會(huì)計(jì)專業(yè)需求精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）010-00-01

一、調(diào)研活動(dòng)概況

本次調(diào)查的對(duì)象：一是企業(yè)行業(yè)專家，二是本校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)行典型性抽樣調(diào)查。本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)和企業(yè)走訪相結(jié)合的方式進(jìn)行。這次調(diào)研的目的是希望今后高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，為一線教師提供最直接的教學(xué)成效反饋，探索出優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的途徑和方法。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)

（一）人才需求量分析

中國(guó)新聞網(wǎng)公布的國(guó)家工商總局的一系列統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)各類企業(yè)數(shù)量、規(guī)模將持續(xù)高速增長(zhǎng)。每年新增注冊(cè)企業(yè)里中小企業(yè)占90%以上，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，每年新增中小企業(yè)可需求高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生約382萬(wàn)人，這還不包括個(gè)體工商戶對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。經(jīng)過(guò)人才需求調(diào)查，在未來(lái)三年內(nèi)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才有較穩(wěn)定的社會(huì)需求。

（二）學(xué)歷需求情況

本次針對(duì)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)類人才的學(xué)歷需求調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對(duì)大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，從回收的調(diào)查表來(lái)看，68%的用人單位表示會(huì)計(jì)類崗位的工作人員學(xué)歷水平達(dá)到?？埔陨霞纯?，有22%的用人單位表示沒(méi)有學(xué)歷要求，更重視能力，另外10%的用人單位傾向于本科及以上學(xué)歷。

（三）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力要求情況

1.牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)

在對(duì)用人單位的調(diào)查問(wèn)卷中，在問(wèn)及通過(guò)工作上的接觸，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，50%的用人單位表示學(xué)生的理論知識(shí)扎實(shí)，45%的用人單位表示學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)能令比較強(qiáng)。我校畢業(yè)生在用人單位表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)正是目前企業(yè)所需要的。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這是最基本的財(cái)務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財(cái)務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德

在對(duì)用人單位的調(diào)查問(wèn)卷中，問(wèn)及其最受歡迎的財(cái)會(huì)類大學(xué)生時(shí)，有80%用人單位表示傾向于“性格沉穩(wěn)、老實(shí)”的學(xué)生，另有15%的用人單位表示會(huì)選擇“擔(dān)任過(guò)班干部工作，擅于與人合作”的，只有5%的用人單位表示會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好的。通過(guò)對(duì)這一數(shù)據(jù)的分析可以看出，基于財(cái)會(huì)類崗位的工作特殊性，大部分用人單位選擇性格沉穩(wěn)老實(shí)的學(xué)生不難理解，這也提醒我們，在校教育期間，對(duì)于學(xué)生的誠(chéng)信教育要提到一個(gè)相當(dāng)重要的高度。這個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查還反應(yīng)出用人單位對(duì)于學(xué)生在校期間的成績(jī)的看重程度在下降，這顯示用人單位愈來(lái)愈看重的是學(xué)生的素質(zhì)，而不是一個(gè)表態(tài)的課業(yè)成績(jī)。所以，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)地加強(qiáng)也要提升到一個(gè)重要的位置上來(lái)。

3.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力

在對(duì)用人單位的調(diào)查問(wèn)卷中，問(wèn)及其對(duì)我專業(yè)畢業(yè)生較為欠缺的能力時(shí)（該項(xiàng)目為多選項(xiàng)），50%的用人單位認(rèn)為“創(chuàng)新能力”較為缺乏，20%的用人單位表示學(xué)生的“動(dòng)手能力”較為缺乏、15%的用人單位表示“文字書寫能力”較為缺乏。

50%的用人單位認(rèn)為“創(chuàng)新能力”較為缺乏。從這個(gè)項(xiàng)目可以看出，相當(dāng)一部分用人單位對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力是有著要求的?！皠?chuàng)新能力”對(duì)于個(gè)人而言，是一種較高層次的能力，用人單位對(duì)高職院校的畢業(yè)生這一能力的期望值普遍設(shè)定較低，甚至不去做什么要求，但50%這個(gè)數(shù)據(jù)也反應(yīng)出對(duì)這一能力有要求的單位也不在少數(shù)。學(xué)生在校期間，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，雖然每年都有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目比賽，但總體來(lái)說(shuō)，還是辦法較少，培養(yǎng)不足。

4.較強(qiáng)的實(shí)踐能力

20%的用人單位表示學(xué)生的“動(dòng)手能力”較為缺乏，可見企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際操作能力是很重視的，也反映出我們畢業(yè)生動(dòng)手能力差距的懸殊。高職教育的本質(zhì)屬性之一，就在于其職業(yè)性，在學(xué)校教育的過(guò)程當(dāng)中，尤為重視的就是其操作能力，與崗位“無(wú)縫對(duì)接”是職業(yè)教育的目標(biāo)之一。會(huì)計(jì)專業(yè)三年學(xué)習(xí)期間，人人都參與了校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐，可數(shù)據(jù)表示仍與用人單位的要求有著一定的距離。這也提醒我們，在現(xiàn)階段尤其要重視的是加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。

三、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

1.根據(jù)需要設(shè)置課程

在對(duì)受調(diào)查的近三屆畢業(yè)就業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生從事于或從事過(guò)商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)的占到了50%，我專業(yè)將深入貫徹“面向現(xiàn)代商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和我省區(qū)位經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要靈活添設(shè)課程。課程的設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以特定的能力要求作為教學(xué)目標(biāo)，使課程結(jié)構(gòu)體系注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要何種知識(shí)，就學(xué)習(xí)該種知識(shí)，訓(xùn)練該種能力，突出職業(yè)性，重視運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的了解，縮短學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的時(shí)間，學(xué)校要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，盡可能更多地尋找校企合作的實(shí)訓(xùn)基地。首先，要多渠道將學(xué)生安排進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，根據(jù)實(shí)際情況和調(diào)查結(jié)果我們探索一條新的做法，就是化整為零、分進(jìn)合擊、各個(gè)擊破。利用四方面的資源：學(xué)校、教師資源，往屆畢業(yè)生資源，學(xué)生家長(zhǎng)親屬朋友資源，學(xué)生本人。其次，作為校外實(shí)習(xí)基地的單位性質(zhì)要盡可能做到多樣性。如制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、事業(yè)單位等都可考慮，如有可能，要讓學(xué)生輪換到不同的單位實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

關(guān)鍵詞：人才市場(chǎng) 會(huì)計(jì)專業(yè) 調(diào)查

一、概述

（一）調(diào)查目的

教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。職業(yè)教育辦學(xué)方向必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應(yīng)這一要求。職業(yè)學(xué)院目前學(xué)科型課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位要求，難以彰顯職業(yè)教育的特色，為此，從調(diào)查社會(huì)發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的知識(shí)、技能、情感等進(jìn)行廣泛調(diào)查，以便制定行之有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的源頭進(jìn)行改革。

（二）調(diào)查對(duì)象

被調(diào)查對(duì)象：1.2010年屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及2011年級(jí)實(shí)習(xí)生。其中有現(xiàn)金出納、成本會(huì)計(jì)、車間統(tǒng)計(jì)員、倉(cāng)庫(kù)保管員、收銀員等。2.畢業(yè)生所在單位的行業(yè)、企業(yè)專家。

（三）調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要對(duì)企業(yè)走訪，采用訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的方法。就會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的文化、專業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會(huì)計(jì)崗位的需求情況，對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查（見附表一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來(lái)看，無(wú)疑對(duì)我們這次研究提供了很重要的依據(jù)。

二、調(diào)查分析

（一）從畢業(yè)生調(diào)查表分析：

1.原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。

表一 畢業(yè)生認(rèn)為重要的課程（樣本數(shù)：2500）

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《、財(cái)務(wù)管理》普遍都認(rèn)為重要。對(duì)于《金融與稅務(wù)》《審計(jì)》開設(shè)比例偏低。

2.從調(diào)查情況分析：會(huì)計(jì)電算化規(guī)范的書寫的處理是必備的技能，必須加強(qiáng)。

表二 畢業(yè)生認(rèn)為重要的技能（樣本數(shù)：2500）

在以上基本技能當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用寫作和口才能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算興趣不濃，覺得現(xiàn)都有計(jì)算器沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)珠算。

3.從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：

（1）學(xué)生就業(yè)崗位群：崗位分布比例如圖所示：

從以上圖來(lái)看，畢業(yè)學(xué)生中一部分是以出納和收銀的工作為主，還有部分不能從事會(huì)計(jì)工作。

（二）從企業(yè)、行業(yè)專家調(diào)查表分析

1.素質(zhì)要求。①良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。企業(yè)普遍認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)生活工作節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，財(cái)務(wù)人員在面對(duì)重重壓力之時(shí)，要保持一種自信、樂(lè)觀、積極的心態(tài)，還需要時(shí)刻保持冷靜，細(xì)心和謹(jǐn)慎，這樣才能勝任自己的工作。②要有較高的政治素質(zhì)：a、要有實(shí)事求是的工作作風(fēng)。b、要具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。③業(yè)務(wù)素質(zhì)：a.牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；b.廣泛的知識(shí)面；c.掌握會(huì)計(jì)電算化

2.能力要求。①較強(qiáng)的實(shí)踐能力；②更新知識(shí)的能力；③較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。它們具體體現(xiàn)在：A、熟悉我國(guó)財(cái)經(jīng)基本方針、政策和法律法規(guī)；B、 掌握會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)及審計(jì)的基本理論和方法；C. 了解財(cái)政、稅務(wù)、金融的基本知識(shí)；D. 具有從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作的能力；E. 具有熟練的珠算、點(diǎn)鈔、操作技能；F、 具有計(jì)算機(jī)基本操作能力和使用會(huì)計(jì)軟件并能進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件二次開發(fā)的能力；G、學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)中的成本預(yù)算、分析、控制的決策管理能力。

三、調(diào)查啟示

（一）在教育理念上我們應(yīng)該始終堅(jiān)持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況，做到五個(gè)推進(jìn)：（1）推進(jìn)專業(yè)課程改革，打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)。（2）推進(jìn)實(shí)踐和理論一體化為核心的項(xiàng)目化課程實(shí)施方式。（3）推進(jìn)以彈性化、個(gè)性化為特征的教學(xué)管理制度改革，積極實(shí)施學(xué)分制。（4）推進(jìn)以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的評(píng)價(jià)方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實(shí)際需要。（5）推進(jìn)以提高教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求調(diào)查情況，現(xiàn)初步將會(huì)計(jì)專業(yè)課程按會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目或崗位調(diào)整整合為專業(yè)教學(xué)模塊。如圖：

高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊

（三）在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的技能興趣，并結(jié)合起人才需求的特點(diǎn)及變化，實(shí)行能力本位模式，建立“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]湖南省會(huì)計(jì)從業(yè)考試學(xué)習(xí)從書編委會(huì).會(huì)計(jì)從業(yè)考試從書[M].中國(guó)人民出版社，2012.

[2]黃清泉，王峰.會(huì)計(jì)基本技能指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)[M].中南大學(xué)出版社，2010.

[3]蔣麗.會(huì)計(jì)電算化[M].西南大學(xué)出版社，2010.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì);職業(yè)素養(yǎng);實(shí)訓(xùn)模式

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-000-01

會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)專業(yè)性的技術(shù)工作，應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)，決定了高職會(huì)計(jì)教學(xué)的難度，既要注重抽象的理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐性操作教學(xué)更要加強(qiáng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷和實(shí)際操作能力。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)近50所高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是通過(guò)分階段實(shí)訓(xùn)：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)穿插在理論教學(xué)中，缺乏直觀性。教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中一方面忽視了學(xué)生應(yīng)用職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，一方面即使注意到了這一點(diǎn)但由于教材的局限或是教師懶于教，學(xué)生學(xué)不到實(shí)用的東西;實(shí)行集中實(shí)訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)狀況比較好的院校，將理論深化并向?qū)嵅俎D(zhuǎn)化。經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后或是思想尚未重視的院校，實(shí)訓(xùn)基本上流于形式，教學(xué)硬件的不完善而心有余而力不足。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

1、實(shí)訓(xùn)課程有待進(jìn)一步整合

近年來(lái)雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了整合，但總體來(lái)看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離會(huì)計(jì)崗位能力的需求。究其緣由，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容定位有偏差，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)培養(yǎng)的真正目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難以匹配會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的要求。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件有待進(jìn)一步提高和完善

高職教育是一定要讓學(xué)生動(dòng)手，真刀實(shí)槍地去實(shí)踐和操作。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生普遍不同程度地認(rèn)為現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟、硬件相對(duì)落后，營(yíng)造的職業(yè)氛圍不夠真實(shí)，缺乏仿真、實(shí)戰(zhàn)效果。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一

調(diào)研結(jié)果顯示高職會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在師資力量薄弱、教學(xué)水平參差不齊，真正具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師嚴(yán)重匱乏。會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德規(guī)范的遵守情況。而這恰恰是在大部分職業(yè)院校所忽視的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往停留在傳統(tǒng)的基本技能操作上，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有側(cè)重通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際分析判斷能力的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也僅局限于《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門課的理論教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)幾乎沒(méi)有。

4、盲目跟風(fēng)做表面工作

由于會(huì)計(jì)工作特殊性的限制，通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校企合作的可操作性還是有待進(jìn)一步研究。調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分院校的校外實(shí)習(xí)基地僅限于掛個(gè)牌子，派出的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例非常小。部分院校做得相對(duì)較好的，主要原因是這類院?；旧限k學(xué)歷史悠久、社會(huì)影響力比較大，經(jīng)費(fèi)比較充裕，受到國(guó)家政策傾斜的比較多。這些客觀因素導(dǎo)致此類院校越辦越好，示范作用越來(lái)越大，當(dāng)然獲得的經(jīng)費(fèi)也越來(lái)越多。而其他的院校也只有望洋興嘆，在艱難地夾縫中求生存，使得校外實(shí)訓(xùn)為了應(yīng)付檢查做做樣子。

二、構(gòu)建基于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式

1、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位

高職培養(yǎng)的應(yīng)該是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，可以從事會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)審等專業(yè)性較強(qiáng)以及統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷、倉(cāng)儲(chǔ)管理等專業(yè)性不強(qiáng)的工作。涉及會(huì)計(jì)基本操作工作的初級(jí)崗位有會(huì)計(jì)員、核算員、出納員等，應(yīng)當(dāng)是高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)定位，而較高層次的會(huì)計(jì)主管、內(nèi)審等會(huì)計(jì)崗位可以作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的提高部分。對(duì)于不同會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求不同，開設(shè)的對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)該不同。

2、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，充分考慮會(huì)計(jì)工作任務(wù)，針對(duì)不同的職業(yè)崗位素養(yǎng)需求，最好將企業(yè)的能人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程模塊。本著由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)為基本技能、職業(yè)能力、崗位應(yīng)用三大模塊。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納技能、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)等為最基本的技能模塊。成本、稅務(wù)、電算化、管理會(huì)計(jì)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)等課程可以設(shè)計(jì)為職業(yè)能力模塊，目的是在熟練掌握基本技能的基礎(chǔ)上開展的專門化方向訓(xùn)練。最后是崗位應(yīng)用模塊，最好通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，如果頂崗條件不允許或是有困難，也可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成崗位能力應(yīng)用。

3、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選取要遵循適用和針對(duì)性原則。將抽象的會(huì)計(jì)工作應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)完成預(yù)定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷和操作處理，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取可以按照建賬填制和審核原始憑證填制和審核記賬憑證登賬對(duì)賬、結(jié)賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)工作流程來(lái)安排，也可以按照資金籌集過(guò)程供應(yīng)過(guò)程生產(chǎn)過(guò)程銷售過(guò)程利潤(rùn)形成與分配的企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)作為核算內(nèi)容。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核

實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核采用全過(guò)程考核方式，打破傳統(tǒng)考試考核模式，做到理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采取校內(nèi)、校外相結(jié)合考核方式。校內(nèi)考核由教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)理論學(xué)習(xí)的成績(jī)、技能訓(xùn)練和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行;校外頂崗實(shí)習(xí)考核可以通過(guò)企業(yè)反饋、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)等多渠道、多形式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)注，及時(shí)了解其工作崗位的實(shí)際情況。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)參與，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、實(shí)訓(xùn)中注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，教與學(xué)缺一不可，兩者相輔相成。首先是教師的教。培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，最關(guān)鍵的還是要有一支具有較強(qiáng)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、敏銳的洞察力，勇于開拓創(chuàng)新、責(zé)任感強(qiáng)、肯吃苦耐勞、工作主動(dòng)性強(qiáng)有奉獻(xiàn)精神的雙師型高素質(zhì)師資隊(duì)伍。只有擁有了這樣一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能為基于職業(yè)素養(yǎng)需求、培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)工作提供保證，切實(shí)達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次才是學(xué)生的學(xué)。學(xué)得技能越好，如果職業(yè)道德缺失和世界觀扭曲，反而越可怕。會(huì)計(jì)的職業(yè)特性使得會(huì)計(jì)人員日常與企業(yè)的財(cái)物打交道，接觸到一些商業(yè)秘密等敏感問(wèn)題。這些決定著會(huì)計(jì)人員不僅專業(yè)技能要扎實(shí)、工作態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，還要具備良好的職業(yè)道德和正確的世界觀，這是作為從事會(huì)計(jì)工作最基本的前提。但作為尚未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅通過(guò)理論教學(xué)來(lái)引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀還是比較蒼白的。這就要求我們教師和企業(yè)專家在實(shí)訓(xùn)中注重職業(yè)道德教育和正確價(jià)值觀培養(yǎng)。從職業(yè)角度有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從身邊的小事出發(fā)，客觀地去理解和體會(huì)職業(yè)道德真諦，學(xué)會(huì)做一個(gè)人格健全、心理健康的人。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的專業(yè)處理判斷能力和其他相關(guān)學(xué)科綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宏橋.校企合作共建高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地研究.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（6）

[2]胡苗.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究.中國(guó)商貿(mào)，2013（1）

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新研究

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法以及傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式顯得比較陳舊。一般都是用文字來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表達(dá)，用丁字賬戶來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)的處理方式進(jìn)行講解。比較注重的是理論方面的講解和研究，對(duì)于實(shí)踐的重視度不夠。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，就不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)就受到了很大的限制。其次，會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候很少有具體的實(shí)例。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，單純課堂灌輸專業(yè)理論知識(shí)，卻不配以其他教學(xué)方式、方法和手段。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)只是同數(shù)字打交道，每一個(gè)問(wèn)題都有絕對(duì)的唯一的答案。這種思維模式限制了學(xué)生的思考方式。最后，學(xué)生實(shí)踐的條件不足。在這個(gè)問(wèn)題上的主要表現(xiàn)是：高職院校本身就有一定的條件限制，很少能給學(xué)生實(shí)際的或者是真正的會(huì)計(jì)實(shí)物，學(xué)生接觸不到或者很少接受這些實(shí)物性的東西，就很難與真正的會(huì)計(jì)實(shí)物結(jié)合起來(lái)，這就在一定程度上影響了學(xué)生的會(huì)計(jì)分析能力。學(xué)校與會(huì)計(jì)事務(wù)所等職業(yè)界的聯(lián)系不是特別的緊密，沒(méi)有建立一個(gè)固定的航期合作關(guān)系。因而使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的局面。一些高職院校在完成課堂的教學(xué)之后，就會(huì)讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，實(shí)際上某一些學(xué)生根本沒(méi)有參與教學(xué)實(shí)習(xí)，這就在一定程度上造成了這些會(huì)計(jì)專業(yè)人員走向社會(huì)需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間去磨合與適應(yīng)工作環(huán)境。

二、崗位需求環(huán)境下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

首先，面對(duì)新的崗位需求環(huán)境，學(xué)校要有針對(duì)性的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候要充分的以學(xué)生為中心，變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)就是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，主要是為老師和學(xué)生提供一個(gè)互相交流的場(chǎng)所。在進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，依據(jù)學(xué)生的需求，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力，不斷的采用啟發(fā)式的教學(xué)，運(yùn)用一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生共同參與討論。在教學(xué)的時(shí)候加入實(shí)際的案例，可以制作一些教學(xué)的光盤，利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)的模具，把具體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)用過(guò)一些簡(jiǎn)單易懂的方式展示給學(xué)生，這樣便于學(xué)生接受。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓枯燥的理論知識(shí)在新的教學(xué)方式中展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。其次，要依據(jù)實(shí)踐中崗位環(huán)境的變化，不斷的改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐性的教材。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候要把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的方法上，還要在解決問(wèn)題的思路和方法上下功夫。根據(jù)實(shí)踐中會(huì)計(jì)專業(yè)的要求，選用更合適的教材，向?qū)W生展示具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)開展的流程，增強(qiáng)學(xué)生的具體操作能力。使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的認(rèn)識(shí)，這樣做就是對(duì)教材改革的一種新嘗試。除此之外，隨著國(guó)家職業(yè)技能鑒定的不斷發(fā)展，學(xué)校要實(shí)行證書的多樣化教學(xué)，一些有較好條件的高職院?？梢詫?duì)開設(shè)幾門財(cái)經(jīng)法規(guī)方面的課程，讓學(xué)生參加資格開始并取得相應(yīng)的證書。最后，要增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力的要求比較高，要有足夠的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣學(xué)生才能更好的掌握書本上有關(guān)會(huì)計(jì)理論的知識(shí)。所以，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，有必要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，完善學(xué)校的信息資源，建立真正的實(shí)踐基地，設(shè)立專項(xiàng)基金開展會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。學(xué)校還可以與會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等進(jìn)行合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)的定點(diǎn)合作基地，不斷的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及社會(huì)交往的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于掌握著企業(yè)的管理以及金融等方面的知識(shí)，這種專業(yè)性人才是人才市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和就業(yè)的崗位需求，就為高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提除了新的要求，這就要求進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，讓教學(xué)創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處發(fā)揮實(shí)效，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供保障與支持。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]易毅娟．淺析民辦高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J]．管理觀察 2011（4）

[2]農(nóng)海燕．適應(yīng)“2+1”模式優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)[J]．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展 2008（10）

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

關(guān)鍵詞：人才市場(chǎng)；職業(yè)能力；會(huì)計(jì)；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：F272.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，一方面推動(dòng)了人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的不斷增長(zhǎng)，同時(shí)也促使高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位方面積極進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)的需要。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，用人單位在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)最主要的需求是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，其次是具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力。而對(duì)于剛走出校門的高校大學(xué)生而言，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在校期間培養(yǎng)其職業(yè)能力則成為他們獲得受聘機(jī)會(huì)的敲門磚。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力的基本要求

對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)就是指其勝任未來(lái)職業(yè)活動(dòng)或順利完成特定職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和特定能力的總和，是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵性因素。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力至少涵蓋以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)。會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)是指對(duì)從事本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感等心理成分的綜合。包括對(duì)從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)中不同崗位、工作的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)具有的熱情以及較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

（2）會(huì)計(jì)職業(yè)能力。會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的潛在表現(xiàn)，也是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的從業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)人員除了具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以外，還必須具備與會(huì)計(jì)工作有密切關(guān)系的財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)。此外，還應(yīng)有基本的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)應(yīng)用能力、社交能力和文字表達(dá)等綜合職業(yè)能力。

（3）會(huì)計(jì)職業(yè)心理。會(huì)計(jì)職業(yè)心理是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必需的心理狀態(tài)及特征。包括正確的自我認(rèn)知、會(huì)計(jì)工作必備的自信心，持之以恒的精神，積極進(jìn)取、追求成功的良好心態(tài)，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)失敗與工作壓力的非常承受能力。

（4）會(huì)計(jì)職業(yè)道德。職業(yè)道德是思想與實(shí)踐的結(jié)合，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在其職業(yè)生活中的特殊要求，同時(shí)帶有明顯的行業(yè)特征，主要包括：正直、誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，強(qiáng)烈的會(huì)計(jì)事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神等。

（5）會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣。文明的言談舉止、得體的著裝，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)，細(xì)致的觀察習(xí)慣、縝密的思考習(xí)慣等，都是從事會(huì)計(jì)工作需要的良好職業(yè)習(xí)慣。

二、高校培養(yǎng)人才市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策

（一）更新教育觀念，確定高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持育人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路，把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。這就意味著高校會(huì)計(jì)人才教育不僅強(qiáng)調(diào)針對(duì)職業(yè)崗位的操作能力，還注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以提高學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)際技能為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就一批職業(yè)能力突出的從業(yè)人員。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)的模式

高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。為使學(xué)習(xí)產(chǎn)生積累的效應(yīng)，把學(xué)生的各種課程學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，對(duì)選定的課程內(nèi)容必須加以有效地組織和安排。專業(yè)課程的設(shè)置，要正確處理各方面的關(guān)系：一是處理好德育課與文化課、專業(yè)課的關(guān)系，品行決定素質(zhì)，素質(zhì)決定文化和專業(yè)；二是處理好文化課與專業(yè)課的關(guān)系，文化課必須開，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才有可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)能力才有可能不斷提升，才能有好的擇業(yè)機(jī)會(huì)；三是處理好專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的關(guān)系，專業(yè)技能應(yīng)該貫穿于整個(gè)理論教學(xué)體系之中，邊理論、邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷的能力

新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷可以說(shuō)貫穿于會(huì)計(jì)核算工作的始終，涉及方方面面。從識(shí)別會(huì)計(jì)憑證，判斷其真實(shí)合法性、完整正確性，并做出正確會(huì)計(jì)處理，到合理設(shè)置登記賬薄，再到組織財(cái)產(chǎn)清查，核對(duì)賬目，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表。每個(gè)步驟都需要不同程度的職業(yè)判斷才能完成。具體來(lái)看，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷大致表現(xiàn)為會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)、實(shí)務(wù)的運(yùn)作等方面。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷同時(shí)也貫穿于各種職業(yè)層次，無(wú)論是企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，還是普通的會(huì)計(jì)主管，甚至一般的會(huì)計(jì)人員都需要具備職業(yè)判斷能力。在教學(xué)中，職業(yè)判斷意識(shí)的樹立要穿插于整個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識(shí)，養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維方式。

（四）重視學(xué)生職業(yè)道德的教育

會(huì)計(jì)人員作為特殊的從業(yè)人員，既要有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要具備良好的職業(yè)道德，職業(yè)道德是關(guān)系到會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的根木保障。入學(xué)階段正是樹立世界觀、價(jià)值觀的時(shí)期，這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育尤為關(guān)鍵，而現(xiàn)在的高校教育恰恰忽視了這一點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育，增設(shè)職業(yè)道德這門課程，并將其納入必修課程。課堂上，教師可以實(shí)施案例教學(xué)，利用近年來(lái)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，也可以邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士進(jìn)行演講，介紹他們的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，為學(xué)生今后的職業(yè)判斷打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有符合人才市場(chǎng)的需求，才能體現(xiàn)出推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。這要求高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上有明確的定位，在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，采取切實(shí)可行的方法與途徑來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

論文摘要：就高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)操作，在培養(yǎng)中突出“強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、能創(chuàng)新”的要求，因此，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究、分析。

會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成，其中融合了管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)、審計(jì)等各方面的內(nèi)容，該專業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門及社會(huì)中介組織中從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)用性人才。

高職院校作為實(shí)用性人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會(huì)計(jì)與審計(jì)系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)專門知識(shí)和能力的人員的重任。事實(shí)上，大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才進(jìn)行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)對(duì)象的選擇，對(duì)合格會(huì)計(jì)與審計(jì)人才至少可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：一是會(huì)計(jì)與審計(jì)人才總體的合格性，即會(huì)計(jì)與審計(jì)人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會(huì)計(jì)與審計(jì)主體對(duì)相應(yīng)會(huì)計(jì)與審計(jì)對(duì)象進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)以有效實(shí)現(xiàn)其審計(jì)目標(biāo)的需要，培養(yǎng)的審計(jì)人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)三大審計(jì)主體不同需要，也要滿足各個(gè)重要行業(yè)的特定需要。二是會(huì)計(jì)與審計(jì)人才個(gè)體的合格性，即會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的知識(shí)和能力必須滿足財(cái)政財(cái)務(wù)信息真實(shí)性、財(cái)政財(cái)務(wù)活動(dòng)合法性、經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有效性的復(fù)合性要求，無(wú)論是會(huì)計(jì)、審計(jì)人員，都必須掌握相應(yīng)知識(shí)和能力。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求，折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點(diǎn)。

針對(duì)行業(yè)的需要，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早就認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)與審計(jì)教育事業(yè)的產(chǎn)品是會(huì)計(jì)與審計(jì)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會(huì)計(jì)與審計(jì)事業(yè)的發(fā)展。為此，我院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)不斷研究審計(jì)人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

一、會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求

根據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求預(yù)測(cè)，會(huì)計(jì)人才的高層次要求增多，審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人才，尤其是高級(jí)審計(jì)人才供求矛盾非常突出。隨著審計(jì)業(yè)務(wù)比重的增加，審計(jì)機(jī)關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)立足國(guó)家審計(jì)，開發(fā)特色課程，實(shí)施特色教學(xué)，樹立專業(yè)品牌，近年來(lái)該專業(yè)先后開發(fā)了基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)電算化等特色課程，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善，將有越來(lái)越多的企事業(yè)單位意識(shí)到建立健全內(nèi)部審計(jì)的必要性和重要性，對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解，我國(guó)大約需要35萬(wàn)名會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬(wàn)多名，且其中一大半得不到國(guó)際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，人才缺口很大。在未來(lái)10年我國(guó)需求的15類人才排行榜中，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來(lái)看，該專業(yè)就業(yè)層次較高，并一直保持著較高的就業(yè)率。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況

資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)專業(yè)方向，有6所設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，這只是會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，而且是設(shè)置在管理學(xué)專業(yè)之下，從2所高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)設(shè)置來(lái)看，對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才以培養(yǎng)社會(huì)審計(jì)人才為主，而這種專業(yè)設(shè)置，缺乏對(duì)政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)專門審計(jì)人才培養(yǎng)的功能，會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)不能滿足審計(jì)人才總體合格性的要求。

可以推斷，我國(guó)高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征：一是我國(guó)高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)模式單一，一些高職院校要么沒(méi)有會(huì)計(jì)與審計(jì)類專業(yè)，要有就是注冊(cè)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)；缺乏所有會(huì)計(jì)與審計(jì)主體人才的培養(yǎng)功能；更加缺乏包括行政事業(yè)會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)政稅務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融保險(xiǎn)會(huì)計(jì)與審計(jì)、工程投資會(huì)計(jì)與審計(jì)等所有會(huì)計(jì)與審計(jì)門類人才的培養(yǎng)功能。二是我國(guó)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)以管理學(xué)專業(yè)為背景，會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)中難免受管理學(xué)理論、思想、的制約，以管理學(xué)為背景的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，難以培養(yǎng)出既有會(huì)計(jì)操作技能，又能進(jìn)行財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)，又有績(jī)效、效益審計(jì)知識(shí)和能力的復(fù)合性人才；作為學(xué)科來(lái)說(shuō)，也難以形成促進(jìn)審計(jì)與會(huì)計(jì)以外的其他多學(xué)科的交叉和融合的平臺(tái)。

三、根據(jù)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求，調(diào)整高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專業(yè)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估四個(gè)專業(yè)方向，體現(xiàn)了審計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點(diǎn)，突出了審計(jì)本質(zhì)性的內(nèi)涵，而省內(nèi)開設(shè)了同類專業(yè)的其他院校，大多將其定位在社會(huì)審計(jì)方面，與之相比較，審計(jì)學(xué)專業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財(cái)會(huì)知識(shí)只能作為審計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)之一，而不是全部?jī)?nèi)容，甚至不是其主要內(nèi)容，現(xiàn)代審計(jì)理論要求我們審計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須在文、史、哲和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課教學(xué)前提下，向經(jīng)、管、法方面延伸。為此，會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”的原則，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，培育其獵取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。 培養(yǎng)目標(biāo)該專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門及社會(huì)中介組織從事審計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科的高級(jí)專門人才。課程設(shè)置該專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等；也包括一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如暑期社會(huì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我院2009年該專業(yè)的就業(yè)去向包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和部隊(duì)，其中，在各級(jí)機(jī)關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10％左右，事業(yè)單位占15％，各類企業(yè)占55％，金融單位占20％。

四、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的發(fā)展展望

1　充分認(rèn)識(shí)管理學(xué)在會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科建設(shè)中的地位，管理學(xué)是現(xiàn)代審計(jì)學(xué)發(fā)展的重要前提。因此，必須關(guān)注管理學(xué)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)的影響，把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)。也就是說(shuō)，要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督角度認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與審計(jì)的重要性，從會(huì)計(jì)與審計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)與審計(jì)的定位、審計(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系、審計(jì)與管理學(xué)的關(guān)系、審計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系以及審計(jì)與法學(xué)的關(guān)系等等認(rèn)識(shí)現(xiàn)代會(huì)計(jì)與審計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，特別是要從研究對(duì)象、研究方法、學(xué)科體系等方面準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科同管理學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)的專業(yè)的研究有著重要的意義。

2　在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的今天，可以會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，帶動(dòng)其他學(xué)科建設(shè)。首先，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。其次，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)與審計(jì)學(xué)以及法學(xué)與審計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科研究，科學(xué)把握審計(jì)學(xué)科發(fā)展與其他學(xué)科的融合趨勢(shì)。這樣，在不會(huì)把會(huì)計(jì)與審計(jì)單獨(dú)認(rèn)為成為“大會(huì)計(jì)學(xué)”。

3　按照現(xiàn)代社會(huì)需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才。首先，要重新設(shè)置會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)作為管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)科，滿足專業(yè)培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)理論的需要。其次，重新確定專業(yè)主要課程，滿足培養(yǎng)“一專多能”的綜合性會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任會(huì)計(jì)與審計(jì)工作，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)，這樣就能以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生對(duì)流程、會(huì)計(jì)、審計(jì)程序等的具體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在本科教學(xué)的后期，可以把學(xué)生安排到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實(shí)際工作，既保證了會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果，又滿足用人單位的實(shí)際需要，是一舉兩得的。

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在，高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科必須建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘穎．對(duì)審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng)．

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室；建設(shè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010年修訂）的劃分，中職會(huì)計(jì)主要設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)開設(shè)的相關(guān)課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《銀行會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、點(diǎn)鈔與傳票技能課，以及會(huì)計(jì)上崗證的考試課程等等。針對(duì)于這些課程的教學(xué)，為了滿足理實(shí)一體化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，主要開設(shè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》、《手工賬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)（包括用友、金算盤、金蝶等軟件）、《財(cái)稅軟件實(shí)訓(xùn)》、沙盤實(shí)訓(xùn)、銀行模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔與傳票技能實(shí)訓(xùn)等。然而，很多中職學(xué)校由于資金、重視程度等各種原因，致使會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)出現(xiàn)了和理論教學(xué)不和諧的情況。主要表現(xiàn)在三種情況：一是從數(shù)量上看，幾乎沒(méi)有專設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，根本談不上建設(shè)的問(wèn)題；二是有簡(jiǎn)單的、勉強(qiáng)能夠滿足部分會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)室；三是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)從數(shù)量上已經(jīng)能夠滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求，但從質(zhì)上看，教師還不能很好的駕馭實(shí)訓(xùn)資源，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有資源整合利用還不夠好。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的這種建設(shè)狀況，造成教學(xué)上想用而沒(méi)有能用的、有用的而又用不好、甚至是資源虛置的后果。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)迫切需要改進(jìn)和完善，需要建立與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相符合的實(shí)訓(xùn)室，需要建設(shè)能夠滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)室。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)要符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求

1.硬件設(shè)施建設(shè)上要符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求

（1）在數(shù)量上，要求會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與相關(guān)課程和學(xué)生規(guī)模相匹配，應(yīng)保證建設(shè)獨(dú)立的、與專業(yè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。需要強(qiáng)調(diào)的是，獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是指和其他專業(yè)相分離，并不是實(shí)訓(xùn)室的功能完全獨(dú)立，同一實(shí)訓(xùn)室可以開展專項(xiàng)的、該實(shí)訓(xùn)室主要功能的實(shí)訓(xùn)，也可根據(jù)已經(jīng)具備的資源延伸相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)保障的基礎(chǔ)上，按照每個(gè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室核定每周、每學(xué)期的工位數(shù)，從而核定全校每班對(duì)應(yīng)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的最高課時(shí)數(shù)，合理安排每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的上課時(shí)間，以做到充分的、有效的利用該實(shí)訓(xùn)室。

（2）在設(shè)施設(shè)備的數(shù)量、形狀和大小上，應(yīng)該因地制宜，量身定制。各個(gè)學(xué)校所需要建設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，因其大小、形狀、位置分布等各不相同，在很大程度上就決定了每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備容量和設(shè)備擺放，以及留給學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)空間。因此，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中，首先要針對(duì)具體情況，進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，不能僅僅靠參觀某學(xué)校的建設(shè)，憑主觀意向照搬。特別針對(duì)沙盤實(shí)訓(xùn)室、手工賬實(shí)訓(xùn)室、傳票實(shí)訓(xùn)室而言，不僅要注意美觀，更要側(cè)重其實(shí)用性和便于學(xué)生操作的可行性。

2.實(shí)訓(xùn)室布局上要符合技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求

與專業(yè)教室相比，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在滿足教學(xué)的需求上更強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)的實(shí)踐性。按照功能的多少，可以把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)成單一功能和多功能的實(shí)訓(xùn)室。

（1）單一功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室布局滿足單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練需求。

由于會(huì)計(jì)專業(yè)某種崗位的職業(yè)活動(dòng)都能分解成若干典型工作任務(wù)，因此可以為每個(gè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)專門的教學(xué)培訓(xùn)場(chǎng)所，形成單一功能的實(shí)踐場(chǎng)所。在這基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組教學(xué)。比如手工賬實(shí)訓(xùn)室，可以把會(huì)計(jì)這一崗位手工做賬分解成填制憑證、登記賬簿、編制試算平衡表、編制報(bào)表等等典型工作任務(wù)，先進(jìn)行單一基本技能訓(xùn)練，再進(jìn)行系統(tǒng)基本技能訓(xùn)練。單一功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室布局可以采用以下方式設(shè)計(jì)：

（2）多功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室布局要滿足多崗位綜合技能訓(xùn)練需求。

多功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是為會(huì)計(jì)整個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)的，融合該專業(yè)全部或多項(xiàng)職業(yè)崗位為一體的教學(xué)場(chǎng)所。它需要把學(xué)習(xí)場(chǎng)所和工作環(huán)境整合起來(lái)，形成學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境的較高一致性。在此，教師可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容復(fù)雜、要求全面的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而保證職業(yè)教育的系統(tǒng)性和全面性。因此，多功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室可以按照完整工作過(guò)程的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)布局，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置多少可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)生人數(shù)等具體情況而確定。學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行某一會(huì)計(jì)崗位的學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行不同崗位的輪換學(xué)習(xí)。多功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室布局可以采用以下方式設(shè)計(jì)：

按會(huì)計(jì)崗位布局的實(shí)訓(xùn)室

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的軟件建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)上，大量采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段。會(huì)計(jì)專業(yè)軟件既是學(xué)習(xí)手段的載體，也還是專業(yè)實(shí)訓(xùn)的客體，學(xué)生往往要學(xué)會(huì)應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件，與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)相關(guān)工作對(duì)接。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的軟件建設(shè)就相應(yīng)的要有符合現(xiàn)實(shí)工作需要的軟件相匹配的教學(xué)軟件。例如常用的金碟軟件、金算盤軟件、用友軟件，隨著軟件的開發(fā)和使用，也在不斷進(jìn)行升級(jí)，這就要求學(xué)校要和社會(huì)同步，甚至是更提前，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員的需要。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要有學(xué)校自己的特色

中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)日見趨大同存小異，各個(gè)學(xué)校要針對(duì)本校的特點(diǎn)，建設(shè)適合自己的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室又各具備自己的特點(diǎn)。比如實(shí)訓(xùn)室的文化氛圍的布置，包括實(shí)訓(xùn)室管理制度、實(shí)訓(xùn)制度、實(shí)訓(xùn)流程圖、溫馨提示標(biāo)語(yǔ)等建設(shè)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，可以彰顯本校的特色和本實(shí)訓(xùn)室的獨(dú)到之處。但要注意兩點(diǎn)：一是同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室要統(tǒng)一風(fēng)格；二是所有實(shí)訓(xùn)室的風(fēng)格要和諧。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要注意后續(xù)的軟建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的后續(xù)軟建設(shè)主要包括設(shè)施設(shè)備的維護(hù)建設(shè)、軟件維護(hù)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境維護(hù)建設(shè)。作為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，后續(xù)的軟建設(shè)貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用期，也在很大程度上影響到實(shí)訓(xùn)室的使用壽命。設(shè)施設(shè)備的維護(hù)建設(shè)、軟件維護(hù)建設(shè)是實(shí)訓(xùn)使用過(guò)程中建設(shè)的基礎(chǔ)和難點(diǎn)，對(duì)于不同的使用程度也會(huì)增加后期維護(hù)建設(shè)的難度和成本。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的維護(hù)建設(shè)，包括電源與網(wǎng)絡(luò)的保障和清潔衛(wèi)生等方面，不僅僅是學(xué)校的建設(shè)管理工作，還更需要老師與學(xué)生共同參與維護(hù)建設(shè)。

總之，具有良好的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室會(huì)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)保障，直接會(huì)影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。各學(xué)校都應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，建設(shè)出適合和滿足本校使用的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)向良好方向發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向 高等職業(yè)教育 課程改革

一、我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前在我國(guó)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)高職院校往往是以學(xué)科的課程體系來(lái)教學(xué)的，有的雖然針對(duì)專業(yè)的特殊性和社會(huì)的需求對(duì)個(gè)別的課程增設(shè)了一些相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，由于在實(shí)踐教學(xué)中，各方面條件不夠完善，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式多采用傳統(tǒng)的本位的教學(xué)方式，雖然有助于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論的掌握，卻不利于理論實(shí)踐的結(jié)合，使得企業(yè)用人單位對(duì)我國(guó)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的滿意度不高，這也促使我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，使得實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)，在結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生不但有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，也有非常強(qiáng)的實(shí)際操作能力的，真正的做到學(xué)以致用。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革是我國(guó)人才培養(yǎng)模式的特征要求

和以往的教育模式不同，現(xiàn)在的我國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)以致用，將所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)社會(huì)需求的具備適度的理論知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的變通能力的切合社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才?；诠ぷ鬟^(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革是一種全新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革模式，讓學(xué)生在具體的工作工程中學(xué)習(xí)，感受工作帶來(lái)的體驗(yàn)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，在此基礎(chǔ)上，再完成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是高職院校轉(zhuǎn)型的需要

高職院校的轉(zhuǎn)型是對(duì)高職院校的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念的進(jìn)步和升華。當(dāng)下的高職院校發(fā)展存在一定的瓶頸，要將辦一所有質(zhì)量有活力的培養(yǎng)社會(huì)精英人才的高校，改革勢(shì)在必行，而對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革就是要立足于會(huì)計(jì)專業(yè)的本身的專業(yè)特性，了解社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的要求，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革作為高職院校突破的一個(gè)突破口，抓住會(huì)計(jì)專業(yè)改革的契機(jī)。

（三）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)能力

高校的擴(kuò)招，使得每年的畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，高職院校的就業(yè)狀況十分嚴(yán)峻，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中謀得一份滿意的工作是每個(gè)畢業(yè)生都要思考的問(wèn)題，除了學(xué)生的自身狀況和家庭因素的影響外，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的效果是學(xué)生能不能進(jìn)入社會(huì)獲得一份好工作的關(guān)鍵。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量非常大，如何在社會(huì)中體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)需要高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以社會(huì)需求，社會(huì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，做到將學(xué)校的資源，最優(yōu)化的利用。

三、基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

（一）工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的理解

工作過(guò)程導(dǎo)向課程是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能整合的課程。它將學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)的生產(chǎn)結(jié)合在一起，在對(duì)工作的環(huán)境，工作過(guò)程有了更加直接和清晰的認(rèn)識(shí)。是學(xué)生了解工作過(guò)程需要怎么樣的理論知識(shí)去支撐，這樣學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的針對(duì)性。將學(xué)生的角色和工人的角色有了一定程度的交織，體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

（二）基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的特點(diǎn)

工作過(guò)程導(dǎo)向課程是一個(gè)結(jié)合課本理論知識(shí)和社會(huì)工作過(guò)程的一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)理論的抽象模糊概念上升到實(shí)際具體化的社會(huì)生產(chǎn)之中，注重理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)態(tài)度等方面，切實(shí)的將學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)工作作為一個(gè)不可分割的整體。

基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革是一種全新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革模式，讓學(xué)生在具體的工作工程中學(xué)習(xí)，感受工作帶來(lái)的體驗(yàn)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，在此基礎(chǔ)上，再完成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，不再是單純的以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為目的的完成學(xué)業(yè)，而是將對(duì)技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上完成了對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。使得學(xué)習(xí)的效率大大的增強(qiáng)。

四、基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革實(shí)施建議

（一）構(gòu)建完整的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革是要在充分的市場(chǎng)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)用人單位的切實(shí)需求，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求提出的一套系統(tǒng)成熟的理論體系。是要將學(xué)習(xí)的純學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)需求的工作技能的提高。在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身和學(xué)生自身的特點(diǎn)，慢慢摸索，力求形成一種宏觀上的學(xué)習(xí)的理解，按照一定的職業(yè)發(fā)展規(guī)律構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（二）加強(qiáng)在職教師的工作過(guò)程導(dǎo)向課程教學(xué)意識(shí)

工作導(dǎo)向課程是對(duì)傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，老師的思想和教學(xué)模式必須改革。在這種新的體系下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)合理的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并達(dá)到預(yù)期效果。要將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程，是改革順利進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源的利用較小且要求不高，工作導(dǎo)向課程為了能讓學(xué)生在工作中參與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須利用好有限的教學(xué)資源。例如，多媒體、實(shí)驗(yàn)室、電子網(wǎng)絡(luò)等

五、總結(jié)

基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)用人單位需求、學(xué)校培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，彌補(bǔ)了高校教育中出現(xiàn)的盲目性和學(xué)校資源的浪費(fèi)。也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒐ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向理論應(yīng)用到具體的高職會(huì)計(jì)領(lǐng)域的重要探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅越，鄒勇燕.淺議高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的思路.當(dāng)代教育論壇，2009（8）：39-40

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)需求范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)信息化；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.031

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-00-01

1 會(huì)計(jì)信息化視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化已逐步成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，它給企業(yè)帶來(lái)的不僅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的變革。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化有利于企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的自動(dòng)化、管理方式的網(wǎng)絡(luò)化，還能進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐步提高，要求其了解會(huì)計(jì)信息化、掌握會(huì)計(jì)信息化管理方式。

高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的重要機(jī)構(gòu)。為使高職會(huì)計(jì)專業(yè)能在信息化背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷改革，但是在改革的過(guò)程中，仍然存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，不利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出信息化的會(huì)計(jì)人才。因此，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐非常重要。

2 會(huì)計(jì)信息化視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐措施

2.1 改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)

從管理角度來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)可分為以核算為基礎(chǔ)的課程和以分析、管理、決策支持為基礎(chǔ)的課程?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)課程的技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面都是以手工會(huì)計(jì)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)勢(shì)在必行。

改革高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，必須圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)展開，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并將其與會(huì)計(jì)信息化的工作崗位聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)相結(jié)合。

2.2 改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

大量實(shí)踐表明，通常情況下，大中型企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)程度非常高，而小型企業(yè)的信息化實(shí)現(xiàn)程度較低，所以，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)在橫向方面定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向方面應(yīng)定為在初、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才的需求上。在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才。在改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以手工制作為處理手段的思維方式，將這種思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒒幚硎侄螢橹鞯乃季S方式，只有這樣，才能以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化人才。

2.3 改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段在會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的時(shí)候，一定要在科學(xué)分析傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)條件等。

2.3.1 進(jìn)一步利用多媒體的教學(xué)手段

教師在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用大量的典型案例，“邊講邊練、多講多練”可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，都應(yīng)要求學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)案例、演練現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，這不僅要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)條件達(dá)到“一人一機(jī)”，還要求在教學(xué)過(guò)程中具備良好的網(wǎng)絡(luò)支持，以利于教師控制課堂秩序，學(xué)生按時(shí)提交課堂作業(yè)。

2.4 建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育是服務(wù)于企業(yè)的，是為了滿足企業(yè)需求而存在的，所以高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本技能，使其能勝任各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位。在這一目標(biāo)的指引下，高職院校應(yīng)設(shè)置實(shí)踐模塊，形成多層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐模塊要包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的過(guò)程中，建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

2.5 進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師資培訓(xùn)

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)教師參與會(huì)計(jì)信息化技能的實(shí)踐，將實(shí)踐結(jié)果同教師的考核、職稱等掛鉤，從而激發(fā)教師參與信息化技能實(shí)踐的積極性。例如，學(xué)?？梢砸砸?guī)章制度的形式要求教師定期到企事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐等。只有這樣，才能提升師資水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才。

3 結(jié) 語(yǔ)

在會(huì)計(jì)信息化視角下進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，有利于滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的需求。因此，要重視高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，為培養(yǎng)出符合信息化背景下的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

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