勞動教育學習感受精選(九篇)

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第1篇：勞動教育學習感受范文

近幾年來，不少學校對學生的勞動教育所忽視，學生不熱愛勞動，勞動技能低、勞動知識少、生活自理能力差、鄙視勞動人民等現(xiàn)象比較普遍，這種狀況對于未來一代新人的健康成長極為不利。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，對學生進行勞動教育十分必要。

一、勞動教育有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

對學生開展勞動教育，是少年兒童養(yǎng)成道德品質(zhì)的重要組成部分。實施勞動教育，能使學生樹立勞動創(chuàng)造一切的觀點，懂得勞動光榮、懂得自己的幸?？縿趧觿?chuàng)造，熱愛勞動和勞動人民，能促進學生良好品德的形成。我校從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，教育學生熱愛勞動工具、珍惜勞動成果，通過開展“爭創(chuàng)愛勞動的小金星”和“媽媽的小幫手”活動，使每個學生都積極參加義務(wù)勞動，如打掃街道，種植花樹，綠化校園，幫助烈軍屬、五保戶老人干活；在家里做力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)性勞動，如整理床鋪、洗衣、掃地、生爐子、做飯、洗碗筷等。他們在這些勞動中，樹立了勞動觀念和為別人服務(wù)的思想，同時在勞動中不斷克服困難，也有利于形成堅強的意志，也使他們養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、勇敢誠實的良好美德。許多家長高興地說，學校開展勞動教育，孩子顯得懂事多了，學會了不少本領(lǐng)。有些班主任也反映，在班里主動為集體做好事的多了，愛護公共財物、珍惜勞動成果的多了。從這些實事看來，對小學生開展勞動教育，不但使小學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，自己的事情自己做，不嬌氣、不懶惰，還可以增強他們獨立生活的能力和對家庭對社會的義務(wù)感和主人翁精神。

二、勞動教育有利于發(fā)展學生的智力

“勞動在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的才智反映在他們的手指尖上?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的一段話。這段話形象說明了勞動在兒童成長中的作用。雙手靈巧的孩子，熱愛勞動的孩子，思維一般都清晰敏捷、喜歡鉆研。由此看來，勞動不僅能為社會創(chuàng)造價值，而且能促進勞動者肌體發(fā)育、品質(zhì)和意志的形成和知識的增長。在勞動時，由于中樞神經(jīng)處于積極的狀態(tài)，非常有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，勞動還可以豐富知識，發(fā)展智力。在勞動過程中，兒童學習正確的思考問題，這有利于逐步提高他們處理問題的靈活性。通過勞動，最容易形成正確的事物表象，在正確表象的基礎(chǔ)上，就能形成正確的概論，進而進行正確的判斷和推理。例如，兒童在勞動中，必然要通過眼看手摸，實際地感受到形狀、重量、硬度、光澤、光度、溫度和其他的物體特性，這就為思維和想象力的發(fā)展提供了有利條件。我校對五年級兩個班進行了對比實驗。在五年級一班，讓他們從身邊的自我服務(wù)勞動做起，進行勞動技能的訓練和勞動習慣的培養(yǎng)，在校內(nèi)開設(shè)了勞動課，在家中實行家務(wù)勞動卡片制度，教師和家長配合起來有計劃地列出了勞動教育的內(nèi)容，并經(jīng)常通過“勤巧手”比賽激發(fā)少年兒童的勞動熱情，勞動成了這個班常年堅持的活動之一。在這種具有獨特性的活動中五年級一班的學生不僅勞動態(tài)度、勞動能力和習慣方面明顯優(yōu)于五年級二班，智力水平也明顯高于二班。在作文中，一班學生寫作的用字、用詞量明顯地比二班學生平均數(shù)高，而且內(nèi)容充實、具體，文章的思路開闊，顯得有深度，富有生活情趣。在鎮(zhèn)組織的統(tǒng)一測評中，一班各科成績好于二班。在“第二課堂”成果展覽中，一班學生的科技手工制作成果比二班豐富得多。這些事實充分說明手指動作的每一進展都與大腦發(fā)育程度息息相關(guān)，盡早地讓學生做一些手的復(fù)雜活動，抓好勞動教育，有利于發(fā)展少年兒童的智力。

三、勞動有利于學生的身體健康

小學生正處在長身體的時候，組織他們?nèi)⒓右欢ǖ膭趧樱诓煌膭趧又?，使身體的各部分都能得到鍛煉，增強肌體各器官的功能，使肌肉、筋骨得到鍛煉，從而提高學生對疾病的抵抗力，達到強身健體的目的。在開展勞動教育中，我校有意識地安排那些體質(zhì)較弱、平常不愛活動的學生參加力所能及的勞動和體育鍛煉，經(jīng)過一年多的時間，他們的身體逐漸強壯起來，有的成了優(yōu)秀運動員，同時也開發(fā)了他們的智力，在文化課學習方面有了明顯的提高。事實說明，勞動教育能促進小學生身體的健康發(fā)展。

四、勞動教育應(yīng)注意的問題

第2篇：勞動教育學習感受范文

一、以幼兒生活為中心，實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育

陶行知在普及幼兒教育的實踐過程中，不僅解決了幼兒教育的辦學方向問題，而且在教育內(nèi)容和教育方針上進行了大膽的改革和科學的探索。

1.培養(yǎng)健康的生活，實施健康的教育。

陶行知針對當時中國國民體質(zhì)的實際狀況，十分重視兒童的體質(zhì)教育，把保障兒童健康看作是幼兒園的一項首要工作，一再強調(diào)“兒童的健康比什么事都要緊”。［1］他曾明確要求幼兒教師要把兒童健康當作幼兒園里面第一重要的事情，因此，他提出：“培養(yǎng)健康的生活，以實施健康的教育?！保?］他認為教師要針對幼兒的實際生活，向他們進行一些必要的衛(wèi)生常識教育，如飲食衛(wèi)生、睡眠衛(wèi)生、活動衛(wèi)生等，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，自覺維護身體健康。另外，教師還應(yīng)組織好室內(nèi)外活動，使幼兒的體格得到鍛煉，促進兒童身體的正常發(fā)育。

2.道德乃做人之根本，不可不立。

陶行知一貫重視兒童的道德教育，“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處”。［3］在他看來，“建筑人格長城的基礎(chǔ)，就是道德”，［4］而“六歲以前是人格陶冶最重要的時期”。［5］所以，陶行知對幼兒德育尤為重視，強調(diào)“真人”的培養(yǎng)要從幼兒抓起。

3.加強科學教育，培養(yǎng)人才幼苗。

陶行知認為科學教育是關(guān)系到國家強弱、盛衰的大事，兒童科學教育的意義也在于此。他指出：“現(xiàn)在是一個科學的世界。在科學的世界里應(yīng)該有一個科學的中國，科學的中國要誰去創(chuàng)造呢？要小孩子去創(chuàng)造！”［6］為此，他還進一步強調(diào)：“科學要從小教起。我們要造成一個科學的民族，必要在民族的嫩芽――兒童上去加工夫培植?！保?］在他看來，兒童的科學教育重在感官的充分運用與訓練，只有讓孩子不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)科學的奧妙，激發(fā)學科學的興趣。

4.倡導(dǎo)幼兒美育，陶冶健全人格。

陶行知認為，“教育是教人化人”，而教人化人的基本途徑和手段是通過環(huán)境、藝術(shù)和校容、校貌來陶冶兒童的思想、品德。早在1923年，陶行知就提出：“天然環(huán)境和人格陶治，很有密切關(guān)系?！保?］他在創(chuàng)辦曉莊幼稚園和育才學校時，就特別注意校址的選擇，不僅環(huán)境優(yōu)美、雄闊，而且社會風氣優(yōu)良、淳樸。他認為幼兒教師要帶領(lǐng)兒童從身邊小事做起：從創(chuàng)造優(yōu)雅的園內(nèi)環(huán)境開始，建設(shè)一個“布置適宜，錯落有致，清雅幽靜，幾凈窗明”的幼稚園，使幼稚園成為“健康之堡壘，藝術(shù)之環(huán)境”。［9］可見，重視幼兒園環(huán)境的改善、建設(shè)和美化，是一件關(guān)系到幼兒人格陶冶的大事，馬虎不得。

5.重視勞動教育，培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德。

陶行知指出：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知，及了解勞動者之甘苦?！痹谒麆?chuàng)設(shè)的鄉(xiāng)村幼稚園里，還有因地制宜辦的兒童小農(nóng)場，讓幼兒干一些自己力所能及的事。這不僅從小培養(yǎng)了孩子們熱愛勞動，熱愛勞動人民的良好品德，而且對開發(fā)幼兒智力，提高他們接觸和認識環(huán)境的能力有重要作用。在他看來，真正的勞動是以實踐為基礎(chǔ)，以思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)造為目的的。這就告訴我們，幼兒的勞動教育不能僅僅停留在擦擦桌椅、掃掃地上，而要寓思想品德教育于勞動過程中，使幼兒體驗到勞動的樂趣、勞動的價值，養(yǎng)成勞動既快樂又光榮的思想感情，從而形成良好的道德品質(zhì)。

二、對幼兒科學教育內(nèi)容和方法的重新審視：內(nèi)容生活化和動手“做”科學

第3篇：勞動教育學習感受范文

幼兒期是智力開發(fā)的最佳起，也是培養(yǎng)良好品德、行為習慣的重要時期，對幼兒進行初步得道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一向非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃。根據(jù)幼兒的年齡特點和<<綱要>>的要求，結(jié)合五大領(lǐng)域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質(zhì)，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。

二、情況分析

1、我班幼兒都是新生，整體思想品德狀況不理想，主要呈現(xiàn)以下幾點：幼兒自理能力和獨立性的太差（如：大部分幼兒都不會自己吃飯，小便要老師脫穿褲子，基本的常規(guī)都沒有。不能獨立完成自己力所能及的事。

2、大部分幼兒遵守規(guī)則的意識和自控能力較差。

3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關(guān)心他人。

4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流，等不尊重成人的勞動。

5、意志品質(zhì)不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。

6、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。

三、措施、內(nèi)容：

針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發(fā)展。對此，我們設(shè)計以下方案：

（一）常規(guī)教育，常抓不懈。

1、班級每天進行晨談，根據(jù)周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發(fā)揮晨談的教育作用。

2、有重點圍繞季節(jié)、時事展開、豐富幼兒的知識，指導(dǎo)幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進人物（如：雷鋒），引導(dǎo)幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規(guī)活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。

5、有效發(fā)揮德育氛圍的主渠道教育作用。

（二）學習標準，培養(yǎng)習慣。

1、學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。

2、學習先進園的德育工作經(jīng)驗，用于實踐。

3、學習有關(guān)文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。

四、具體工作安排：

九月份

1常規(guī)教育

讓幼兒熟悉一日生活常規(guī)。熟悉幼兒園環(huán)境，穩(wěn)定情緒，較快的適應(yīng)集體生活。高高興興的上幼兒園。

2、禮貌教育

進行初步的禮貌教育學說“早”“好”“再見”等禮貌用語。

十月份

1常規(guī)要求：

幼兒盥洗能力的培養(yǎng)。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的正確方法。

2組織幼兒秋游，進行“十月一“愛節(jié)日教育，培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

十一月份

1、常規(guī)要求

（1）學習常規(guī)的培養(yǎng)：上課專心聽講，坐姿端正。

（2）繼續(xù)學做有禮貌的好孩子，評出小紅花。

2、進行愛集體守紀律教育，結(jié)合每周二擦椅子，進行勞動教育。

3、學習自己整理玩具。社會“我把玩具送回家”

十二月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）養(yǎng)成幼兒愛護物品及節(jié)約勤儉的好品質(zhì)。

（2）三個輕：起路輕、說話輕、放下東西也要輕。活動“小熊輕輕”

2、家園聯(lián)歡慶新年聯(lián)歡活動，培養(yǎng)愛父母的情感。增進家庭成員的感情。

3、鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受新年的樂趣。

一月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）自理能力培養(yǎng)。進行自理能力比賽，讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

第4篇：勞動教育學習感受范文

綜合實踐活動課，旨在培養(yǎng)學生的動手動腦能力和生活能力，培養(yǎng)學生會動手、能設(shè)計、愛勞動、能創(chuàng)新。使他們成為21世紀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，創(chuàng)新教育的研究者認為，思維、實踐是兩個關(guān)鍵的方面。我們順著這條思路想下去：沒有思維何來創(chuàng)造，而思維的基礎(chǔ)是實踐，

綜合實踐活動課是培養(yǎng)學生勞動技術(shù)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的實踐習慣，沒有實踐需求就沒有探索，而探索是創(chuàng)新的源泉。在教學中必須培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，與動手、設(shè)計、勞動等教學內(nèi)容結(jié)合起來，并與問題情景、探究設(shè)計、自主實踐、及時評價等教學模式的合理運用結(jié)合起來。所以我們要特別加強自身的修養(yǎng)，教師應(yīng)以啟發(fā)和幫助的意識和方法去培養(yǎng)學生的各項素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生正確的綜合實踐活動觀念

綜合實踐活動中的勞動教育對于青少年是非常的重要，特別是隨著我國獨生子女群體增長，生活水平的提高，飯來張口，衣來伸手，四體不勤，五谷不分，厭惡勞動，貪圖享樂的思想越來越嚴重，學生中已經(jīng)很少有人能夠理解和體會“誰知盤中餐，粒粒皆行苦”的深刻含義，因此綜合實踐活動教育能夠幫助學生在親自參與勞動和技術(shù)實踐的過程中，體驗和感悟勞動的價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手動腦能力，提高他們的勞動技術(shù)素養(yǎng)。

二、理論與實踐相結(jié)合，重視基本勞動技能訓練

綜合實踐課是一門實踐性很強的課程，它不僅要讓學生學到一些基礎(chǔ)理論知識，更要讓他們掌握一些實用的勞動技能，為此要求學校要設(shè)法為他們提供必要的勞動場所和相關(guān)器材，為上好勞動實踐課創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境條件。

為了促使學生努力學習實踐技術(shù)，學校應(yīng)加強實踐課的常規(guī)管理，教師要做到教學有計劃、上課有教案；學生要有學習筆記、作業(yè)本等，以保證按時、按質(zhì)、按量地上好綜合實踐課，同時要嚴把考核關(guān)，使實踐課納入正常的教學軌道。

三、發(fā)揮學生的個性特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

為了適合新世紀對人才的要求，學校要注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新型人才，學校根據(jù)學生的興趣與愛好進行分組，并教學不同的內(nèi)容，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.種植組：學習農(nóng)作物種植

在學校的一角開辟植物園，帶領(lǐng)學生進行農(nóng)作物種植活動，讓學生觀察到植物的生長情況，體驗到勞動人民的辛勤勞作、期盼豐收的思想感情，教育學生珍惜勞動成果，努力學習科學知識，用知識創(chuàng)造幸福的生活，用勤勞的雙手創(chuàng)造美麗的人生。

2.編制組：學習簡單的中國結(jié)，十字繡，毛線編織，串珠等手工藝品制作

在學習和實踐中，既體驗了勞動創(chuàng)造美，勞動造就美，同時也體會到了成功的喜悅。在學生會編結(jié)的基礎(chǔ)上在提供條件進行創(chuàng)新、改造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

在實踐活動中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是綜合實踐活動教育的主要目標之一。豐富的生活是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤，一個人生活在已知的領(lǐng)域里，如果只滿足于前人的創(chuàng)造成果，缺少對新生活的關(guān)注和激情，缺少了質(zhì)疑的機會和釋疑的渴望，就失去了創(chuàng)新的可能。因此教師根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、智力水平、興趣愛好、潛在能力等個性特征的差異，引導(dǎo)和鼓勵學生質(zhì)疑問題，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉具有求異思維的提問，以帶動全體學生積極參與，促進了學生積極主動地學習有關(guān)技術(shù)。

3.烹飪組：學習一些基礎(chǔ)的烹飪技術(shù)和簡單的菜肴制作

在學習和實踐中，讓學生感受成功的喜悅和制作的快樂，同時也讓學生體會父母工作的辛苦和養(yǎng)育子女是不易，教育學生尊敬父母，熱愛家庭，學會基本的生活自理能力。

4.縫紉組：學習簡單的縫紉技術(shù)和工藝

第5篇：勞動教育學習感受范文

一：班級基本情況分析

我班這一學期共有27位學生，其中女生17人，男生10有人，其中大部分學生平時上課都比較認真。學生們平時活潑好動，具有愛集體，愛勞動，團結(jié)友愛等特點。但也有一些同學上課不敢大膽發(fā)言，學習主動性不強，貪玩又粗心，因此學生的自覺性差，沒有良好的學習習慣。所以，我加強對班干部的管理力度，以班長為核心，以副班長為代表起帶頭作用，以各組組長為首帶領(lǐng)全班同學改正不良的行為習慣。并開展一些活動幫助那些學習成績不好的同學，開展以“一幫一，多幫一”等活動，讓他們把學習成績提上去。

二：指導(dǎo)思想

新的學期，本班將堅持從學校工作和學生思想實際出發(fā)，抓好班級管理工作，提高學生道德素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

三：奮斗目標

1、貫徹落實質(zhì)量立校，特色強校，科研興校，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代化素質(zhì)的一代新人。

2、提高班級教學質(zhì)量。

3、對學生進行養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學生在學習中專注積極，生活中整潔勤勞，充滿自信，從而形成良好的班風。

四：工作重點

1、加強班級建設(shè)，培養(yǎng)活潑、健康、團結(jié)、積極向上的班集體。

2、培養(yǎng)學生良好學習衛(wèi)生等行為習慣。

3、加強溝通，促學生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

4、狠抓學困生工作。

5、加強安全教育。

6、開展豐富的班級實踐活動，增強活動意識。

五：具體措施

1、加強班級建設(shè)，狠抓落實班風建設(shè)。

(1)加強全班的德育，讓學生學會怎樣做人、樹立公德意識，注意安全教育，多進行思想上的溝通，在平時多鼓勵他們?nèi)⒓踊顒樱浞职l(fā)揮他們的創(chuàng)新意識和動手能力，讓學生樹立我為班級服務(wù)光榮的集體主義精神，形成一種“人人愛班，人人管理”的現(xiàn)象，人人爭做班級小主人。

(2)培養(yǎng)班上學生良好的紀律，小學生好動，尤其是低年級的學生，課堂紀律的好與壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低，因此我將利用一個月的時間好好整頓班級的紀律，保證能將教學任務(wù)順利地進行，在課堂上，盡是使用贊揚的語言，樹立孩子較強的自信心，培養(yǎng)良好的班風，爭取人人都能做到課堂上遵守紀律，下課后不打鬧、不吵架、不打架。平時，多與其他任課教師多溝通、聯(lián)系，對于不遵守紀律的學生同任課教師聯(lián)合起來一齊進行教育，使他們逐步養(yǎng)成良好的遵守紀律的好習慣。

2、培養(yǎng)學生良好的學習和衛(wèi)生習慣。

(1)加強學生學習習慣的養(yǎng)成教育。班主任同孩子相處的時間最長，對孩子了解的情況也比較全面。因此，我將針對孩子的個性特點培養(yǎng)他們良好的學習習慣，我就注意對他加強檢查次數(shù)，課堂提問以查效果。對于班上的每一名學生，針對他的不良學習習慣我都將在教學工作中逐一將他改變使之有所改進。

(2)對學生衛(wèi)生習慣的教育。有了好的環(huán)境衛(wèi)生，學生才能健康成長，因此，我將培養(yǎng)一名能力較強，責任心強的衛(wèi)生委員，每周對每一名學生進行儀容儀表的檢查，做到干凈整潔地來校上學，對于每天的值日工作，也要求組長認真負責督促每一名值日生認真做好值日工作，教育學生保護好周邊環(huán)境，不亂扔果皮紙屑。

3、加強溝通，促學生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

各項研究表明：心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心與靈魂，因為其他素質(zhì)的發(fā)展都必須以學生良好的心理素質(zhì)為中介?？梢姲嘀魅伟盐蘸驼{(diào)控學生情感的晴雨表，引導(dǎo)學生發(fā)展健康的情感體驗，具有非常重要的意義。

(1)培養(yǎng)學生積極的情感，開朗的性格、堅強的意志和健全人格，消除不健康的隱患，讓學生擁有健康有心態(tài)。

(2)活動中加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合班活動，社會實踐等活動進行多層次，多方面的心理素質(zhì)訓練。

(3)創(chuàng)設(shè)師生間情感交流的寬松心境。

5、狠抓學困

(1)善于發(fā)現(xiàn)閃光點。

“尺有所短，寸有所長”。每個學生都有自尊心、閃光點。作為班主任要了解他們，發(fā)掘他們心靈中的火花，給他們閃光的機會。如在課堂上多把一些簡單的問題留給學困生回答;做練習時，把較簡單的題目留給學困生做，使他們感受到“我也能回答”、“老師也重視我”。

(2)進行適當?shù)谋頁P和批評

馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月?！泵课粚W生都喜歡被人贊揚，特別是學困生，他們最需要表揚。在班級管理中，作為老師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步、一次按時獨立完成作業(yè)、一次認真聽講、一件小小的好事……都能及時給予表揚，讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了，老師每時每刻都在關(guān)心著自己，就會感到班集體的溫暖，從而增強自信心。

(3)開展“一幫一”活動，鼓勵優(yōu)生幫助學困生，促進學困生的進步。

6、提高法制意識，抓好消防、交通、防火安全意識。

(1)利用班會、晨會提高學生的交通、防火安全意識。

(2)教育學生不隨便到池塘邊玩。

(3)適時進行法制教育，嚴禁學生打架，玩火等不良行為習慣。

此外利用思品課、班會課，進行愛學習、講文明講道德教育，教育學生端正學習態(tài)度，樹立正確的學習目的，養(yǎng)成良好的學習風氣，調(diào)動學生的積極性，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，樹立遠大的理想，學習老一輩革命家的精神。同時教育學生養(yǎng)成講文明講禮貌的好習慣，要求學生常用禮貌用語，落實到每一個人的行動中去，并做到誠實、勇敢，從而養(yǎng)成愛勞動的好習慣，自己的事情自已做。

六：活動內(nèi)容及安排

三月份：

1、組織大掃除。

2、對學生進行收心教育，了解學生假期學習情況。

3、與學生家長座談，聽取家長對班級的建議。

4、春季安全衛(wèi)生教育，進行突發(fā)事件應(yīng)急演練。

5、開展“向雷鋒同志學習”主題班會。

四月份：

1、組織月考。

2、開展“緬懷先烈”主題班隊會;

3、結(jié)合清明節(jié)開展祭掃活動。

4、參加植樹活動，組織以造福家園為主題的繪畫活動。

五月份：

1、期中質(zhì)量檢測。

2、開展“我愛家鄉(xiāng)”(護林活動)

3、熱愛勞動教育，舉行“勞動最光榮”主題班隊會;

4、為慶六一排練節(jié)目。

六月份：

1、慶祝六一(才藝展示)

2、進行誠信、感恩為主題的中隊活動。

七月份:

1、開展學期末復(fù)習動員會。

第6篇：勞動教育學習感受范文

關(guān)鍵詞：高校教師；繼續(xù)教育；長效機制；比較研究

一、美國高校教育師資繼續(xù)教育機制的解析

1981年，美國總統(tǒng)里根授權(quán)組成由18位專家參與的教育質(zhì)量調(diào)查委員會，就當時的教學質(zhì)量問題展開調(diào)查，提出了《國家處于危急中：教育改革勢在必行》調(diào)查報告。報告認為美國一直存在的教學質(zhì)量問題始終未能得到解決，是導(dǎo)致美國國際競爭力下降的根源，從而嚴重威脅著國家安全。報告從國家安全的角度闡述了教育改革重要性，提出許多實質(zhì)性的教育改革建議，不僅要求重新設(shè)定師資培訓標準，修訂高等學校師資培訓計劃，而且對政府、家長和學生都提出了相應(yīng)的具體建議。此后，美國掀起了第三次教育改革運動。在全國教育改革的聲浪中，教師的入職培訓和職后教育成為提高教學質(zhì)量關(guān)鍵措施之一。人們開始重新解讀師范教育，認為教師教育應(yīng)貫穿于職業(yè)生涯的整個過程。使人們感受到在知識經(jīng)濟時代教師繼續(xù)教育的必要性和緊迫性，使美國教師在職進修逐漸法制化、規(guī)范化與制度化。第一，美國教師繼續(xù)教育模式主要包括四種。其一是高等院校繼續(xù)教育，主要采用校內(nèi)學分課程、校外服務(wù)以及遠程教育三種形式。校內(nèi)學分課程是各高等院校以本校為繼續(xù)教育教學基地，向?qū)W習者授予教育碩士、教育博士的學分課程或不授予學位的學分課程。校外服務(wù)是指高等院校利用自身的人力資源優(yōu)勢，同政府及地方團體合作成立一種“教師中心”的機構(gòu)，參與社會服務(wù)。遠程教育是指高等院校通過廣播、電視、函授、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學手段，將本校專業(yè)課程推廣到社會中去，實現(xiàn)教育者與受教育者網(wǎng)上交流，同時學習者也可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交流，實現(xiàn)課程目標與人際溝通等多種目的。其二是學區(qū)教育模式。主要由學區(qū)負責設(shè)計、管理和監(jiān)督，由地方教育委員會負責財政撥款，圍繞學區(qū)的發(fā)展目標和教學需要進行。其三是教育專業(yè)團體教育模式。經(jīng)常開展課題研究，舉行相關(guān)的學術(shù)會議，進行專業(yè)內(nèi)的溝通和對話。上述教師繼續(xù)教育模式，達到了解決具體問題，擴大知識面，更新知識以及獲得學位目標，同時除了從繼續(xù)教育中獲得教育知識與實踐技能外，也促進了教師的個性發(fā)展和完善，使得教師繼續(xù)教育由原來的爭取合格，轉(zhuǎn)向爭取優(yōu)秀，逐步向更高層次發(fā)展。第二，美國教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，教師繼續(xù)教育機構(gòu)也由原來以大專院校為主，逐步趨向多元化。通過多種教育模式實施教師繼續(xù)教育。加強教師教育、課程改革以及相關(guān)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)相結(jié)合。教師繼續(xù)教育從教師學術(shù)水平、教學素質(zhì)以及人格發(fā)展等方面進行教育，著力提高在職教師的專業(yè)水平，實現(xiàn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化。

二、英國高校教育師資繼續(xù)教育機制的解析

第一，英國十分重視高職教師的職前培養(yǎng)，積極探索新的培養(yǎng)模式，注重提高高職教師的職業(yè)技能。為高職教師的專業(yè)發(fā)展奠定了一個良好基礎(chǔ)。第二，英國高度重視高職教師的入職培訓。1972年英國政府在《教育：一個擴展的框架》白皮書中指出：“即使是受過最嚴格的職前訓練，但世上仍沒有一種重要的職業(yè)能期望新的就業(yè)者馬上能作出充分的貢獻……每一位教師在任職初期，需要而且應(yīng)該勻出部分時間參加系統(tǒng)的熟悉專業(yè)、有指導(dǎo)的教學體驗和進修方案?！碑敃r稱這一過程為新教師“人門”(induction)式“試用期”。1999年英國政府正式提出建立新教師入職培訓制度，使新教師向職業(yè)教師的過渡做了很好的銜接。凡是1999年以后獲得教師資格證且首次參加工作的新教師必須完成三個學期的人職培訓。英國入職培訓制度的建立對于教師培養(yǎng)具有十分重要的意義，它標志著一種全新的教師培養(yǎng)模式的確立，使人職培訓處于與職前培養(yǎng)和教師在職進修同等重要的地位。把人職培訓引入師資培養(yǎng)過程中，使教師培養(yǎng)方式更加科學和規(guī)范，有效地彌補了以往由于教師體制的封閉性而導(dǎo)致教師教育質(zhì)量不高，新教師不能很好地適應(yīng)和勝任教學工作的缺陷。實踐證明，新教師接受必要的入職培訓，接受有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，可以大大縮短他們的適應(yīng)期，以便在盡可能短的時間內(nèi)勝任高等職業(yè)教育工作。第三，英國高度重視高職教師的職后教育工作。20世紀70年代以來，英國公布了一系列有關(guān)教師在職教育與培訓的報告和發(fā)展計劃，使教師在職進修已成為英國教師專業(yè)成長的一個重要組成部分，并逐步朝制度化和規(guī)范化的方向發(fā)展。1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》要求大力發(fā)展教師的在職教育與培訓，認為這是提高教育質(zhì)量最迅速和最有力辦法。1983年發(fā)表的《教學質(zhì)量》白皮書對教師的在職進修再次予以肯定，并認為所有教師有必要不斷地參加在職進修活動，使培訓、經(jīng)驗、資格、工作安排和晉職之間建立一種更為緊密和清晰的聯(lián)系。1985年發(fā)表的《把學校辦得更好》白皮書中，要求所有教師都應(yīng)定期接受在職培訓，學校和地方教育當局應(yīng)更系統(tǒng)地進行規(guī)劃，使培訓更好地適應(yīng)教師職業(yè)發(fā)展和學校課程的需要。2001年英國政府頒布的促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的文件《教學與學習：專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》指出：制定這一戰(zhàn)略旨在給教師提供更多相關(guān)的培訓機會和有效的發(fā)展機會，以提高教師的技能、知識理解力以及他們在學校中的工作效率。綜上所述，英國教師的職前培養(yǎng)、入職培訓和職后教育三個階段已形成一個有機整體，在英國教師的專業(yè)成長中發(fā)揮著重要作用。

三、德國高職教育師資繼續(xù)教育機制的解析

第一，完善的高職教育師資培養(yǎng)培訓法律法規(guī)，最早起源于中世紀。到20世紀50年代，社會的發(fā)展和科技進步對高等職業(yè)教育的要求不斷提高，德國聯(lián)邦政府和各州政府相繼頒布了《職業(yè)教育法》《職業(yè)促進法》《實訓教師資格條件》等職業(yè)教育師資法律法規(guī)。德國高等職業(yè)教育師資建設(shè)不但有國家宏觀發(fā)展政策支持，而且還有相應(yīng)的法律法規(guī)體系保障，成為高質(zhì)量的高職師資隊伍建設(shè)的前提條件和根本保障。第二，規(guī)范的高職教育師資的人職培訓。在德國，無論是職業(yè)學校的實踐課教師、理論課教師，還是來自生產(chǎn)一線的實訓課指導(dǎo)教師，都必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)資格培訓和職業(yè)教育學、勞動教育學進修并進行實際操作考試與理論課考試。對于實踐課教師和實訓課教師，不僅要接受嚴格的專業(yè)技能訓練，掌握實訓設(shè)備的操作規(guī)程，而且還要掌握職業(yè)教育學和勞動教育學知識，以便能總結(jié)已有的專業(yè)實踐經(jīng)驗，并與職業(yè)教育的目標和任務(wù)結(jié)合起來，解決實踐中可能出現(xiàn)的新問題。對于理論教師而言，獲得大學入學資格的一個重要條件就是要在與大學學習專業(yè)相同行業(yè)的企業(yè)至少實習一年，以了解現(xiàn)代企業(yè)的組織管理機構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營方式和相應(yīng)的實際操作技能，用批判的眼光看待大學里所學的各種專業(yè)教學理論模式和規(guī)律。這樣培養(yǎng)出來的教學人員，獨立任教后就已具備了相當雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)水平。在德國的高等職業(yè)教育師資培訓基地，理論課與實踐課盡可能在同一個或相鄰的地點進行，使實踐、實訓中的問題能及時從理論上進行探討，理論問題又通過實踐操作來加深理解。他們的實踐、實訓場所盡可能與社會上實際的生產(chǎn)或服務(wù)場所一致，培訓內(nèi)容也要求與生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程聯(lián)系，這種方式既加深了教育與實訓之間的溝通與配合，也實現(xiàn)了職教師資與培訓之間的協(xié)調(diào)與合作，有效地提高了教師的專業(yè)實踐能力。第三，系統(tǒng)的高職教育師資的職后教育。根據(jù)德國聯(lián)邦政府和各聯(lián)邦州的法律法規(guī)，高職教師參加職后培訓和進修是一種必須履行的義務(wù)和權(quán)力，高職教育師資必須不斷適應(yīng)科學技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，接受新知識、新技術(shù)、新方法、新規(guī)范的繼續(xù)教育，并根據(jù)專業(yè)教師、普通教師、新學科教師三種不同類型制訂培訓計劃和評估標準。同時根據(jù)不同的內(nèi)容、要求和層次分級進行，形成全國性的師資培訓網(wǎng)絡(luò)，值得強調(diào)的是在高等職業(yè)院校與企業(yè)合作中，教師去企業(yè)實習進修是一項重要內(nèi)容，這樣就能讓教師及時把企業(yè)中的最新信息帶到教學中去。同時高職教師也會利用其長期工作和教學中積累的經(jīng)驗為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對企業(yè)的經(jīng)營進行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。同時將教師進修提高與任職資格、職務(wù)及工資待遇緊密聯(lián)系起來，教師進修后可獲得更高一級或另一級任職資格。高等職業(yè)院校的教師在任職期間，每兩年進行一次考核，合格者晉升一級，不合格者必須參加進修。既有利于進修質(zhì)量的提高，也有利于高職教師的職后專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]高志敏，終身教育、終身學習與學習化社會[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

第7篇：勞動教育學習感受范文

【關(guān)鍵詞】初中教育 認識 教學

一、 不同年齡段，教育有區(qū)別

對于一個教師來說，教書并不太難，但要在這三年中掌握和了解學生，使他們健康成長，卻是要花費心血的。

初中三年，是中學生成長最快的三年，也是學生心理變化最大的三年。從七年級到九年級，學生的心理在三年中的每年都大不同，因而教師必須隨著學生的心理變化情況，不斷調(diào)整自己的教育方法。

對剛升入七年級的同學來說，一切都是新的：新的學校、新的班級、新的老師、新的同學、新的宿舍、新的課程、新的教學方法、新的管理方式……在新的環(huán)境中，剛剛進入中學的學生，會有很多新的想法：一切從零開始，樹立新形象，改掉過去的缺點……教師就不失時機地抓住這個“新”對學生進行教育。

進入八年級，男女學生從生理到心理上都變化巨大。最突出也是最令家長和教師生氣的是他們都不同程度地開始“叛逆”起來，不服從管理，獨立意識不斷增強，我行我素……這個時候家長和教師單靠權(quán)威，實行高壓管理，不見得都能奏效，放任自流顯然不行。那么，怎樣才能讓學生渡過這個“叛逆”的、不穩(wěn)定的時期呢？作為班主任來說，應(yīng)方該多開展各種豐富多彩的文體活動，充實學生的生活和思想，學生總體來講是積極向上的。初中七年級開了歷史課，歷史老師就應(yīng)該通過講歷史、看錄像來增強他們的愛國主義意識，讓他們明白今天的幸福生活是經(jīng)過奮斗、犧牲換來的，是通過勞動換來的。政治教師就應(yīng)該通過上團課，利用一些特殊的節(jié)日如五四青年節(jié)、端午節(jié)的來歷、七一黨的生日、八一建軍節(jié)進行愛國主義教育。

現(xiàn)今的學生相對來說，組織紀律性，集體觀念都比較淡薄，這就要求教師用更多的精力來引導(dǎo)他們。在班級里，個人與個人，組與組開展競賽，講革命故事，歌詠比賽，詩歌朗誦等活動，使每個學生通過活動認識到集體的可愛，認識到自己在集體中的作用。然后積極倡導(dǎo)學生走出班級，主動與其他班級、其他年級的同學進行比學趕超，這樣既鍛煉了他們的能力，又增強了他們的自信心和集體觀念。八年級的學生，處在發(fā)育的高峰期，精力旺盛，喜愛活動，在每日課后經(jīng)常組織些有益的體育活動，無疑會激起他們濃厚的興趣。使他們在緊張、充實、愉快中順利的渡過危險期。

進入九年級，學生的思想相對穩(wěn)定，趨于成熟，面臨畢業(yè)，他們從學習上、思想上都感到壓力，在來年里，何去何從，是升學還是就業(yè)？他們第一次感受到選擇的嚴肅性。作為畢業(yè)班的教師，就要當好學生的參謀，幫助學生規(guī)劃他們的前途，引導(dǎo)選擇正確的人生道路，讓學生邁好人生的第一步。

二、父母是孩子的第一任老師

許多家長對學校教育寄予厚望，認為對孩子的教育就是學校的事情，把孩子丟給學校了事。當然，學校本身就是專業(yè)的教育機構(gòu)，不相信學校，又得相信誰呢？進了校門，就是學校的人，好壞就成了學校的責任。特別在當代，打工潮的興起，許多家庭，把孩子往中學的宿舍一放，自己打起背包，打工去也！這給學校的管理帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。

另一個情況是，在現(xiàn)代，獨生子女日益增多，很大一部分獨生子女由于集爺爺奶奶、爸爸媽媽萬千寵愛于一身，所以屬于好逸惡勞、責任心差、依賴性強的性格。這也給班級管理、開展活動帶來了不少麻煩：軍訓不參加、體育課不能堅持跑步、不愿參加集體勞動、集體意識淡薄、自私自利。而這些都是家長過分寵愛的結(jié)果。諸多家長不能領(lǐng)會學校教育的內(nèi)涵，總是擔心孩子在學校受苦受累，實際上，學校各種活動、勞動都有其教育意義：勞動的實質(zhì)是磨煉學生的意志、增長學生的見識，各種文體活動都是給學生一個展示自我的機會，挖掘自身潛力的平臺。家長必須認識到：學校的教育是綜合性的，讀書不是學校教育的全部，關(guān)注學生全面發(fā)展才是學校教育的真正內(nèi)涵。

認識不到勞動教育的重要性，不理解思想品德教育的關(guān)鍵性，只關(guān)心學生的成績，這是相當多的家長的思想理念，學習好萬事大吉，學習不好則一無是處，一個學生成績優(yōu)異便似乎他全身都是優(yōu)點，成績不好則似乎什么優(yōu)點都沒有了。于是嘮叨、冷落、打罵、哀嘆，造成學生厭學、逃學、輟學、撒謊，造成很嚴重的社會問題。

任何有一定教學閱歷的老師都知道，大凡家長積極、主動配合學校工作的，孩子的學習、思想都比較穩(wěn)定，所以我們說，學校教育離不開家庭教育，學校教育的好壞，在很大程度上，是建立在家庭教育的基礎(chǔ)上的。

在家庭教育方面，必須強調(diào)的是，家長不能溺愛孩子，必須讓孩子做一些力所能及的事情，養(yǎng)成“自己能做的事自己做的習慣”，溺愛一詞從遠景上看是無能的同義詞。在家中樣樣為孩子包辦只會導(dǎo)致孩子在將來無能和軟弱。如果家庭教育走向?qū)W校教育的反面，再好的學校、再好的老師也不可能使學生真能有一個光明的未來。家庭教育與學校教育必須形成合力，學校組織的各種活動，家長必須支持，家長也必須及時向?qū)W校反映孩子在家庭中的表現(xiàn)，與學校一起共同擔負起培養(yǎng)孩子的重任。

三、有愛才有未來

第8篇：勞動教育學習感受范文

古英格蘭有一首著名的民謠：“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌，掉了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬，丟了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役，敗了一場戰(zhàn)役，丟了一個國家。”這是發(fā)生在英國查理三世的故事。查理準備與里奇蒙德決一死戰(zhàn)，查理讓一個馬夫去給自己的戰(zhàn)馬釘馬掌，鐵匠釘?shù)降谒膫€馬掌時，差一個釘子，鐵匠便偷偷敷衍了事，不久，查理和對方交上了火，大戰(zhàn)中忽然一只馬掌掉了，國王被掀翻在地，王國隨之易主。百分之一的錯誤導(dǎo)致了百分之百的失敗，一釘損一馬，一馬失社稷！你是否聽到一個遠去的王朝風中的悲鳴——細節(jié)決定成??！

“愛自己的孩子是人 愛別人的孩子是神”，這是教育人的一種境界，更是從教者的一種至高追求。世間凡人，誰都愛自己的孩子，可能像愛自己的孩子一樣愛別人的孩子，一般人很難做到。

昨日，一學生行走中突然暈倒校園，查問原因，該生早晨背誦任務(wù)沒完成，被老師懲罰“不得早餐”，該生學習一般般，這種“遭遇”時有發(fā)生。經(jīng)常的吃飯不及時，營養(yǎng)缺乏，體力不支，暈倒在校園。

孩子也是人，要吃飯，要補充基本的營養(yǎng)，才能生存。長期如此，成人尚且受不了，何況沒有成年的孩子！假若該生是老師自己的孩子，他會這么做嗎？

幾個“學困生”因成績差，喪失學習信心，無心進取，又成為“問題生”，經(jīng)常被老師趕在課堂外，或反省錯誤，或勞動教育，或停課回家，我們姑且不追究教師的這種做法與《教育法》是否相悖，他的所為，嚴重地損傷了學生的自尊，造成這些孩子學習更差，破罐子破摔，最后輟學。假如是老師自己的孩子，恐怕就不是這樣的待遇了吧？

高爾基說過，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。教育是從愛開始的，為師者，應(yīng)該像對待自己的孩子一樣，用愛對待學生，用愛感化學生，這樣才能使學生“親其師，信其道”，實現(xiàn)教育目的。(臺灣著名教育家高震東先生講的)

教師這一職業(yè)是一個神圣的職業(yè)，多少年來人們一直這樣講，但“神圣”在什么地方，大多數(shù)人卻將其抽象了，更多的將“神圣”理解為“高尚”，迄今為止只有這句話將教師的神圣職業(yè)的內(nèi)涵真正具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關(guān)系上的動物本能，然而對學生的愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出，不計回報的、嚴慈相濟的無私的愛，這種愛才是神圣的。這種愛是教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦感受到這種感情，就會“親其師，信其道”。師愛才是師魂。

第9篇：勞動教育學習感受范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)試　素質(zhì)　教育　感悟

在全面推進素質(zhì)教育的這個時代，我們每一位教育工作者都要努力解放思想，超越自我，勇于創(chuàng)造，做敢于直面教育改革的勇士――打破應(yīng)試教育的桎梏，改變落后成舊的教育模式，摒棄不合時宜的教育價值趨向。積極嘗試新課標、新理念、新方法，不袖手旁觀，不無動于衷；放下包袱，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷超越。因此，素質(zhì)教育的核心理念才會真正實現(xiàn)。然而在現(xiàn)實的教育教學中，素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育卻抓得扎扎實實。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念、教學方法、教師的教學行為，學生的學習行為沒有得到根本改變，仍熱衷于高學歷、高文憑，唯分數(shù)論。教師的精神壓力大，學生的課業(yè)負擔重。教師為考試而教，忽略對學生思想品行、道德情感、學習策略的耐心細致教育；學生為考試而學，整天埋頭于上不完的課，做不完的題。忽視德育、體育、心理健康、個人素質(zhì)等發(fā)展。就英語教學來說，當前世界變得越來越小，國際交流日益頻繁，英語的重要性――人文性、工具性愈加凸現(xiàn)。在學生的生活中，英語無處不在，無時不有，如上網(wǎng)、聽歌，看雙語新聞，隨處可見的外國人?？墒牵F(xiàn)在的學生對英語學習沒有興趣，迷戀網(wǎng)吧，不能自拔；心理承受力差，經(jīng)不起挫折、失敗。有些學生對事不知負責，對人不知感恩，對物不知愛惜，對已不知克制?！熬染群⒆印庇腥诉@樣吶喊，實行素質(zhì)教育勢在必行。本人在貫徹素質(zhì)教育，嘗試新課標的教學過程中進行了如下的改變：

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

作為一名熱愛教育、以教為榮、從教二十多年的教師，我該怎么辦?筆者決定從提高自身專業(yè)理論水平開始。因為沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，所以重新學習現(xiàn)代教育學，心理學書籍，用心研讀各種專業(yè)刊物，從這些教育理論研究中獲取了大量信息；通過參加校本培訓、外出學習培訓及在其他教改教研員的指導(dǎo)幫助下，提高了理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教育觀念。尤其對“教育”的內(nèi)涵有了較為清晰的認識一教育即學會關(guān)心，教育的“教，上行下效也；育，養(yǎng)子使作善”(東漢許慎《說文解字》)，教育使人向善、求真、粹美，做一個好人，做一個“全人”，就是對教育最好的詮釋之一?！敖逃龑⒆幼畲蟮膸椭且龑?dǎo)他們進入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感”(加德納)。教育首先是賞識教育、激勵教育，教師要相信每一位學生，等等。尤其對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有了明確的認識。素質(zhì)，原是心理學中的一個術(shù)語，也指事物本來的性質(zhì)。素質(zhì)教育指在教育的各個環(huán)節(jié)中，全面實施德育、智育、體育、美語及勞動教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。簡言之，為了每一位學生全面發(fā)展的教育；應(yīng)試教育，以單純培養(yǎng)學生應(yīng)對考試能力為主要目的的教育，現(xiàn)在指基礎(chǔ)教育存在的種種弊端。素質(zhì)教育面向全體學生，尊重差異；注重學生全面發(fā)展，課程設(shè)置合理，適量的課業(yè)負擔；學生樂學和善學，敢于創(chuàng)新，身心健康；多元化的評價體系，注重形成性評價。應(yīng)試教育面向精英，淘汰選拔；片面發(fā)展智力，輕視德育、體育及非考試課目；學生厭學，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，動手能力差，心理承受力差；評價單一，單純的考試成績。

二、學生觀念的轉(zhuǎn)變

沒有學不好的學生?！皩W生問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在差生”(袁振國)。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。明白了這個道理的才是稱職的教師。賞識學生，鼓勵學生，理解學生的學習困難及需求，這樣學生才會樂學善學，自主學習，勇于創(chuàng)新，身心健康，才會全面發(fā)展。

理論來自于實踐，反過來又指導(dǎo)著實踐。在過去的教學中，本人逐漸轉(zhuǎn)變舊的制約學生發(fā)展的觀念，在教學實踐中，貫徹新課標，倡導(dǎo)新理念、新方法。從關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)化為關(guān)注學生的學，教師站在學生的角度，基于學情怎樣，學生最需要什么，設(shè)計清楚先教什么后教什么，考慮周全，上課時把更多的精力放在關(guān)注學生的狀態(tài)和反應(yīng)上。課堂教學以教師為中心轉(zhuǎn)化到以學生為中心，發(fā)揮學生的主體精神，預(yù)案設(shè)計依據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平，學習需求及學習興趣出發(fā)，尊重學生個體差異，分層教學，人性化教學目標啟發(fā)式教學’，遵循“道而弗牽，開而弗達，強而弗抑”(《史記》)的教學原則，即講出道理，但不要牽著學生走；指出解決問題的途徑，但不要提供現(xiàn)成的答案；對學生提出比較高的要求，但不要使學生灰心。

三、教師觀的轉(zhuǎn)變

“師以德為高，德高，則可為人范。師以能為基，無能，則誤人子弟。師以風為力，風正，則懸帆竟發(fā)。師以魂為上，有魂，則自成人師。”(秦興)素質(zhì)教育對教師的師德和專業(yè)水平提出了更高的要求――對自己德才兼?zhèn)?，敬業(yè)奉獻，對學生嚴慈相濟，誨人不倦，對事業(yè)敢于創(chuàng)新，與時俱進。以前評價一個教師，主要看他的教案難、重點是否突出，教學目標是否清晰，上課時看他的講解是否到位，知識是否系統(tǒng)化，教學目標是否完成，單純注重教師的教學能力，而忽視了教學的主體――學生，忽視學生參與意識和學習積極性，重智力培養(yǎng)，輕非智力動機、興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。學生被動接受，感受不到學習的樂趣。反思英語教學“費時較多，收效較慢”，主要原因是教師滿堂灌，忽略了學生判斷、比較、分析、綜合、質(zhì)疑、探究等學習過程，課堂知識難以當堂理解和鞏固。學生須在課后化費大量時間和精力，消化、理解本應(yīng)在課堂上掌握的內(nèi)容。

新課標確立了教師的職業(yè)角色；教師不再僅僅具有傳遞、授業(yè)、解惑者的角色，在課堂教學中，更是引領(lǐng)學生求知的組織者、示范者、促進者的角色，也兼有學生成長中的朋友和父母的角色。在教育教學中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、共同發(fā)展，實現(xiàn)教學相長，師生互教互學，共同對學生的成長負責。

探索教改一年來，教育觀念的轉(zhuǎn)變促進了教育行為的變化，師生關(guān)系更和諧了，課堂效率更高了，本人將再接再厲，貫徹素質(zhì)教育，踐行新課標?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！?/p>

[參考文獻]

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[2]袁振國，當代教育學[M]，教育科學出版社，2002年