工商管理培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

在對(duì)專家進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，本研究從質(zhì)量要素出發(fā)，將人才培養(yǎng)的要素主要分為學(xué)生通識(shí)能力、專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、適應(yīng)社會(huì)能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、畢業(yè)生知識(shí)使用率、工作崗位匹配度10個(gè)指標(biāo)，通過(guò)這10個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生、教師、管理人員三種群體進(jìn)行重要性評(píng)價(jià)，計(jì)算每個(gè)群體的均值以及標(biāo)準(zhǔn)差，判斷各個(gè)要素在人才培養(yǎng)體系中的重要性以及差異性。表2顯示，高校內(nèi)部學(xué)生、教師和行政人員對(duì)人才培養(yǎng)要素重要性10個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)重要程度都在3.23-3.64之間，處于一般和比較重要之間。考慮到評(píng)價(jià)主體身份的不同，對(duì)上述評(píng)價(jià)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)差分析發(fā)現(xiàn)，三種評(píng)價(jià)主體對(duì)10個(gè)指標(biāo)重要性的標(biāo)準(zhǔn)差相差不多，評(píng)價(jià)差異并不顯著。

二、人才培養(yǎng)方案存在的主要問題調(diào)查

通過(guò)專家訪談以及查閱文獻(xiàn)的方式確定了目前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度不高的主要原因，由于問題數(shù)量較多、差異性較大，因此通過(guò)歸結(jié)整合提煉出幾個(gè)突出問題，針對(duì)高校專職教師群體進(jìn)行調(diào)查，確定問題的排序情況。本調(diào)查認(rèn)為最突出的問題有“人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰、專業(yè)培養(yǎng)口徑狹窄、課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)管理同質(zhì)化，學(xué)生缺乏自主選擇性、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性不強(qiáng)。這幾個(gè)問題占被調(diào)查教師人數(shù)比例按照從大到小排序?yàn)椤敖虒W(xué)管理同質(zhì)化，學(xué)生缺乏自主選擇性”（22.6%）、“人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰”（22.4%）、“實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性不強(qiáng)”（19.8%）、“課程體系設(shè)置不合理”（19.0%）“、專業(yè)培養(yǎng)口徑狹窄”（16.2%）。這說(shuō)明我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式確實(shí)存在培養(yǎng)過(guò)于單一和同質(zhì)，不適應(yīng)社會(huì)多樣化復(fù)合型人才發(fā)展的需求。通過(guò)不同評(píng)價(jià)主體的問卷調(diào)查以及部分專家、代表的個(gè)別訪談的方式，總結(jié)出現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的滿意度不高，各個(gè)組成要素的重要程度差異顯著，培養(yǎng)方案過(guò)分單一同質(zhì)。因此針對(duì)應(yīng)用型人才發(fā)展的特征，設(shè)計(jì)出一套差異化人才培養(yǎng)方案，以“學(xué)生為中心”，充分滿足不同技能與特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

第2篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0179-01

一、我國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不適合時(shí)展的需要

國(guó)內(nèi)很多獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級(jí)專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強(qiáng)動(dòng)手能力、能分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學(xué)生比，有更強(qiáng)的理論知識(shí)體系；和研究型大學(xué)的學(xué)生比，更偏重實(shí)踐操作能力。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對(duì)人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)的需要。

（二）課程體系陳舊

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時(shí)間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

所以，對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才應(yīng)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)不合理等弊端。實(shí)踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)難以理解或者有理論知識(shí)卻缺乏運(yùn)用機(jī)會(huì)的后果。

（三）教學(xué)方式呆板

現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)方式還是以理論講解為主，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)和演變。課堂式的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差?？己朔绞缴?，現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)占有一定比例。平時(shí)成績(jī)視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學(xué)生習(xí)慣平時(shí)懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時(shí)也能取得較好分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上對(duì)這門課程缺乏理解，更談不上知識(shí)體系的構(gòu)建。

二、加強(qiáng)企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

盡管由于高等教育大眾化，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，但獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實(shí)踐中逐漸摸索出獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初次就業(yè)時(shí)一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)管理知識(shí)、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，才有可能成長(zhǎng)為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學(xué)校除應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力及個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

（二）調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置

一方面要合理安排好文化課和專業(yè)課的比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的比例，減少必修課，增加選修課；另一方面要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行課程改革，把社會(huì)的需求和學(xué)生的需求有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體的做法是：選擇一部分畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，掌握社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求及變化信息，從而設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程體系與社會(huì)需求相適應(yīng)。在課程管理上，必須突出強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：那就是要高度關(guān)注各職業(yè)領(lǐng)域最新的變化，并將這些最新的變化內(nèi)容在教材中及時(shí)體現(xiàn)，以改變過(guò)去那種教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

改變以往“灌輸式”的教學(xué)方法，引入能夠培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。其中，案例教學(xué)方法能夠讓學(xué)生坐在教室里就能感受實(shí)踐，具有啟發(fā)性，是能夠提高學(xué)生的決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。為達(dá)到理想的案例教學(xué)效果，一方面學(xué)校需要加強(qiáng)案例教學(xué)教師的培訓(xùn)，完善案例教學(xué)教師管理體系；另一方面，需要學(xué)生參與的積極性，以提升獨(dú)立思考、分析問題及解決問題的能力。具體來(lái)講，案例教學(xué)應(yīng)選擇有行業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)π袠I(yè)單位內(nèi)部管理較為熟悉的優(yōu)秀教師進(jìn)行講授，采取公開課的形式，為管理類其他教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；案例教學(xué)教師可以由不同專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任，增加經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與行業(yè)專業(yè)教師的溝通與交流，拓寬知識(shí)面，深入開展案例教學(xué)工作；案例的采集工作很關(guān)鍵，需綜合考慮，本著科學(xué)性、適應(yīng)性的原則，選取國(guó)內(nèi)外有關(guān)行業(yè)行業(yè)的經(jīng)典案例；學(xué)校需建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與案例教學(xué)工作；課堂教學(xué)采用“互動(dòng)式”，充分給予學(xué)生討論的時(shí)間，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)基本的管理思維，提高適應(yīng)性。

（四）廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)

首先是加強(qiáng)自身實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練與總結(jié)。從實(shí)踐中來(lái),把這些企業(yè)“鮮活”的知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生們稱之為“時(shí)尚知識(shí)”。從而,得出經(jīng)驗(yàn),首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的實(shí)踐。其次是加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在工商管理專業(yè)教學(xué)中,本已有成熟的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學(xué)法,在教學(xué)中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結(jié)果必然是理論與實(shí)踐相脫節(jié),教師滿堂灌,學(xué)生不愿學(xué),為考試而教,為考試而學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型管理人才；圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系；將實(shí)踐教學(xué)與課程體系建設(shè)相輔相承，合二為一是提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力必要條件。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]郭際,陳斐,陽(yáng)毅.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建——以工商管理專業(yè)為例\[J\].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,(6).

第3篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]工商管理　人才培養(yǎng)模式　人才培養(yǎng)方案

自從我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學(xué)合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點(diǎn)在于創(chuàng)新，而不是在原來(lái)舊的模式的基礎(chǔ)上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。建立科學(xué)的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的管理型人才。

一、專業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練

自從我國(guó)開始實(shí)施改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內(nèi)部員工的素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會(huì)有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很多的力量。但是我們針對(duì)這只工商管理隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是長(zhǎng)期的在企業(yè)內(nèi)部做決策工作，有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這就使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕巧ヅ淠芰Γ鄙傧到y(tǒng)性的整合訓(xùn)練。下面就主要分析一下整合和訓(xùn)練的主要方面。

我們可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來(lái)采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會(huì)上聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的，長(zhǎng)期從事企業(yè)管理方面的人士來(lái)?yè)?dān)任工商管理培訓(xùn)的講師。此外，我們也可以聘請(qǐng)一些國(guó)外知名的企業(yè)家及高級(jí)管理人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)一下國(guó)外的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來(lái)說(shuō)，必須在理論的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐的展開，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理教材及教學(xué)方式的改革，把理論知識(shí)和具體的時(shí)間相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易理解。針對(duì)目前情況來(lái)說(shuō)，對(duì)于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識(shí)比較強(qiáng)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以作為高校來(lái)說(shuō)不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

1.對(duì)于制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該設(shè)定出具體的目標(biāo)并建立符合當(dāng)前情況的指導(dǎo)思想。對(duì)于這二者的確定應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部管理的特點(diǎn)及現(xiàn)狀和未來(lái)企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)企業(yè)的具體情況能夠隨機(jī)應(yīng)變、深思熟慮，果斷決策等，面對(duì)問題的時(shí)候積極的去解決。這就說(shuō)明我們應(yīng)該培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理者，在具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質(zhì)等等。除了要以企業(yè)內(nèi)部的情況為依據(jù)還要對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開拓進(jìn)取的精神。

2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)為基礎(chǔ)制定的專業(yè)課程，應(yīng)該要體現(xiàn)出當(dāng)前的指導(dǎo)思想。在設(shè)置一些專業(yè)的工商管理知識(shí)的同時(shí)，也要設(shè)置一些文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也可以提高他們的知識(shí)面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實(shí)行菜單式的教學(xué)，提供學(xué)生們選擇課程的余地，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課程主要包括三個(gè)方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。這三個(gè)部分在課程的安排上應(yīng)該科學(xué)合理。

3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。(2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.教材建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國(guó)管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個(gè)“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解實(shí)踐對(duì)理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。

三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對(duì)于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。

1.應(yīng)引導(dǎo)其樹立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過(guò)自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)通過(guò)共同的努力，營(yíng)造積極向上有利于工商管理人才成長(zhǎng)的智力生態(tài)環(huán)境。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，增強(qiáng)工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國(guó)早在二十世紀(jì)八十年代就進(jìn)行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，奠定了美國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的世界級(jí)的專業(yè)地位。我國(guó)進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力就必須進(jìn)行我國(guó)高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國(guó)外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系上強(qiáng)化實(shí)踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)地方本科院?！暗胤叫詰?yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院校“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才?！?/p>

（二）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個(gè)與工商管理類系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個(gè)子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)要求；在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時(shí)的專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。注意專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

（三）建設(shè)課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實(shí)踐的硬性要求。實(shí)施過(guò)程中，任課教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。校外實(shí)習(xí)通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動(dòng)態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)空的超越，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等多種方式進(jìn)行。多樣化的考核方法，可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第5篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]地方高校 工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 能力素質(zhì)模型

[中閏分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0159-04

[作者簡(jiǎn)介]張喜榮，李偉，韓潔平，孫鴻飛，楊英，東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（吉林吉林132011）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)要求和定位也發(fā)生了根本性的變化。工商管理學(xué)生踏入社會(huì)以后，從事的管理工作越來(lái)越具體化、基層化，對(duì)人才實(shí)踐技能方面的要求越來(lái)越高。然而，目前工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式和目標(biāo)定位存在著定位模糊，針對(duì)性差；共性趨同，特色不足；知識(shí)面寬，深度不夠；理論性強(qiáng)，實(shí)踐偏弱；教學(xué)方法單一，全面能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠等問題。工商管理專業(yè)教育必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行整體性流程再造，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）人才培養(yǎng)類型定位

根據(jù)用人單位、一些高校和畢業(yè)生去向的調(diào)查，顯示對(duì)于地方院校的工商管理專業(yè)本科生層次定位不宜過(guò)高，應(yīng)以能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理等基層部門擔(dān)任實(shí)際工作的應(yīng)用性人才為主。而對(duì)于以能夠在學(xué)術(shù)界、教育界以及政府部門、企業(yè)界擔(dān)任教學(xué)科研人員、高層管理人才為主的層次定位，應(yīng)是工商管理類專業(yè)研究生教育、MBA教育的人才培養(yǎng)層次定位。

（二）培養(yǎng)特色定位

不同高校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)不同，對(duì)于行業(yè)類的高校，畢業(yè)生很大比例是在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，因此，行業(yè)定位取決于高校的不同行業(yè)特色。例如水利院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)水利行業(yè)，石油院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)石油行業(yè)，財(cái)經(jīng)院?；蚓C合類大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才可以廣泛地適應(yīng)工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域等。

（三）專業(yè)技能定位

工商管理專業(yè)是按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，核心專業(yè)課價(jià)值優(yōu)勢(shì)不明顯。從社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求看，有核心技能類的專業(yè)學(xué)生容易就業(yè)，目前市場(chǎng)對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程造價(jià)管理方面人才需求量大，就業(yè)前景好，因此工商管理專業(yè)將強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和工程概預(yù)算方面的技能。在教育觀念上，明晰工商管理實(shí)踐性專業(yè)特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生擁有全面的管理學(xué)知識(shí)，更重要的要掌握解決實(shí)際管理問題的實(shí)踐技能，由過(guò)去的以知識(shí)體系完整性、全面性為導(dǎo)向，向以社會(huì)需求、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化為導(dǎo)向的方向轉(zhuǎn)變。

二、能力素質(zhì)模型指標(biāo)的建立

能力素質(zhì)是個(gè)體的一種潛在特質(zhì)，其與一個(gè)人在工作中或某一情境中所表現(xiàn)出的高績(jī)效的行為有著明顯的因果關(guān)系，是判斷一個(gè)人能否勝任某工作的起點(diǎn)，是決定并區(qū)別績(jī)效差異的個(gè)體特征。能力素質(zhì)模型是以提高組織實(shí)際業(yè)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的一種獨(dú)特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。能力素質(zhì)模型的建立采用行為事件訪談技術(shù)（BEI），輔之以問卷調(diào)查及專家小組討論等方法。地方高校工商管理專業(yè)大學(xué)生一般工作崗位能力素質(zhì)模型的具體指標(biāo)如表1所示：

三、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)體系是在以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，面向行業(yè)、突出專業(yè)技能和滿足能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上構(gòu)建起的培養(yǎng)框架，含培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、資源平臺(tái)、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式等5個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是指培養(yǎng)什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)的人才及具體要求。根據(jù)以上目標(biāo)定位和能力素質(zhì)模型，地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)確定為面向某一行業(yè)，突出工程造價(jià)管理技能的知識(shí)，能力和素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用性工商管理人才。此種人才應(yīng)具有三種結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)：包括公共基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)、工商管理專業(yè)知識(shí)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)等。技能結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)技能（技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)技能、概預(yù)算技能、項(xiàng)目可行性研究能力等）、解決問題能力、組織能力、溝通能力、人際交往能力、表達(dá)能力、信息收集能力、應(yīng)變能力、運(yùn)用知識(shí)能力等。素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：包括進(jìn)取心、影響力、學(xué)習(xí)意識(shí)、意志力、情緒控制力、創(chuàng)新精神、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自信、決策力、原則紀(jì)律、服務(wù)意識(shí)等。

（二）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體可操作的方案，培養(yǎng)方案應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求。培養(yǎng)方案制定是以目標(biāo)定位為核心，以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的體系化課程教學(xué)組織形式。知識(shí)體系分為四大模塊：公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)模塊，電力行業(yè)知識(shí)模塊，投資決策知識(shí)；能力體系分為專業(yè)技能和管理技能；職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。具體思路如圖1所示。

課程設(shè)置按照知識(shí)體系的四大模塊分別為：公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊，包括政治、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、文化基礎(chǔ)等知識(shí)；經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)模塊，包括管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、信息、工程數(shù)學(xué)等；行業(yè)知識(shí)模塊，包括生產(chǎn)過(guò)程、市場(chǎng)、會(huì)計(jì)、設(shè)備、價(jià)格、績(jī)效、管理等方面；專業(yè)技能知識(shí)模塊，該模塊分為投資決策和管理模塊，投資決策模塊主要學(xué)習(xí)概預(yù)算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)；管理專業(yè)知識(shí)模塊主要包括生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈與物流管理、績(jī)效管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、企業(yè)資源計(jì)劃、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)和課內(nèi)外實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）培養(yǎng)平臺(tái)

通過(guò)多元立體培養(yǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的基礎(chǔ)平臺(tái)；網(wǎng)站為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自學(xué)、學(xué)生之間交流討論、教師與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，以及教學(xué)管理等提供一個(gè)更大的培養(yǎng)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)；校外基地是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)是了解社會(huì)、提升管理能力、了解行業(yè)管理、提高素質(zhì)的有效途徑。

（四）培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)途徑是指培養(yǎng)的路子。各專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)途徑都可分為教學(xué)途徑、實(shí)踐途徑、競(jìng)賽途徑等三大類。途徑都是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)提高這一目標(biāo)服務(wù)的，但目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。教學(xué)途徑包括理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種形式。實(shí)踐途徑包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，既是同一教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)側(cè)面，也是同～教學(xué)活動(dòng)周期的兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論與實(shí)際相結(jié)合的原則要貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。競(jìng)賽途徑是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)高度重視，創(chuàng)建多種競(jìng)賽平臺(tái)，舉辦和參加多層次、多形式的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

（五）培養(yǎng)模式

完全靠傳統(tǒng)的課堂講授方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)全面提升的目的，地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建三層次遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，即知識(shí)認(rèn)知、能力轉(zhuǎn)化和素質(zhì)提升三個(gè)層次的教學(xué)模式。如圖2所示。

第6篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

新常態(tài)下，產(chǎn)教融合、校企合作是高校和企業(yè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種新型的辦學(xué)模式。它是高等教育改革的方向，是工商管理專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源。如何開展校企深度合作？高校工商管理專業(yè)應(yīng)著力構(gòu)建“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”的共建、共管、共享和共贏的模式。

關(guān)鍵詞：

高校；工商管理；校企合作

一、高校工商管理專業(yè)開展校企合作的必要性

1.提升學(xué)生的應(yīng)用能力是高校工商管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

工商管理專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熟練掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的前沿理論和實(shí)用技能，并能正確運(yùn)用工商管理的方法和技術(shù)對(duì)工商企業(yè)進(jìn)行科學(xué)決策和有效管理的應(yīng)用型工商管理人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。但就目前高校工商管理專業(yè)的教師來(lái)看，教師隊(duì)伍絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。因此，工商管理專業(yè)必須走校企合作之路，通過(guò)校企深度融合，最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)多方共贏，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.校企合作是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的最佳途徑。

校企合作是實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型的一種途徑，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，教師和學(xué)生融入企業(yè)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，為企業(yè)培養(yǎng)適合職位要求的員工，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，提高社會(huì)效益奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校工商管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者研究校企合作人才培養(yǎng)模式更多側(cè)重于高職高專層面，針對(duì)高校工商管理專業(yè)校企合作的研究甚少。從實(shí)操層面看，高校與高職高專院校相比，工商管理專業(yè)校企合作仍處于淺表層次的合作，總體來(lái)看具有以下特點(diǎn)。

1.理念上達(dá)成共識(shí)。

高校工商管理專業(yè)普遍認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，在理念上都意識(shí)到校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的高級(jí)工商管理應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。

2.初步開展了合作工作。

高校工商管理專業(yè)初步開展了校企合作工作，主要采取“企業(yè)配合”這種簡(jiǎn)單粗放的培養(yǎng)模式，少數(shù)高校工商管理專業(yè)已經(jīng)開展了訂單式人才培養(yǎng)模式，但仍有部分高校為了應(yīng)付轉(zhuǎn)型評(píng)估，通過(guò)社會(huì)關(guān)系雖與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但實(shí)際上這種合作只是流于形式，基于諸多因素并沒有開展實(shí)質(zhì)性工作。

3.深度合作舉步維艱。

由于高校工商管理專業(yè)成立時(shí)間短，還沒有取得社會(huì)的高度認(rèn)可，在與企業(yè)開展校企合作時(shí)，企業(yè)合作熱情不高，同時(shí)又受資金、利益取向、人才需求差異及辦學(xué)理念等因素的制約，致使校企很難開展深度合作。

三、高校工商管理專業(yè)校企合作存在的問題

高校工商管理專業(yè)目前主要采取“企業(yè)配合”模式。這種模式下，企業(yè)處于輔助教學(xué)的地位，學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專家參與方案的制訂，征詢專家的意見，設(shè)置相關(guān)企業(yè)課程，由企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干來(lái)校講座；企業(yè)也會(huì)投入一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)中心。這種模式具有彌補(bǔ)學(xué)校資金不足、更新教學(xué)內(nèi)容和提高教師實(shí)踐能力等優(yōu)點(diǎn)，但也有其不足之處，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.缺乏健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

企業(yè)不愿意深度參與校企合作的主要原因在于國(guó)家沒有出臺(tái)校企合作的政策法規(guī)，致使校企合作運(yùn)行機(jī)制缺失。學(xué)校和合作企業(yè)聯(lián)系松散，合作只停留在表面，內(nèi)容主要是企業(yè)幫助學(xué)校解決頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。同時(shí)，企業(yè)認(rèn)為校企合作很難實(shí)現(xiàn)其利益訴求，礙于情面，勉強(qiáng)應(yīng)付，校企雙方?jīng)]有真正形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共建、共管、共享和共贏的模式。

2.合作形式單一。

目前，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作最常見的方式就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，或選派專家來(lái)校講座，這種單一的合作形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，不利于提升學(xué)生的就業(yè)能力，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，不能發(fā)揮校企合作的最大優(yōu)勢(shì)。

3.參與校企合作的后勁不足。

目前，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，究其原因主要有兩個(gè)方面：一方面，企業(yè)參與校企合作短時(shí)間內(nèi)看不到效益。企業(yè)是盈利性經(jīng)濟(jì)組織，校企合作過(guò)程中，企業(yè)需要選派業(yè)務(wù)骨干或?qū)＜襾?lái)校參與相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，還需要安排專門工作人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)開始時(shí)，由于學(xué)生操作不熟練，頻繁出錯(cuò)，浪費(fèi)原材料，生產(chǎn)效率極低，增加生產(chǎn)成本。更重要的是畢業(yè)后真正想留在企業(yè)工作的學(xué)生甚少。由于投資回報(bào)率低，所以企業(yè)參與校企深度合作的熱情不高，只把校企合作作為選擇人才的一種渠道，并沒有把校企合作納入產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值創(chuàng)造中。這是造成畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)用工難之間矛盾的根源所在。另一方面，校企合作會(huì)給企業(yè)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。基于多種因素考慮，企業(yè)不愿意深度參與校企合作。諸如，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄；學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生傷害事故，事故的責(zé)任認(rèn)定、糾紛的責(zé)任分擔(dān)等問題還沒有明確的法律規(guī)定，這些都是制約企業(yè)深度參與校企合作的重要因素。

四、“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”模式

高校工商管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求分析，開展廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和論證，組織專業(yè)骨干教師帶著任務(wù)深入企業(yè)，在行業(yè)發(fā)展中尋找需求和切入點(diǎn)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等工作進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)，形成“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定出工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)方案，設(shè)置全新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，做到培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需要的高度吻合。同時(shí)，“頂崗實(shí)習(xí)”及管理更加規(guī)范和完善。結(jié)合“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”的教學(xué)管理改革，制定由行業(yè)、企業(yè)參與的質(zhì)量考核的體系和標(biāo)準(zhǔn)，形成“用企業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平”的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這種模式具有如下特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位要求無(wú)縫對(duì)接。

校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需求，共同制訂基于能力導(dǎo)向的模塊化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。校企合作雙方根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“產(chǎn)教融合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵崗位要求，以社會(huì)需求和崗位能力要求為依據(jù)，重新劃分能力培養(yǎng)模塊，梳理培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，保證學(xué)生的能力符合企業(yè)的職位要求，使得學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方完全對(duì)接。

2.和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接。

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，由學(xué)校提供師資力量參與公共課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作；由企業(yè)提供企業(yè)師資力量參與專業(yè)課的教學(xué)工作和參與指導(dǎo)學(xué)生論文、實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)等，以便學(xué)生學(xué)到的技能更加貼合行業(yè)和社會(huì)的需求。設(shè)立專職班主任，將企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接在一起，同時(shí)做好教學(xué)行為分析，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量。

3.雙方聯(lián)建實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

為了鼓勵(lì)“共建專業(yè)”貼近市場(chǎng)需求辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師創(chuàng)新，按照“真設(shè)備、真產(chǎn)品、真環(huán)境”的原則，校企雙方聯(lián)建實(shí)驗(yàn)室，原則上向全校師生開放。實(shí)驗(yàn)室將緊跟技術(shù)和行業(yè)發(fā)展，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)于一體的校內(nèi)產(chǎn)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的基地就在企業(yè)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是企業(yè)工程師或者項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是企業(yè)真實(shí)案例的全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境；按照技能培訓(xùn)由淺入深的規(guī)律設(shè)置實(shí)訓(xùn)單元和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室布置，并結(jié)合學(xué)分制管理模式和信息化管理手段，探索開放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的管理模式，建立可持續(xù)發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。

4.創(chuàng)新“雙能型”教師的培養(yǎng)及使用。

通過(guò)教師到企業(yè)頂崗鍛煉、兼職工程師，緊跟企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高教師實(shí)踐能力；通過(guò)專題培訓(xùn)、推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和行業(yè)案例教學(xué)等途徑，提高教師職業(yè)教育能力。建立“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)的良性機(jī)制。同時(shí)，利用企業(yè)人才優(yōu)勢(shì)資源，更新“兼職教師人才庫(kù)”，充分發(fā)揮兼職教師作用，一方面由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理等人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，另一方面在核心專業(yè)課中實(shí)行“雙師授課法”，將課程中實(shí)踐性、綜合應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容由兼職教師以案例、講座或MOOC等方式進(jìn)行教學(xué)，改善“雙師”結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。

學(xué)生通過(guò)企業(yè)核心課程與企業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，企業(yè)負(fù)責(zé)全面推薦學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；為保證學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)，校企雙方共同邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)深度參與實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供必要的服務(wù)，包括就業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、簡(jiǎn)歷指導(dǎo)、面試技巧分析等全方位輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。企業(yè)全面負(fù)責(zé)完成合作專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，并對(duì)合格學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企深度合作，采用共建、共管、共享和共贏的模式，可以全面加強(qiáng)高校工商管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，提升整體教學(xué)水平，成為發(fā)展、改革、管理和服務(wù)的示范，將工商管理專業(yè)建成地區(qū)一流，具有行業(yè)發(fā)展特色的示范性品牌專業(yè)，為專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：曹雪梅 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]范萬(wàn)劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作問題探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（6）.

[2]范萬(wàn)劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（10）.

[3]劉穎，劉惠姝.基于校企合作的工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（09）.

第7篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了應(yīng)用型工商管理人才的需求，現(xiàn)有高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)學(xué)生在步入市場(chǎng)后，很難滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，這主要是和現(xiàn)有的教學(xué)課程體系落后有關(guān)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也還不完善，和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重的脫節(jié)，缺乏合理的課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程比較少，存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，加上學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又缺乏動(dòng)力和積極性，導(dǎo)致學(xué)生步入市場(chǎng)后需要重新再學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，優(yōu)質(zhì)的教師資源匱乏

應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)教學(xué)不同于理論知識(shí)的傳授，應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)方式更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師資源和課程的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，然而，我國(guó)很多院校學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型工商管理學(xué)科教師資源，為此，在給學(xué)生傳道授業(yè)上基本上都是理論知識(shí)，忽視了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此外，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也比較高，但工商管理專業(yè)在教學(xué)中設(shè)置的課程比較單一，缺少綜合性、開放性的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣不利于應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式方法落后，培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足

社會(huì)發(fā)展的需要目前，工商管理人才培養(yǎng)的方式方法主要以講解為主，這樣往往容易忽視學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)較差。在日常的考核上主要以考試為主，平時(shí)成績(jī)占有一定比例，學(xué)生習(xí)慣了平時(shí)的懶散放松，在考試時(shí)希望突擊，這樣的效果雖然明顯，但是不利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程的深入理解，步入工作后容易忘記所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，為此，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的管理要求。

二、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的諸多問題，相關(guān)院校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)放在戰(zhàn)略發(fā)展的地位來(lái)思考，結(jié)合所在院校的教師資源和教學(xué)管理方案，合理的制定應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的和社會(huì)發(fā)展需求接軌，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需要，建立工商管理課程體系，不斷改善學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的工商管理教育教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型特征

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的定位，過(guò)于急功近利，應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該充分的考慮教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)改革的要求和企業(yè)的調(diào)研和實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)路線，堅(jiān)持面向企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，抓住企業(yè)實(shí)際需求的能力培養(yǎng)，在注重理論教學(xué)外，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這樣有利于學(xué)生步入社會(huì)后處理一些實(shí)際需求的能力。

（二）以實(shí)踐教學(xué)為核心加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

建設(shè)構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，學(xué)校在加強(qiáng)應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，這些要求學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)體系的改革，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位的需要，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）改革教學(xué)方式，以用為主

以講為輔教學(xué)目的在于能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授，英通過(guò)教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，引入研討課程等新型的教學(xué)方式。提倡企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、案例研討、社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、教學(xué)軟件操作等不同方式實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。提倡考試方式多樣化，注重能力考查應(yīng)用型的要求下，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力，強(qiáng)化過(guò)程考核，實(shí)現(xiàn)過(guò)程監(jiān)控的考試制度改革，考核學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不是以往的只是集中于期末考試。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；工商管理；職能

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）17-0126-01

由于我國(guó)改革開放進(jìn)入深水區(qū)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在新時(shí)代浪潮的沖擊下不斷改革。工商管理部門也正面臨著新時(shí)代企業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的沖擊，其本身承擔(dān)著越來(lái)越重的任務(wù)。在這樣的大背景下，工商管理職能的充分發(fā)揮沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不能向著正確的方向前進(jìn)。想要沖破阻礙，將工商管理職能的作用凸顯出來(lái)，就要在工商管理職能充分發(fā)揮方面上給予更多的關(guān)注。了解現(xiàn)階段我國(guó)工商管理職能發(fā)揮的情況，從而推進(jìn)工商管理的進(jìn)步及其職能的全面體現(xiàn)。

1.新時(shí)期下工商管理職能充分發(fā)揮所遇到的瓶頸

1.1 工商管理體制不夠健全

工商管理具有規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為、優(yōu)化企業(yè)組織管理結(jié)構(gòu)的作用。工商管理制度的不健全影響了企業(yè)進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型和參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的條件。當(dāng)前的工商管理體制是按照行政區(qū)劃來(lái)進(jìn)行管理的，它人為地把已形成的區(qū)域性市場(chǎng)分為條條和塊塊，各個(gè)業(yè)務(wù)部門都是各自為政，對(duì)各個(gè)地域進(jìn)行過(guò)細(xì)的劃分會(huì)導(dǎo)致各個(gè)部門對(duì)于各地管理的不規(guī)則性，這就對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的整體監(jiān)管極為不利。

1.2 中高級(jí)專業(yè)人才相對(duì)缺乏

工商管理是一項(xiàng)專業(yè)性要求非常高的工作。目前，我國(guó)參與工商管理的人才在數(shù)量上并不缺乏，缺乏的是專業(yè)水準(zhǔn)。很大一部分的工商管理人才都是從其它 科室或部門調(diào)配過(guò)來(lái)的，對(duì)此項(xiàng)工作并不熟悉。還有一部分則只有大專、本科文憑，中級(jí)工商管理人員缺口非常大，高級(jí)工商管理人才已達(dá)到千金難求的程度。

在當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件下，要求管理人員有更高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且對(duì)工商管理有著獨(dú)特的見解，能在國(guó)內(nèi)和國(guó)際的工商交易時(shí)建立相應(yīng)的交易方案。但是，工商管理部門在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)重視專業(yè)的需要并偏重于傳授知識(shí)。這樣培養(yǎng)的人才在知識(shí)水平上有著很高的水平，但是缺乏與現(xiàn)代新型經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的創(chuàng)新要求。這就會(huì)使培養(yǎng)的人才與現(xiàn)階段社會(huì)急需的人才不相符。其主要惡果是不利于培養(yǎng)工商管理的創(chuàng)新型人才。

1.3 工商管理執(zhí)法力度、強(qiáng)度欠缺

強(qiáng)有力的工商管理執(zhí)法力度才能使工商管理職能正常運(yùn)行。但是，在現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際情況中，工商管理在監(jiān)督管理過(guò)程中出現(xiàn)了許多的漏洞，工商管理執(zhí)法力度非常薄弱，并且在國(guó)家沒有較為詳細(xì)的法律法規(guī)影響下，經(jīng)營(yíng)者的違法行為也越發(fā)猖狂，從而導(dǎo)致工商管理執(zhí)法人員在監(jiān)管中不能順利執(zhí)法，缺乏熱情。主要表現(xiàn)在執(zhí)法的監(jiān)督管理領(lǐng)域不夠深度，尤其是在許多地方保護(hù)主義的阻攔下，工商管理執(zhí)法不能順利進(jìn)行，甚至在監(jiān)督管理上受到了限制。與此同時(shí)，執(zhí)法辦案的強(qiáng)制手段不夠硬，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)者不配合或者是不實(shí)行處罰決定，執(zhí)法人員對(duì)違法行為打擊不力。最終的結(jié)果就是工商管理執(zhí)法者不知如何應(yīng)對(duì)，也就在監(jiān)管中變得不積極、不主動(dòng)。

2.如何突破新時(shí)期下工商管理職能充分發(fā)揮的瓶頸

2.1 建立健全工商管理體系

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理部門在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。建立起健全的工商管理體制是加快社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制建立的重要舉措，是盡快實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的重要措施。完善工商管理體制要在制度上做出改變，取消工商管理的地域保護(hù)制度，實(shí)施平等的管理制度。加強(qiáng)工商執(zhí)法，深入開展打擊經(jīng)濟(jì)違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。加強(qiáng)整體合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握當(dāng)前工商管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，然后制定一些行之有效的措施，減少不同地區(qū)的發(fā)展差距，打破區(qū)域性管理和市場(chǎng)發(fā)展的狀況，以提高工商管理的工作效率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)工商管理人才的培養(yǎng)力度

在工商管理的教育過(guò)程中教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際金融等思想，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)?？梢灾贫P(guān)于綜合能力水平的考核指標(biāo)，囊括學(xué)生的執(zhí)法、管理的實(shí)際操作能力，解決問題的現(xiàn)實(shí)水平等，逐漸弱化以成績(jī)?cè)u(píng)斷學(xué)生能力水平的考核標(biāo)準(zhǔn)。能夠掌握多方面的知識(shí)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際需要相結(jié)合起來(lái)。從學(xué)生時(shí)代就打好基礎(chǔ)，為未來(lái)成為中高級(jí)專業(yè)型人才做好準(zhǔn)備。在工商管理人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)培養(yǎng)的途徑不要單一，并使其教學(xué)的內(nèi)容、課程的設(shè)計(jì)保證科學(xué)性及實(shí)用性，滿足社會(huì)的實(shí)際需求。更要培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新性和靈活性，滿足與現(xiàn)代新型經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的創(chuàng)新要求。在人才招聘上，要提高入職門檻，需要對(duì)現(xiàn)有的人才進(jìn)行篩選和培訓(xùn)，留下可以發(fā)展的一部分人才實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于不合格或者是不熱愛這份職業(yè)的人堅(jiān)決不予任用?？梢悦嫦蛏鐣?huì)多吸收一些有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新頭腦，了解經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)等一系列知識(shí)的人才。只有工商管理人才專業(yè)水準(zhǔn)的提高，才會(huì)讓工商管理部門更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好保證。

2.3 嚴(yán)格依法監(jiān)管經(jīng)營(yíng)者

在維護(hù)市場(chǎng)公平、維持經(jīng)濟(jì)秩序中，工商管理的監(jiān)督管理扮演著不可或缺的角色。這就使工商管理人員在工作時(shí)必須嚴(yán)格依法行事，嚴(yán)格執(zhí)行其在市場(chǎng)中的監(jiān)督管理職能。為了防止地方政府的嚴(yán)重干預(yù)，工商管理執(zhí)法人員在工作中就要與當(dāng)?shù)卣⒂押玫暮献麝P(guān)系，做到不會(huì)受到當(dāng)?shù)卣淖璧K，以減輕執(zhí)法難度。要做到無(wú)論是監(jiān)督管理哪個(gè)領(lǐng)域，都要面面俱到。對(duì)于監(jiān)管的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)。不僅要提高執(zhí)法領(lǐng)域的深度，還要采用強(qiáng)制執(zhí)法手段。面對(duì)那些不法經(jīng)營(yíng)者和不服從監(jiān)督管理的人要堅(jiān)定態(tài)度，采用強(qiáng)制執(zhí)法手段，不放過(guò)任何一個(gè)違法人員，依法辦案，杜絕濫用權(quán)利的情況發(fā)生，以保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有條不紊地運(yùn)行。這也需要國(guó)家在這方面制定更詳細(xì)的法律法規(guī)，尤其是對(duì)那些不法經(jīng)營(yíng)者的處罰規(guī)定，以便工商管理執(zhí)法人員更好地發(fā)揮工商管理監(jiān)管職能，增加執(zhí)法人員在監(jiān)督管理中的熱情。開展定期和不定期的工商管理執(zhí)法檢查活動(dòng)，以提高工商管理執(zhí)法者的積極性。要加強(qiáng)工商管理的執(zhí)法力度，就要做好基本工作。平時(shí)多加強(qiáng)對(duì)企事業(yè)單位的普法宣傳，能夠使企、事業(yè)單位明確知曉有關(guān)法律法規(guī)，并讓其了解后果的嚴(yán)重性，使企、事業(yè)單位自覺地遵紀(jì)守法。在這樣的依法監(jiān)督管理情況下，工商管理的監(jiān)管職能將會(huì)得到充分的發(fā)揮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也會(huì)保證持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，對(duì)工商管理的要求也日益提高。在新時(shí)期，工商管理部門一定要充分發(fā)揮自身的職能。想要從根本上改變工商管理的職能，就需要找出工商管理職能發(fā)揮中的不足之處，并實(shí)施解決措施。積極培養(yǎng)專業(yè)型人才，提高監(jiān)督手段，加大執(zhí)法力度，不斷完善工商管理體制并根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式對(duì)工商管理職能進(jìn)行強(qiáng)化。只有這樣，工商管理才會(huì)充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能，才能在正確的目標(biāo)帶動(dòng)下向著正確的方向，以正確的發(fā)展方式前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：工商管理培養(yǎng)方案范文

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力（employability）的概念最早由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)于1909年提出。所謂就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向。就業(yè)能力理論是人力資源管理和勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析等領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。然而，隨著國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究逐漸增多。國(guó)內(nèi)學(xué)者最早提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，鄭曉明（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。文少保（2006）則認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個(gè)體身心里的一種綜合能力；對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)；對(duì)組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需要。譚諍認(rèn)為，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和大學(xué)生就業(yè)體制下，大學(xué)生就業(yè)能力概念應(yīng)包含人力資本、社會(huì)資本、終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)性特征四個(gè)方面的內(nèi)容，大學(xué)生在高等教育階段所積累的知識(shí)和各種能力無(wú)疑是組成大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，大學(xué)生運(yùn)用自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取職業(yè)崗位也是其就業(yè)能力的一種體現(xiàn)，此外，譚諍指出，大學(xué)生的就業(yè)能力是一種學(xué)習(xí)能力，并且是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度，學(xué)術(shù)界存在著二維、三維、四維、五維及以上層次的解釋構(gòu)架，其中五維結(jié)構(gòu)是從可持續(xù)就業(yè)角度，對(duì)大學(xué)生能力要求進(jìn)行了細(xì)化和拓展。瑞士學(xué)者M(jìn)•L•戈德斯密德教授認(rèn)為，大學(xué)生要順利就業(yè)并取得職業(yè)成功需要具備五種能力：就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)、出色的人際關(guān)系技巧、對(duì)豐富的科學(xué)知識(shí)的掌握、有效的工作方法、敏銳廣闊的視野。Fugate和Kinicki(2008)從個(gè)性角度出發(fā)提出生涯認(rèn)同、積極性、生涯動(dòng)機(jī)、對(duì)工作變化的開放、工作和生涯彈性五個(gè)維度。國(guó)內(nèi)學(xué)者張麗華、劉晟楠（2005）提出，就業(yè)能力由五個(gè)維度構(gòu)成，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力。宋國(guó)學(xué)（2008）從專業(yè)技能、溝通技能、個(gè)人屬性、學(xué)習(xí)能力和人際技能五大維度構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

二、基于就業(yè)能力提高的工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)改革

在沒有進(jìn)入現(xiàn)實(shí)工作領(lǐng)域之前，大學(xué)生對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和持有的工作興趣實(shí)際上是停留在抽象認(rèn)識(shí)層面上的，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的參與和表現(xiàn)，不僅能夠向企業(yè)展示自身的能力，而且有助于大學(xué)生進(jìn)一步明晰自己的職業(yè)傾向。一直以來(lái)，由于實(shí)習(xí)方案設(shè)置不合理、實(shí)習(xí)基地少、校企合作深度不高等原因，工商管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果不佳，沒有達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)和要求。因此，各所高校都在積極探尋解決策略，我校工商管理專業(yè)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革中，確立了以“提高學(xué)生就業(yè)能力”為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)從實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)教師管理、實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向建立實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是高等教育實(shí)踐教學(xué)的根本保障，直接影響著大學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，建設(shè)一批穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、深度合作的實(shí)習(xí)基地，是高校解決各種實(shí)習(xí)問題的有效途徑。我校工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，主要是以鐵路局、中鐵建、中國(guó)北車等為代表的路內(nèi)企業(yè)，然而，隨著工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源不能完全滿足學(xué)生多元化的就業(yè)需求，這就要求工商管理專業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，探索和建設(shè)多領(lǐng)域、多崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，企業(yè)資源相對(duì)匱乏，因此，我校工商管理專業(yè)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，注重借力地方政府職能部門，以學(xué)校所在地工商行政管理部門為依托，加強(qiáng)與工商部門轄區(qū)內(nèi)各大企業(yè)的交流與聯(lián)系，逐步建立起服務(wù)學(xué)生就業(yè)需求的政、校、企合作機(jī)制。在工商行政管理局、蘭州眾邦電線電纜集團(tuán)有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘肅有限公司、九州通醫(yī)藥物流等政府部門、各種類型企業(yè)等諸多工商管理專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生們提供多崗位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）采取集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式工商管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)宜采取集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)與輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。由于企業(yè)管理類實(shí)習(xí)崗位能接收的實(shí)習(xí)人數(shù)相對(duì)有限，如只采用“集中式”實(shí)習(xí)模式，一方面會(huì)給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)巨大壓力，另一方面也會(huì)影響實(shí)習(xí)效果，因此，在實(shí)習(xí)安排上采取“分散式”實(shí)習(xí)教學(xué)模式或“集中與分散相結(jié)合”的實(shí)習(xí)模式更為適宜。我校工商管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織和安排，完全采取“雙向選擇”的形式，將學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)意愿和企業(yè)用人需求有機(jī)結(jié)合。首先，由實(shí)習(xí)單位根據(jù)工作的具體需要確定實(shí)習(xí)人數(shù)、提供實(shí)習(xí)崗位工作說(shuō)明；其次，實(shí)習(xí)教師向?qū)W生宣講實(shí)習(xí)單位概況和實(shí)習(xí)崗位工作規(guī)范；再次，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿填寫實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)；最后，由實(shí)習(xí)教師依據(jù)學(xué)生的“第一志愿”和“第二志愿”統(tǒng)籌分配實(shí)習(xí)崗位。以2011級(jí)工商管理專業(yè)為試點(diǎn)，63名學(xué)生按照此種模式，被分別安排到四個(gè)單位的多個(gè)崗位開展了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。另外，輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式也是解決實(shí)習(xí)人數(shù)多而實(shí)習(xí)單位少這一矛盾的有效途徑。所謂輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式，就是先將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分組，然后按照不同的時(shí)間段將各組學(xué)生在多個(gè)實(shí)習(xí)基地循環(huán)輪換實(shí)習(xí)。我校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，主要面向鐵路單位，大中型企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位的人力資源管理、銷售管理、物流管理、行政文秘等崗位，為方便學(xué)生了解和體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)角色，更好地促進(jìn)就業(yè)，我們對(duì)工商管理專業(yè)在分散實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式，這一做法能夠使學(xué)生盡可能多地接觸到不同類型的工作部門，熟悉不同行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)模式，了解不同工作崗位的工作內(nèi)容和能力要求，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

（三）實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制校內(nèi)外雙導(dǎo)師制是由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師和選聘的企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的一種制度安排。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師通常由系里選派年輕教師擔(dān)任，在每學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開課之前，校內(nèi)指導(dǎo)教師必須提前進(jìn)入企業(yè)，搞清楚企業(yè)生產(chǎn)和管理的實(shí)際情況，主動(dòng)了解實(shí)習(xí)崗位工作職責(zé)及人員任職要求。這種做法不僅有利于青年教師開拓視野，增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，而且能夠提高青年教師的專業(yè)技能水平及組織溝通能力。校外指導(dǎo)教師由選聘的實(shí)習(xí)崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員擔(dān)任。學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)和鍛煉的過(guò)程，需要得到相關(guān)的指導(dǎo)和幫助才能達(dá)到預(yù)期效果。由于采取分散實(shí)習(xí)和輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的模式，校內(nèi)指導(dǎo)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)。為此，設(shè)立校外指導(dǎo)教師就變得愈加迫切和重要。企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師需要從知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶方面給予學(xué)生指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)。作為學(xué)生成績(jī)的第一評(píng)價(jià)者，企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作任務(wù)完成情況及工作能力等方面予以評(píng)定。此外，我校工商管理專業(yè)還邀請(qǐng)了企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅與校外導(dǎo)師建立了濃厚的師生情，而且在職業(yè)發(fā)展的道路上，亦獲得了職場(chǎng)專家的咨詢和幫助。

（四）校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)方案為避免校外實(shí)習(xí)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)和內(nèi)容空洞等問題，我校工商管理專業(yè)在進(jìn)行實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)企業(yè)的主體地位，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)企業(yè)從前期實(shí)習(xí)方案的制定、實(shí)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督與指導(dǎo)、到實(shí)習(xí)成績(jī)最終評(píng)定的全過(guò)程參與，這種做法，不僅使得工作崗位的要求與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，而且充分調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)單位參與教學(xué)的熱情。以我校2010級(jí)工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例，實(shí)習(xí)企業(yè)XX公司由人力資源部門組織，安排總經(jīng)理、各職能部門主管等諸多崗位和人員參與此次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)。學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)包括新員工導(dǎo)入、工作實(shí)踐研討、職業(yè)角色分享、工作崗位體驗(yàn)、表彰總結(jié)五大塊，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及XX公司戰(zhàn)略、企業(yè)文化、人力資源管理制度、物流配送流程、營(yíng)銷策略等方面，詳細(xì)方案設(shè)計(jì)參見表1。整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生深刻體驗(yàn)了未來(lái)工作的環(huán)境和職業(yè)角色，了解了未來(lái)工作崗位的工作內(nèi)容和能力要求，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了鮮活的案例，也為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)提供了準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)