鐵道工程技術(shù)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鐵道工程技術(shù)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；師資隊(duì)伍；實(shí)踐條件；教學(xué)改革

教職成[2011]12號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才為主要任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本，德育為先，體現(xiàn)終身教育理念等。這一論述明確了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)過(guò)程，為此各高職院校均積極進(jìn)行教學(xué)改革、加速內(nèi)涵建設(shè)，以培養(yǎng)出企業(yè)所需的合格人才。

一、目前高職教育存在的問(wèn)題

1、專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有形成統(tǒng)一的技術(shù)應(yīng)用學(xué)科課程體系。

各高職院校均在原有學(xué)術(shù)學(xué)科課程體系的影響下并結(jié)合本?？陀^情況設(shè)置課程，完成具有本?！疤厣钡娜瞬排囵B(yǎng)過(guò)程。我曾將各高職院校制定的鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各院校設(shè)置的課程體系各有千秋。鐵道工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及服務(wù)于鐵路建設(shè)、施工等部門(mén)的相對(duì)單一性，決定各高職院校培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)及課程體系是否應(yīng)該一致呢？理論上講，應(yīng)該是一致的，原鐵道部相繼成立了鐵路各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，但目前仍沒(méi)有形成一套科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及統(tǒng)一的課程體系。

2、學(xué)生生源差，不學(xué)習(xí)學(xué)生居多。

目前，高職院校錄取學(xué)生均是在本科院校錄取完成后錄取學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生才能進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；當(dāng)然，我不認(rèn)為分?jǐn)?shù)低就一定素質(zhì)低，但不可忽視的問(wèn)題是進(jìn)入高職院校的學(xué)生多數(shù)是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，因此，高職院校學(xué)生是由沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生組成的整體。

3、教師數(shù)量少，應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)者多。

我國(guó)高職教育起步較晚但現(xiàn)在卻占居高等教育的半壁江山，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任，但目前各高職院校生師比是否達(dá)到了國(guó)家要求的18：1的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)際上國(guó)家也意識(shí)到這一點(diǎn)了，要求各高職院校從現(xiàn)場(chǎng)聘任能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐課程的授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)互兼互聘、加強(qiáng)校企合作，但這一做法可操作性有多大呢？多數(shù)院校均是由本校在職教師來(lái)完成全部課程的授課任務(wù)，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)已很不錯(cuò)了，更何談教學(xué)改革呢？

4、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐教學(xué)條件有限。

高職教育與本科教育的本質(zhì)區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求高職院校要具備良好的實(shí)踐教學(xué)條件。由于受實(shí)踐教學(xué)條件的限制很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、高職教育改革的設(shè)想

課程體系改革的最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，符合企業(yè)用人需求，因此，達(dá)到課程體系改革的目的不僅僅是單一進(jìn)行課程體系改革，同時(shí)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)條件。

1、制定科學(xué)、合理、統(tǒng)一的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

鐵路各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)真正發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)各有關(guān)部門(mén)及有關(guān)單位制定科學(xué)、合理、統(tǒng)一的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等。

現(xiàn)介紹我院鐵道工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系思路，或許具有一定的借鑒意義。我院鐵道工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的思路：以企業(yè)崗位需求的知識(shí)、技能和素養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，根據(jù)行業(yè)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求制定課程體系，即經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提練的三線貫穿，能力本位，崗位需求的“33X6”課程體系。

所謂“33X6”課程體系具體是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持三條主線、著重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力、本專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位和構(gòu)建課程體系的六個(gè)步驟。具體如下：

3――培養(yǎng)人才過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的三條主線，即知識(shí)線、技能線和職業(yè)素養(yǎng)線。

3――培養(yǎng)人才過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生能力為主體，注重培養(yǎng)職業(yè)通用能力、核心能力和拓展能力。

X――考慮本專業(yè)學(xué)生可能就業(yè)的主要工作崗位。

6――構(gòu)建課程體系過(guò)程中需遵守的六個(gè)步驟。第一步，調(diào)研、專業(yè)定位。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等，調(diào)研服務(wù)領(lǐng)域、就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)、主要職業(yè)資格證書(shū)。第二步，分析工作任務(wù)。召開(kāi)企業(yè)專家座談會(huì)，結(jié)合崗位任職要求，分析職業(yè)活動(dòng)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì)做出詳細(xì)描述。第三步，歸納典型工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)的共性，總結(jié)歸納出其典型工作任務(wù)。第四步，提煉職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類、整合、提煉，歸納提煉職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。第五步，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第六步，構(gòu)建課程體系。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)的過(guò)程，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）為重點(diǎn)，形成本專業(yè)的課程體系。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)絕不能停留在口頭或書(shū)面上。

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。俗語(yǔ)說(shuō)“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，這一說(shuō)法似乎對(duì)教師有點(diǎn)不公平，但細(xì)想何謂師者？師者，傳道、授業(yè)、解惑也。“立德樹(shù)人”是培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，只有親其師，才能信其道；因此應(yīng)加大教師的師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教書(shū)育人，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。

（2）建立師資結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。由于各方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況未根本改變。由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能應(yīng)付書(shū)本教學(xué)，無(wú)法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。專業(yè)課教師來(lái)源緊缺，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。措施是發(fā)揮普通高校師資和教育資源的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)師范教育；同時(shí)職業(yè)學(xué)院或大學(xué)也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，辦師資班，為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)專業(yè)課師資。

（3）完善教師考核制度。創(chuàng)造良好的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師能全身心投入到教育事業(yè)中來(lái)，讓教師擺脫全年應(yīng)付上課現(xiàn)象。同時(shí)要建立科學(xué)有效的教師考核評(píng)價(jià)制度，完善教學(xué)督導(dǎo)制，從師德師風(fēng)等方面定期進(jìn)行考核，使教師考核工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。要建立擇優(yōu)上崗的聘用制度和末位淘汰下崗制度，加強(qiáng)聘期管理與考核，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。

第2篇：鐵道工程技術(shù)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 線路加固； 框架橋； 頂進(jìn)施工 ；既有鐵路

Abstract: the Red Cross, the main always wear both west delay of reinforced concrete frame type of railway bridge for practical engineering, the frame bridge in jacking construction in both railway lines of technology in jacking construction of reinforcement and key process technology, control key points are summarized.

Keywords: line reinforcement; Frame bridge; In jacking construction; Existing lines

中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1工程概況

東方紅總干渠框架橋與既有西延鐵路K798+328.10處1-24m下承式鋼板梁跨越總干渠位置重合，設(shè)計(jì)在既有線與新線增加設(shè)置左右兩個(gè)單線箱形框架橋，替換既有鋼橋?？蚣軜蚩讖綖?-12.3m，設(shè)計(jì)增建二線位于既有線（I線）下游側(cè)，東方紅總干渠渠道頂寬13.4米，底寬7.0米，最大流量40m3/s。

施工采用枯水時(shí)段組織作業(yè)。首先在增建II線設(shè)計(jì)位置完成II線框架橋主體預(yù)制，采用頂進(jìn)作業(yè)至設(shè)計(jì)位置后，順接兩端路基，鋪筑道碴鋪設(shè)軌排，采用臨時(shí)渡線將既有線撥接至II線框架上方，列車(chē)使用臨時(shí)渡線通行。隨后拆除既有線（I線）鋼橋至施工場(chǎng)地外，然后在設(shè)計(jì)位置現(xiàn)澆施工I線框架橋，再將臨時(shí)渡線撥回I線（既有線），完成線路增建工作。

2 主要施工工藝

2．1 工作坑開(kāi)挖

工作坑是預(yù)制和頂進(jìn)的臨時(shí)性工作場(chǎng)地。框架橋工作坑設(shè)置于鐵路北側(cè)，由北向南頂進(jìn)。在保證既有橋臺(tái)兩端土體邊坡穩(wěn)定和安全，工作坑頂部開(kāi)挖邊線距線路中心不小于4．5 米，坡度不陡于l：l，工作坑兩側(cè)邊坡按l：0.25放坡，并采取30cm厚漿砌片石護(hù)墻，保證邊坡穩(wěn)固?？拥姿闹茉O(shè)有排水溝和集水井，出土車(chē)道寬4 m。工作坑開(kāi)挖采取機(jī)械開(kāi)挖，人工找平，嚴(yán)禁超挖。

2．2 后背墻和梁施工

后背墻采用C20鋼筋混凝土。在后背墻與千斤頂之間設(shè)置鋼筋混凝土后背梁，并與滑板連成一體，在后背墻的后面用M10漿砌石進(jìn)行填充，形成后背，在頂進(jìn)時(shí)提供支撐反力。后背結(jié)構(gòu)在橋體頂進(jìn)就位后予以拆除。

2．3 工作坑地板和地錨梁施工

工作坑挖至標(biāo)高后按設(shè)計(jì)要求鋪設(shè)10 cm厚碎石墊層進(jìn)行夯填、整平，然后綁扎地錨梁鋼筋，灌筑C15砼工作坑底板，制作隔離層。油石蠟厚度不得小于5 cm，工作坑底板平整度控制在5 mm以內(nèi)，框架橋底板縱坡由南向北設(shè)置0．5％上坡頂進(jìn)。高程誤差不得超過(guò)±3 mm，并在表面做石蠟滑石粉層以減小頂進(jìn)時(shí)的阻力，同時(shí)在框架兩側(cè)5 cm處設(shè)置導(dǎo)向墩和導(dǎo)向鋼軌用以控制頂進(jìn)時(shí)的方向偏差。

2．4 框架橋現(xiàn)澆工藝

框架橋預(yù)制首先要做好測(cè)量定位工作，在工作坑底板上放線定位?？蚣軜颥F(xiàn)澆的施工順序?yàn)椋褐Я⒌装迥０寮敖壴装邃摻钜粷沧⒌装屙乓唤壴厜︿摻钜恢Я⑦厜δ０逡粷仓厜乓恢Я⒓庸添敯寮皯冶廴诵械滥Ｐ鸵唤壴敯寮皯冶廴诵械冷摻钜粷沧㈨敯寮皯冶廴诵械理乓豢蚣軜蝠B(yǎng)護(hù)一做防水層。

在預(yù)制框架橋時(shí)前端做成船頭坡，以防止框架橋頂進(jìn)時(shí)產(chǎn)生“栽頭” 現(xiàn)象，其制作方法為在結(jié)構(gòu)底板最前端2 m范圍用黃土坯制成高差為5cm的船頭坡形狀，再鋪上油氈，灌筑后立即形成船頭坡。

2．5 鐵路線路加固

由于本項(xiàng)目既有鋼橋跨度為24米，頂進(jìn)框架橋?yàn)?3米，高度低于既有鋼橋，施工范圍對(duì)既有西延鐵路影響較小，頂進(jìn)作業(yè)中僅需挖除部分橋臺(tái)椎體土方，故對(duì)既有線路先不采取加固措施。在列車(chē)通過(guò)時(shí)，要求停止頂進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)既有橋兩端橋臺(tái)沉降觀測(cè)，發(fā)生大變形后，及時(shí)采取鋼軌樁應(yīng)急加固處理即可。

2．6 頂進(jìn)

框架橋頂進(jìn)的設(shè)計(jì)頂力為443t，需配300 t油壓千斤頂3臺(tái)。千斤頂均放置在與箱身底板相連的鋼板托設(shè)盤(pán)上，隨箱身頂進(jìn)前進(jìn)而移動(dòng)。

2.6.1 頂進(jìn)的準(zhǔn)備工作

從后背梁開(kāi)始安裝頂柱、頂鐵、千斤頂，三者軸線在同一直線上。頂進(jìn)開(kāi)始前的試頂壓力一般應(yīng)為框架橋自重的0．8～1．2倍，開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)應(yīng)使頂鎬逐漸加壓。每升壓一次要穩(wěn)定幾分鐘，并由專人對(duì)滑板、后背和頂進(jìn)設(shè)備進(jìn)行檢查。如果一切正常，方可加壓進(jìn)行正常頂進(jìn)。在加壓過(guò)程中如油表值突然下降，表示框架橋與滑板脫離，框架橋開(kāi)始向前移動(dòng)，直至刃角開(kāi)始吃土。

2.6.2 頂進(jìn)及挖土作業(yè)注意事項(xiàng)

(1)開(kāi)泵試頂當(dāng)油壓升高5 MPa～lO MPa時(shí)須停泵觀察，發(fā)現(xiàn)異常，

及時(shí)處理。

(2)每次頂進(jìn)前后，細(xì)致檢查液壓系統(tǒng)，頂柱(鐵)安裝情況及后背變化情況，安放頂進(jìn)柱(鐵)時(shí)應(yīng)與頂力軸線一致。當(dāng)頂程較長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)按設(shè)計(jì)加設(shè)橫梁以確保頂柱穩(wěn)定。

(3)每次開(kāi)鎬頂進(jìn)前應(yīng)對(duì)設(shè)備及線路加固情況進(jìn)行全面檢查，確認(rèn)設(shè)備情況正常、鐵路線上無(wú)列車(chē)、清土達(dá)到要求、技術(shù)測(cè)量人員全部到位后再開(kāi)始頂進(jìn)。列車(chē)通過(guò)時(shí)施工人員及時(shí)攜帶工具撤離現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)禁頂進(jìn)。

(4)每次頂進(jìn)都進(jìn)行軸線和高程測(cè)量，軸線隨時(shí)觀測(cè)，水平高程每頂一鎬一測(cè)，將測(cè)量結(jié)果及時(shí)通知頂進(jìn)施工負(fù)責(zé)人，及時(shí)調(diào)整框架橋頂進(jìn)的方向。

(5)開(kāi)挖采用機(jī)械挖土、人工清槽、刷坡，并配合裝載機(jī)、自卸汽車(chē)外運(yùn)的施工方案。在距底板底面100mm范圍內(nèi)由人工挖土，防止超挖，以免造成“扎頭”現(xiàn)象，注意在列車(chē)通過(guò)時(shí)、橋體頂進(jìn)時(shí)、發(fā)生塌方時(shí)、機(jī)械發(fā)生故障時(shí)不得開(kāi)挖。

(6)挖土進(jìn)尺及坡度應(yīng)根據(jù)土質(zhì)和線路加固情況確定，不宜超挖。一般情況下每次挖掘進(jìn)尺約0．5 m左右為宜。土質(zhì)不好時(shí)，則應(yīng)按千斤頂?shù)捻敵掏诰?；即挖一個(gè)頂程的土方，立即頂進(jìn)箱身，使箱身緊切開(kāi)挖面。

挖土過(guò)程要嚴(yán)格控制刃腳切入土內(nèi)深度，一般不小于10 cm。保證開(kāi)挖面不發(fā)生坍塌是施工中的重要環(huán)節(jié)，故在施工中一定要放坡開(kāi)挖，嚴(yán)禁超挖。

2.6.3 頂進(jìn)方向控制

(1)箱體在空頂階段可充分利用滑板上的導(dǎo)向鋼軌，通過(guò)箱體與導(dǎo)向鋼軌問(wèn)的滾楔鐵板來(lái)調(diào)整方向。

(2)適當(dāng)調(diào)整兩側(cè)頂力：利用兩側(cè)千斤頂?shù)墓┯烷y門(mén)，增加或減少千斤頂?shù)捻斄?，以調(diào)整方向偏差。

(3)在箱體前端加橫向支撐來(lái)調(diào)整；支撐的一端支在箱體的邊墻上，另一端支在開(kāi)挖面上，頂進(jìn)時(shí)迫使其向被頂一側(cè)調(diào)整。

(4)后背頂鐵調(diào)整；在換頂鐵時(shí)，根據(jù)偏差的大小，將一側(cè)頂鐵楔緊，另一側(cè)留l～3 cm的間隙，開(kāi)泵后頂鐵楔緊一側(cè)先行受力頂進(jìn)，另一側(cè)相繼受力，以此來(lái)調(diào)整頂進(jìn)方向。

2.6.4 箱體“抬頭”的調(diào)整措施

箱體兩側(cè)挖土不夠?qū)捜菀自斐上潴w“抬頭”，故可在前刃角兩側(cè)適當(dāng)多挖。箱體“抬頭”量不大時(shí)，可把開(kāi)挖面挖到與箱底面平，如“抬頭”量較大，則在底刃角前適當(dāng)超挖，同時(shí)使上刃角不吃土，在頂進(jìn)中逐步調(diào)整。

2.6.5 箱體“扎頭”的調(diào)整措施

(1)在滑板前部1／3長(zhǎng)度預(yù)留一橫縫，當(dāng)箱體重心出滑板時(shí)，滑板開(kāi)裂，前部下沉，可減少箱體“扎頭”量。

(2)適當(dāng)增加抬頭力矩，即增加上刃角阻力，使上刃角多吃土，側(cè)刃角稍加吃土量，強(qiáng)制頂進(jìn)，在頂力有較大富裕是可采用全面強(qiáng)制頂進(jìn)，逐步頂進(jìn)調(diào)整。

(3)吃土頂進(jìn)開(kāi)挖時(shí)，開(kāi)挖面基底保持在箱體底面以上8 cm～lO cm，利用船頭坡將高出部分土壤壓入箱底來(lái)糾正“扎頭”。

(4)考慮到基底土較松軟、承載力較低，滑板前端換添砂卵石并夯實(shí)，形成過(guò)渡段，以增加滑板前端土壤承載力，減少“扎頭”。

(5)用增加箱身后端平衡重的辦法改變箱身前端土壤的受力狀態(tài)，達(dá)到糾偏的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

為保證安全，避免質(zhì)量安全事故，施工時(shí)必須做到：工作坑周?chē)龊脤?dǎo)流或圍堰，防止雨水灌人，坑底要做降水和排水集水井；頂進(jìn)時(shí)要及時(shí)糾偏；制定并落實(shí)好安全措施；頂進(jìn)時(shí)防止塌方，線路加固及措施到位，保證列車(chē)行車(chē)和施工人員的安全。在采取了一系列的質(zhì)量和安全保證措施后，使頂進(jìn)工作得以順利進(jìn)行，為以后同類工程施工積累經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：鐵道工程技術(shù)畢業(yè)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)

一、引言

2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開(kāi)辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國(guó)家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來(lái)都是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來(lái)的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來(lái)礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式

礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測(cè)試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測(cè)量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫(huà)法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門(mén)課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門(mén)課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開(kāi)拓開(kāi)采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見(jiàn)表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書(shū)面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績(jī)不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國(guó)投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國(guó)有煤礦企業(yè)均簽有長(zhǎng)期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘?qǐng)校外導(dǎo)師來(lái)學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．

［2］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47－55．

［3］林?。畡?chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式注重卓越工程教育本質(zhì)［J］．中國(guó)高等教育，2011（6）：19－21．

第4篇：鐵道工程技術(shù)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：慕課;特點(diǎn);交通工程;教學(xué)體系;影響

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0261-03

一、慕課的概念及發(fā)展趨勢(shì)

1.慕課的概念。慕課（MOOC）即大規(guī)模開(kāi)放在線課程?！澳秸n”是MOOC的諧音，即massive open online course的縮寫(xiě)，其特點(diǎn)是人數(shù)眾多，是對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放。2008年，Dave Cormier與Bryan Alexander[1]教授首先提出了MOOC這個(gè)概念，將大規(guī)模、在線、開(kāi)放作為慕課的三個(gè)主要特征;2011年，斯坦福達(dá)大學(xué)Sebastian Thrun[2]教授在網(wǎng)上免費(fèi)提供了斯坦福大學(xué)的人工智能課，注冊(cè)人數(shù)達(dá)16萬(wàn)人，此舉開(kāi)啟了“慕課”的新時(shí)代。2012年，隨著慕課在全球的廣泛興起，世界各國(guó)都紛紛開(kāi)發(fā)自己的慕課平臺(tái)。

2.慕課的發(fā)展趨勢(shì)。隨著慕課的快速發(fā)展，近年來(lái)國(guó)外著名大學(xué)紛紛加入“慕課”，中國(guó)院校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等也加入到了慕課平臺(tái)?！澳秸n”正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新的教學(xué)形態(tài)進(jìn)入我們的視野，其必將對(duì)世界高等教育產(chǎn)生深刻的影響！目前，國(guó)外的三大“慕課”平臺(tái)為：Coursera，EdX和Udacity，其中Coursera是目前發(fā)展最大的MOOC平臺(tái)，擁有相近500門(mén)來(lái)自世界各地大學(xué)的課程。EdX是哈佛與MIT共同出資組建的非營(yíng)利性組織，與全球頂級(jí)高校結(jié)盟，課程形式設(shè)計(jì)更自由靈活。Udacity成立的時(shí)間最早，以計(jì)算機(jī)類課程為主，課程數(shù)量不多，卻極為精致。面對(duì)美國(guó)慕課所產(chǎn)生的巨大沖擊，我國(guó)相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)力量也積極在國(guó)內(nèi)建立慕課平臺(tái)，例如：慕課網(wǎng)：是由北京慕課科技中心成立的國(guó)內(nèi)最大的IT技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，是目前國(guó)內(nèi)慕課的先驅(qū)者之一，專注服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)工程師;酷學(xué)習(xí)：是上海首個(gè)推出基礎(chǔ)教育慕課的公益型免費(fèi)視頻網(wǎng)站，其鮮明的價(jià)值觀就是“免費(fèi)、分享、合作”;學(xué)堂在線：是由清華大學(xué)直接推出的共享課平臺(tái)，集聚中國(guó)本土特色，成為全球首個(gè)中文版“慕課”網(wǎng)站;此外，還有網(wǎng)易公開(kāi)課以及由愛(ài)課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課等。國(guó)內(nèi)各種“慕課”平臺(tái)的建立不僅是教育創(chuàng)新化的體現(xiàn)，也將學(xué)術(shù)資源公有化付諸實(shí)踐，引領(lǐng)了慕課時(shí)代的新潮流，突破固有模式的創(chuàng)新思維也為“教育”開(kāi)啟了另一扇窗。

二、慕課的特點(diǎn)

1.慕課的優(yōu)點(diǎn)。MOOC與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)體課程相比，其具體優(yōu)點(diǎn)如下：①開(kāi)放性。慕課的平臺(tái)是對(duì)全體大眾開(kāi)放的，不局限在某個(gè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)正式學(xué)習(xí)的人，在課程建設(shè)和活動(dòng)組織方面也體現(xiàn)了開(kāi)放性。人人都可以為慕課提供學(xué)習(xí)資源和話題，都可以參與各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，慕課的開(kāi)放性蘊(yùn)含著教育公平的人才培養(yǎng)理念。②大規(guī)模。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者人數(shù)往往不多，以正式學(xué)習(xí)者為主;慕課則人數(shù)動(dòng)輒幾千上萬(wàn)，除了正式學(xué)習(xí)者之外，也包含各種臨時(shí)學(xué)習(xí)者。③課程要素完整。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、時(shí)間安排、聯(lián)系和作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)課程都有合理的時(shí)間安排，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)等。視頻播放中留給了學(xué)生思考的時(shí)間，以便于對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)將問(wèn)題和測(cè)驗(yàn)植入視頻，使學(xué)生在真正理解和領(lǐng)悟后再進(jìn)行到下一階段的學(xué)習(xí)。④靈活性。慕課的內(nèi)容更貼近學(xué)習(xí)者的生活和需求，更注重普適性、綜合性、生成性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)而不是灌輸，視頻形式短小精干，向微課程靠攏。MOOC在教學(xué)設(shè)計(jì)上由播放視頻、提問(wèn)、練習(xí)、小組學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展其知識(shí)的廣度與深度，與傳統(tǒng)實(shí)體課堂相比，更符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律和要求，使學(xué)習(xí)效率顯著提高[3]。⑤可實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)。MOOC沒(méi)有課堂規(guī)模限制，且人數(shù)越多越能發(fā)揮其功能。而實(shí)體課堂可容納的學(xué)生是有限的，人數(shù)過(guò)多反而會(huì)影響聽(tīng)課效率。⑥授課水平較高。MOOC的授課教師都是名校名師，其授課的平均水平自然更高。除此之外，慕課與視頻公開(kāi)課的區(qū)別還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課只是一種公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，一般不包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，以獨(dú)立形式存在，不提供學(xué)分和證書(shū)，而完整的網(wǎng)絡(luò)課程和慕課是提供學(xué)分和證書(shū)的。微課，是一種時(shí)間限制在20分鐘以內(nèi)的視頻公開(kāi)課，盡管微課也有學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在視頻后附上一些練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題或說(shuō)課之類，但在實(shí)際中作用不大，學(xué)習(xí)者往往只看視頻而不注重其他的環(huán)節(jié)，互動(dòng)性較低。

2.慕課的缺點(diǎn)。雖然慕課具有很強(qiáng)的靈活性，可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、大規(guī)模的教學(xué)，但當(dāng)前還不能完全代替實(shí)體課。慕課的不足主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①不能提供生活體驗(yàn)。MOOC不能給學(xué)生真實(shí)完整的大學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、校園生活經(jīng)歷、校園文化熏陶等。除了課程教學(xué)之外，大學(xué)教育還要促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通能力，比如同學(xué)、師生之間的社交體驗(yàn)就是MOOC無(wú)法提供的。②不適用于實(shí)踐課。一些需要?jiǎng)邮植僮?、親身體驗(yàn)的課程。如實(shí)驗(yàn)課、中藥材、緊急救護(hù)等課程，需要學(xué)生在實(shí)體課堂上去親自操作和感受。而這只有在實(shí)踐課中才能實(shí)現(xiàn)。③機(jī)制不健全。MOOC現(xiàn)在還未建立起健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然一些學(xué)校在學(xué)分互認(rèn)等方面進(jìn)行了很多探索，但是還不能滿足學(xué)生獲取課程學(xué)分和學(xué)位要求，要想通過(guò)慕課獲得文憑證書(shū)還存在著一定的技術(shù)難點(diǎn)[3]。④輟學(xué)率高。例如2012年秋，美國(guó)杜克大學(xué)開(kāi)設(shè)了一門(mén)“生物電學(xué)”，當(dāng)時(shí)有12725名學(xué)生注冊(cè)，但只有7761名學(xué)生觀看了教學(xué)錄像，到最后考試時(shí)，僅剩345人，而通過(guò)考試者只有313人。⑤資源缺少整合。中國(guó)慕課沒(méi)有一個(gè)固定的網(wǎng)站，很多課程來(lái)源比較繁雜，不易于查找。且課程分類不明確，課程范圍也不全面。⑥課程不完善。目前“慕課”開(kāi)發(fā)出來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源中，適合中國(guó)實(shí)際的應(yīng)用性課程資源還很少，無(wú)法滿足優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型課程需求。例如對(duì)于交通工程的專業(yè)課程還是較少，覆蓋面較小。

三、慕課對(duì)交通工程專業(yè)教學(xué)體系的影響

1.交通工程專業(yè)特點(diǎn)。我國(guó)交通工程產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)部分高校相繼設(shè)立了交通工程專業(yè)，交通工程學(xué)科是一門(mén)正在發(fā)展的年輕學(xué)科，它從交通運(yùn)輸角度把人、車(chē)、路、環(huán)境及能源作為一個(gè)統(tǒng)一體進(jìn)行研究，兼有社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)雙重特點(diǎn)，是道路交通的發(fā)生、構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論及其運(yùn)用的科學(xué)。交通運(yùn)輸工程是一級(jí)學(xué)科，下設(shè)道路與鐵道工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、交通信息工程與控制、載運(yùn)工具運(yùn)用工程這4個(gè)二級(jí)學(xué)科。交通工程作為一個(gè)工科類學(xué)科其不同于文科，針對(duì)的是文學(xué)和社會(huì)科學(xué)，需要豐富的情感和靈活的表達(dá)能力，且記憶內(nèi)容較多，也不同于偏重于理論研究的理科，對(duì)于交通工程工科類專業(yè)，重在工程上的實(shí)踐和應(yīng)用，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必備的交通工程、土木工程的基本理論和基本技能，能夠在交通工程領(lǐng)域從事交通分析和評(píng)價(jià)、交通規(guī)劃、交通工程設(shè)計(jì)、交通土建工程建設(shè)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)和科研人才。因此，本學(xué)科有著自己獨(dú)特的六大特點(diǎn)――系統(tǒng)性、綜合性、交叉性、社會(huì)性、超前性、動(dòng)態(tài)性。

2.交通工程教學(xué)體系的特點(diǎn)?；诮煌üこ虒I(yè)學(xué)科交叉性比較強(qiáng)，集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)于一體，學(xué)科涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)更新快，信息量大，要求有較好的綜合知識(shí)運(yùn)用能力的特點(diǎn)。為適應(yīng)社會(huì)的需求，各高校在教學(xué)體系上都根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)制定有特色的培養(yǎng)方案，通過(guò)不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，探索具有現(xiàn)代智能交通觀念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力。其具體特點(diǎn)如下：①專業(yè)性強(qiáng)：交通工程是在大土木平臺(tái)上發(fā)展起來(lái)的，它同土木工程一樣，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)于公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，各大高校有很多相同的地方，而對(duì)于專業(yè)課，各大高校由于各自強(qiáng)調(diào)的方向不同，故存在一些差異。為此，不能一味照搬照抄別人的教學(xué)模式，而要根據(jù)自身的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)模式。②實(shí)踐性強(qiáng)：交通工程具有綜合性和實(shí)踐性。與許多學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響發(fā)展。另外，有些專業(yè)課理論化，用語(yǔ)言和文字描述起來(lái)不夠直觀，不易于理解掌握，若能到工地親自體驗(yàn)實(shí)踐，就會(huì)很容易領(lǐng)悟所學(xué)要點(diǎn)。因此，一些實(shí)踐活動(dòng)是交通工程專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，例如：生產(chǎn)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。③模式多元化：根據(jù)需要，很多高校針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)交通工程專業(yè)劃分了不同方向，既有交通設(shè)計(jì)、交通規(guī)劃等核心方向，也有軌道交通等特色方向。這就要求教師在授課過(guò)程中要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)選擇合適有效的教學(xué)模式輔助學(xué)生掌握課程精髓[4]。

3.慕課與交通工程專業(yè)教學(xué)體系的相互影響。對(duì)于慕課來(lái)說(shuō)，完善管理機(jī)制，提高應(yīng)用效率，使之更具專業(yè)化和實(shí)踐性，是其未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然慕課的網(wǎng)絡(luò)共享功能使課程實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的開(kāi)放，但是相對(duì)的，“廣而不精，繁而不全”的缺陷使其無(wú)法與工科領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)有效結(jié)合。對(duì)于交通工程專業(yè)而言，國(guó)外“慕課”之三大平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程中，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課不相統(tǒng)一，而且課程繁多，范圍甚廣，在慕課平臺(tái)上很難找到相應(yīng)的課程。其次，就交通工程的特點(diǎn)來(lái)講，作為一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單憑網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)，而缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能滿通工程專業(yè)要解決的工程問(wèn)題的需求。因此要想充分應(yīng)用慕課平臺(tái)，必須深化技術(shù)改革，賦予其更深的實(shí)踐意義。

對(duì)于交通工程專業(yè)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，慕課的出現(xiàn)必然引起內(nèi)在機(jī)制體制的重大變革。無(wú)論是教學(xué)模式的更新，還是教師綜合水平的提高，都將是專業(yè)教學(xué)進(jìn)步的全新導(dǎo)向。慕課的出現(xiàn)使自主創(chuàng)新的思想融入現(xiàn)有的教學(xué)模式，資源的共享充分開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為專業(yè)教學(xué)帶來(lái)積極影響。例如：西安交大的在線高鐵課程，使得普通高校的學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)聽(tīng)到西安交通大學(xué)的課程，實(shí)現(xiàn)零距離“觸摸”名校。而其啟動(dòng)的高速鐵路系列慕課建設(shè)，也為中國(guó)高鐵“走出去”提供了強(qiáng)有力的人才支撐。因此交通工程專業(yè)與慕課模式相融合的教學(xué)體系必然成為改革發(fā)展的新動(dòng)向、新航標(biāo)。

四、交通工程教學(xué)體系面對(duì)慕課的應(yīng)對(duì)措施

1.實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制能有效的挖掘?qū)W生的潛能并且?guī)?dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有特定的老師指導(dǎo)這一舉措可以使每位學(xué)生對(duì)交通工程方向的定位更加專業(yè)化，更深刻掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，并且參與一些工程實(shí)踐。這樣與慕課相比，教師的監(jiān)督以及與學(xué)生的互動(dòng)也體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制對(duì)教師的綜合能力，科研水平的要求會(huì)比較高。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施差異化教學(xué)。由于交通工程所包含的內(nèi)容比較廣泛，專業(yè)方向有軌道、橋梁、道路等，而每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好也各有不同，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇專業(yè)教學(xué)方向，課程體系上設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)核心課程及實(shí)踐課程。另外設(shè)置主修課和選修課，同時(shí)也向慕課的開(kāi)放性靠攏，彌補(bǔ)了慕課輟學(xué)率高的不足.具體的說(shuō)，例如：總體目標(biāo)是培養(yǎng)城市軌道交通建設(shè)及運(yùn)營(yíng)管理人才。那么可以建立分層目標(biāo)：①掌握運(yùn)營(yíng)組織基礎(chǔ)理論和運(yùn)用技能的運(yùn)營(yíng)管理技術(shù)人才;②掌握建設(shè)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)理論和方法的復(fù)合型技術(shù)人才。以專業(yè)知識(shí)體系為主線，建立基礎(chǔ)型、專業(yè)技能型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)踐等多層次的實(shí)踐教學(xué)框架體系[5]。

3.完善交通工程的慕課課程。針對(duì)交通工程專業(yè)的教學(xué)體系，相關(guān)慕課網(wǎng)站在課程的設(shè)置上應(yīng)更加完善，增加基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如系統(tǒng)工程、交通工程學(xué)、交通規(guī)劃原理、交通管理與控制等。使學(xué)生能夠聽(tīng)到更專業(yè)的理論知識(shí)，并為今后的工程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。各大學(xué)根據(jù)自己的師資力量適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其更好地運(yùn)用慕課平臺(tái)。另外增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)人都參與到課堂中來(lái)。

5.完善教學(xué)方式，拓展創(chuàng)新思維。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。將工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重。在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，爭(zhēng)取做到融會(huì)貫通[6]。突出“基礎(chǔ)厚、寬口徑、多方向”的人才培養(yǎng)特色。

6.政府加強(qiáng)教師培訓(xùn)。積極進(jìn)行特色慕課課程資源建設(shè)，加快應(yīng)用型高等院校的“名師”、“名課”發(fā)展?！澳秸n”以優(yōu)質(zhì)的教育資源共享為前提，優(yōu)質(zhì)教育資源不一定是最好的資源，但一定是最適合實(shí)際需求的資源。政府和高校要加強(qiáng)對(duì)高校教師的培訓(xùn)力度，積極開(kāi)展各種教育培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量，保證本高校內(nèi)部在某一方面或者某一領(lǐng)域內(nèi)具有領(lǐng)先于國(guó)家甚至領(lǐng)先于世界的核心專業(yè)課程[7]，走出一條特色的應(yīng)用型“慕課”之路。

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