小學(xué)生調(diào)查報告表格精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義：

1)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2)參與社會實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進生存體驗。

3)主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強化社會責(zé)任。

二、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學(xué)生家長等）為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過程參考如下：

A、編組、選題；

B、聘指導(dǎo)教師；

C制定活動方案；

D小組研究設(shè)計具體操作（設(shè)計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準(zhǔn)備錄音機、錄像機等活動工具）；

E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

F、分析活動資料（定量：用統(tǒng)計圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點。）

G撰寫社會實踐調(diào)查報告（范例附后）

三、注意事項：

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。三、社會實踐的主要內(nèi)容：

1、社會參觀活動。

2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4）市區(qū)交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區(qū)道路狀況及改進意見

7） 旅游資源狀況調(diào)查

8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9）小學(xué)生的消費觀念與行為研究

10）小學(xué)生的飲食與營養(yǎng)問題研究

11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動。

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動、交通服務(wù)活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學(xué)校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

20__年7月4日

下發(fā)《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。

20__年7月5日——7月9日

學(xué)生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導(dǎo)教師（學(xué)校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。

20__年7月10日—8月23日開展社會實踐活動

20__年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結(jié)材料：&ltR>1、社會實踐活動記錄表；

2、社會實踐活動調(diào)查報告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

20__年9月初社會實踐活動總結(jié)、表彰（具體時間待定）

1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、網(wǎng)頁等形式，進行社會實踐活動總結(jié)。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第2篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

關(guān)鍵詞：小課題；科學(xué)；“三結(jié)合”；“四方法”；五途徑

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0070-03

從教科學(xué)十余年，多次參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?？v觀現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)，對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，仍存在以下不足：

1.課堂不自由。科學(xué)課教材從表面上看內(nèi)容不多，教學(xué)時間很寬裕，而實際上其含量非常大，內(nèi)容方面涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等多領(lǐng)域的知識，而且有些研究活動跨越時間長，甚至一個學(xué)期都無法完成。由于教學(xué)時間的倉促，束縛了教師和學(xué)生的手腳，影響了學(xué)生科學(xué)探究活動和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程不開放。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教學(xué)應(yīng)具有開放性。”這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但現(xiàn)實教學(xué)中，我們的科學(xué)課還基本上都停留在教師主導(dǎo)的課堂，對象單一、內(nèi)容封閉，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.探究不深入?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是探究。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在參與探究時，學(xué)生要描述物體和事件，提出問題，作出解釋，根據(jù)已有的科學(xué)知識對所作解釋加以檢驗，并提出自己的看法、意見與別人交流。但現(xiàn)在我們很多科學(xué)探究活動中，孩子們都是在教師的設(shè)計下進行所謂的“為探究而探究”，孩子們的探究還不是嚴格意義上的科學(xué)探究。

4.目標(biāo)難落實?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！苯炭茖W(xué)不能只教結(jié)論、教答案，而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，既學(xué)會科學(xué)知識，又掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)。但由于種種原因，束縛了我們許多教師，使得以上很多目標(biāo)難以落實。

因此，需要我們更多考慮革新學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。在有限的課堂教學(xué)中，不可能都采用科學(xué)探究的方式進行，有時需要在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的前提下鼓勵學(xué)生在課外進行一些探究活動。課外探究活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，體驗科學(xué)探究的過程，還能充實學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)驗。小課題研究是一種研究性學(xué)習(xí)，也是一種開放性的教學(xué)方式。它是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一課題（問題）有目的、有計劃地進行的探究性學(xué)習(xí)。其目的營造探究活動的天地，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。筆者從2005年開始，根據(jù)學(xué)校開展科學(xué)教育活動的需要，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)校科技教育緊密結(jié)合，嘗試小學(xué)科學(xué)小課題研究。

一、“三個結(jié)合”――引導(dǎo)學(xué)生提出課題

愛因斯坦曾說過，一個問題的產(chǎn)生通常比它的結(jié)論的得出更為重要，因為提出新的問題、新的可能性或從新的角度來分析一個老問題，需要有創(chuàng)造性的想象力。為了引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)做到“三個結(jié)合”，讓學(xué)生從大處著眼，小處著手，確立研究小課題的內(nèi)容。

1.小課題研究與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合。小課題研究的活動內(nèi)容設(shè)置要緊扣小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題提出研究課題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們的食物安全嗎》一課時，對“食物的安全問題”產(chǎn)生了興趣，教師就組織學(xué)生以這個問題作為探究課題，讓他們探討解決問題的方案，進行探究活動。

2.小課題研究與日常生活問題結(jié)合。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，貼近學(xué)生生活情況，讓大自然與社會成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂。例如，2008年結(jié)合丹陽市創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，以《身邊的綠色》為主題，組織學(xué)生深入社區(qū)進行各類小課題研究活動；2009年，在教學(xué)“水資源”時，以《丹陽水資源》為主題，組織學(xué)生開展小課題研究活動。

3.小課題研究與校園文化活動結(jié)合?？萍冀逃菍W(xué)校教育內(nèi)容之一，紅紅火火的校園科技文化活動為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了活動平臺，也為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了實踐創(chuàng)新的舞臺。小課題研究與校園科技文化活動緊密結(jié)合，成為我?？萍蓟顒拥奶厣?。為了創(chuàng)建綠色學(xué)校，科學(xué)教師組織學(xué)生開展環(huán)保課題調(diào)查活動，學(xué)生紛紛自立課題開展科學(xué)研究活動，有《美麗的香草河》、《護城河在》、《一次性筷子調(diào)查報告》等。

二、“四種方法”――幫助學(xué)生解決問題

在選好課題的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生建立課題探究小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，對提出的課題進行思考，提出自己的推測，設(shè)計解決問題的方案，并依據(jù)方案落實小組成員各自的職責(zé)和任務(wù)，提醒學(xué)生有關(guān)安全注意事項，并強調(diào)做好有關(guān)科學(xué)實踐活動的記錄。根據(jù)小學(xué)生實際，我們開展的科學(xué)實踐活動的方法主要有以下幾種：

1.收集資料法。資料的來源很多，有書籍的、生活中的、網(wǎng)絡(luò)的等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、整理資料、應(yīng)用資料。例如，學(xué)生圍繞“丹陽水資源調(diào)查”這個課題，他們針對丹陽市降雨量和家庭用水情況，設(shè)計了表格，通過觀察和走訪等獲取資料。

2.參觀訪問法。這種方法打破課堂限制，充分利用社會資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，同時也提高他們的社會交往能力。例如，學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”一課后，學(xué)生確立了“丹陽養(yǎng)蠶情況調(diào)查活動”課題，他們通過參觀養(yǎng)蠶戶，采訪農(nóng)技人員等，了解提高蠶品質(zhì)及預(yù)防蠶病等科學(xué)養(yǎng)蠶方法，并提出自己的一些設(shè)想，與養(yǎng)殖員、農(nóng)技人員交流。

3.觀察實驗法。這是學(xué)生最喜歡、也是最能體現(xiàn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的活動，學(xué)生圍繞探究主題，自己設(shè)計實驗方案，認真觀察實驗，進行探究。例如，一個學(xué)生為了了解螞蟻的生活習(xí)性，想了許多辦法觀察螞蟻，有強迫法、引誘法等，多角度了解螞蟻，并且堅持觀察了半年，記錄了大量的文字資料。居室內(nèi)空氣質(zhì)量調(diào)查活動組的學(xué)生為了了解空氣污染的害處，采用植物對比實驗法和人體體驗法等獲取第一手資料。

4.嘗試實踐操作法。小學(xué)科學(xué)常見的實踐活動是觀察與實驗，但學(xué)生嘗試性操作也是實踐?！兜り栕o城河的污染及處理》課題組的學(xué)生，為了解決污水問題，提出植物治污的設(shè)想，在教師的指導(dǎo)下，開展養(yǎng)殖水葫蘆治污實踐活動。

三、“五條途徑”――激發(fā)學(xué)生參與熱情

1.利用課堂鼓勵學(xué)生參與。在科學(xué)三上教學(xué)中有“植物的一生”和“動物的生命周期”兩單元。我們結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵全體學(xué)生開展養(yǎng)蠶和養(yǎng)鳳仙花活動，并將養(yǎng)殖過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，寫出觀察日記。例如，張丹妮同學(xué)在日記中寫到：“蠶寶寶的“脖子”上有一個‘（ ）’的標(biāo)記，就像數(shù)學(xué)里面學(xué)的小括號，難道蠶寶寶也要學(xué)數(shù)學(xué)？這個“（ ）”形的標(biāo)記到底有什么用??？” 又如史珊珊同學(xué)在日記里寫到：“今天，我正在為鳳仙花澆水，突然，我的腦海中跳出了一個問題：芽葉與真葉有什么不同？于是，我拿起放大鏡，尋找著答案。從形狀上看，芽葉是圓形的，而真葉是橢圓形的，而且一邊有點尖尖的；從顏色上看，芽葉是淡綠色的，而真葉是綠色的；從外表上看，真葉的葉脈清晰一點，而且邊是齒形的；從大小上看，真葉比芽葉大；從厚薄上看，芽葉摸過去厚一點，而真葉有點薄，我都不敢太用力了?！?/p>

2.利用假期號召學(xué)生參與。我們在2007年暑假和2008年寒假分別向?qū)W生分發(fā)《開展小學(xué)科學(xué)小課題研究比賽》的通知，要求學(xué)生從自身的真實的生活入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如四（2）班同學(xué)利用暑期組成課題小組，分工合作，制定調(diào)查計劃，擬訂調(diào)查問卷，進行采訪，完成了《小學(xué)生的暑假生活調(diào)查報告》。在調(diào)查報告中他們向家長、老師提出建議：“你們應(yīng)該使孩子的暑假勞逸結(jié)合，選擇補習(xí)班也要考慮孩子們的興趣和愛好，使其快樂學(xué)習(xí)。家長也應(yīng)該多陪陪孩子，比如和孩子一起看看書、給孩子講講故事、和孩子玩玩游戲等等。有條件的家長可以安排一定的時間陪孩子們出去旅游，使孩子們能夠領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光”。

3.利用第二課堂精心指導(dǎo)。在每周星期二下午第二節(jié)課后，我們組織部分學(xué)生進行專門輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們寫出了《君子蘭怎么了》、《為什么螞蟻不會迷路》、《水域的污染和保護》等文章。在《為什么螞蟻不會迷路》中，黃凱同學(xué)抓住螞蟻的特性進行深入細致的觀察，并和同學(xué)一起尋找資料，得出科學(xué)的結(jié)論。

4.利用多種載體激勵學(xué)生參與。在“黑板報”、“學(xué)習(xí)園地”、“宣傳櫥窗”中開辟“科學(xué)欄目”，在欄目的前言中我們就寫道：“同學(xué)們，你是不是把寫科學(xué)小論文看得很神秘，認為寫論文是科學(xué)工作者的事，那你就錯了！我們不僅能寫，而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來。寫科學(xué)小論文雖然是一件很艱辛的工作，卻是一項非常有意義的活動。”我們以此鼓勵學(xué)生多投稿。在“小小探索者”版塊，我們就刊登了《為什么螞蟻不會迷路》、《文竹為什么會快速產(chǎn)生枯葉》、《海水是咸的，海魚為什么不是咸的》等文章。此外，我們還把學(xué)生的一些小課題研究報告推薦到其他教育刊物。

第3篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

一、挖掘生活素材，指導(dǎo)嘗試實踐

我們班的孩子以二胎居多，父母在較大的年齡有了這個孩子十分的驕慣，導(dǎo)致孩子只會說不會干。這些孩子缺乏團隊意識，合作意識，各自為政，唯我獨尊。針對這些特點我逐步加強孩子們的生活實踐，經(jīng)常給他們布置動手操作、觀察的作業(yè)，如在教學(xué)小數(shù)時，要求學(xué)生去觀察超市的價格標(biāo)簽，再通過詢問、查找等方式發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛。學(xué)生有了生活體驗對于知識的應(yīng)用與理解就更透徹，更感受到小數(shù)的應(yīng)用廣泛。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，更需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟悉的生活情境和所感興趣的事物出發(fā)。讓學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。例如：在觀察物體一單元教學(xué)時，充分利用教室中的物品，引導(dǎo)學(xué)生探索不同位置觀察到的圖形是不一樣的，體會從不同的角度看同一事物所看到的形狀的變化，并用學(xué)過的簡單圖形畫下來。從而豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀念。

二、利用生活中的數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生是以形象思維為主的，面對抽象性、系統(tǒng)性很強的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗之中加以理解與提煉，學(xué)生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。

例如教學(xué)《小數(shù)點搬家》時，創(chuàng)設(shè)一個開辦餐廳的場景，山羊快餐的老板因為生意的冷落，于是把快餐的價格從4.00元調(diào)到0.40元，再調(diào)到0.04元，從而高朋滿座的效果。

問題1、遇到這種生意不興隆的情況怎么處理呢？

問題2、你知道山羊老板的怎么做的嗎？快餐的價格是怎樣變化的呢？

問題3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生在開快餐店這個實際情境中提出了有針對性的問題，并能在問題的解決過程中做好總結(jié)，從而達到學(xué)以致用的效果。

這樣的教學(xué)體現(xiàn)了由“生活原型――數(shù)學(xué)化――運用” 的學(xué)習(xí)模式，不僅形象生動而且易于理解，知識的獲得從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認知規(guī)律。這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)由書本走向了生活，取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在自己的生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗通過創(chuàng)造活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)知識和應(yīng)用知識的能力。

三、重視動手操作，提高實踐能力

動手實踐活動獲得數(shù)學(xué)的知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進作用；同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

對課堂教學(xué)而言，動手實踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個方面：①學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具；②學(xué)生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動的不足；③教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意操作總結(jié)。

例如學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》時，引導(dǎo)學(xué)生把任意一個三角形撕成三部分（每一部分有一個原三角形的角），再把撕下來的三個角的頂點放在一個頂點上，相鄰的兩條邊挨到一起，最后觀察組合而成的是一個什么角，多少度，總結(jié)出你發(fā)現(xiàn)了什么（三角形的內(nèi)角和180度）？

學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結(jié)果是一樣，師生最后進行評比小結(jié)。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會了自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

另外，可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動，數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效地把現(xiàn)實生活中實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是參觀、訪問、查閱資料的多種形式對現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問題進行直接的、有計劃的了解和分析活動。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際相聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升華。組織小學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查，要恰當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)，設(shè)計科學(xué)的調(diào)查記錄表，對調(diào)查的方式要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：在中、高年級開展家庭收入和住房面積調(diào)查活動，同學(xué)們利用走訪、調(diào)查等方式得到數(shù)據(jù)，計算出結(jié)果，填好表格，并通過此活動寫出調(diào)查報告。

第4篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)策略；非連續(xù)性文本

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0082-01

非連續(xù)性文本教學(xué)中，應(yīng)該確保學(xué)生可以領(lǐng)會文本意思，并可以得出有價值的結(jié)論，對小學(xué)生進行非連續(xù)性文本教學(xué)，可以拓展學(xué)生視野，也可以優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)水平，使學(xué)生思維模式呈多元化、發(fā)散性創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。以下本篇對此做具體介紹。

1.非連續(xù)性文本教學(xué)

在小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)中，其非連續(xù)文本就是指相對于連續(xù)性文本的閱讀材料，其基本結(jié)構(gòu)形式并不是以句子、段落組成，而是由數(shù)據(jù)表格、廣告、調(diào)查報告、使用說明書、圖解文字、產(chǎn)品介紹等形式組成。并且對于非連續(xù)性文本教學(xué)中，要求學(xué)生對非連續(xù)性文本可以進行說明、解釋、討論，從而獲取信息，并處理信息[1]。 非連續(xù)性文本教學(xué)中，其具有信息量大、直觀、醒目、簡明、概括性強的特點，多是從生活角度安排教學(xué)內(nèi)容，具有真實性，實用功能明顯。

2.當(dāng)前小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)弊端

2.1閱讀缺失。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于非連續(xù)性文本認識缺失，故此在教學(xué)中，認為把連續(xù)性文本學(xué)好，對于非連續(xù)性文本就能無師自通，而非連續(xù)性文本內(nèi)容專業(yè)性強，現(xiàn)行教材有缺陷；再有就是非連續(xù)性文本材料較少，教師無法全面為學(xué)生講解其內(nèi)容。

2.2缺失教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中，非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容不全面，沒有把非連續(xù)性文本納入到教學(xué)范疇，對于教學(xué)中非連續(xù)性文本內(nèi)容利用不足[2]。非連續(xù)性文本在現(xiàn)有小學(xué)語文教材中，非連續(xù)性文本內(nèi)容不足，非連續(xù)性文本在教學(xué)中不被教師重視，確保對其制定有效的教學(xué)策略。

2.3教學(xué)缺失。在小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)中，沒能跳出連續(xù)性文本教學(xué)模式，只是將非連續(xù)性文本作為教學(xué)中輔助手段，導(dǎo)致教學(xué)中非連續(xù)性文本教學(xué)嚴重失衡。非連續(xù)性文本教學(xué)中，沒有關(guān)注非連續(xù)性文本，產(chǎn)生理解上的障礙。教師非連續(xù)性文本素養(yǎng)不足，不能有效整合信息，降低課程教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化改進小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，優(yōu)化其非連續(xù)性文本教學(xué)的策略，改進教學(xué)措施，從多個方面強化小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)，提升其教學(xué)質(zhì)量。

3.1挖掘非連續(xù)文本內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，深挖非連續(xù)文本教材內(nèi)涵，尊重文本編者意圖，構(gòu)建非連續(xù)性文本知識體系，打破以往教學(xué)篇章安排，插入非連續(xù)文本，在非連續(xù)性文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。遵循非連續(xù)性文本特點，從具體――抽象――具體的思維習(xí)慣中，編排小學(xué)語文教材，創(chuàng)建非連續(xù)性文本，加強文本挖掘。

3.2注重非連續(xù)文本滲透。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于非連續(xù)文本教學(xué)中，實現(xiàn)文本間的互為轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生加深對非連續(xù)文本的認識，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用表格信息，運用非連續(xù)性文本，來展示自己想要表達的意思，實現(xiàn)實現(xiàn)跨學(xué)科間的"勾連"[3]。將很難用語言表述清楚的內(nèi)容，從圖文等非連續(xù)文本組合材料中，找出有價值的信息，利用非連續(xù)性文本展示出來。依據(jù)呈現(xiàn)現(xiàn)象，嘗試分析推理，確保學(xué)生在學(xué)會提取信息、整合信息的基礎(chǔ)，嘗試簡單的推理。如《奇怪的東南風(fēng)》這篇語文教學(xué)中，爸爸得了一種奇怪的"咳嗽病"，經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽好像和東南風(fēng)有關(guān)，根據(jù)記錄情況，引導(dǎo)學(xué)生展開推理，推論爸爸咳嗽情況。針對統(tǒng)計圖表，多是以數(shù)據(jù)以及箭頭來反映問題，故此對于這類非連續(xù)性文本教學(xué)中，提升學(xué)生在閱讀時可以進行縱向、橫向比較，深化非連續(xù)性文本結(jié)論，迅速得知非連續(xù)性文本所反映的內(nèi)容。

3.3注重實踐教學(xué)。非連續(xù)性文本語文教學(xué)中，學(xué)以致用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去生活中歷練，，指導(dǎo)學(xué)生通過非連續(xù)性文本中圖表、知識樹整理知識點，用自己喜歡的非連續(xù)性文本形式去記錄小學(xué)語文課文重點，呈現(xiàn)觀點、歸納摘錄、統(tǒng)籌整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。非連續(xù)性文本語文教學(xué)中，使學(xué)生可以通過了解文本大意，找出非連續(xù)性文本中有價值的信息，在想象中找非連續(xù)性文本規(guī)律，找準(zhǔn)非連續(xù)性文本關(guān)鍵內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，推理分析非連續(xù)性文本成因，得出結(jié)論，最后依據(jù)科學(xué)道理作出對非連續(xù)性文本的準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。 如在大商場、公園游玩中，指導(dǎo)學(xué)生看懂平面示意圖這種非連續(xù)性文本，使學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)歷，從小培養(yǎng)血神對非連續(xù)性文本的應(yīng)用能力。

3.4優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念。完善小學(xué)語文教學(xué)中的非連續(xù)性文本資源，集結(jié)各類非連續(xù)性文本資源，在小學(xué)語文教材中增加非連續(xù)文本內(nèi)，使教師可以在教學(xué)中重視連續(xù)性文本，明確要求，適時改進教學(xué)，開發(fā)非連續(xù)性文本課程資源，在單元開始設(shè)置"導(dǎo)語"，在文后設(shè)置"資料袋"、"閱讀鏈接"，對課文內(nèi)容進行增補；并為幼兒文章配圖表、數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生在鮮明非連續(xù)性文本數(shù)據(jù)圖表中，認知事物特點。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，基于"非連續(xù)性文本"教學(xué)，通過客觀化試卷考察，評價跟進教學(xué)達標(biāo)情況。在小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)中，要重視非連續(xù)性文本，進行信息整合，讓學(xué)生自己可以運用非連續(xù)性文本知識，去自己整理感知其魅力，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

4.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，基于"非連續(xù)性文本"教學(xué)，應(yīng)該主動出擊，優(yōu)化語文教學(xué)策略，結(jié)合"非連續(xù)性文本"，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生認知需求，基于學(xué)生主體進行個性化教學(xué)，提高學(xué)生"非連續(xù)性文本"學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升"非連續(xù)性文本"教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王軍明，朱華賢. 亟需提高閱讀題的編擬質(zhì)量――由一道閱讀訓(xùn)練題的編擬說起[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2012，07（18）：41-42.

第5篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的實際問題。

一、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時逐步形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

二、重視動手實際操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進作用，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用，既能讓學(xué)生體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

對課堂教學(xué)而言，動手實踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個方面：①學(xué)生觀察一個物體、一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具；②學(xué)生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足；③教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意操作總結(jié)。

三、課后精心組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，利用課外活動落實對數(shù)學(xué)問題的理解應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要一環(huán)。因此，課后要精心組織學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用于生活實際的能力。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實踐作業(yè)，多解決實際問題，才能培養(yǎng)強烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。還有，可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動，數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效地把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是通過參觀、訪問、查閱資料等多種形式，對現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問題進行直接的、有計劃的了解和分析活動。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際相聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升華。組織小學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查，要恰當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)，設(shè)計科學(xué)的調(diào)查記錄表，對調(diào)查的方式要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：在中、高年級開展家庭收入和住房面積調(diào)查活動，同學(xué)們利用走訪、調(diào)查等方式得到數(shù)據(jù)，計算出結(jié)果，填好表格，并通過此活動寫出調(diào)查報告。

四、鼓勵學(xué)生廣開思路、大膽想象，解決問題的能力

探索和創(chuàng)新的起點是質(zhì)疑。也就是說，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新一般往往是從實踐或理論研究中發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題，從而激發(fā)人們?nèi)ヌ骄繂栴}。教師應(yīng)當(dāng)十分珍惜、愛護、鼓勵學(xué)生的好奇心及想象力，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應(yīng)及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考、大膽想象。這不僅能極大地鼓舞提出問題的個別學(xué)生，還會在學(xué)生中形成一種勇于大膽想象、喜愛獨立思考的良好環(huán)境。教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的知識及能力的實際出發(fā)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納、類比、聯(lián)想產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，親自實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而去探究問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解答多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。著名學(xué)者陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的一些實際問題，使學(xué)生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。

第6篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

【論文摘要】作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。本文通過對傳統(tǒng)和新型英語作業(yè)設(shè)計的分析對比，探討反思適合新形勢新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計。

在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)。所謂作業(yè)，即教師在授課后，為了進一步檢查教學(xué)效果而給學(xué)生布置的功課。它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識、訓(xùn)練應(yīng)用能力，對于教師檢查自己的教學(xué)成果、修改教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。

傳統(tǒng)英語作業(yè)主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設(shè)計，它們只是對課堂上所學(xué)的知識的簡單復(fù)習(xí)、重復(fù)。學(xué)生往往只是完成一項口頭或筆頭的任務(wù)，并不能在應(yīng)用能力等方面有較大突破。而新型的英語作業(yè)應(yīng)打破這些老框子，著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能，著眼于學(xué)生發(fā)展的明天而設(shè)計。像研究任務(wù)、小論文、專項采訪、調(diào)查報告、作品創(chuàng)作、項目設(shè)計、匯報演出、主題繪畫等新型的作業(yè)模式都應(yīng)是英語老師設(shè)計作業(yè)的首選。

1 作業(yè)布置遵循的原則

1.1 趣味性原則:個性化課外作業(yè)的設(shè)計要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實際生活，設(shè)置真實的語言運用情景，多組織一些趣味性較強、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機會。

1.2 多樣性原則:小學(xué)是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。

1.3 發(fā)展性原則:學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

2 作業(yè)設(shè)計案例呈現(xiàn)

我曾經(jīng)在所任教的兩個平形班做過一段時間的如下實驗:針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)和新課程準(zhǔn)標(biāo)兩種理念，為兩個班分別設(shè)計布置不同的課后作業(yè)形式。通過對作業(yè)反饋情況和實驗后的調(diào)查，分析對比兩種作業(yè)模式的利弊，從而轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式。

下面通過實驗中的兩個作業(yè)設(shè)計的案例來闡述新課改過程中作業(yè)設(shè)計觀念的變化。(知識背景:在學(xué)習(xí)了牛津英語Unit 5 Time 后.)

作業(yè)設(shè)計案例1

設(shè)計目的:復(fù)習(xí)鞏固用past，to表達時間的方法

作業(yè)形式:英漢互譯，模仿例句

語言技能:Writing and reading

作業(yè)內(nèi)容:

(1)用past或to寫出并說出下列時間:5:30;7:45;12:25 ;2:05;8:55;3:40 ;

(2)根據(jù)自己日常生活時間表仿照例句編寫4段對話。

例:A:Hi， What’s the time， please?

B:Let me see. It’s 7:15.

A:Oh， it’s time for breakfast.

B:OK. Let’s go.

作業(yè)設(shè)計案例2

設(shè)計目的:鞏固用英語表達時間的方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力。

作業(yè)形式:資料收集、討論(兩人一組)

語言技能:Reading，writing and speaking。

任務(wù)內(nèi)容:

(1)在即將來到的假期里，你打算外出旅行。通過收看電視，上網(wǎng)等途徑， 收集本地汽車，火車運行時刻表。

(2)與好友一起討論所要乘的車次，時間及中途是否轉(zhuǎn)車。

(3)準(zhǔn)備好下一節(jié)課向全班報告行程計劃，并簡要說明理由。之后選出最佳設(shè)計。

3 作業(yè)設(shè)計案例對比

從以上兩個作業(yè)設(shè)計案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差別。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計卻截然不同。這不僅僅只反映了設(shè)計者的不同思路，它更體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念間的沖突。

(1)案例1代表的是一種非常傳統(tǒng)的作業(yè)模式，并且此類作業(yè)形式在現(xiàn)今各學(xué)科教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。這種作業(yè)設(shè)計的框架，把英語學(xué)習(xí)的重點放置在語言知識的單純記憶模仿上，它試圖通過大量的機械練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)。但其結(jié)果卻往往不盡人意。因為它使學(xué)生對語言知識的理解只停留在詞義，句義的層面結(jié)構(gòu)上，誤導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在語法學(xué)習(xí)，詞語記憶上，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。這樣的作業(yè)設(shè)計忽視了學(xué)生自我獲取知識的能力的培養(yǎng)，易使學(xué)生成為一臺“機器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位，從而產(chǎn)生對英語的厭倦情緒。

(2)案例2的作業(yè)設(shè)計模式，順應(yīng)了新課改的要求，融入了現(xiàn)代的外語教學(xué)理念，即: 重視語言的交際功能，強調(diào)語言的實際運用。這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在語言實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用英語進行交際的那里，以及獨立完成任務(wù)，查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。

4 作業(yè)設(shè)計理念反思

那么如何在教學(xué)實踐中實施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計呢?

我認為: 首先要解決兩個“更新”問題。

4.1 教育觀念的更新。樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、與教學(xué)方法上都要不斷更新，以適應(yīng)新課程提出的新要求。 還要確立正確的語言觀:語言不是一種知識，而是一種信息載體。語言教學(xué)不是語法知識的傳授，而是綜合語言技能的培育。就英語作業(yè)設(shè)計而言，教師還應(yīng)在作業(yè)功能，作業(yè)形式及其完成方式的轉(zhuǎn)變等方面有更深入的反思與研究，

4.2 知識的更新，信息時代知識的更新迫在眉睫，外語教師要有與時代同步的廣博的知識。教師要努力提高自身的知識修養(yǎng)，拓展知識視野，要了解和掌握各個層次的新課程知識，形成強烈的課程意識和參與意識，在新課程改革中發(fā)揮主體性作用，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

5 根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，我總結(jié)了幾種可設(shè)計的作業(yè)形式

5.1 基礎(chǔ)性作業(yè)。礎(chǔ)知識包括詞匯和句型兩個內(nèi)容。詞匯部分:抄寫每單元的重點詞匯，加強記憶與鞏固。句型部分:學(xué)生抄寫每一模塊的重點句型，識記各種句子成分，接觸各種句型，提高語言表達能力。

5.2 創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標(biāo)簽，如:pencil， book， desk， chair等， 或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如:fish， tiger， car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship， boat， plane， bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

5.3 收集信息作業(yè)。如我在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置學(xué)生觀察公共場所的標(biāo)志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如:No water. No smoking.等。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。

5.4 實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時布置給了學(xué)生一個特殊的課后任務(wù)，即請同學(xué)們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡?？梢园颜{(diào)查結(jié)果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中，既充滿一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系。同時這個調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識也使他們學(xué)會關(guān)心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。

總之，只有有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè)，才能使課堂教學(xué)得到加強和鞏固，而有效的課外作業(yè)需要遵循適以上各原則，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的積極性，使英語課堂教學(xué)延伸到課外。

參考文獻

[1] 教育部《英語課程準(zhǔn)標(biāo)》.北京師范大學(xué)出版社.

[2] 周小艷.“英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新”.

第7篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；精心設(shè)計；課堂教學(xué)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中如何設(shè)計好數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，給學(xué)生提供富于實踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的作業(yè)材料，提供自主活動、自主探索的機會，是提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要環(huán)節(jié)。

一、作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在家庭作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢。如：教學(xué)“千克的初步認識”后我安排給學(xué)生的作業(yè)是：（1）去商店找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：一個西瓜、一包面條、一瓶礦泉水、一包鹽、一個雞蛋等的重量。從中充分讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)源于生活”“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

二、作業(yè)過程活動化，突出實踐性

“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該活動化，具有實踐性，在實踐活動中讓學(xué)生體驗、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)。例如，教學(xué)“長方體的表面積”后，安排這樣兩道題：（1）通過度量、計算，求制造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板？制造一個火柴盒的內(nèi)盒至少需要多少平方厘米的硬紙板？（2）如果每平方米墻面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？通過這兩題的實踐操作，使學(xué)生能進一步了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認識，使學(xué)生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。

三、作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

兒童是有主動性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計應(yīng)還原其本來面目。

1.書面作業(yè)要創(chuàng)新，要講究圖文并茂，運用學(xué)生感興趣的圖片、表格、“對話”、情境圖等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。例如教學(xué)“加和減”后，設(shè)計的家庭作業(yè)有：

填表：

2.布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識（數(shù)學(xué)家庭作業(yè)還要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值），開展一些數(shù)學(xué)游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。比如像《小學(xué)生》《小學(xué)數(shù)學(xué)》等報刊書籍中有很多數(shù)學(xué)童話故事（如“丁呱呱和他的伙伴們”“八戒分桃”等）、數(shù)學(xué)游戲（如數(shù)學(xué)跳棋、搶“30”游戲、模擬購物等）、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識（如高斯求和、畢達哥拉斯定律等）。

3.設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。例如：學(xué)了統(tǒng)計之后，可以布置調(diào)查所在的村民小組各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計表或者調(diào)查報告。又例如學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識后，組織學(xué)生開展“學(xué)雷峰，做好事”的活動，利用“三角形具有穩(wěn)定性”的知識去修理學(xué)校及家里的桌椅，支撐被大風(fēng)刮倒的小樹苗等。

四、作業(yè)數(shù)量個性化，體現(xiàn)層次性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。家庭作業(yè)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。例如，教學(xué)“長方形的周長”后，設(shè)計出2道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；兩道選做題：（1）學(xué)校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出家里的書桌或者飯桌的長和寬，并求出它的周長；1道挑戰(zhàn)題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，例如上述兩道選做題，也可以讓學(xué)生自己選擇是獨立完成，還是合作完成、或者咨詢完成（向家長、老師請教）等。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。它應(yīng)該成為孩子生活的一部分，應(yīng)該是可以選擇的、個性化的，也應(yīng)該給孩子提供綜合運用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦的機會。但愿家庭作業(yè)能成為教師精心準(zhǔn)備、孩子樂于接受的一份禮物。

參考文獻：

［1］蘇張之丙.家庭作業(yè)的新定位：由靜性的作業(yè)改為動性的教學(xué)，1996.

［2］王海芳.學(xué)生發(fā)展性評價的操作與案例.中國輕工業(yè)出版社.

第8篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

一、生活觀――變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。課本中的數(shù)學(xué)也只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。這樣課本就給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搭起了一座平臺。它說明了任何“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近兒童生活的素質(zhì)，都可能成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都具有鮮明的教育意義。比如，教學(xué)“三步計算的應(yīng)用題”后，向?qū)W生提供了以下信息：四年級準(zhǔn)備租車外出春游，老師和學(xué)生共328人。客運公司告知：大客車限坐60人，每輛租金1000元；小客車限坐乘客30人，每輛租金600元。面對豐富的信息，教師請學(xué)生從節(jié)約經(jīng)費的角度，討論這幾種租車方案，并思考：你認為哪種租車方案最好？學(xué)生讀材料，看表格，再選擇相關(guān)信息展開了評價、質(zhì)疑，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原方案表中“每增加一輛大客車就減少兩輛小客車”的規(guī)律，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“租大客車按座位計算便宜些”，于是他們設(shè)計出多種租車方案：

（a）3輛大客車，5輛小客車，坐330人，租金6000元；

（b）4輛大客車，3輛小客車，坐330人，租金5800元；

（c）5輛大客車，1輛小客車，坐330人，租金5600元；

（d）6輛大客車，0輛小客車，坐360人，租金6000元。

得出方案（c）才是解決問題的最佳方案。創(chuàng)新并不神秘，對于學(xué)生來說，每一種新的方案就是一種創(chuàng)新。

二、人文觀――變理性數(shù)學(xué)為人文數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，義務(wù)教育階段應(yīng)努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程理念。這就從根本上摒棄了傳統(tǒng)的“數(shù)學(xué)只研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式”等片面認識，真正確立“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，走向使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具，感受文化魅力，形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。如何使我們數(shù)學(xué)教育更富有人情味一點呢？我們不妨從以下三個方面來進行操作。

1.數(shù)學(xué)的活動化――“做”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)新教材提倡讓學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，體驗數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。例如《10的加減法》一課中，讓學(xué)生拋10個1元硬幣，然后根據(jù)正反面情況寫出算式，在操作和交流（同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流）中“創(chuàng)造”出10的加減法的全部算式。又如教學(xué)《十幾減九》時，讓學(xué)生當(dāng)一回“售貨員”，從13個蘋果里賣出9個，在操作和交流中得到多種拿法，由此得出了多種計算“13-9”的方法。

2.數(shù)學(xué)的情趣化――“玩”數(shù)學(xué)

新課程改革很重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生自信和積極的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生自主和合作的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過程和策略的知識形態(tài)。其中，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀已提到非常重要的地位。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極主動、全身心地投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)實踐活動課《有趣的拼搭》時，課始我創(chuàng)設(shè)“森林運動會”場景：動物們用乒乓板托正方體、長方體、圓柱、球奔跑進行比賽。讓學(xué)生猜測誰跑不快，引發(fā)學(xué)生求知欲，然后教師組織了“滾一滾”、“摸一摸”、“猜一猜”（學(xué)生編謎語說形體特征）、“堆一堆”、“數(shù)一數(shù)”、“搭一搭”等學(xué)生喜愛的游戲性活動貫穿全課。

3.數(shù)學(xué)的問題化――“問”數(shù)學(xué)

“問”數(shù)學(xué)并非通過教師問，學(xué)生答，在滿堂問的過程中把知識一一問出來，而應(yīng)以問題意識為核心引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗，自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，解決問題。問題意識中的問題應(yīng)成為學(xué)生感知和思維的對象，從而使學(xué)生心理形成一種懸而未決的但又必須解決的求知狀態(tài)。要使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，教師應(yīng)著重考慮如何幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。因為創(chuàng)設(shè)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題情境是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

例如，教學(xué)“圓的周長”。教師為學(xué)生提供的材料是：圓片有的是硬紙板做的，有的是用布料做的，有的直接畫在一張紙上不剪下來，讓學(xué)生根據(jù)這些材料去探索圓周長和直徑的關(guān)系。讓學(xué)生以問題意識為線索地“做”數(shù)學(xué)活動。這里問題情境的創(chuàng)設(shè)在于學(xué)生探尋問題的過程中不斷產(chǎn)生認知沖突：“硬紙做的圓用滾動或繞繩的方法可測，但軟布做的圓不能這樣量，怎么辦？”方法局限性的矛盾不斷激活、誘發(fā)學(xué)生的探索欲望和熱情，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過相互啟發(fā)，得出用折疊方法：“先量出圓的二分之一或四分之一周長，再推算整個圓的周長?！钡鎸埳袭嫷膱A，這種方法又受到了挑戰(zhàn)。這時學(xué)生便會自然轉(zhuǎn)入更周密的探索之中。這樣整個活動過程充分體現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

第9篇：小學(xué)生調(diào)查報告表格范文

一、設(shè)計有趣味的新穎作業(yè)

在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，使其進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們在設(shè)計作業(yè)時，就應(yīng)該多設(shè)計一些具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個樂學(xué)者。

二、設(shè)計有梯度的層次作業(yè)

同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè)。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三星”，“一星”題為每位同學(xué)必做題；“二星”題是提高題，對班上后10%左右的學(xué)生不做要求；“三星”題為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論。

例如，在教學(xué)了四年級數(shù)學(xué)認識三角形之后，我便設(shè)計了如下的作業(yè)：

一星：一個等腰三角形的腰長是5厘米、底是4厘米，這個三角形的周長是多少厘米？

二星：一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和3厘米，這個三角形的周長是多少厘米？

三星：一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和2厘米，這個三角形的周長是多少厘米？

總之，一個目的，就是讓每個同學(xué)都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機會。同時注意對后進生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每個層次的學(xué)生都會產(chǎn)生成功感。

三、設(shè)計有原型的實踐作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。所謂學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的最有效途徑。為此，進行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認知水平，創(chuàng)設(shè)一些有生活原型的實際問題，讓學(xué)生嘗試從教學(xué)角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法。實踐作業(yè)分為兩種：

第一種：課內(nèi)實踐作業(yè)

1.猜手機號碼，從左到右11位數(shù)字表述如下：

（1）既不是素數(shù)也不是合數(shù)；

（2）它的因數(shù)只有1和3；

（3）10以內(nèi)最大的奇數(shù)；

（4）10以內(nèi)3的倍數(shù)同時又是偶數(shù)；

（5）最小的素數(shù)；

（6）既是偶數(shù)又是素數(shù)；

（7）最小的合數(shù)；

（8）最小的既是奇數(shù)又是素數(shù)的數(shù)；

（9）lO以內(nèi)最大素數(shù)；

（10）它的因數(shù)只有1和5；

（11）它表示一個物體也沒有。

手機號碼為（ ）。

2.利用生活中的問題設(shè)計開放性作業(yè)。我校四年級師生325人要去春游，出租公司有大客車和小客車，大客車每天每輛需1000元，限乘40人；小客車每天每輛需650元，限乘25人。你認為怎樣向出租公司租車合適？這樣的實踐問題既能鼓勵學(xué)生從多個角度進行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

第二種：課外實踐作業(yè)

課外實踐作業(yè)一般不要求當(dāng)天完成，可以給他一周或兩周的時間。例如，讓學(xué)生統(tǒng)計一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在實踐過程中學(xué)生會將很多數(shù)學(xué)知識運用其中，在完成調(diào)查報告的時候還綜合運用了各學(xué)科的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。再如，教六年級“納稅和利息”這節(jié)知識后，我讓學(xué)生設(shè)計一個表格，到當(dāng)?shù)匦庞蒙缁蜞]政銀行，把當(dāng)時的利率表抄下來。設(shè)定一個情節(jié)，給你們5000元，你們自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？同學(xué)們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極地就完成了這項作業(yè)。

四、設(shè)計有探究的創(chuàng)新作業(yè)