計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程具有明顯的工具性特征。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不僅要滿(mǎn)足日常學(xué)習(xí)、生活的需要，而且要滿(mǎn)足職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的需要。在中等職業(yè)教育過(guò)程中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)水平，密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程體系，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性的優(yōu)化，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、厘清語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅要滿(mǎn)足與客戶(hù)溝通、交流的需要，而且要滿(mǎn)足與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文本閱讀理解、文本書(shū)面表達(dá)的需要，其專(zhuān)業(yè)性要求非常高。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀專(zhuān)本文由收集整理業(yè)知識(shí)書(shū)籍、報(bào)刊，一方面增長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，另一方面擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野。比如指導(dǎo)班級(jí)訂閱計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的報(bào)刊《電腦商情報(bào)》《電腦愛(ài)好者》《微型計(jì)算機(jī)》《大眾硬件》《新潮電子》等等，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不斷厘清語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用要求。

中職語(yǔ)文校本教材要具有鮮明的職業(yè)教育特色，反映培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求；還要具有鮮明的時(shí)代性、典范性和針對(duì)性，反映科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校本教材內(nèi)容可以反映it行業(yè)的企業(yè)文化（如管理文化、制度文化、技術(shù)文化），或者反映計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新材料。語(yǔ)文教師與專(zhuān)業(yè)課教師可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性的優(yōu)化。

二、厘清語(yǔ)文能力的應(yīng)用要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力——做到耐心專(zhuān)注，理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)的能力——說(shuō)話有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求，全面提升與職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中交往對(duì)象的溝通交流能力；寫(xiě)的能力——掌握應(yīng)用文的寫(xiě)法（如調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商品廣告詞、商業(yè)策劃書(shū)等），做到格式

第2篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職畢業(yè)生；計(jì)算機(jī)；問(wèn)卷調(diào)查；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0164-04

為深入了解我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)就業(yè)崗位、學(xué)校教育教學(xué)情況等進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步改革現(xiàn)有課程教學(xué)體系，使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的需求，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)我校近四年計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。本次調(diào)研的重點(diǎn)是了解應(yīng)往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，包括行業(yè)分布、工資水平，以及對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議和意見(jiàn)等。

一、研究對(duì)象與研究方法

本研究采取調(diào)查問(wèn)卷和訪談相結(jié)合、定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，對(duì)2008屆～2011屆的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職畢業(yè)生進(jìn)行深入的調(diào)查研究。此次共發(fā)放400份問(wèn)卷，收回334份，有效問(wèn)卷304份。調(diào)查涉及面廣、內(nèi)容全面，其結(jié)果能較真實(shí)地反映出我校畢業(yè)生的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平等情況，以及就業(yè)工作現(xiàn)狀。從反饋的意見(jiàn)和建議中，可看出我校教學(xué)、管理、就業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以及今后努力的方向。研究采用SPSS對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全面透徹，結(jié)果真實(shí)可靠。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.畢業(yè)生的崗位分析。

（1）就業(yè)崗位分布情況分析。圖1給出了畢業(yè)生從事的行業(yè)類(lèi)別分布情況，從圖中的數(shù)據(jù)可以看出，從事計(jì)算機(jī)類(lèi)工作及升大專(zhuān)的人數(shù)所占比例較高，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)相關(guān)性較好。值得一提的是，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的占7.2%，已經(jīng)從事管理崗位的占9%。由此說(shuō)明，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，且素質(zhì)較高，提升較快，就業(yè)質(zhì)量較好。

（2）工作薪酬情況分析。在回收的畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷中，有251人說(shuō)明了薪酬的基本情況。從圖2可以看出，工資在4000元以上的占3%，經(jīng)調(diào)查，這些畢業(yè)生的工作崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度很高。在2000～4000元之間占67%，2000元以下的占30%。經(jīng)加權(quán)平均分析，學(xué)生就業(yè)的平均工資為2444元。該工資水平符合深圳市2011年各區(qū)工資指導(dǎo)價(jià)位。從行業(yè)角度看，從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的畢業(yè)生薪酬超過(guò)深圳市工資指導(dǎo)價(jià)位的低位數(shù)，但低于中位數(shù)水平。這也說(shuō)明，學(xué)歷偏低對(duì)工作的薪酬和個(gè)體的未來(lái)發(fā)展等有一定的影響。

2.就業(yè)表現(xiàn)。

（1）畢業(yè)生對(duì)崗位的勝任程度。完成工作任務(wù)情況的調(diào)查中，從圖3的數(shù)據(jù)可以看出，能夠超額完成任務(wù)的畢業(yè)生占19%，能夠完成任務(wù)的占59%，基本能完成任務(wù)的占22%，不能完成的為0。這說(shuō)明畢業(yè)生基本能夠勝任崗位工作任務(wù)。

（2）畢業(yè)生對(duì)自身素質(zhì)及個(gè)人能力評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%以上的畢業(yè)生認(rèn)為自身素質(zhì)、能力整體上比較好及很好。例如，可以很順利地與領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)等進(jìn)行溝通交流，有較好的語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力。畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)很好的前3位能力有：道德品質(zhì)與修養(yǎng)占44%、愛(ài)崗敬業(yè)占7%、自我管理能力占37%。以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)在校期間的德育課程和集體活動(dòng)的培養(yǎng)，基本能夠順利完成溝通和交際工作。但是，仍有5%的學(xué)生不能很好地溝通，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

（3）畢業(yè)生對(duì)目前工作崗位的滿(mǎn)意度。通過(guò)圖4中數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以看出，基本滿(mǎn)意以上的占89%。說(shuō)明經(jīng)過(guò)至少一年的適應(yīng)期，學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性有所提高。其中，不滿(mǎn)意的原因有薪酬低、不能實(shí)現(xiàn)自我、沒(méi)有充足的個(gè)人時(shí)間等。該調(diào)查結(jié)果比較符合目前中職畢業(yè)生對(duì)于自身工作崗位的態(tài)度，尤其是工作一兩年的畢業(yè)生，他們大多能夠踏實(shí)地做好本職工作。

（4）影響學(xué)生就業(yè)因素。從學(xué)生反饋的情況看，如圖5和圖6，學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素有技能、交際、特長(zhǎng)和外語(yǔ)，其比例分別為31%、20%、15%、14%。所以，在教育教學(xué)中除了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)交際溝通能力的培養(yǎng)，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，提高外語(yǔ)水平。

畢業(yè)生的問(wèn)卷中還反映出就業(yè)所面臨的困難。圖6給出了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，排在前3位的是對(duì)崗位不了解占21%、對(duì)社會(huì)不了解占16%、能力不足的占15%。其他因素還有缺乏求職技巧的占13%、就業(yè)信息不暢等占12%。

（5）工作中的個(gè)人發(fā)展情況。在畢業(yè)生工作后的晉升情況分析中，升過(guò)職的占48%，沒(méi)有升過(guò)職的占52%。而在對(duì)工資增長(zhǎng)情況的調(diào)查中，有65%的人工資得到提升，沒(méi)有提升過(guò)的占35%。這說(shuō)明，畢業(yè)生的能力、工作態(tài)度基本得到用人單位的認(rèn)可。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)今后的發(fā)展及規(guī)劃不明確甚至沒(méi)有，只有少數(shù)學(xué)生在這方面有考慮或規(guī)劃。針對(duì)這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果所反映出來(lái)的問(wèn)題，有必要對(duì)在校生加強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育，尤其如何科學(xué)規(guī)劃自身的發(fā)展。

3.學(xué)生反饋的意見(jiàn)。

（1）改革現(xiàn)有的課程體系。通過(guò)對(duì)所學(xué)課程與未來(lái)工作幫助程度關(guān)聯(lián)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，如圖7，很有幫助的占12%、比較有幫助的占27%，二者共占39%；略有幫助和沒(méi)有幫助的分別占41%和20%，二者占61%。該數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，近幾年，我校該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存在較大問(wèn)題，實(shí)用性不強(qiáng)，針對(duì)性不夠，需要作大幅度的改革。

（2）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從圖8可以看出，通過(guò)實(shí)際工作的體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)深度，拓寬專(zhuān)業(yè)廣度，加強(qiáng)實(shí)操能力訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的精神。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作給予了正面評(píng)價(jià)。圖9中的數(shù)據(jù)顯示，非常滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的分別占23%和21%、基本滿(mǎn)意者占36%、不滿(mǎn)意的占18%，該比例偏高。原因在于以下三點(diǎn)：一是學(xué)校在就業(yè)推薦時(shí)受能力所限；二是深圳區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)影響：不少學(xué)生習(xí)慣于創(chuàng)業(yè)，不愿意從事流水線等勞動(dòng)密集型工作；三是部分富二代子弟缺乏吃苦耐勞的精神。

學(xué)校除了深化教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育外，還應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息。

三、調(diào)查結(jié)果的啟示

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查分析，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生的崗位要求，課程和崗位基本相關(guān)。畢業(yè)生的工資薪酬基本達(dá)到深圳市平均水平，能夠升職，工資也有所提升，但提升空間不大。針對(duì)調(diào)查所反映出的問(wèn)題，對(duì)于畢業(yè)生如何向高層次發(fā)展和接受繼續(xù)教育的情況，如何繼續(xù)提高我校的教育教學(xué)水平，也提出了新的挑戰(zhàn)。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：

1.課程體系亟須完善。課程的調(diào)整既要著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要著眼于社會(huì)需求，避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)。既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教育，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)外語(yǔ)、公關(guān)等方面的課程教學(xué)改革，合理調(diào)整現(xiàn)行課程體系，讓課程真正與崗位對(duì)接，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位要求。

2.重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及品德教育。培養(yǎng)學(xué)生的能力，要以適應(yīng)崗位需求為中心，在不斷提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)強(qiáng)化全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在強(qiáng)化技能訓(xùn)練時(shí)，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在剛參加工作時(shí)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，但隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生不能繼續(xù)上升，其主要原因是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力及綜合發(fā)展的基礎(chǔ)；還要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。在加大創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念和遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3.加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作?？砷_(kāi)展各種增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育活動(dòng)，如開(kāi)辦模擬招聘會(huì)，舉行當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析講座，讓學(xué)生認(rèn)知自己與社會(huì)需求的差距，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并且要重視學(xué)生的心理健康教育，開(kāi)展心理咨詢(xún)、舉辦就業(yè)心理講座等。心理素質(zhì)在求職過(guò)程中最為重要，在走向社會(huì)之前，有必要讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便盡快完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換。

4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查。及時(shí)搜集畢業(yè)生的就業(yè)情況，跟蹤典型學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃，可以得到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

摘要：近年來(lái)地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量持續(xù)降低，受到社會(huì)的普遍關(guān)注。本文從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生面臨的就業(yè)困境，通過(guò)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)三個(gè)方面的分析，探求導(dǎo)致就業(yè)困境的主要原因，提出只有徹底改革培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育和開(kāi)展廣泛的校企合作才能走出困境。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；就業(yè)形勢(shì)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，社會(huì)各方面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求急劇增加，帶來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模在20世紀(jì)90年代的超高速發(fā)展。但是，2002年以來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大熱點(diǎn)，受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。下面將從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和供需現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勀壳按髮W(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。

1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生面臨的就業(yè)困境

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是地方本科院校就業(yè)率低。隨著各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，畢業(yè)生人數(shù)劇增，加之留學(xué)人員大量歸國(guó)，就業(yè)步入“買(mǎi)方市場(chǎng)”。用人單位普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平、IT證書(shū)及行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)需求越來(lái)越向名牌大學(xué)集中，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%，且就業(yè)的單位層次在不斷降低。

二是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士的競(jìng)爭(zhēng)。首先，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專(zhuān)業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。其次，由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)增開(kāi)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。

三是供求脫節(jié)：企業(yè)反映人才難求，學(xué)生反映工作難找。目前全球IT人才仍然短缺，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的人才缺口達(dá)到20%。美國(guó)2006年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才缺口達(dá)到67萬(wàn)人，歐洲IT專(zhuān)業(yè)人才缺口2005年達(dá)到170萬(wàn)人。我國(guó)IT人才總量更是嚴(yán)重不足，2005年我國(guó)IT人才缺口為42.5萬(wàn)人，2008年單是國(guó)內(nèi)IC工程師的需求量就達(dá)到25萬(wàn)人。而且新的職位還在不斷出現(xiàn)，美國(guó)勞工部計(jì)劃截至2007年，將有1500萬(wàn)新的IT職位空缺。IDC日前的調(diào)查顯示，到2009年，亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬(wàn)人。另一方面，截至2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)現(xiàn)有740多個(gè)計(jì)算機(jī)系(院)，近50萬(wàn)在校生, 每年畢業(yè)10多萬(wàn)人，大約90%進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)目前應(yīng)該是處在供需兩旺的狀態(tài)，但卻又實(shí)實(shí)在在地存在著企業(yè)到處招聘，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

2原因分析及對(duì)策

到底是什么導(dǎo)致了這些現(xiàn)象？如此高的人才需求，卻對(duì)應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。是企業(yè)人才高消費(fèi)？還是畢業(yè)生高姿態(tài)？是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻太低？還是專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確？是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的位置被人搶占了？還是從一開(kāi)始計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就劃錯(cuò)了領(lǐng)地？在學(xué)校大力拓寬就業(yè)渠道的同時(shí)，是否也應(yīng)該正視一下我們的培養(yǎng)方案？在企業(yè)抱怨學(xué)生能力的同時(shí)，是否也應(yīng)為提升學(xué)生的實(shí)踐能力承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任？在學(xué)生抱怨課程設(shè)置不合理的同時(shí)，是否也應(yīng)審視一下自己的學(xué)習(xí)態(tài)度？從各個(gè)角度的深入探討，映射出當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的諸多問(wèn)題。

2.1課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)方案難以成就預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教指委提出的《中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，已經(jīng)提出了以“專(zhuān)業(yè)方向分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)不同的人才類(lèi)型：研究型、工程型和應(yīng)用型。大部分高校也都對(duì)自身有著明確的定位，重點(diǎn)院校著重培養(yǎng)研究型和工程型人才，一般地方本科院校著重培養(yǎng)工程型及應(yīng)用型人才。但是，只有這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是沒(méi)有用的，還必須為學(xué)生制訂不同人才培養(yǎng)類(lèi)型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

目前，很多本科院校仍然保持著“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，還有很多高校雖然已根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)定了不同的專(zhuān)業(yè)方向，如軟件工程專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但大都是在原來(lái)課程體系上疊加一些課程或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)，即“壓縮+疊加”式的課程建設(shè), 未對(duì)原來(lái)培養(yǎng)方案進(jìn)行本質(zhì)修改，不能使其在教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置、課程組合、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、考核形式等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，怎么可能培養(yǎng)出不同的人才類(lèi)型呢！恐怕這也是很多地方本科院校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量下降的主要原因。因?yàn)檫@些院校培養(yǎng)的是工程型和應(yīng)用型人才，這類(lèi)人才除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解。美國(guó)進(jìn)行的有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的調(diào)查報(bào)告中就提到，接受過(guò)正規(guī)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育的人去從事工程工作時(shí)缺乏的相關(guān)技能知識(shí)包括溝通、人機(jī)交互、項(xiàng)目管理、軟件成本、軟件度量、可靠性與容錯(cuò)、需求，甚至于職業(yè)倫理。這是培養(yǎng)這兩類(lèi)人才時(shí)尤其要關(guān)注的。我想這也應(yīng)該是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士在各自行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)所在吧。

人才的培養(yǎng)是大工程，培養(yǎng)方案的制定是首當(dāng)其沖的第一要?jiǎng)?wù)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的改革不只是專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的改變，而是整體方案大變革。

2.2專(zhuān)業(yè)思想教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度

許多人有一種看法：“計(jì)算機(jī)只不過(guò)是工具”，其后面隱含的話就是“主要就是應(yīng)用”。這本身沒(méi)有什么不對(duì)，但把它作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)定位的出發(fā)點(diǎn)就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力是看到了它的廣泛應(yīng)用和“神奇”效果，即使進(jìn)入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，也只是滿(mǎn)足于能夠自己去“創(chuàng)造”出這些效果，于是“編程”似乎成了該專(zhuān)業(yè)的第一要義。無(wú)需多議，看看各大論壇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的討論即可明了。再者，學(xué)生畢業(yè)時(shí)很多企業(yè)對(duì)學(xué)生編程能力的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，編程能力強(qiáng)即是好學(xué)生，編程能力強(qiáng)就能找到好工作，找不到工作還可以考研，很多學(xué)校也把考研作為一種變相的就業(yè)。所有這些都從客觀上引導(dǎo)著學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生只注重考研課程學(xué)習(xí)，或者只重視操作層面上的技能學(xué)習(xí)，忽視系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的提高，嚴(yán)重削弱了就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展的后勁。如眾多的學(xué)生認(rèn)為軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課枯燥無(wú)味且沒(méi)有意義，根本派不上用場(chǎng)，學(xué)習(xí)它們只是為了修滿(mǎn)學(xué)分。就連課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在網(wǎng)上找模板。

最關(guān)鍵的是，學(xué)校也沒(méi)有給學(xué)生有利的引導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的專(zhuān)業(yè)思想教育，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度、專(zhuān)業(yè)自豪感在不斷下降，對(duì)自己以后能做什么、會(huì)做什么沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)未來(lái)的職業(yè)或?qū)W習(xí)生涯的規(guī)劃。很多學(xué)校每學(xué)期的各類(lèi)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課的學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一些非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這也更導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。似乎上大學(xué)就為找工作，而對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)編程就能找到工作，至于工作以后的事，就沒(méi)有學(xué)生去考慮了，甚至很多學(xué)校也不去關(guān)心了。同時(shí)面對(duì)考官，如果一個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生這樣講：“我能做的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做不了，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)做的我都會(huì)”，這難免讓人尷尬，可是你又能找出幾個(gè)理由來(lái)反駁呢？我們不能不說(shuō)，這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的一種悲哀。恐怕這也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)喪失競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要原因。換個(gè)角度講，不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)地被其它專(zhuān)業(yè)侵占了，而是我們從一開(kāi)始就劃錯(cuò)了領(lǐng)地，沒(méi)有建立根據(jù)地，直接入侵了殖民地，現(xiàn)在人家獨(dú)立了，我們又覺(jué)得無(wú)處可去了。

如果不加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，糾正這種功利主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度，我們的大學(xué)就不再是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃了，而變成了技能培訓(xùn)基地了。但是花四年的時(shí)間去做四個(gè)月就可以完成的技能培訓(xùn)，是不是代價(jià)有點(diǎn)太昂貴了？

2.3學(xué)校實(shí)踐教育與IT企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生能力方面缺陷明顯

IT業(yè)的飛速發(fā)展要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生改變?cè)谀骋恍袠I(yè)或領(lǐng)域從業(yè)的舊觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。大學(xué)里的各種實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐過(guò)程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上IT企業(yè)工程和設(shè)計(jì)理念。許多高校的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，能力方面缺陷明顯，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)需要再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節(jié)也就成為必然。很多學(xué)校在想盡辦法為學(xué)生打開(kāi)就業(yè)渠道，很多企業(yè)又為過(guò)高的培訓(xùn)成本大傷腦筋。到底誰(shuí)應(yīng)該為學(xué)生的再培訓(xùn)買(mǎi)單？恐怕解決這一問(wèn)題還需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的共同努力。

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)聯(lián)系IT行業(yè)的企業(yè)，積極開(kāi)展校企合作，把青年骨干教師送到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)，或聘請(qǐng)一些來(lái)自生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干參與課程實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)，目前很多高職院校已經(jīng)在廣泛開(kāi)展校企合作，并取得了很好的效果：學(xué)生有了廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后能較快勝任崗位工作，企業(yè)也因此受益。在目前很多本科生就業(yè)無(wú)門(mén)的情況下，很多高職院校的學(xué)生卻成了搶手貨，這不能不說(shuō)是本科教育的悲哀！市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才也是一種商品。作為人才的產(chǎn)出者，很多名牌、重點(diǎn)院校已經(jīng)占領(lǐng)了高端市場(chǎng)，高職院校也已經(jīng)搶先一步，占領(lǐng)了低端甚至中低端市場(chǎng)。目前的中端市場(chǎng)還在，但是我們的地方本科院校卻無(wú)法滿(mǎn)足其需求，如果不盡快地完成自身的調(diào)整，恐怕這個(gè)市場(chǎng)就要被人蠶食了，因?yàn)槲覀兛吹剑攸c(diǎn)院校在辦應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院，高職和專(zhuān)科院校也在積極地籌備升本科。還是不要等到那個(gè)時(shí)候再去后悔吧！現(xiàn)在就放下所謂的“高貴氣質(zhì)和精神”，來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己完備起來(lái)，在人才市場(chǎng)上占據(jù)自己的一席之地，是時(shí)候了！

作為企業(yè)，也應(yīng)該主動(dòng)為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)承擔(dān)一定的責(zé)任，積極參與到專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教育與能力培養(yǎng)上去。與其一味地抱怨學(xué)生的能力或?qū)W校的教育，不如就直接參與到學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)校的教育中去。一種最直接的參與就是作為校外實(shí)訓(xùn)基地。如果校企雙方都能夠認(rèn)識(shí)到這種合作的重要性并且深入合作來(lái)共同建立合理的培養(yǎng)體系，那么一種全新的、良好的供求關(guān)系將有望建立。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育者和被教育者，以及我們的IT企業(yè)來(lái)說(shuō)，要走出目前的就業(yè)困境，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)方案大變革；必須強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育，糾正學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度；必須行動(dòng)起來(lái)，把加強(qiáng)實(shí)踐教育作為重中之重。這樣才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求、能夠勝任專(zhuān)業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而不是一張紙文憑，一個(gè)空架子。這些都涉及到我們整個(gè)本科教育觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，為達(dá)此目標(biāo)，教師隊(duì)伍的建設(shè)和課程內(nèi)容的改革等也是非常重要的。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的改革，可以說(shuō)是時(shí)不我待，任重而道遠(yuǎn)，需要多方的努力和參與。

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Computer Specialty Education of Local Universities from the Employment Situation

YOU Jing, LU Ying, MA Zheng-hua

(School of Information Science & Engineering, Jiangsu Polytechnic University, Changzhou213164, China)

第4篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0078-02

2001年，教育部對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出了具體明確的要求。從此，中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)在快速的發(fā)展中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)決定著本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)有很大程度的依賴(lài)，這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式。與此同時(shí)，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都還有一定的不足，這也必然導(dǎo)致了很多大學(xué)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)課程并不是十分理想。這就意味著在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)密不可分

從1946年2月世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)的賓夕法尼亞大學(xué)問(wèn)世的那一天起，計(jì)算機(jī)就和英語(yǔ)有著不解之緣。此后，計(jì)算機(jī)的每一步發(fā)展都可以看到英語(yǔ)的身影。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，軟件大約每一年半就會(huì)更新一次，硬件則更加迅速——每三個(gè)月就會(huì)提升一級(jí)。伴隨著這樣快速的發(fā)展，新詞匯、新術(shù)語(yǔ)更是層出不窮。這些新詞匯、新術(shù)語(yǔ)以轉(zhuǎn)化詞、合成詞為主。在轉(zhuǎn)化和合成的基礎(chǔ)上，這些新詞匯、新術(shù)語(yǔ)又派生出許多原來(lái)并未曾在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)使用過(guò)的新詞。許多原本出現(xiàn)在日常生活中的日常英語(yǔ)詞匯在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)變成了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，衍生出了它們?cè)谟?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有的意思。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的突飛猛進(jìn)使得縮略詞大量的出現(xiàn)，無(wú)論是在程序語(yǔ)句中，還是在軟件文檔或者網(wǎng)絡(luò)信息中，縮略語(yǔ)常常作為標(biāo)識(shí)、名稱(chēng)出現(xiàn)。此外我們還應(yīng)該注意的是，許多的原版計(jì)算機(jī)教材、論文和文獻(xiàn)都是用英文寫(xiě)成的。這些文章中科學(xué)性客觀性更強(qiáng)，更有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者理解本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。因此，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是密不可分的，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)烈抵觸。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是公認(rèn)的理工科專(zhuān)業(yè)。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，主要就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)沒(méi)有任何幫助。他們會(huì)自然而然地把精力的重心放在程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)研發(fā)等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的方面上，而忽視了英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的作用，就更會(huì)忽視了英語(yǔ)對(duì)于他們未來(lái)知識(shí)更新所起到的作用。他們認(rèn)為所謂的雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是為了幫助他們提高英語(yǔ)，而與計(jì)算機(jī)本身無(wú)關(guān)，尤其是英語(yǔ)本來(lái)就比較差的學(xué)生，他們對(duì)此的抵觸情緒更大，學(xué)習(xí)的積極性也不高。

2.教師對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的理解不足。與學(xué)生類(lèi)似的是，許多教師也認(rèn)為英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有任何幫助。他們并不注重英語(yǔ)的文化背景，忽略生活英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的原因，更不愿意去了解其中的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言共識(shí)。備課時(shí)，他們只是在把上課要講的知識(shí)和課堂語(yǔ)言翻譯成英語(yǔ)；授課時(shí)，他們只是在給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表面詞義，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣就造成了雙語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的結(jié)果，反而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，更加不愿意坐在雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)課的教室里。

3.英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)手段的單一泛化。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中，許多大學(xué)里進(jìn)行的還是老師拿著教案（或者是翻譯稿）講，學(xué)生拿著筆記本記的模式。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生還能勉強(qiáng)跟得上老師的步驟，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的就只能把所有的注意力放在英語(yǔ)理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高的結(jié)果。即使有的教師在使用課件，課件的內(nèi)容也主要是單一的計(jì)算機(jī)知識(shí)或者英語(yǔ)知識(shí)的講解，而看不到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)。更有甚者，有的教師干脆將計(jì)算機(jī)課變成了英語(yǔ)課，完全以講解英語(yǔ)為主。

三、改進(jìn)的辦法

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度。在授課的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也就是說(shuō)，授課應(yīng)該以學(xué)生為中心。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效果的根本。如果學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行抵觸，那么雙語(yǔ)教學(xué)必然失敗。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們明白雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性。例如：教師可以通過(guò)編程語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境講授英語(yǔ)知識(shí)。這樣的話，一方面能夠潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)中無(wú)處不在，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際地向?qū)W生講解了計(jì)算機(jī)知識(shí)，一方面還能高讓學(xué)生了解到英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。

2.提供良好的環(huán)境，促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升。教師是課堂的主導(dǎo)，他們的引導(dǎo)才是課堂學(xué)習(xí)效果的來(lái)源。同時(shí)，教師的個(gè)人能力也決定著教師的個(gè)人魅力，因而也就在很大程度上影響著學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)定，學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事和發(fā)展自身。作為計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)清計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)之間的關(guān)系，一方面不斷提高自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的了解，同時(shí)也要不斷更新并掌握計(jì)算機(jī)本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)。備課時(shí)，他們應(yīng)該不僅把重心放在課堂英語(yǔ)語(yǔ)言的使用上，還要更加注意背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的講解。一方面不斷更新自己的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的知識(shí)，保證課堂知識(shí)傳授的信息量和手段的多樣性。

3.教學(xué)手段多樣化。在授課時(shí)，教師應(yīng)該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。隨著多媒體設(shè)備的普及，雙語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該充分的使用多媒體設(shè)備，提供大量靈活生動(dòng)的多媒體課件，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，一方面鍛煉英語(yǔ)，一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。在授課過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上充分的用英語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣一方面可以提高學(xué)生的興趣，一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，但也不要把計(jì)算機(jī)課變成英語(yǔ)課，完全以英語(yǔ)教學(xué)為主，本末倒置。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該變成讓學(xué)生死記硬背專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的課堂，也不能成為讓學(xué)生脫離開(kāi)英語(yǔ)專(zhuān)學(xué)計(jì)算機(jī)的課堂。它應(yīng)該是一個(gè)圍繞著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，利用英語(yǔ)為媒介，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解的一個(gè)教室。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜艷萍，周偉.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]胡銳.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙語(yǔ)教學(xué)”的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2005，（11）.

第5篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)；師資力量

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-01

會(huì)計(jì)電算化也叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用，具體而言，就是利用會(huì)計(jì)軟件，指揮在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作過(guò)程。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要，必須培養(yǎng)和造就大批既掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、又懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。可是，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教出來(lái)的學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致動(dòng)手能力很差，很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，課程設(shè)置不合理

作為以培養(yǎng)職業(yè)教育為主的中職院校，很多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)出于學(xué)生能否順利就業(yè)考慮，在校期間過(guò)于注重學(xué)生是否能在畢業(yè)之前考取到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而初級(jí)會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)上崗證的一個(gè)考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們?cè)诮淌谝话銜?huì)計(jì)課程時(shí)從考證角度出發(fā)，只教授學(xué)生至總賬報(bào)表模塊，而對(duì)實(shí)際工作中實(shí)用性較強(qiáng)的購(gòu)銷(xiāo)存、工資和固定資產(chǎn)等模塊的教學(xué)目標(biāo)太低，這樣教出來(lái)的學(xué)生雖然能通過(guò)考試，但走上在工作崗位后適應(yīng)性較差。再者，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)沿用以前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，忽視了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在操作會(huì)計(jì)軟件的時(shí)候只是生搬硬套。

（二）教學(xué)設(shè)施不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校都設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問(wèn)題，很少有獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生公用機(jī)房，這樣學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就不能得到全面保證。再者，學(xué)?；旧隙疾捎玫氖墙虒W(xué)版軟件，與企業(yè)使用的軟件存在差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只針對(duì)幾套固定的賬套進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，到畢業(yè)的時(shí)候只學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作，一旦走上工作崗位無(wú)法立即適應(yīng)。

（三）師資力量不足

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程性質(zhì)決定了教師要同時(shí)具備會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，然而，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)是兩個(gè)跨度很大且專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師從事教學(xué)能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題，卻不能很好地解決遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，阻礙了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，會(huì)計(jì)電算化需要的是既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又能掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。再者，大多數(shù)教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐，造成教師知識(shí)面窄，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，制約了專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，在課程設(shè)置上，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程除了以往的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，應(yīng)突出會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置以下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程：Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。其次，教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)，應(yīng)脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從企業(yè)的需求出發(fā)，注重案例教學(xué)，可以把手工會(huì)計(jì)當(dāng)中的案例搬到財(cái)務(wù)軟件上，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）提供足夠資金完善教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)效率

一方面應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，授課內(nèi)容知識(shí)較多，較為抽象，利用多媒體教學(xué)比較直觀，能夠節(jié)約時(shí)間成本，增加學(xué)生好奇心，激發(fā)其求知欲，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。另一方面設(shè)置專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，突出其仿真性，做到全面模擬現(xiàn)代化的工作流程，，保證學(xué)生的上機(jī)操作的質(zhì)量和時(shí)間。

（三）提升教師實(shí)踐技能，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校既可以派教師參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班，提升學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的電算化教學(xué)水平，也可以把相關(guān)教師送到企事業(yè)單位鍛煉，提升其實(shí)踐教學(xué)能力，還可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或技術(shù)人員來(lái)校講課或參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

三、小結(jié)

總之，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要各方面的協(xié)調(diào)，必須從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)和促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化水平登上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)方法探究[J].中國(guó)管理信息化，2012（1）：62-64.

[2]王淑萍.提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2006（1）.

第6篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；思考

中圖分類(lèi)號(hào) G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0065-01

中職要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。要提高中職學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，中職語(yǔ)文教學(xué)改革已迫在眉睫，勢(shì)在必行了。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專(zhuān)業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響下的語(yǔ)文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離中職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。中職生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入中職后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，中職只要專(zhuān)業(yè)技能好，其它科目無(wú)所謂，于是放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，由于中職基本上沒(méi)有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有較高綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等實(shí)用型技術(shù)人才和勞動(dòng)者。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育具有特殊屬性，即地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)施策略

中職語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。因此我認(rèn)為：

（1）教學(xué)內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。目前，中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本無(wú)關(guān)或者關(guān)系不密切。因此，中職學(xué)生大多重視專(zhuān)業(yè)課而忽視文化課。語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要以專(zhuān)業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。它要求不僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些生動(dòng)活潑的課型，即把單一的語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。直接興趣是對(duì)活動(dòng)本身而產(chǎn)生的興趣，間接興趣是對(duì)活動(dòng)結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)技能練習(xí)的枯燥和乏味可能不會(huì)產(chǎn)生興趣，但對(duì)“提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能水平”這一活動(dòng)的結(jié)果卻具有濃厚的興趣。作為語(yǔ)文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習(xí)的材料中，有意識(shí)地選擇能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的材料。如在進(jìn)行文字錄入練習(xí)過(guò)程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中無(wú)意間增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是美的，文學(xué)是美的，讓他們受到情感的撞擊，達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀與鑒賞水平的目的。另外，語(yǔ)文課教學(xué)，還要確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。近年來(lái)，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專(zhuān)業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。

語(yǔ)文教師與專(zhuān)業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語(yǔ)文教師提供資料，專(zhuān)業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù)，形成一套完整的體系，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

（3）重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，中職語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測(cè)驗(yàn)都要重專(zhuān)業(yè)能力，重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。

評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不但要更新，還要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。

第7篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

Abstract： This paper mainly introduces the reform methods of computer application basic courses in colleges and universities， points out the advantages and disadvantages of many reform methods， and puts forward a fusion teaching method. The reform idea， process and application of the fusion teaching method are introduced in detail， and finally it is pointed out that the fusion teaching method should be further improved.

關(guān)鍵詞：融合；改革；計(jì)算機(jī)

Key words： fusion；reform；computer

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0157-02

0 引言

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。許多高校以前開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求。很多學(xué)生都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)一些自己以后難以用到的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。針對(duì)這些問(wèn)題，普通高校都出現(xiàn)了不同程度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，隨著普通高校教學(xué)科目和教學(xué)模式的改變，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法也需要變化。目前很多高校都對(duì)本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行了相應(yīng)的改革。改革的方法多種多樣，根據(jù)這些改革方法，本文提出一種融合方法，并對(duì)這種方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究應(yīng)用。

1 研究背景和目的

目前很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)共同課，該課程面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課出現(xiàn)于計(jì)算機(jī)沒(méi)有出現(xiàn)在家家戶(hù)戶(hù)的年代，當(dāng)時(shí)很多高校的學(xué)生不了解計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)很缺乏。為了更好的讓高校學(xué)生在畢業(yè)后順利使用計(jì)算機(jī)，很多高校都為學(xué)生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。但是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，很多高校學(xué)生從小就接觸計(jì)算機(jī)，小學(xué)和中學(xué)也都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)課程。所以高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適用與現(xiàn)代的高校學(xué)生。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和方法迫切需要改革。

隨著很多普通高校紛紛對(duì)本校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，產(chǎn)生了很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革的方法。但這些改革方法都有各自的有缺點(diǎn)，比如分類(lèi)教學(xué)改革方法雖然能夠把學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)規(guī)劃，但規(guī)劃難度很大，具體的教學(xué)內(nèi)容也不好選擇；分級(jí)教學(xué)改革方法能夠把學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，但不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平能力的提高等等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法雖然能提高學(xué)生的積極性，如何規(guī)劃任務(wù)卻非常困難。

綜上所述，為了更好的對(duì)高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革，本文提出一種融合方法，這種方法把分類(lèi)教學(xué)，分級(jí)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)三種教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單融合，力求得到更好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革方法。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課常見(jiàn)的教學(xué)方法

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法有很多，較為常見(jiàn)的教學(xué)方法有以下三項(xiàng)：

①分類(lèi)教學(xué)。

分類(lèi)教學(xué)是針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，為學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容。目前某些高?？梢园凑障祫e的不同，選擇不同的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②分級(jí)教學(xué)。

分級(jí)教學(xué)是通過(guò)考核等多種方式，把不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生劃分成不同層次，并進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的一種教學(xué)模式。目前很多高校都采用了分級(jí)教學(xué)，比如入校的英語(yǔ)考試，計(jì)算機(jī)考試等等。

③任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)相結(jié)合，首先以問(wèn)題的方式來(lái)提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在完成任務(wù)的過(guò)程中教師則不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握技能。

3 教學(xué)方法改革思想

通過(guò)研究上面三種高校常見(jiàn)的教學(xué)方法，提出了一種三者融合的教學(xué)方法。主要思想是先分類(lèi)教學(xué)，在分級(jí)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全部階段。

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)分類(lèi)教學(xué)。

在原有的分類(lèi)教學(xué)基礎(chǔ)上，可以加上任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想。即以學(xué)院為單位，需要提交多個(gè)課程的調(diào)查報(bào)告。在作為任務(wù)的報(bào)告中需要徹底闡述，每個(gè)課程目前在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員中的使用情況。給出工作單位對(duì)這些課程的認(rèn)可度。在根據(jù)認(rèn)可度和使用情況選擇本學(xué)院學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。

②任務(wù)驅(qū)動(dòng)分級(jí)教學(xué)。

在原有的分級(jí)教學(xué)基礎(chǔ)上，可以加上任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想。即給學(xué)生安排一些不同級(jí)別的課程任務(wù)，讓學(xué)生每學(xué)期可以自行選擇做那個(gè)級(jí)別的任務(wù)。然后按照學(xué)生完成任務(wù)的級(jí)別，每學(xué)期學(xué)生可以更改自己的教學(xué)級(jí)別。

③教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師除了講授課堂內(nèi)容，還應(yīng)該為學(xué)生安排每個(gè)階段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。提高學(xué)生的積極性，并針對(duì)好的課外任務(wù)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。利用安排課外任務(wù)的方法把任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想結(jié)合到教學(xué)中。

4 教學(xué)改革的具體流程

①研究傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)流程。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)流程一般只包括入學(xué)和按學(xué)期教學(xué)兩個(gè)階段。很多高校都是兩學(xué)期必修課程，每個(gè)學(xué)期有不同的教學(xué)內(nèi)容，有的高校根據(jù)實(shí)際情況有時(shí)也只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的必修課程。還有的高校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革成上學(xué)期是必修課程，下學(xué)期是選修課程等等。

②融合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)流程。

融合后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)流程包括入學(xué)、完成任務(wù)報(bào)告、選擇課程、學(xué)生考核、課程分級(jí)、學(xué)生考核、學(xué)生分班、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多個(gè)階段。每個(gè)階段都需要完成具體的教學(xué)任務(wù)。

入學(xué)階段主要安排學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。

完成任務(wù)報(bào)告階段主要由學(xué)院通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行交流，獲得每個(gè)專(zhuān)業(yè)適合學(xué)習(xí)的具體計(jì)算機(jī)科目和學(xué)習(xí)的深度等等，并提交相應(yīng)任務(wù)報(bào)告。

選擇課程階段主要由學(xué)院和學(xué)校共同研究決定每個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)期應(yīng)該學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程科目。

課程分級(jí)階段主要由相關(guān)學(xué)院針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)所選擇的所有科目進(jìn)行分級(jí)規(guī)劃，給出每個(gè)科目具體的分級(jí)測(cè)試試題。

學(xué)生考核階段主要由每個(gè)學(xué)院組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)分級(jí)考試，并將試卷交回到相關(guān)部門(mén)，這個(gè)階段按實(shí)際情況也可以每個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

學(xué)生分班階段主要由相關(guān)部門(mén)組織人員進(jìn)行閱卷，把每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照不同的成績(jī)段進(jìn)行分班，并把分班信息返回給學(xué)校和學(xué)院，由學(xué)校和學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一排課等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)階段主要由每個(gè)課程的教研組研究決定這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要完成的具體教學(xué)任務(wù)，必須保證教學(xué)任務(wù)貼近學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有助于學(xué)生提升自身素質(zhì)和為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5 教學(xué)改革的應(yīng)用

目前經(jīng)過(guò)對(duì)融合方法小規(guī)模的研究應(yīng)用，可以看到使用該融合方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，使學(xué)生掌握了基本實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生重復(fù)考核步驟較難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，而且考察的科目級(jí)別都不相同，所以學(xué)生重復(fù)考核可能需要耗費(fèi)大量的人力物力。建議考慮建立相關(guān)網(wǎng)站利用技術(shù)來(lái)完成具體的學(xué)生考核，學(xué)生分班，任務(wù)等操作。

6 結(jié)論

綜上所述，本文提出的融合改革方法融合了分類(lèi)教學(xué)、分級(jí)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)三種教學(xué)方法。這種方法基本保留了分類(lèi)教學(xué)、分級(jí)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)三種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到了相對(duì)不錯(cuò)的教學(xué)效果基本實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。但同時(shí)該方法也有一定的缺點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)。

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第8篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

2016大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文一：

今年暑期，在團(tuán)省委和院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視關(guān)心下，我院根據(jù)上級(jí)的指示精神，本著受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的指導(dǎo)思想，以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧社會(huì)為活動(dòng)主題，以走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)行業(yè)、走進(jìn)職業(yè)調(diào)研活動(dòng)為內(nèi)容，來(lái)深入了解企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)家的人才觀，對(duì)高校人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究與分析，促成高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)接軌，更好地整合學(xué)校教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校提高自身服務(wù)質(zhì)量，由此我們開(kāi)展了關(guān)于企業(yè)人才需求的調(diào)查。

從7月6號(hào)正式去往溫州到7月10號(hào)，我們用了一個(gè)星期不到的時(shí)間走訪了溫州三十家服裝企業(yè)，這些企業(yè)大都屬于市級(jí)企業(yè)，以有限責(zé)任制的形式存在的，以私營(yíng)企業(yè)居多，我們采訪的這些企業(yè)大多是中型的，大型的我們只采訪到一家，有XX多名員工的莊吉集團(tuán)。

這次我們調(diào)查的主要有四個(gè)方面，一是企業(yè)的基本情況，二是企業(yè)對(duì)所聘人才的要求，三是關(guān)于企業(yè)的招聘情況，四是關(guān)于企業(yè)已聘畢業(yè)生的情況。所有問(wèn)題的回答都是由企業(yè)的部門(mén)主管所回答，其準(zhǔn)確性是值得信賴(lài)的。以下，我從四個(gè)方面來(lái)分析我們這次的調(diào)查結(jié)果。

一、企業(yè)的基本情況，這個(gè)我在以上就有提到，如企業(yè)屬于哪種性質(zhì)，哪種行業(yè)，在溫州服裝企業(yè)大都是私營(yíng)的，這跟當(dāng)?shù)氐恼邘в幸欢ǖ年P(guān)系。溫州是中國(guó)經(jīng)濟(jì)較繁華的城市，溫州是大都以私營(yíng)性質(zhì)而致富的，所以這邊的企業(yè)大都是私營(yíng)企業(yè)。

二、企業(yè)對(duì)所聘人才的要求。一般來(lái)說(shuō)企業(yè)需要的大多是綜合素質(zhì)高的人才，在調(diào)查中，結(jié)果顯示，不管哪個(gè)公司對(duì)于人才要求主要還是會(huì)看是哪個(gè)缺哪種崗位，再篩選人才，也就是不同崗位有不同的需求，現(xiàn)在這些企業(yè)最需要的主要是高級(jí)管理人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)歷上，雖然都說(shuō)看不同的崗位再?zèng)Q定需哪種學(xué)歷的人才，但是大多數(shù)的企業(yè)還是比較偏重于大中專(zhuān)學(xué)歷的人才，原因雖詞不同，但大意大同小異，認(rèn)為本科學(xué)歷的學(xué)生眼高，容易跳槽，且大多數(shù)在技術(shù)上也并不是很優(yōu)異，在薪資與學(xué)歷上，掛鉤并不是很大，若是剛?cè)肽称髽I(yè)，大多數(shù)企業(yè)并不會(huì)根據(jù)學(xué)歷的高低來(lái)平定薪資的多少。企業(yè)在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)對(duì)于其畢業(yè)院校聲譽(yù)、成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)歷的高低、或黨員的身份及或是學(xué)生干部并不是很看重，只是做一個(gè)參考，并不是一個(gè)決定因素，而在社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)上大多數(shù)企業(yè)是非常看重的，除專(zhuān)業(yè)能力，在思想素質(zhì)能力上也非常的重視，在調(diào)查的這些企業(yè)上，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為員工的思想素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是息息相關(guān)的，且相關(guān)程度達(dá)80%以上，思想素質(zhì)能力與專(zhuān)業(yè)能力對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，大多數(shù)服裝企業(yè)認(rèn)為是同樣的重要，在企業(yè)招聘時(shí)，他們是認(rèn)為能力比專(zhuān)業(yè)更重要，會(huì)優(yōu)先考慮能力，這也應(yīng)證了許多畢業(yè)生在畢業(yè)后走了以自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)不是太大的路。還有，現(xiàn)在有很多的大學(xué)生在考各種的證書(shū)，根據(jù)我們這次的調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生所持的各種證書(shū)及證明，企業(yè)單位有以下看法：學(xué)歷證書(shū)上，企業(yè)認(rèn)為學(xué)位證與畢業(yè)證稍微重要點(diǎn)，其他的如輔修證，雙學(xué)位證只是起一個(gè)參考的作用;在國(guó)家等級(jí)考試證書(shū)上，企業(yè)單位較重視英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)的證書(shū)或分?jǐn)?shù)及計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，對(duì)于計(jì)算機(jī)三級(jí)要求不高，只是起參考;在榮譽(yù)證書(shū)上，如三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、獎(jiǎng)學(xué)金等，只是參考;在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)上，如全國(guó)比賽、省市比賽，校級(jí)比賽在應(yīng)聘時(shí)大多數(shù)企業(yè)也只是把它們當(dāng)做個(gè)參考物;在職業(yè)證書(shū)上，企業(yè)就較重視，如管理認(rèn)證，技術(shù)認(rèn)證，這些就很重視，而對(duì)于英語(yǔ)重視不是很高，只做個(gè)參考;在他人評(píng)價(jià)證明上，如實(shí)踐單位、老師同學(xué)等，他們的評(píng)價(jià)中是做個(gè)參考，不起決定作用;以上這幾條關(guān)于證書(shū)證明的，在這只是大多數(shù)服裝企業(yè)對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)證書(shū)的看法?？偟膩?lái)說(shuō)，企業(yè)看中的是綜合能力，專(zhuān)業(yè)能力，思想素質(zhì)能力，實(shí)踐能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)歷的或是一些現(xiàn)在大學(xué)生特別看重的那些證書(shū)的，企業(yè)單位并沒(méi)將其做為決定因素，只是做為一個(gè)證明，一個(gè)參考物。所以在校大學(xué)生別只以為拿個(gè)學(xué)歷證書(shū)就可以，重要的還是要培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，實(shí)踐能力，思想素質(zhì)能力，交際能力等綜合能力。

三、主要是調(diào)查關(guān)于企業(yè)的招聘情況。服裝企業(yè)的服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是來(lái)自綜合類(lèi)性質(zhì)的學(xué)校，服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作主要是專(zhuān)業(yè)工作，與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系的非專(zhuān)業(yè)工作很少?，F(xiàn)在，大多數(shù)服裝企業(yè)很難完成招聘服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)劃，而影響其的主要是單位的發(fā)展需要。一些大學(xué)生畢業(yè)后心態(tài)未調(diào)好，眼界過(guò)高，不符合企業(yè)的發(fā)展需要，這也是導(dǎo)致企業(yè)難以完成服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生招收的計(jì)劃的原因之一，再者，有很多企業(yè)，其發(fā)展需要與一些大學(xué)生的需求存在著異處，這也是一些大學(xué)生跳槽的一因素?？偟膩?lái)說(shuō)，在今后的三年里，對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的總體需求將呈上長(zhǎng)升趨勢(shì)。現(xiàn)在的服裝企業(yè)一般是通過(guò)該校校友在單位的工作表現(xiàn)，或其他用人單位的反饋或其他途徑來(lái)了解畢業(yè)生所畢業(yè)院校的人才培養(yǎng)情況，接下來(lái)，我來(lái)講講企業(yè)在各種招聘渠道的使用頻率及招聘后人才的使用效果及選拔方式的使用頻率與其效果：1)、在調(diào)查的這三十家企業(yè)中，經(jīng)常使用的渠道有公司現(xiàn)有員工的推薦但是效果一般;只是有時(shí)使用下渠道有主動(dòng)來(lái)求職的、去大專(zhuān)院校招收的、在人才交流會(huì)上的、在職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的或是在internet網(wǎng)上做廣告的，這些渠道都只是有時(shí)用下，效果呈現(xiàn)只是一般，而在另幾種渠道上，雖然只是也只是有時(shí)使用下，但是效果不錯(cuò)，較好，如在報(bào)紙上做廣告招收的及在雜志上做廣告招收的這些人才，最后的使用效果都不錯(cuò);2)關(guān)于選拔方法的使用頻率及其效果：現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)常用的有求職簡(jiǎn)歷、面試、專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能考試、工作取樣(實(shí)際操作)，這些常用的方法除了簡(jiǎn)歷形式的效果只是一般外，其它幾樣效果都不錯(cuò)，簡(jiǎn)歷只是一個(gè)參考，其實(shí)也相當(dāng)一個(gè)畢業(yè)生的名片一樣，而那些通過(guò)評(píng)價(jià)中心或是推薦資料的方法，只是偶爾用下，而且效果也不是很好，另外如心理測(cè)驗(yàn)的或體檢的方式的很少使用，就算用了效果也只是一般般。在這個(gè)方面里，主要是希望學(xué)生懂得調(diào)整心態(tài)，知道選擇或是了解何種應(yīng)聘方式。

四、關(guān)于企業(yè)已聘畢業(yè)生的情況。調(diào)查的三十家中，對(duì)已在該單位工作的各類(lèi)高校服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的整體評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)，滿(mǎn)高的。敝開(kāi)來(lái)講，在思想道德素質(zhì)上，如關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，服從崗位分配，自律能力強(qiáng)上;在職業(yè)精神上，如上進(jìn)心，團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)道德等：在誠(chéng)信素養(yǎng)上，如忠誠(chéng)所屬企業(yè)，保守企業(yè)秘密，平等競(jìng)爭(zhēng)等;在勞動(dòng)技能上，如外語(yǔ)，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和動(dòng)手能力，在這些能力上，企業(yè)對(duì)這些已畢業(yè)的服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)都非常的高，還有在專(zhuān)業(yè)能力上，心理素質(zhì)上和商務(wù)能力上，企業(yè)的評(píng)價(jià)也不錯(cuò)。這體現(xiàn)了留下來(lái)的畢業(yè)生在各方面的都不錯(cuò)，值得企業(yè)單位的信賴(lài)。同時(shí)，各企業(yè)也給我校提了點(diǎn)建議：一在人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)上需做哪些改革：建議加強(qiáng)動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力及協(xié)作精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)人生觀、職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度方面的培養(yǎng)及加強(qiáng)個(gè)人道德和修養(yǎng);二對(duì)在校大學(xué)生所提的一些建議：如溫州拜麗德服飾有限公司的一位部門(mén)負(fù)責(zé)人說(shuō)：實(shí)踐加實(shí)踐;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，切實(shí)掌握;調(diào)整工作心態(tài)，合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。還有溫州透秀服飾有限公司的負(fù)責(zé)人也說(shuō)到了：在學(xué)校期間學(xué)好理論的同時(shí)，暑期可到企業(yè)實(shí)習(xí)，多接觸現(xiàn)代企業(yè)工作模式，要調(diào)整好心態(tài)，要從基層做起。及溫州愛(ài)蔓斯服飾有限公司的設(shè)計(jì)師也說(shuō)到了：增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)道德與綜合性的思想素質(zhì)尤其重要，良好的人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)精神也是關(guān)鍵。等等，有很多公司都給了我們很多寶貴的建議，希望我們這些新一代的～人能緊記這些建議，完善自我，提高自我，讓自己成為一個(gè)能被社會(huì)認(rèn)可的有用人才。

通過(guò)一個(gè)星期的實(shí)踐，在這實(shí)踐過(guò)程中，我們深深感到：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于全面貫徹黨的教育方針;有利于提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感;有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，加深他們對(duì)所學(xué)課程的理解，增長(zhǎng)知識(shí)和才干;更有利于青年知識(shí)分子克服自身的弱點(diǎn)，在實(shí)踐中砥礪品格、升華思想，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2016大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文二：

近幾年，我國(guó)許多高等院校紛紛開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程，學(xué)生反映強(qiáng)烈。北方交通大學(xué)是我國(guó)率先開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)的高校之一，1992年就開(kāi)設(shè)了《條碼技術(shù)與電子數(shù)據(jù)交換(edi)》的選修課，1996年該課被列為物資管理和國(guó)際企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的必修課程;在新制訂的九八級(jí)教學(xué)大綱中，《電子商務(wù)》被列為管理工程專(zhuān)業(yè)的必修課程。在教學(xué)實(shí)踐中，北方交大已經(jīng)形成由教師的電子教案、學(xué)生的電子作業(yè)、交互式的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)模擬試驗(yàn)等構(gòu)成的全方位多媒體教學(xué)體系。作為教育部遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，已經(jīng)在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了電子商務(wù)課程的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。電子商務(wù)是北方交大學(xué)生們的熱門(mén)話題之一。

那么，在校大學(xué)生們是怎樣看待電子商務(wù)這個(gè)問(wèn)題的呢?1999年底，由XX與北方交通大學(xué)電子商務(wù)協(xié)會(huì)共同對(duì)北方交大的在校學(xué)生做了有關(guān)電子商務(wù)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)卷形式，受訪大學(xué)生575人，研究生38人(其中mba20人)，這些學(xué)生分別來(lái)自各個(gè)年級(jí)，涵蓋了電信、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)專(zhuān)業(yè)，具有較強(qiáng)的代表性。

調(diào)查包括兩部分。第一部分是對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)，包括以下幾個(gè)問(wèn)題：1、你知道什么是電子商務(wù)嗎?2、你能就電子商務(wù)對(duì)社會(huì)的影響談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎?3、你能說(shuō)出電子商務(wù)的一般流程嗎?4、你知道什么是edi嗎?5、你對(duì)電子貨幣了解嗎?第二部分是獲得電子商務(wù)的途徑，包括以下幾個(gè)問(wèn)題：1、除了上課外，平時(shí)你從哪些方面了解電子商務(wù)的知識(shí)(依次舉出三種途徑)。2、請(qǐng)列出你閱讀電子商務(wù)論文的具體報(bào)刊名稱(chēng)。3、你參觀過(guò)電子商務(wù)的展覽會(huì)嗎?

對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)知程度

在被調(diào)查者中，60、5%的本科生和100%的研究生表示對(duì)電子商務(wù)的概念有一定了解。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生們對(duì)電子商務(wù)表現(xiàn)了較大的關(guān)注，受教育的程度越高，對(duì)此的認(rèn)識(shí)也越深。在對(duì)電子商務(wù)的概念有一定了解的學(xué)生中，認(rèn)為電子商務(wù)對(duì)社會(huì)

有很大影響的占23%;認(rèn)為有一定影響，但短期內(nèi)難以形成規(guī)模的學(xué)生占46%;認(rèn)為中國(guó)目前發(fā)展電子商務(wù)尚有難度，對(duì)老百姓影響力有限的占31%。這一方面說(shuō)明在校大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展與對(duì)社會(huì)的影響的認(rèn)識(shí)還較為冷靜，另一方面也說(shuō)明，我國(guó)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)和在校教育與社會(huì)的需要還有一定的距離。

這不能不讓我們擔(dān)心，電子商務(wù)正以令人難以想象的高速度發(fā)展，而目前的教育及受教育者能否適應(yīng)市場(chǎng)的需要?在對(duì)電子商務(wù)的了解程度進(jìn)行深入調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題確實(shí)很多。

表示對(duì)電子商務(wù)流程有明確認(rèn)識(shí)的同學(xué)中，本科生僅占32%，mba占80%，大部分非經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電子商務(wù)具體貿(mào)易流程的認(rèn)識(shí)仍然停留在初級(jí)階段。

在對(duì)edi的認(rèn)識(shí)上，僅有不到9%的人(研究生32%)表示曾有過(guò)了解;4%的人(研究生18%)能就edi在電子商務(wù)中的應(yīng)用發(fā)表一些自己的看法，且這部分人全部是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生?？梢?jiàn)，在深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，電子商務(wù)逐漸體現(xiàn)了它的學(xué)科性以經(jīng)濟(jì)管理為主。在這方面，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生有其專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。但是所占比例之少，尤其是其他專(zhuān)業(yè)無(wú)人了解的現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。

在對(duì)電子貨幣的調(diào)查中，僅有1人在網(wǎng)上使用過(guò)電子貨幣。本科生中僅有9人表示對(duì)此作過(guò)專(zhuān)門(mén)的研習(xí)，而且都集中在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和信息通信專(zhuān)業(yè)。研究生中也僅有4人表示自己曾鉆研過(guò)此類(lèi)問(wèn)題。另有10人表示對(duì)此很有興趣，這個(gè)數(shù)字是相當(dāng)?shù)偷?，僅占總?cè)藬?shù)的2%。電子商務(wù)是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，在涉及到電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題金融電子化與貿(mào)易安全上，電子專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但尚未引起經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的重視。就目前而言，真正認(rèn)識(shí)到電子貨幣與自己已經(jīng)很近的學(xué)生并不多，對(duì)此投入很大精力的學(xué)生更少。

對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)途徑

第二部分的調(diào)查主要是想了解學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)的途徑，了解哪些報(bào)刊上刊載的文章學(xué)生引用次數(shù)最多。經(jīng)分析，除去開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程的專(zhuān)業(yè)，大部分本科生是通過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)的雜志(43%)和報(bào)紙(30%)來(lái)了解電子商務(wù)知識(shí)的，從專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與廣播電視上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的并不多。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被學(xué)生引用的電子商務(wù)方面的論文來(lái)自91種中英文報(bào)刊，一方面反映了學(xué)生的閱讀面很大，另一方面反映了媒體對(duì)電子商務(wù)的報(bào)道數(shù)量也在加大，同時(shí)也反映了當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)報(bào)刊尚未面世，面向大眾的宣傳方式仍是以面為主的普及，較少涉及具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，系統(tǒng)介紹電子商務(wù)知識(shí)的報(bào)刊并不多。

在普及電子商務(wù)方面受到學(xué)生們認(rèn)可的媒介主要有《計(jì)算機(jī)世界》、《互聯(lián)網(wǎng)世界》、《信息與電腦》、《中國(guó)計(jì)算機(jī)用戶(hù)》、《市場(chǎng)與電腦》等幾家刊物。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查了解到，這些排名靠前的報(bào)刊，在1999年都專(zhuān)門(mén)設(shè)立了電子商務(wù)普及類(lèi)的專(zhuān)欄或?qū)ｎ}講座。在人們迫切想了解電子商務(wù)知識(shí)的時(shí)候，選擇系列刊載的報(bào)刊無(wú)疑是讀者的首選。但是沒(méi)有一家刊物所占的比例超過(guò)15%。

第9篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵字：雙語(yǔ)教學(xué)；雙贏模式；方案

所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”是指教師綜合運(yùn)用兩種語(yǔ)言完成教學(xué)的過(guò)程。目前可以認(rèn)為只要采用英文教材的教學(xué)，都可以成為“雙語(yǔ)教學(xué)”。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的首先是為了促進(jìn)課程改革，提高專(zhuān)業(yè)課程的質(zhì)量，其次是培養(yǎng)外語(yǔ)思考與交流的能力。

吳平[1]對(duì)2001―2005年的雙語(yǔ)教學(xué)研究情況進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納總結(jié)，指出在課堂環(huán)節(jié)、授課模式、教材選擇等方面存在弊端，很多學(xué)者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緩行。但我們必須承認(rèn)，“雙語(yǔ)教學(xué)”使得我們能夠利用國(guó)外現(xiàn)成的優(yōu)秀教科書(shū)，可以與國(guó)外同行共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料(如課件、教學(xué)計(jì)劃等)，與國(guó)際接軌，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)使用外語(yǔ)的環(huán)境，避免外語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用相脫節(jié)。

在第三屆高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上，南京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)的老師和我們分享了他們的雙語(yǔ)教學(xué)成果，他們指出，在整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師確實(shí)都有很大的收獲。在這次會(huì)議上，大家還達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：?jiǎn)伍T(mén)課程的教學(xué)改革對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)作用及其有限，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該從校方自上而下的進(jìn)行。因此，有必要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的雙贏模式進(jìn)行深入的探討。

筆者通過(guò)總結(jié)和分析現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了校方宏觀調(diào)控、院系具體實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)模式。并針對(duì)西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的具體情況，給出了具體實(shí)施方案。

1現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高等學(xué)校推行雙語(yǔ)教學(xué)至今已有八年，總結(jié)各所院校存在的問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1雙語(yǔ)教學(xué)體制重“點(diǎn)”而輕“面”

現(xiàn)階段的雙語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)針對(duì)某些基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，而不是將雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體，統(tǒng)籌規(guī)劃，不利于營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍。

任何專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，包含很多門(mén)課程，培養(yǎng)各方面的能力。每一門(mén)課程就是系統(tǒng)中的一個(gè)齒輪，如果只重視某一個(gè)齒輪，這個(gè)齒輪質(zhì)量再好，保養(yǎng)再精心，也難以保證整個(gè)系統(tǒng)的堅(jiān)固性。我們應(yīng)該對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵部分、薄弱環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃。

1.2雙語(yǔ)課程前后銜接不好

課程之間通常都存在著承前啟后關(guān)系，單開(kāi)設(shè)一門(mén)或幾門(mén)課程作為雙語(yǔ)課程，無(wú)疑忽視了課程間的關(guān)聯(lián)性。有些雙語(yǔ)課程，其先修課程并不是雙語(yǔ)課，這就對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了巨大的壓力。因?yàn)閷W(xué)生不熟悉先行課程中術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表述，所以雙語(yǔ)老師不得不對(duì)這些術(shù)語(yǔ)進(jìn)行必要的解釋?zhuān)绊懻n程的進(jìn)度，難以實(shí)現(xiàn)基于雙語(yǔ)教學(xué)提高專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量的目標(biāo)。

1.3心里接受困難

大多數(shù)雙語(yǔ)課程都是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的，大部分學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，害怕被提問(wèn)，整節(jié)課提心吊膽，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

1.4教材不好選擇

現(xiàn)有的雙語(yǔ)課程多選用國(guó)外的原版教材，原版教材是根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣和思維方式編寫(xiě)的，而中國(guó)的教材通常具有非常強(qiáng)的邏輯性，因此，常年使用中國(guó)教材的孩子們，在接觸外文教材時(shí)，通常有很大的抵觸情緒。

就教材的內(nèi)容而言，很難找到一本難易適中，并且覆蓋我們希望的所有內(nèi)容的書(shū)。為了省事，學(xué)生往往不閱讀雙語(yǔ)教材，而是找相應(yīng)的中文教材。這不僅失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義，而且給學(xué)生增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

1.5課堂效率不高

由于學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀能力比較差，如果不預(yù)習(xí)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解英文PPT的內(nèi)容，課下如果不復(fù)習(xí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)越來(lái)越聽(tīng)不懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，積極性差。

此外，如果教師用英文授課，在保證學(xué)生能聽(tīng)懂的情況下，授課的內(nèi)容會(huì)大大減少；英文授課還帶來(lái)了另外一個(gè)問(wèn)題，那就是轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，學(xué)生專(zhuān)心去聽(tīng)英語(yǔ)單詞，而沒(méi)有集中精力去理解所講述的內(nèi)容。

課堂互動(dòng)難以進(jìn)行，學(xué)生都害怕說(shuō)英語(yǔ)，更何況有些同學(xué)根本不懂所問(wèn)問(wèn)題，所以沒(méi)有學(xué)生愿意跟老師交流。

2雙贏模式規(guī)劃

首先，我們已經(jīng)具備了雙語(yǔ)教學(xué)的一些成功經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師走出去，出國(guó)進(jìn)修的老師越來(lái)越多，不僅提高了自身在科研、教學(xué)上的水平，也學(xué)習(xí)了國(guó)外一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師希望把經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想付諸實(shí)踐，尤其是青年教師，他們對(duì)嘗試新方法、新手段充滿(mǎn)熱情。作為教師，我們有義務(wù)為學(xué)生提供一種良好的環(huán)境，去激發(fā)并挖掘他們的潛力。

我們希望從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面出發(fā)，構(gòu)建一種雙語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生和老師都從中受益，達(dá)到雙贏。各個(gè)學(xué)校在招生、院系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面不盡相同，因此可以從學(xué)校的角度設(shè)計(jì)一些具有通用性的準(zhǔn)則，然后學(xué)院依據(jù)準(zhǔn)則進(jìn)行細(xì)化，自上而下的實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

2.1實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的通用準(zhǔn)則

我國(guó)高校眾多，不僅有公立院校，還有民辦院校、職業(yè)學(xué)校等。對(duì)于某些職業(yè)院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以根據(jù)自身的情況，以選修的方式進(jìn)行。下面是針對(duì)重點(diǎn)院校制定的準(zhǔn)則：

1) 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的范圍為全校所有學(xué)院、所有年級(jí)(介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的院系、體育院系、成人教育除外)。

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)需要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)學(xué)院能完成自己的全部教學(xué)，必須與其他學(xué)院協(xié)同工作。

在全校范圍內(nèi)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，有利于營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍。不僅如此，全校范圍的雙語(yǔ)教學(xué)還體現(xiàn)了平等教學(xué)的思想，為所有想要更好發(fā)展的同學(xué)提供了機(jī)會(huì)，并且有利于學(xué)生在心里上真正接受雙語(yǔ)教學(xué)。

有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都有類(lèi)似的體會(huì)：大一新生態(tài)度端正、認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情高，比較聽(tīng)話，容易管理；高年級(jí)學(xué)生已適應(yīng)了大學(xué)生活，畏難情緒嚴(yán)重，對(duì)遲到、早退、曠課無(wú)所謂，寧愿花更多的時(shí)間玩游戲、交朋友，不愿意花時(shí)間在課程上，不容易管理。因此，應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生建立雙語(yǔ)教學(xué)的習(xí)慣，這是雙語(yǔ)教學(xué)能否成功的基礎(chǔ)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么高年級(jí)的雙語(yǔ)教學(xué)就可以順利進(jìn)行。

2) 雙語(yǔ)課程的設(shè)置要考慮承接性。

課程與課程之間是有聯(lián)系的，不是孤立存在的。選擇某些重要的專(zhuān)業(yè)課作為雙語(yǔ)課，同時(shí)將其必要的先修課和后續(xù)課也設(shè)為雙語(yǔ)課。如此一來(lái)，相關(guān)知識(shí)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，而不是零零碎碎的，既有利于學(xué)生在宏觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于單門(mén)雙語(yǔ)課的順利進(jìn)行。

3) 雙語(yǔ)教師的選拔可以采用網(wǎng)上不記名投票，專(zhuān)家把關(guān)的方式。

想要承擔(dān)雙語(yǔ)課程的老師可以自己錄制雙語(yǔ)授課視頻并放到網(wǎng)上，讓學(xué)生當(dāng)裁判，專(zhuān)家本著尊重學(xué)生選擇的原則，給出最終的結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)錄制視頻，不僅可以改進(jìn)自己的講課風(fēng)格，對(duì)知識(shí)點(diǎn)精益求精，還有助于提高PPT制作、中英語(yǔ)表達(dá)等方面的能力。對(duì)學(xué)生而言，既挑選了自己喜歡的老師，又真正行使了自己的權(quán)利。

4) 低年級(jí)(本科一、二年級(jí))的雙語(yǔ)教學(xué)以中文授課為主，高年級(jí)(本科三、四年級(jí))以英文授課為主，作業(yè)、考試一律用英文。

低年級(jí)學(xué)生剛步入大學(xué)，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，英語(yǔ)水平參差不齊，尤其是聽(tīng)力，盲目采用英文授課，會(huì)挫傷很多學(xué)生的積極性。低年級(jí)學(xué)生的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是充裕的，上課沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生會(huì)去反復(fù)研究老師的課件，反復(fù)閱讀書(shū)，甚至?xí)e極的跟老師聯(lián)系，以解決問(wèn)題。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生已接受這種雙語(yǔ)授課模式，學(xué)生的閱讀能力會(huì)大大提高，聽(tīng)力也自然會(huì)提高。學(xué)生聽(tīng)不懂，很大程度上不是因?yàn)閱卧~聽(tīng)不懂，而是不懂授課內(nèi)容。因此，在高年級(jí)采用英語(yǔ)授課就順利成章，不會(huì)有什么障礙。

2.2雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法

西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1958 年，是我國(guó)最早建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校之一，在國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位，有著重要的影響。計(jì)算機(jī)學(xué)院從全局和戰(zhàn)略的高度出發(fā)，全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的研究與改革，圖1為改革后計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的課程體系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才奠定了基礎(chǔ)[2]。

從圖1可以看出雙語(yǔ)教學(xué)(圖中用虛線矩形框表示)仍然比較薄弱，它屬于外語(yǔ)教學(xué)的一部分，主要包括科技英語(yǔ)、算法分析與設(shè)計(jì)等很少幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課。這就是我校計(jì)算機(jī)學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

針對(duì)我校招收“教改班”和“國(guó)防生”這一有利條件，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，可以在這些班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。這些學(xué)生規(guī)模相對(duì)較小(50人左右)，學(xué)生的素質(zhì)比較均衡，因?yàn)閷W(xué)生的平均錄取分?jǐn)?shù)較高。以3年為試點(diǎn)期限，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善雙語(yǔ)教學(xué)模式，積累經(jīng)驗(yàn)，為在全院、全校范圍內(nèi)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，首先要確定雙語(yǔ)課程。張銘教授[3]通過(guò)調(diào)查，給出了適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系包括四個(gè)方向，我們以計(jì)算機(jī)軟件與理論方向?yàn)槔o出適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程。將計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)中的12門(mén)必修課(圖1中的灰色區(qū)域)全部設(shè)為雙語(yǔ)課程，把算法分析與設(shè)計(jì)(限選)也設(shè)為雙語(yǔ)課程，其他為普通課程。

雙語(yǔ)教師通過(guò)自愿報(bào)名，不限制是否有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生審核，專(zhuān)家把關(guān)的方法確定。有些青年教師雖然沒(méi)有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是喜歡從事雙語(yǔ)教學(xué)，所以我們不能打擊其積極性。只要能教好，就可以作為雙語(yǔ)教師。

在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要突出“應(yīng)用”，理論聯(lián)系實(shí)際。最好用任務(wù)、案例、實(shí)例和問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在作業(yè)環(huán)節(jié)，老師出的題是一樣的，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。我們可以借鑒深圳大學(xué)彭小剛老師的理念――從學(xué)生中去找資源。包括：

1) 習(xí)題環(huán)節(jié)。老師規(guī)定知識(shí)點(diǎn)、難度，由學(xué)生出題，然后交換，最后由學(xué)生批改，每個(gè)步驟都有評(píng)價(jià)。

2) 大作業(yè)?；趫F(tuán)隊(duì)，最終成績(jī)通過(guò)答辯確定，學(xué)生做評(píng)委，教師給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法不僅解放了老師，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生設(shè)計(jì)的題目新穎，具有可拓展性，我們可以將其加入題庫(kù)，加強(qiáng)了題庫(kù)建設(shè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基于應(yīng)用，很多課程都可以借鑒這種方法。

通過(guò)試點(diǎn)，我們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，雙語(yǔ)教學(xué)模式走上了正軌，可以嘗試在整個(gè)學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。從圖1可以看出，計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)包含的課程是所有專(zhuān)業(yè)的必修課，因此，針對(duì)這些課程，實(shí)施全院統(tǒng)一選課，將每門(mén)課分成普通班和雙語(yǔ)班，學(xué)生自愿選擇。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)一定，班級(jí)數(shù)一定，所以不會(huì)對(duì)學(xué)生管理人員增加負(fù)擔(dān)，其他課程要么是普通課程，要么是雙語(yǔ)課程。這一措施有利于使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。因?yàn)槲倚＝處煿べY的評(píng)定與工作量掛鉤，工作量不僅與課程的學(xué)時(shí)數(shù)有關(guān)，還與學(xué)生人數(shù)有關(guān)，如果教師講的好，自然會(huì)吸引大量學(xué)生選課，所以教師會(huì)激勵(lì)教師不斷努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量。如果老師教的好，學(xué)生自然愿意學(xué)，這門(mén)課學(xué)好了，當(dāng)然對(duì)相關(guān)的其他課程有幫助，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。

3結(jié)語(yǔ)

很多學(xué)科的最新思想和成果都是用英文來(lái)表達(dá)的，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到對(duì)領(lǐng)域知識(shí)更規(guī)范化的表達(dá)、更前沿的成果，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的科研和工作準(zhǔn)備都很有益處。我院實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到了雙贏的效果，學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言閱讀、聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是增強(qiáng)了用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和溝通的能力；教師同樣也有很大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳平. 五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J]. 中國(guó)大學(xué)教育,2007(1):37-45.

[2] 王泉,馬建峰. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(7):11-13.

[3] 張銘,周立柱,莊越挺,等. 關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙語(yǔ)教學(xué)”的調(diào)查報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2004(6):4-7.

Win-win mode on Bilingual Teaching

ZHENG Haihong, XIE Kun, WANG Quan

(School of Computer Science, Xidian University, Xi’an 710071, China )

Abstract: By analyzing the problems in current bilingual teaching of universities, we discuss some general rules, according to which bilingual teaching should be pursued from top to bottom in the whole university, and show the detailed measures using School of Computer Science in Xidian University as an example.