中學教育基礎知識重點精選(九篇)
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第1篇：中學教育基礎知識重點范文
在醫(yī)學職業(yè)教育中，基礎課程是基石，對臨床類學科的學習至關重要?；A課程主要包括“人體解剖學”“組織學與胚胎學”“生理學”“病理學”“生物化學”“病原微生物及免疫學”等。其中“人體解剖學”是研究正常人體的形態(tài)結構、功能及其發(fā)生發(fā)育規(guī)律的科學[2]?！敖M織學與胚胎學”包括“組織學”與“胚胎學”兩門課程，其中組織學是研究機體微細結構及其功能關系的科學[3]。“生理學”是研究生物體及其各組成部分正常生命活動規(guī)律的科學[4]。三者都屬于生物學的范疇，都是醫(yī)學基礎學科?！叭梭w解剖學”與“組織學與胚胎學”分別針對人體的宏觀形態(tài)結構和微觀形態(tài)結構進行講解，“生理學”側重于功能活動和規(guī)律的講解。結構與功能是有機統(tǒng)一的，結構決定功能，功能影響結構。在講解結構的時候不能避免功能，在講解功能的時候要回顧結構。因此，這三門課程不可避免地會出現一些交叉性知識，即某一知識點同時出現在其中兩門甚至兩門以上的課程中。目前在職業(yè)院校中，這三門課程的設置主要分為以下幾種形式：第一種是將人體解剖內容與組織胚胎內容合二為一，即“人體解剖與組織胚胎學”，同時教學人體宏觀結構和微觀結構，將生理內容單設為一門課程。第二種將人體解剖內容與生理內容融合成“解剖生理學”一門課程，同時教學結構和功能，將組織胚胎內容單設為“組織學與胚胎學”一門課程。第三種設三門課程，各自內容分開教學。這三種課程設置各有利弊。將相關性大的課程相融合，有利于學習的連續(xù)性，便于學生理解，也避免了交叉性知識點的出現。但由于知識內容的增加，若想在有限的教學周數內完成教學，只能增加課時，這樣增大了學生的學習壓力，容易導致學生學習的疲勞感。而將課程分開，教學時間長，學生學習負擔較輕，但是不利于學習的連續(xù)性，容易出現學后忘前的情況，且會出現交叉性知識點。目前在醫(yī)學高等職業(yè)教育中，基礎課程的設置大多采取第三種課程設置方式。
2交叉知識點的影響
高等職業(yè)院校的學生理論學習時間較普通高等教育要短，但課程設置和學習內容量差距不大，因此理論教學時間顯得尤為珍貴。醫(yī)學基礎課程交界知識點需要在多門課程中講解，一定程度上浪費了有限的教學時間。比如骨骼肌這一交叉知識點，在“組織胚胎學”中需要講解骨骼肌纖維的一般結構和超微結構；在“生理學”中也要先講解骨骼肌細胞的微細結構，再講解骨骼肌的收縮機制?！敖M織胚胎學”設置在大學一年級第一學期，“生理學”設置在大學一年級第二學期，兩門學科間隔時間較長，在學習“生理學”時，學生幾乎忘記了骨骼肌細胞的微細結構這一交叉知識點，教師需要花費大量時間來重新講解，嚴重浪費了教學時間。
3交叉知識點的探討
針對交叉知識點的存在，若根據具體的教學內容和實際的教學情況來分析其更偏重于哪一門課程，實行一門課程詳講、一門課程略講，不僅能夠節(jié)約教學時間資源，更能保證教學的連續(xù)性，提高教學效率。本文以“人體解剖學”中的九大系統(tǒng)為基礎，對“人體解剖學”“組織胚胎學”和“生理學”這三門課程的重要交叉知識點進行梳理總結，以供各位授課教師參考。
3.1運動系統(tǒng)
運動系統(tǒng)由骨、骨連結與骨骼肌三部分組成。其中骨骼肌在“人體解剖學”中主要是講解大體結構、位置、毗鄰關系的內容；在“組織胚胎學”中則是講解肌細胞的微觀結構；在“生理學”中主要是講解收縮機制及收縮形式。在這三門課程中，肌細胞的微觀結構在“組織胚胎學”和“生理學”中都有涉及，且都是需要著重講解的內容，其中肌原纖維與肌管系統(tǒng)的微觀形態(tài)結構決定骨骼肌收縮功能和收縮特點。在實際的教學過程中可以發(fā)現，雖然“組織胚胎學”對此交叉知識點作了重點講解，但在“生理學”課程中，學生的理解與記憶情況并不樂觀。因此，可以考慮將重點講解放在“生理學”課程中，先講微細結構后講收縮機制及形式，知識間的連續(xù)性更強，學生掌握得也更加牢固。
3.2消化系統(tǒng)
消化系統(tǒng)由消化管和消化腺構成。其中，消化腺中胃的外分泌腺所分泌的胃液及其消化功能是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重外分泌細胞的組織結構，“生理學”側重外分泌細胞的分泌機制。兩門課程都涉及了消化液的功能。授課教師可根據實際教學情況，對兩部分內容進行整合，形成“組織結構-生理功能-臨床意義”的系統(tǒng)性知識，這樣可節(jié)約教學時間，提高教學效率。
3.3呼吸系統(tǒng)
呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。肺泡是肺換氣的場所，肺泡表面張力是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重講解了Ⅱ型肺泡細胞的組織結構及其分泌的表面活性物質能夠降低肺泡表面張力，利于肺通氣；而在“生理學”中，肺通氣阻力是教學重點，其中肺泡表面張力產生的阻力是肺通氣阻力的重要組成部分?！吧韺W”先介紹了肺泡表面張力對肺通氣的負面影響，而后介紹了肺泡表面活性物質拮抗表面張力的作用。表面張力產生的原理及對肺通氣的負面作用是理解的難點，需要一定的學時講解。故建議在“組織胚胎學”中略講此交叉知識，在“生理學”中著重講解。呼吸系統(tǒng)中的胸膜腔負壓內容在“組織胚胎學”與“生理學”中都有涉及?！叭梭w解剖學”介紹了胸膜腔的組成及功能，“生理學”介紹了胸膜腔負壓的形成原理及功能。授課教師可根據實際教學情況，選擇整合此交叉知識或者一門課程略講、一門課程詳講。
3.4泌尿系統(tǒng)
泌尿系統(tǒng)由腎、輸尿管、膀胱和尿道構成。其中腎是產生尿液的器官，腎單位是腎的結構和功能單位，是尿液生成的部位。在“組織胚胎學”中，腎單位的結構為重點內容；而在“生理學”中，腎單位的功能為重點，對結構的講解較為簡單。但在“生理學”課程教學中，只是簡單地復習腎單位的結構對于職業(yè)院校的學生來說是不夠的，教師往往需要花費大量的時間來復習腎單位的結構，才能較順利地講解功能。因此，這一交叉知識點在兩門課程中都需要作詳細介紹。另外，球旁器的內容在“組織胚胎學”和“生理學”中都有介紹，但在“組織胚胎學”中介紹得更多一些，教師可根據實際情況選擇一門課程重點講解。
3.5脈管系統(tǒng)與血液
脈管系統(tǒng)中的交叉知識較多，包括心臟的傳導系統(tǒng)、血液循環(huán)、微循環(huán)、淋巴回流等內容。其中心臟傳導系統(tǒng)、微循環(huán)、淋巴回流在“人體解剖學”與“生理學”中都有涉及。血液循環(huán)是“人體解剖學”的重點內容，包括體循環(huán)和肺循環(huán)，此部分在“生理學”中沒有特別介紹，但是“生理學”對心臟、血管的生理功能的講解與血液循環(huán)的途徑密切聯(lián)系。只有掌握“人體解剖學”中的脈管系統(tǒng)的基礎知識，才能理解及掌握“生理學”中的脈管生理。因此，血液循環(huán)內容在“人體解剖學”中要重點講解。心臟傳導系統(tǒng)、微循環(huán)和淋巴回流可選擇在一門課程中著重講解。在“生理學”中，血液作為單獨一章節(jié)內容，對血液的理化性質、血漿、血細胞等內容作了介紹。其中，血細胞的內容在“組織胚胎學”的結締組織一章中有相應介紹，且內容相似。故此部分可以考慮側重在一門課程中講解，以節(jié)約教學資源。
3.6內分泌系統(tǒng)
內分泌系統(tǒng)的內容在“人體解剖學”“組織胚胎學”和“生理學”中都有涉及。“人體解剖學”主要講解各內分泌腺的大體結構及功能；“組織胚胎學”主要講解各內分泌腺的組織結構及功能；“生理學”講解各內分泌腺體分泌激素的機制及激素的功能。三門課程都介紹了激素的功能及臨床意義，故此部分交叉知識點可選擇在一門課程中詳細講解。3.7神經系統(tǒng)神經系統(tǒng)的內容無論在哪一門醫(yī)學基礎課程中都是難點部分。神經元與神經纖維的內容在“組織胚胎學”和“生理學”中都有介紹，且有部分內容相似。脊髓的傳導功能、小腦的功能、大腦的皮質功能區(qū)和自主神經功能在“人體解剖學”和“生理學”中都有介紹，且內容也大體相似。對于以上交叉知識點，可選擇在一門課程中著重講解。
第2篇：中學教育基礎知識重點范文
【關鍵詞】中職學生；心理特點；教育方式
職業(yè)教育為各類專業(yè)技術人員的培養(yǎng)和和諧社會建設做出了巨大的貢獻，努力提高學生在校所受教育的質量，培養(yǎng)符合時代需要的新型職業(yè)技能人才，正成為全社會越來越關注的一個方面，而其中對中職學生心理特點的研究和心理健康的輔導是整個職業(yè)學校教育系統(tǒng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。
職業(yè)學校在讀的學生正處于身心急劇發(fā)展的轉折時期，而且不少學生經受了不良的求學經歷，導致中職學生呈現出獨特的心理特點。學生的心理狀態(tài)影響學生的學，制約教師的教，也關系學校其他各項工作的開展，只有了解、掌握了學生的心理特點和狀況，我們才能進行正常、有效的教學，才能實施對學生全面的管理，才能保證職業(yè)學校學生的成人成才。
中職學生的學習生活由普通教育向職業(yè)教育轉變，發(fā)展方向由升學向就業(yè)轉變，在自我意識、人際交往、學習和生活等方面相應會發(fā)生巨大的轉變，在這過程中必然會有很多學生產生心理上的困惑或問題。但因為思想觀念、教學內容的傳統(tǒng)性，對學生心理特點的研究卻往往是職業(yè)學校在教學與管理中容易忽視，重視程度遠遠不夠的一個方面。因此，掌握并分析職業(yè)學校學生心理特點，并加強對他們心理健康的教育顯得無比重要和迫切。
一、中職學生的問題行為現狀
筆者曾在省重點高中任教過，到中職學校任教兩年多的時間內，真切感受到中職生跟高中生的差別很大，感受最深的是以下三點：
首先，不少中職學生缺乏責任感，急需進行責任感教育。好幾次遠遠地透過課室窗戶看見學生在做一些違紀的事情（比如上晚自習打牌），但是當你走過去的時候他們已經將違紀行為收斂起來了，那么不管你說什么，他們基本上都不會承認自己做過違紀行為，并且態(tài)度和語氣很堅決，就像真的沒做過一樣，沒有一絲的內疚和不安。也就是說，他們喜歡推脫責任，做過的事、犯過的錯只要不是當場被抓，就會一味否認，缺乏擔當，但是這樣一種面對問題的態(tài)度往往會使得問題更加糟糕和突出，對于他們將來的生活非常不利，對于社會的健康和諧也是不利的。
其次，中職學生自信心嚴重不足，對生活很茫然，因而對自己持放任的態(tài)度。學校的不少班主任當發(fā)現班上有很難管教的學生時一般會嘗試送到心理輔導室來，試圖通過心理輔導矯正他們的行為。在跟這類學生接觸的過程中，我發(fā)現一個很奇怪的現象，不少學生讓人感覺至少是比較遵守紀律的一類孩子，與班主任的描述相去甚遠。深入了解之后，才發(fā)現他們都是因為不自信、茫然而變得放任，破罐子破摔。談話中我常會對根據他們的述說中的一些正面點加以肯定和鼓勵，談話效果出乎意料的好。
再次，大多數中職生在學習上和生活上都比較被動，缺乏主動性和積極性，不少還存在情緒控制問題。這一點與中職生缺乏自信有一定的相關，因為對自己沒信心，覺得什么事情都做不好，因而干脆什么都不嘗試，被動承受，導致中職學校中需要接受個體心理輔導的學生很多，但是主動會前來尋求幫助的人很少，因而個體心理輔導工作開展面比較受限。
二、中職學生的心理特點
透過以上的中職生問題行為現狀，可以發(fā)現，中職生呈現出很多獨特的心理特征和性格特征。
自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后進，得不到自尊而自卑，由于自卑又對各方面的刺激就更敏感。中職學校學生，很多是升高中或重點高中落選的，而且很多來自農村或貧困家庭，再加上人們的傳統(tǒng)觀念，普遍認為就讀職業(yè)學校前途不佳，從而使之感到自卑和缺乏自信，無論在學校還是在社會上都自我感覺低人一等。但這樣的學生自尊心一般都比較強，他們特別看中別人對自己的評價，強烈希望通過各種途徑獲得別人的注意和尊重。
好勝又無望。青少年爭強好勝，但屢遭失敗，產生失望，又不甘心，便出“歪風頭”以滿足自己的好勝心，因而不少中職生會出現一些過激的言行，或者喜歡以一些異常的行為方式來獲取他人的關注。
渴求信任又對立。他們內心渴求信任，由于行為不良、學習不好遭人冷眼，得不到信任，因而產生逆反心理，喜歡跟人對著干，特別是與權威人物對著干。但事實上，如果能夠給予他們一些信任，相信他們能行，他們也能將一些事情做得很好。
責任心散漫且自制力差。長期在學校的不良經歷導致他們慢慢地習慣了犯錯和推卸責任，這是一種最基本自我保護的防御方式，在此基礎上，進一步習慣了不去約束自己，因而自制力越來越差。
對朋友定位不準，正確處理與集體關系的能力尚待提高。中職生受到自己所生活的家庭和社會環(huán)境的影響，普遍存有自私心理，對同學、學校的關心不足甚至漠視，面對利益選擇時，主要從自身角度進行考慮，對奉獻意識和集體意識缺乏足夠的認識。另外，由于特殊的成長經歷，他們中不少心態(tài)有所偏差，對待與朋友的關系理解不夠，過于感情、義氣用事，當朋友有困難或受人欺負時，不分青紅皂白，堅決站在朋友一方，甚至大打出手，即使因此受到處分也義無返顧。
對異性的興趣大增，非常注意自我形象。中職學生處于性生理高度發(fā)達而性心理尚不成熟的時期，為了了吸引異性的注意，他們會前所未有地關注自我的形象，非常注重外表，喜歡攀比。同時，由于環(huán)境、社會、文化發(fā)展的影響，內心寂寞，道德倫理觀念薄弱，他們慢慢會把對父母的依賴和愛逐漸轉移到異性身上，故對性的關心和早戀現象在中職學校學生中比較普遍，甚至有的出現不良的性心理。
三、對中職學生的教育方式探討
正是因為有這樣一些心理特點，導致中職學生在教育管理中的難度較大。但也正是因為有這四個鮮明的特征，充分說明中職生其實是完全可以引導好的，他們有動機，甚至比高中生有更強的動機；因為從小多次被否定的經歷，他們比高中生更需要關愛和尊重，同時也更需要做好道德教育工作，讓他們明辨是非對錯，懂得感恩，勇于承擔責任，防止他們誤入歧途。因此，我認為對于中職學校的教育管理工作可以從三個方面下手——賞識教育、責任教育和感恩教育，具體可以從以下幾個途徑入手：
抓住小閃光點，不斷提升學生的自信。在物質文明相對富足的今天，生理需求和安全需求得到滿足，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，其本質就是愛的需求。學會賞識，便抓住了教育的本質。中職學生長期缺乏尊重和賞識，猶如常年缺水的樹苗，渴望愛的滋潤，因此對他們的賞識尤其意義重大?？梢試L試從肯定學生身上的小閃光點開始，慢慢地就可以形成燎原之勢，讓學生漸漸重獲自信。
適時開展主題班會。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關?！辈粡母旧先プテ返陆逃?，就不能促使他們健康成長。針對性的主題班會在實踐中證明是行之有效的。經常開展以“悅納自我”、“懂得感恩”、“承擔責任”、“學會欣賞”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等為主題的班會課，并將這兩個主題不斷從其他側面深入推行下去，讓中職學生真正成為一個對社會有用的人。
開展家校聯(lián)系活動，讓家長真正加入孩子的成長教育當中，充當好引導者和體驗分享者的角色。開展賞識教育、感恩教育和責任教育，學校的作用是毋庸置疑的，但家庭的作用也是顯而易見的，父母以潛移默化的方式影響孩子的身心健康。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，這樣一方面可以加強教育的效果，另一方面可以及時獲得教育效果的反饋信息，對于工作的改進很有利。此外，不少中職學生的家長缺乏教育孩子的知識和技巧，如果能夠加強家長學校工作，經常性地開展一些家長課堂之內的實用性強的講座，讓家長與孩子一起成長，將可以最大程度地移除家庭對于孩子成長的負面影響，對孩子的成長有巨大的益處。
加強中職學校的心理健康教育工作，并不斷提升個體心理輔導和校內大范圍心理健康教育的力度和質量。心理健康檔案數據顯示，中職學校學生存在各種家庭問題的比例超過30%，學生父母教育方式上存在問題的更是在多數，加上中職學生特殊的成長經歷，導致中職學生不同程度地存在各種心理問題和困惑，如情緒控制問題、自我認識問題、人際關系問題都比較突出，因而光是一般教育手段的有效性非常有限，需要心理健康教育方式的全方位和高密度的滲入。提高個體心理輔導的受眾面，面向全校學生固定開設心理健康教育課程并不斷提升課程質量，加大廣泛性心理健康的力度和幅度，成為提高中職學校學生教育質量的重要途徑。
參考文獻
[1] 邱月香，鐘其學.賞識教育如何應用于培養(yǎng)中職學生心理素質[J].東西南北教育觀察，2010（6）.
第3篇：中學教育基礎知識重點范文
【關鍵詞】初中思想政治教學策略探索
初中思想政治是一門重要的學科，對于增長學生知識、提高學生思想政治素質等方面起到了積極的作用。因此，作為政治課老師必須要緊跟時展的步伐，不斷改進和完善自己的教學，使教學變得更加生動，更加有效。
一、靈活運用教材，改進和完善教學內容
教材是知識的載體，學生所接受的知識最主要來源于教材，教師教學的主要內容也不能脫離教材，可以說教材是初中教學的中心，所以教師如何創(chuàng)造性的運用教材至關重要。特別是將校本課程與政治教程相互結合。校本教程是與學生日常生活密不可分的，學生要學習學校編寫的校本課程的相關知識，教師就可以在政治教學的過程中將校本課程與政治課程緊密結合，如：再將政治中遵紀守法的章節(jié)與校本課程中的普法教育聯(lián)系起來，相互融合，提高教學質量，既能幫學生掌握知識點，又能因為與生活聯(lián)系的緣故為學生的健康成長牢固防火墻，完善保護機制。
二、為學生提供活動平臺，增強師生的情感交流
首先，教師要帶領學生定期開展學習成果的匯報交流活動。課前，教師要引導學生學習搜集學習資料，以豐富課堂交流信息，提高學生在匯報交流過程中的主動性。例如，在教學《改革開放的新時代》時，為了強化學生對改革開放的感悟，教師要求學生在課前收集與整理相關信息，并在教學中，要求學生對信息進行匯報總結，不但要從社會經濟建設方面，也可以從國防、科技、社會事業(yè)等多方面對搜集的信息進行匯報與交流，最大限度的調動學生參與學習的積極性。
其次，教師要帶領學生定期舉辦主題辯論活動。在初中政治教學中，由于學生在生活閱歷和思維方式等方面的差異，從而導致他們思想觀念上的差異性，針對這一現象，教師不能進行簡單評判，而是要通過因勢利導的方式，為學生提供互助交流的平臺，讓他們的辯論過程中產生思維的火花，從而自主獲取解決問題的方法，提升自身的思維能力和學習能力。
最后，教師要經常組織學生進行專題演講。為了進一步強化初中思想政治的教育成效，教師在具體教學活動中，要注重對學生進行愛國主義、集體主義、民族主義等方面的教育，并通過豐富的教學形式加強思想政治教育的成效。例如，在教學《民族情民族魂》這一節(jié)課后，教師可以在班級內開展“為中華之崛起而努力”的專題演講活動，以此來激發(fā)學生強烈的愛國主義情懷。通過這一活動，學生在精心準備和熱烈演講過程中，獲得了深刻的思想洗禮，提高了自身的道德品質。
三、追蹤時事熱點活動，與學生現實生活緊密聯(lián)系起來
政治是與生活緊密相連的，隨著科技的進步，社會已經信息化，社會熱點話題和典型案例以成為大多數人茶余飯后的聊點，初中生當然也不例外，所以，教師要抓住學生對事件關心好奇的心理，因勢利導，追蹤社會熱點，將這些學生所關心的話題整合成課件，讓學生探討研究，例如可以將《消費者合法權益》這個熱門話題做成課件，結合當地的侵犯消費者權益的事件讓學生們探討，因為滿足了學生們對事物的好奇心，所以有利于深化教學內容，加深學生理解。
總之，在初中思想政治教學中我們廣大老師要不斷更新教育理念，積極探索、反思，進一步探索更有效的教學途徑，提高初中思想政治教學的實效性，更好的促進學生的全面發(fā)展和提高。
參考文獻
[1] 荊西海等主編.初中思想政治課教學論[M].珠海：珠海出版社，2000
第4篇：中學教育基礎知識重點范文
一、上好緒論課
良好的開端等于成功的一半，上好緒論課至關重要。緒論課要給學生講清三個問題：一是為何開設這門課，二是如何學習這門課，三是怎樣學好這門課。
授課中，筆者努力做到教態(tài)和藹可親、語言風趣幽默、比喻形象生動、板書規(guī)范藝術，用扎實的教學基本功和良好的第一印象吸引學生，讓學生感到聽課是一種享受，上課是一種樂趣。
授課的基本原則是把難的內容講淺，把易的內容講精?？紤]到學生的實際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學生知道學習這門課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學生：我們平時吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網，生活不規(guī)律，容易感冒；食物保管不好會腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無處不在。
護理人員學習致病微生物的特點、致病性，對臨床護理操作有著直接的指導意義。在免疫學緒論部分，告訴學生：人生活在自然界中，會受各方面的不良刺激和干擾，在生長過程中也會不斷產生大量的“垃圾”——有害有毒物質；人生活在這樣的環(huán)境中，要保持健康狀態(tài)，必須依賴人體的自身免疫功能。
第一堂課用身邊的事講專業(yè)的理，通俗易懂，這門課程的重要性不言而喻，學生對課程的重視程度自然形成。
二、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激就是對相應內容產生濃厚的興趣?！币虼?，提高教學質量，教師要在如何激發(fā)學生學習興趣上下功夫。中職生對基本概念和基礎理論的理解能力差，對物質結構的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問題的能力差，這些是造成學習興趣低的主要原因。
在授課中，筆者精心設計選擇能突出微生物及免疫學重要基礎理論的臨床問題，激發(fā)學生對所學內容產生興趣，以調動學生的學習積極性和主動性。例如在講解厭氧菌一節(jié)——破傷風梭菌時，從大家常見的現象入手，提問學生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發(fā)學生思考，引出破傷風的發(fā)病條件、發(fā)病過程以及預防原則，從而讓學生認識到本課程的學習內容關系到人的生命，不可兒戲，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)了學生發(fā)現、分析、解決問題的能力，產生繼續(xù)學習的欲望。
三、按照培養(yǎng)目標取舍教學內容
中職學生的培養(yǎng)目標是高素質實用型人才，教師不僅要傳授專業(yè)知識和操作技能，同時要注重學生綜合素質的培養(yǎng)。護理工作的對象是人，容不得半點馬虎。在教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識、交流溝通和團隊協(xié)作能力。按照護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定本課程的重點講授內容。
例如在細菌的分布與消毒滅菌實驗課上，讓學生學會不同部位細菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過實驗掌握操作技術，驗證細菌在空氣、頭發(fā)、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無菌手套，不僅保護病人不被感染，也保護自身。
再如，進行器官移植時為什么會發(fā)生排斥導致手術失敗？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時為什么要做皮試？結合臨床，系統(tǒng)地講授，讓學生有深層次的理解，增強了趣味性和實用性，調動了學習積極性，激發(fā)了求知欲。
四、根據教學內容確定教學方法
好的教學方法能夠降低教學難度，融洽課堂氣氛，使教學過程流暢，更容易被學生接受。根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，會事半功倍。在教學中，筆者采用的教學法有以下幾種。
1.講授法
因免疫學基礎教學具有較強的邏輯性，教師可采用循序漸進的原則講授，并及時歸納總結讓學生前后照應。
2.引導式教學法
教師注重設置問題，啟發(fā)學生認識、理解臨床實際問題，比如怎樣避免或減少超敏反應的發(fā)生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預防艾滋??？把課程的教學內容與臨床課掛鉤，讓學生感到學有所用。
3.小組合作學習法
對學生進行學習分組，教師設置問題讓學生進行組內討論，一人發(fā)言，大家補充，通過組內討論和組間比賽，讓學生對所學知識掌握得更系統(tǒng)更全面。
4.多媒體教學法
多媒體教學與傳統(tǒng)教學合理搭配，能將抽象的變?yōu)橹庇^的、靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的、繁雜的變?yōu)楹唵蔚?，能充分調動、激發(fā)學生學習的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學效果。例如，教師利用狂犬病的現狀、天花疫苗的發(fā)現、補體的經典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現等視頻資料，讓學生開闊了視野，激發(fā)了興趣。還有情境教學、討論式教學、模擬式教學等也經常用到。
總之，教學有法，教無定法，貴在得法，教師要不斷學習，總結對比，找出適合每一個章節(jié)的授課方法。
五、對學生進行學法指導
“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學生“會學”比“學會”更重要。由于免疫學需要理解、記憶的基礎理論和基本概念多，因此，對學生進行學法指導是必需的。
多年的教學實踐，筆者的體會是：提高教學質量，課堂是主戰(zhàn)場，講授是主渠道；教師是主導，學生是主體，兩個積極性相輔相成，缺一不可；學生的學習態(tài)度是根本，方法是關鍵，聽懂是前提，重點要筆記，復習要及時，總結有條理。要根據不同教學內容指導學生應用圖示、提綱、列表、對比等方法，歸納整理，強化記憶。
在此基礎上，還要引導學生進一步地橫向比較，加深理解并掌握基礎知識及基本概念，如抗體與免疫球蛋白的區(qū)別，補體活化經典途徑，MHC—Ⅰ和MHC－Ⅱ類分子的區(qū)別，病毒與細菌的主要區(qū)別，致病性葡萄球菌與鏈球菌在致病因素和在引起局部化膿性感染時各有何特點？能引起食物中毒的細菌有哪些？青霉素可以引起的超敏反應有哪些等。通過對比，學生才能加深理解，更好地記憶，完成由學懂到學會到學好的轉變。
第5篇：中學教育基礎知識重點范文
校本課程開發(fā)指導思想
都江堰中學雖為省級示范性普通高中，但長期以來，為了促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展，一直執(zhí)行都江堰市委、市政府“劃片招生”政策。每年招生分數線平均低于成都市同類學校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市獲得政策優(yōu)惠的改制學校60—90分，擇優(yōu)錄取優(yōu)質生源的“縣中”模式在都江堰市不復存在。如何解決生源“低入口”與社會期盼的“高出口”這一矛盾，是困擾學校發(fā)展的一個瓶頸，學校以如何提高高一新生基礎素質為突破口，對此展開了深入研究。
初中升入高中，就如人生邁上一道新的臺階。而大量學習平常的同學進入高一后，隨著學科知識量的增加，學科難度的加大，學科思想方法的滲入，學習方法與能力的不適應便顯現出來，“兩極分化”也就提前到來。如何有效遏制這一現象，科學解決這一難題，為新生搭建一個平穩(wěn)過渡的階梯，啟迪了學校編寫《進階高一》校本教程的思路。
校本課程開發(fā)組織實施
2009年5月，學校成立了《進階高一》系列教程開發(fā)小組。設計思路按語文、數學、英語、物理、化學分科編寫。內容框架分別以“中考不考”（因而被初中教學忽略的），但在高中教學中又無可回避的那些知識為主要線索，并圍繞這些知識的學習，重點介紹初、高中學習在知識內容上的區(qū)別，在學科思想方法、學科學習方法方面的差異，側重于學科思想方法的教學，側重于學習方法的指導，側重于訓練思維與培養(yǎng)能力。如《語文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“語文基礎知識”以及“語言運用藝術”等內容。
在編撰《進階高一》校本教程的過程中，學校組織了一批具有豐富高中教學經驗的名、特、優(yōu)教師精心設計教程的編寫思路、體例，邀請了部分初中學校教學成效顯著的優(yōu)秀教師共同參與、密切合作。認真思考每一個入編的內容細節(jié)，仔細推敲每一個思維模式、方法指導的可行性與有效性，嚴格審核每一個例（習）題、訓練題目的目的、意圖與作用。
《進階高一》：特色校本課程
在《進階高一》校本課程實施的過程中，學校一改以往利用暑假舉辦兩周“初升高銜接教學”的傳統(tǒng)做法，在高2012屆新生入學后，利用開學第一個月全面實施了《進階高一》校本課程的教學實驗，而未急于搶上高中新課程。要求參與實驗的學科教師要認真反思初高中教學行為方式的異同，修復初高中《課程標準》間的“裂痕”，縮小初高中教學目標與方式的差異，彌補初中學科基礎知識的不足，重視學科思想方法的掌握，加強學科解題思路的訓練，關注學習心理與方法的輔導，促進學生學習能力的發(fā)展，凸顯《進階高一》校本教程的編撰主旨與突出亮點。并于實驗結束后組織了一次測試。通過師生問卷調查了解及與以往各屆對比、與該年級在成都市、都江堰市的調研考試和期末統(tǒng)考中，學生進步很大，效果較為明顯。2009年都江堰市教育局、招生辦公室的統(tǒng)計數據表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012屆僅占三分之一（405人）。隨著該年級教學的有序推進，在成都市、都江堰市的各種教學考核中，其效果優(yōu)勢日漸突出。2011年9月成都市高2012屆的“首診”測試，學生上線人數達到678人；2012年3月成都市的“二診”考試，上線學生達683人，超過了都江堰市上線人數的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的評價機制，基本實現了由入學時的“低入口”到畢業(yè)時“高出口”的轉變，刷新了學?！岸\”考試中線上線人數的歷史記錄。
實踐表明，對于教育并不十分發(fā)達地區(qū)的高中學校，重視彌補生源質量的不足，加強高一新生學習思維能力的培養(yǎng)與學科基礎的“補救”，對于學生及早適應高中學習，促進今后發(fā)展確有重要的意義。
《進階高一》特色校本課程教材簡介
第6篇：中學教育基礎知識重點范文
關鍵詞：現代語言；基礎知識；中學語文教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0080-01
1.中學語文教學離不開現代語言基礎知識
中學語文教育屬于言語交往教育，其根本目標是培養(yǎng)學生的言語交往能力?，F代語言基礎知識是整個中學語文教育的底座、基石，起著支撐、促進中學語文教學實踐的作用。無論從中學語文教學目標的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現代語言基礎知識層面上來?，F代語言基礎知識在中學語文教學中的作用是必然的、普遍的，中學語文教學實踐一刻也離不開現代語言基礎知識?，F代語言基礎知識的有效教學自始自終是中學語文教學質量的基本保證。但是，中學語文教學卻長期淡化，甚至淡化語文基礎知識，語文基礎知識在逐漸淡出語文老師和學生的視野，這個問題值得語言學界及社會各界的重視。
2.重情境教學
2.1 孩子去"展示自己"。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課堂內還是課堂外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2.2 引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。總之，我愿做一個園丁，讓學生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。
2.3 讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。"在生活中識字"的教學實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。
3.重在拓展、選擇與凝結
現代中學生的語文學習內容應該是全息的，一切現實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐。"融歷史于現在"很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習；而"讓未來融入現在"，這是讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關系。
3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現實的也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關鍵就在于選擇，進行最優(yōu)化的選擇。
3.2 問題的復雜性與教學的典型性的關系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復雜的意義形態(tài)。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中"兜圈子"，使教學成為一團"亂麻"，相反，要透過復雜的問題抓典型，以集中"優(yōu)勢兵力"，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題又關注到"去中心"的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。
第7篇：中學教育基礎知識重點范文
為全面把握新課程理念和課程標準，全面提高學生語文學習效果和能力，必須首先加強語文基礎知識教學，夯實學生學習語文的基礎。為了正確認識和定位新課程下語文基礎知識教學，探究新課程下語文基礎知識教學的有效策略，在此略作探討：
一、語文基礎知識“為什么教”
1．語文基礎知識的教學，能確保和促進語文教學目的任務的完成。
語文基礎知識是語文教材的基本內容之一，教學系統(tǒng)中的閱讀教學、寫作教學、聽說教學，以及聽說讀寫能力的訓練與形成，都要以語文基礎知識教學為基礎。例如課文閱讀教學，須先從理解語言形式入手進而體會思想內容，再從思想內容的高度來品味表達技巧。又如，學好語法，可說得正確，合乎規(guī)范；掌握修辭手法，可說得更好，寫得更好，也能貼切、得體。因此，抓好語文知識的教學，是能確保和促進語文教學目的任務的完成。
2．語文基礎知識的教學，能有效地促成學生語文能力的形成與提高。
語文基礎知識是構成語文能力的要素。語文基礎知識教學要能幫助學生掌握語文規(guī)律，同時通過練習與言語實踐，養(yǎng)成技能，形成習慣。另一方面，語文能力的形成是以語文知識為基礎的；學生的語文能力是在掌握知識的過程中形成，并在運用知識的活動中表現出來和成熟起來的。語文基礎知識教學須能有效地指導語文能力訓練，促進語文聽說讀寫能力的發(fā)展。此外，語文基礎知識教學還要重視知識的創(chuàng)造性運用，學用結合，實現知識向能力的轉化。
3．語文基礎知識教學能提高學生的文化修養(yǎng)和素質。
語文知識是前人在學習、運用語文過程中總結出來的規(guī)律性知識，是中華文化寶庫的重要內容，傳授語文知識對激發(fā)學生熱愛母語母文的感情和提高文化素養(yǎng)有積極的意義。另一方面，語文是重要的文化載體，它反映人類社會的事、理、情、志，具有豐富的文化內涵。語文基礎知識教學，斟字酌句、含英咀華的過程為學生提供了博大精深、潛移默化的思想情感的熏陶。這也有利于豐富學生的文化知識。
4．語文教育需要通過語文知識來規(guī)范、發(fā)展和提高語言能力。
現代信息社會，電腦的普遍運用，對語言文字應用提出了更高、更新的要求。人們"要求用最經濟的語言材料，傳送最大信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最大的表達效果"。個體不能滿足于單純從生活實踐中學到的那種只知其然、不知其所以然的知識。中學生的口語和書面語言能力，絕不能滯后速發(fā)展的現實。語文教育要有效地發(fā)揮其功能，在語文教學中用科學的語言學理論和語文知識來輔助、規(guī)范、發(fā)展和提高學生的語言能力，是至為重要的。
二、語文基礎知識“教什么”
新課標則明確指出，“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，“語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習。”“學習知識是為了運用，是為了向能力方面轉化。”新課標附錄所列出的語文基礎知識，就只有詞的分類、短語的結構、單句的成分、復句(限于二重)的類型和常見修辭格等五項內容。在這種理念的指導下，新語文教材的漢語知識也不再系統(tǒng)編排，只精選了極少量的知識零星地點綴于課文練習之中，并結合課文內容進行即時訓練；新課標附錄所列出的那些語文知識，則分配到了每冊課本后面的附錄之中，整套教材所編排的語文基礎知識較之從前進行了最大限度的縮減。
由此可見，語文基礎知識教學不應貪多求全，而應以實用性和必要性為準則來進行合理取舍——這些知識應當對培養(yǎng)學生語文能力、提升學生語文素養(yǎng)有積極作用。在《初中語言知識新視點》對初中階段的語言知識進行了全面的梳理，并歸納為18條：（1）漢語音韻與情緒的表達；（2）漢字的形體與意蘊；（3）漢語數量詞的修飾性；（4）詞義與語義；（5）詞語的形象色彩；6）成語的理解與運用；（7）言辭選擇與詞語變異；（8）比喻的探究；（9）對偶與對仗；（10）辭式的擴展；（11）句子成分的應對性與語序易位；（12）流水句與歐化句；（13）句式的選擇與變換；（14）句子的動態(tài)分析；（15）復句系統(tǒng)與句群組造；（16）句子語氣類型；（17）語體的分類與滲透；（18）非語言因素的表意功能。這些整理看起來還比較繁雜，操作起來也還有相當的難度，但對語文老師的教學實踐無疑有非常重要的借鑒價值。
如有關形聲字的知識，雖然新課標和新教材都已不再提及，但是客觀地說，了解一些這方面的知識對學生辨析形似字、避免寫錯別字確實有很大的作用，至少，像“籍貫”寫成“藉貫” 、“松弛”寫成“松馳”的現象就不容易再出現。
又如新課標在“階段目標”中就指出：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！边@就是說，學習必要的語法知識，掌握常用的修辭方法，并非因為它們是考試的內容，而是為了更好地理解課文語言，體會語句的表達效果，進而學以致用，使學生能更準確、更生動、更有效地進行語言表達。還有正確使用標點符號、熟練使用不同句型、靈活變換短語結構、適當積累文學常識等其它方面的內容，只要有利于學生更好地理解或表達內容、體會或抒感、感受或增強效果，只要有利于學生發(fā)展能力、提升素養(yǎng)，完全可以在教學中適當講析。例如短語的結構，學生如果在這方面知識有一定的掌握，那他們在避免語病、撰寫對聯(lián)、仿寫佳句、形象表達等方面都將受益匪淺。這樣看來，花上一點時間教學生一些這樣的語文基礎知識又何樂而不為呢？ 轉貼于 三、語文基礎知識“怎么教”
1．語文基礎知識教學應注重引導興趣，注重積累，培養(yǎng)習慣。
教師在課堂教學中要充分運用多種教育技術、手段創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術，讓課堂變得豐富多彩培養(yǎng)學生興趣，引導學生及時將點滴基礎知識記錄下來，注意基礎知識的積累，通過多種教學方法引導學生積極主動地學習、掌握、運用基礎知識。在講標點符號的用法，我首先給學生出了一副對聯(lián)：“下雨天留客天天留人不留”，讓學生自己去讀、去添加標點符號，學生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生對標點符號的重要也體會到了，學習起來非常積極。
2．精講多練，變側重傳授語文知識為側重訓練語文能力。
“精講”說的是不花過多的時間與精力引導學生去深鉆某一個名詞術語，或是帶有理論性質的問題，而是盡量用語言事實來說明問題，不作從概念到概念的講述。至于訓練，是組織語文知識教學活動的重點環(huán)節(jié)，應為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。組織語文訓練要注意：訓練內容要有針對性、典型性，能夠顧及語言現象的各種類型，但不搞"題海戰(zhàn)術"和無謂的機械重復。
3．語文基礎知識教學和課文教學緊密結合。
教師要把語文知識教學內容滲透于課文講讀中，也就是說把有關語文知識點放在課文的具體語境中講，讓學生在語言的實際運用中理解語文知識。比如復句教學，單純地集中講解復句，學生很難理解，如果與理解課文句意結合起來，效果就會好得多。
4．聯(lián)系學生語言應用實際。
結合作文評改，選擇學生最容易出錯的語言現象：結構混亂、語序失調、虛詞用錯、成分搭配不當、句子關系不清、遣詞造句不精當等，分析原因，糾正錯誤，引導學生自覺語言基本規(guī)律，提高正確語言運用能力。
5．可讓學生在多種多樣的語文實踐活動中學習語文基礎知識。
語文是實踐性很強的課程，培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑也應該是語文實踐?！痘A教育課程改革綱要》指出，要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。語文基礎知識也應注重在實踐中學習，我們要重視開發(fā)與利用語文課程資源，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，豐富學生的語文積累，提高學生的語文能力。譬如，可以在寫作訓練中學習語文基礎知識，讓學生以自己或同學的作文為材料，找出并修改文中在寫字、標點符號、語句表達、修辭手法、文體格式等方面錯誤，這是易于操作又行之有效的方法。也可以利用圖書、報刊、多媒體、網絡、標牌廣告、自然風光、文物古跡、風俗民情等課外資源，精心設計內容豐富、形式活潑、與課堂教學相輔相成的語文實踐活動，如查字典比賽、搜查招牌錯別字、成語接龍、語文謎語趣猜、春聯(lián)匯編、看誰積累詩詞多、廣告辭中的修辭、歌詞中的語文、短信創(chuàng)作、語文知識競賽、文學知識搶答等。這類語文實踐，對激發(fā)學生學習興趣，幫助掌握語文知識、豐富語文積累，增強語文能力，提升語文素養(yǎng)都是有效的途徑和方法。
6．集中學習基礎知識。
雖然組織集中的語文基礎知識教學不再是首選，但是有些時候集中教學還是必要的，特別是文體知識的學習。初中的文體主要是記敘、說明、議論三種，并且寫作也要求在初中會寫記敘文和簡單的說明文及議論文，因此這些文體知識是非常重要的。在具體接觸記敘文、說明文和議論文時可以先把有關文體知識集中組織教學，使學生對于文體知識有一個比較完整的把握，在接下來的教學中，再組織學生把握具體的知識，這樣學生學習起來就不會感到費力，達到事半功倍的效果。如在九年級上冊學習議論文時，就把有關議論文的相關知識給學生說一說，再結合課文具體分析和介紹議論文的寫法等。
第8篇：中學教育基礎知識重點范文
一、新版《大綱》的修訂依據
1.充分考慮到成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試要進一步滿足成人高等學歷教育的要求，突出成人高等教育的特色。成人高等教育，特別是高等職業(yè)教育、高等?？平逃饕耘囵B(yǎng)與造就技能型的應用技術人才為辦學方向，強調的是學生要具有一定的專業(yè)理論知識與較強的實踐操作能力。公共基礎課應為培養(yǎng)目標服務，基礎知識與基本理論以“必需、夠用”為基本要求。所以從成人高考數學科的考試來說，只要能夠反映出考生具有一定的初等數學基礎知識，表現出具有最基本的數學文化素質，也就達到了能夠繼續(xù)接受?？啤⒈究平逃淖畹蜆藴?。
2.充分考慮到成人考生不同學習背景的實際情況。參加成人高考的考生主要是普通高中、職業(yè)高中、中等?？茖W校、中等職業(yè)技工學校、成人職工中學的畢業(yè)生，由于生源廣泛，各類學校的辦學定位不盡相同，各類考生的學習經歷也不盡相同，客觀上形成文化程度上下相差懸殊，能力也有高有低，參差不齊的成人高考的特殊性。很多考生的中學階段數學課的學習，欠規(guī)范，欠系統(tǒng)，欠完整，知識的丟漏現象嚴重，例如很多職業(yè)高中的學生對于三角、平面解析幾何等基礎知識就沒有學過。
3.充分考慮到成人高考的實際情況，認真分析近兩年成人高考數學科考生的答卷，考試成績總是不盡人意，數學科平均分在55分上下徘徊。綜合分析考生失誤的主要原因，其一是多數考生的中學數學基礎知識薄弱，掌握與運用知識分析與解決問題的能力不強；其二是部分考生對成人高考認識不足，考試缺乏嚴肅性，缺考率較高，考前復習不充分，倉促上陣，自然是考不好的。
4.充分考慮到2000年、2002年兩次修訂《大綱》是以開拓創(chuàng)新，銳意改革為主旋律，更新知識基礎，刪去了一些繁難復雜的內容和要求，增加近現代數學內容，增加一些應用性和工具性內容，例如導數、平面向量、概率統(tǒng)計初步等，并且注重數學應用，突出考查應用意識。但在客觀上，增加上述的知識內容多是考生過去沒有學過的新的知識點，無形中也加大了復習難度。所以，2006年修訂《大綱》，在2005年修訂的基礎上，適當地刪減內容，降低難度也在情理之中。
成人高考的理論與實踐表明，數學科的考試應突出成人高等教育的特點，主要測試中學數學基礎知識、基本技能與基本方法，重點考查數學基本能力（其中包括邏輯思維、空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構建等能力），適度考查能綜合運用所學知識分析并解決問題的能力。
二、新版《大綱》的主要變化
1.復習考試內容：
（1）數學（理工農醫(yī)類）的新版《大綱》的主要變化反映在立體幾何部分上，具體地說是5個刪去，即
①刪去了“了解三垂線定理及其逆定理”；
②刪去了“了解兩個平行平面距離的概念，了解兩個平面平行、垂直的判定定理和性質定理”；
③刪去了“掌握直線的向量參數方程”；
④刪去了“會解決空間直線的距離問題”；
⑤刪去了“了解平行六面體的概念”。
此外在概率與統(tǒng)計初步部分，刪去了“了解線性回歸的方法及其簡單應用”。
（2）數學（文史財經類）的新版《大綱》的主要變化是“改了一個字，刪去3個 ‘靈活’兩個字，刪去了1條考核要求”，即在代數部分
①將“理解充分條件、必要條件、充分必要條件”改為“了解充分條件、必要條件、充分必要條件”；
②將“能靈活運用二次函數的知識解決有關問題”改為“能運用二次函數的知識解決有關問題”；
③將“會靈活運用等差數列的通項公式、前n項和公式解決有關問題”改為“會運用等差數列的通項公式、前n項和公式解決有關問題”；
④將“會靈活運用等比數列的通項公式、前n項和公式解決有關問題”改為“會運用等比數列的通項公式、前n項和公式解決有關問題”。
此外在概率與統(tǒng)計初步部分，刪去了“了解線性回歸的方法及其簡單應用”。
2.試卷結構：
（1）試卷內容比例：
數學（理工農醫(yī)類）
代數 三角 平面解析幾何 立體幾何 概率與統(tǒng)計初步
調整前 40 15 20 15 10
調整后 45 15 20 10 10
從上表看出，立體幾何部分減少了5，代數部分增加了5.
數學（文史財經類）沒有變化，即代數約占55；三角約占15；平面解析幾何約占20；概率與統(tǒng)計初步約占10.
（2）題型比例：
選擇題 填空題 解答題
試題數 分值 試題數 分值 試題數 分值
調整前 15 75 4 16 5 59
調整后 17 85 4 16 4 49
這就是說選擇題由15個小題增加到17個小題，相應地分值增加了10分，而解答題由5個小題減少到4個小題，相應地分值減少了10分。
（3）試題難易比例：
較容易題約占40；中等難度題約占50；較難題約占10.
三、新版《大綱》的幾點注釋
1.在新版《大綱》中，理工農醫(yī)類數學變化是立體幾何部分刪去了“了解三垂線定理及其逆定理”等5個知識點。
立體幾何是研究空間幾何圖形性質的學科，平面幾何是立體幾何的基礎。在立體幾何中，“直線和平面”又是“多面體和旋轉體”的基礎。而“直線和平面”的核心內容是空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系，各種位置關系實質上是不同層次的平行、垂直關系的相互轉化。研究空間圖形的問題，常將某些圖形歸結到某一確定的平面內，從而轉化為平面圖形問題，然后用平面幾何的知識加以解決，如用三個公理論證共面，用三垂線定理及其逆定理，把異面直線的垂直轉化為共面直線垂直問題，這種轉化思想在立體幾何中無處不在。很難設想，一道立體幾何解答題，能夠離得開“三垂線定理及其逆定理”來解題。近兩年來，成人高考中，立體幾何考查的立足點放在空間形體和空間圖形的綜合解答題上。客觀事實是，這種立體幾何解答題的得分率基本上都低于0.1，其試題區(qū)分度自然也很低。顯然，正確地解題是考生的空間想象能力，畫圖、識圖能力，邏輯思維能力等各種能力的綜合反映。
新版《大綱》試卷結構的知識內容中，將立體幾何所占比例降低了5.在題型結構中，將選擇題所占比例增加了5，將解答題所占比例降低了5.這種變化與上述分析是完全一致的，把考點放在對直線與直線、直線與平面、平面與平面的各種位置關系的基本知識上，通過復習考試，會使考生有實實在在的收獲。
2.在新版《大綱》中，文史財經類數學變化是將“二次函數、等差數列、等比數列”等3個知識點的 “靈活運用”改為“會用知識解決有關問題”。
函數是中學數學中的重點內容，它提供了研究兩個變量之間相互依存、相互制約規(guī)律的一般理論和基本方法。而二次函數的有關知識又是重點之中的重點，二次函數與一元二次方程、一元二次不等式之間有著密切的聯(lián)系，同時也是方程、不等式、數列、三角與平面解析幾何等各部分知識的交匯點與結合部，例如等差數列的前n項求和公式就是關于項數n的二次函數。綜合考查數學知識與能力，二次函數確實是的載體。解析二次函數、等差數列、等比數列等有關問題時，往往需要以解方程或解不等式為基本工具，涉及到待定系數法、配方法、換元法、數學歸納法等基本數學方法，也常要使用數形結合、分類討論、等價轉化等基本數學思想。并且在求值或最小值的實際問題中有著廣泛的應用。近兩年來，成人高考中，有關二次函數等知識點一向是考核的重點。適當地降低試題的綜合程度，并不影響對基礎知識的考查。
3.在新版《大綱》中，無論是理工農醫(yī)類數學還是文史財經類數學，都刪去了關于“了解線性回歸的方法及其簡單應用”的考核要求。一元線性回歸的方法，在經濟預測與決策等實際問題中，有著廣泛的應用，是概率統(tǒng)計中強調應用意識的知識點，但使用線性回歸方法解決實際應用問題時，既使是使用計算器計算回歸系數，過程較繁，也決非易事，不如忍痛割愛，讓考生把主要精力放在概率統(tǒng)計的基礎知識上，特別是有實際問題中有著廣泛應用的等可能事件的概率上更有意義。
4.從近兩年成人高考的數學科試題可以看出，命題人員命題時主要側重考查考生的基礎知識、基本方法及基本技能掌握情況，試題所涉及到的知識點是最基本的、最主要的、最突出的知識點，是必須掌握而且極易掌握的知識點?？疾閼钥疾榛灸芰橹?，以考查中學數學的通性通法為主。本人認為2006年的試題會適當地降低包含知識點的綜合程度，盡量減少解題的中間環(huán)節(jié)或計算步驟。
四、關于考前復習的建議
1.對照大綱，全面復習
重視新版《大綱》對復習備考的指導作用，認真學習《大綱》，吃透《大綱》的精神，掌握《大綱》的要點，對照《大綱》的要求，克服浮躁心理，腳踏實地搞好全面復習。
2.突出重點，以點帶面
抓住重點，重點是綱，綱舉目張。立足基礎知識點，突出主要知識點，狠抓考試的熱點。要去尋找重點內容與次要內容之間的關系，以點帶面，以主帶次，用重點內容提挈整個內容，推動全面復習。
第9篇：中學教育基礎知識重點范文
【關鍵詞】初中數學學習；題海戰(zhàn)；減負；增質
題海戰(zhàn)教育模式作為多年教育的總結成果，在一定時期內還是一種有效的教學方法，但在教學界一直存在爭議.如今我國已經全面推行素質教育，所以作為初中數學教師，我們在中學學習的重要階段，就必須通過努力提高課堂教學質量，減輕學生學習數學的負擔，從而達到較理想和科學的教學目的.下面我就針對如何提高中學數學學習的質量談談想法.
一、走出題海戰(zhàn)術
1.整理知識點熟記公式.整理知識點和熟記數學公式定理是初中學生學習數學必須做的基礎工作.認真努力閱讀和鉆研教材，并對重點的數學概念、定理和公式再做進一步的理解和記憶，在記憶數學概念、公式和定理時切忌死記硬背，一定要結合教材和已經做過的習題弄清弄懂這些概念都能解決和匹配哪類題型及有什么規(guī)律.
2.強化讀題解題能力.解答數學題要分步進行，首先要掌握題目中的隱含條件，其次是要弄清題目要解決的問題.重要的是要培養(yǎng)解答數學題的技巧，一是深抓數學題中隱藏的關鍵詞，二是讀題的時候把題中數據和圖形相結合，三是在讀題時思考本題涉及哪些知識點，以及和教材中哪章哪節(jié)的知識有聯(lián)系.
3.重視教材，貼近課標.從歷年的中考題中我們能夠得出：試卷中的基礎題基本上是教材中題目的引申、變形或組合，所以必須刻苦鉆研教材，絕對不能擯棄課本搞題海戰(zhàn)教育模式.針對層次不同的學生應該實施差異化的復習策略和教學目標.我們在初中數學教學中要走出“題海戰(zhàn)”模式，要刻苦鉆研、精講精練，提倡一題多解的發(fā)散思維.“搞大練兵”是相對來說的，并不是沒有目的的練，更不是夸大的練，而是要有針對性、目的性、典型性、層次性和貼切教材重點的強化提升練習.
二、減輕繁重的作業(yè)負擔，提高作業(yè)質量
1.近年來，教學界討論和爭辯最熱、最多的社會話題應該是如何給學生減輕負擔，提高學生學習興趣.就初中數學學科的學習看，老師布置的大量作業(yè)和購買的課后習題資料及頻繁的考試占據了學生大量的課余時間，“題海戰(zhàn)”模式依然是老師用來提高學生數學成績的通用手法.如何走出“題海戰(zhàn)”模式的困擾，我認為應從數學預留的各種作業(yè)入手，提高授課效率，合理布置有效典型作業(yè)，以精講精練切實減輕學生的負擔.
2.作業(yè)只是數學學習中的知識鞏固和思維練習，但是多數教師為了盲目提高學生的成績，認為布置的數學作業(yè)越多越好，提倡多做多練，大搞“題海戰(zhàn)”教育模式，使學生身心疲憊.有的老師因為作業(yè)太多一時批改不完，就草率地只看結果，學生不顧計算過程，只寫個正確答案.素質化、新課標教育理念下的數學作業(yè)，應該是側重激發(fā)學生主動學習，積極探究，培養(yǎng)自主學習能力和發(fā)散性思維能力.
三、精煉測試題型，緊貼素質化考試的重點
素質化數學測試中，基礎知識的考查要占八成以上的題目，如果平時把數學基礎知識點掌握牢固，打好數學學習的基礎成績的提高自然不是難事，相反，如果基礎知識點掌握不熟練、沒有融會貫通，必然會導致答題思路的局限性.因此我們在平時學習中要重視基礎知識.在初中數學教學中，每個章節(jié)的教學內容都會有一個或多個教學重點需要學生掌握，要使學生能很好地把握每章節(jié)的重點內容，必須突出每章節(jié)的重點，讓學生融會貫通.同樣每個章節(jié)一般也都有一個教學難點，解決難點的方法應該是循序漸漸，由淺入深，分步各個擊破，再結合相關知識點解決最后的難點.如在學次函數的圖像與性質時，巧妙利用如下例題.
例題：已知二次函數y=ax2+4x+c的圖像與坐標軸交于點A（-1，0）和點C（0，-5）.
（1）求該二次函數的解析式；
（2）求拋物線的對稱軸和點B的坐標；
（3）x為何值時，y隨x的增大而減??；x為何值時，y有最大（?。┲?，這個最大（小）值是多少？
（4）x為何值時，y0？
（5）已知該函數圖像的對稱軸上存在一點P，使得ACP的周長最小.請求出點P的坐標.
