調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：調(diào)查法；敏感性問(wèn)題；隨機(jī)化選答技術(shù)

一、設(shè)計(jì)與研究敏感性問(wèn)題的必要性

調(diào)查法是一種常用的收集資料的方法，經(jīng)常用來(lái)了解個(gè)體和群體的基本情況及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其中的調(diào)查問(wèn)卷基本上不受時(shí)間、空間條件的限制，因此，調(diào)查研究的適用范圍更廣、收集資料更快，技術(shù)手段相對(duì)簡(jiǎn)單，操作方便，省時(shí)省力，但調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性則完全取決于被調(diào)查者的合作程度，即調(diào)查研究的一個(gè)很重要的前提就是被調(diào)查對(duì)象的回答必須是真實(shí)的。當(dāng)調(diào)查內(nèi)容涉及到個(gè)人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等敏感性問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)拒絕回答或故意“假答”。要解決由于調(diào)查內(nèi)容具有敏感性而導(dǎo)致的調(diào)查結(jié)果的“失真”現(xiàn)象，獲得盡可能可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，就必須對(duì)敏感性問(wèn)題進(jìn)行“去敏感化”操作。

二、敏感性問(wèn)題的成因分析

敏感性問(wèn)題之所以具有敏感性，主要是由于這類問(wèn)題涉及到個(gè)人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等，一方面人們有對(duì)個(gè)人（或單位）隱私權(quán)保護(hù)的本能；另外，由于不遵守法律或道德規(guī)范，輕者會(huì)招來(lái)閑言非議或社會(huì)的不認(rèn)可，重者甚至?xí)艿椒傻闹撇?。所以，如果回答者感到?duì)這類問(wèn)題的回答不能得到保密，就會(huì)失去了安全感，從而使他們對(duì)這些問(wèn)題的回答變得“敏感”起來(lái)。

三、敏感性問(wèn)題的措辭

仔細(xì)的措辭在一定程度上也能幫助減少敏感問(wèn)題的影響。有以下一些方法：

1、釋疑法。即在問(wèn)題的前面寫(xiě)一段消除顧慮的功能性文字，或在問(wèn)卷引言中寫(xiě)明嚴(yán)格替調(diào)查者保密，以及采取保密的措施。

2、假定法。用一個(gè)假定條件句作為前提，然后再詢問(wèn)被調(diào)查者的看法。例如：有的人不愿意暴露自己想調(diào)動(dòng)工作，在問(wèn)卷中可以設(shè)置“假如允許各類人員自由調(diào)動(dòng)工作的話，您會(huì)調(diào)動(dòng)工作嗎？”

3、轉(zhuǎn)移法。即把本應(yīng)由被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況填答的問(wèn)題，轉(zhuǎn)移由被調(diào)查者根據(jù)他人的情況來(lái)闡述自己的想法。例如，調(diào)查工人的勞動(dòng)定額是否合理，如果直接向每個(gè)工人提問(wèn)，則可能得不到真實(shí)的信息。但如果采用這樣的提問(wèn)方式：“你覺(jué)得對(duì)于大多數(shù)工人來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)定額制定的是否合理？”這樣提問(wèn)的則可能會(huì)得到較為客觀的資料。

四、傳統(tǒng)的“去敏感化”技術(shù)及評(píng)價(jià)

對(duì)敏感性問(wèn)題的“去敏感化”首先的思路是降低問(wèn)題本身的敏感度。如在對(duì)敏感性問(wèn)題的表述上，采取下列措施：

1、指出該行為不是異常行為而是普遍現(xiàn)象。如大多數(shù)教育管理部門(mén)都有挪用教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象，本單位上年度挪用教育經(jīng)費(fèi)金額為：a. 40萬(wàn) b. 30萬(wàn) c. 100萬(wàn) d. 60萬(wàn) e. 80萬(wàn) 。

2、增加敏感性問(wèn)題的句長(zhǎng)。研究表明，敏感性問(wèn)題的句長(zhǎng)影響其敏感性程度。由10個(gè)字以下組成的短問(wèn)題比由33個(gè)字以上組成的長(zhǎng)問(wèn)題的敏感性更大。

上述方法只能在一定程度上降低問(wèn)題的敏感度，并且降低的程度是有限的。從前文的敏感性問(wèn)題的成因分析可知，“去敏感化”的技術(shù)關(guān)鍵應(yīng)該是通過(guò)科學(xué)的技術(shù)設(shè)計(jì)使得回答者對(duì)這類問(wèn)題的回答結(jié)果得到保密，提升其安全感。但是，這種安全感的獲得，僅僅通過(guò)研究者對(duì)回答者的“回答將得到保密”事前承諾是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)?，通過(guò)事前承諾獲得的安全感是被動(dòng)的，不真實(shí)的，而真實(shí)的安全感應(yīng)該是被回答者主動(dòng)體驗(yàn)到的，只有主動(dòng)體驗(yàn)到的安全感才是被回答者認(rèn)可的“真實(shí)的”安全感?；卮鹫咭坏┇@得這種真實(shí)的安全感，敏感性問(wèn)題才會(huì)對(duì)他失去敏感性，從而達(dá)到“去敏感化”的目的?；谶@一思路的“去敏感化”手段是匿名法，它是指在調(diào)查研究中不對(duì)回答者的姓名等真實(shí)身份作出回答要求，即此使得回答者獲得安全感的一種方法。這是最常用，也是最簡(jiǎn)單的一種方法，但它不適用于個(gè)別調(diào)查。

五、隨機(jī)化選答技術(shù)（RRT）及評(píng)價(jià)

目前，一種更為科學(xué)和成熟的“去敏感化”技術(shù)是隨機(jī)化選答技術(shù)（Randomized Response Technique，簡(jiǎn)稱RRT）。它通過(guò)在調(diào)查中事先設(shè)置一個(gè)特定的隨機(jī)化裝置，使得被調(diào)查者以預(yù)定的概率來(lái)回答敏感性問(wèn)題。由于這一技術(shù)能夠最大限度地為被調(diào)查者保守秘密，所以，相對(duì)于直接回答調(diào)查，它更易于獲得被調(diào)查者的信任和合作。

隨機(jī)化選答技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于兩個(gè)模型：沃納模型（Warner Model）和西蒙斯模型（Simmons Model）。

1、基于沃納模型（Warner Model）的相關(guān)問(wèn)題隨機(jī)化選答技術(shù)

沃納模型是1965年由沃納（Warner）提出的，隨機(jī)化選答技術(shù)也是在沃納模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其設(shè)計(jì)原則是根據(jù)敏感性特征設(shè)計(jì)兩個(gè)相互對(duì)立的問(wèn)題，讓被調(diào)查者按預(yù)訂的概率從中選答一個(gè)，調(diào)查者無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)被調(diào)查者究竟回答的是哪一個(gè)問(wèn)題，從而起到了為調(diào)查者保密的效果。

2、基于西蒙斯模型（Simmons Model）的無(wú)關(guān)問(wèn)題隨機(jī)化選答技術(shù)

西蒙斯模型是1967年由西蒙斯（Simmons）提出的。其設(shè)計(jì)思想仍是基于沃納的隨機(jī)化選答的思想，只是在設(shè)計(jì)中，改用無(wú)關(guān)的問(wèn)題代替了沃納模型中的敏感性問(wèn)題的對(duì)立問(wèn)題。通常選用與敏感性問(wèn)題無(wú)關(guān)且容易獲得的樣本特點(diǎn)作為無(wú)關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如，生日、性別等。

隨機(jī)化選答技術(shù)比傳統(tǒng)的“去敏感化”技術(shù)更加具有保密性，因此也更容易獲得被調(diào)查者的配合。因此適宜于調(diào)查敏感性程序很高的問(wèn)題。但兩種技術(shù)模型各有優(yōu)缺點(diǎn)，也需要根據(jù)實(shí)際需要選用。相關(guān)問(wèn)題隨機(jī)化選答技術(shù)模型中，由于對(duì)每一個(gè)敏感性問(wèn)題都可以從正反兩個(gè)方面陳述，故不論回答者回答“是”或“否”，其他人均無(wú)法知曉他回答的是哪一個(gè)問(wèn)題。而無(wú)關(guān)問(wèn)題隨機(jī)化選答技術(shù)模型中，則可以根據(jù)回答者是否具備無(wú)關(guān)問(wèn)題的特征而推知其回答的是敏感性問(wèn)題還是無(wú)關(guān)問(wèn)題。如，若是已知被調(diào)查者不具備無(wú)關(guān)問(wèn)題特征，則若其回答“是”，則可斷定其回答的是敏感性問(wèn)題；若是已知被調(diào)查者具備無(wú)關(guān)問(wèn)題特征，則若其回答“否”，則同樣可斷定其回答的是敏感性問(wèn)題。此時(shí)，如果肯定回答敏感性問(wèn)題不符合社會(huì)規(guī)范，則前者會(huì)對(duì)被調(diào)查者構(gòu)成威脅；與之相反，如果否定回答敏感性問(wèn)題不符合社會(huì)規(guī)范，則后者會(huì)對(duì)被調(diào)查者構(gòu)成威脅?？梢?jiàn)，相關(guān)問(wèn)題隨機(jī)化選答技術(shù)模型具有更強(qiáng)的保密性。（作者單位：日照市東港區(qū)人口和計(jì)劃生育協(xié)會(huì)辦公室）

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第2篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

6號(hào)早上，我組同學(xué)在精心計(jì)劃和組織下安全到達(dá)安徽省歷史博物館，在博物館相關(guān)工作人員的陪同下觀覽了博物館內(nèi)各類文物、標(biāo)本、文獻(xiàn)、古籍藏品，并對(duì)安徽歷史古跡，風(fēng)土人情，文化藝術(shù)及遠(yuǎn)古人類發(fā)展史做了系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)博物館類工作人員的詳細(xì)解說(shuō)，心中對(duì)安徽的文化和歷史有了清楚明確的認(rèn)識(shí)。安徽歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富的文化遺存使得安徽位居全國(guó)文物大省之列，安徽省博物館也因此得天獨(dú)厚，收藏甚豐。現(xiàn)有各類文物、標(biāo)本、文獻(xiàn)、古籍藏品23萬(wàn)多件，具有重要?dú)v史、科學(xué)、藝術(shù)價(jià)值和鮮明的地方特色。

我組同學(xué)在觀覽中對(duì)出土的歷史文物最感興趣，通過(guò)閱讀文物旁邊的注釋和解說(shuō)，對(duì)其有了具體的了解。在出土文物中，最具特色的當(dāng)屬歷年來(lái)在安徽出土的青銅器，收藏品多達(dá)4000余件，其中吳越銅器、蔡國(guó)和楚國(guó)銅器尤為突出，其中大多數(shù)都是古代的青銅古鼎，細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)也足足有數(shù)十來(lái)種，每一種青銅古鼎都記載了一定的歷史典故和文化內(nèi)涵。這批青銅器，是研究春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史不可缺少的珍貴資料。

在觀覽中，工作人員還詳細(xì)地介紹安徽是文房四寶的故鄉(xiāng)，即宣紙、徽墨、宣筆和歙硯，聞名遐邇，著稱于世。安徽省博物館也因此成為我國(guó)收藏文房四寶最為豐富的博物館之一。正因?yàn)槿绱?，里面還收藏了許多古代書(shū)畫(huà)，是館藏品中的重要組成部分，藏品上萬(wàn)件。其中以明清時(shí)期新安畫(huà)派為代表的安徽地方書(shū)畫(huà)流派的作品最為豐富，代表人物有漸江、查士標(biāo)、汪之瑞、程邃等，他們的作品筆墨高秀，格調(diào)清逸。此外，汪士慎、石濤、梅清、蕭云從、孫逸、包世臣、鄧石如等名家的作品均有大量入藏。所藏古代工藝品中，以徽州三雕--石雕、磚雕、木雕最有特色。其作品造型奇巧、鐫刻精細(xì)、內(nèi)容廣泛、風(fēng)格特異。明代中葉興起的徽派版畫(huà)在世界版畫(huà)史上獨(dú)樹(shù)一幟，并成為中國(guó)版畫(huà)史上一個(gè)高峰，奠定了我國(guó)民族版畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)。安徽省博物館收藏了一批名畫(huà)家、名刻工的大量佳作。明、清時(shí)期徽州契約文書(shū)，也是安徽省博物館最具特色的藏品之一，這些文物對(duì)于研究歷史上徽州地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)狀況、土地關(guān)系、思想文化、社會(huì)變遷、民俗風(fēng)情以及明清時(shí)期著名的徽商，都有重要的歷史價(jià)值。

工作人員還介紹博物館內(nèi)的古生物化石標(biāo)本也是館中藏品的重要部分，其中中生代、新生代動(dòng)物化石及古人類化石、石制品、骨制品，對(duì)于研究中國(guó)古生物演化、環(huán)境變遷和古人類及其文化的起源、演化具有重要的意義。

另外在館藏現(xiàn)代藝術(shù)品中，收藏了著名旅法女畫(huà)家潘玉良的油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、素描、版畫(huà)、雕塑等作品4000余件，為國(guó)內(nèi)外所矚目。我們突然間看到并了解了這些文物，真是大開(kāi)眼見(jiàn)，在工作人員巧妙而有韻味的解說(shuō)之下，提高了我們對(duì)其中文物了解和認(rèn)識(shí)的興趣，其他游客們也感同深受。

我們觀覽了二樓，三樓的文物之后，趁大家正處于迷醉的狀態(tài)中便抓緊時(shí)機(jī)，立刻開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。我們的調(diào)查對(duì)象是所有對(duì)博物館中歷史文物有興趣愛(ài)好的人，除游客之外，也包括工作人員。雖然這種調(diào)查對(duì)于安徽省博物館的系統(tǒng)改進(jìn)是無(wú)足輕重，但關(guān)于了解人們對(duì)待我國(guó)歷史文化的態(tài)度卻是十分必要的。

在調(diào)查進(jìn)行前，我們已對(duì)將要遇到的困難做好了心理準(zhǔn)備。并不是每個(gè)人都會(huì)站在我們的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題；也有人會(huì)提防我們是傳銷或詐騙；還有大多數(shù)人們都在追著工作人員的解說(shuō)觀覽，沒(méi)有耐心或不屑搭理我們。因此，不予理會(huì)、冷漠、黑臉、態(tài)度惡劣的，我們都經(jīng)歷過(guò)，而且在這種調(diào)查中也不可避免，畢竟是在面對(duì)社會(huì)上形形的人，誰(shuí)能保證每個(gè)人對(duì)你進(jìn)行調(diào)查的反應(yīng)都是友好的回應(yīng)呢？因此，我遇到了很多冷臉，很多時(shí)候讓我們壓制不住心中的怨氣，在心中暗暗埋怨被調(diào)查人的素質(zhì)。幾個(gè)小時(shí)下來(lái)只有幾個(gè)人樂(lè)于接受我們的調(diào)查，很多人都是愿意接受言談交流，但卻拒絕執(zhí)筆調(diào)查，我們很無(wú)語(yǔ)，但這些都在意料之中，已經(jīng)坦然接受。之前預(yù)料的困難如期出現(xiàn)，但在具體實(shí)踐中，遇到四五個(gè)人拒絕，那也無(wú)所謂，我們還能理解，但實(shí)際情況卻是一大片的人拒絕調(diào)查，這讓我們開(kāi)始懷疑合肥人的整體素質(zhì)問(wèn)題，心中的埋怨也越來(lái)越多，對(duì)于這種無(wú)解的冷漠，后來(lái)干脆放棄調(diào)查，直到調(diào)查到四樓，我們才發(fā)現(xiàn)博物館內(nèi)部工作人員也在做問(wèn)卷調(diào)查，大部分的人都被他們調(diào)查過(guò)了，而且內(nèi)部人員調(diào)查態(tài)度強(qiáng)硬，死纏爛打，非逼著你接受調(diào)查不可，這對(duì)我們的工作大大不利，后來(lái)我們的調(diào)查順利進(jìn)展之后，內(nèi)部工作人員對(duì)我們的工作進(jìn)行干擾，說(shuō)我們影響他們的正常工作，并把我組組長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)六樓博物館館長(zhǎng)室進(jìn)行了一節(jié)思想課教育，這讓我們無(wú)比痛恨，思想教育下來(lái)，博物館管長(zhǎng)要我們做他們的志愿問(wèn)卷調(diào)查者，否則將制止我們的工作，因此，在這種情況下，當(dāng)我們?cè)俅握{(diào)查的時(shí)候，接受調(diào)查的人有了前車(chē)之鑒，對(duì)我們的工作進(jìn)行了堅(jiān)決回?fù)?，各種顏色的冷臉出現(xiàn)在我們調(diào)查者的面前，使我們不寒而栗。

調(diào)查結(jié)果雖然很慘淡，沒(méi)有調(diào)查出什么大的結(jié)果出來(lái)，但經(jīng)歷了這件事情，我們的暑假社會(huì)實(shí)踐算沒(méi)有白做，至少我們經(jīng)歷了人情冷暖，對(duì)這個(gè)世界有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)安徽省的歷史人文有了一定的接觸和了解。在處理問(wèn)題和困難中，清晰明確地思考反省了自己不合適的處理方式，在以后人為交際能力上有了新的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于這樣的社會(huì)實(shí)踐，我們知道是作為我們?nèi)松谌肷鐣?huì)的第一步，是必然的磨練。我們?cè)谶@次實(shí)踐中也有了許多認(rèn)識(shí)和總結(jié)感悟，我們?cè)诖髮W(xué)中或者踏入社會(huì)后，在處理人際交往關(guān)系中將要做到的和預(yù)備的是微笑、禮貌以及委婉漸進(jìn)。要在交流的一開(kāi)始就以最為簡(jiǎn)短明白的語(yǔ)言介紹自己的活動(dòng)，說(shuō)明活動(dòng)單位及意圖，避免突兀，消除被調(diào)查者的疑惑及顧慮。在對(duì)方做問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中可以與被調(diào)查者進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交談，獲取更加深入詳細(xì)的有效信息。對(duì)于拒絕做問(wèn)卷的人，也可簡(jiǎn)潔的向?qū)Ψ教嵋粌蓚€(gè)問(wèn)題。當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中仍需不斷學(xué)習(xí)、收集經(jīng)驗(yàn)，掌握與人溝通的技巧，盡量使對(duì)方以愉悅、自愿的心態(tài)配合、協(xié)助我們的調(diào)查活動(dòng)。

由于與博物館的內(nèi)部調(diào)查發(fā)生沖突，所以發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量不是很多，盡管如此，但總體上還算順利，而這初步的調(diào)查也使我們有了不小的收獲。民意是最真實(shí)的反映，從普通民眾的口中，我們了解到了有關(guān)博物館不足問(wèn)題的最主要因素及反應(yīng)：展覽物品重點(diǎn)與人們的期望偏向反道、不足，燈光布置稍有不當(dāng)，里面有的文物太過(guò)牽強(qiáng)，有造假和過(guò)意人為制作的行為。這也在意料之中，我們獲取了這些信息也對(duì)我們以后的審美觀有了很大的提高。有個(gè)游客說(shuō)得很對(duì)，懂的人是在看門(mén)道，不懂的人只在看熱鬧，我敢肯定，大部分的人都是在看熱鬧。

我們一直沒(méi)有遇到有人會(huì)主動(dòng)要求填寫(xiě)問(wèn)卷，也沒(méi)有遇到有人向著我們就大吐苦水、大聲抱怨，把我們當(dāng)做傾訴的對(duì)象，這令我們感到一絲欣慰，也感覺(jué)自己所做的一切是真正有意義、有價(jià)值的。真想通過(guò)再一次親身體會(huì)社會(huì)實(shí)踐給自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，閱讀社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；在磨練中增強(qiáng)毅力；在困難重重中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自己的素養(yǎng)；想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)拯救自己和縮短與別人的差距與不足。

在當(dāng)今社會(huì)，在就業(yè)問(wèn)題中，你會(huì)感覺(jué)到無(wú)經(jīng)驗(yàn)者往后排，茫茫人海獨(dú)徘徊，你沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，自然而然做什么都感到因陌生而猶豫止步，很多機(jī)會(huì)就這樣與你無(wú)緣，很多門(mén)也這樣因你而閉。

第3篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

1 加強(qiáng)理想教育是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物這六科理科高考科目中，物理學(xué)科是最難學(xué)的，見(jiàn)表1.學(xué)生在回答“你自認(rèn)為物理學(xué)得‘A很好’、‘B一般’、‘C較差’、‘D沒(méi)感覺(jué)’”時(shí)，只有6.2%認(rèn)為物理學(xué)得“很好”，而高達(dá)54.6%的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)得“一般”，30.4%的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)得“較差”，這也再次印證了物理的“難學(xué)”.但有意思的是，這么難學(xué)的學(xué)科，絕大部分學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的影響只有50%，學(xué)生自身的努力對(duì)物理學(xué)習(xí)效果的影響占50%，見(jiàn)表2.

可見(jiàn)，加強(qiáng)理想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生“為誰(shuí)而學(xué)”、“為什么而學(xué)”是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵.

作為物理教師，不能認(rèn)為對(duì)學(xué)生的理想教育是政教處的事、年級(jí)的事、班主任的事，而要適時(shí)用偉人的生平感化學(xué)生，用英雄的事跡激勵(lì)學(xué)生，用名人軼事激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)雄心、立大志、努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏.如在湖南長(zhǎng)沙讀書(shū)期間，曾提醒并告誡同學(xué)把興趣集中在學(xué)習(xí)與國(guó)家大事上，不談金錢(qián)，不談女人……不要被瑣事、雜事所牽累；在中學(xué)時(shí)代就立下“為中華之倔起而讀書(shū)”的革命理想，因而他們能夠把興趣集中在革命工作上，最終為人類的解放事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)；如華羅庚、錢(qián)學(xué)森因“梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)……為了國(guó)家民族，我們應(yīng)當(dāng)回去”、“人民中國(guó)才是我永遠(yuǎn)的家”的愛(ài)國(guó)情懷而發(fā)憤圖強(qiáng)，為祖國(guó)的繁榮昌盛做出了巨大的貢獻(xiàn)；又如牛頓如饑似渴地學(xué)習(xí)，廢寢忘食地工作，為人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展做出了非凡的成就；如伽利略為追求真理與教會(huì)進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身……

2 教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精湛的教學(xué)基本功、高超的教學(xué)組織能力，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的前提

我們知道，“學(xué)高為師，身正為范”. 但高中物理教師的“學(xué)高”與“身正”，那個(gè)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果影響更大？在優(yōu)秀物理教師應(yīng)具備的四個(gè)條件中（①教學(xué)中與學(xué)生溝通能力、親和力、感召力強(qiáng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；②教學(xué)組織能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控、操作有序，能適時(shí)適度的教學(xué)介入；③具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精湛的教育教學(xué)基本功和優(yōu)良的學(xué)科素養(yǎng)，能理論聯(lián)系實(shí)際、巧妙釋疑；④具有較高的師德修養(yǎng)，模范履行教師職責(zé)，教書(shū)育人，為人師表，對(duì)學(xué)生公正、公平、平等），學(xué)生認(rèn)為最重要的兩項(xiàng)依次是②、③的選取率達(dá)21.0%（最高），最重要的兩項(xiàng)依次是③、②的選取率達(dá)19.0%（次高），也就是說(shuō)：學(xué)生認(rèn)為物理教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精湛的教學(xué)基本功、高超的教學(xué)組織能力對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果影響更大，見(jiàn)表3.

可見(jiàn)，物理教師在加強(qiáng)師德修養(yǎng)的同時(shí)，必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、苦練教學(xué)基本功、努力提升教學(xué)組織能力.

3 教師的知識(shí)和能力、工作態(tài)度和責(zé)任心、博學(xué)和幽默，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)

一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒.喜歡你這名教師，即使學(xué)習(xí)處于困難時(shí)期，他也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、積極探索；反之，即便是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，他也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷、不思進(jìn)取……這就是“親其師信其道、尊其師奉其教、敬其師效其行”的道理.那么高中物理教師的哪些因素最能招致學(xué)生的喜愛(ài)與尊敬？在“你喜歡某個(gè)老師的兩個(gè)最主要因素”的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生選擇最多的是M（④知識(shí)、能力；⑤工作態(tài)度、責(zé)任心）（31.2%）、N（④知識(shí)、能力；⑥博學(xué)幽默）（22.1%）和O（⑤工作態(tài)度、責(zé)任心；⑥博學(xué)幽默）（12.3%）.有意思的是，學(xué)生選擇最多的三個(gè)選項(xiàng)中，知識(shí)和能力、工作態(tài)度和責(zé)任心、博學(xué)和幽默各重疊兩次，即知識(shí)和能力、工作態(tài)度和責(zé)任心、博學(xué)和幽默是學(xué)生喜歡某個(gè)老師的主要因素，見(jiàn)表4.也就是說(shuō)，教師的知識(shí)和能力、工作態(tài)度和責(zé)任心、博學(xué)和幽默，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).

4 教師的授課方式是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的保證

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生青睞靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的課堂教學(xué)方式，見(jiàn)表5.

《新課標(biāo)》理念的落腳點(diǎn)就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”. 既然學(xué)生青睞靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的課堂教學(xué)方式，教師就要認(rèn)真研讀課程，有效整合資源，準(zhǔn)確把握校情和學(xué)情，做到靈活多樣，做到隨機(jī)應(yīng)變，做到以學(xué)定教……堅(jiān)決杜絕“學(xué)生坐圈圈、教師靠邊邊、上課發(fā)篇篇、考試零蛋蛋”的固定、單一、無(wú)味的教學(xué)模式.

5 教師的“處事”方法和技巧是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的倍增器

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生具有強(qiáng)烈的公正、公平、平等的意識(shí)，他們希望老師對(duì)待學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生應(yīng)“一視同仁”；學(xué)生最能接受的批評(píng)教育方式是“與學(xué)生私下溝通解決問(wèn)題”；學(xué)生最喜歡與教師通過(guò)“面對(duì)面交談”的方式進(jìn)行交流和溝通…….

作為教師，喜歡學(xué)優(yōu)生無(wú)可厚非，但教師對(duì)學(xué)優(yōu)生不能喜形于色，更不能因?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)好而“一俊遮百丑”；作為教師，擔(dān)憂學(xué)困生也無(wú)可非議，但教師對(duì)學(xué)困生勿怒喝于顏，更不能因?qū)W困生學(xué)習(xí)不好而“一丑遮百俊”.教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，平和自己的心態(tài)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，平等對(duì)待各類學(xué)生，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，學(xué)生也才能以一種主動(dòng)者的心態(tài)成功地完成學(xué)習(xí)過(guò)程.

“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方”.學(xué)生犯了錯(cuò)誤教師就應(yīng)對(duì)其批評(píng)教育，這是教師的職責(zé)所在.但學(xué)生最能接受的批評(píng)教育方式是“與學(xué)生私下溝通解決問(wèn)題”.因此，對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生，教師從“解決問(wèn)題、教育學(xué)生”的角度出發(fā)，按學(xué)生最能接受的批評(píng)教育方式“私下溝通解決問(wèn)題”，要比粗暴的怒喝、簡(jiǎn)單的叫家長(zhǎng)、無(wú)能的上交學(xué)校、違法的體罰等行為更能達(dá)到“解決問(wèn)題、教育學(xué)生”的目的.

第4篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

與調(diào)查的目標(biāo)是對(duì)以下一些具體的方面進(jìn)行測(cè)試：

1、回答者的理解、回答者的回答方式

2、訪問(wèn)者詢問(wèn)的方式、訪問(wèn)者記錄答案的方式

3、分析上缺省值、回答的設(shè)置等

評(píng)估方法包括：

1、認(rèn)知性的面訪

2、專家回訪

3、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)

4、訪問(wèn)和回答者行為譯碼

面訪

1、測(cè)試特別的調(diào)查問(wèn)題，完善多樣性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

2、測(cè)試小金額的物質(zhì)鼓勵(lì)對(duì)提高參與性的比例

3、認(rèn)識(shí)被訪者的回答過(guò)程

1）問(wèn)題的理解

2）從回憶中提取材料

3）形成回答格式

4）編輯答案

4、思考過(guò)程測(cè)試

在回答問(wèn)題的時(shí)候，給出一些主體，讓被訪者描述思考的過(guò)程。

首先需要經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練，例如：

讓被訪者想象他生活的地方，想一想那里一共有幾個(gè)窗戶，并且告訴我們他所看到的自己的思考過(guò)程。

5、經(jīng)常做，經(jīng)常發(fā)生的事件，適合提問(wèn)的時(shí)間跨度比較小，比如一個(gè)星期或者一個(gè)月；不常做，不頻繁發(fā)生的事情適合提問(wèn)的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，可以式半年或者一年。

例如：對(duì)于搭乘公車(chē)，上商場(chǎng)購(gòu)物等行為適合于短時(shí)間跨度，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了，被訪者的記憶就不那么準(zhǔn)確，會(huì)比較模糊，給出的答案就不很精確。

而對(duì)于上醫(yī)院、外出旅行等事件就是以用場(chǎng)一些的時(shí)間跨度來(lái)詢問(wèn)。

專家回訪

1、邀請(qǐng)一個(gè)或者多個(gè)專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：

1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)專家

2）調(diào)查方法專家

3）心理學(xué)家

4）研究所涉及方面的專家

2、對(duì)專家討論錄音

3、撰寫(xiě)報(bào)告、修改問(wèn)卷

1）歸納對(duì)專家們對(duì)問(wèn)題的一致認(rèn)識(shí)

2）推薦對(duì)問(wèn)卷的修改

現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)

1、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被訪者完成所有訪問(wèn)工具的訪問(wèn)

2、使用相關(guān)的、有效的小樣本進(jìn)行測(cè)試

3、按照問(wèn)卷的程序進(jìn)行訪問(wèn)

4、找出訪問(wèn)過(guò)程中潛在的問(wèn)題，通過(guò)：

1）訪問(wèn)者對(duì)特定主題的詢問(wèn)

2）被訪者對(duì)問(wèn)卷的詢問(wèn)

3）訪問(wèn)者對(duì)問(wèn)卷的詢問(wèn)

4）提問(wèn)時(shí)間

5）隨機(jī)抽查問(wèn)卷

6）回答的分布情況，包括缺省值

行為譯碼

1、錄音記錄下現(xiàn)場(chǎng)的訪問(wèn)

2、注意訪問(wèn)者和被訪者的行為舉止，可以間接的反映出問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

1）訪問(wèn)者行為

對(duì)問(wèn)題的朗讀，包括：輕微的改變，主題的更改

2）被訪者行為

適當(dāng)?shù)幕卮?/p>

要求解釋的問(wèn)題

不肯定的、有疑惑的回答

不適當(dāng)?shù)幕卮?/p>

回答“不知道”或者類似的回答

第5篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：一系列問(wèn)題；調(diào)查項(xiàng)目；備選答案；填寫(xiě)說(shuō)明

調(diào)查問(wèn)卷產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，主要用于政治選舉，商業(yè)推銷和經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等調(diào)查活動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和完善，為了捕捉瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)信息，調(diào)查問(wèn)卷在社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查中被逐漸越來(lái)越多的運(yùn)用，使調(diào)查問(wèn)卷成為調(diào)查的重要工具。

一、調(diào)查問(wèn)卷基本結(jié)構(gòu)

調(diào)查問(wèn)卷一般由前言、主體內(nèi)容和結(jié)束語(yǔ)三部分組成。

問(wèn)卷前言通常放在開(kāi)始部分，說(shuō)明調(diào)查主題、目的、意義、調(diào)查主辦單位及個(gè)人資料隱私保護(hù)等問(wèn)題。大量的實(shí)踐表明，不愿意參與調(diào)查問(wèn)卷的被調(diào)查者從開(kāi)始的幾秒鐘就表現(xiàn)出沒(méi)興趣，拒絕合作。因此，簡(jiǎn)明易懂、誠(chéng)懇禮貌，能激發(fā)被調(diào)查者興趣是對(duì)前言部分的基本要求。例如：您好，感謝您參加我們的調(diào)查！本次調(diào)查只需占用您兩分鐘時(shí)間。

問(wèn)卷主體是調(diào)查所需收集的主要信息，包括各類問(wèn)題及問(wèn)題的回答方式。調(diào)查者可以通過(guò)主體部分問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)卷的答復(fù)對(duì)被調(diào)查者情況有較充分的了解，以便于作進(jìn)一步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

問(wèn)卷結(jié)束語(yǔ)通常放在問(wèn)卷結(jié)尾，簡(jiǎn)短地對(duì)被調(diào)查者的合作再次表達(dá)謝意，也可以再次征求被調(diào)查者關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查本身的看法和感受。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的程序

調(diào)查問(wèn)卷是一種印件，以問(wèn)題形式系統(tǒng)記載調(diào)查內(nèi)容的印件。調(diào)查的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷具有一定的信度和效度，就需要將問(wèn)題準(zhǔn)確傳達(dá)給被調(diào)查者并且被調(diào)查者樂(lè)于接受調(diào)查，這也是完美問(wèn)卷必備的兩個(gè)功能。要達(dá)到這兩個(gè)功能，設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須遵循一定的程序和原則，運(yùn)用一定技巧。

1、確定調(diào)查所需信息

確定所需信息是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的前提，調(diào)查者在問(wèn)卷設(shè)計(jì)之前必須弄清楚為達(dá)到研究目的和驗(yàn)證研究假設(shè)所需要的全部信息，然后決定頻率分布、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等用于分析使用這些信息的方法來(lái)收集資料，把握信息。

2、調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理

（1）問(wèn)題的形式與排列

調(diào)查問(wèn)卷提問(wèn)方式一般可分為以下兩種形式 ：

①封閉式提問(wèn) 。封閉式提問(wèn)只需要被調(diào)查者從已知的固定答案選項(xiàng)中選擇自已認(rèn)可的答案。

②開(kāi)放式提問(wèn)。 開(kāi)放式提問(wèn)沒(méi)有固定答案選項(xiàng)，被調(diào)查者可以自由無(wú)限制的用自己的語(yǔ)言來(lái)回答和解釋問(wèn)題。由于采取這種方式提問(wèn)會(huì)得到各式各樣的答案，不利于資料統(tǒng)計(jì)分析，因此在調(diào)查問(wèn)卷中不宜過(guò)多。

問(wèn)卷中問(wèn)題的排列也會(huì)影響問(wèn)卷回收率以及有效率，一般按下列規(guī)則排列：

①簡(jiǎn)單容易回答的問(wèn)題放前面，較難回答的問(wèn)題放稍后；

②封閉式問(wèn)題放前面，開(kāi)放式問(wèn)題放后面。

③要注意問(wèn)題的邏輯順序，可以將問(wèn)題按時(shí)間順序、類別順序進(jìn)行列框，由一般至特殊，循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)被調(diào)查者，使得被調(diào)查者一目了然，在填寫(xiě)時(shí)愉快地進(jìn)行配合。

（2）問(wèn)題的表達(dá)與措辭

①用詞準(zhǔn)確，避免模棱兩可的措辭，例如問(wèn)題“您居住的地方距離這里有十分鐘路程嗎？”這個(gè)問(wèn)題的回答與交通工具有關(guān)，但表達(dá)不準(zhǔn)確，究竟路程是步行十分鐘還是乘車(chē)十分鐘，不同人有不同理解，讓被調(diào)查者無(wú)可適從。如改為這樣問(wèn)：“您居住的地方離這里有步行十分鐘的路程嗎？”或“您居住的地方離這里有步乘車(chē)十分鐘的路程嗎？”這樣表達(dá)就很明確，不會(huì)有歧義產(chǎn)生。

②問(wèn)卷要避免使用引導(dǎo)性語(yǔ)句。“某牌號(hào)的電腦質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，您是否準(zhǔn)備選購(gòu)？”類似這樣的問(wèn)題具有引導(dǎo)性，被調(diào)查者會(huì)簡(jiǎn)單得出結(jié)論，其結(jié)論缺乏客觀性，可信度低，不能反映被調(diào)查者對(duì)商品的真實(shí)態(tài)度和真正的購(gòu)買(mǎi)意愿。

③問(wèn)卷問(wèn)句設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性，易于被調(diào)查者產(chǎn)生刺激并且很好合作。

④問(wèn)卷不能出現(xiàn)涉及被調(diào)查者心理、習(xí)慣和個(gè)人生活隱私等不易于回答的問(wèn)題?？闪谐鰴n次區(qū)間或用間接的方法提問(wèn)這類實(shí)在回避不了的問(wèn)題。如調(diào)查學(xué)生費(fèi)用開(kāi)支情況，劃分出不同的檔次區(qū)間供其選擇，效果會(huì)比較好。如果直接提問(wèn)，不易得到準(zhǔn)確結(jié)果。

（3）問(wèn)題的數(shù)量與試測(cè)

問(wèn)題數(shù)量也是一份調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)好壞的關(guān)鍵，問(wèn)卷盡可能言簡(jiǎn)意賅，最好不要超過(guò)20分鐘。長(zhǎng)度要適宜，只要足以獲得重要資料即可，太長(zhǎng)的話會(huì)影響填答效果。

3、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則

（1）目的性原則：?jiǎn)柧碚{(diào)查是通過(guò)向被調(diào)查者詢問(wèn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)人員必須透徹了解調(diào)查主題，保證詢問(wèn)的問(wèn)題與調(diào)查主題密切關(guān)聯(lián)。這就要求在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)突出，避免可有可無(wú)的問(wèn)題，才能做到既不遺漏一個(gè)問(wèn)題使需要的信息資料殘缺不全，也不浪費(fèi)一個(gè)問(wèn)題去取得不需要的信息資料。

（2）可接受性原則：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)要易于被調(diào)查者認(rèn)可，使問(wèn)題適合潛在的應(yīng)答者。由于被調(diào)查者是否參于調(diào)查有絕對(duì)的自由，調(diào)查對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往是一種額外的負(fù)擔(dān)，他們既可能樂(lè)于、正確回答問(wèn)題；也可能采取對(duì)抗行為，拒絕回答。

（3）順序性原則：在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，要講究問(wèn)題排列順序，符合人的思維模式，要先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先具體后抽象。使問(wèn)卷?xiàng)l理清楚，順理成章，以提高回答的效果。

（4）簡(jiǎn)明性原則：調(diào)查內(nèi)容要簡(jiǎn)明，時(shí)間要求簡(jiǎn)短，問(wèn)題和整個(gè)問(wèn)卷長(zhǎng)度適宜，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的形式要求簡(jiǎn)單明了。

（5）匹配性原則：?jiǎn)柧硭釂?wèn)題都應(yīng)事先考慮到能對(duì)問(wèn)題結(jié)果做適當(dāng)分類和解釋，使所得資料便于作交叉分析。這樣被調(diào)查者的回答才便于進(jìn)行檢查、數(shù)據(jù)處理和分析

即使是一份很成功的問(wèn)卷，也須要經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)，所以在問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行小范圍試測(cè)，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。只有這樣，才能夠達(dá)到調(diào)查最終目的，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和分析。（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]簡(jiǎn)明.金勇進(jìn).市場(chǎng)調(diào)查方法與技術(shù).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2005.3.24

第6篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞綜合實(shí)踐課 課堂體會(huì) 能力培養(yǎng)

綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)有多種課型，有選題指導(dǎo)課，專項(xiàng)訓(xùn)練課、匯報(bào)課等等。下面我就《專題指導(dǎo)：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)》這一課，談?wù)勎业母惺堋＿@堂專題指導(dǎo)課讓我發(fā)現(xiàn)，我們可以不再局限于綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題課來(lái)上，選擇專項(xiàng)訓(xùn)練的短線活動(dòng)也很不錯(cuò)，實(shí)踐性更強(qiáng)。綜合實(shí)踐課旨在于運(yùn)用一些研究的載體培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這堂課中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉體現(xiàn)得很到位。下面我就談?wù)勎衣?tīng)了這一課的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

課始，老師以一副漫畫(huà)導(dǎo)入，生動(dòng)有效地讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的重要作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。然后，以一份肯德基調(diào)查問(wèn)卷為例，采用小組合作，互相補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式談?wù)効戳藛?wèn)卷之后發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過(guò)觀察、討論之后，明白了調(diào)查問(wèn)卷所包含的幾個(gè)板塊：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、個(gè)人信息、問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)五個(gè)部分。然后討論這份調(diào)查問(wèn)卷的五個(gè)部分分別是什么內(nèi)容？從中獲得哪些信息？在學(xué)生的主動(dòng)探求和合作討論之下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了標(biāo)題的作用是提出調(diào)查內(nèi)容，語(yǔ)言要精煉；導(dǎo)語(yǔ)是說(shuō)明調(diào)查目的，語(yǔ)氣要親切；從個(gè)人信息中發(fā)現(xiàn)個(gè)人信息只是簡(jiǎn)單了解被調(diào)查者信息……學(xué)生明確問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求、掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則，掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法。著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。學(xué)生原本對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷懵懵懂懂，但是通過(guò)對(duì)具體的問(wèn)卷進(jìn)行了合作分析，很快掌握了設(shè)計(jì)的方法。

2.在分解調(diào)查內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

當(dāng)學(xué)生明確了調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)原則之后。學(xué)生根據(jù)老師給出的內(nèi)容或者是自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。此時(shí)，有很多學(xué)生都思維閃爍，提出了一些他們所感興趣的獨(dú)特的內(nèi)容。并且在接下來(lái)的制作調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)候，一組設(shè)計(jì)一份。學(xué)生先自己獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題，把問(wèn)題寫(xiě)在紙上。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，學(xué)生一邊探討需要在問(wèn)卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，一邊進(jìn)行篩選，選擇合適的問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅有自己獨(dú)立的思考，有獨(dú)特的想法，并在組內(nèi)交流，交換意見(jiàn)和想法，討論氣氛熱烈，設(shè)計(jì)的問(wèn)題更加精煉。這一問(wèn)卷設(shè)計(jì)的過(guò)程中，提高學(xué)生動(dòng)手、探究的能力。學(xué)生帶著自己想到的問(wèn)題積極思考、交流，在這個(gè)過(guò)程中他們興趣高昂，學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生逐步形成一種喜愛(ài)質(zhì)疑、努力求知的心理傾向。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、尊重他人、分享成果的良好品格。

設(shè)計(jì)完成調(diào)查問(wèn)卷之后，學(xué)生以小組為單位，派代表上來(lái)介紹。介紹的時(shí)候，上臺(tái)的代表因?yàn)橛辛诵〗M的智慧，顯得落落大方，交流的時(shí)候很流暢。臺(tái)上同學(xué)交流后，下面的學(xué)生還進(jìn)行了互動(dòng)，主動(dòng)提出了自己的建議。首先由本小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或者說(shuō)明，然后再讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。此時(shí)，課堂完全交給學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，先是非常禮貌地提出交流同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提出自己的建議或者困惑。有的學(xué)生說(shuō)：“你們的導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)得真清楚，我一看就知道怎么填啦！”有的說(shuō)：“我覺(jué)得這張問(wèn)卷中的第3題跟他們的主題聯(lián)系不大，應(yīng)該改一改……”交流的小組代表表示感謝，虛心地聽(tīng)取意見(jiàn)。更難得的是同學(xué)間還為某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行熱烈的爭(zhēng)議，暢所欲言，激發(fā)出學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新的意識(shí)。此時(shí)，老師也見(jiàn)縫插針進(jìn)行引導(dǎo)與組織。主要針對(duì)學(xué)生題目的設(shè)計(jì)提出建議。在活動(dòng)中，教師是顧問(wèn)，是交換意見(jiàn)的參與者，是幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿現(xiàn)成真理的人。營(yíng)造了和諧積極的課堂氛圍。

通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；再次，在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的分析收集信息的能力，學(xué)會(huì)了調(diào)查研究的科學(xué)方法和書(shū)本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作能力，在評(píng)價(jià)中鍛煉了口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。這次活動(dòng)讓我們嘗試了綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功地喜悅，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

填寫(xiě)指南和調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)參考提綱

2011年秋開(kāi)放教育?？菩姓芾韺I(yè)社會(huì)調(diào)查，中央電大安排了“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”和“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”等2個(gè)專題，重慶電大建議采用“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”和“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”以及“重慶市戶籍制度改革實(shí)施情況調(diào)查”等3個(gè)專題。每個(gè)專題包括紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷兩個(gè)部分。按照中央電大調(diào)查實(shí)施方案的要求，由參加調(diào)查的學(xué)生通過(guò)調(diào)查對(duì)象先完成紙質(zhì)問(wèn)卷填寫(xiě)，紙質(zhì)問(wèn)卷經(jīng)調(diào)查小組老師審核無(wú)誤后，再由電大學(xué)生（調(diào)查人員）或有關(guān)人員，將其錄入網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷。具體操作如下：

一、紙質(zhì)問(wèn)卷

1、下載方式

登陸中國(guó)遠(yuǎn)程教育研究網(wǎng)（.cn）,在公告欄中，點(diǎn)擊“關(guān)于開(kāi)展開(kāi)放教育?？菩姓芾韺I(yè)社會(huì)調(diào)查工作的通知及調(diào)查問(wèn)卷”中的附件鏈接，進(jìn)行下載,也可登陸重慶電大導(dǎo)學(xué)中心在線學(xué)習(xí)平臺(tái)公告欄里點(diǎn)擊“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷”，下載即可。

2、問(wèn)卷編碼

農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷編碼共13位，前8位填寫(xiě)《電大教育統(tǒng)計(jì)年鑒》中省級(jí)電大及各分校名稱簡(jiǎn)碼，后5位填寫(xiě)調(diào)查學(xué)生的順序編碼。

重慶市戶籍制度改革實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷編碼按照分校、工作站拼音首字母加調(diào)查學(xué)生編碼的方式填寫(xiě)。例：九龍坡區(qū)電大分校為（jlp+學(xué)生編碼）

3、填寫(xiě)方法

由調(diào)查對(duì)象按照紙質(zhì)問(wèn)卷提供的調(diào)查題目，根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并在選中項(xiàng)目編碼上打“√”或填上必要的文字或數(shù)字。

二、網(wǎng)上問(wèn)卷填寫(xiě)方式

1. 農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷網(wǎng)上問(wèn)卷填寫(xiě)方式:

登陸：jpkc.cqtbi.edu.cn/dc1/后，出現(xiàn)下面界面：

用戶ID:

密碼：

驗(yàn)證碼：

用戶ID是 Chongqing,密碼是Chongqing,驗(yàn)證碼按提供數(shù)字填寫(xiě)后登陸進(jìn)入填報(bào)系統(tǒng)， 1

然后按問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目逐一填寫(xiě)。填完后可直接查看結(jié)果，并據(jù)此撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2.重慶市戶籍制度改革實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷的網(wǎng)上填寫(xiě)方式如下:

登陸/113439-185694.aspx后,請(qǐng)直接將紙質(zhì)答卷的答案逐一填寫(xiě)，另外必須正確填寫(xiě)問(wèn)卷編號(hào)（網(wǎng)上問(wèn)卷最后一題），否則將無(wú)法完成提交。填完后可直接查看結(jié)果，并據(jù)此撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式與農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求一致。

三、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)參考提綱

如：農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)參考提綱如下：

一、引言

1、調(diào)查目的和意義

2、調(diào)查對(duì)象

3、調(diào)查方法

二、調(diào)查結(jié)果

1、樣本分布及特征

2、受教育情況

3、工作情況

4、學(xué)習(xí)情況

（1）學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

（2）學(xué)習(xí)費(fèi)用

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容

（4）學(xué)習(xí)時(shí)間及方式

第8篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：調(diào)查背景；調(diào)查目的；問(wèn)卷分析方法；結(jié)果分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0209-02

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在智力因素和非智力因素的共同參與下完成的，學(xué)習(xí)效果也是兩種因素共同作用的結(jié)果。智力因素的作用已經(jīng)被世界所公認(rèn)。非智力因素指的是智力因素之外的一切心理因素，筆者在研究中將其分為主觀智力因素和非主觀智力因素。主觀智力因素主要是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感特征、意志品質(zhì)、性格因素五個(gè)方面?？陀^的非智力因素包括家庭因素、任課教師以及學(xué)校氛圍三個(gè)方面。

本次問(wèn)卷調(diào)查就是把以上主、客觀非智力因素為維度編制的一份調(diào)查問(wèn)卷（《高職學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷》），以期較全面地了解各種非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響范圍和程度，并給“高職學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素研究”課題研究提供數(shù)據(jù)和材料的支持。本問(wèn)卷在全校范圍內(nèi)選擇了高職不同專業(yè)的一到四年級(jí)12個(gè)班共520名學(xué)生做了此次調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)將此調(diào)查問(wèn)卷作以下具體分析。

一、調(diào)查問(wèn)卷背景

在2011年5月，德育組的課題小組申報(bào)了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素研究》，為了促進(jìn)本課題研究的順利進(jìn)行，并為本課題提供有力的材料和數(shù)據(jù)支撐，本課題組制定了《高職學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷》，在全校范圍內(nèi)選擇520名學(xué)生做了這次調(diào)查問(wèn)卷。

二、調(diào)查問(wèn)卷的目的

為了研究各種非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度，以便有針對(duì)性地對(duì)各種非智力因素進(jìn)行客觀而全面的分析，從而得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論，另外，也想通過(guò)本調(diào)查問(wèn)卷的深入分析，提出實(shí)際可行的應(yīng)對(duì)方法和合理化建議，減少非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干擾，并試圖給老師的教學(xué)和學(xué)校的管理提供有效的建議。

三、調(diào)查問(wèn)卷總體狀況描述

本調(diào)查問(wèn)卷一份，共四頁(yè)。內(nèi)容涉及到非智力因素中的動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、意志、情感及性格五個(gè)主觀方面，還涉及到了外部的一些客觀因素：教師、學(xué)校的環(huán)境、家庭因素。另外，還將完善非智力因素的調(diào)查也涵蓋其中。此次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了520份，收回506份，回收率較高（達(dá)97%），達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。此次調(diào)查問(wèn)卷涉及的對(duì)象是在校的一到四年級(jí)，涵蓋了本校五個(gè)系的造價(jià)、公交、園林、建工、監(jiān)理、環(huán)境、智能化、城規(guī)等八個(gè)專業(yè)。被調(diào)查中男生占307名，比例為59%，女生為213名。比例為41%。留下有效電話的有391名同學(xué)，占到回收的調(diào)查問(wèn)卷總數(shù)目的77.2%，說(shuō)明參與調(diào)查的絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)同此次調(diào)查問(wèn)卷。

四、調(diào)查問(wèn)卷分析方法

本調(diào)查問(wèn)卷涉及到非智力因素的八個(gè)（主客觀）方面，因此在做分析的時(shí)候是將這五個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)題歸類的，也就是分為幾個(gè)維度，針對(duì)維度進(jìn)行具體的分析。此外還用到了樣本對(duì)比分析法，即將學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)比分析，得出非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的總體作用和影響。

調(diào)查結(jié)果分析：在回收的506分問(wèn)卷中，通過(guò)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，對(duì)涉及到的主觀非智力因素和客觀非智力因素進(jìn)行了具體的分析。

（一）主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在本次問(wèn)卷的動(dòng)機(jī)調(diào)查中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確指向個(gè)人功利需要，占調(diào)查者的比重是44%，將近一半。令人遺憾的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)為了社會(huì)服務(wù)的需要這方面，只占到調(diào)查者比重的5%。說(shuō)明在學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較低，找不到自己的社會(huì)意義和價(jià)值。這給我們教育者敲響了警鐘：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)教育，或者說(shuō)價(jià)值觀教育是引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、找到學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方向。

2.學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。只有15%的問(wèn)卷者認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，愿意投入很多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)上。而85%的被調(diào)查者明確承認(rèn)自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，除了老師指定的作業(yè)外不愿花更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，而愿意將更多的時(shí)間用在課外讀物上。興趣是最好的老師，要想改進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的途徑。作為這個(gè)選題設(shè)置了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)：“你進(jìn)入目前這所就讀的學(xué)校的原因”，有85%的學(xué)生是由別人推薦或者父母的意愿上的這個(gè)學(xué)校，只有15%的學(xué)生是自己的選擇。這個(gè)數(shù)據(jù)提醒我們：如何加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)校后的專業(yè)引領(lǐng)和目標(biāo)定位提出了是一個(gè)非常重要的任務(wù)。

3.情感特征對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響。情感因素也是非智力因素之一，本次調(diào)查問(wèn)卷中也將其作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響也是很大的。有43%的同學(xué)認(rèn)為：在情緒不佳時(shí)（是由生活或者學(xué)習(xí)帶來(lái)的），他們無(wú)心學(xué)習(xí)，有12%的同學(xué)甚至有絕望感，有24%的同學(xué)選擇了將不佳的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以取得的成績(jī)來(lái)轉(zhuǎn)移不良情緒。這一方面說(shuō)明了情感因素對(duì)這些學(xué)生的影響比較大，另一方面也說(shuō)明了很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于調(diào)整或者把控自己的情緒。同時(shí)也向被調(diào)查者傳遞了一個(gè)信息：如何進(jìn)行不良情緒的轉(zhuǎn)化是一個(gè)值得探討和研究的一個(gè)問(wèn)題。

4.意志品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在這次調(diào)查問(wèn)卷中，這是非常難得的一次具有鼓舞性的調(diào)查結(jié)果。在面對(duì)這樣問(wèn)題是：你為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，能克服一切困難嗎？有90%的同學(xué)選擇了“能”，只有10%的同學(xué)選了“不能”。這是一個(gè)積極的信號(hào)，說(shuō)明了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是我們想象的那種意志品質(zhì)不堅(jiān)定。這個(gè)數(shù)據(jù)和前面的調(diào)查結(jié)果也是切合的：因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是自己選擇的這個(gè)學(xué)校和現(xiàn)在所讀專業(yè)，因此對(duì)自己的未來(lái)很迷茫，找不到自己的人生目標(biāo)，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難重要的因素。

5.性格因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。性格因素在本次調(diào)查問(wèn)卷中不是作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)突出的，調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)反映性格在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響中比較模糊，調(diào)查數(shù)據(jù)也并不明顯支持不同性格會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有顯著影響。這就為以后的研究提出了這樣的一個(gè)假設(shè)：性格在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響可以部分忽略不計(jì)。

（二）客觀因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度

本次問(wèn)卷調(diào)查的客觀因素主要包括：家庭、任課教師、學(xué)校氛圍這三個(gè)因素。

1.家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在談到自己的父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否過(guò)問(wèn)的時(shí)候，有75%的問(wèn)卷同學(xué)選擇了經(jīng)常過(guò)問(wèn)，只有25%的同學(xué)選擇的是偶爾過(guò)問(wèn)。而“父母從來(lái)不過(guò)問(wèn)”選項(xiàng)竟然沒(méi)有一次被選擇。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明了絕大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視孩子的成績(jī)和表現(xiàn)，但與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)卷內(nèi)容卻讓人覺(jué)得有點(diǎn)詫異：?jiǎn)柧韺W(xué)生在被問(wèn)到在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)是否希望能得到家長(zhǎng)的幫助時(shí)，有將近50%的同學(xué)選了無(wú)所謂，另外50%的同學(xué)選了希望能得到家長(zhǎng)的幫助。這組數(shù)據(jù)和前面的那個(gè)數(shù)據(jù)是不對(duì)稱的。這說(shuō)明：一方面是家長(zhǎng)很在意孩子在校的表現(xiàn)，另一方面可能是方式方法的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)問(wèn)與否不是特別的在意。這向我們的調(diào)查提供了兩方面的信號(hào)：家庭在幫助、扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的過(guò)程中是一個(gè)很有利的因素，目前這個(gè)因素可能還處在“沉睡”狀態(tài)，學(xué)校如何利用好這個(gè)因素也許能在一定程度上幫助到這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生。同時(shí)，也向?qū)W校的教育工作者提出了一個(gè)任務(wù)：應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)尋找有效的幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的方法和渠道。

2.任課教師因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在本次的問(wèn)卷調(diào)查中涉及到另外一個(gè)重要的客觀性的非智力因素就是任課教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響。在問(wèn)及“你是否會(huì)因?yàn)橄矚g某一任課老師而更認(rèn)真學(xué)習(xí)該科目”時(shí)，64%的學(xué)生做了肯定的回答，這說(shuō)明了教師對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響還是比較大的。但是與此相對(duì)應(yīng)的一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)卻讓人覺(jué)得很遺憾：在調(diào)查“你的任課老師過(guò)問(wèn)過(guò)你的學(xué)習(xí)情況嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有將近80%的學(xué)生選了“偶爾過(guò)問(wèn)”，這說(shuō)明了我們的任課教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠，任課教師是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生很有幫助的一個(gè)因素，任課教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要在學(xué)習(xí)上多關(guān)心、多鼓勵(lì)學(xué)生，在情感上和這些學(xué)生搭起溝通的橋梁。

3.學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。學(xué)校氛圍在這次的調(diào)查中也是作為一個(gè)重要的客觀非智力因素存在的。這些因素綜合起來(lái)有：良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。有將近73%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)是很有幫助的。學(xué)生認(rèn)為處在一個(gè)樂(lè)觀向上的、刻苦努力的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)也會(huì)給他們很大的影響，這與前面的任課教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響的調(diào)查是一致的。這個(gè)調(diào)查的結(jié)果也說(shuō)明了學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞道路交通 安全駕駛 調(diào)查問(wèn)卷 系統(tǒng)分析

0 引言

近幾年我國(guó)汽車(chē)保有量持續(xù)增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的道路交通事故和死亡人數(shù)也呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。盡管2004年開(kāi)始，我國(guó)道路交通安全形勢(shì)呈現(xiàn)改善趨勢(shì)，但道路交通安全問(wèn)題始終是人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的一個(gè)重大威脅。并且與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)仍存在較大差距，我國(guó)道路交通安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在：（1）道路交通事故仍然很大，仍處于道路交通事故高發(fā)期；（2）我國(guó)仍處于機(jī)動(dòng)化初期階段，交通需求的日益增長(zhǎng)與道路基礎(chǔ)設(shè)施承受能力之間的矛盾依然沒(méi)有改變，道路交通的不安全因素依然存在；（3）從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)看，人均gdp大約8600美元，道路交通事故人口死亡率將達(dá)到頂峰，我國(guó)交通事故人口死亡率仍存在較大上升空間。

1 方法

各國(guó)在事故的統(tǒng)計(jì)方法、度量等方面都存在很大差異，同時(shí)各國(guó)的交通環(huán)境包括人、車(chē)、路的狀況也各具特點(diǎn)。筆者試采用交通問(wèn)卷調(diào)查方法，力求從我國(guó)道路使用者（司機(jī)）的角度全面了解我國(guó)汽車(chē)駕駛安全的影響因素。

調(diào)查問(wèn)卷又稱調(diào)查表或詢問(wèn)表，是以問(wèn)題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件。問(wèn)卷可以是表格式、卡片式或簿記式。優(yōu)秀的調(diào)查問(wèn)卷必須具備兩個(gè)特征：第一，將所要表達(dá)的信息傳達(dá)給被問(wèn)者；第二，使被問(wèn)者清晰明白，愿意回答。所以問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要遵循相應(yīng)的原則或程序，才能高效完成問(wèn)卷。

1.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）主旨思想明確。根據(jù)調(diào)查目的，從實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題簡(jiǎn)單明確，有重點(diǎn)，并盡量從被調(diào)查者的角度考慮；（2）層次合理、邏輯清晰。問(wèn)題的排列要有一定的邏輯順序，或按因果關(guān)系，或按事情發(fā)展的過(guò)程，注意符合問(wèn)答者的思維方式。一般來(lái)說(shuō)是由易到難、由簡(jiǎn)到繁；（3）容易理解，沒(méi)有歧義。問(wèn)卷不應(yīng)使問(wèn)答者模糊難辨，力爭(zhēng)清晰簡(jiǎn)單，并愿意如實(shí)回答。問(wèn)卷中措辭要真實(shí)親切，不要設(shè)置過(guò)多的專業(yè)詞匯，或者復(fù)雜公式等超越符合應(yīng)答者理解能力的內(nèi)容，對(duì)于涉及敏感性或者隱私性的問(wèn)題，要采取一定的規(guī)避技巧，使問(wèn)卷親切合理性，容易理解，避免主觀臆斷和暗示誘導(dǎo)性，以免答卷失去客觀性、真實(shí)性；（4）問(wèn)卷長(zhǎng)度要適宜?；卮鹄斫鈫?wèn)卷的時(shí)間應(yīng)保持在20分鐘以內(nèi)，切記冗余，繁瑣，但又不能缺少重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持既不浪費(fèi)一個(gè)問(wèn)句，也不遺漏一個(gè)問(wèn)句；（5）方便資料的整理和統(tǒng)計(jì)，能量化的盡量定量分析，不能量化的可以建立指標(biāo)等。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)流程

1.3 調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施

本文從人、車(chē)、環(huán)境（含道路）和管理等幾個(gè)角度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，所設(shè)計(jì)的40個(gè)問(wèn)題基本經(jīng)過(guò)專家反復(fù)論證，基本覆蓋交通安全的所有重點(diǎn)方面，可以認(rèn)為，問(wèn)卷有較高的客觀真實(shí)性。調(diào)查問(wèn)卷采用商場(chǎng)、學(xué)校、客運(yùn)公司等大型停車(chē)場(chǎng)，男女不限，隨機(jī)發(fā)放，司機(jī)填完后立即獲取的方式，問(wèn)卷對(duì)象基本為小型車(chē)駕駛員，其中包含部分外地車(chē)輛駕駛員。通過(guò)大量的調(diào)查問(wèn)卷，可以更加客觀真實(shí)地總結(jié)那些影響我國(guó)司機(jī)安全駕駛的因素，為進(jìn)一步改善交通安全提供有力的建議與保障。

2 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

筆者為了定量研究影響駕駛安全的各種因素，設(shè)計(jì)并發(fā)放了500份問(wèn)卷，回收200份，問(wèn)卷回收率為40%。受調(diào)查的200名駕駛員中男性司機(jī)150人（75%），女性司機(jī)50人（25%）。駕駛員類型包括私家車(chē)主、出租車(chē)司機(jī)、專職司機(jī)等各個(gè)行業(yè)。文化程度覆蓋本科、高中、初中及小學(xué)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計(jì)分析軟件，以下為調(diào)查顯示的影響我國(guó)駕駛安全主要因素：駕駛員因素、車(chē)輛因素、道路環(huán)境因素、交通管理因素。

2.1 駕駛員因素分析

通過(guò)對(duì)所有問(wèn)卷者的駕駛行為的總結(jié)與對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)駕駛員的年齡、性別、駕齡、文化程度、身體條件等都對(duì)駕駛行為的安全性有重要影響，分析結(jié)果如表1所示：

2.2 車(chē)輛因素分析

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查車(chē)輛方面的數(shù)據(jù)顯示：車(chē)輛維修養(yǎng)護(hù)狀況、汽車(chē)的安全配置、技術(shù)性能等因素對(duì)車(chē)輛安全影響較大。車(chē)輛維修養(yǎng)護(hù)狀況：63.7%和14.9%的駕駛員分別定期在大型車(chē)輛修理廠或小型修理廠維修保養(yǎng)車(chē)輛，另外12.2%的司機(jī)不定期保養(yǎng)車(chē)輛（出現(xiàn)安全問(wèn)題才開(kāi)始維修養(yǎng)護(hù)）。但據(jù)筆者調(diào)查走訪，小型修理廠保養(yǎng)質(zhì)量難以保證。影響汽車(chē)安全的重要技術(shù)參數(shù)情況如圖2所示：主要影響因素是制動(dòng)性能（78.9%）和輪胎質(zhì)量（30.8%）。交通部門(mén)2003年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2002年因車(chē)輛機(jī)械故障造成的事故死亡人數(shù)占3.78%，并且由于制動(dòng)失靈造成的事故死亡人數(shù)占2.82%。可見(jiàn)制動(dòng)性能好壞對(duì)車(chē)輛安全駕駛的影響很大，這一結(jié)論基本與調(diào)查結(jié)果吻合。

2.3 駕駛環(huán)境因素分析

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明：道路狀況（線形、平整度及粗糙程度等）、交通標(biāo)志標(biāo)線（位置、信息量）、交通信號(hào)燈（時(shí)間、相位）等環(huán)境因素對(duì)駕駛員安全駕駛因影響顯著。問(wèn)卷中被多數(shù)人認(rèn)同的影響因素如表2所示。

2.4 交通管理因素

問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)47.1%的駕駛員認(rèn)為執(zhí)法不規(guī)范，地方差異大、服務(wù)意識(shí)不夠等是交通管理中的主要詬病。但這中現(xiàn)狀也與我國(guó)道路管理建設(shè)粗放，交通參與者法律法規(guī)觀念參差不齊有一定關(guān)系。33.3% 的駕駛員認(rèn)為交通出行信息提供不充分，不能第一時(shí)間了解道路擁擠程度、交通氣象狀況。也就是說(shuō)我國(guó)交通管理部門(mén)缺乏對(duì)城市交通流量的實(shí)時(shí)有效監(jiān)測(cè)與控制。此外，23.5% 的駕駛員認(rèn)為交通緊急援助遲緩，由此造成傷者不能及時(shí)得到醫(yī)治而身亡慘劇。

3 結(jié)論

筆者通過(guò)定量數(shù)據(jù)的分析，研究了影響我國(guó)駕駛安全的重要因素。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和比較得出如下幾點(diǎn)主要結(jié)論：

（1）在所有因素中駕駛員的因素最為復(fù)雜，但影響最為明顯，如何讓駕駛員安全規(guī)則駕駛是規(guī)范的關(guān)鍵；其次管理方面，司機(jī)的不滿程度較高，這與我國(guó)管理隊(duì)伍參差不齊，文化程度有很大關(guān)系。并且駕駛員和管理者的對(duì)安全駕駛的影響滲透在更多的方面，是教育整治的重點(diǎn)。

（2）道路基礎(chǔ)設(shè)施與車(chē)輛故障的印象在很大程度上可以避免。如果能對(duì)車(chē)輛進(jìn)行定期檢查，那么車(chē)輛故障導(dǎo)致交通事故的可能性就大大降低；道路設(shè)施設(shè)計(jì)規(guī)范，合理調(diào)研，都是可以避免較大問(wèn)題設(shè)施的存在，為安全駕駛保駕護(hù)航。

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