè)引領(lǐng)變得更為厚重，同時(shí)促進(jìn)教師養(yǎng)成長時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣。

例如，2011年我市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)系列研討活動(dòng)，圍繞“簡約課堂”主題，先后組織了四場活動(dòng)：在梅嶺街道雙溝小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)、在青陽街道普賢小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。該活動(dòng)形成了四大特色：一是主題集中――關(guān)于簡約課堂的實(shí)踐與思考。二是形成系列，四場市級(jí)活動(dòng)和后續(xù)研討活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)。三是形式多樣，既有生動(dòng)的研討課、專題講座，又有后續(xù)的教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)選，并收集、編擬《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)材料匯編》和《小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動(dòng)材料匯編》；既有現(xiàn)場的互動(dòng)研討，又有后續(xù)評(píng)課議課的書面交流；既有活躍的觀點(diǎn)交鋒和深度交流，又有市級(jí)教研員的專業(yè)指導(dǎo)和活動(dòng)總結(jié)。四是追求研討價(jià)值的最大化，體現(xiàn)在研討的課題為數(shù)學(xué)核心知識(shí)，研討主題為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的前沿內(nèi)容，互動(dòng)交流時(shí)努力構(gòu)建圍繞問題的“觀課議課”文化。

除了策劃組織的市級(jí)活動(dòng)，教研員還結(jié)合我市各類教研活動(dòng)，參與基層校本教研活動(dòng)、學(xué)校課題開放日活動(dòng)等。在議課評(píng)課交流過程中，教研員均有意識(shí)地引導(dǎo)教師往研討主題的挖掘、體現(xiàn)、落實(shí)等方面加以評(píng)價(jià)和思考。從教師的層面，他們獲得的是對(duì)學(xué)科本體性知識(shí)、教學(xué)本質(zhì)的關(guān)注，追求更加厚重、更具生長性的課堂。從教研員的角度，研究視角發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，找到了超越經(jīng)驗(yàn)型教研的突破口?！坝行Ы萄小蹦芊裢黄平?jīng)驗(yàn)型教研的樊籬，向?qū)W科教研的整體規(guī)劃性、前瞻性、針對(duì)性邁進(jìn)，其中研究視角能否發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化至關(guān)重要。從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”“共創(chuàng)雙贏”創(chuàng)造了一種可能。

三、蹲點(diǎn)指導(dǎo)，打造校本的研究流程

我們要求教研員樹立服務(wù)意識(shí)，走近一線教師，傾聽他們的困惑，解決教師身邊的問題，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。我們推行掛鉤片區(qū)教研員“走出去，沉下來”的蹲點(diǎn)教研模式，保證每個(gè)教研員每學(xué)期在自己掛鉤片區(qū)單位、學(xué)校至少蹲點(diǎn)三天，參與學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)、隨堂聽課、組織教研、引導(dǎo)反思，推行“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”的校本教研流程，使之成為一種常態(tài)化的研究彌散在教師的日常工作生活中，推動(dòng)基層掛鉤單位真實(shí)、有效、常態(tài)的校本教研活動(dòng)的正常運(yùn)作，并通過隨堂聽課、師生座談會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別訪問等形式，掌握本學(xué)科教師的基本情況、教學(xué)水平和能力，為基層做菜單式學(xué)科專題講座，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)工作，推動(dòng)我市教育均衡發(fā)展。

四、多點(diǎn)輻射，構(gòu)建立體的教研網(wǎng)絡(luò)

教研員還結(jié)合我市教育實(shí)際，除了借助“市―鎮(zhèn)―?！比?jí)互動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，還改變了以往單一的你說我聽的“單打式”“平面式”教研方式，積極營造“立體化”的教研平臺(tái)，如通過電話、短信、郵箱隨時(shí)接受教師們的咨詢，及時(shí)解決教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的困惑。

教研室還利用視頻教研系統(tǒng)，開設(shè)專業(yè)博客作為研討載體，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建“現(xiàn)場研討―視頻講座―博客交流”的現(xiàn)代教研網(wǎng)絡(luò)，最大限度地拓展教研的時(shí)空。

如晉江市2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)活動(dòng)，以“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”為研究流程，在登陸caifushan個(gè)人博客，下載、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)材料，各單位深入開展相應(yīng)主題校本教研的基礎(chǔ)上，再開展參與式研訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容包括“一個(gè)專題發(fā)言、一次現(xiàn)場互動(dòng)，一次視頻教研，一場博客互動(dòng)”，專題發(fā)言由本市各單位骨干教師主講，圍繞研究專題，市教研員、學(xué)科指導(dǎo)組成員接受與會(huì)教師現(xiàn)場提問，和與會(huì)教師進(jìn)行互動(dòng)交流、現(xiàn)場答疑和專業(yè)引領(lǐng)。參與式研訓(xùn)活動(dòng)后我們還組織了2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)視頻教研活動(dòng)，由第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室負(fù)責(zé)人王增榮老師圍繞研討主題，結(jié)合詳實(shí)的案例提出自己的專業(yè)思考，通過視頻開展題為《對(duì)“解決問題”有效教學(xué)的思考》的專題講座。在視頻教研活動(dòng)之后各單位在博客《視頻教研材料匯編》文后以發(fā)表評(píng)論、跟帖等方式進(jìn)行交流互動(dòng)。

通過著力構(gòu)建“現(xiàn)場研討―博客互動(dòng)―視頻研訓(xùn)―短信交流”等多維互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)的多點(diǎn)輻射，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的“無邊界”延伸，進(jìn)一步豐富了我市的教學(xué)研究平臺(tái)。