音樂(lè)畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因

在藝術(shù)學(xué)科中，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)屬于一個(gè)分支，而鋼琴專(zhuān)業(yè)又具有一定的特殊性，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于學(xué)生具有較為薄弱的寫(xiě)作能力，進(jìn)入高校前，文化課成績(jī)相對(duì)不高。學(xué)生往往只重視訓(xùn)練演奏的技巧與技能，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)教學(xué)法》、《中西方音樂(lè)史》和《藝術(shù)概論》時(shí)，不具備較高的學(xué)習(xí)熱情；導(dǎo)致在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，不具備扎實(shí)和深厚的理論功底，同時(shí)文字訓(xùn)練的功力欠缺；在寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，覺(jué)得難以駕馭。而當(dāng)前的教育環(huán)境和方式，又使學(xué)生在平時(shí)沒(méi)多少時(shí)間去練筆。教師在教學(xué)方式上，又主要采用灌輸式，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生欠缺寫(xiě)作能力。

二、提高鋼琴專(zhuān)業(yè)論文質(zhì)量的措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性

作為一個(gè)重要的手段，畢業(yè)論文能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種技能和知識(shí)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。由于鋼琴專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，所以在學(xué)生當(dāng)中，普遍存在著輕理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而重視訓(xùn)練技能和技巧。如果一個(gè)人不會(huì)用文字去表達(dá)，而只會(huì)演奏，他就稱(chēng)不上是一個(gè)合格的音樂(lè)科研工作者或者是音樂(lè)教師。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程并非是簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，而是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料的利用、整理、搜集和使用，學(xué)會(huì)圖書(shū)館中文獻(xiàn)資料的檢索，作為一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能對(duì)科學(xué)研究的全過(guò)程更好的了解。通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提升。

（二）結(jié)合實(shí)際，對(duì)選題合理選擇

對(duì)文章的價(jià)值和內(nèi)容起決定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是選題是否合適和正確，它對(duì)于論文的成敗起到了決定性的作用。首先，選擇畢業(yè)論文的題目，應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相符合，這樣才能對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行檢驗(yàn)；其次，要遵循適中的原則來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文的選題。在學(xué)校期間，學(xué)生僅僅是掌握鋼琴專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和彈奏技巧，但在深度和知識(shí)面上，都存在著很大的局限性。這樣題目的選擇上，宜窄不易寬、宜小不宜大，需要盡量與本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐和相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)科研與教學(xué)的統(tǒng)一性予以體現(xiàn)；最后，學(xué)生所確定的研究領(lǐng)域，應(yīng)是自己感興趣的，有強(qiáng)烈研究欲望的，這樣就容易獲得寫(xiě)作上的成功。

（三）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，使寫(xiě)作能力獲得提升

鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，更要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)人文素養(yǎng)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣進(jìn)行啟發(fā)，有意識(shí)的講授科研知識(shí)。同時(shí)在一些欣賞課、教法課和音樂(lè)史課的教學(xué)過(guò)程中，可采用寫(xiě)論文的形式進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，如對(duì)觀點(diǎn)的闡述，對(duì)問(wèn)題的論證、對(duì)論據(jù)的運(yùn)用和對(duì)材料的組織等。同時(shí)，在一些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式上，要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，多給學(xué)生留一些思考題，能對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行融合，并具有一定的延伸性，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到強(qiáng)化，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生科研實(shí)踐能力得到提高。

（四）對(duì)音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

針對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)作論文時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧欠缺的現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)課進(jìn)行開(kāi)設(shè)。對(duì)鋼琴論文從選題、整理和搜集資料，論文提綱和初稿的撰寫(xiě)以及修改和答辯的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的講授。使學(xué)生能對(duì)論文撰寫(xiě)的方法和技巧全面的掌握，對(duì)答辯和寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，能夠靈活的解決。

（五）提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

使畢業(yè)論文質(zhì)量提升的重要保障，就是提高指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平。首先要建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，師生結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)、學(xué)歷和年齡相對(duì)合理，能對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文有足夠的精力去指導(dǎo)；其次，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師從論文題目的審定，相關(guān)參考資料的閱讀和搜集、題目的確定、提綱的擬定以及寫(xiě)作初稿和終稿，都要發(fā)揮促進(jìn)啟發(fā)、監(jiān)督指導(dǎo)的作用，使學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，既是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和理解水平，也是大學(xué)生初步嘗試研究實(shí)踐和工作設(shè)計(jì)的過(guò)程。為了使鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量獲得大幅提升，就要對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作技巧提供有效的指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)高度重視論文寫(xiě)作的重要性，既要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)又要培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。鍛煉自身的科研能力和寫(xiě)作水平，這樣會(huì)對(duì)論文質(zhì)量的提升大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教育 基礎(chǔ)音樂(lè)教育 問(wèn)題 思考建議

我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育較之以前有了很大的提高，特別是在一些大城市中可見(jiàn)一斑，但就目前全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀看，問(wèn)題還是有很多，主要表現(xiàn)在思想觀念上不重視（“高考”杠桿直接定性為副科），其次表現(xiàn)在師資缺乏、素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致城鄉(xiāng)、大城市與小城市的基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的不均衡。

一、觀念錯(cuò)位，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，課程結(jié)構(gòu)不合理

目前，音樂(lè)課基本能正常開(kāi)課，從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始被擠占為每周一節(jié)，到了初、高中階段，很多學(xué)校將音樂(lè)課從課表上直接抹去。而大學(xué)階段大學(xué)生盡管喜愛(ài)音樂(lè)，卻普遍存在著知識(shí)貧乏、基本素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。從學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念上講，一方面認(rèn)為在學(xué)校里只要上好語(yǔ)數(shù)外就行，至于音樂(lè)根本不用去理睬，因?yàn)檫@對(duì)于考大學(xué)沒(méi)有幫助。另一方面，就是恨不得把孩子從小就培養(yǎng)成為獨(dú)奏家，兩種極端，沒(méi)有一種是理性的，在根本上沒(méi)有從素質(zhì)教育的角度去考慮。除此外，學(xué)校音樂(lè)課不被重視，可上，可不上，學(xué)校里不需要專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，即使有，課很輕易被主課強(qiáng)占，只能兼職做其他事情，其結(jié)果就是導(dǎo)致音樂(lè)高校的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。因?yàn)橹行W(xué)不需要，所以，很多畢業(yè)生被迫轉(zhuǎn)行，這種現(xiàn)象在中小城市普遍存在，更別提農(nóng)村了，這就是觀念上的錯(cuò)位，導(dǎo)致了高校以及高校教師培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，最后影響了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。

二、地方高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，課程設(shè)置不合理，教師及學(xué)生的定位不準(zhǔn)確

高師音樂(lè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置合理的課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可是，目前地方高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)狀與設(shè)定的目標(biāo)之間卻存在著偏差。

（一） 教師定位不準(zhǔn)確，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育深入調(diào)查與研究不夠

作為音樂(lè)教師，對(duì)專(zhuān)業(yè)的不斷追求沒(méi)有錯(cuò)誤，但不能忽視對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，因?yàn)楦邘熃處煴葘?zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院的教師還要多一個(gè)職責(zé)，那就是不僅要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)的技能技巧，還要“蹲下來(lái)”與學(xué)生研究怎樣把這些技能技法，用孩子的語(yǔ)言，孩子的方式傳授給剛?cè)腴T(mén)的小孩子，讓他們也成為音樂(lè)的興趣愛(ài)好者。因?yàn)楦叩葞煼对盒５漠厴I(yè)生將來(lái)大多要面對(duì)的不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，而是懵懂的孩子。所以高師的教師要兩手抓，兩手都不能軟。

（二）根據(jù)需要設(shè)置課程

我們的基礎(chǔ)教育需要的是能在一線授課或排演一些節(jié)目的教師，所以，高師必須首先給所教的學(xué)生準(zhǔn)確定位，不能還是老一套，而是在課程設(shè)置上把鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、視唱練耳等作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，音樂(lè)教育心理學(xué)、教學(xué)法、教材分析、樂(lè)理和聲等作為理論基礎(chǔ)課，注重民族音樂(lè)、世界音樂(lè)和多元文化的學(xué)習(xí)。并且能熟悉、了解或參與排演一些小型的節(jié)目，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，從招生的源頭抓起，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍

中小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、美育的最重要內(nèi)容和途徑，因而，師資隊(duì)伍建設(shè)就是一個(gè)很重要的問(wèn)題，從哪抓，從源頭抓，高師就是培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的搖籃，所以這對(duì)高師音樂(lè)教師的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高等師范院校責(zé)無(wú)旁貸地要負(fù)責(zé)起師資問(wèn)題，不能忽視學(xué)生的整體素質(zhì)的考核。因?yàn)槟壳拔覈?guó)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的本科生就存在著這些問(wèn)題如：過(guò)于重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的高校里，還有很多學(xué)生認(rèn)為理論課不重要，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能就可以，在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生重技能，輕理論，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知缺乏廣度和深度，更別提對(duì)其他方面的知識(shí)學(xué)習(xí)了?？墒乾F(xiàn)在中小學(xué)需要的是能站穩(wěn)課堂，能上音樂(lè)課，能編排合唱、小型樂(lè)隊(duì)、舞蹈等節(jié)目的一線教師，根本不需要歌唱家、演奏家，而站穩(wěn)課堂更是需要多方面的理論知識(shí)、文化素養(yǎng)、組織能力和教師基本功了。所以轉(zhuǎn)變觀念，從源頭抓起，未來(lái)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育就能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)與管理，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力

第3篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

一、地方高校音樂(lè)師范生就業(yè)現(xiàn)狀的分析

在我國(guó)高校中無(wú)論是各大音樂(lè)學(xué)院還是綜合類(lèi)師范院校中，大體把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)分為音樂(lè)師范和音樂(lè)表演兩大專(zhuān)業(yè)。

首先從音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)來(lái)看，音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要是面向各大中小學(xué)就業(yè)，而由于各大中小學(xué)在我國(guó)屬于事業(yè)單位，所以畢業(yè)生要面臨著“逢進(jìn)必考”的政策，要通過(guò)省里的行政能力測(cè)試和與教師相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)等一系列統(tǒng)一考試，可以說(shuō)是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。另外，國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)取消師范畢業(yè)生畢業(yè)后直接取得中小學(xué)教師資格證的規(guī)定，這對(duì)于師范生畢業(yè)后直接在中小學(xué)就業(yè)來(lái)說(shuō)更是難上加難。

其次從音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，師范類(lèi)院校的音樂(lè)畢業(yè)生們?cè)诋厴I(yè)后主要面向各大文藝團(tuán)體就業(yè)，但是客觀地說(shuō)，我們音樂(lè)師范生無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)的水平、綜合形象氣質(zhì)方面不如傳統(tǒng)的9大音樂(lè)學(xué)院和新成立的浙江音樂(lè)學(xué)院和哈爾濱音樂(lè)學(xué)院。

所以，對(duì)于師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是師范專(zhuān)業(yè)和非師范專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)方面必須要?jiǎng)?chuàng)造出自己的特點(diǎn)，既要符合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又能與當(dāng)下就業(yè)單位需求相符合。

二、地方高校音樂(lè)師范生就業(yè)途徑的分析

當(dāng)下學(xué)生就業(yè)的主要去向除了前面已經(jīng)提到的中小學(xué)外，主要還有自主創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)攻讀研究生這兩種方式。自主創(chuàng)業(yè)固然很好，但是，現(xiàn)在各大培訓(xùn)班如雨后春筍般地涌現(xiàn)，如果沒(méi)有一定的規(guī)模和特色，很難在競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)期存活。那么對(duì)于繼續(xù)攻讀國(guó)內(nèi)研究生來(lái)說(shuō)，我們師范類(lèi)的學(xué)生已經(jīng)成為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的主要生源。但是我本篇論文主要論述的是海外繼續(xù)深造，這樣可以更加開(kāi)闊眼界，同時(shí)還能拿到文憑，學(xué)生們海外繼續(xù)學(xué)習(xí)也是一個(gè)解決就業(yè)的可行辦法。

以下是我對(duì)一些家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行的海外繼續(xù)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

以上圖表我是從出國(guó)學(xué)習(xí)的目的、出國(guó)后選擇的專(zhuān)業(yè)和最想去的國(guó)家進(jìn)行調(diào)查，從圖表1中不難看出，學(xué)生和家長(zhǎng)們把出國(guó)學(xué)習(xí)知識(shí)放在第一位，說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)還是出國(guó)的最主要目的。從這一點(diǎn)來(lái)看是積極的。

?D表2中是關(guān)于學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)選擇，其中排在前兩位的是法律和藝術(shù)，而法律和藝術(shù)這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)都是熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。并且這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)從目前的情況來(lái)看，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的人們來(lái)說(shuō)，歐美、日韓一些國(guó)家在音樂(lè)的技能技巧、音樂(lè)的產(chǎn)業(yè)文化運(yùn)營(yíng)等方面是走在我們前列的，所以對(duì)于中國(guó)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，去海外學(xué)習(xí)他國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，比如：意大利傳統(tǒng)歌劇、美國(guó)和韓國(guó)的音樂(lè)劇表演、德奧的鋼琴、歐美的管弦樂(lè)器、韓國(guó)日本的音樂(lè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等等，對(duì)于將來(lái)自身的就業(yè)和發(fā)展渠道的拓寬都是非常有幫助的。

從圖表3來(lái)看大多數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)生選擇歐美國(guó)家，而日韓還排在第三位了。從藝術(shù)的角度看去歐美學(xué)習(xí)固然是最好的選擇，因?yàn)槲覀兇蟛糠忠魳?lè)體系學(xué)習(xí)是從歐美借鑒過(guò)來(lái)的，我們可以直接接觸到西方的藝術(shù)文明。但是從經(jīng)濟(jì)條件和我們遼寧省所處的地理位置和“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)看，去相鄰的日本、韓國(guó)和俄羅斯是性價(jià)比更高的選擇。

第4篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi) 畢業(yè)教學(xué)展示 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G724.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0078-01

一 成人藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革取得的成效

長(zhǎng)期對(duì)成人藝術(shù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文的考核形式現(xiàn)今已顯露出弊端。成人藝術(shù)類(lèi)學(xué)生應(yīng)更多在畢業(yè)考核中展示其專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力，以適應(yīng)職業(yè)需求。在多年的教學(xué)中，藝術(shù)類(lèi)教師通過(guò)不斷地探索和改進(jìn)，摸索出將幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文這一形勢(shì)改為畢業(yè)教學(xué)展示，取得了較好的成效。

1.利用自我設(shè)計(jì)，探究性、多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程選擇培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力

藝術(shù)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)實(shí)際演練和體驗(yàn)型科學(xué)，通過(guò)多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程的選擇，學(xué)生與導(dǎo)師可以共同探究幼兒藝術(shù)各課程之間的聯(lián)系，通過(guò)了解最終決定教學(xué)展示題目、形式。一切工作都由學(xué)生主導(dǎo)完成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生的實(shí)際授課能力是培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的重要因素。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，往往只是簡(jiǎn)單地說(shuō)大話、喊口號(hào)，甚至抄襲，沒(méi)有積極的思維、實(shí)際的演練和創(chuàng)新。利用自己設(shè)計(jì)性或探究性授課不僅要求學(xué)生掌握一定的幼兒藝術(shù)教學(xué)知識(shí)和技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性和探究性的畢業(yè)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，其作用是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式無(wú)法取代的。

2.將實(shí)際生活中的例子與知識(shí)相聯(lián)系

讓學(xué)生利用所學(xué)的幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題，把實(shí)際生活中的例子與育兒知識(shí)相聯(lián)系，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如利用各種不同的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒；生活中的不同季節(jié)可用不同的裝飾畫(huà)去表示，用來(lái)作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關(guān)，又與教學(xué)密不可分的知識(shí)會(huì)激起學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)，并動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新。

3.在教學(xué)展示中積極開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生更有興趣

在導(dǎo)師引導(dǎo)畢業(yè)教學(xué)展示中，學(xué)生們還應(yīng)加入一系列與幼兒互動(dòng)的實(shí)踐性活動(dòng)，如幼兒參與的律動(dòng)游戲、手工、講故事等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生們意識(shí)到，這是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此變得更為積極主動(dòng)。怎么帶動(dòng)幼兒？怎么通過(guò)自己的引導(dǎo)使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩？應(yīng)通過(guò)豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)使學(xué)生增加知識(shí)，拓展視野，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生研討教學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣。融知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性于一體的課堂實(shí)踐性活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

4.畢業(yè)教學(xué)展示提高學(xué)生就業(yè)自信心

通過(guò)教學(xué)展示學(xué)生們紛紛表示有難度，但這個(gè)過(guò)程受益匪淺，真的有提高，能學(xué)到知識(shí)。據(jù)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，60%以上的學(xué)生將這次畢業(yè)展示運(yùn)用到了求職或工作中去，80%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這樣的畢業(yè)教學(xué)展示，授課自信心得到了極大的提高，而所有的學(xué)生都認(rèn)為這樣的畢業(yè)形式改革很實(shí)用，符合現(xiàn)在就業(yè)的需求。

二 成人藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革存在的問(wèn)題

1.大部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造性

幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都是通過(guò)高中畢業(yè)考入的，對(duì)自己缺乏自信。實(shí)際上，每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，而且經(jīng)過(guò)某種訓(xùn)練后，完全可以學(xué)會(huì)并更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新并不與知識(shí)成正比，所以需要導(dǎo)師更多的耐心和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后教會(huì)她們運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維找到新的解決問(wèn)題的辦法。

2.消極的思想

從已畢業(yè)的幼師學(xué)生來(lái)看，持有積極心態(tài)的畢業(yè)生，積極進(jìn)取，最終創(chuàng)出一片新天地，而持消極心態(tài)的畢業(yè)生，遇事退縮，在困守中一事無(wú)成。由于幾乎獨(dú)立完成畢業(yè)論文展示是一項(xiàng)相對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的事，做起來(lái)肯定困難重重，心態(tài)若不積極，遇到困難，便容易退縮。因此，導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，是幫助他們成長(zhǎng)的有效手段之一。

3.不了解創(chuàng)新的方法

第5篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

學(xué)校教師常欽剛剛獲得了“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文”，這是我省首次獲得此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校首屆博士畢業(yè)生就獲得“全國(guó)百優(yōu)”，不僅是河南省第一次，在全國(guó)高校中也極少。2011年，學(xué)校推薦的10篇學(xué)位論文全部被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，全省第一名也在我們學(xué)校，這都充分體現(xiàn)出學(xué)校研究生教育的水平是走在全省前列的。

在本科生教學(xué)方面，學(xué)校推行的“分流教學(xué)”人才培養(yǎng)模式受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。與教學(xué)模式改革相配套的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作走在全省前列。學(xué)校是全省兩家“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”之一，學(xué)校有3名本科生獲得中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。學(xué)校學(xué)生主持完成的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目連續(xù)五屆參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇。在第四屆“東芝杯”中國(guó)師范大學(xué)理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽決賽中，學(xué)校獲團(tuán)體總成績(jī)第二名，成為全國(guó)師范大學(xué)在三個(gè)學(xué)科全部獲獎(jiǎng)的三所學(xué)校之一。

河南師范大學(xué)理科優(yōu)勢(shì)十分明顯，近五年，學(xué)校先后承擔(dān)包括國(guó)家“863”、“973”、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金等在內(nèi)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目上千項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)近百項(xiàng)，包括國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教育部自然科學(xué)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。據(jù)美國(guó)科技信息所對(duì)全球高校和科研機(jī)構(gòu)近10年被引用情況的分析報(bào)道，河南師范大學(xué)進(jìn)入世界前1%，在我國(guó)進(jìn)入前1%的96所高校中居63位。

近年，學(xué)校文科發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校獲得第七屆中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)、中國(guó)校園戲劇獎(jiǎng)、全國(guó)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)校帕瓦羅蒂音樂(lè)藝術(shù)中心排演的歌劇《賈尼·斯基基》曾連續(xù)被教育部、文化部、財(cái)政部選為2009年、2010年高雅藝術(shù)進(jìn)校園歌劇品牌節(jié)目。河南師范大學(xué)成為目前國(guó)內(nèi)唯一的既榮獲音樂(lè)最高獎(jiǎng)“金鐘獎(jiǎng)”又榮獲戲劇最高獎(jiǎng)的高校。學(xué)校獲批為河南省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地、河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，是我省第一家兩個(gè)基地在一個(gè)單位的高校。

河南師范大學(xué)十分重視科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，注重政產(chǎn)學(xué)研和協(xié)同創(chuàng)新，在有機(jī)藥物、新能源材料、生物技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、小麥生理生態(tài)研究等方面，學(xué)校轉(zhuǎn)讓的高新技術(shù)成果創(chuàng)造的價(jià)值達(dá)數(shù)億元，已成為促進(jìn)河南科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基地之一。近年，學(xué)校與新鄉(xiāng)市合作，在動(dòng)力電源及關(guān)鍵材料等方面開(kāi)展研發(fā)，取得很大成績(jī)，受到科技部部長(zhǎng)萬(wàn)鋼、省委書(shū)記盧展工、省長(zhǎng)郭庚茂等領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

河南師范大學(xué)校風(fēng)淳、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)校生源充足，多年來(lái)本科招生第一志愿報(bào)考上線人數(shù)一直是招生計(jì)劃的2倍左右，畢業(yè)生年底就業(yè)率保持在90%以上，應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取碩士研究生的比例穩(wěn)定在30%以上。在2012年中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校教師水平和教師績(jī)效均位居河南省高校第一。在2006年《新世紀(jì)》周刊進(jìn)行的高校學(xué)習(xí)氛圍滿意度評(píng)比中，我校位居全國(guó)第三。

第6篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

音樂(lè)學(xué)院始建于1994年，現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，擁有音樂(lè)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)一個(gè)。有建筑風(fēng)格典雅的音樂(lè)樓，音樂(lè)實(shí)驗(yàn)樓和現(xiàn)代化音樂(lè)廳及舞蹈廳、多媒體教室、合奏廳，排練廳等等?，F(xiàn)有目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的全套MIDI音樂(lè)制作系統(tǒng)、數(shù)碼鋼琴150架。

一、招生計(jì)劃

2016年招生計(jì)劃為：音樂(lè)與舞蹈學(xué)類(lèi)140人(含音樂(lè)學(xué)[師范]100人，音樂(lè)表演40人)，具體分省計(jì)劃由我校報(bào)安徽省教育廳和有關(guān)省教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后，向社會(huì)公布。

二、報(bào)考條件

符合普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中報(bào)名條件且有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)者均可報(bào)考。藝術(shù)文、理兼招。

三、報(bào)名辦法

1、報(bào)名時(shí)間：江蘇、山東省實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名(考前三天停止報(bào)名)，具體報(bào)名時(shí)間見(jiàn)省教育考試院及考點(diǎn)公布時(shí)間。

2、報(bào)名時(shí)請(qǐng)?zhí)峁┫铝胁牧希罕救松矸葑C、考生所在省2016年普通高校招生藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試報(bào)考證。

3、繳納專(zhuān)業(yè)報(bào)名考試費(fèi)。

四、考試地點(diǎn)及時(shí)間

省份

考    點(diǎn)

地址

咨詢電話

考試時(shí)間

江蘇

南京師范大學(xué)

南京市寧海路122號(hào)

02583598977

2月1日

山東

山東淄博市招生考試辦公室

考試地點(diǎn)見(jiàn)準(zhǔn)考證

05332793622

2月20日

說(shuō)明：考生須到戶口所在省設(shè)置的上述考點(diǎn)參加考試，不允許跨省參加考試，同時(shí)按戶口所在省的招生規(guī)定須參加省統(tǒng)考合格。

五、考試科目及分值

主項(xiàng)(65分，主項(xiàng)為聲樂(lè)的考生，副項(xiàng)從器樂(lè)、舞蹈中自選一項(xiàng);主項(xiàng)為非聲樂(lè)的考生，副項(xiàng)一律考聲樂(lè))、副項(xiàng)(10分)、視唱(25分)。

注意：①考生參加考試所需的樂(lè)器(除鋼琴)請(qǐng)自備;②參加聲樂(lè)考試的考生，伴奏由考點(diǎn)統(tǒng)一安排;③考生報(bào)考中一切費(fèi)用自理，食宿自行解決;④考試所需伴奏音樂(lè)由考生自備CD盤(pán)或U盤(pán);要求CD盤(pán)U盤(pán)中只有本次考試所用音樂(lè)，考試中如發(fā)生CD盤(pán)音質(zhì)不清楚或無(wú)法正常播放等問(wèn)題，一律由考生本人負(fù)責(zé)。

六、分?jǐn)?shù)查詢

根據(jù)考生成績(jī)及各省招生計(jì)劃按一定的比例劃定藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)合格線，考生2016年4月中旬可在我校網(wǎng)上查詢本人成績(jī)及專(zhuān)業(yè)合格線，專(zhuān)業(yè)合格證不再寄發(fā)，網(wǎng)址：chnu.edu.cn鍵入考生號(hào)即可。

七、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

2015年我校音樂(lè)學(xué)(師范)專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)5000元/人·年，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)7000元/人·年。以上學(xué)費(fèi)屬2015年標(biāo)準(zhǔn)，供參考，如有變動(dòng)，按調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

八、錄取原則

德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。即在政治思想品德考核和身體健康狀況檢查合格、文化考試成績(jī)達(dá)到省劃定的藝術(shù)類(lèi)文化分?jǐn)?shù)線，專(zhuān)業(yè)考試獲得省統(tǒng)考及?？己细竦那闆r下，由學(xué)校根據(jù)考生所填院校志愿(所報(bào)院校必須填寫(xiě)第一志愿)及專(zhuān)業(yè)志愿，按綜合分(綜合分=700*專(zhuān)業(yè)成績(jī)/專(zhuān)業(yè)滿分+300*文化成績(jī)/文化滿分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

九、復(fù)查

新生入學(xué)后，我校根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)查，凡不符合錄取條件或有舞弊行為者，取消入學(xué)資格。

聯(lián)系方式

地址：安徽省淮北市東山路100號(hào)(相山校區(qū))

郵編：235000 電話：0561-3803276

網(wǎng)址：chnu.edu.cn/

淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

音樂(lè)學(xué)院始建于1994年，擁有音樂(lè)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)一個(gè)，設(shè)有音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，2016年音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演兩專(zhuān)業(yè)實(shí)行按大類(lèi)招生。擁有建筑風(fēng)格典雅的音樂(lè)樓二座，現(xiàn)代化音樂(lè)廳一個(gè)，中西樂(lè)器齊備，并擁有目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的全套MIDI音樂(lè)制作系統(tǒng)(價(jià)值50多萬(wàn)元)，擁有數(shù)碼鋼琴67架(價(jià)值90多萬(wàn)元)，舞蹈房、排練廳、琴房、多媒體教室、合奏教室等，設(shè)施齊全，教學(xué)條件優(yōu)越。音樂(lè)學(xué)院《聲樂(lè)》課程分別于1998年和2003年兩度被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程，《中國(guó)音樂(lè)史》課程于2006年被評(píng)為校級(jí)精品課程，《音樂(lè)學(xué)》學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工38人，其中專(zhuān)任教師34人，教授3人，兼職教授4人，副教授12人，講師20人，碩士14人，博士2人，省中青年學(xué)科帶頭人及省優(yōu)秀青年骨干教師各1人。

二十年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院教師教學(xué)、科研成果豐厚。近3年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，其中，重點(diǎn)20篇，15篇;出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著5部，編寫(xiě)教材4部;獲得省級(jí)以上科研、教研獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，省級(jí)以上科研、教研項(xiàng)目7項(xiàng)，校級(jí)科研項(xiàng)目15項(xiàng)。

在辦學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理，加大教學(xué)改革力度，理論密切聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)院積極開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，定期舉辦教師、學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)音樂(lè)比賽和科學(xué)研究。近3年來(lái)，學(xué)生在各類(lèi)國(guó)家、省、市級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)70多人次。

近幾年，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，就業(yè)去向有高等院校、藝術(shù)團(tuán)體及上海、江蘇、浙江、安徽、河南、河北、山東、廣東等地的中等專(zhuān)科學(xué)校及重點(diǎn)中學(xué)。

音樂(lè)與舞蹈學(xué)類(lèi)

音樂(lè)學(xué)(師范)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中等學(xué)校音樂(lè)教師、教學(xué)研究人員及其他教育管理工作者，并且擔(dān)負(fù)著向更高層次教育輸送人才的任務(wù)。

主要課程：基本樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、古箏、二胡、小提琴、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌曲作法、合唱指揮、民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)、音樂(lè)科研方法與論文寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法等必修課及其他拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的選修課程。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂(lè)表演

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，并具備突出音樂(lè)表演方面的能力，能在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

主要課程：基本樂(lè)理、視唱練耳、民族民間音樂(lè)概論、鋼琴(普修)、和聲學(xué)、中國(guó)音樂(lè)史與作品欣賞、外國(guó)音樂(lè)史與作品欣賞、表演專(zhuān)業(yè)課(包括聲樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器、中國(guó)樂(lè)器、管弦樂(lè)器、指揮、舞蹈等)、重唱、重奏、曲式與作品分析、形體舞蹈、電腦音樂(lè)欣賞與制作、電子樂(lè)器的功能與演奏、歌劇(音樂(lè)劇)表演(聲樂(lè))、藝術(shù)指導(dǎo)(指揮、鋼琴專(zhuān)業(yè))、合奏(器樂(lè)專(zhuān)業(yè))、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、意、德、法語(yǔ)語(yǔ)音與藝術(shù)歌曲、音樂(lè)美學(xué)(藝術(shù)概論)、音樂(lè)科研方法與論文寫(xiě)作、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)概論等。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握舞蹈與音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能，具備舞蹈表演、編導(dǎo)與教學(xué)的能力，能在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、高等院校與中小學(xué)從事舞蹈表演、教學(xué)、編導(dǎo)及研究的復(fù)合型人才。

第7篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

摘要：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、高頻度的實(shí)習(xí)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。本文從許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，分析現(xiàn)狀，吸納先進(jìn)實(shí)習(xí)模式精華指出教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式要素和特點(diǎn)，就該模式的實(shí)際執(zhí)行展開(kāi)研究并提出建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行；實(shí)習(xí)組織；實(shí)習(xí)模式

現(xiàn)今人才市場(chǎng)上，企事業(yè)單位不再盲目迷信“大品牌”學(xué)校，對(duì)高等院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力愈加重視。因?yàn)閺?qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力越強(qiáng)，就意味著畢業(yè)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，快速度過(guò)“試用期”，進(jìn)而降低招收新人帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。在這一客觀實(shí)際引導(dǎo)下，高等院校不斷進(jìn)行各種教育改革，使教學(xué)與社會(huì)接軌起來(lái)盡可能的提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)――學(xué)生一般在第4學(xué)年第1學(xué)期被統(tǒng)一安排在專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位的實(shí)際崗位工作。

本文結(jié)合國(guó)外高等教育大國(guó)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況提出“教學(xué)與實(shí)習(xí)并行”模式，并以許昌學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)該模式的實(shí)際操作細(xì)節(jié)和建立更符合該模式需求的質(zhì)量保障體系提出了建議。

一、國(guó)外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式與特點(diǎn)

因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教師是普通高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。與國(guó)內(nèi)相比，以德國(guó)為代表的教育先進(jìn)國(guó)的教師教育實(shí)習(xí)相關(guān)制度更趨于成熟，已經(jīng)得到了長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，其中的閃光點(diǎn)是非常值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的。

（一）德國(guó)

在德國(guó)，如果畢業(yè)生希望進(jìn)入某一行業(yè)執(zhí)業(yè)，必須在修業(yè)階段完成規(guī)定課程后，進(jìn)行約12周的實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)后參加第一次國(guó)家考試；第一次考試合格者還需要再進(jìn)行至少18個(gè)月的實(shí)地實(shí)習(xí)，接著參加第二次國(guó)家考試。第二次考試合格者才獲得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，才被允許進(jìn)入人才市場(chǎng)和參加公開(kāi)招聘。

即使在修業(yè)階段，以鋼琴、聲樂(lè)等專(zhuān)業(yè)為例，德國(guó)高校針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課程均開(kāi)設(shè)了教學(xué)法課程，設(shè)置了大量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，不斷的磨礪學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）法國(guó)

在法國(guó)，高校實(shí)習(xí)采取的是完全的制度化、序列化和系統(tǒng)化，分散和集中相結(jié)合，從入學(xué)開(kāi)始每學(xué)期依據(jù)教學(xué)計(jì)劃都設(shè)計(jì)了不同側(cè)重的實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排了不同層次的模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（三）美國(guó)

在美國(guó)，高等院校實(shí)習(xí)普遍采用增設(shè)課程與實(shí)習(xí)時(shí)間相結(jié)合的方法，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的教育實(shí)時(shí)長(zhǎng)約占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在教育具體組織上，實(shí)習(xí)又被分為模擬實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)三個(gè)階段，各階段成績(jī)由初期、期中和期末三次的自我評(píng)定和指導(dǎo)教師評(píng)定相綜合得出，最終經(jīng)有關(guān)部門(mén)審核后，確定是否準(zhǔn)予畢業(yè)和頒發(fā)證書(shū)、推薦書(shū)。

綜上我們可以看到，德國(guó)、法國(guó)和美國(guó)實(shí)習(xí)模式無(wú)論是時(shí)間長(zhǎng)度還是頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)，不再僅僅將實(shí)習(xí)看作高等院校學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)，而是將實(shí)習(xí)完全融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在第7學(xué)期、共2個(gè)月8周，主要實(shí)習(xí)類(lèi)型為中小學(xué)音樂(lè)教師。其中第1周為畢業(yè)生校內(nèi)培訓(xùn)階段，然后畢業(yè)生將被分配到各個(gè)中小學(xué)。實(shí)習(xí)完畢第9周，院系組織畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有：

（一）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由學(xué)校派出而不是院系，不一定是專(zhuān)業(yè)老師，而且一個(gè)帶隊(duì)老師需要管理多個(gè)單位多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制不健全，且存在實(shí)習(xí)單位用人隨意的情況。有的單位能夠按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行崗位分配，有的單位則是依據(jù)自身所缺師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，存在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況。

（三）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考研，但存在部分學(xué)生以考研為名，不參加實(shí)習(xí)，鉆學(xué)校制度漏洞，完全將時(shí)間空耗過(guò)去。

（四）畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)非所用，實(shí)習(xí)中感覺(jué)盲目，覺(jué)得實(shí)習(xí)后需要補(bǔ)充知識(shí)，但是返校后教學(xué)進(jìn)度又進(jìn)入到擇業(yè)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文階段，且專(zhuān)業(yè)課已經(jīng)基本停課，無(wú)從補(bǔ)充。

以上問(wèn)題的共通點(diǎn)或者說(shuō)共性問(wèn)題就是，教學(xué)與實(shí)習(xí)的耦合度低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位協(xié)調(diào)性差。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力并沒(méi)有得到真正的提高。這些問(wèn)題不僅存在于許昌學(xué)院，與其他院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生座談得到的反饋問(wèn)題也是極其類(lèi)似的。

畢業(yè)前把音樂(lè)學(xué)學(xué)生作為教師推向講臺(tái)，這種就業(yè)前的短暫集中實(shí)習(xí)已不能全面實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。能否在學(xué)生低年級(jí)時(shí)，在校學(xué)習(xí)期間就開(kāi)始進(jìn)行，也即是實(shí)習(xí)和教學(xué)在校內(nèi)并行運(yùn)行。

三、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式介紹

由上文可以看出，許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的情況可以在汲取國(guó)外實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)后得到改善。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式正是在這一背景下，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)模式實(shí)際情況提煉而成。該模式通過(guò)一系列的舉措從多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)工作的互相轉(zhuǎn)化：

（一）將單科實(shí)習(xí)融入到教學(xué)過(guò)程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)視為一次綜合性實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)切入社會(huì)實(shí)際，例如，前期由學(xué)生帶領(lǐng)少數(shù)中小學(xué)生在教師監(jiān)督下授課，當(dāng)教師對(duì)其教學(xué)能力評(píng)價(jià)合格后，過(guò)渡到中小學(xué)任教實(shí)習(xí)；

（三）實(shí)時(shí)與定時(shí)相結(jié)合對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)矯正實(shí)習(xí)過(guò)程中的不良表現(xiàn)；

因?yàn)橐魳?lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是中小學(xué)音樂(lè)教師等教育類(lèi)崗位，教學(xué)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的每門(mén)技術(shù)類(lèi)課程都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的技能教學(xué)法課。以《聲樂(lè)》與《聲樂(lè)教學(xué)法》兩門(mén)課程為例，教師在學(xué)期前幾周將教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素進(jìn)行完畢，然后由教師為學(xué)生擬題或?qū)W生自行擬題設(shè)置課堂，在剩余教學(xué)時(shí)間內(nèi)由學(xué)生來(lái)組織課堂、進(jìn)行授課。每個(gè)學(xué)生8-10分鐘輪流講課，授課對(duì)象可以是同班同學(xué)，也可以是來(lái)源于校外的生源。未講課學(xué)生無(wú)論是否作為被授課對(duì)象均要求進(jìn)行全程觀摩，授課教師在旁指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，教學(xué)與實(shí)習(xí)就并行貫穿任在課程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高了學(xué)生組織教學(xué)、課堂應(yīng)變等應(yīng)用能力。

教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式的最高目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值、提高教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容耦合度的目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的目標(biāo)。而在老師監(jiān)督下由學(xué)生給學(xué)生授課的形式，實(shí)際上在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)被采用。學(xué)生之間的互相彈唱，同時(shí)提高了學(xué)生的聲樂(lè)審美能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的演唱能力可能各有優(yōu)劣，但是在教師監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力、實(shí)操能力同步提高，有效改善了民族聲樂(lè)課程、美聲聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)度重視演唱技能，忽視學(xué)生應(yīng)用能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。

與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式相比，并行模式具備以下特點(diǎn)：

1.實(shí)習(xí)啟動(dòng)時(shí)間更早，實(shí)習(xí)頻度更高，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合緊密；

2.實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的可能發(fā)生頻度更高、隨機(jī)性更強(qiáng)，更具備實(shí)際價(jià)值；

3.實(shí)習(xí)與教學(xué)并行，學(xué)生等于全程都有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師輔助，使學(xué)生擇業(yè)時(shí)與工作崗位的磨合周期大大縮短。

四、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式執(zhí)行建議

教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，該模式的實(shí)際執(zhí)行需要學(xué)生與教師，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位攜手進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式、形同虛設(shè)。

（一）在思想上，使教師、學(xué)生明確實(shí)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位、作用和重要性，明確教學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)互動(dòng)的必要性和益處。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式中的實(shí)習(xí)使教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證知識(shí)、反饋信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，而非單純的結(jié)業(yè)“考證”方式。

（二）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)方向等方面的不同，大膽創(chuàng)新。要變革單一學(xué)校派遣方式，結(jié)合興趣、理想和教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)行多元、靈活的實(shí)習(xí)單位合作制，增加實(shí)習(xí)靈活性，使實(shí)習(xí)單位多元化、穩(wěn)定化、靈活化。

（三）在過(guò)程監(jiān)控上，形式多樣化，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和互動(dòng)性。利用現(xiàn)代化通訊手段，例如手機(jī)QQ、微信等，擴(kuò)大實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的信息來(lái)源渠道，不僅僅依靠學(xué)生自身匯報(bào)、教師定期檢查，及時(shí)接收實(shí)習(xí)對(duì)象的實(shí)習(xí)效果反饋，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題和矛盾。

（四）在成績(jī)考核上，變革評(píng)價(jià)制度，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合。

既有的教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一死板，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的具體實(shí)際，增加雙向評(píng)價(jià)、多元方式考核、累計(jì)考核等辦法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便利進(jìn)行公眾評(píng)價(jià)，多方面、全方位的考慮，破除過(guò)去單一教師打分制等辦法，真正的做到以“實(shí)踐”和人才培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)制度。

五、結(jié)語(yǔ)

第8篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

一雙飛翔的翅膀托起一張印有“Pop Music”字樣的圓形光碟，這就是2007中國(guó)高等藝術(shù)院校流行音樂(lè)教育論壇暨首屆“學(xué)院杯”邀請(qǐng)賽logo。11月8日至11日，這個(gè)logo閃耀在四川音樂(lè)學(xué)院校園。該院和四川省教育廳、文化廳主辦，川音通俗音樂(lè)學(xué)院和橙天歌歌數(shù)碼娛樂(lè)科技有限公司承辦，在規(guī)模、規(guī)格上創(chuàng)國(guó)內(nèi)流行音樂(lè)高等教育領(lǐng)域之最。11日晚，“學(xué)院杯”決賽暨論文頒獎(jiǎng)晚會(huì)在成都金沙國(guó)際劇場(chǎng)舉行，四川省音協(xié)主席、四川音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)敖昌群，中國(guó)音協(xié)流行音樂(lè)學(xué)會(huì)常務(wù)副主席付林、副主席陳小奇等上臺(tái)頒獎(jiǎng)；川音通俗音樂(lè)學(xué)院教師余政儀、施濤合作的《改變研究模式調(diào)整教學(xué)方法》、上海音樂(lè)學(xué)院選送的歌手楊添茸，分別獲得論文和“學(xué)院杯”一等獎(jiǎng)。

四川音樂(lè)學(xué)院通俗音樂(lè)學(xué)院作為全國(guó)第一所流行音樂(lè)高等教育院校，自2001年創(chuàng)辦以來(lái)成果斐然。全國(guó)音樂(lè)、藝術(shù)院校的流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高等教育，也各顯其能各具特色，正在引領(lǐng)流行音樂(lè)健康發(fā)展。但是，我國(guó)的流行音樂(lè)高等教育畢竟不像傳統(tǒng)音樂(lè)教育那樣，擁有完整的體系和深厚的積淀。其教育教學(xué)的理念、模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教材選編、目標(biāo)培養(yǎng)等等，亟待進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。川音通俗音樂(lè)學(xué)院作為最早建立流行音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的“先鋒隊(duì)”，深深認(rèn)識(shí)到發(fā)展過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，遂牽頭率先舉辦中國(guó)高等藝術(shù)院校流行音樂(lè)教育論壇暨首屆“學(xué)院杯”邀請(qǐng)賽，希望通過(guò)各院校的交流溝通，使中國(guó)流行音樂(lè)高等教育逐步走向完善。

作為此次活動(dòng)顧問(wèn)的金鐵霖在9日的開(kāi)幕式上熱情致辭，談及自己從美聲藝術(shù)的學(xué)習(xí)者到民族聲樂(lè)的教育者，在上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始關(guān)注研究通俗唱法，“那時(shí)高等院校還沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。我為歌手成方圓、韋唯等上過(guò)課，她們后來(lái)在流行歌壇都取得了很好的成就”。此前，媒體流傳“金鐵霖教授批評(píng)李宇春唱功不行”，當(dāng)李宇春一襲黑裝登上舞臺(tái)，向母校表示誠(chéng)摯感謝，并向金鐵霖致意時(shí)，金教授頷首微笑，一派學(xué)者與長(zhǎng)者風(fēng)范。而何潔與2007“快樂(lè)男聲”總季軍魏晨、第9名王錚亮同臺(tái)獻(xiàn)歌競(jìng)藝，更為開(kāi)幕式演出頻頻增加“亮點(diǎn)”。李宇春、何潔開(kāi)個(gè)唱、出專(zhuān)輯，魏晨已簽約被包裝，王錚亮在京出演音樂(lè)劇《莎士比亞密碼》男1號(hào)……川音學(xué)子成為娛樂(lè)“新寵”，打出一片新天地，這就是“榜樣”的力量。

第9篇：音樂(lè)畢業(yè)生論文范文

論文摘要：對(duì)于健美操指導(dǎo)員，在適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作編排能力、健身指導(dǎo)能力，音樂(lè)的剪接和編輯能力、健身教練員的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等方面不同程度的欠缺是影響健美操指導(dǎo)員更好的教學(xué)主要因素；高等院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)健美操選項(xiàng)人才培養(yǎng)應(yīng)在社體專(zhuān)業(yè)健美操選項(xiàng)目標(biāo)培養(yǎng)的重點(diǎn)、在教學(xué)內(nèi)容體系，突出大眾化弱化競(jìng)技和突出培養(yǎng)學(xué)生的授課能力和創(chuàng)新能力等方面注重與社會(huì)需求接軌，突出實(shí)用人才的培養(yǎng)。

“花錢(qián)買(mǎi)健康”或稱(chēng)之為“健康投資”已經(jīng)成為一種消費(fèi)意識(shí)和當(dāng)今社會(huì)的一種時(shí)尚，健身群體對(duì)其鍛煉的過(guò)程要求的是更為系統(tǒng)化，科學(xué)化，這就對(duì)健身健美操指導(dǎo)員的綜合能力提出更高的要求。高等體育院校作為健美操指導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)出來(lái)的健美操指導(dǎo)員能力水平的高低不但影響到健美操運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，而且直接影響到高等體育院校的可持續(xù)發(fā)展。

本文主要以社會(huì)健身俱樂(lè)部和社區(qū)需求的健美操健身指導(dǎo)員的能力作為研究的出發(fā)點(diǎn)，探討健美操健身指導(dǎo)員能力方面存在的主要問(wèn)題，并提出合理的建議，為高等體育院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)健美操選項(xiàng)的改革與發(fā)展提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

本文主要以健身俱樂(lè)部和社區(qū)健美操健身指導(dǎo)員作為研究對(duì)象

1．2研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查等方法，其中問(wèn)卷調(diào)查法主要對(duì)廊坊市、保定市和石家莊等健身俱樂(lè)部的健美操健身指導(dǎo)員260人作為研究對(duì)象。問(wèn)卷共發(fā)放260份，回收234份，有效發(fā)放與回收率為90％。

2討論與分析

2．1健美操指導(dǎo)員能力的缺失

1)教學(xué)能力：畢義明在碩士論文中指出“教學(xué)應(yīng)變能力”、“課堂組織能力”、“動(dòng)作編排能力”和“觀察分析能力”等方面，健身房健美操指導(dǎo)員的能力存在不足，總體教學(xué)能力一般；陸丹華在碩士論文表明該省健美操教練員在教學(xué)能力方面普遍有較強(qiáng)的動(dòng)作編排能力，但有28％的教練是生搬硬抄現(xiàn)成的資料或同行的動(dòng)作，授課內(nèi)容多樣化。程武調(diào)查分析表明：南京市健身俱樂(lè)部授課形式較為單一；教練員在健身操的編排上，要打破單一的徒手操形式。于長(zhǎng)菊的調(diào)查與研究表明健美操項(xiàng)目的單一也影響參與健身鍛煉的人口數(shù)量。

2)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：北京市大型健身房健美操指導(dǎo)員對(duì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的重視程度較高，而總體來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力掌握程度較好。陸丹華在碩士論文表明該省健美操教練員對(duì)動(dòng)作創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)較清楚。張京平等的調(diào)查表明教練多是體育院校的畢業(yè)生或在校大學(xué)生，只能把學(xué)校學(xué)到的動(dòng)作傳授給練習(xí)者，而且編操、創(chuàng)新、傳授健身知識(shí)等方面的能力較差。調(diào)查結(jié)果表明他們的創(chuàng)新能力欠缺程度排名第一。

3)運(yùn)用音樂(lè)的能力：北京市大型健身房健美操指導(dǎo)員對(duì)運(yùn)用音樂(lè)的能力中，“把握節(jié)拍的能力”和“音樂(lè)鑒賞能力”掌握程度均較高，對(duì)“音樂(lè)的簡(jiǎn)單編輯能力”方面掌握程度一般，在這方面還有待提高。通過(guò)對(duì)廊坊等問(wèn)卷的結(jié)果表明：對(duì)音樂(lè)的理解與編輯的能力欠缺程度排在第2位。在被調(diào)查的教練中認(rèn)為音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)需要提高的占25．64％，認(rèn)為成套音樂(lè)的選擇占2O．51％，認(rèn)為在整套音樂(lè)的剪接與編輯能力方面需要提高的占多53．85％。

4)健身指導(dǎo)能力：北京市大型健身房健美操指導(dǎo)員對(duì)健身指導(dǎo)能力各項(xiàng)指標(biāo)的掌握程度卻都一般。陸丹華在江蘇省部分俱樂(lè)部健美操教練員現(xiàn)狀研究的碩士論文表明該省健美操教練員科學(xué)制定鍛煉內(nèi)容的能力較差，制定健身處方能力較差；張京平等調(diào)查表明俱樂(lè)部的教練多是體育院校的畢業(yè)生或在校大學(xué)生，他們對(duì)健美、健身操的理解還不夠全面，只能把學(xué)校學(xué)到的動(dòng)作傳授給練習(xí)者，而傳授健身知識(shí)等方面的能力較差。劉鈺在對(duì)策研究中指出哈爾濱市有部分健美操指導(dǎo)員在健美操專(zhuān)業(yè)理論和技能的知識(shí)方面有欠缺，這影響了健美操指導(dǎo)員的指導(dǎo)水平和效果。問(wèn)卷的調(diào)研結(jié)果表明：教練員根據(jù)不同會(huì)員的情況科學(xué)合理的制定健身處方能力還較差。

5)交往與合作能力：北京市健美操指導(dǎo)員的社交與合作能力總體水平一般。陸丹華的碩士論文表明該省大部分健美操教練員和學(xué)員的課后交流比較少。問(wèn)卷結(jié)果表明：教練員是怎樣解決的調(diào)查中，授課結(jié)束后主動(dòng)指導(dǎo)的僅占28．20％，授課結(jié)束后，當(dāng)她詢問(wèn)時(shí)再指導(dǎo)的占52．56％，授課過(guò)程中放慢動(dòng)作多次重復(fù)練習(xí)的占15．38％，不關(guān)心的占3．86％。通過(guò)調(diào)查，目前有43．59％以上教練員認(rèn)為自己需要提高與會(huì)員的交流能力?？梢?jiàn)，交往與合作能力是健美操指導(dǎo)員需要提高的能力之一。

6)科研能力：北京市大型健身房健美操指導(dǎo)員的科研能力不高；陸丹華的碩士論文表明該省健美操教練員總體科研意識(shí)不強(qiáng)。

總之對(duì)于健美操指導(dǎo)員在能力結(jié)構(gòu)中在適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作編排能力、健身指導(dǎo)能力，尤其是根據(jù)不同會(huì)員科學(xué)合理的制定運(yùn)動(dòng)處方的能力和科學(xué)合理的指導(dǎo)能力、音樂(lè)的剪接和編輯能力、健身教練員的創(chuàng)新意識(shí)、交往與合作能力和科研能力等方面不同程度的欠缺是影響健美操指導(dǎo)員更好的教學(xué)主要因素。

2．2高等體育社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)健美操選項(xiàng)人才培養(yǎng)應(yīng)注重與社會(huì)需求接軌

2．2．1適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容體系，突出大眾化、弱化競(jìng)技

目前大多數(shù)高校的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容普遍采用全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)(1—6級(jí))套路或者全國(guó)健美操協(xié)會(huì)創(chuàng)編的大學(xué)生健美操(水晶等)成套套路和競(jìng)技健美操等級(jí)動(dòng)作二、三級(jí)動(dòng)作，多數(shù)院校將競(jìng)技三級(jí)作為通級(jí)內(nèi)容。但有的學(xué)校社體專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一而且授課時(shí)間比較短。為了較好的與社會(huì)需求，應(yīng)安排健身房流行的內(nèi)容如：有氧街舞、搏擊健美操、拉丁健美操、輕器械操、有氧舞蹈和有氧瑜伽等，突出技術(shù)教學(xué)的多樣性、弱化競(jìng)技健美操；在教授各種技術(shù)的同時(shí)要注重理論知識(shí)的傳授，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)項(xiàng)理論，突出制定運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃的制定等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2．2．2適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的授課能力和創(chuàng)新能力

社體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法不同于體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何去交會(huì)員做動(dòng)作，即保持運(yùn)動(dòng)量同時(shí)還能激發(fā)會(huì)員學(xué)習(xí)的積極性。例如線性漸進(jìn)法、金字塔法、逐加法等。雖然各種方法有各自不同的特點(diǎn)，但能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，使會(huì)員在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)作同時(shí)調(diào)動(dòng)會(huì)員的積極性，保持運(yùn)動(dòng)量。

在教學(xué)過(guò)程中注重動(dòng)作編排理論知識(shí)的講解和根據(jù)不同目的科學(xué)合理編排成套操應(yīng)用能力，注重用多種方法考核學(xué)生成套操的創(chuàng)編。如利用大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的表演，讓學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)編。同時(shí)還要注重音樂(lè)的剪接和編輯能力的培養(yǎng)、聘請(qǐng)音樂(lè)老師講解音樂(lè)理論相關(guān)知識(shí)，利用音樂(lè)編輯軟件等進(jìn)行實(shí)際操作，作為學(xué)生考核成績(jī)的一部分，突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3結(jié)語(yǔ)