小學(xué)閱讀培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語言訓(xùn)練；實(shí)踐能力

一、語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，語文教學(xué)在繁榮的背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象，其中一個(gè)較嚴(yán)重的問題就是語言訓(xùn)練的削弱。隨著新課程的實(shí)施，很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式，語言訓(xùn)練的內(nèi)容越來越少。我們很難看到老師帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞寫字，也很難看到老師切出大塊時(shí)間進(jìn)行默讀、復(fù)述、背誦等訓(xùn)練。即使有這樣的訓(xùn)練，也因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)了自主而使得訓(xùn)練不到位；過分強(qiáng)調(diào)想怎么說就怎么說，缺乏表達(dá)的規(guī)范性；說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語言的形式，且經(jīng)常得不到時(shí)間的保證；教學(xué)中逐漸淡化了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語言是工具，對(duì)工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經(jīng)過訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有步驟的練習(xí)。既有明確的目的，又要有科學(xué)的方法。其實(shí)傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)主要原因是，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練太呆板、太僵化、太機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是完全意義上的被動(dòng)接受者，并且主要為應(yīng)試服務(wù)。在新的課改實(shí)踐中語言訓(xùn)練不能取消，而需重新構(gòu)建，語言訓(xùn)練不僅是指語文智能的培養(yǎng)，而且浸透了語文情感。在內(nèi)容和目標(biāo)上，既包括外在語文行為的訓(xùn)練，又是指導(dǎo)包括內(nèi)在態(tài)度和價(jià)值觀的培育。二者是相互轉(zhuǎn)化和相互建構(gòu)的，是統(tǒng)一的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)論文格式》從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。其中知識(shí)和能力教學(xué)任務(wù)的完成，必須依賴適當(dāng)?shù)姆椒?，?jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能強(qiáng)記強(qiáng)訓(xùn)。

三、閱讀教學(xué)中如何落實(shí)語言訓(xùn)練

1.樹立新的知識(shí)觀。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅以知識(shí)技能為價(jià)值取向，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致了課程實(shí)施中的以灌輸為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽略了學(xué)習(xí)方法。張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識(shí)課，而以知識(shí)為先導(dǎo)以實(shí)踐為主體并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”。因此，閱讀教學(xué)中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學(xué)習(xí)語文的“知識(shí)與能力”，而對(duì)學(xué)生形成語文素養(yǎng)的知識(shí)與能力，則要堅(jiān)持訓(xùn)練。在新課程視野下，語文言訓(xùn)練應(yīng)該賦予其嶄新的時(shí)代內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，掌握必要學(xué)習(xí)的策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)技能。

2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練的策略。任何教學(xué)理念，如果不轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，是毫無意義的。因此，語言訓(xùn)練必須要切入到課堂這一領(lǐng)域，才能取得實(shí)效。

（1）重視語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動(dòng)人場(chǎng)景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使他們聽與說能力同時(shí)得到訓(xùn)練。如《我要的是葫蘆》一課中，有這樣一段話：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。教師提問：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？你能讀出它的可愛嗎？通過上面的幾個(gè)問題讓學(xué)生理解、感悟，然后教師有感情地朗讀讓學(xué)生想象這棵葫蘆的樣子，最后讓學(xué)生結(jié)合圖，自己組織語言來描述。教師設(shè)計(jì)組織學(xué)生活動(dòng)，通過語言訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感知、理解、運(yùn)用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)語言提問題。在閱讀教學(xué)中，語言問題只限于不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，并且多數(shù)在學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行。學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生提的問題往往是偏向內(nèi)容性知識(shí)的，教師把握不好，就會(huì)使教學(xué)陷入單一的內(nèi)容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的語言問題。

第2篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

服務(wù)對(duì)象的調(diào)查與分析

追隨高師教學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)，我們到晉中市各聯(lián)系教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)和部分典型小學(xué)做了關(guān)于圖書館藏和閱讀的調(diào)查，基本情況如下表：

調(diào)查的小學(xué)中，城市小學(xué)館藏圖書較為豐富，生均圖書20冊(cè)，教學(xué)類和課外閱讀類圖書成分比例合理，有專業(yè)圖書管理人員，并有相應(yīng)的讀書活動(dòng)、要求，加上城市小學(xué)生家庭環(huán)境因素，基本能夠滿足教學(xué)和學(xué)生課外閱讀需求；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和寄宿制小學(xué)次之，生均圖書15冊(cè)，課外閱讀類圖書比重大，圖書來源多為捐贈(zèng)，包括部分舊書刊物、各類課本，及不適合現(xiàn)代小學(xué)生閱讀要求的圖書；村小圖書明顯缺乏，生均5冊(cè)，圖書來源多為捐贈(zèng)，因留守兒童比例大，家庭讀書環(huán)境缺失，加上教師的不穩(wěn)定性，教學(xué)用書不能緊跟教學(xué)需求，課外閱讀類圖書不能滿足學(xué)生閱讀需要。

綜合上述分析，城市小學(xué)教學(xué)圖書資源相對(duì)豐富，學(xué)生課外閱讀資源較好，教學(xué)期刊、教改資料更新能跟上教改形勢(shì)發(fā)展需要，對(duì)圖書資源的整理和利用較好；農(nóng)村小學(xué)圖書更新速度慢，特別是教改所需、學(xué)生現(xiàn)代閱讀中的文學(xué)、科普讀物短缺嚴(yán)重，而且，管理人員非專業(yè)化、經(jīng)費(fèi)短缺、電子閱讀匱乏。因此，將圖書服務(wù)指向定位于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教改需要，既滿足了高師教學(xué)所需，又服務(wù)了區(qū)域小學(xué)教學(xué)需求。

小學(xué)教學(xué)服務(wù)模式的建立

高師圖書館主要是服務(wù)高師教學(xué)需要，而從高師教學(xué)定位出發(fā)，教學(xué)指向是小學(xué)教師培訓(xùn)和小學(xué)教學(xué)所需。因此，切實(shí)做好小學(xué)教學(xué)圖書所需是做好高師圖書館建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和核心。

基于師范課程培訓(xùn)的圖書管理人員的連帶培訓(xùn) 師范畢業(yè)生將來從事小學(xué)教學(xué)工作，其中包括圖書管理和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，涉及比較典型的教學(xué)培訓(xùn)熱點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)是核心教學(xué)問題，可以將師范學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)圖書管理人員集中一起培訓(xùn)，形成師范學(xué)生和農(nóng)村教學(xué)第一線教師互動(dòng)性教學(xué)狀態(tài)，在校生能對(duì)目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀形成比較清晰的概念，第一線圖書教學(xué)管理人員又能在教學(xué)條件較好的環(huán)境中得到充實(shí)和擁有前瞻性、應(yīng)用性的教學(xué)能力提升。

基于課程教學(xué)服務(wù)的資料提供 針對(duì)廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的現(xiàn)狀，編制整理匯編教改急需資料。圖書管理人員中充實(shí)一定數(shù)量的教學(xué)專家，從教學(xué)第一線調(diào)查了解教學(xué)所需，既為師范教學(xué)服務(wù)，又為小學(xué)教學(xué)服務(wù)，將各小學(xué)有限的圖書資源擴(kuò)大使用可能，輕快便捷地服務(wù)教學(xué)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)必備參考書、工具書、報(bào)刊前沿教改文章檢索提供基礎(chǔ)服務(wù)。

基于數(shù)字圖書館的建設(shè)和共享 數(shù)字圖書館建設(shè)投入較大，農(nóng)村小學(xué)建設(shè)完備的體系有相當(dāng)?shù)睦щy，這一點(diǎn)我們充分利用高師數(shù)字圖書館的有利條件，形成資源共享，最大限度提供了小學(xué)教師和小學(xué)生的閱讀保障。

提供完善科研服務(wù)

圖書館聯(lián)盟是老話題，聯(lián)盟中針對(duì)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的圖書館體系建立已有相應(yīng)成就，而小學(xué)教學(xué)和針對(duì)小學(xué)生閱讀體系的圖書聯(lián)盟建設(shè)并不成形。這一點(diǎn)，對(duì)高師圖書館建設(shè)是必須面對(duì)的課題，而小學(xué)教學(xué)閱讀層面又具有教學(xué)研究特質(zhì)，這樣，高師圖書館建設(shè)高質(zhì)量的科研服務(wù)同樣顯得非常重要。從以上分析結(jié)果出發(fā)，可以構(gòu)建理想的高師與小學(xué)教學(xué)圖書館服務(wù)聯(lián)盟，以高師圖書館為核心，以服務(wù)區(qū)域小學(xué)為基點(diǎn)，建立圖書服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，用流動(dòng)服務(wù)的方式，為小學(xué)教學(xué)閱讀所需提供保障，以此為平臺(tái)，提供小學(xué)圖書館交流研討、資源共享、相關(guān)數(shù)據(jù)等服務(wù)。

科研服務(wù)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，可以建立針對(duì)小學(xué)教學(xué)閱讀的專門科研部，在服務(wù)實(shí)踐中綜合各小學(xué)實(shí)際情況，量身定做閱讀服務(wù)款項(xiàng)。科研部中，以高師圖書館高級(jí)管理人員為主體，聘請(qǐng)高師小學(xué)教學(xué)專家、教育局教研室專家、小學(xué)優(yōu)秀教師，形成完整的教科研體系，具體研究各類別小學(xué)教學(xué)中的圖書服務(wù)方式和內(nèi)容。這樣的高師圖書管理思路，不僅滿足了高師教學(xué)需要，同時(shí)極大推進(jìn)了小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)圖書館的建設(shè)與區(qū)域圖書的最大化利用。

第3篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

1980年聯(lián)合國(guó)教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》也反映出國(guó)家對(duì)中小學(xué)圖書館地位的肯定和作用的重視。

二、中小學(xué)圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

追溯我國(guó)中小學(xué)圖書館發(fā)展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變?yōu)椤肮鳌?，卻又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學(xué)圖書館一直“沉睡”呢？

（一）硬件問題

圖書館構(gòu)成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術(shù)設(shè)備等，以館舍建設(shè)為例，目前我國(guó)中小學(xué)圖書館館舍建設(shè)仍未取得大的進(jìn)展，部分中小學(xué)甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學(xué)館舍面積也較小，擁有獨(dú)立的“圖書館”建筑的學(xué)校并不多。《廣東省中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)圖書館館舍面積要求中，最高（高級(jí)中學(xué)的升一級(jí)學(xué)校）與最低（初級(jí)中學(xué)的普通初中）標(biāo)準(zhǔn)分別是800m2以上和400m2。根據(jù)這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即使在省會(huì)城市廣州也仍有40%的學(xué)校圖書館館舍面積不達(dá)標(biāo)。而作為圖書館重要構(gòu)成的藏書情況也堪憂，部分中小學(xué)圖書館館藏?cái)?shù)量少而且結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書館的發(fā)展。

（二）軟件問題

軟件方面，中小學(xué)圖書館也存在許多缺陷。在很多學(xué)校，圖書館的規(guī)章制度也不健全，沒有規(guī)章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。另筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館的人員多采用臨時(shí)人員或兼職人員，不具備專業(yè)知識(shí)且流動(dòng)性大，極不利于服務(wù)提高和活動(dòng)持續(xù)開展，嚴(yán)重影響著圖書館作用的發(fā)揮。

（三）其他制約因素

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書館的教育職能認(rèn)識(shí)不夠，多把圖書館當(dāng)做附屬品，沒有硬性指標(biāo)來規(guī)范圖書館工作，遑論人員安排、財(cái)力投入與硬件建設(shè)了。另，學(xué)校的教學(xué)模式雖有一些轉(zhuǎn)變，但總體還是唯分?jǐn)?shù)論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)跟著考試轉(zhuǎn)，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的初衷。

三、新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)策略

（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設(shè)

要改變中小學(xué)圖書館落后的現(xiàn)狀，首先要更新觀念，明確中小學(xué)圖書館的地位和重要性。中小學(xué)圖書館作為服務(wù)教育教學(xué)的重要辦學(xué)條件，是學(xué)生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往唯成績(jī)論的觀點(diǎn)，加強(qiáng)中小學(xué)圖書館的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保館藏資源質(zhì)量

明確中小學(xué)圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應(yīng)隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)中小學(xué)圖書館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費(fèi)、館舍要科學(xué)合理的策劃與管理。中小學(xué)圖書館的服務(wù)對(duì)象有其群體特性，在館藏內(nèi)容上必須有針對(duì)性，應(yīng)與教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學(xué)閱讀需求廣泛，但層次處于初級(jí)階段，要合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，采購(gòu)適合對(duì)象水平的讀物?？傊?，要建立數(shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

圖書館隊(duì)伍的強(qiáng)化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應(yīng)全面的加強(qiáng)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，更好的為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)信息服務(wù)，幫助中小學(xué)生提高閱讀能力及素養(yǎng)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可不局限于校園圖書館，可創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立分層分級(jí)培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計(jì)劃，可通過館際交流、向?qū)I(yè)圖書館取經(jīng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)完善資格準(zhǔn)入、定期考核制度。通過多種方式吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)圖書館管理人員隊(duì)伍。

（四）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)字資源建設(shè)

中小學(xué)數(shù)字化圖書館建設(shè)既是圖書干加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，也是圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字圖書館可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館所無法完成的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，開辟素質(zhì)教育新陣地。在數(shù)字化圖書館建設(shè)中一要確立數(shù)字化建設(shè)在整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，二要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”，避免資源浪費(fèi)，三要統(tǒng)一規(guī)劃，循序漸進(jìn)，可將工作重點(diǎn)放在電子閱覽室建設(shè)上。四要充分發(fā)揮和延伸數(shù)字化圖書館獨(dú)特教育職能，將服務(wù)延伸到家、到個(gè)人，加枸杞一個(gè)完善、成熟、專業(yè)的數(shù)字化圖書資源庫(kù)。

（五）充分利用聯(lián)盟協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享

第4篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí) 英語閱讀 閱讀能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生“讀”的要求為：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能讀懂問候卡等簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。那么如何提高學(xué)生的閱讀理解能力？筆者認(rèn)為課后進(jìn)行大量的英語閱讀是解決這些問題、提高學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。

一、問卷調(diào)查情況

問卷調(diào)查 1：筆者首先就272份有效問卷中有關(guān)閱讀頻率的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表格 1

從表 1 可以看到大部分學(xué)生都在課下進(jìn)行了英語閱讀，但學(xué)生課外閱讀的頻率不高，這意味著學(xué)生的課外英語閱讀量比較少。閱讀量少是影響學(xué)生英語閱讀能力的一個(gè)重要因素。

問卷調(diào)查 2：側(cè)重對(duì)學(xué)生課外閱讀的材料來源做了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)問卷內(nèi)容可多選，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表格2

表 2 說明學(xué)生的主要課外閱讀材料來源于家長(zhǎng)，而一般家長(zhǎng)認(rèn)為的課外閱讀就是到外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)個(gè)英語學(xué)習(xí)班，然后把培訓(xùn)班的教材、學(xué)校的教材好好讀就是課外英語的閱讀。

二、分析和啟示

1.鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行英語閱讀。很多學(xué)生沒有課外英語閱讀的習(xí)慣，把閱讀能力低的主要原因歸結(jié)為詞匯量太低，所以他們把大量的時(shí)間花在背單詞上，認(rèn)為詞匯量大了，自然就讀懂了，但事實(shí)上并未如此。閱讀能力不僅是個(gè)詞匯量的問題，與學(xué)生的邏輯思維能力、分析總結(jié)和判斷能力、知識(shí)廣度和熟練程度都有密切關(guān)系。課外英語對(duì)小學(xué)生英語水平的提高起著不可替代的作用，它能使學(xué)生有機(jī)會(huì)鞏固課上所學(xué)的字詞句知識(shí)，接觸更多的英語習(xí)慣表達(dá)，全面形成英語思路，有效擴(kuò)大知識(shí)面，還能在潛移默化間幫助學(xué)生形成語感。

2.加強(qiáng)課外閱讀技巧的指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教適應(yīng)注意傳授給學(xué)生正確的閱讀方法與技能，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的迫切需要。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力。小學(xué)階段雖然只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物.難度不大，但作為初始階段，方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成卻是非常重要的。

3.擴(kuò)充閱讀材料類型。閱讀理論認(rèn)為，閱讀理解是文章的語言因素（詞匯、語法等）和非語言因素（與文章主題相關(guān)的背景知識(shí)等）相互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。小學(xué)生課外閱讀材料的類型過于單一，英語教學(xué)的課時(shí)數(shù)也非常有限。因此，可以通過大量閱讀各種類型的材料來幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)。針對(duì)學(xué)生不知道選擇什么樣的閱讀材料這種現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來進(jìn)行推薦。

總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去尋找自己感興趣的閱讀材料，盡量讓學(xué)生參加到閱讀這一過程中來；教師還可要求學(xué)生在每節(jié)課前幾分鐘進(jìn)行讀書匯報(bào)表演，并根據(jù)表演的質(zhì)量評(píng)分，作為學(xué)生的英語口試成績(jī)，與學(xué)生的期評(píng)考試成績(jī)掛鉤。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生遇到生詞就查詞典的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其猜詞能力，尋找主題句和關(guān)鍵詞的能力。

通過這次問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語課外閱讀量以及閱讀技巧和閱讀習(xí)慣、課外材料的類型等方面有亟待改善的問題，這些問題的解決需要教師的指導(dǎo)，但純靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合。相信只要我們共同努力，在英語學(xué)習(xí)這塊陣營(yíng)上，學(xué)生將表現(xiàn)出極大的閱讀熱情和奮發(fā)向上的拼搏精神，英語水平將會(huì)有極大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.

第5篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

近年來，本刊“教學(xué)直通車”、“名師點(diǎn)評(píng)”等專欄聲名鵲起，漸漸形成讀者、教師、編輯密切互動(dòng)的紐帶，由此結(jié)交到許多志同道合的好朋友。一批積極開展書香校園建設(shè)的小學(xué)緊跟時(shí)代風(fēng)尚，鐘情兒童文學(xué)讀寫，和我們攜手完成了許多與課外書刊讀寫有關(guān)的活動(dòng)。如， “1538讀寫樂園”策劃的上海市文達(dá)學(xué)?！皶阄⒄褂[”、浙江海寧市青少年宮“小記者營(yíng)”等，既平添了一層蓬勃的生氣，又讓小讀者們有了開拓眼界的機(jī)會(huì)。受邀參加《作文世界》校長(zhǎng)理事會(huì)沙龍的校長(zhǎng)們積極開展研究交流，熱誠(chéng)的討論氣氛令人難忘，校長(zhǎng)們期盼《作文世界》擔(dān)當(dāng)起對(duì)語文老師進(jìn)行學(xué)生作文指導(dǎo)培訓(xùn)的工作，讓編輯部同仁看到了自己工作的深遠(yuǎn)意義。

第一屆《作文世界》小學(xué)語文教師訓(xùn)練營(yíng)1月18日至20日開營(yíng)，八所學(xué)校83位小學(xué)語文教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。本期訓(xùn)練營(yíng)的主題是：“經(jīng)典閱讀與作文提升”，通過邀請(qǐng)著名作家、教育家和資深編輯發(fā)表演講，全面展示營(yíng)造兒童閱讀課堂的方法和途徑，碰撞思維火花，引發(fā)深度思考，旨在為小學(xué)語文課程改革和增強(qiáng)少年兒童文學(xué)素養(yǎng)提供智力支持。本期訓(xùn)練營(yíng)安排了六堂課，即，上海市兒童文學(xué)研究推廣學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張錦江的《閱讀世界經(jīng)典與寫作》、著名作文教學(xué)專家張成新的《正確處理語文教學(xué)中學(xué)科與文學(xué)的關(guān)系、閱讀理解與作文的關(guān)系》、上海市小語會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顏欣瑋的《做好語文教學(xué)中的讀寫鏈接指導(dǎo)》、少年兒童出版社編審任哥舒的《讓學(xué)生開心走進(jìn)寫作的優(yōu)質(zhì)素材庫(kù)》、《兒童文學(xué)選刊》執(zhí)行主編梁燕的《為你打開兒童文學(xué)之窗》、《作文世界》主編李炳剛的《悟性？發(fā)現(xiàn)？故事》，這些講座立足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求，以鮮活的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，對(duì)語文教育進(jìn)行實(shí)踐性規(guī)律性探索，拓展視野，創(chuàng)新路徑，讓人耳目一新。

培訓(xùn)是建立一個(gè)平臺(tái)，交流的平臺(tái)，群策群力，資源共享，是一個(gè)教學(xué)理念激蕩與融合的過程，大家從經(jīng)典文學(xué)和閱讀中汲取前行的力量。上海市文達(dá)學(xué)校校長(zhǎng)黃曉峰評(píng)點(diǎn)道，“上海赫赫有名的作文指導(dǎo)大王張成新老師的報(bào)告，精彩紛呈，深深吸引著學(xué)員們?！薄薄傲貉嗬蠋煆拈喿x者的情緒入手，傳授了如何尊重兒童的身心理特性等差異，更好地引導(dǎo)閱讀的知識(shí)，絲絲入扣，至情至理?！薄?/p>

第6篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

小學(xué)部編語文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

縱觀統(tǒng)編版語文教材，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場(chǎng)專題培訓(xùn)和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，無疑令我們身處一線教學(xué)的教師們茅塞頓開。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)的著力點(diǎn)。

整體教材觀：新教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在別出心裁的同時(shí)，也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機(jī)結(jié)合。倪鳴老師在培訓(xùn)中提出，單元語文要素是逐步推進(jìn)的過程，在推進(jìn)語文要素的同時(shí)，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項(xiàng)大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識(shí)點(diǎn)的囹圄。

過程設(shè)計(jì)觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練習(xí)、交流平臺(tái)總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，新教材在對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細(xì)細(xì)品味情節(jié)的美妙。因此，在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤(rùn)物細(xì)無聲般的浸潤(rùn)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將語文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結(jié)合生活實(shí)際具體表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將“過程”成為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)。

合理評(píng)價(jià)觀：新教材的評(píng)價(jià)，是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的要求是隨文識(shí)字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習(xí);課文的學(xué)習(xí)中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機(jī)作用中，完成要求;作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性修正。除了評(píng)價(jià)內(nèi)容上的要求，新教材推薦口頭測(cè)試和紙筆測(cè)試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。

總體而言，新教材對(duì)語文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。

小學(xué)部編語文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參加了部編語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。

通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)在閱讀、習(xí)作、口語交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)策略的指導(dǎo)，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

xx老師：

部編版語文教材一翻開，水墨畫風(fēng)的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)撲面而來。再細(xì)細(xì)觀看研磨了2019年秋季統(tǒng)編教材五年級(jí)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)后，讓我對(duì)教學(xué)方向有了更明確的思路。

(一)名家名作凸顯語文味

五上的教材中選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。這些選文語言典范，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。

傳統(tǒng)文化的比重增加不少，這一變化讓教材更加“討人喜愛”，人文意味語文意味愈發(fā)濃厚，比如第一單元，主題是《萬物有靈》，開篇郭沫若先生的《白鷺》就是一首精巧的詩(shī)，語言精練含蓄俊美，有精靈之趣。

(二)強(qiáng)化閱讀提高閱讀與表達(dá)能力

部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養(yǎng)孩子閱讀的能力，例如：第二單元是閱讀策略單元，提出要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，通過借助閱讀提示，教會(huì)學(xué)生一些通識(shí)方法，實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法，來強(qiáng)化閱讀速度，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另一方面就是實(shí)際運(yùn)用，精讀課文中學(xué)的方法，根據(jù)課后練習(xí)題運(yùn)用在略讀課文進(jìn)行實(shí)踐。不僅僅是略讀，韓素靜老師還說：“提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學(xué)生課外閱讀時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)策略和方法，以落實(shí)“學(xué)習(xí)在課內(nèi)，運(yùn)用在課外”，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！苯滩膶ⅰ翱鞓纷x書吧”設(shè)置為課程，這就將散漫的課外閱讀規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，只有這樣方法配合實(shí)踐才會(huì)真正有效的促使學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效提高!

另一方面，課文的學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀的理解，還有對(duì)于表達(dá)的訓(xùn)練。例如：作為習(xí)作單元中的《太陽(yáng)》一文，教學(xué)目的不僅僅在于了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，更重要的詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生了解基本的說明方法，體會(huì)其好處并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法寫說明文!習(xí)作脫胎于文本!

越學(xué)越深，越學(xué)越覺得部編版教材匠心獨(dú)運(yùn)，不僅僅孩子們是新教材的受益者，我們教師更是，教學(xué)相長(zhǎng)，且思且行……

小學(xué)部編語文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)讓我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體

1.貼近學(xué)生生活。

部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。

2.開發(fā)課外閱讀。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。尤其是是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。

3.突出雙主線。

通過培訓(xùn)，讓我得知部編教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。

教材不僅選文精美，

編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識(shí)和能力點(diǎn)，

增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線，努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”，

第7篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

在當(dāng)前應(yīng)試教育仍占主流的教育背境下，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上，沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重威脅甚至摧殘著學(xué)生的身心健康。但是由于受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試、批卷評(píng)分，卻缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)方法，得不到應(yīng)有推廣應(yīng)用。這種狀況，不僅導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生身體狀況的滑坡，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)學(xué)生的專利。這種教育的現(xiàn)狀，不得不引發(fā)了我們深深的思考：減負(fù)的出路在哪里？

為學(xué)生減負(fù)的兩種不同形式

社會(huì)各屆對(duì)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題持廣泛批評(píng)態(tài)度， 面對(duì)這樣的教育現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生減負(fù)的方法也層出不窮：有推行“零作業(yè)班”的，有為學(xué)生書包稱重的，有限定作業(yè)時(shí)間的……為學(xué)生減負(fù)，筆者舉雙手贊成。但是，我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力而言的“相對(duì)過重”，并非都是“絕對(duì)過重”。

這就好比農(nóng)民種田，一個(gè)農(nóng)民耕種十畝田地，負(fù)擔(dān)過重，怎么辦呢？耕種其一畝，荒廢其九畝，負(fù)擔(dān)一下減了下來，但收成也會(huì)隨之減少，這種方法與前面提到的減負(fù)方法道理相似，我們稱之為“絕對(duì)減負(fù)”。

但是，任何一個(gè)學(xué)段，都有其學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，就拿小學(xué)來說，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)高年級(jí)階段閱讀速度不低于300字／分鐘，課外閱讀總量不低于145萬字，需要背誦大量古詩(shī)詞和優(yōu)美文章。除語文外，學(xué)生還需要記憶英語單詞，數(shù)學(xué)公式和數(shù)據(jù)及各學(xué)科的知識(shí)。如果學(xué)生閱讀能力不高、記憶能力不強(qiáng)，要完成這些閱讀任務(wù)和記憶任務(wù)就需要占用大量的時(shí)間，這必將造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。很多學(xué)生因此而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。

再者說，隨著人類精神財(cái)富的日益豐富，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)必然隨之日益增多，如果不顧學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況而進(jìn)行“絕對(duì)減負(fù)”，豈不要陷孩子們于孤陋寡聞之境地，學(xué)生憑什么立足社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)

所以，“絕對(duì)減負(fù)”的措施雖然能夠暫時(shí)起到一定作用，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，是行不通的。

基于此，研究學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是為學(xué)生減負(fù)的根本出路。而提高學(xué)生閱讀與記憶這兩種核心的學(xué)習(xí)能力，無疑具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

快速高效閱讀能力的重要性

閱讀的重要性，已得到教育工作者尤其是語文老師的普遍認(rèn)同。其實(shí)對(duì)于任一學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，閱讀能力都是極其重要的，學(xué)習(xí)文科需要閱讀，學(xué)習(xí)理科也同樣需要閱讀，沒有快速高效的捕捉信息的能力，就不會(huì)有令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明：現(xiàn)在全國(guó)有七成的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從未完整地讀過一部文學(xué)名著，八成以上的大學(xué)生沒有完整地讀過四大名著。

現(xiàn)代社會(huì)，人們80%的知識(shí)是通過閱讀獲得的。可以說，一個(gè)人知識(shí)的多少，才能的高低，在很大程度上取決于閱讀量的大小。閱讀的匱乏，必將造成視野的狹小、想象力和創(chuàng)造力的干涸。

所以，我們很難想象，一個(gè)讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會(huì)成為國(guó)家所需要的創(chuàng)造性人才。

閱讀如此重要，那么，我們的孩子們?yōu)槭裁床蝗ト琊囁瓶实刈x書呢？

課堂上，學(xué)生的時(shí)間被限定在教材上，他們不可能去閱讀課本之外的書籍。

放學(xué)了，學(xué)生被無休止的作業(yè)折磨地喘不過氣來。題海已使他們苦不堪言，哪里還有時(shí)間去閱讀？

雙休日和節(jié)假日，學(xué)生除了要做繁重的作業(yè)之外，還要被望子成龍的家長(zhǎng)送到各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班接受強(qiáng)化訓(xùn)練。他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)班之間疲于奔命，更沒有時(shí)間來安靜地讀書。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多老師都很注重對(duì)朗讀能力的指導(dǎo)，注重學(xué)生閱讀的廣度和深度，但是對(duì)閱讀速度與效率的重視程度，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

學(xué)生沒有時(shí)間讀書，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄冊(cè)谧x書的速度和效率方面缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：閱讀速度慢，理解能力差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成慢，（尤其是在完成文科類作業(yè)時(shí)這一現(xiàn)象更為明顯）。作業(yè)完成慢，必然要延長(zhǎng)做作業(yè)的時(shí)間，并因此而缺少閱讀的時(shí)間。而閱讀理解能力的提高，又必須通過閱讀的訓(xùn)練才能解決。

那么，能不能找到一個(gè)有效的途徑，來迅速提高學(xué)生的閱讀速度和效率，從而使學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)與課外閱讀任務(wù)走上良性的循環(huán)呢？

有，那就是老師一定要擔(dān)當(dāng)起研究和推廣高效閱讀的重任，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“快速高效閱讀”的專項(xiàng)訓(xùn)練。

快速高效記憶能力的重要性

學(xué)習(xí)成績(jī)差異的背后是學(xué)習(xí)能力的差異，而記憶能力是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力之一。我們要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，就必須提高學(xué)生的記憶能力。

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)需要時(shí)間保證，所以在學(xué)習(xí)時(shí)間定額的前提條件下要想提高成績(jī)，必須提高學(xué)習(xí)效率，而提高記憶能力是提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人的智商都相差無幾，只要經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，一個(gè)平常表現(xiàn)一般的人也同樣可以訓(xùn)練出令人驚奇的記憶能力。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書中所說：“沒有不能記憶的事物，只有未被訓(xùn)練的大腦！”也正如世界記憶冠軍海格?伍德所說：“記憶力就像身體，訓(xùn)練越多越強(qiáng)壯?！豹?/p>

第8篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

什么是“國(guó)培”？簡(jiǎn)單地說，國(guó)家意志+專業(yè)要求+個(gè)人需求，就是國(guó)培。

我非常感謝冷水江市進(jìn)修學(xué)校與湖南人文科技學(xué)院提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于2014年7月18日至2015年1月31日，參加了“國(guó)培計(jì)劃（2014）――湖南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修班”的學(xué)習(xí)，分四個(gè)階段集中研修。

此次研修，圍繞小學(xué)語文課程進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，名師專家教授云集，優(yōu)課薈萃，各顯風(fēng)流。研修活動(dòng)，多元化、多角度地詮釋了“新課標(biāo)”的要義，給予了我們一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

一、破冰之旅――開啟美麗邂逅的旅程

7月20，我們?cè)谏畎嘀魅螏浶』锢罴牙蠋煹慕M織下開展了“破冰”的活動(dòng)，開啟了美麗邂逅的旅程――國(guó)培學(xué)習(xí)。

活動(dòng)由“引子”“美麗邂逅”“征集簽名”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“驛站傳書”五個(gè)部分組成。在“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”中，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，爭(zhēng)分奪秒，群策群力，在15分鐘的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好了本組的組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組歌，并以海報(bào)的形式呈現(xiàn)。五個(gè)創(chuàng)意非凡的組名應(yīng)運(yùn)而生：十全十美、鏗鏘玫瑰、超越自我、新芽、夢(mèng)之印。

整個(gè)活動(dòng)熱鬧中迸發(fā)著上進(jìn)的激情。每位學(xué)員由最初的拘謹(jǐn)尷尬到后來彼此的心靈相通，為將要開始的學(xué)習(xí)旅程營(yíng)造了輕松、和諧的氛圍。

二、“聽君一席話，勝讀十年書”――高校高密度集中培訓(xùn)

第一階段，7月18日至8月15日，在婁底人文科技學(xué)院聽取專家講座，30天的高校高密度集中培訓(xùn)。這個(gè)階段，各位教授主要圍繞專業(yè)理念與師德，專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)能力等方面進(jìn)行主題講座。

王崧舟老師的課堂與講座，使我們明白：在語境視野下凝望和審視語用現(xiàn)象，從中不僅發(fā)現(xiàn)樹木，更關(guān)注整片森林；不僅有技術(shù)分析，更有靈魂鑄造，這才是語文教學(xué)的正確方向。李杰老師教會(huì)我們用法律保護(hù)自己；歐陽(yáng)丹卉老師用案例生動(dòng)闡釋：小組合作不是目的，是手段，也只是眾多手段中的一種。伍新春教授用大言溫暖我們疲倦的身心：從職業(yè)倦怠的角度來講，教師的最佳工作狀態(tài)應(yīng)該是適度的投入，而不是全身心投入。趙年秀教授娓娓道來：傳統(tǒng)授受范式下，學(xué)習(xí)者往往來者不拒，逆來順受，不利于批判性思維能力的培養(yǎng)，不利于造就創(chuàng)新型人才。李夫澤教授用講故事的形式，將教師修養(yǎng)與閱讀方法清晰講出……

教授們的講座，觀點(diǎn)真實(shí)、不高深、不做作，讓我們禁不住認(rèn)真地聽之、記之、嘆之。幾十個(gè)講座聽下來，我們切實(shí)提高了自己的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能力，增強(qiáng)了課堂閱讀教學(xué)的解讀與實(shí)踐的綜合能力。每天，白天七節(jié)專家講座，晚上學(xué)術(shù)討論。高密度、高水平的專家培訓(xùn)，我們累并充實(shí)著。

三、名師引領(lǐng)――影子實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)

2014年10月20日至2014年11月8日，第二階段影子實(shí)踐的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在聽課議課中，我們發(fā)現(xiàn)，名師們課堂安排得精妙，看似平常的教學(xué)內(nèi)容總被演繹得精彩紛呈。教低年級(jí)的老師讓我們分享了低年級(jí)活潑的課堂；教作文的老師讓我們感受語文底蘊(yùn)的魅力，感嘆作文教學(xué)的精妙；教中高年級(jí)閱讀的老師，讓我們領(lǐng)略了閱讀課的厚重，深悟到認(rèn)真?zhèn)湔n的重要；這些名師讓我們看到了語文課的豐富內(nèi)涵，明白了放眼看世界的美好情趣。

這樣的影子實(shí)踐培訓(xùn)，極大地提高了我們的課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、診斷能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)到了幾所基地學(xué)校名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察、體驗(yàn)與感悟，提高了校本研修的有效行為能力。

四、學(xué)以致用――返崗實(shí)踐培訓(xùn)

2015年1月9日至12月9日，30天的返崗實(shí)踐培訓(xùn)。我返回原單位原崗位，把集中培訓(xùn)與影子實(shí)踐階段提升的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，做到了學(xué)以致用。具體實(shí)踐如下：

一是觀察指導(dǎo)同行，二是熱心細(xì)致地輔導(dǎo)頂崗學(xué)生曹×的課堂教學(xué)。三是主動(dòng)承擔(dān)了多次對(duì)外交流的公開課。四是認(rèn)真反思，勤于寫作。五是一邊帶頭做好學(xué)校課題研究工作，一邊指導(dǎo)同事科學(xué)開展課題研究工作。

因?yàn)槲以诖舜螄?guó)培中的勤奮努力，我在本地的小語教學(xué)領(lǐng)域，各項(xiàng)成績(jī)斐然，影響力日增。在領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同行、學(xué)生的眼里，我的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能得到了扎實(shí)的提升。

五、提升總結(jié)――高校研修培訓(xùn)

2015年1月24日至1月31日，8天，國(guó)培的最后一個(gè)階段。再次返回婁底人文科技學(xué)院，主要進(jìn)行了三個(gè)方面的集中研修：一是研修小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)問題、教育研究的主要方法、教研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教研論文的撰寫；二是結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)生涯進(jìn)行總結(jié)與反思，如何有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研究；三是整理研修資料，提交個(gè)人研修總結(jié)，進(jìn)行國(guó)培學(xué)習(xí)的收獲分享。

第9篇：小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文

一、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)搞研發(fā)速讀速記新方法誕生

該中心總經(jīng)理吳亞洲從教十多年，就連他自己也沒有想到，能在這個(gè)光榮特殊的崗位上，無意間覓到了商機(jī)。多年從事教學(xué)工作中，吳亞洲發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：有些學(xué)生并不貪玩，學(xué)習(xí)也很刻苦，認(rèn)真聽課做筆記，作業(yè)一絲不茍，但成績(jī)就是不好。吳亞洲就此問題曾多次和其他老師探討，這到底與孩子的天賦有無關(guān)系。后來的一件事讓他對(duì)此問題陷入了更深的思考之中。他的大學(xué)同學(xué)，夫妻兩個(gè)都是高知識(shí)分子，對(duì)孩子的教育可謂是科學(xué)有方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更是重視，什么巨能鈣、昂立一號(hào)、鈣+鋅口服液，只要他們認(rèn)為是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和健康有幫助的，就會(huì)毫不猶豫地買給孩子?？墒撬麄兊暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)就是上不來，真是愁壞了家長(zhǎng)！

通過此事，吳經(jīng)理確信孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人天賦和智商沒有關(guān)系！那么，針對(duì)這個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，能否找到一個(gè)解決的辦法，徹底提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？從此，他翻閱大量有關(guān)記憶方面的資料，結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入研究，最后得出一個(gè)結(jié)論：提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，前提是增強(qiáng)孩子的記憶力，增強(qiáng)記憶力的關(guān)鍵是解決記憶方法。他把這個(gè)結(jié)論拿給同行十多位老教授，得到了大家的充分認(rèn)可。接下來，他組織大家研究整理出一套“速讀速記”教材，每期只需20課時(shí)，適合小學(xué)三年級(jí)以上的孩子提高學(xué)習(xí)能力。該教材采用左右腦平衡誘發(fā)原理，通過訓(xùn)練人體的視覺和大腦機(jī)能，最大限度地開發(fā)人體左右腦的優(yōu)勢(shì)和潛能，從而使大腦進(jìn)入高度集中的最佳精神狀態(tài)，讓記憶力增強(qiáng)，達(dá)到長(zhǎng)期記憶?？焖儆洃浽恚?.從快速記憶的生理基礎(chǔ)入手，充分平衡左右腦分工，增強(qiáng)記憶能力。2.從快速記憶的心理學(xué)基礎(chǔ)、信息論基礎(chǔ)和語言學(xué)基礎(chǔ)著手，通過“自下而上，自上而下”論，先讓培訓(xùn)對(duì)象整體感知，再?gòu)淖⒁饬Φ较胂襁M(jìn)行培訓(xùn)。3.通過快速記憶的基本方法，歸納記憶法，聯(lián)想記憶法，串聯(lián)記憶法來提高培訓(xùn)對(duì)象記憶的能力。記憶能力提高了閱讀能力也要跟上，該公司采用無聲閱讀法、線式閱讀法、面式閱讀法、鑒別閱讀法及固定程序閱讀法來提高培訓(xùn)對(duì)象的閱讀能力，即先從生理基礎(chǔ)入手，把人眼睛的三種運(yùn)動(dòng)形式，眼動(dòng)的類型，如何擴(kuò)大視野，左右腦機(jī)能分工論、形象思維和快速閱讀全面結(jié)合，加以強(qiáng)化后再進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。接著讓培訓(xùn)對(duì)象掌握“抗遺忘”快速記憶法。最后再通過呼吸訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練加以鞏固。

二、免費(fèi)培訓(xùn)讓學(xué)員看效果搞速讀速記訓(xùn)練成功致富

為了把速讀速記方法讓學(xué)員快速接受并且掌握，該公司決定專門推廣這種新學(xué)習(xí)方法。首先，公司選擇了本市的青河小學(xué)舉辦免費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)。通過家長(zhǎng)免費(fèi)試聽演講班，讓家長(zhǎng)了解速讀速記的理論原理及可行性，還請(qǐng)參加試聽的家長(zhǎng)來檢驗(yàn)教學(xué)成果。由此，在學(xué)校展開了重點(diǎn)的宣傳，學(xué)校也進(jìn)行了配合。周日在學(xué)校會(huì)議室聚集了近百名家長(zhǎng)，首先從速讀速記的理論入手進(jìn)行講解，讓大家明白，速讀是眼與心的統(tǒng)一，“眼急心靜”是提高速讀速記能力的基礎(chǔ)。老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行了系統(tǒng)的視覺訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。速記課老師結(jié)合大量事例，如利用歸納記憶法把全國(guó)的省份名稱編成一首詩(shī)的例子讓大家了解并掌握歸納記憶法。連續(xù)幾場(chǎng)免費(fèi)培訓(xùn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生徹底感受了掌握速讀速記方法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。免費(fèi)培訓(xùn)一結(jié)束，就有20多個(gè)小學(xué)生的家長(zhǎng)愿意讓孩子參加培訓(xùn)。老師當(dāng)場(chǎng)對(duì)孩子的智力進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，并拿出一套更難記憶的測(cè)試題目交給了家長(zhǎng)，眾多家長(zhǎng)看后認(rèn)為，孩子經(jīng)過培訓(xùn)也很難達(dá)到這個(gè)效果，因?yàn)檫@個(gè)測(cè)試題太難了。25個(gè)小朋友經(jīng)過20個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)后，培訓(xùn)中心再次邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來，當(dāng)著家長(zhǎng)的面，對(duì)孩子進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果讓家長(zhǎng)們驚呆了！沒幾天，這些家長(zhǎng)給培訓(xùn)中心送來了錦旗和一些學(xué)習(xí)用品表示感謝。為了擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，該公司很快在市中心繁華地段租用了新教室，并常年開設(shè)培訓(xùn)班。到目前為止，已成功開辦28期，培訓(xùn)人數(shù)超過一千余人。去掉各項(xiàng)開支，一年多時(shí)間，純賺8萬多元。

“科學(xué)的成果，應(yīng)該大家分享；科學(xué)的成果，屬于社會(huì)?！蹦壳埃撆嘤?xùn)中心決定，把自己總結(jié)出的一套適合各個(gè)階層人員辦班的招生模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供給更多的朋友，希望更多的人也能靠培訓(xùn)致富。

地址：236000安徽省阜陽(yáng)市穎州北路17號(hào)