生物科普小知識精選(九篇)

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第1篇：生物科普小知識范文

實踐“三個代表”重要思想，以迎現(xiàn)代化教育為契機，全面落實科學的教育發(fā)展觀。進一步提高抓好科學教育的意識，并以此為載體，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法、培養(yǎng)學生獨立思索和自主探索的精神與能力；使學生逐步具有科學的世界觀、人生觀、價值觀，學會觀察世界、了解世界的方法。以科技教育為突破口之一，打造學校的品牌亮點。

二、工作要點：

（一）、抓好組織管理，培養(yǎng)骨干教師

科技工作已成為學校的一個特色項目，要做好這項工作，既要重視，更要落實。在本學年度，學校要在這方面進一步做好領導管理工作，構建由支部室、德育處、教導處成員以及科技骨干教師組成的管理網(wǎng)絡，對各項活動認真組織落實，抓好抓出成效。同時，以骨干教師為帶頭，帶動部分新教師參與到這方面來，增強學?？萍柬椖康膶嵙?，使學校科技方面的活動開展得更為活躍、有效。

（二）、抓好環(huán)境建設，創(chuàng)設科技氛圍

發(fā)揮環(huán)境的育人功能。做好科技主題的校園環(huán)境布置工作：設立科普知識畫廊；開辟并布置好科技制作室、作品陳列室。在校園的環(huán)境布置上營造科普氛圍，對學生進行潛移默化的熏陶與教育。在校園內(nèi)開辟科技專欄，宣傳科技知識，使其成為學?？茖W教育的又一個陣地。

（三）、開展科技活動，全面推進學校的科普宣傳和科學教育

當今世界，科學技術突飛猛進，為生產(chǎn)力的發(fā)展開辟了新的廣闊前景，正在對人類社會生活的各個領域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響?？萍歼M步與創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。在知識更新不斷加快、人才呈現(xiàn)年輕化趨勢的今天，推動我國科技進步與創(chuàng)新的重任，已經(jīng)愈來愈多地落在青年一代身上。xx同志經(jīng)常勉勵青年艱苦創(chuàng)業(yè)勇于創(chuàng)新，他多次強調指出：“廣大青少年要增強責任感和使命感，把自己的理想和前途同國家發(fā)展、民族振興結合起來。要敢于開拓，大膽創(chuàng)新，在繼承前人的基礎上不斷超越前人，勇攀世界科學技術的高峰?！?/p>

根據(jù)學校工作的統(tǒng)籌安排，把科學教育滲透到各科教學、各項活動之中，努力把我?？茖W教育提高到一個新的水平。

科技活動的要點：

a、開展科普知識宣傳展覽活動。在學校門口掛橫幅、豎撐牌；利用學校櫥窗開展科普圖片展覽；利用各班黑板報、晨會課普及科學知識；利用學校廣播普及科學知識……多渠道、多形式地在師生中倡導熱愛科學、崇尚科學、追求真理的精神。

b、通過學校遠教室播放科普知識影片。

c、在師生中開展學?？破照魑馁?/p>

d、組織開展相關的繪畫、小制作、航模等項目的比賽。

e、組織學生參加“奧數(shù)”大賽。

（四）、發(fā)揮我校傳統(tǒng)的項目優(yōu)勢，以科技活動推進科學教育

經(jīng)過幾年的努力，學校的科技活動，特別是航模等項目，在多次活動中取得了引人注目的成績，已經(jīng)成為我校工作中的一個亮點。繼續(xù)深入地做好這方面的工作，搞好相關的活動，有利于科普活動的開展和科學教育的深入。

a、繼續(xù)開展好學校航模制作小組興趣活動。通過課外科技興趣活動的開展，提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，并以此輻射到全校，營造愛科學、學科學的氛圍。

b、參加鎮(zhèn)、縣各級科技制作比賽，努力在比賽中取得優(yōu)異成績，使學校的科技活動更上一層。

（五）、在信息技術上爭創(chuàng)科技新亮點

信息技術本身是科學發(fā)展的產(chǎn)物，學好信息技術也是愛科學、學科學的一個重要方面。與科技活動結合，這方面要開展幾項活動：

a、抓好計算機基本功訓練，開展鍵盤錄入基本功比賽；

b、開展計算機繪畫興趣小組活動；

c、開展好信息學奧林匹克興趣小組的活動

（六）、組織開展科普宣傳周活動

組織開展科普宣傳周活動，以多種形式推廣普及科學知識，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學實踐、探究能力。

學校的科技活動工作是學校工作的一個方面，做好這方面的工作，有利于促進學校辦學水平的提高，有利于學生的全面發(fā)展。

（七）、本學年具體工作安排如下：

3、9月份：配合基礎教育課程改革的新形勢，倡導新的教學理念，旨在培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新的能力，在我校三年級、四年級和五年級學生中對科技制作、生物實驗、標本收集十分有興趣的同學，建立固定的活動學習機會和場所?？茖W探究室、勞技活動室。

4、10月份：圍繞全國“金鑰匙”比賽的項目，在學校培訓和選拔參賽學生。

5、11月份上旬：開設“科技小問題”信箱，讓學生把一些生活中遇到的小問題通過信箱提出來，老師利用小廣播解答同學的問題。同學們也可以把自己生活中的一些小知識、小竅門以稿子的形式通過信箱傳遞給老師，稿子一經(jīng)征用，必定有獎。

11月份中旬：信息學奧林匹克活動，開展計算機繪畫比賽。

第2篇：生物科普小知識范文

一、校本課程研發(fā)的初衷

學生因年齡不同，興趣點也不同。故在校本課程開發(fā)之初，學校針對不同年級學生的特點進行了問卷調查。統(tǒng)計顯示，三至五年級的學生，對于動物、植物、微生物和環(huán)境方面的問題比較感興趣，他們希望通過校本課程的學習，拓展課外知識，提高自己的綜合素質。

基于學生興趣點，學校在三至五年級開設了與動物、植物、微生物相關的課程。之后又陸續(xù)開設了《21世紀――生命科學的新世紀》《營養(yǎng)、菌群與健康》《生物技術與我們的生活》《人類、科技、未來》等有關生命教育的各類科普講座，將校本課程建設引向深入。

二、校本課程的實踐探索

學校為了開設適合學生實際情況的校本課程，在教材的研發(fā)和學生實踐活動方面下了很大工夫，具體開展了以下工作。

一是整編系統(tǒng)知識，為學生提供生命教育的學習平臺。在教材編撰時，學校積極與上海交通大學的專家教授進行研討，既注重知識的系統(tǒng)性，又避免與現(xiàn)有《自然》課本知識的重復。學校首先根據(jù)知識體系確立每個單元教學的內(nèi)容，然后對照現(xiàn)在使用的《自然》課本，刪除重復的內(nèi)容，使教材更加科學化。

二是關注生命成長，搭建生命科技的實踐平臺。為了讓學生更好地了解生命的成長過程，筆者讓三年級的學生親自體驗選蛋、孵化、照蛋、孵出小雞的全過程。通過這一實踐活動，培養(yǎng)了學生的觀察力、分析力和動手操作能力。此外，在學校四樓樓頂?shù)钠脚_，學校還開辟了一塊生命科學實踐基地。在輔導員的指導下，學生們進行蔬菜的播種、澆水、觀察、收獲等操作，菜的品種也根據(jù)時令季節(jié)的不同而不斷變換。

三是為學生提供靈動的實驗教育平臺。在實驗室，學生對自己感興趣的花朵、樹葉、果實等進行解剖，觀察它們的內(nèi)部結構，也可以制作自己喜歡的實物標本。

四是以校外參觀與實踐，豐富學生體驗。鑒于每個年級學習的主題不同，筆者根據(jù)課程安排，結合學校的社會實踐活動，定期舉行不同主題的參觀活動（每個年級每年大約有4次參觀活動）。例如，五年級的課程中有“微型自來水廠”的內(nèi)容，筆者便聯(lián)系閔行自來水廠，聯(lián)合創(chuàng)立學生實踐基地，讓學生在自己設計“微型自來水廠”的同時，可親自前往“閔行自來水廠”參觀，進一步驗證和完善自己的實驗內(nèi)容。

五是組織專家學者大講壇。學校邀請上海交通大學、上海師范大學等高校的專家學者，為學生開設相關講座，除了讓學生學到豐富的知識外，還給學生提供與專家教授互動的機會，收獲頗多。如四年級的校本課程，其主題圍繞植物而展開，需要安排學生參觀“辰山植物園”。在參觀之前，學校就先邀請專家對相關植物進行介紹，既豐富了學生的知識面，又讓他們對之后的參觀產(chǎn)生了極大的興趣，一舉兩得。

六是讓科學商店入駐校園。課題組在學校成立了上海交通大學科普教育基地和科學商店。這意味著學生有了一個開闊眼界、增長知識、實踐鍛煉的學習平臺。針對學生在課程中遇到的問題，科學商店的大學生們利用每周一次的中午時間，來到學校為小學生進行科學小知識的解答與互動，及時答疑解惑。此外，大學生志愿者還協(xié)助教師們開展課內(nèi)小實驗，使得校本實驗課程的內(nèi)容更加扎實有效。

七是積極開展各種活動與競賽。學校還不定期組織學生參加活動和競賽，如昆蟲識別競賽、校園植物識別競賽、微型自來水廠設計比賽等。學校鼓勵全員參與，鼓勵學生將自己所學的知識呈現(xiàn)出來?；顒优c競賽可讓更多的學生參與到校本課程的延伸學習之中。學校會從中挑選在某一方面有特長的學生，參加更高級別的競賽，如上海市“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學小論文評選、上海市青少年科技創(chuàng)新成果大賽等活動。

八是認真開展小課題研究。從2014年起，為了鼓勵更多學生對自己感興趣的課題進行探究，筆者每年都在學校范圍內(nèi)進行“預備小院士”的招募，邀請上海交通大學和上海師范大學的專家，對課題的科學性、創(chuàng)新性、實用性進行評價，最終確定學校生命科學預備小院士立項課題。在小學和大學教師的共同指導和幫助下，這些學生大部分都已完成了課題研究的過程，并完成了課題小論文的撰寫，解決了自己的很多疑難問題，也為其他同學的學習提供了參考。

三、校本課程建設取得的成果

經(jīng)過幾年的建設，校本課程從無到有，形成了以“生命科學”教育為主線、以“探究課程”為載體的特色課程，實現(xiàn)了學生、教師和學校的全面提升。

一是學生層面。通過校本課程的學習實踐，將原本可能在大學才能接觸到的生物實驗、課本知識，下移到小學，使學生能了解與生命科學相關的動物、植物、微生物、環(huán)境方面的知識，不僅開闊了視野，擴大了知識面，還使得學生的創(chuàng)新意識、探究能力和動手實踐能力得到了增強。學生在中國少年科學院小院士評選暨課題答辯活動、上海市青少年科技創(chuàng)新大賽等重要比賽中，取得市級以上獎勵六十多項。

二是教師層面。在參與課程建設的過程中，豐富的是教師的知識面，提升的是教師的專業(yè)廣度和業(yè)務水平。課程內(nèi)容從最初的框架到現(xiàn)在的初稿，教師的信息處理能力、分析整合能力、實踐創(chuàng)新能力都得到了進一步提升。

第3篇：生物科普小知識范文

關鍵詞：專業(yè)社團；園林園藝；人才；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03

1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開設的課程絕大部分為植物養(yǎng)護、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護為主的課程，使得學生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對技術技能型人才的需求。實際上園林行業(yè)需要大量從事園林設計、生產(chǎn)、養(yǎng)護管理方面的人才，園林設計包括園林景觀的設計、園林花藝及植物造景設計；養(yǎng)護管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護等。

1.2 學生的綜合實踐能力偏低，不能適應崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學一樣，基礎課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實驗步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項目，也就無法完成園林生產(chǎn)的完整過程，不能適應崗位職業(yè)能力對學生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學結合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開辦之初，就定位于培養(yǎng)技術技能應用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標，建立了專業(yè)建設委員會，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學、研究性教學到項目教學，教育教學改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實訓基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機制和自我完善的制度，在項目、環(huán)境、師資、標準等方面的深度融入仍有待于不斷推進，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴重影響了工學結合的正常開展。

2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索

2.1 基于“專業(yè)社團”三課堂聯(lián)動培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學，學生專業(yè)社團和校內(nèi)外實訓中心，形成了“三課堂聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式。

“第一課堂”是指傳統(tǒng)的課堂。在課堂學習中，教師采用“項目導向，任務驅動”教學方法，將一個完整項目其分解為若干任務，在完成這些任務的過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；同時，利用課程設計、畢業(yè)設計、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)技能的能力。

第二課堂主要是通過學生專業(yè)社團培養(yǎng)學生。學生在專業(yè)社團中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學項目，參與競賽項目和企業(yè)真實項目。

第三課堂主要包括校內(nèi)外實訓基地。學生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災鞔匆擔熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用技能能力。

園林園藝類專業(yè)學生結合自己的專業(yè)特點，于2013年成立了組培協(xié)會、花藝與盆景協(xié)會、植物標本協(xié)會和水族協(xié)會，這些專業(yè)社團一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強的專業(yè)活動吸引了廣大同學參與；專業(yè)社團通過邀請行業(yè)企業(yè)專家開展各類學術講座；組織組培大賽、景觀設計大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動培養(yǎng)了學生的實踐能力，讓學生在自身的實踐體驗中獲得經(jīng)驗，主動發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識。

2.2 建立“三項融匯”專業(yè)教學體系 以學生為中心，通過校企合作，引入教學項目、競賽項目、企業(yè)真實項目，多層次培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與綜合素質。課堂教學完成教學項目，專業(yè)社團活動瞄準競賽項目，校內(nèi)外實訓承接真實項目。將教學項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進融入課堂教學、社團活動和校內(nèi)外實訓中。使學生在不斷地學習中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進的學生技能培訓和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。

“三項融匯”專業(yè)教學體系提高了實訓與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。技能競賽是專業(yè)知識的綜合運用和延展，在專業(yè)課程教學體系中，通過技能競賽把基礎理論、綜合實訓融入在課程建設中，開設與全國性專業(yè)競賽相關課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計算機輔助設計》和《園林規(guī)劃設計》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關課程的建設，把專業(yè)教學與企業(yè)用人需求相匹配，使學生在專業(yè)教學中提高實踐操作和專業(yè)科研能力。

2.3 依托平臺，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學生為本，以提高學生綜合技能水平為目標”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學生專業(yè)社團，三課堂配合教學。經(jīng)過多年的發(fā)展，學生活動收效顯著、學生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學、書本學習，難以很好地實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標。高職學生的特點是重實踐學習而輕理論學習，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團能夠很好地起到課堂教學延伸的作用，營造培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強實踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對解決現(xiàn)代大學生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果

3.1 提出以“專業(yè)社團”為載體的產(chǎn)學結合模式 課堂學習能讓學生了解職業(yè)崗位必須的各種技術技能；學生專業(yè)社團活動能讓學生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術技能；校內(nèi)外實訓參與的真實項目開發(fā)確保學生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術技能。

3.2 建立學生自我管理，雙重導師指導體制，確保專業(yè)社團成效 園林園藝系堅持以學生為專業(yè)社團主體，專業(yè)社團覆蓋園藝技術、園林技術、園林工程技術、景觀設計以及中草藥栽培技術5個專業(yè)。目前專業(yè)社團包含：盆景社團、花藝社團、藝彩社團、組織培養(yǎng)社團、植物標本社團共計6個。針對現(xiàn)有社團，有效利用教學資源，實行實訓室開放模式，加強學生自我管理及協(xié)調能力。聘請專業(yè)教師為社團指導老師，解決專業(yè)指導問題，如論文，寫作，實驗，開展調查和社會服務；把思想教育工作融入到專業(yè)指導中，在提高社團成員專業(yè)水平的同時提高社團成員的思想政治素質，兩類導師相互配合，相互補充，相互促進，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團成員專業(yè)技能比賽成績顯著，不同年級社團成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團日常活動、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。

3.3 實施校企結合，項目推動的專業(yè)社團運行模式，實現(xiàn)專業(yè)成果轉化 園林園藝系堅持以專業(yè)社團發(fā)展和企業(yè)實踐相結合，通過專業(yè)社團的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運用和企業(yè)的創(chuàng)新實踐結合起來，與企業(yè)的實際需求相結合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團成員開拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團的創(chuàng)新和應用價值；社團成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項目中去，通過社會資源的引入開闊社團成員的視野，同時給予社團成員創(chuàng)新能力平臺，推動專業(yè)社團發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團以及指導老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設計規(guī)劃等，從而真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的成果轉化。

3.4 精益求精，打造特色社團，學術型和社會服務型專業(yè)社團齊頭并進 園林園藝系注重培育精品社團，積極打造特色社團，每年舉行大學生專業(yè)社團成果展，倡導社團成員運動所學專業(yè)理論知識，分析解決社會實踐中的問題。通過社團成果一方面由傳統(tǒng)的學術型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識和素質，另一方面，通過媒體報道加大專業(yè)社團的號召力，更有效的為社會服務，這種將大大提高專業(yè)社團成員的積極性，實現(xiàn)學術型和社會服務型專業(yè)社團齊頭并進。

4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應用

（1）園林園藝專業(yè)社團指導教師和學生積極將專業(yè)學習與服務社會緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場”活動?；顒右允覂?nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護管理方面的問題向廣大市民現(xiàn)場講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識宣傳單。活動得到廣大市民的高度關注和認可。社會服務使學生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學生責任心和就業(yè)信心。

（2）園林園藝系專業(yè)社團指導教師帶領20多名社團成員和泰州市特殊學校的小朋友們開展了“藝術抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務活動；花藝協(xié)會成員攜手鳳凰小學的小學生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團成員始終充滿熱情的小學生進行交流溝通，對他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關愛，并且利用自身所學專業(yè)知識現(xiàn)場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團舉行了實驗室技能我是小小科學家、盆景養(yǎng)護活動、溫室園藝帶我走進生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標本創(chuàng)意DIY活動、水族箱造景體驗活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學們的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，激發(fā)了同學們的求異思維、創(chuàng)新精神。

（4）在專業(yè)社團導師的指導下，從社團活動中選拔一批專業(yè)知識扎實，實踐操作能力強，學習積極性、主動性和創(chuàng)造性高的學生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項、二等獎1項；江蘇省技能大賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；泰州市技能大賽二等獎2項。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊、泰州廣播電視傳媒集團（臺）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團的學子積極響應號召代表學院投身到此次長達2個月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團的學子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結合老街的文化底蘊，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設計概念為出發(fā)點，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動。經(jīng)過前期的線上投票，以及決賽當天的線下現(xiàn)場專家評委和市民評審打分，我專業(yè)社團作品的綜合得分情況遠超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業(yè)社團的不斷壯大，社團活動質量與層次的不斷提高，擴大了專業(yè)類社團在學生心目中的影響力，充分調動了學生們的學習積極性，激發(fā)了學習興趣，同學們踴躍主持并參與各類教科研項目。近年來我系教師指導學生參與江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目7項；學生參與教師科研項目10項；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個，2014年張成霞老師指導學生“創(chuàng)意生活館”在省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會上進行了展示。我系老師多次帶領學生參加社會服務，如對海陵區(qū)有害生物進行普查、麒麟灣生態(tài)果園進行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業(yè)社團的發(fā)展，提高了學生的專業(yè)知識，促進校園文化的繁榮和社團品牌的打造。專業(yè)社團的建設使社團管理和相關人才培養(yǎng)機制逐漸走向科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進我校社團品牌建設。在社團活動的推動下，學生積極參與老師的科研（或設計）項目，為畢業(yè)設計（論文）的順利完成打下來基礎。其中，張進達、吳夢影兩位同學分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）三等獎，為自己的大學生活畫上了一個圓滿的句號。

參考文獻

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