實驗教育精選(九篇)

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第1篇：實驗教育范文

提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問題是人的問題，主要是教育教學(xué)思想與觀念。作為具有55年辦學(xué)經(jīng)驗的綜合性地方醫(yī)學(xué)院校，在長期辦學(xué)過程中形成的良好的教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法。但是，為了全面推進(jìn)“卓醫(yī)計劃”實施，必須改進(jìn)教育教學(xué)方法和考核評價體系，向卓越醫(yī)生培養(yǎng)提供不竭的和可持續(xù)的正能量。先進(jìn)的教育思想和教育觀念，是教育教學(xué)改革與實踐的先導(dǎo)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須提高人才培養(yǎng)的“五個觀念”，即：全面發(fā)展的觀念，人人成才的觀念，多樣化人才觀念，終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念［5］。。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一是人才培養(yǎng)模式。教育教學(xué)模式改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。錢學(xué)森曾尖銳地指出，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關(guān)節(jié)點(diǎn)。因此，回答“錢學(xué)森之問”的切入點(diǎn)，應(yīng)是對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行反思。我校在“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”實施過程中專門設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)（五年制卓越醫(yī)生班）、臨床醫(yī)學(xué)（免費(fèi)全科卓越醫(yī)生班）、臨床醫(yī)學(xué)（5年＋3年學(xué)制卓越醫(yī)生班）三個項目。為了與學(xué)校“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”一致，我們在放射醫(yī)學(xué)實驗教育過程中必須更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，先后組織了“放醫(yī)1號”、“放醫(yī)2號”、“放醫(yī)3號”三個興趣小組。通過實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（簡稱SRTP），讓學(xué)生盡早地、積極地進(jìn)入實驗室和附屬醫(yī)院。學(xué)生從二年級開始，提前進(jìn)入實驗室和附屬醫(yī)院參加教師的科研活動和臨床見習(xí)，到三、四年級時，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識和動手能力。

2改革教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新實驗教學(xué)管理模式

教學(xué)方法與手段的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，實驗教學(xué)管理模式是落實“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的具體措施。探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法是培養(yǎng)“卓越醫(yī)生”的重要保障。在教學(xué)方法與手段方面，建立案例式CBL課程互動式教學(xué)新體系，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課程精講的基礎(chǔ)上，開設(shè)CBL教學(xué)討論課［6］。通過附屬醫(yī)院收集或網(wǎng)絡(luò)上收集與課程知識點(diǎn)相關(guān)病例，設(shè)計相關(guān)問題，供學(xué)生分組討論，使學(xué)生掌握課程教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)。通過案例引導(dǎo)教學(xué)，豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。通過學(xué)生分組討論增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。同時，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校園網(wǎng)，建立各類精品課程資源共享網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂、聊天室等，管理教學(xué)檔案和教學(xué)資源，搭建師生互動平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新實驗教學(xué)管理方面，為了發(fā)揮醫(yī)學(xué)和核類學(xué)科優(yōu)勢，對實驗室進(jìn)一步優(yōu)化集成，將原有的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗中心、病原生物學(xué)實驗室和環(huán)境醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生實驗室、輻射生物學(xué)效應(yīng)研究平臺合并，組建“預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生實驗教學(xué)中心”。實行校、院二級管理。中心根據(jù)實驗內(nèi)容不同下設(shè)不同的功能實驗室。功能實驗室的設(shè)置避免了實驗室的重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)了實驗室統(tǒng)一使用、實驗用房統(tǒng)一分配、儀器設(shè)備統(tǒng)一管理、實驗工作人員統(tǒng)一安排的實驗教學(xué)資源硬件共享平臺，為實驗室全面開放奠定基礎(chǔ)。中心實行全開放式的教學(xué)與管理機(jī)制。在教師指導(dǎo)下，做到實驗時間開放、內(nèi)容開放、器材開放，學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉和提高。

3結(jié)語

第2篇：實驗教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 家庭小實驗 教育功能

學(xué)生自主設(shè)計的課外小實驗，對象為生活中常見的自然現(xiàn)象，包含以下幾方面的內(nèi)容：新教材中的“實踐活動”（相當(dāng)與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。這類實驗的特點(diǎn)是：設(shè)備簡單、操作方便、絕對安全，綠色環(huán)保。

一、研究方法

1、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做出思考。

2、做實驗、詳細(xì)記錄實驗現(xiàn)象（文字記載、像片、錄象等）。

3、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文。

4、約每兩個實驗進(jìn)行一次小結(jié)、訪談、交流并做好記錄。

5、一段時間后按自己的課題目的對學(xué)生加以引導(dǎo)，并針對前期的情況做出小結(jié)。

二、課題的研究內(nèi)容

其一、活動的主體為學(xué)生，每兩個學(xué)生為一組進(jìn)行課題研究。

其二、課外小實驗，這類實驗的特點(diǎn)是：設(shè)備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現(xiàn)象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當(dāng)與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實驗實現(xiàn)最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進(jìn)行一次小結(jié)交流并做好記錄。

三、課題的研究的一些成果

1、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

家庭小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求真理、敢于創(chuàng)新地科學(xué)態(tài)度。家庭小實驗并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)實驗不成功時學(xué)生就會去分析失敗的原因，改進(jìn)方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學(xué)生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力。在實驗過程中，學(xué)生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據(jù)，進(jìn)行分析、推理，這是一種科學(xué)的實驗品質(zhì)。

2、挖掘思想素材，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質(zhì)的培養(yǎng)融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質(zhì)實驗”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“侯氏聯(lián)合制堿法”簡介，學(xué)習(xí)我國純堿工業(yè)先驅(qū)———侯德榜先生放棄國外優(yōu)厚待遇，毅然回國，獻(xiàn)身化工事業(yè)，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質(zhì)”實驗時，向?qū)W生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結(jié)合改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，鋼鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產(chǎn)量均位居世界前幾位的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學(xué)生克服依賴心理，倡導(dǎo)獨(dú)立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強(qiáng)烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應(yīng)注意的事項，指出只要規(guī)范操作，就不會出現(xiàn)危險，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

4、通過布置家庭小實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，要把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向社會，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。家庭小實驗可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。在講完《測定溶液的PH值》后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過家庭小實驗，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

5、善用實驗激趣挖掘?qū)嶒灥膭訖C(jī)功能

開展“家庭小實驗”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水PH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定、對駕車司機(jī)是否飲酒的分析檢測、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、沼氣成分的鑒定、水壺的水垢處理，污漬洗滌、消除變酸米酒的酸味、聚乙烯廢舊塑料的裂解、從干土墻的泥土中提取KNO3、攝影中的化學(xué)變化等，使化學(xué)實驗與生活、生產(chǎn)實際緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的應(yīng)用價值，化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

第3篇：實驗教育范文

關(guān)鍵詞：任職教育；實驗教學(xué)改革；實驗室建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-015-01

任職教育是針對部隊特定工作實際需要進(jìn)行的專門性職業(yè)教育。培養(yǎng)對象是服務(wù)于軍隊特定軍事工作崗位、擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)祖國神圣任務(wù)、能夠打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的軍人和軍人群體。具有很強(qiáng)的實踐性和針對性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往附屬于理論教學(xué)，實驗課往往由理論教員擔(dān)任。實驗內(nèi)容也較為單一。主要以知識的驗證為基本目的，以教員講授輔導(dǎo)、學(xué)生模仿操作為主要過程，并以知識的掌握數(shù)量和精確性作為評價學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。任職教育的實驗教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，已經(jīng)上升到與理論教學(xué)相提并論甚至更為重要的地位。以實驗優(yōu)先為顯著特征，把實驗教學(xué)作為任職教育的主題內(nèi)容和主要形式，注重學(xué)員應(yīng)用能力的提高。這就需要依據(jù)新的軍事訓(xùn)練大綱，著眼任職崗位需要，針對不同教學(xué)對象，區(qū)分不同訓(xùn)練層次，盡可能多地增加針對崗位需求的實踐技術(shù)技能訓(xùn)練和部隊實裝的操作訓(xùn)練，突出實踐性以適應(yīng)任職崗位發(fā)展需要。

一、完善規(guī)章制度，規(guī)范實驗管理

實驗室的管理是保證實驗室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一。除建立有教保單位主管分管，教研室主任直接管理，實驗教員負(fù)責(zé)制的管理方式外，還應(yīng)根據(jù)軍隊機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)章，并結(jié)合具體實際，不斷健全實驗人員、制定完善各種實驗教學(xué)管理制度等。如《實驗室規(guī)則》、《實驗員職責(zé)》、《學(xué)員守則》理順關(guān)系和明確分工，把實驗室的管理與使用做到責(zé)、權(quán)分明，實現(xiàn)教學(xué)、科研設(shè)備的統(tǒng)調(diào)共用，資源共享，充分發(fā)揮其效益。從任職教育的培養(yǎng)來說，實驗室是一個更重要的載體、平臺，我們不但要把實驗室建設(shè)好，而且要管理好、運(yùn)行好，要讓它充分發(fā)揮作用。

二、完善功能定位，突出內(nèi)容時效

傳統(tǒng)的實驗教材過于陳舊，實驗內(nèi)容過于簡單。這種情況已經(jīng)不再適合任職教育下多層次、多規(guī)格、多任務(wù)的需要了。同時，隨著我國軍事技術(shù)的突飛猛進(jìn)和武器裝備的跨越式發(fā)展，部隊崗位的內(nèi)涵不斷延長，實驗內(nèi)容也要緊跟部隊的發(fā)展而變化，以便學(xué)員經(jīng)過任職教育后能直接上崗操作。因此，實驗教材的編寫應(yīng)緊貼部隊，遵循到部隊去，再從部隊來的動態(tài)程序。學(xué)院應(yīng)組織一批專家和實驗室人員共同編寫實驗綱目，再到相關(guān)部隊調(diào)研，以驗證實驗內(nèi)容的合理性和實用性。通過不斷的修改，進(jìn)一步完善實驗內(nèi)容。

三、增加建設(shè)投入，建立保障機(jī)制

實驗室建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。資金需求量大、涉及范圍廣。從軍隊的實際出發(fā)，建設(shè)和發(fā)展實驗室要堅持有所為、有所不為的方針，突出重點(diǎn)，面向部隊需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢與特色學(xué)科，加強(qiáng)戰(zhàn)略目標(biāo)的規(guī)劃與研究，爭取實現(xiàn)實驗室實力水平的整體提升。

四、轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，開放實驗環(huán)境

在加強(qiáng)學(xué)員崗位能力培養(yǎng)的過程中。迫切需要有一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮個人潛能的實驗環(huán)境以及一個能夠充分與學(xué)員交流、言傳身教的實驗教學(xué)環(huán)境。這就要求開放型實驗教學(xué)保障，在空間上能滿足不同層次、不同類型的學(xué)員對選擇不同機(jī)型、不同檔次實驗項目需求；在時間上要突破正課時間的限制，能適應(yīng)學(xué)員不同培養(yǎng)階段的實驗要求，適應(yīng)學(xué)員生活學(xué)習(xí)規(guī)律；在管理上要適應(yīng)教學(xué)、科研需要，打破學(xué)科和隸屬關(guān)系的限制，發(fā)揮科研工作與實驗教學(xué)一體化功能。有些設(shè)備儀器的規(guī)模大、臺套數(shù)少，尤其需要通過開放實驗室，拓寬時間、空間范圍，提高設(shè)備利用率，減少分組人數(shù)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

五、提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

第4篇：實驗教育范文

素質(zhì)教育理念下如何有效開展物理實驗教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的課題，也是決定物理學(xué)科改革成果的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合初中物理實驗課中的一些感悟，簡單總結(jié)了幾點(diǎn)提高物理實驗教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育；物理實驗；學(xué)生主體

實驗課是初中物理學(xué)科中的常規(guī)課程，在很多師生看來，實驗課無非就是觀察、操作、記錄、歸納、總結(jié)這樣幾個步驟，比起理論課，實驗課似乎上起來更加輕松有趣。這樣的認(rèn)知其實是對實驗課一種很大的誤解，事實上，比起理論課，上好實驗課的難度要大得多，尤其是在如今素質(zhì)教育理念下，實驗課的目標(biāo)絕不僅僅局限在讓學(xué)生簡單地看一看、做一做的標(biāo)準(zhǔn)，實驗課要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重責(zé)，包括創(chuàng)新能力、實踐能力、探究能力等多種能力。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育賦予實驗課的責(zé)任，我們必須嚴(yán)肅對待實驗課，努力對實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，提高實驗教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)真?zhèn)鋵嶒?/p>

很多教師都認(rèn)為實驗課很好上，因為大多數(shù)學(xué)生都喜歡上實驗課，上課的積極性很高，不需要教師挖空心思提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，只要在實驗室一步步教給學(xué)生怎么做就可以了，很多教師都不會花時間認(rèn)真地備實驗課。事實上，與理論課一樣，實驗課也需要認(rèn)真撰寫教案，教師要及時獲取實驗的第一手資料，把握實驗過程中的每一個重要環(huán)節(jié)，即使很多教師擁有多年的講課經(jīng)驗，對于每個實驗都爛熟于心，但在上課之前依然要認(rèn)真進(jìn)行實驗預(yù)演，因為即使做過千百次的實驗，選用的實驗器材和面對的學(xué)生都是不同的，只有踏實地再做一次，才能將意外降到最低，在有了充分的準(zhǔn)備以后，在實驗課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實驗前要做大量的準(zhǔn)備工作以外，學(xué)生也應(yīng)該在實驗前做好實驗準(zhǔn)備。如果學(xué)生空著腦袋走進(jìn)實驗室，在實驗過程中，就會缺乏主動思考的資源和能力，只能按照教師的思路亦步亦趨，這樣單純的模仿實驗是素質(zhì)教育理念下需要重點(diǎn)解決的問題之一。為了強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以采用提問、布置實驗筆記、發(fā)放實驗預(yù)案等方式，如果是分組實驗，教師就可以把權(quán)力下放給小組負(fù)責(zé)人，由他們幫助教師進(jìn)修監(jiān)督指導(dǎo)。一旦學(xué)生在課前對實驗進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，就會在課堂上更好地掌握思維主動權(quán)，學(xué)生在實驗過程中可以迸發(fā)出更多的想法，這是我們對實驗進(jìn)行改革的一大重要目標(biāo)。

二、變演示實驗為探究實驗

演示實驗在初中實驗課上占有很大的比重，對于大多數(shù)教師來說，演示實驗通常是他們的最佳選擇，因為演示實驗無論是難度、呈現(xiàn)效果還是可控性等方面都具有優(yōu)勢，然而，一味地重視演示而輕視探究會給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)帶來很大的缺失，探究能力恰恰是素質(zhì)教育理念下實驗教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。因此，努力變傳統(tǒng)的演示實驗為探究性實驗是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。筆者在講到“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，按照教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課的實驗是演示實驗，然而，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，教師演示光在水中傳播的實驗時，現(xiàn)象并不明顯，即使后來為了提高可觀性，筆者還特意借鑒其他教師的經(jīng)驗向水中加了一些牛奶，但最終的效果依然不理想。于是，筆者此次決定將實驗改成由學(xué)生動手操作的探究性實驗，并且對實驗方案進(jìn)行了一定的改進(jìn)，采用蚊香放煙的方式讓學(xué)生自己觀察總結(jié)，這樣，實驗現(xiàn)象就變得明顯很多，并且由于是自己動手操作，學(xué)生在整個實驗過程中都表現(xiàn)得異常積極，每個學(xué)生都非常認(rèn)真地觀察眼前的實驗現(xiàn)象，還時不時與同組學(xué)生進(jìn)行探討，在仔細(xì)觀察和研究中牢牢掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識。由此可見，這種探究性實驗可以讓學(xué)生擺脫被視為知識容器的命運(yùn)，更好地在實驗中培養(yǎng)多方面的能力。

三、積極拓展實驗活動

如今，大多數(shù)的物理實驗都是在課堂上或者實驗室完成的，然而，待在課堂或者實驗室里的時間畢竟是非常有限的，要想在有限的時間里，在數(shù)量有限的幾個實驗中獲取多方面能力的提高，顯然具有局限性。因此，盡可能地增加實驗量，拓展實驗范圍是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。除了課堂和實驗室外，教師還可以給學(xué)生安排一些簡單有趣的小實驗，鼓勵學(xué)生課下搞一些小發(fā)明、小制作，并且不定期地開展一些相關(guān)比賽活動，讓學(xué)生即使在課下也愿意勤于動手進(jìn)行實驗。這些課外的小實驗不僅可以讓學(xué)生擁有更多的實驗機(jī)會，而且很多課外小實驗都是選用一些身邊的廢棄物作為實驗器材，如空瓶子、蠟燭頭、鉛筆頭、橡皮筋等，這些廢物利用不僅可以給學(xué)生提供更大的想象空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些貼近生活的材料讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科并不深奧難懂，而是存在于每個人的身邊，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

四、做好實驗反思工作

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念中，實驗活動一旦停止，實驗教學(xué)活動就基本結(jié)束了，事實卻絕非如此。即使整個實驗活動結(jié)束了，但實驗過程中還有很多內(nèi)容值得我們進(jìn)行反思總結(jié)，如果不能對實驗活動進(jìn)行及時反思，就會浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)資源。例如，筆者在進(jìn)行串聯(lián)、并聯(lián)電路的實驗時，在實驗過程中就出現(xiàn)了兩個燈泡串聯(lián)在一起一個燈泡更亮一些，而另一個燈泡更暗一些的現(xiàn)象。如果在實驗結(jié)束后沒有及時對這個現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么這個看似不起眼的問題可能就這樣錯過了。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維深度，在實驗結(jié)束后，筆者將這個問題明確地提了出來，并要求學(xué)生思考原因，本來學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)結(jié)束的實驗活動又在思考中得到了進(jìn)一步升華。最終在教師的引導(dǎo)和自己的探究下，學(xué)生理解了決定燈泡亮度的是它的實際功率，而不是之前所認(rèn)為的簡單由電流的大小或者電阻的大小所決定。這個結(jié)論的提出顯然是通過有效的反思而獲得的。由此可見，有效反思是強(qiáng)化實驗教學(xué)效果的重要步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的有效舉措。

總之，素質(zhì)教育理念下的實驗教學(xué)不再是簡單的操作演示，它更多地融合了思考和探索在其中，更加重視學(xué)生作為實驗活動的主體地位。物理教師要緊緊把握實驗教學(xué)的改革步伐，努力對傳統(tǒng)實驗理念和方式進(jìn)行改革，提高實驗教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

作者：房萬林 單位：東臺市頭灶鎮(zhèn)曹丿中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］楊泰坤.新課標(biāo)下再談物理實驗的重要性［J］.中國教育研究論叢，2005（00）.

第5篇：實驗教育范文

（一）因現(xiàn)在越來越多文科生進(jìn)入職校選擇理科專業(yè)，造成各班文理不一，動手能力很差，實驗開展困難，我建議在新生進(jìn)校第一學(xué)期或者第二學(xué)期，開設(shè)一個短期科目《實驗基礎(chǔ)培訓(xùn)》，為期5到8天，內(nèi)容包括幾個方面：1、基本實驗儀器使用》包括電壓表、電流表、萬用表、示波器、信號發(fā)生器等常用實驗儀器的正確和熟練使用；2、《識圖》認(rèn)識電路原理圖、電子電路圖，要看懂電路圖的結(jié)構(gòu)，看懂電流的走向，最少要能做到根據(jù)電路圖熟練接出實際電路；3、《簡單故障處理》電路的連接過程中，總是難免有故障的出現(xiàn)，要求根據(jù)簡單的電路原理，利用萬用表縮小故障范圍或者找到故障點(diǎn)；4、《實驗規(guī)范》正確良好的實驗規(guī)范是對完成實驗的良好保證，把這樣的規(guī)范變成一種習(xí)慣，無論對學(xué)習(xí)還是以后的工作都會是一種巨大的幫助。

（二）采用實驗為主體的教學(xué)模式，必然要占用大量的實驗室，實驗室資源的缺乏成了實驗教學(xué)改革的最大硬傷，我認(rèn)為，構(gòu)建虛擬實驗平臺（仿真實驗室）能解決一部分問題，虛擬實驗室的建立為學(xué)生提供了更為靈活開放的實驗環(huán)境。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，同時實驗內(nèi)容的充實，有利于學(xué)生綜合實踐以及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。況且仿真實驗室為學(xué)生做綜合實訓(xùn)項目、設(shè)計項目提供大量的實驗支持和數(shù)據(jù)支持，對整個實驗教學(xué)的改革和發(fā)展有著無比重要的作用。順便介紹下2款軟件，Matlab和Edison,用來構(gòu)建虛擬實驗平臺都很不錯。實驗室不夠，在機(jī)房使用仿真軟件，還有多媒體教室，三者輪換，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。還有就是改變白天上課，晚上自習(xí)的“通俗”習(xí)慣，通過合理安排，實現(xiàn)晚上開課，下午自習(xí)等，從而充分利用實驗室和機(jī)房資源，通過以上教學(xué)資源的整合解決學(xué)校實驗室緊張的問題。

（三）在社會經(jīng)濟(jì)各方面的影響下，各個職業(yè)院校都是“寬進(jìn)寬出”來不得以適應(yīng)這種改變雖說，現(xiàn)在社會物資文化生活多姿多采，比起無聊課本來說，能玩的，好玩的實在太多，是造成現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的主要因素，但是進(jìn)校后，基本沒有畢業(yè)壓力的學(xué)習(xí)氛圍，更是厭學(xué)情緒生長的土壤。我期望做出改變，可以“寬進(jìn)”但一定要“嚴(yán)出”，犧牲幾年的畢業(yè)率，換回良好的學(xué)風(fēng)，配合實驗教學(xué)的改革，以新穎的實驗項目為吸引，以畢業(yè)就業(yè)為壓力為動力，將學(xué)生注意力重新引回課堂，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語

第6篇：實驗教育范文

一、邊學(xué)邊實驗，增強(qiáng)學(xué)生自信心

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。例如，對“觀察水的沸騰”實驗進(jìn)行改進(jìn)，沸騰現(xiàn)象雖然是日常生活中最常見的現(xiàn)象，但由于學(xué)生平時沒有明確的觀察目的，對現(xiàn)象觀察得比較膚淺片面，以致使學(xué)生自我感覺清楚，而其實只停留在表面上，對其實質(zhì)不甚了解。因此讓學(xué)生有目的邊學(xué)邊試驗，對水被加熱至沸騰過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真觀察，熟練掌握操作技能、技巧之后，便可加深和擴(kuò)大他們所學(xué)到的理論知識。

二、積極創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就會指向和集中于教師的講述，學(xué)生注意觀察，他們的心理活動就會指向和集中于教師的示范操作上，學(xué)生也就能專心致志地獲取知識，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強(qiáng)大動力，從而形成良性循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系之前設(shè)計一個小實驗：用手拿一張小紙條讓學(xué)生觀察，然后在紙條上方吹氣再觀察紙條的動向，在做實驗前問學(xué)生，學(xué)生回答會向沒吹到的一側(cè)偏，然后找個學(xué)生來演示該實驗，學(xué)生都清楚地看到：紙條不但沒有偏反而向上飄起來，結(jié)果出乎預(yù)料，學(xué)生的好奇之火被點(diǎn)燃，激起了他們非弄清楚而后快的積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，隨著學(xué)習(xí)的深入，以及對知識的逐步理解，學(xué)生領(lǐng)悟到了其中的道理。

物理實驗要求學(xué)生去觀察和解釋許多有趣的實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)實中學(xué)生對實驗現(xiàn)象總掌握不了，究其原因是教師在演示實驗時，學(xué)生只是看看熱鬧，也就沒有充分引起有意注意并利用各種感官把握住實驗的信息。如果教師在實驗前對實驗進(jìn)入深入的研究，并積極創(chuàng)設(shè)趣味實驗進(jìn)行教學(xué)，效果會截然不同。

三、對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

實驗創(chuàng)新要以提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效率為宗旨，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，以教學(xué)過程中或?qū)嶒炛谐霈F(xiàn)的新問題為突破口，實驗創(chuàng)新要求在解決問題時有靈活性，多方位思考，大膽地提出各種創(chuàng)造性設(shè)想。從而不僅提高分析能力和解決問題的能力，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在學(xué)會做實驗的同時，變得想做實驗，“會做”實驗。

四、鼓勵學(xué)生做課外小實驗，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

第7篇：實驗教育范文

1、在生物實驗探究教學(xué)中滲透智慧生存、智待生存挫折的理念，樹立正確的生存觀

達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失利而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。在“模擬自然選擇”探究實驗活動中，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，使用不同的道具進(jìn)行取食模擬實驗，通過模擬和結(jié)果對比，學(xué)生們認(rèn)識到自然界中的生物總是向著適應(yīng)環(huán)境的方向進(jìn)化的。在“探索在人類起源和進(jìn)化中手的意義”探究實驗活動中。先讓學(xué)生們將手進(jìn)行不同程度的綁縛，進(jìn)行生活中的系鞋帶、梳頭、攀爬等模擬活動，體會手的進(jìn)化對人類活動的積極作用，然后提出：“人類的祖先是森林古猿中被趕到地上生活的一支，作為戰(zhàn)敗者，為何能成為生物圈中的主宰者？”等問題。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，分析人類的祖先在進(jìn)化成人的過程中的曲折歷程，導(dǎo)出適者生存的自然法則。最后通過這些自然界的生存法則引導(dǎo)學(xué)生思考人類社會的生存法則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性地思考問題，面對挫折時理性的對待，學(xué)會從挫折中汲取正能量，樹立智慧生存的理念。

2、在生物實驗探究教學(xué)中滲透熱愛生活、理解生活的真諦，努力實現(xiàn)生命的價值

很多生物探究實驗與我們的生活有密切聯(lián)系，對學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生熱愛生活，感受生活很有幫助，如：“評價自身的營養(yǎng)狀況”探究活動中，讓大家先測出自己的身高和體重，然后根據(jù)體質(zhì)指數(shù)計算公式算出自己的體質(zhì)指數(shù)并對照，評價出自己的營養(yǎng)狀況。展開生活習(xí)慣調(diào)查并進(jìn)行“調(diào)查自己的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣”，學(xué)生們針對營養(yǎng)均衡和營養(yǎng)失衡兩類學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣、生活習(xí)慣進(jìn)行對比，總結(jié)出良好的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣對生命健康的重要性。在“探究酒精對水蚤心率的影響”探究實驗中，進(jìn)行實驗結(jié)果分析后，開始介紹權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計的世界上因吸煙和過量飲酒而失去健康的人數(shù)，介紹肺癌、肝癌等患者患病時的痛苦，促進(jìn)學(xué)生體會到健康的生活對于生命的意義！加深對健康的生活的理解，形成健康、積極的生活方式，實現(xiàn)生命的價值。在生物探究實驗中滲透“三生教育”理念，要做到如絲細(xì)雨潤物無聲。通過探究實驗教學(xué)豐富學(xué)生的生命體驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力和健康的生活的理念。為學(xué)生樹立正確的生命價值觀、人生觀、世界觀提供正確的指引，為學(xué)生最終成長為一名合格的社會公民、適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

作者：趙建 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)

第8篇：實驗教育范文

1．館校結(jié)合的教育政策要求

近幾年，由我國中央的文明辦、教育部門同我國科技協(xié)會聯(lián)合開展的有關(guān)于將科技館的活動帶入到校園內(nèi)的工作中明確的指出，要實現(xiàn)科技館內(nèi)的科學(xué)資源同當(dāng)前學(xué)校教育，特別是科學(xué)類和綜合實踐類的課程活動相結(jié)合，有效地促進(jìn)我國的校外科學(xué)技術(shù)活動同學(xué)校內(nèi)的科學(xué)教育課程活動相連接。與此同時，相關(guān)部門還要求，要加強(qiáng)對學(xué)校的科學(xué)類教育前置性的研究與多樣性的設(shè)計，為學(xué)校當(dāng)前進(jìn)行的素質(zhì)教育與探究式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建一個良好的平臺。另外，上世紀(jì)九十年代中期，美國政府出臺的有關(guān)其國內(nèi)科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也提出了“科技博物館教育項目要向標(biāo)準(zhǔn)化靠攏”的教育政策，要求科技館的各項服務(wù)活動都要積極主動的配合同時期學(xué)校進(jìn)行的各項科學(xué)實驗教育改革措施。由此我們不難看出，館校結(jié)合的教育模式已經(jīng)成為了當(dāng)前世界發(fā)展的主流趨勢，將科技館的資源同學(xué)校的科學(xué)實驗教育相融合，已經(jīng)是我國科技館未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

2．培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維模式的要求

如何更好的開展館校結(jié)合，科技館除了利用展廳的展品外，另一個主要形式就是實驗教育，以筆者所在的中國科技館為例，主要包括展廳的實驗表演臺，科普實驗室、活動室，科學(xué)表演秀等活動，都是通過動手互動讓公眾來探索其中的科學(xué)奧秘，從而對學(xué)生的校內(nèi)知識進(jìn)行生動的闡述和解釋。在展廳的實驗教育較單純的對照展品教學(xué)比，其形式更輕松、活潑、有趣，將學(xué)校內(nèi)書本上枯燥乏味的知識通過科學(xué)實驗的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣，更容易被學(xué)生所接受，在日后的學(xué)習(xí)生活中形成科學(xué)思維模式，從而幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才。

二、如何開展館校結(jié)合的實驗教育

1．選擇實驗項目

首先，作為館校結(jié)合的新型實驗教育模式，其最主要的目標(biāo)是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的意識。所以，在進(jìn)行實驗項目的選擇時，不僅要考慮科技館實際能夠被利用的資源和條件，還需要根據(jù)當(dāng)前本校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行。因此，實踐項目的開展應(yīng)為各大學(xué)校通過對當(dāng)前科技館開展的各項實踐活動進(jìn)行全面調(diào)查后，結(jié)合本校各科目當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度選擇能夠同科技館實驗教育活動相吻合的內(nèi)容。例如，可以根據(jù)中國科技館當(dāng)前開展的“探索微觀世界”的活動來進(jìn)行生物方面的教學(xué)等。

2．實驗活動的實施

中國科技館現(xiàn)有的實驗活動包括了物理、化學(xué)、生物等多個方面，通過對學(xué)習(xí)課本的分析，對于館校結(jié)合實驗活動的開展，筆者有以下幾個舉例，可供參考:(1)生物課本中有關(guān)于遺傳、染色體以及細(xì)胞分類、植物的光合作用等單元的教學(xué)內(nèi)容，都可以拿到科技館中進(jìn)行教學(xué)。通過與中國科技館科普實驗室正開展的面向小學(xué)高年級及初中生推出“探索微觀世界”系列活動相結(jié)合，依據(jù)活動中開展的包括認(rèn)識顯微鏡、質(zhì)壁分離及葉片氣孔觀察、觀察自己的口腔粘膜上皮細(xì)胞、DNA提取等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗和娛樂中找到相應(yīng)的生物知識，從而完成本次教學(xué)。(2)結(jié)合當(dāng)前初中人教版的化學(xué)課本中有關(guān)液氮的特點(diǎn)和作用一課，同科技館的液氮表演秀相結(jié)合，然后由教師進(jìn)行相關(guān)理論的闡述，讓學(xué)生通過液氮表演秀中利用液氮冷凍薯片、鮮花、以及產(chǎn)生液氮蘑菇云等科學(xué)實驗，來充分的懂得液氮的特性和重要作用，幫助學(xué)生更好的理解這一較為復(fù)雜的化學(xué)元素。(3)從科學(xué)課本中選擇一個靜電方面的知識點(diǎn)，可與科技館的展廳表演臺的電磁表演相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗“怒發(fā)沖冠”的同時了解電磁的特性。(4)根據(jù)學(xué)校的物理課本中水的特點(diǎn)與性質(zhì)的單元內(nèi)容，同展廳的海洋表演臺相結(jié)合，海洋表演臺通過氣球的浮力來對海水、自來水、蒸餾水的密度進(jìn)行對比，從而對海水的奧秘進(jìn)行揭示，讓學(xué)生能全面地了解到同水有關(guān)的相關(guān)知識內(nèi)容。

三、結(jié)論

第9篇：實驗教育范文

1　實驗教學(xué)思路的更新

實踐是知識的源泉，物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的學(xué)生分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課后，可以使用實驗室所配備的器材；也可以自備自制教具；甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品；經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用雞蛋鹽水做浮沉實驗；用生熟雞蛋做慣性實驗；用礦泉水瓶自制潛水艇模型；用筷子、廢凋料盤、棉線制作桿秤；用廢棄的牙膏盒、兩塊平面鏡制作潛望鏡等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，適當(dāng)開展一些制作小器具、設(shè)計小實驗的評比，這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的動手的欲望，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的熱情。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法，

2　實驗教學(xué)方法的變革

2.1觀察是實驗的前提

我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論，

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在，比如：觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗，那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2.2實驗是創(chuàng)新的關(guān)鍵

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的，如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到，在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗，實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作，通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律，那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，教育學(xué)生每做一個實驗應(yīng)該了解實驗?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材，根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告，向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識。

2.3總結(jié)應(yīng)用是目的

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議，實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了?沒有，應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。

當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求——做驗證性的和設(shè)計性的實驗，比如：在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法——控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的，這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗，這不僅是對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用，

運(yùn)用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一，在這個研究的過程中也更容易有新的突破，在做固體熔化的實驗過程中(直接加熱)，開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了課本的大膽想法，在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致，這就是運(yùn)用來探討新知識新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

3　實驗教學(xué)評價的創(chuàng)新

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束，如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么?誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)獲取的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。