幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：五年制幼師生、PSC、、二級甲等、原則、策略
中圖分類號：H102 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01
江蘇省教育廳在《關(guān)于在全省高校、中等職業(yè)學(xué)校開展普通話水平測試的通知》（蘇語[2001]8號）中指出：“師范類學(xué)生在畢業(yè)時必須取得二級以上（含二級）等級證書，中文專業(yè)學(xué)生不低于二級甲等”。而在2006年3月1日起施行的《江蘇省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》中對教師的普通話水平做了進一步明確規(guī)定：“學(xué)校以及其他教育機構(gòu)的教師應(yīng)當達到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師和擔任對外漢語教學(xué)的教師應(yīng)當達到二級甲等以上水平”。從以上兩個文件的對比中可看出，國家對幼兒教師的普通話水平提出了新的要求，從二級乙等提高到了二級甲等。幼師生唯有通過普通話考試，才能申請教師資格證，進行崗前入職進編考試，而目前北京、上海、廣東、江蘇等各大省市的幼兒園均規(guī)定，幼兒園教師必須持雙證上崗（教師資格證、育嬰師證），因此順利通過PSC考試對于幼師生來說至關(guān)重要。
其次，幼師生將來面對的學(xué)生是3―6歲的幼兒，兒童語言習(xí)得理論認為，幼兒在五歲左右可完成母語的習(xí)得，他們對于語言習(xí)得的敏感程度極高，教師規(guī)范、標準的普通話對學(xué)生有著潛移默化的巨大影響作用，這種影響不僅體現(xiàn)在語音上，還體現(xiàn)在詞匯、語法上。因此，通過PSC的培訓(xùn)與考試，讓幼師生養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習(xí)慣，對于他們將來的教學(xué)工作有著較大的意義。本文將對PSC培訓(xùn)的原則與策略作一簡單梳理，以期對PSC測試提供一定的指導(dǎo)。
一、以明確的培訓(xùn)原則為主導(dǎo)，針對性、應(yīng)用性與可操作性為指導(dǎo)思想
在進行PSC培訓(xùn)前，培訓(xùn)教師應(yīng)明確培訓(xùn)的原則，即目標明確，明確、科學(xué)的教學(xué)目標是PSC課程充分實現(xiàn)的前提。目標可細化為總目標與子目標，總體目標是使得幼師生獲得二級甲等及以上的證書，讓幼師生充分意識到標準化、規(guī)范化使用普通話是時代、社會的需求，更是未來職業(yè)的必然要求。而子目標則是落實到每一節(jié)培訓(xùn)課的課堂教學(xué)目標，它是對總目標的分解。在制定課堂教學(xué)目標時，應(yīng)緊扣測試本身與教學(xué)對象，不論是語音摸底、知識講授，還是測試簡介、技能訓(xùn)練，都應(yīng)有明確的教學(xué)目標與教學(xué)預(yù)期。
而針對性強則是培訓(xùn)的重要指導(dǎo)思想之一，我校面向全省招生，生源來自省內(nèi)各地，普通話水平良莠不齊，因此在培訓(xùn)初期應(yīng)對不同方言區(qū)人普通話可能存在的問題進行充分把握，如江淮方言區(qū)中平翹舌問題、nl的問題，吳方言區(qū)后鼻音的問題等；同時在培訓(xùn)前期對所有學(xué)生的語音面貌進行摸底，建立方言檔案，對基礎(chǔ)好的學(xué)生進行提優(yōu)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行補差，這樣培訓(xùn)時就能有的放矢，針對性強。其次，PSC的培訓(xùn)除針對培訓(xùn)對象外，還應(yīng)針對測試內(nèi)容：單音節(jié)字、多音節(jié)詞語、朗讀短文與命題說話，這是PSC培訓(xùn)的主線，也是充分提高教學(xué)效率的保障。
另外，應(yīng)用性與可操作性也是PSC培訓(xùn)中的重要指導(dǎo)思想之一。順利通過PSC測試是培訓(xùn)工作的重要目的，但非唯一目的，PSC測試本身就是為真正提高被測試人實際運用普通話的水平。因此，培訓(xùn)必須緊密圍繞應(yīng)用性展開，同時，培訓(xùn)本身應(yīng)具有較強的可操作性，才能真正實現(xiàn)培訓(xùn)的目的。
實現(xiàn)應(yīng)用性與可操作性，首先要做到營造良好的使用普通話的語言氛圍。教師在培訓(xùn)中應(yīng)時刻提醒學(xué)生不僅在課堂上使用普通話，在日常生活中也應(yīng)使用規(guī)范、準確的普通話，要學(xué)生養(yǎng)成互相提醒督促的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，立足師范性，幼師生有許多實習(xí)的機會，會讓他們對幼兒園語言文字的使用有直觀的感受，在PSC培訓(xùn)中可再次強化學(xué)生作為師范生應(yīng)具有的規(guī)范意識，并借此契機訓(xùn)練學(xué)生的教師口語，起到一舉多得的作用。第三點，即堅持“講”與“練”的結(jié)合。PSC培訓(xùn)中，不允許出現(xiàn)教師滿堂灌或?qū)W生完全自己練的情況，必須是講練結(jié)合、精講多練。教師不能過多在理論上兜圈子，不僅使學(xué)生喪失興趣與信心，也不利于他們掌握方法與技巧；教師也不能盲目放手，不進行理論講解、發(fā)音方法的糾正等，這只會讓學(xué)生依然停留在初級階段。真正應(yīng)用性與可操作性強的培訓(xùn)模式，應(yīng)是教師講――學(xué)生體悟練習(xí)――教師檢查――學(xué)生整改――教師再反饋的過程，唯有這樣，才能真正提高學(xué)生的水平。
二、 充分講究培訓(xùn)策略，多角度全方位完成培訓(xùn)任務(wù)
在PSC培訓(xùn)中，教師只有提前對四項測試內(nèi)容進行全面把控，精心組織每個教學(xué)環(huán)節(jié)，有策略地進行培訓(xùn)，才能高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。
1.拓展培訓(xùn)課堂的寬度與外延
我校普通話測試時間安排在三年級下學(xué)期，而在一年級整個一學(xué)年，我校為一些普通話基礎(chǔ)特別差的學(xué)生開設(shè)了普通話興趣小組，在低年級就對他們進行專門補差輔導(dǎo)，提早讓他們認識到自己的問題，并在日常的學(xué)習(xí)生活中加以改正。另外，我校利用語文課堂，在課前開展三分鐘說話活動，教師在學(xué)生完成三分鐘的故事、演講后，也會對其語音面貌加以點評，讓學(xué)生對自己的普通話水平有所了解，以上兩種做法，均是對培訓(xùn)課堂的一種補充，起到了良好的效果。
2.重點突出，難點明確
通過多年的培訓(xùn)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在四項測試內(nèi)容中，較容易失分的是第四項命題說話，如果準備不充分加上心理素質(zhì)不過硬，學(xué)生很容易在此環(huán)節(jié)失分，因此在培訓(xùn)中，對于第四部分的輔導(dǎo)是PSC培訓(xùn)中的主要環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，教師首先要對命題說話的話題進行整理、分類，找出可相互遷移的內(nèi)容，再與學(xué)生共同根據(jù)話題擬定提綱，值得注意的是，在命題說話環(huán)節(jié)，我們不提倡學(xué)生采用事先寫稿并背稿的方式，應(yīng)讓學(xué)生擬定好大綱，再對大綱進行細化。
而在具體的問題上，我們歸納出了學(xué)生易讀錯的字，印發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生不管是朗讀還是說話時要特別注意，另外還歸納出一些學(xué)生易錯的類型：平翹舌不分；前后鼻音不分；f、h，n，l不分；兒化易判難讀；輕聲易讀難判；“啊”的音變難掌握等。據(jù)此，我們總結(jié)出了一些口訣幫助學(xué)生記憶，如：
翹舌：主爭真志住，平舌：資則早在增。前鼻：恩因煙彎穩(wěn)，后鼻：昂迎中擁生。咬緊字頭歸字尾，不難達到純和清。
念一念，練一練，n、l的發(fā)音要分辨。l是邊音軟腭升，n是鼻音舌靠前。你來練，我來念，不怕累，不怕難，齊努力，攻難關(guān)。
“啊”在句首有四聲，“啊”在句末要音變。前是a，o，e，i，ü，“啊”的讀音變成ya。讀na是因前鼻音，后鼻音后讀成nga，平舌讀za翹讀ra，u、ao后面讀成wa。
這些口訣形象地解決了學(xué)生在發(fā)音中存在的一些問題，同時，通過對發(fā)音位置的講解、舌位圖的分析，讓學(xué)生有技巧地練習(xí)，效果十分顯著。
另外，除了口訣外，繞口令、邊說邊唱也是快速提高普通話水平的方法。
3.測試技巧要明確
測試技巧除要求學(xué)生在考試時動程到位，以及共鳴腔充分打開外，還有一點就是對于機測時注意事項的講解，告知學(xué)生如何準確使用耳機，在錄音時如何避免干擾以及發(fā)生突發(fā)狀況時的應(yīng)對等。
綜上所述，只有以明確的培訓(xùn)原則為主導(dǎo)，針對性、應(yīng)用性與可操作性為指導(dǎo)思想，充分講究培訓(xùn)策略，多角度全方位開展培訓(xùn)任務(wù)，才能真正提高PSC考試的通過率，并真正提升學(xué)生的普通話使用水平。
第2篇：幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文
一、背景
新指南下要求社會關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，意識到兒童的整體發(fā)展需要各個領(lǐng)域之間、各個目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求單方面的發(fā)展。幼師必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒教育應(yīng)該是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。同時要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和教育內(nèi)容。還要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
而在實際的幼兒園雙語教育活動中，大量地運用了適合幼兒學(xué)習(xí)心理特點的TPR教學(xué)法，該法是建于大量的英語兒歌的素材使用的基礎(chǔ)上。由此可見，幼師積極利用英文兒歌進行幼兒雙語啟蒙教育教學(xué)是適合幼兒的學(xué)習(xí)心理和教育特點的。在教育活動進行過程中大量的有意義的語言輸入，即英文兒童詩歌的反復(fù)吟唱和出現(xiàn)是幼兒學(xué)習(xí)外語的必備條件，是符合了Krashen強調(diào)外語有意義的可理解的內(nèi)容輸入，那么幼兒的跟唱和對詩歌意境的理解又是語言輸出的教育效果產(chǎn)出方式之一，即Swain提出的外語學(xué)習(xí)輸出的理論。這樣的語言素材輸入和語言產(chǎn)出模式是合理的。事實上，大量改編的英文兒歌已經(jīng)應(yīng)用到了幼兒英語的教育教學(xué)活動中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來源于英語兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結(jié)合新指南的要求，將合適的教育內(nèi)容創(chuàng)編出來呢？同時又如何利用這類創(chuàng)編作品呢？筆者通過多年的幼兒園一線教育活動觀察，總結(jié)了幼師崗前實訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)驗，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的先進理論和幼兒的心理特點，提煉以下創(chuàng)編英文兒童詩歌需要遵循的原則和技巧。
二、英文兒童詩歌的創(chuàng)編
（一）英文兒童詩歌的創(chuàng)編原則
1.內(nèi)容必須淺顯
英文兒歌的內(nèi)容必須是淺顯直白，但是英文原創(chuàng)兒歌的來源多樣，特別是在我們國家使用過程中，應(yīng)該適當?shù)匕褍?nèi)容進行篩選，如Silent night這類宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應(yīng)多采用通識類的兒歌，如Body song等。經(jīng)過篩選后的兒歌可以被我們充分利用進行相應(yīng)的教育教學(xué)活動。幼兒的模仿能力較強，對易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動作，從而豐富他們對語言的理解模式和表達方式。
2.篇幅盡量簡短
創(chuàng)編的兒歌的篇幅也應(yīng)該是單純簡短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳?shù)腡winkle stars為例，其中每個句子的音節(jié)數(shù)量也以7個音節(jié)為主，而講述的主題以一個為主。這個要求是符合幼兒的認知特點的，幼兒的注意力穩(wěn)定性不高，篇幅過長是會讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長達26行歌詞，共有152個單詞，同時出現(xiàn)了一些生詞，對于中國幼兒來說是有很大的認知難度的。因此必須要進行相應(yīng)的改編，現(xiàn)有的版本就有改編成僅6行左右以及42個單詞，這個篇幅就非常適合中國的幼兒去嘗試英語的輸出表現(xiàn)了。
3.語言力求活潑
創(chuàng)編的兒歌的語言形式應(yīng)該是活潑可愛的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂感和節(jié)奏感。聆聽和說唱節(jié)奏輕快，富有樂感，生動活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術(shù)享受、生活感受以及語言表達方面的經(jīng)驗和能力得到全方位的提高和強化。盡可能使用簡單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類簡短清晰易讀的類型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語啟蒙教育階段的門檻就顯得不高，幼兒就可以從這類擬聲詞開啟他們的知識獲取的歷程。
4.想象宜于豐富
兒歌的創(chuàng)編應(yīng)該具備豐富的想象和生動的表現(xiàn)，滿足和引導(dǎo)幼兒的想像力的拓展，通過兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。優(yōu)秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認知和理解語言，更好地去表達語言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過這類形象的描繪，可以讓創(chuàng)編出來的英文兒童詩歌具有較高的藝術(shù)欣賞價值，更具備了積極的教育內(nèi)涵。幼創(chuàng)造出一個積極的語境給予幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達他們自己的想法和看法。
（二）英文兒童詩歌的創(chuàng)編技巧
1.主題設(shè)立
我們已經(jīng)積累了很多首中英文的兒童詩歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標教育活動中。那么創(chuàng)編英文的兒童詩歌的第一步，我們就要設(shè)立目標教育活動的主題，如認識植物、體驗心情等，設(shè)立了主題，然后在主題的框架下，開始篩選出合適的詞匯等。
2.類型選擇
一般來講，詩歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創(chuàng)作的時候就會考慮到相應(yīng)的詞匯和句型。
敘事型就是指將一個簡單易懂的事情以詩歌的形式表達出來，如：Old McDonald had a farm，簡單地描述了McDonald先生有一個農(nóng)場，飼養(yǎng)了各類牲畜。
抒情型就是指將幼兒的感情抒發(fā)出來，重于表達感情。如：The more we get together，此歌抒發(fā)了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。
教育型就是指將教師的教育內(nèi)容通過詩歌表現(xiàn)出來，如生活經(jīng)驗的Brush your teeth，如自然常識的Six little ducks等。教師可以通過這類的兒歌把生活經(jīng)驗和常識以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。
指令型就是指在兒歌的內(nèi)容中做出幼兒需要做到的動作，特別適合在游戲當中運用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。
3.音節(jié)確立
在創(chuàng)編前我們必須要把使用的歌曲音節(jié)數(shù)量確立，這樣的創(chuàng)編過程就有了一個實用的尺度，進而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節(jié)都是7個。
4.音韻設(shè)計
英文的元音發(fā)音就是我們所說的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創(chuàng)作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發(fā)音的單詞了。假設(shè)要創(chuàng)作小汽車主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個關(guān)聯(lián)度很高的單詞了，根據(jù)前面的環(huán)節(jié)我們可以初步擬定出下列的半成品。
A little car
car，
far，
fly，
fine，
car，
有了最后的一個單詞的提示，又在一個主題范圍內(nèi)，同時也限定了一定的音節(jié)，那么語句的編輯就能有的放矢，我們可以根據(jù)最后的單詞來反推句子的內(nèi)容，如第一句可以初步擬定為Li-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類推，far引申出so far，fly引申出to fly等欄褡裱英語基本語法要求的內(nèi)容出來，進而編出下面的歌詞：
A little car
Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，
It takes me to go so far.
I feel I’m going to fly，
It drives me to feel so fine.
Little，little，little car，
It takes me to go so fast/far.
6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問句、倒裝句和感嘆句為主
由于幼兒英語教育活動定位于啟蒙教育，因此英語的語法標準應(yīng)該以淺顯為基礎(chǔ)。祈使句等常用的簡單句型既是生活運用中最常用的句型，也是未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過兒歌的反復(fù)詠唱，把這類基礎(chǔ)語法句型傳遞到幼兒的學(xué)習(xí)素材中是可行的。
7.排比重復(fù)
兒歌的特點是反復(fù)，這樣便于幼兒學(xué)習(xí)，所以，在創(chuàng)編中可以考慮單詞和句子的重復(fù)，如上述創(chuàng)編的歌詞中就使用了重復(fù)的單詞以及句子。
8.擬聲填充
適當?shù)臄M聲詞，如la，ah，oh之類的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣報歌》的第一句開始就是la-la-la的擬聲詞。
9.反復(fù)推敲
以上八個環(huán)節(jié)都準備好了，就可以在這個框架下進行反復(fù)推敲，試唱其音樂效果，同時把文字做最后的潤色，可以采取多向思維模式，既可從主題出發(fā)，以順式思維把每句話構(gòu)思出來，又可根據(jù)最后的單詞，以逆向思維的方式倒推出一個完整的句子。
第3篇：幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文
精選關(guān)于保育員培訓(xùn)心得體會范文 桂花飄香的八月迎來了新學(xué)期的開始，松山區(qū)教育局為了提高本區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展，在八月份為公辦園招收了137名新教師，并且根據(jù)局領(lǐng)導(dǎo)的安排在8月25--8月26日兩天進行了新入職教師和保育員崗前培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)共310名新教師(公辦園137名，民辦園173名)，聘請范穎新、褚鳳君高級講師分別作了《教師禮儀》和《教師修養(yǎng)和師德》的講座。此次講座為新教師講述了，教師要以“為人師表”的標準要求自己，以實際行動豐富師德內(nèi)涵，真正成為幼兒的楷模，對孩子全身心地熱愛，無私的關(guān)懷。告知教師要積極地去實踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務(wù)。讓她們明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻的內(nèi)在動力，是挖掘教師潛能的不竭源泉，做兒童世界的守護者，做一名合格的幼兒教師。
一幼、二幼兩位業(yè)務(wù)園長別做了《學(xué)習(xí)貫徹指南，提高保教質(zhì)量》、《幼兒園一日常規(guī)工作》講座，由多年豐富經(jīng)驗的保健醫(yī)進行《幼兒園衛(wèi)生保健知識》講座。通過培訓(xùn)一日常規(guī)內(nèi)容讓新教師上崗后就知道自己干什么，怎么干。自己每天的工作流程都有哪些，這樣就避免了新教師上崗后迷茫、不知所措的現(xiàn)象?！吨改稀返呐嘤?xùn)是為了讓新教師除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學(xué)有效的教育?！吨改稀窞橐痪€教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中教師將繼續(xù)揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理的發(fā)展。《指南》的頒布幫助幼兒園教師了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，讓新教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。
通過衛(wèi)生保健知識的培訓(xùn)，依據(jù)衛(wèi)生保健工作職責、托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健制度、兒童營養(yǎng)基本知識及食品衛(wèi)生、托幼機構(gòu)兒童膳食營養(yǎng)計算、兒童意外傷害應(yīng)急處理等方面，讓新教師獲得衛(wèi)生保健的專業(yè)指引，又深刻感受到做好幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性和必要性。使教師們掌握了科學(xué)全面的，更加明確衛(wèi)生保健工作在幼兒園工作中是極其重要的，因為幼兒保健工作就是對于保證孩子的健康，生長發(fā)育，茁壯成長是良好的改變，人一生中良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這一階段形成的，所以作為幼兒園教師有責關(guān)注孩子的一切。保證給孩子提供全面合理的營養(yǎng)，加強幼兒體質(zhì)鍛煉，落實有效的預(yù)防措施，提高孩子的健康水平，保證孩子在園精神愉悅，健康安全，讓幼兒有一個舒適溫馨的環(huán)境。
本次幼兒園新教師培訓(xùn)，雖然只有短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們積極參加培訓(xùn)，大家的培訓(xùn)感悟是：這些內(nèi)容實際、實用，為新教師上崗提供了很大的幫助，為她們今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，教師們受益匪淺?！白鳛榻處?，不僅是一個學(xué)者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學(xué)育人的過程中，教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，此次培訓(xùn)讓新的幼兒教師對幼兒園的各項工作有了初步的認識，并且了解和掌握了自己工作的發(fā)展方向和目標。做一名合格、快樂、幸福的幼教園丁!
精選關(guān)于保育員培訓(xùn)心得體會范文 通過這次保育員培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了專業(yè)的幼兒園教育理論知識，學(xué)到了教學(xué)技能，而且還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足。
初冬季節(jié)，寒風瑟瑟，我的內(nèi)心卻沐浴陽光，溫暖似春。16日我有幸參加了“國培計劃”陜西省鄉(xiāng)村幼兒園“保育員”培訓(xùn)。我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次學(xué)習(xí)的機會。這次培訓(xùn)，在咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取集中培訓(xùn)的方式進行。在短短7天的集中培訓(xùn)中，我聆聽了來自省內(nèi)外專家、教授和骨干教師們的精彩講座，他們用鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。還參觀了機關(guān)幼兒園。無論是理論上的學(xué)習(xí)，還是實地考察活動都收獲頗豐，感觸很深?，F(xiàn)將我的感觸總結(jié)如下：
首先使我重新認識幼兒教育，明確幼兒教師的角色定位。培訓(xùn)中我聆聽了國培專家歐從容老師的《靜待花開，潤澤生命》從教育理念，對幼兒專業(yè)化的管理是我很受啟發(fā)。張丹楓老師的講座內(nèi)容是我對學(xué)前教育有了新的認識。美女老師王雙偉的音樂律動課使人難忘。竇敏娜老師的講座《保育員職責與價值》和《學(xué)前兒童生理解剖特點及衛(wèi)生保健》，竇敏娜指出了幼兒園保育員職責與價值——促進幼兒身心健康發(fā)展，關(guān)注重每個孩子的快樂成長，明確了新時期的保育員基本素養(yǎng)——“?！薄坝苯Y(jié)合，表面安撫與內(nèi)在需求的有機統(tǒng)一。講座讓老師們明白了，做好各項保健工作，其主要是耐心、細心的對待幼兒。保育員是幼兒園教育工作的重要組成部分，作為幼兒園教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進行教育。老師們將用更高的熱情投入到今后的保教工作中。
讓我認識到了幼兒教師在其職業(yè)生涯中需要扮演多種角色。對幼兒而言，幼兒教師應(yīng)是促進兒童個性化發(fā)展、豐富兒童精神世界和情感生活的“導(dǎo)師””；在幼兒園教學(xué)管理中，幼兒教師應(yīng)是能夠協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的藝術(shù)家，能夠促進家園之間形成教育合力；對教師自身而言，幼兒教師則應(yīng)扮演好“學(xué)習(xí)者與學(xué)者”的雙重角色。
而我們的責任則要保護他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識，學(xué)會自我保護，從一日常規(guī)開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。
精選關(guān)于保育員培訓(xùn)心得體會范文 在吉首國際實驗幼兒園為期半個月的教師學(xué)習(xí)交流已經(jīng)結(jié)束了，但一切仍歷歷在目。這次培訓(xùn)中我有幸聆聽了幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)對幼兒教育發(fā)展規(guī)律、幼兒教師的專業(yè)成長、幼兒教師的角色等多方面的精辟闡述，頓時讓我茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓(xùn)也得到了幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的親切關(guān)懷與照顧。半個月的培訓(xùn)時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；半個月的培訓(xùn)又很長，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。
在這次的學(xué)習(xí)過程中，教師們在教學(xué)中嚴謹?shù)膽B(tài)度，專業(yè)的幼兒知識，幼兒活躍的思維等，都給我留下了極深的印象。從教師的教學(xué)中，我知道了如何調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，如何挖掘孩子們的天賦及培養(yǎng)他們的興趣愛好，如何與孩子建立良好的溝通環(huán)境。在通過與各位教師及園長的交流中，她們的教學(xué)技能無不讓我們嘆服。她們的專業(yè)與態(tài)度，不僅令幼兒們從學(xué)習(xí)中得到快樂，從快樂中得到成長，更讓我認識到，幼兒教育的偉大與快樂。教師們的工作態(tài)度與責任心，從園長到中級干部，再到各班級教師、生活老師，她們始終踏踏實實，遵守自己的崗位職責，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。從備課到上課，從班級管理到幼兒園的日?；顒庸芾恚瑥膩頉]有半點兒的馬虎與怠慢。
從幼兒園的日常安排看來，班級的三位老師之間配合的非常的協(xié)調(diào)，不管是早上的晨間活動、早操、教育教學(xué)活動的開展，還是幼兒一日生活、游戲和戶外活動的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個活動環(huán)節(jié)，比如：小朋友們吃午飯的時候，教師和保育員很有秩序的安排幼兒的分菜工作，而且孩子吃飯時沒有一個人說話，這一切與老師平時培養(yǎng)是分不開的。在這樣的環(huán)境中，可充分感受到她們時時都以幼兒為本的教學(xué)理念，幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計符合幼兒特點，趣味性強，操作性強，內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。
半個月的學(xué)習(xí)交流，讓我意識到自己在幼兒教育上的許多不足之處，讓我不斷地去夯實自己的教學(xué)技能，更讓我意識到幼教事業(yè)任重而道遠，需要我們每一位幼師，每一位家長，乃至社會每個人的共同配合與努力。
現(xiàn)在進入秋冬季節(jié)了，早晚溫差較大，加上氣候干燥，幼兒容易感冒和喉嚨不適，因此幼兒的衣食住行都需要特別注意。由于溫差較大，幼兒早上起床要多加一件衣服，同時要求幼兒的鞋應(yīng)為輕便的運動鞋為主。雖然天氣逐漸變冷，但在室內(nèi)還是要保持開窗通風保證空氣流通，幼兒的被需要經(jīng)常曬太陽。我還要配合老師全面細致地照顧好幼兒日常生活，根據(jù)天氣冷熱變化，隨時提醒或幫助幼兒增減衣服，注意觀察孩子們的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，按常規(guī)要求保持室內(nèi)清潔整齊，周圍環(huán)境干凈，做好大小掃除工作，搞好班上幼兒的個人衛(wèi)生。我每天都用消毒水拖睡室地面，用消毒水洗尿桶。廁所每天用消毒水沖刷，做到無尿垢無臭味，并隨時做好消毒記錄。消毒好，是對幼兒身體健康保障。而且保育員在分餐點時都要戴口罩和戴手套，做到規(guī)范操作。
在以后到工作中，我還要認真鉆研，大膽創(chuàng)新，經(jīng)常向上級保健部門請教，虛心接受他們的指導(dǎo)，注重提高自身素質(zhì)，積極參加上級專業(yè)部門的衛(wèi)生專題培訓(xùn)，配合各衛(wèi)生防治機構(gòu)完成工作，認真完成園領(lǐng)導(dǎo)交派的其他臨時任務(wù)。
精選關(guān)于保育員培訓(xùn)心得體會范文 本學(xué)期我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，加強了“保教”的配合，我園為全園22個班級組織了一次保育員觀摩寢室衛(wèi)生評分和工作不滿五年的保育員示范課園本培訓(xùn)，由園長及保健組長，醫(yī)務(wù)室人員進行評分。現(xiàn)將這次培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、園本培訓(xùn)的內(nèi)容：
1、觀摩在園工齡不滿五年保育員示范課——疊被子，要求：各位保育老師準備教案在自己班級幼兒前講示范課。
2、檢查每一個班級的寢室衛(wèi)生，包括：床鋪整潔、被子整齊、床底衛(wèi)生、物品擺放。
二、園本培訓(xùn)的目的：
1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視園本培訓(xùn)工作的重要性，它能夠作為提高保育員素質(zhì)、促進保育員自我成長的一個重要途徑，以此增強保育員的使命感和道德素養(yǎng)，明確教育方向，提高保教質(zhì)量。
2、每學(xué)期都要制定培訓(xùn)計劃，組織開展觀摩課活動，通過觀摩等引導(dǎo)保育人員拓展保教新思路、新研究、新方法，并組織保育員自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強保育員專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。
3、幼兒園的園本培訓(xùn)能立足保教人員成長、關(guān)注成長過程，組織開展活動，以活動為載體，通過各種活動來促進園本培訓(xùn)工作的進行，提高園內(nèi)保育人員的`專業(yè)素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。
三、園本培訓(xùn)的成效：
1、立足本園開展園本培訓(xùn)，充分發(fā)揮兩級骨干保育員以及園內(nèi)骨干教師的作用，努力挖掘園內(nèi)保教人員自身資源，通過上課、觀摩等形式發(fā)揮她們的示范、指導(dǎo)作用。
2、通過人人都參與，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，做好自己的保教工作以一個研究者的身份參與到教育衛(wèi)生實踐活動之中，并對自己的保教實踐不斷的進行研究、反思，提高自己的保育意識、動手能力，園內(nèi)形成了良好的保教配合氛圍(教師幫助保育員制定課件)，使幼兒園的保教工作質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展以及幼兒的發(fā)展均互相得到促進與提高。
3、通過衛(wèi)生檢查，保育員能夠集中到一起到每個班級看看，以達到相互交流，互相探討，學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足的目的，從而促進大家工作的積極性，對園內(nèi)安全衛(wèi)生意識得到了進一步的提高。
4、在參加活動的老師中，年齡最大的是胡老師，她對參加本次活動有著較高的積極性，并作了充分的準備，這種精神是值得我們年輕的老師學(xué)習(xí)的。張奉嬌老師極富創(chuàng)意性的把被子比喻成漢堡包加肉餡，使課堂更加形象生動。張冰冰老師以小白兔游戲的形式上課，讓幼兒們在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，取得了令人滿意的效果。今年9月份剛來我園的吳娟老師，用故事的形式教幼兒疊被子，使孩子們能自覺的投入到學(xué)習(xí)當中來。這幾位老師的示范課都各具特色，各有所長，都值得我們?nèi)ソ梃b，這些都是我們知識寶庫積累的重要資源，也是我們以培訓(xùn)的形式所挖掘出來的寶貴財富!
四、園本培訓(xùn)的總結(jié)：
1、部分保育員思想認識不夠到位，對培訓(xùn)工作缺乏主動性、積極性。
第4篇：幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文
在我國，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對擔負著學(xué)前教育重要責任的幼兒教師提出了新的、更高的需求。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的戰(zhàn)略目標?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地給幼兒教師予專業(yè)化的角色定位——幼兒教師是對孩子一生發(fā)展具有深遠影響的專業(yè)人員，充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，表達了對教師的尊重和關(guān)注，也充滿了對教師專業(yè)成長的期望，給幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了明確的方向和要求。教師專業(yè)發(fā)展日益成為人們關(guān)注的焦點。以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。在教師“專業(yè)化”的研究中，教師的專業(yè)發(fā)展是如何實現(xiàn)的，如何促進教師專業(yè)化一直是研究的焦點。伴隨著學(xué)前教育的改革的不斷深入，大家共同感覺到幼兒教師專業(yè)化水平在不斷提高。但幼兒教師專業(yè)發(fā)展將意味著教師在哪些方面的變化，通過中國知網(wǎng)檢索均無任何相關(guān)研究。我們基于實踐的層面認為：幼兒教師教育技能無疑是一個較可行的指標。
一、幼兒教師應(yīng)不應(yīng)該提高專業(yè)教育技能
“應(yīng)不應(yīng)該”的追問旨在對幼兒教師提高專業(yè)教育技能進行價值判斷。
（一）政策需求
我國近年來通過教育立法和頒布的一系列國家、地方教育法規(guī)，規(guī)定了教師從業(yè)資格、教師職業(yè)道德、教師資格制度等內(nèi)容。國家教育行政部門十分重視幼兒教師的專業(yè)教育技能培養(yǎng)，《中華人民共和國教師法》（1995）第十條第二款將教師“有教育教學(xué)能力”列為教師取得教師資格證的條件之一。《教師資格條例》（1995）規(guī)定，公民申請認定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格，應(yīng)當進行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力。國家的一系列法規(guī)，都對教師從教所應(yīng)達到的教育技能的規(guī)格與要求進行了規(guī)定，充分體現(xiàn)了不斷提高教師教育技能的必要性和重要性，也提供了相應(yīng)的政策支持和保障。
（二）理論支持
霍伊爾（Hoyle，E.）認為“教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所必備的知識與技能的過程”[2]。近年來，我國有很多學(xué)者從我國的教師傳統(tǒng)以及當前日益變化的教育情境對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了研究。葉瀾則從時展對教師職業(yè)的專業(yè)化要求的角度，提出新型教師應(yīng)具備五個方面素質(zhì)：專業(yè)精神，教育理念，專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)智慧[3]。唐松林認為,教師的教育素質(zhì)是一個三維一體的結(jié)構(gòu)（:1）認知結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)與教育理念。（2）專業(yè)精神，主要包括教師的職業(yè)道德和個性心理品質(zhì)。（3）教育能力，包括教育的實踐能力、教育的臨床技能、心理輔導(dǎo)能力和教育科研能力等四個方面。[4]林崇德教授認為，教師素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)該包括三個方面，即教師的師德(包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、為人師表)、知識（包括本體性知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識）和能力（包括教育教學(xué)能力、自我監(jiān)控能力、應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能力、心理健康教育能力等）。[5]對他們的研究進行歸并和比較之后，不難發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)于教師素質(zhì)的認識統(tǒng)一為五個方面，即：職業(yè)道德、教育理念、知識、能力、教師的個性品質(zhì)或人格特質(zhì)。同時，我們還可以發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于教師素質(zhì)研究存在的一個明顯的傾向是比較強調(diào)教師素質(zhì)的社會性和完整性，追求教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、整體化和面面俱到。其缺點是對教師個性品質(zhì)、特別是教育臨床技能素質(zhì)研究不多[6]。而教育技能正是幼兒教師教育臨床技能集中體現(xiàn)。
（三）實踐需求
幼兒園教師的工作是一個專業(yè)性、應(yīng)用性很強的工作。從經(jīng)驗化、職業(yè)化到專業(yè)化，有著鮮明的、獨特的職業(yè)特征和成長規(guī)律。幼兒教師面對的是學(xué)前兒童，他們年齡小、身心正處于快速發(fā)展的時期，環(huán)境的適應(yīng)性、行動的獨立性較弱，而個體興趣、需求差異卻很大，以自我為中心，自我控制能力、理解力正處于萌芽發(fā)展之中。要求幼兒教師能充分把握幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)特點適時適宜、針對性開展、實施教育。如順應(yīng)不同幼兒發(fā)展需要，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，隱形施教的能力；尊重幼兒不同的家庭文化、社會背景的差異，與家長有效溝通、密切配合合作共育的能力；針對每個幼兒的特點、因材施教，個別觀察與教育的能力等。這些是幼兒教師不同于其他學(xué)段教師的一些特殊能力要求。幼兒教師要勝任自己的工作，不僅應(yīng)具有良好的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和技能，更應(yīng)具有上述較強的教育技能。
而在幼師職前培養(yǎng)中，技能技巧培養(yǎng)比較過硬，而專業(yè)課主要是“三學(xué)六法”，學(xué)生學(xué)到的主要是幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的理論，以及語言、計算、常識、音樂、美術(shù)、體育等各科的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)法的內(nèi)容已進行改革，不限于上課，擴大到了幼兒的日常生活和游戲，但基本還是以的教學(xué)活動為主。幼師生畢業(yè)后，彈唱跳畫技能技巧尚可，而一線日常工作實踐中所需的教育技能嚴重缺失，如怎樣關(guān)注幼兒個別差異并進行多元評價，怎樣創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，怎樣和家長交往，怎樣深入開展教研工作等等。這些幼兒教師必備的專業(yè)教育技能只能到幼兒園邊做邊學(xué)，新手教師上崗不適應(yīng)現(xiàn)象普遍存在，幼兒教師自己的感覺是學(xué)的東西不夠用，幼兒園的感覺是有了教師不好用，幼兒園必須進行上崗前二次培訓(xùn)方能勉強上崗，要達到合格標準，后續(xù)培訓(xùn)任務(wù)依然繁重。事實上，不同階段教師都存在專業(yè)發(fā)展目標模糊的問題，由于沒有明確的專業(yè)教育技能階段要求和指標，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)成長速度緩慢等問題。同時僅靠個人摸索的經(jīng)驗也缺乏系統(tǒng)和完整性。為此，根據(jù)幼兒教師的實踐需要，整理出一套系統(tǒng)完整的幼兒園教師必備的教育技能標準是非常有必要的。一來利于教師本人明確專業(yè)發(fā)展具體標準。二來利于幼兒園為教師專業(yè)成長提供必要的指導(dǎo)和幫助。
二、幼兒教師能不能提高專業(yè)教育技能“能不能”的追問是對幼兒教師提高專業(yè)教育技能的事實判斷。
(一)一線教師擁有提高專業(yè)教育技能的最佳位置和豐富機會[7]
一線幼兒教師都是從事學(xué)前教育工作的專業(yè)人員。大多數(shù)幼兒教師都有能力對自己的教育行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進建議，獲得專業(yè)的提高。因此，由幼兒教師自身來研究提升自己的專業(yè)教育技能是最直接最適宜的專業(yè)成長策略。在這點上，一線幼兒教師正處在提高專業(yè)技能極其有利的位置上。同時，幼兒教師還擁有豐富的實踐機會，她們常常和幼兒共同學(xué)習(xí)、活動和生活，有足夠的時間去了解幼兒，教室是一線教師成長為研究型幼兒教師的天然實驗室，幼兒是她們最好的實驗合作伙伴，教學(xué)與研究在研究型幼兒教師的成長過程中有機融合為一體，相互促進。
（二）團隊專業(yè)學(xué)習(xí)為教師提高專業(yè)教育技能提供有力支持
吉歐教學(xué)的代表人物馬拉古齊認為“教師必須放棄孤立、沉默的工作模式”，提倡教師的團隊學(xué)習(xí)。瑞吉歐的成功可以歸結(jié)為教師的高水準的專業(yè)水平，其專業(yè)化水平又可以歸結(jié)為團隊學(xué)習(xí)的結(jié)果。目前越來越多的幼兒園日益重視團隊的力量，積極營造“學(xué)習(xí)型組織”的氛圍，激發(fā)集體的洞察能力，培養(yǎng)合作能力，促進學(xué)習(xí)的速度，以發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)效果。
透過教師成員間的相互對話，使個人的思想在團體中相互交流、相互激蕩、相互碰撞，彼此影響，每位教師都有擴展其能力的空間，都有銳意思考的心態(tài)、都有探究未知事物的強烈動機。經(jīng)過多方努力，一線教師的專業(yè)技能獲得了較大的提高。主要做法有：第一，幼兒園從上到下、從管理者到每個教師都對教師專業(yè)發(fā)展給予高度的重視和關(guān)注，并納入工作日程。促進教師專業(yè)成長成為幼兒園學(xué)期、月、周計劃的重要內(nèi)容，成為幼兒園管理、教科研工作、園本教研的重要部分。第二，幼兒園制定專門的教師隊伍發(fā)展計劃、教師園本培訓(xùn)計劃等，同時為每個教師建立了專業(yè)成長檔案，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，促進教師教育技能不斷提高。第三，越來越多的幼兒園配備了專職的教育教學(xué)管理人員和指導(dǎo)人員開展園本教研和園本培訓(xùn)工作，或通過自己獨立承擔或參加課題的機會，這種以園為本草根式的專業(yè)成長方式提高了教師深入開展教研工作的能力。
（三）強烈的自我專業(yè)發(fā)展愿望為教師教育技能發(fā)展提供動力保障
就人的一般發(fā)展來說，自我意識起著重要的作用。隨著國家各項幼教政策法規(guī)的頒布，教師地位、待遇的不斷提高和落實，幼兒園管理中對教師專業(yè)發(fā)展考核的量化要求不斷嚴格，家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求的不斷提高，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我需要和意識也在不斷增強和提高。多數(shù)幼兒教師在自覺實踐終生學(xué)習(xí)的理念，不斷追求著自我專業(yè)發(fā)展，自覺在教育實踐中不斷調(diào)節(jié)和監(jiān)控自身專業(yè)發(fā)展的路線，努力使自己的專業(yè)發(fā)展構(gòu)成一個動態(tài)發(fā)展的循環(huán)，促進專業(yè)發(fā)展朝著積極的方向不斷發(fā)展。如果具有專業(yè)發(fā)展意識的教師，又了解了教育技能在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性及發(fā)展的一般規(guī)律，就會對自己的專業(yè)技能發(fā)展保持自覺和監(jiān)控，有意識將自己的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)與教師專業(yè)教育技能發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，以至最終真正達到理想的專業(yè)發(fā)展[8]，從而為教師教育技能發(fā)展提供內(nèi)部動力保障
三、幼兒教師如何提高專業(yè)教育技能
（一）把握幼兒教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)明顯的階段性特點
教師的專業(yè)成長是在教育活動的情景中實現(xiàn)的，我們立足幼兒教師的工作環(huán)境，以更加人本的方式關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，緊密結(jié)合幼兒教師教育對象特點、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和要求，細分教師專業(yè)成長階段，對幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律性[9]、教師專業(yè)發(fā)展的歷程進行探討[10]，關(guān)于幼兒教師發(fā)展階段的研究發(fā)現(xiàn)：教師成長過程經(jīng)歷了四個階段,即適應(yīng)期（1~4年）、探索期（5~9年）、反思期（10~14年）、學(xué)者期（15年以上）。階段與階段之間具有較為明顯的界限，不同階段之間表現(xiàn)出不同特征,以教師的職業(yè)生命為基本線索，其專業(yè)化發(fā)展具有不同的側(cè)重點和發(fā)展任務(wù)。
1.適應(yīng)期教師
適應(yīng)期教師是指入職后1~4年的教師。這個階段的幼兒教師正處在熟悉教師職業(yè)、提高工作能力的心理成熟和自我完善的發(fā)展時期，她們易于接受新觀念、渴望參加各種交流和培訓(xùn)活動，開始學(xué)習(xí)應(yīng)付各種復(fù)雜的人際關(guān)系，調(diào)整態(tài)度與價值觀，努力使之與工作相適應(yīng)，工作充滿活力和挑戰(zhàn)性。對幼教工作的職業(yè)認同和提升自己的教學(xué)技能，是正處在職業(yè)理想與工作現(xiàn)實的矛盾沖突和心理調(diào)適的磨合時期。從緊張無助到崗位適應(yīng)、從關(guān)注形式到建立秩序，是這個階段的主要特征。在這一階段，大多努力表現(xiàn)，希望能為幼兒、同事、園長接納。此階段的教師要適應(yīng)幼兒園的運作系統(tǒng)，學(xué)會做日常的教學(xué)工作，需要學(xué)習(xí)處理理想與現(xiàn)實不符合帶來的種種困惑，需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，了解具體的工作環(huán)境，融入幼兒園組織、盡快適應(yīng)其中獨特的語言、符合和行為模式。
2.探索期教師
探索期教師是指在幼兒園工作5~9年教師的幼兒園教師。這個階段的教師，已積累起比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，不僅能愉快地勝任教學(xué)，而且能比較準確地了解和分析幼兒，班級管理也比較自如。可以說，她們正處在工作得心應(yīng)手，專業(yè)嫻熟自如的教學(xué)定型時期。盡管她們已經(jīng)達到了較高的能力水平，但仍然要進一步追求專業(yè)成長，對新知識、新方法保持濃厚的興趣和熱情，不斷吸取新事物，充實自己。不斷加強職業(yè)修煉和增強教師集體的歸屬感，是這個階段的根本任務(wù)。事實上，在此期間，由于主觀與客觀、內(nèi)因與外因多種因素的相互作用，教師間的發(fā)展的確出現(xiàn)分化，不同潛質(zhì)教師的個體差異也在這一期間開始明顯地凸現(xiàn)出來，一些優(yōu)秀青年教師會在此期間脫穎而出。如果滿足現(xiàn)狀，不思進取，按部就班，在以后的工作中就會慢慢變成為職業(yè)教師。
3.反思期教師
反思期教師是從骨干教師成長起來的教師類型。一般在幼兒園工作10~14年。反思期教師的本質(zhì)特征是對教師職業(yè)的熱愛，由這種內(nèi)心動力驅(qū)使引發(fā)其各種積極主動的工作行為，工作上的成功給她們極大的成就感與滿足，不斷獲得工作榮譽的幼兒園教師。這個階段的教師，激情滿懷，追求成功，正處在反思求新、開拓進取的突破時期。她們意識到自己有職業(yè)停滯或退縮的征兆，于是設(shè)法調(diào)整改進，工作中采取積極的反應(yīng)方式，不斷做出新的嘗試。她們不僅僅滿足教師工作的基本要求，而是對工作精益求精。從某種意義上講，其專業(yè)的升華時期，她們將教育實踐作為研究對象，積極反思調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)情境，形成和諧的人際關(guān)系，不管構(gòu)建專業(yè)發(fā)展平臺，探索新的實踐領(lǐng)域，是這個階段的主要目標。值得注意的是，作為一名幼兒教師，能否從“無名”到“有成”，從技術(shù)熟練工到“人師”、教育家，此時也是重要的分化期，起決定作用的就是教師是否具備較強的教育教學(xué)的反思能力，善于適時反思。事實上，當教師教學(xué)中面臨上述困難和矛盾時，正是教學(xué)反思的良好契機和開始，如果教師能夠正式困惑和挑戰(zhàn)，理清問題，在理論指導(dǎo)下，通過深入反思，積極探尋解決問題的對策，就能不斷提高自己教學(xué)實踐的智慧，并從中獲得成長。
4.學(xué)者期
能進入這一階段的教師，一般任職15~25年，年齡約在35~50歲左右，持續(xù)時間不等。這一階段教師的特征是有創(chuàng)新精神和能力，教學(xué)風格與模式個性化；開始總結(jié)、提煉自己的教育教學(xué)觀點和理論，教學(xué)科研成果豐富且有分量，在幼兒園內(nèi)外已經(jīng)產(chǎn)生較大影響。在這一階段，他們以自己擅長的教學(xué)領(lǐng)域為突破口，通過研究具體的教育情境，形成了自己獨特的教學(xué)風格和流派。有極強的創(chuàng)新意識和精神，對幼兒園教育教學(xué)融會貫通，有自己獨特的教育思想和教育理念，在實踐中總結(jié)出一套指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的比較完整的教學(xué)思想理論體系及獨特的實踐操作體系。帶頭開展教育科研，自覺以理論指導(dǎo)實踐，他們探索規(guī)律，著書立說，有的在各處講學(xué)，有的帶徒弟，有的辦學(xué)校，努力宣揚自己的教育思想，教學(xué)風格，教學(xué)方法。這種做法會產(chǎn)生很大的社會效益，使教育科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動教育理論的發(fā)展。名師之路，平凡又充滿奮斗!這一時期相當于中教高級或具備市學(xué)帶和特級教師稱號。需要說明的是：以上各階段有特定的表現(xiàn)，面臨各自的問題和發(fā)展任務(wù)。同時，教師的職業(yè)發(fā)展又具有連續(xù)性，各階段相互關(guān)聯(lián)，沒有截然的分界點。教師的職業(yè)發(fā)展并非完全正向的過程或直線性進行。教師專業(yè)成熟是相對的概念，沒有最后的專業(yè)成熟階段，亦無絕對的頂峰。
（二）細化專業(yè)技能要求，制定專業(yè)教育技能發(fā)展階段標準
幼兒園的教師究竟應(yīng)具備哪些教育技能，從而使自己嫻熟、得心應(yīng)手地運用各種教育手段，促進幼兒體、智、德、美諸方面及身心和諧發(fā)展，是廣大幼兒教師值得探究的問題。如今，很多年輕的幼兒教師均畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，具備了一定的彈、唱、跳、畫、說等專業(yè)技能和幼教專業(yè)的理論知識，而這些技能僅僅是幼兒園教師必備的教學(xué)技能，不是教育技能的全部。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和國內(nèi)外的相關(guān)研究，筆者將幼兒教師專業(yè)化歸納為以下六個方面：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計與實施教育活動、開展家長工作的技能、進行教育評價、開展個別教育、深入教育研究。
1.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境
（1）明確環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義和價值。
（2）掌握繪畫、書法、美工等創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須的基本專業(yè)技能。
（3）能根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與課程相匹配的主題墻、活動區(qū)，提供區(qū)角操作材料。
（4）有利用和配置資源的意識，能充分利用社區(qū)、家長等資源為創(chuàng)設(shè)環(huán)境服務(wù)。
（5）愛事業(yè)、愛孩子，注重創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境，形成開放、合作的班級文化。
2.設(shè)計與實施教育活動
（1）了解幼兒學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，熟練掌握2~6歲幼兒年齡特征和各領(lǐng)域發(fā)展目標。
（2）認真預(yù)設(shè)教育活動，能根據(jù)《綱要》要求及幼兒的年齡特點，制定課程計劃。
（3）能有效實施預(yù)設(shè)課程，并根據(jù)幼兒的興趣和需要，生成新的課程。
（4）與兒童建立積極的互動關(guān)系，成為兒童發(fā)展的支持力量。
（5）有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育機智，能充分利用家庭和社區(qū)資源完成教學(xué)目標，成功組織教學(xué)活動。
（6）善于學(xué)習(xí)、吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與方法，能利用自身特長形成教學(xué)特色。
3.開展家長工作的技能
（1）明確家園合作的重要性，掌握家長工作的基本理論、方法和策略。
（2）積極主動、有效溝通，家園溝通形式靈活多樣，滿足現(xiàn)代家長需求。
（3）平等合作，利用多種途徑和方法，調(diào)動家長參與幼兒園的管理和服務(wù)。
（4）積極掌握最新家教信息，主動為家長排憂解難，提高家長科學(xué)育兒水平。
（5）自覺總結(jié)家長工作的經(jīng)驗，提煉形成成果并交流、推廣。
4.進行教育評價
（1）掌握發(fā)展性教育評價的基本理論、觀點和有效策略。
（2）將教育評價滲透到一日活動各個環(huán)節(jié)，發(fā)動多主體參與評價，多渠道獲取信息。
（3）能開展有針對性地評價與指導(dǎo)，促進幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。
（4）運用多種評價方式和方法，多渠道多途徑地開展實施教育評價。
（5）能對教育評價結(jié)果進行科學(xué)分析，為開展教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。
5.開展個別教育
（1）掌握個別教育相關(guān)教育理論，體現(xiàn)“面向全體，因材施教”的教育原則。
（2）具有較強的觀察能力,熟知幼兒的年齡特點。
（3）開展個案追蹤觀察，能運用教育筆記、觀察筆記、教育敘事等文本方式提煉觀察成果。
（4）關(guān)愛每個兒童，掌握特殊兒童的行為表現(xiàn)，進行科學(xué)、有效、合理的指導(dǎo)。
（5）能較好地運用各種評價手段，促進幼兒個性發(fā)展。
（6）善于發(fā)揮家園合力，共同促進幼兒發(fā)展。
6.深入教育研究
（1）有開放的心態(tài)，善于學(xué)習(xí)和反思，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，不斷改進、提升教育教學(xué)水平。
（2）適時更新和充實自己，不斷提高自身幼教理論修養(yǎng)，掌握基本的教育研究方法。
（3）具有良好的團隊精神、合作意識，能通過同伴互助，團隊合作不斷提高自己專業(yè)水平。
（4）對教育研究有興趣和熱情，善于總結(jié)、積累和提煉教研成果。
（5）熟練地掌握多媒體電教技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有較強的信息處理、判斷、選擇及學(xué)習(xí)的能力。