初中歷史教育教學(xué)敘事精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn) ； 初中物理； 教學(xué)應(yīng)用

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)概述

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)嶒?yàn)儀器價(jià)格昂貴、制作復(fù)雜、構(gòu)造精密所限，學(xué)生不能真實(shí)參與到理解實(shí)驗(yàn)思想理念、練習(xí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器、熟悉儀器性能構(gòu)造的實(shí)踐中去，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)則可以代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)，提供全開放性、高綜合性的平臺(tái)和提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)供學(xué)生計(jì)算分析。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體課件開發(fā)工具，通過計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)過程中的圖形、圖像、文字、數(shù)據(jù)等，它具有快捷、易學(xué)、簡(jiǎn)單、直觀等優(yōu)點(diǎn)，能使老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作實(shí)驗(yàn)課件，模擬實(shí)驗(yàn)情境，展現(xiàn)教學(xué)意圖，有效提升物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量并幫助教師探索新的教學(xué)方法和模式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)改善傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因如下：其一是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)真實(shí)展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和過程，構(gòu)建了活靈活現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)畫面；其二是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到物理實(shí)驗(yàn)課程中，激發(fā)了其學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，使其在實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的問題并及時(shí)糾正調(diào)整；其三是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)新性的整合學(xué)生的理論知識(shí)，使其知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，“溫故而知新”，在知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和理解中，動(dòng)態(tài)的掌握知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)；其四是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谖锢韺?shí)驗(yàn)課程中營(yíng)造真實(shí)性、直觀性、開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生通過虛擬網(wǎng)絡(luò)下的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、探究實(shí)驗(yàn)問題、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)的學(xué)習(xí)精神，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平。與此同時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)仍然存在著缺陷，其不可否認(rèn)的提升了教學(xué)效率和避免了實(shí)驗(yàn)誤差，但因?yàn)槠淠M性、理想化的操作缺少了實(shí)際實(shí)驗(yàn)的可操作性和真實(shí)感，不能真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用

1.利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究電路短路問題

電路短路問題是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過虛擬電學(xué)工具箱，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于短路問題的理解和認(rèn)識(shí)，保障解決變式問題和實(shí)際問題的能力。以下為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)演示：

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)1：觀察電源短路現(xiàn)象

第一步通過虛擬電學(xué)工具箱提供的電源、電表、開關(guān)、保險(xiǎn)絲等組件，使用鼠標(biāo)拖動(dòng)組成一個(gè)短路電路；第二步將電源兩極直接與開關(guān)兩端相連并打開開關(guān)，（提問學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第三步連接電流表（提問學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)演示，第二步中會(huì)出現(xiàn)“干電池短路”的警告語，第三步則會(huì)出現(xiàn)電流表超出最大值的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)電源短路并了解電源短路會(huì)造成極大電流出現(xiàn)并燒毀電源、引發(fā)火災(zāi)的事故。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)2：電源短路后的保護(hù)措施

第一步在已短路的電路（連接電流表）中串聯(lián)保險(xiǎn)絲并打開開關(guān)（提問學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步得出結(jié)論，即保險(xiǎn)絲斷裂，電流表數(shù)值歸零。這一環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)保險(xiǎn)絲是防止電源短路的措施之一，同時(shí)在條件允許的情況下可展示閘刀開關(guān)、空氣開關(guān)等防止短路的組件。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)3：認(rèn)識(shí)用電器短路現(xiàn)象

第一步組建串聯(lián)電源與燈泡和并聯(lián)電源與燈泡的電路，先打開串聯(lián)開關(guān)，后打開并聯(lián)開關(guān)（提問學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即串聯(lián)開關(guān)打開后兩只燈泡均發(fā)光，打開并聯(lián)開關(guān)后一只燈泡熄滅，另一只亮度增強(qiáng)；第三步向?qū)W生提出“為什么一只燈泡熄滅了而另一只卻變亮了？”、“熄滅的燈泡被燒毀了嗎？”“這種操作是否安全？”等問題并鼓勵(lì)思考。這一環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)用電器串聯(lián)時(shí)，若其中某一用電器短路，則整體電路電流增大、可能燒毀其他用電器或者其他用電器使用不正常。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)4：并聯(lián)電路的短路現(xiàn)象

第一步組件兩組并聯(lián)電源與燈泡的電路，打開開關(guān)，（提問學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論，即并聯(lián)電路中，若其中某一用電器短路，則其他用電器都不正常工作同時(shí)燒毀保險(xiǎn)絲。這一虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生發(fā)散到多個(gè)用電器并聯(lián)短路時(shí)的結(jié)論，即并聯(lián)電路短路情況下所有用電器均不工作；家用電器一般并聯(lián)使用并安裝保險(xiǎn)絲，同時(shí)需要合理避免電器短路。

2.利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究閉合電路中的歐姆定律

歐姆定律是初中物理教學(xué)中的基本定律之一，是拓展電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過虛擬電學(xué)工具箱，設(shè)計(jì)閉合電路中歐姆定律的推導(dǎo)演示環(huán)節(jié)如下：

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)1：推導(dǎo)前的猜想與假設(shè)

第一步利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的虛擬電學(xué)工具箱，演示出不同電壓下小燈泡的亮度現(xiàn)象；第二步演示出相同電壓不同電阻下小燈泡的亮度現(xiàn)象；第三步提問如“電流的變化可能與哪些因素有關(guān)？”“電壓不變，電阻增大，電流有什么變化”等并給出結(jié)論，即電阻相同，電壓增大的情況下電流變大；電壓相同，電阻增大的情況下電流變小。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)2：探究電阻相同情況下電流與電壓的關(guān)系

保持電阻不變，通過改變電池個(gè)數(shù)增大電壓值，觀察電流的變化情況并記錄，得出結(jié)論和規(guī)律。即：在電阻保持不變的情況下，電流隨著電壓的增大而增大并且始終保持電壓和電流的比值不變，得出R=U/I的結(jié)論公式。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)3：探究電壓相同情況下電流與電阻的關(guān)系

保持電壓不變，通過改變電阻的個(gè)數(shù)增大電阻值，觀察電流的變化情況并記錄，得出結(jié)論和規(guī)律。即：在電壓保持不變的情況下，電流隨著隨著電阻的增大而減小并且始終保持電阻和電流的乘積不變，得出U=IR的結(jié)論公式。

三、 小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。”所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的展示，使學(xué)生形成模塊化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]戶永清：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究[J]，達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005年02期

[2]賀曉華；李強(qiáng)：虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]，職業(yè)教育研究，2007年09期

第2篇：初中歷史教育教學(xué)敘事范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)態(tài)度;歷史教學(xué);初中;高中

通過多年的高一歷史教學(xué)工作，對(duì)剛從初三畢業(yè)升上來的同學(xué)，對(duì)初中歷史和高中歷史模糊不清，思想上放松，上課隨便，作業(yè)馬虎，不知不覺中養(yǎng)成隨便個(gè)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，深入探究知識(shí)的意識(shí)和能力欠缺。通過多年反思之后，我覺得上好第一課，從第一課尋找與初中歷史不同之處，讓學(xué)生知道高中高在哪里、應(yīng)該如何才能把握好這個(gè)高、尤為重要。為了更好讓學(xué)生把握好它們的區(qū)別，我準(zhǔn)備了人教版七年級(jí)《夏商西周的滅亡》，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)這版塊的內(nèi)容。然后對(duì)照這高一第一課看《夏商西周的政治制度》。這樣做的目的讓學(xué)生一目了然，對(duì)比起兩階段的知識(shí)更有直接性、實(shí)踐性、探索性。我用“你覺得兩課內(nèi)容有什么不同的地方？為什么會(huì)有這些不同？”這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。通過把握下面幾方面來區(qū)分好初高中歷史不同點(diǎn)，從而使教與學(xué)得有的放矢。

一、從難度看：初中簡(jiǎn)易，高中深細(xì)

初中歷史考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)歷史知識(shí)較為簡(jiǎn)要表述，使學(xué)生容易接受；高中則對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，詳盡介紹知識(shí)點(diǎn)。我們選用第一課分封制初高中的內(nèi)容：初中：為鞏固統(tǒng)治，西周實(shí)行分封制，周天子把土地和奴隸等分給親屬和功臣等，封他們?yōu)橹T侯，諸侯服從周天子，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)隨從天子作戰(zhàn)。高中：周武王把……同時(shí)，諸侯在自己的封疆內(nèi)，又對(duì)卿大夫?qū)嵭性俜址?。卿大夫再分賜給士。卿大夫和士向上一級(jí)承擔(dān)作戰(zhàn)等義務(wù)。這樣分封下去，形成了“天子—諸侯—卿大夫—士”的等級(jí)制度。從初中和高中兩個(gè)階段分別對(duì)分封制內(nèi)容的描述可見，初中的分封制權(quán)力與義務(wù)都通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；而高中的內(nèi)容對(duì)義務(wù)表述詳盡很多，并且增加了諸侯國(guó)也要分封下去這個(gè)義務(wù)，這適合高中生的認(rèn)知水平，對(duì)初中是繼承和拓深，沒能把握這點(diǎn)，很難學(xué)得精歷史。知道這個(gè)關(guān)系后，讓學(xué)生知道為什么要有這個(gè)變化，原因是高一生積累了一定的歷史知識(shí)和歷史素養(yǎng)，需要在知識(shí)和能力等多維空間上提升一個(gè)檔次。這有利于端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免因?yàn)橐郧皩W(xué)過分封制這一內(nèi)容從而狂妄自大或漫不經(jīng)心。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真切了解深在哪里，對(duì)深的內(nèi)容應(yīng)該如何把握，這使高中的學(xué)習(xí)有了方向，有效性可以預(yù)見。

二、從內(nèi)容看：初中重事、高中重理

初中重在敘事：側(cè)重于史實(shí)，對(duì)歷史事件的背景、起因、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、意義等交代很清楚。高中重在探理：如對(duì)于制度的內(nèi)容、出現(xiàn)的原因及產(chǎn)生的作用效果則是詳細(xì)深入探究。而事件往往一帶而過。讓我們?cè)倏捶址庵频淖饔帽硎觯撼踔?西周通過分封諸侯，開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，強(qiáng)化了統(tǒng)治，成為了強(qiáng)盛的國(guó)家。高中：西周通過分封制，強(qiáng)化了周天子對(duì)地方的統(tǒng)治。西周開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，……如設(shè)置官員等。隨著諸侯國(guó)勢(shì)力的壯大，到西周后期，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞。如果說初中要求知其然，則高中要求知其所以然，所以高中更多是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，初中往往重在展現(xiàn)史實(shí)，高中則重在分析史實(shí)，利用史實(shí)。所以高中歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)利用史實(shí)來分析問題，這比初中大大提高了層次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加倍努力才能適應(yīng)得了高中課標(biāo)要求，從而消除學(xué)生隨便應(yīng)付心態(tài)。

三、從過程看，初中以時(shí)間為主線，高中以專題為主線

初中編排是按時(shí)間順序進(jìn)行的，它的特點(diǎn)清晰，形象，便于初中學(xué)生從先至后的認(rèn)知特點(diǎn)。它綜合性不強(qiáng)，時(shí)間好像一根繩子，一個(gè)個(gè)史實(shí)結(jié)在這根繩子上，簡(jiǎn)單明了。高中歷史新教材編寫采取“模塊+專題”的體例，它體現(xiàn)了大綜合，我們的高中教學(xué)也就要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，對(duì)大數(shù)據(jù)、多史實(shí)深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究和研究能力，通過綜合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的唯物史觀。當(dāng)然新教材模塊專題體例刪減了“繁、難、偏、舊”舊教材中的知識(shí)，增加了許多“新的色彩”，使乏味的歷史增添了許多趣味。教學(xué)中要充分利用好趣味是新的色彩知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼感，讓他們樂學(xué)善學(xué)，自然從初中過度到高中學(xué)習(xí)中來。

作者:劉瓊 單位:廣東省揭陽市揭西縣霖田高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]杜芳.高中歷史有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].科學(xué)出版社,2016.