音樂鑒賞論文精選(九篇)
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第1篇：音樂鑒賞論文范文
現(xiàn)代意義上的音樂鑒賞理論應(yīng)該是特定歷史時期社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的反映，它包括了對音樂歷史概況、音樂流派特征、作曲家藝術(shù)理念、生平、音樂作品鑒賞、分析與研究以及文化學(xué)、音樂美學(xué)和音樂學(xué)等方面的學(xué)習(xí)和闡述。
本文擬從傳統(tǒng)音樂鑒賞方法論的現(xiàn)況分析為切入點，通過對音樂文化定義、功能、屬性、美學(xué)特征以及相互之間依存從屬關(guān)系的論述，分析構(gòu)成音樂鑒賞方法的深層構(gòu)面和基礎(chǔ)，達(dá)到有效地引導(dǎo)音樂鑒賞和提升相關(guān)效果和質(zhì)量的目的。
一、音樂鑒賞方法論的現(xiàn)狀與對策
音樂欣賞是欣賞者以具體的音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段（如閱讀、分析樂譜和理解有關(guān)背景材料等）來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅、啟示或寄托的一種審美活動。
傳統(tǒng)的音樂鑒賞理論通常有著較強的讀者范圍的指定性，如作為對一般公眾群體的人文素養(yǎng)、音樂啟蒙的一種普及、引導(dǎo)或提高，高等院校文化素質(zhì)教育、音樂專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程的教材用書等。因而，這類文獻(xiàn)資料大多是對音樂作品內(nèi)容“案例式”的介紹，突出它的通俗性和知識性，運用文學(xué)手段，并結(jié)合一定的音響實例，來對構(gòu)成材料介質(zhì)特殊、信息傳遞“非具象性”的音樂藝術(shù)予以詮釋，具有學(xué)習(xí)要求較低、感性大于理性、回避文化背景因素和缺乏專業(yè)深度等特征，以達(dá)到使人們加深對音樂藝術(shù)的了解、得到審美教育的目的。
隨著時代的發(fā)展和人們知識結(jié)構(gòu)水平的不斷提升與完善，我們應(yīng)該意識到“文化因素”對音樂鑒賞所起到的深化作用與“約束”功能，注重音樂技術(shù)理論學(xué)習(xí)對音樂作品分析的輔支撐，強調(diào)藝術(shù)審美的意識形態(tài)基礎(chǔ)，在相應(yīng)的文化認(rèn)知和社會、歷史發(fā)展的脈絡(luò)上進(jìn)行音樂欣賞活動，這是高層次、高質(zhì)量音樂鑒賞方法和獲得良好效果的必要依托，如果僅僅以“這是什么，那是什么”圖解式解說的方法來認(rèn)識藝術(shù)作品，難免會膚淺。
因此，在已有研究成果的基礎(chǔ)上，將音樂鑒賞放置在多學(xué)科背景下，以音樂藝術(shù)及其大量優(yōu)秀音樂作品為載體，通過對作品實例的文化分析，在音樂鑒賞理論與其文化功能緊密結(jié)合的層面上，建立起行之有效的學(xué)習(xí)思路及其品鑒方法論，以達(dá)到提升鑒賞者人文素質(zhì)和音樂鑒賞能力的目的，不失為在目前情況下相關(guān)方法論的良好對策與方略。
二、對音樂鑒賞對象的再認(rèn)識
音樂作為一種社會歷史現(xiàn)象和音樂鑒賞的客體對象，是宏觀文化的一個子系統(tǒng)，即音樂文化。音樂文化包含了兩個層面的涵義，其一是在“大文化”背景下，在“精神亞文化”分支意義上對文化與“音樂文化”之間相互關(guān)系的梳理與判定，有別于通?！耙魳贰备拍畹暮x。其二是在“藝術(shù)文化”背景下，狹義上對“音樂”本體結(jié)構(gòu)這一分類概念即對音樂自身若干基本屬性的認(rèn)定與釋義。
音樂文化是文化的組織結(jié)構(gòu)成分，是與歷史和社會相適應(yīng)的“精神文化的物化”和一定社會政治、經(jīng)濟(jì)的反映，是物質(zhì)文化基礎(chǔ)上衍生出的獨具特征的人類特有的一種意識形態(tài)和文化觀念的集合。它隨著精神文化的發(fā)展而發(fā)展，與歷史、社會、哲學(xué)、思想、知識、信仰、道德、法律、藝術(shù)等共同組成一個文化子系統(tǒng)，以自己獨特的表現(xiàn)方式及其價值功能，影響并作用于人類精神世界的進(jìn)步與發(fā)展。
音樂文化是一個集成性的概念，其發(fā)展受各種不同意識形態(tài)的影響，正如恩格斯所說：“政治、法律、哲學(xué)、宗教、文學(xué)藝術(shù)等的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是，它們又都是互相影響并對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生影響。……這是在歸根結(jié)底不斷為自己開辟道路的經(jīng)濟(jì)必然性的基礎(chǔ)上的互相作用?！睋?jù)此，當(dāng)我們在提到音樂文化時，它必然是政治、歷史、法律、哲學(xué)、宗教等意識形態(tài)在彼此相互影響、作用后的復(fù)合體，在其所屬的“大文化”背景基礎(chǔ)上，兼而具備了“文化”釋義中的所有基本屬性與功能。
音樂與音樂文化是一個混淆在一起的概念，作為意識形態(tài)的一個現(xiàn)象類別，音樂包括了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、思想、審美、觀念這些精神文化的屬性，無論是否提及，這些內(nèi)涵因素必定存在于音樂本體結(jié)構(gòu)中，對音樂的生成基因、結(jié)構(gòu)模式及其表現(xiàn)功能起背景性、導(dǎo)向性的影響與基礎(chǔ)作用。此時，音樂成為文化的“物化”載體形式，是文化中的音樂，也是“音樂文化”中的音樂。因此，我們所說的音樂，在一定需求下，可能較多的是指音樂本體結(jié)構(gòu)及其與之緊密相關(guān)的內(nèi)容，但它的文化屬性是與之俱來的，只要不是純技術(shù)上對音樂的認(rèn)知，任何音樂，尤其是在鑒賞和研究意義上的音樂藝術(shù)，必定都是“文化”的綜合性表現(xiàn)。
三、音樂欣賞與音樂鑒賞
既然音樂鑒賞的客體對象是一種文化現(xiàn)象，而不單純是一種個體性的藝術(shù)門類，基于這樣一種認(rèn)識和理解，音樂鑒賞的方法論因而具有了新的內(nèi)涵和外延，首先，是對欣賞與鑒賞方法的理解和程序過程等方面的深化。
鑒是分辨、區(qū)別、領(lǐng)略和借鑒，賞是賞析、賞識、欣賞和趣味。人是主體和主題，所鑒所賞之人之物是體。鑒賞是含有品味、品評的成分，是比欣賞更多些主觀成分的審美態(tài)度。鑒賞和欣賞相比，多一鑒字，更有區(qū)分優(yōu)劣好壞之別，更強調(diào)自身的分辨價值，而欣賞更側(cè)重領(lǐng)略其美好之微妙，卻少了批判并確認(rèn)自我之意識。
人們對待藝術(shù)可以分欣賞、鑒賞、批評這三種基本的審美態(tài)度。欣賞又可稱為玩賞、領(lǐng)略，指一種相對被動的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；鑒賞則又進(jìn)了一層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反觀的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評的成分，是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度；批評是建立在欣賞、鑒賞基礎(chǔ)上的更為理性的審美態(tài)度。藝術(shù)批評需從審美入手，取得感性認(rèn)識，并且深入下去，分析作品的形式特點，歸納其精神內(nèi)涵，闡述其社會意義并以理論形態(tài)陳述出來。
鑒賞音樂，指的是在—定的音樂審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對音樂作品的評鑒和賞析，并因此形成具有感性意義的音樂審美判斷。音樂作品是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的，音樂作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家的情感、情緒體驗與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時代背景，音樂作品產(chǎn)生后又對時代、社會或者時尚產(chǎn)生影響。要切實了解音樂作品，獲得更豐富的音樂審美能力，則還需要更深入的鑒賞音樂的方法來完善。①
音樂鑒賞，主要通過聆聽和感受音樂、學(xué)習(xí)音樂歷史與音樂文化，培養(yǎng)鑒賞者的音樂感知、審美、評價、判斷能力，提高鑒賞者的音樂文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。從表面上看，音樂鑒賞與音樂欣賞在語義上似乎沒有什么區(qū)別，但認(rèn)真來看只是一字之差，可“鑒”卻是更深一層的涵義。
音樂欣賞，更多的是從欣賞的角度，以愉快、美好、快樂的心情來體驗一種事物，來感受音樂，并沒有太多的理性思維上的學(xué)習(xí)、思索、判斷與評價，只是對美好事物的欣賞、體味和體驗，是感性的接觸，是一個感性多于理性的審美過程。鑒賞就不同了，“鑒”字原屬名詞，指鏡子；后詞性變化為動詞，轉(zhuǎn)意指明察、借鑒等。使用鏡子是為了比照美丑、明察良莠，然后進(jìn)行比較、鑒別，進(jìn)而做出判斷、選擇，最后給予評價和修正，這是一個理性多于感性的審美過程，換言之，音樂鑒賞也恰恰需要經(jīng)過這樣的審美過程。
如果說音樂欣賞是第一次的總體視聽，音樂鑒賞則是欣賞后可以進(jìn)入的第二個環(huán)節(jié)——更深一層的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。因此，欣賞是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受自己認(rèn)為美好的東西。而鑒賞則是對照、比較、評價判斷和知識性的欣賞。從定義來看，很明顯欣賞和鑒賞是在兩個層次上，如果將音樂欣賞看成一片海，那欣賞就是淺海，而鑒賞就是深海。用比較文學(xué)的語言來說，鑒賞其實就是欣賞的升華，而欣賞就是鑒賞的根基。單靠知覺和感性的欣賞，決不能得到音樂的真諦，即使音樂激動了你的感情，也不算了解音樂，應(yīng)該再進(jìn)一步，努力向理智的路上去尋求樂曲的奧妙，因為高深的音樂是萬萬離不開理智的。
但是，音樂欣賞與音樂鑒賞的本質(zhì)具有相通、同構(gòu)和統(tǒng)一性特征，并非兩個對立相異的概念范疇，可以認(rèn)為是對音樂感知、理解、分析和研究的不同層次和階段。在很多情況下，音樂欣賞就是音樂鑒賞，兩者是在不同主觀條件下，對音樂藝術(shù)感知的需求預(yù)期之間的差異而已。也就是說，在具體的欣賞活動中，任何一種欣賞方式都不是孤立的、唯一的。不同的環(huán)境、不同的心境、不同的作品、不同的欣賞者等諸多因素都會對音樂欣賞的方式和效果產(chǎn)生不同程度的影響，也有可能不同欣賞方式所獲得的不同的感受在個人的具體欣賞活動中得到綜合性的實現(xiàn)。
四、音樂鑒賞的理性層次
理性的欣賞是更高一級的階段。在這個階段中，欣賞者運用自己的音樂知識和音樂修養(yǎng)，從理性的高度（諸如作品產(chǎn)生的歷史與時代、作者的哲學(xué)理念與思想狀況、創(chuàng)作起因或動機(jī)以及作品的形式結(jié)構(gòu)等）進(jìn)一步欣賞音樂、分析音樂、理解音樂。這是最后完成音樂欣賞、獲得完美的藝術(shù)享受的階段。
由于音樂音響的感性形式與人的心理活動的狀態(tài)具有一定的對應(yīng)性，它能夠通過聯(lián)想，與以具有較為明確價值判斷為基礎(chǔ)的情感產(chǎn)生聯(lián)系，因此，這就使得欣賞者對音樂作品的感受介入了一定的理性因素。貝多芬說過：“我希望人們用理性的耳朵來欣賞我的音樂?！币雽σ魳酚猩顚哟蔚牧私猓捅仨氝M(jìn)入到理智的欣賞。理智的欣賞就是要從節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、調(diào)式、曲式、體裁等更專業(yè)、更理性的方面去分析作品。
因此，在理性的欣賞階段，欣賞者不僅對音樂作品所體現(xiàn)出來的音樂形象有較深刻的理解，而且對于作品的主題思想、作品的形式和風(fēng)格乃至作者的創(chuàng)作動機(jī)、表現(xiàn)手法都有較豐富和準(zhǔn)確的認(rèn)識。他可以從整體上了解音樂作品的結(jié)構(gòu)和作品所要表達(dá)的豐富感情以及富有哲理性的思想內(nèi)容。通過欣賞，使自己的精神獲得極大的滿足，達(dá)到一種新的思想境界。在這個層次中，欣賞者一方面深入到音樂之中，不僅對音樂的各種表現(xiàn)手法有較為敏銳的感受，而且對作品的形式、曲作者的創(chuàng)作意圖和賦予作品的思想內(nèi)容有較為充分的理解。另一方面，欣賞者能超脫音樂，預(yù)感到音樂將要前進(jìn)的方向和發(fā)展的層次。
有些欣賞者希望通過對音樂作品的感性體驗，進(jìn)一步從觀念層次上去把握音樂，也就是我們通常說的“理解音樂”和“鑒賞音樂”，這就需要通過概念和邏輯思維對音樂作品進(jìn)行理性的思考，通過對音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家的人生經(jīng)歷以及與音樂作品相關(guān)事項的考察和了解，深入探尋一切與音樂作品之間的對應(yīng)關(guān)系，從而強化情感體驗，增強理解的深度。
我們是用耳朵聽音樂的，但是我們永遠(yuǎn)無法用耳朵來欣賞音樂，只有大腦和心靈才能真正聆聽和欣賞音樂。所以，充實大腦理性的判斷力和心靈豐富細(xì)膩的感情是提高音樂欣賞能力的關(guān)鍵，試想一個空洞的大腦和乏味的心靈，即使再加上一個比他人靈敏一百倍的耳朵，也難以欣賞很多的音樂。
盡管理性的音樂欣賞方式是一種積極、主動、較為高級的欣賞方式，但是，要注意避免欣賞者對音樂作品內(nèi)容的牽強附會和誤讀，畢竟音樂不是由概念而是由感性音響構(gòu)成的，音樂不是理性的而是感性的，對于音樂作品的理解必須建立在大量的聽覺感受基礎(chǔ)之上，理解最終是為了更好地感受。
總之，音樂欣賞活動及其感性體驗是極其復(fù)雜的，各種欣賞方式、各種感性體驗之間相互滲透、相互補充。音樂藝術(shù)的豐富性造成音樂欣賞方式的多樣性，音樂欣賞方式的多樣性又進(jìn)一步促進(jìn)了音樂藝術(shù)的豐富性，這正體現(xiàn)出人類審美意識的多樣性。②
結(jié)語
音樂藝術(shù)不是單純受其自身制約的一種藝術(shù)形式，而是與社會形形的文化背景緊密地聯(lián)系在一起的綜合性文化現(xiàn)象，脫離一定的社會文化背景去揭示其運行規(guī)律和本質(zhì)特征，往往事倍功半。因而，科學(xué)的方法論是音樂鑒賞獲得實踐效益的前提條件，在這個基礎(chǔ)上，對音樂鑒賞的特點、個性特征和具體方式予以闡釋和論述，才能達(dá)到以饗讀者的目的。
注釋：
①朱英萍.音樂鑒賞[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2006.
第2篇：音樂鑒賞論文范文
關(guān)鍵詞： 普通高校 音樂鑒賞課 現(xiàn)狀分析 發(fā)展對策
當(dāng)代高校教育注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)的綜合性人才，審美教育必不可缺。在綜合類大學(xué)中，藝術(shù)公選課作為審美教育的主要載體成為在校大學(xué)生的必修課程，而音樂鑒賞課在所有藝術(shù)類公選課中最受學(xué)生歡迎。
高校音樂鑒賞公選課開設(shè)對象為非音樂專業(yè)的在校本科生，旨在通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高自身的音樂審美能力、增強音樂素養(yǎng)、形成良好的人文素質(zhì)。豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)授課方法、課目設(shè)置多元化、加強課程改革對推動高校美育教育具有重大的現(xiàn)實意義。
一、普通高校音樂鑒賞課的現(xiàn)狀分析
1.開設(shè)音樂鑒賞公選課符合當(dāng)前高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)大學(xué)生的教育要求。
伴隨我國經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的飛速發(fā)展，社會對人才的綜合性程度要求越來越高，即使高精尖人才也需具有廣博的人文素養(yǎng)，一專多能成為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)校人才培養(yǎng)的角度來看，培養(yǎng)能夠在某一領(lǐng)域有所建樹的人才，提高學(xué)校整體教學(xué)水平是高校發(fā)展的基礎(chǔ)。但培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，軟硬實力兼?zhèn)洌扔袃?yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)又可通過良好的人文素養(yǎng)彰顯個人魅力的綜合性人才則是高校謀求自身發(fā)展的重點。因此，音樂鑒賞課成為人文素質(zhì)教育必不可少的課程之一。
2.開設(shè)音樂鑒賞公選課符合當(dāng)代大學(xué)生求知的基本需要。
學(xué)生渴望成才，渴望獲得社會的認(rèn)可，渴望自我展示的機(jī)會，對自身綜合素質(zhì)的要求亦隨著社會的需求不斷提升，對進(jìn)一步提高自己的音樂審美素養(yǎng)有主觀愿望。這種愿望從追求個性張揚，正向積淀成熟魅力而邁進(jìn)，這一發(fā)展的觀念使得學(xué)生不再滿足本專業(yè)學(xué)科知識的默默學(xué)習(xí)，而是希望通過廣泛涉獵人文藝術(shù)、體育等學(xué)科培養(yǎng)自身多才多藝的綜合能力?！案哐乓魳贰痹谏鐣l(fā)展中也正由少數(shù)人的純粹的“藝術(shù)”逐漸成為人們?nèi)粘＝涣鞯钠脚_，成為人們證明自己個人修養(yǎng)的標(biāo)尺之一；大學(xué)生愿意通過音樂鑒賞課提高自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。
3.目前音樂鑒賞課內(nèi)容的基本設(shè)置及存在的問題。
當(dāng)前高校開設(shè)的音樂鑒賞課大多以名作賞析為主體，古今中外名曲兼容并包。按歷史時期、地域特點、風(fēng)格流派劃分單元，以專題講座的形式進(jìn)行授課。各單元的名作賞析均選擇有代表性的經(jīng)典作品，并貫穿相關(guān)音樂常識、人文知識，將知識點融入具體作品并延伸到課外審美實踐中。
存在問題：通過與學(xué)生日常的溝通交流和專題問卷調(diào)查，結(jié)合實際教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)雖然課程內(nèi)容的設(shè)置將音樂的發(fā)展重要階段、主要流派、代表人物、典型作品基本包括，符合“主流”及“傳統(tǒng)”；學(xué)生對有關(guān)曲目都有耳聞，也能夠認(rèn)同這些名曲的欣賞意義；但缺少學(xué)生喜愛的流行音樂、拉美音樂、潮流人物等，與時代貼近不夠，內(nèi)容設(shè)置呆板，缺少“時尚”及“雅趣”。雖然學(xué)生喜愛的未必是高雅音樂的代表，但它們貼近生活、貼近心靈、貼近情感容易引起共鳴的特點，成為當(dāng)代大學(xué)生喜愛的理由，自然也就成為音樂美育教育不可回避的內(nèi)容。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，明顯反映出學(xué)生想要提高自己的音樂素養(yǎng)，想要了解音樂知識，但傳統(tǒng)的內(nèi)容專業(yè)性太強，不容易理解，而學(xué)生自身又對流行音樂缺少甄別能力，這些問題都亟待解決。
4.目前音樂鑒賞課教學(xué)的基本方式及存在問題。
針對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，為了上好音樂鑒賞課，任課教師都會充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行多元化的視聽展現(xiàn)，每一個專題都想辦法從學(xué)生的興趣點入手進(jìn)行導(dǎo)入（如中國民歌賞析之前播放姜昆的相聲《勞動號子》），力求課堂教學(xué)簡潔直觀。在賞析音樂作品過程中，淺音樂技法分析、重音樂人文交流，即盡可能地把每一首音樂作品作為散文、抒情詩賞析，使學(xué)生通過情感共鳴認(rèn)識到音樂的美，實現(xiàn)心靈的升華。
存在問題：音樂作品本身雖然有其主題，有其表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，但它又是仁者見仁、智者見智的抽象藝術(shù)。費爾巴哈在《基督教的本質(zhì)》中指出：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣?！彼?，對音樂作品的欣賞應(yīng)該是掌握一定的音樂知識，欣賞方法，從官能欣賞、情感欣賞到理性欣賞的不斷升華，然后感受一首音樂作品對自我的心靈沖擊與靈魂凈化。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計（以西安在校大學(xué)生為例）：在高中上過正規(guī)音樂課的學(xué)生不足10%，在初中上過正規(guī)音樂課的學(xué)生不足50%，大多數(shù)學(xué)生沒有樂理知識基礎(chǔ)、不識譜，聽覺上沒有音高概念等。因此教師僅憑借課堂講授、知識點的灌輸只能完成知識和方法的引導(dǎo)。實際的音樂鑒賞課堂不同于音樂會，不同于CD播放，一是課堂上只欣賞片段，二是學(xué)生以前未必聽過，感官刺激不足、情感體驗無法得到共鳴，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期，所以賞析課其實是無賞淺析。也有些教師為了迎合學(xué)生而降低知識標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上隨意播放一些不經(jīng)甄選的流行音樂、影視音樂或通俗的音樂劇等，如此種種均與陶冶情操、提高素養(yǎng)的音樂美育的初衷相去甚遠(yuǎn)。
二、對音樂鑒賞課進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想
1.課程內(nèi)容改進(jìn)的設(shè)想。
首先，以往總是基于學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)等思想，對所有曲目的賞析過程都是淺嘗輒止，學(xué)生不懂之處永遠(yuǎn)不懂。由于不懂之處太多教師講授的部分也不易理解，最終收獲甚微。其次，課程涉及曲目內(nèi)容過多，僅一個學(xué)期就要學(xué)習(xí)古今中外各時期、各流派的代表曲目，內(nèi)容龐雜，學(xué)生不易疏理。再次，為了吸引學(xué)生，引入過多逸聞趣事，影響學(xué)生對音樂本質(zhì)的關(guān)注。故在以后的課程內(nèi)容設(shè)置方面設(shè)想做以下改進(jìn)：第一，在音樂作品賞析之前深入淺出，以實例對照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識。第二，曲目數(shù)量減縮，著重分析重點作品且分析透徹反復(fù)聆聽，讓學(xué)生在真正理解一首作品的基礎(chǔ)上學(xué)會聆聽音樂。第三，將音樂與文化、音樂與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，并針對工科、理科、文科學(xué)生制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。
2.課程教學(xué)方式改進(jìn)的設(shè)想。
（1）加強課堂討論環(huán)節(jié)。結(jié)合知識點，組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析及討論。討論學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，是習(xí)慣就需要培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中雖然也設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生不習(xí)慣討論或?qū)ψ髌芬粺o所知、言之無物而很少有人參與，沒有氣氛此環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，學(xué)生的積極主動性也無法調(diào)動。在以后的教學(xué)中教師要善于使用技巧調(diào)動學(xué)生積極性，如設(shè)置預(yù)聽環(huán)節(jié)、讓學(xué)生課前準(zhǔn)備交流資料等以保證課堂討論環(huán)節(jié)的順利實施。
（2）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺。一是教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溝通，二是學(xué)生專項課目的心得交流平臺。網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)可以使學(xué)生縱向延伸既有知識，橫向拓寬未知領(lǐng)域；同時，教師可針對不同程度的學(xué)生提出的不同問題進(jìn)行解答，使學(xué)習(xí)更具實效性；再者可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，一個人知識技能的提高更多地來自于同伴之間的獲取，這一點教師望塵莫及。
（3）改進(jìn)教學(xué)過程中的互動。在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即由學(xué)生自己完成課堂講授。有這樣一節(jié)課：教師課前與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在課堂上與大家分享自己喜歡的音樂。這堂課效果非常好，老師的導(dǎo)語一結(jié)束立即就有學(xué)生要求上講臺，上臺的學(xué)生大多精心準(zhǔn)備了PPT。有一位女生介紹的是巴赫的《G弦詠嘆調(diào)》，她是在電影《七宗罪》中聽到的這首旋律，非常喜歡，隨后查找樂曲出處再截好視頻，粘貼樂曲相關(guān)資料，最后在課堂上與大家分享。很多學(xué)生口才很好、講述條理清晰，能充分展示大學(xué)生的風(fēng)采，不時贏得在座聽講同學(xué)的掌聲及喝彩。這正體現(xiàn)出教與學(xué)互動的實效性，歷來教學(xué)互長，教與學(xué)的角色互換能更好地提高教學(xué)成效。
三、對音樂鑒賞課的多元化課目設(shè)置的探討
通過多年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)得出：音樂鑒賞課是以“學(xué)生所熟悉的”為媒介實施“教師所要講授的”，最終使學(xué)生經(jīng)歷“深入了解自身所喜愛的”這樣一個藝術(shù)實踐過程。因此音樂鑒賞課應(yīng)拓展延伸設(shè)置多元化的課目?？砷_設(shè)以音樂基礎(chǔ)知識為主的“音樂入門”綜合課，亦可開設(shè)針對學(xué)生興趣的“歐美流行音樂”鑒賞課，還可開設(shè)時尚的“影視音樂賞析”課及崇尚傳統(tǒng)的“戲曲音樂”鑒賞課、突顯地方文化特色的“地方音樂志”，也可將“中外名曲賞析”分成“中國音樂作品賞析”及“西方音樂鑒賞”兩門課程，等等。
音樂的美好可以帶給更多的人以歡樂。正如古羅馬美學(xué)家朗吉弩斯所說：“和諧的樂調(diào)不僅對于人是一種很自然的工具，能說服人，使人愉快，而且有一種驚人的力量，能表達(dá)強烈的情感。例如笛音就能把情感傳給聽眾，使他們?nèi)缱砣缈竦貧g欣鼓舞?！保ā墩摮绺摺罚┮虼送ㄟ^公共音樂鑒賞課程培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的聽覺；以杰出音樂作品中對美好事物的贊頌、內(nèi)心情感的表述引發(fā)學(xué)生精神上的愉悅和情感上的共鳴，從而陶冶情操、提升審美情趣，最終達(dá)到普通高校產(chǎn)出“專業(yè)素質(zhì)過硬”、“人文素質(zhì)優(yōu)異”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]卓菲婭·麗莎著，于潤洋譯.論音樂的特殊性[M].上海：上海文藝出版社，1980.10.
第3篇：音樂鑒賞論文范文
關(guān)鍵詞：高中音樂 鑒賞 教學(xué) 審美教育
近年來，審美教育成為素質(zhì)教育中比較突出的部分，相關(guān)的專著與論文層出不窮。而從高中音樂教學(xué)中審視審美教育，即是素質(zhì)教育的應(yīng)然之舉，同時也是一個比較全新的研究領(lǐng)域。據(jù)此，筆者認(rèn)為審美教育應(yīng)成為高中音樂教育的核心目標(biāo)之一，它的使命在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、端正審美心理、提高審美水平、塑造審美價值觀。本文以高中音樂鑒賞教學(xué)為視角，通過審美學(xué)的理論剖析，并結(jié)合實際的審美要素分析，嘗試著探索出一條正確的教學(xué)之道。
一、高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美要素分析
（一）鑒賞教材美學(xué)分析
實質(zhì)上，高中音樂鑒賞是一門“聽”的課程，體現(xiàn)的是“聽”的藝術(shù)。當(dāng)前采用的人教版高中《音樂鑒賞》教材正是沿用了這種思路，體現(xiàn)出了如下特點：首先是絢麗多姿的民族風(fēng)情。該教材選取了西北、中原、東南等地域的民族音樂，展現(xiàn)出了豐富多彩、獨具特色的民族風(fēng)，最大限度地滿足了學(xué)生的“聽覺享受”。其次是囊括全球的世界音樂。亞洲、非洲、拉丁美洲、歐洲、俄羅斯音樂作品以及音樂文化的完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分享受到了“異域風(fēng)情”。再次是古典與現(xiàn)代的完美融合。以巴赫、貝多芬、舒伯特、德彪西、勛伯格為代表的歐洲古典音樂以及以聶耳、冼星海為代表的近現(xiàn)代交響樂在教材中得到完美融合。最后是傳統(tǒng)與流行的各自綻放。中國京劇以及樂壇新曲的并駕齊驅(qū)、共同編排，突顯了音樂兼容并蓄、各領(lǐng)的人文情懷。
（二）音樂教師的審美理念
作為審美教育的實施者、音律美的傳播者，教師理應(yīng)具備一定的審美學(xué)識、審美心理、審美素質(zhì)、審美情感、審美氣質(zhì)。唯有使教師自身具備并散發(fā)出“審美魅力”，才能讓學(xué)生在潛移默化中接受美的熏陶。根據(jù)實際的教學(xué)，一般會要求教師具備以下“審美要素”：一是淵博的學(xué)識美。雖然高中音樂只是聆聽與鑒賞式的，但它在一定程度上也要求教師須具備音樂的專業(yè)知識。當(dāng)學(xué)生被音樂深深吸引的同時，教師適當(dāng)?shù)赜靡羯⒐?jié)奏、音量、旋律等解釋“音樂為什么如此好聽”時，此時的教學(xué)效果肯定會很好。二是音樂的素質(zhì)美。音樂不同于其他課程，它本身就是“美的符號”。這就要求教師須落落大方、舉比穩(wěn)重、教態(tài)自然、從容典雅、音色優(yōu)美、聲音圓潤、充滿熱情，猶如一塊“磁鐵”一樣將學(xué)生聚焦，凸顯“師者之魅力”。
（三）音樂審美環(huán)境的創(chuàng)造
音樂的審美、音樂的教學(xué)須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能營造良好的“審美氛圍”，給學(xué)生增加“審美負(fù)擔(dān)”，迫使其融入音樂審美的鑒賞中，而不至于“思維拋錨”。當(dāng)前，一些有條件的高中設(shè)置了專業(yè)化的音樂教室，寬敞明亮、優(yōu)雅美觀、設(shè)施齊全，達(dá)到了視覺美、和諧美的要求，能夠讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生一種強烈的參與感與滿足感。在美學(xué)中，外部環(huán)境雖對主體感受者不產(chǎn)生絕對的支配作用，但其專業(yè)化、完美性地營造必然會刺激感覺者的器官，從面達(dá)到喚醒“審美心理”的目的。
二、高中音樂鑒賞課中的審美教育實施策略
精確把握音樂教學(xué)中的審美因素，并將其滲透入具體的教學(xué)方法中，這是我們實施審美教育的必由之路。
（一）以興趣為核心，提高音樂感知
音樂感知是一個內(nèi)化的過程，是從感性的喜歡“聽”到理性的專業(yè)“分析”的經(jīng)過。由于一首完整音樂作品的包括要素很多，這使得內(nèi)化的過程曲折且漫長，而讓聽者“喜歡聽”則是最關(guān)鍵的一步。正因如此，高中音樂教學(xué)的一大目標(biāo)就是“讓學(xué)生喜歡欣賞音樂”。而如何喜歡？興趣在其中起著極其重要的作用。對此，本文提倡“聽覺盛宴”法。“聽覺盛宴”針對的是某一類型的音樂，搜集下載上百首歌曲供學(xué)生聽。例如在“獨特的民族風(fēng)”一節(jié)中，蒙古族音樂選取了《遼闊的草原》。但對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們可能不喜歡聽《遼闊的草原》，而對《草原上升起不落的太陽》、《鴻雁》、《吉祥三寶》等歌曲則很熟悉。因此，我們就有必要多下載一些世人耳熟能詳?shù)拿晒鸥枨?，以此來引?dǎo)學(xué)生“喜歡聽”蒙古音樂。
（二）以鑒賞為路徑，激發(fā)音樂體驗
上文中我們已經(jīng)詳細(xì)論述了高中《音樂鑒賞》教材中富含的“美學(xué)元素”，這為我們的音樂鑒賞提供了具體的方向與路徑。為此，我們可以嘗試著打亂原有的課程編排，采用“維度”法來加快音樂風(fēng)格的變換頻率，從而加強對比、加深印象。首先是“時間維度”，即將同一時期的音樂編排在一起，反映不同地域、不同群體對同一時期的反映（如下圖）：
其次是空間維度，即同一個區(qū)域的不同音樂。例如同處西北，但蒙古族、回族、漢族、維吾爾族、藏族的音樂風(fēng)格卻是迥然不同。若能橫向比較，則會讓學(xué)生有較深刻的認(rèn)識。
（三）以環(huán)境為媒介，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想
不管是教師的音樂素養(yǎng)，還是教室的專業(yè)布置，甚至于校園的音樂氛圍，這些都屬于“環(huán)境媒介”，它的最主要作用在于“引導(dǎo)”、“壓迫”學(xué)生進(jìn)入“音樂的殿堂”，進(jìn)而欣賞音樂、想像音樂、創(chuàng)造音樂。關(guān)于環(huán)境建設(shè)，對于學(xué)校來說應(yīng)認(rèn)識到音樂教育的重要性，開辟出專門的教學(xué)場地，投入經(jīng)費，進(jìn)行專業(yè)的布置，有條件的高中還可以組建自己的藝術(shù)團(tuán)體。對于教師來說應(yīng)注重自律，注意自己的一言一行，以“為人師表”的姿態(tài)去面對學(xué)生。與此同時，加強自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，以過硬的“音樂魅力”去征服學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴維揚.建構(gòu)·建構(gòu)主義[J].教育研究，2002，（93）.
第4篇：音樂鑒賞論文范文
論文摘要：文學(xué)欣賞與文學(xué)創(chuàng)作有著密切的關(guān)系，它們互為條件，互相影響。文學(xué)創(chuàng)作的質(zhì)量影響文學(xué)欣賞的發(fā)生；文學(xué)欣賞是文學(xué)創(chuàng)作的延伸，反過來又促進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展。
一、文學(xué)欣賞與文學(xué)創(chuàng)作二者的關(guān)系
文學(xué)欣賞不是文學(xué)閱讀。所謂的文學(xué)欣賞，是人們在閱讀文學(xué)作品時所進(jìn)行的一種精神活動，即人們在閱讀文學(xué)作品、把握藝術(shù)形象的過程中，通過感知、情感、想象和理解等一系列心理機(jī)制的活躍而形成的認(rèn)識、體味、玩賞的審美過程。真正意義上的文學(xué)欣賞，應(yīng)該包括以下內(nèi)容：一是在接受作品過程中，對形象有具體感受，并通過形象與作者進(jìn)行思想和感情的交流。二是通過這種交流，正確領(lǐng)略作品的意蘊，獲得思想營養(yǎng)。三是通過這種交流，對作品形成一定的感情態(tài)度，即對作品描繪的人或事，持贊成或反對的態(tài)度，從而獲得一定的審美滿足。文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)作似乎是互不相干的事，文學(xué)欣賞是讀者的事，文學(xué)創(chuàng)作是作者的事，其實它們是文學(xué)活動這個系統(tǒng)中的兩個環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系的。在文學(xué)鑒賞過程中，當(dāng)讀者面對文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的善與惡、真與假、美與丑，總是與自己的生活、思想相對照，從而喚起心中的是非感和道德感，感情隨著作品的展開波瀾起伏，得到了美的享受。同時，讀者又不知不覺地接受了作品所講的道理，受到了潛移默化的教育。只有這個時候，才可以說文學(xué)的社會作用實現(xiàn)了。從文學(xué)的這一中介作用看到，文學(xué)實際上是一個以創(chuàng)作為中心的流動的活動系統(tǒng)。在這個大系統(tǒng)中，生活、作家、作品、讀者是相互關(guān)聯(lián)的的四個要素。生活是創(chuàng)作的源泉，但源泉只有經(jīng)過作家的反映才能創(chuàng)造出作品；而作品必須經(jīng)過讀者的欣賞才能進(jìn)而實現(xiàn)生活的反作用。
二、文學(xué)創(chuàng)作的質(zhì)量影響文學(xué)欣賞的產(chǎn)生
文學(xué)鑒賞是一種藝術(shù)的接受活動，只有在鑒賞客體的形象刺激鑒賞主體的感覺、知覺器官時，鑒賞主體的一系列相關(guān)的心理機(jī)制才能被調(diào)動起來，文學(xué)鑒賞才能完成。而在文學(xué)鑒賞中，不同于其它藝術(shù)鑒賞的重要特征是，鑒賞主體首先接觸到的不是可以直觀的形象，而是文學(xué)作品的語言，鑒賞主體必須把那些文字符號轉(zhuǎn)換成活生生的可以感受的藝術(shù)形象。所以不是所有的文學(xué)作品都能得到讀者的欣賞。文學(xué)欣賞的發(fā)生取決于文學(xué)作品的質(zhì)量。具體地說，就是具體感性的、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的、具有審美特質(zhì)的文學(xué)形象。沒有這樣藝術(shù)形象，文學(xué)鑒賞活動就很難發(fā)生。馬克思說：“只有音樂才能激起人的音樂感。”同樣的道理，只有真正優(yōu)秀的文學(xué)作品才能喚醒人的文學(xué)感覺，才能昌盛文學(xué)鑒賞。那些膚淺的文學(xué)作品，辭藻用得再好，文采再美，如果它不能把讀者帶到特定的藝術(shù)境界之中，不能打動讀者的感情并激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，不能憑借藝術(shù)形象、藝術(shù)典型的具體可感性，不能憑借作品的思想和藝術(shù)的強烈感染力，不能去吸引、激發(fā)讀者的閱讀興趣和欣賞欲望，不能滿足人們的審美要求，也不會成為文學(xué)鑒賞的對象。
文學(xué)欣賞是富于感情的精神活動，它由欣賞對象引起，又受欣賞對象制約。如果文學(xué)作品所描寫的生活是欣欣向榮的，所蘊藏的思想感情是積極向上的，那么欣賞者所受到的感染和影響也會同作品的思想內(nèi)容大體一致；反之，如果文藝作品表現(xiàn)的生活是蕭條冷落、凋敝破敗的，而蘊藏的思想感情是孤寂消沉的，那么欣賞者由此激發(fā)起來的情調(diào)也往往是低沉落寞的其次，文學(xué)創(chuàng)作要具有較高的藝術(shù)技巧。讀者在認(rèn)識作品所反映的社會生活的同時，對作品中表現(xiàn)出來的思想情感、愛與恨、善與惡、美與丑也會產(chǎn)生共鳴和思索，甚至得到心靈上的震撼，從中得到啟示和教益。另外，文學(xué)對人的影響進(jìn)而對社會發(fā)生作用的過程并不是一個簡單的過程，而是復(fù)雜的過程。并不是所有的文學(xué)都會立刻產(chǎn)生社會作用，也不是所有的文學(xué)都會產(chǎn)生預(yù)期的社會作用。
第5篇：音樂鑒賞論文范文
一、引入音樂，體悟情感
我國古代詩歌與音樂有著源遠(yuǎn)流長的關(guān)系?！对娊?jīng)》中的詩歌多是我國古代勞動人民“哼”出來的，后來有了配有音樂的樂府詩，詩就更緊密地與音樂聯(lián)系在一起。為了更好地配合宴樂樂曲，在樂府詩的基礎(chǔ)上，詞應(yīng)運而生，并形成了《沁園春》、《水調(diào)歌頭》、《菩薩蠻》等專門的詞調(diào)，因而詩詞跟音樂結(jié)下不解之緣。學(xué)生喜愛音樂，我們正可以利用詩詞與樂曲的特殊關(guān)系而“詩教于樂”。一次學(xué)校中秋節(jié)文藝表演蘇軾詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》歌曲時全班學(xué)生都跟唱時的情形，使筆者更堅定了這一信念——將音樂引入古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的“唱詩”中閱讀鑒賞詩詞作家豐富的情感。如教學(xué)《虞美人》時，筆者一開始播放鄧麗君演唱的《虞美人》，然后在凄愴的氛圍中問學(xué)生：這首歌的感情為何如此凄涼？哪一句詞最能反映出詞人如此的心境？學(xué)生懷著急切的心情，打開課本，一下子就讀完了《虞美人》一詞及其相關(guān)資料，了解到詞人李煜是一位五代時南唐的亡國之君。亡國之后，物是人非，他處于極度悲痛的囚禁生活之中，他眼望人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，于是發(fā)出人生的絕唱，尤其是“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，形象而貼切地比喻了詞人的愁多、愁長、愁深，從而使學(xué)生在剛進(jìn)入詞的學(xué)習(xí)時，就了解了詞人的身世，初步抓住了作者的情感，尤其是抓住詞眼——“愁”字。在學(xué)生進(jìn)一步閱讀鑒賞詞后，再次播放鄧麗君的《虞美人》歌曲，讓學(xué)生在凄愴的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的情感。最后讓學(xué)生在悲涼的《虞美人》歌曲學(xué)唱中熟記詞句，與詞人李煜在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、引入圖畫，賞鑒意境
古詩詞中有許多寫景抒情佳作，有的詩詞本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，有的直接就是“題畫詩”。在閱讀鑒賞中，我們可借助這詩與畫的關(guān)系，讓學(xué)生用“作畫”的方法來深入理解詩詞深邃的意境。如教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生交流作者及其寫作背景，共同賞析本詞后，問學(xué)生：“想不想把本詞變成一幅幅美麗的圖畫？”學(xué)生個個躍躍欲試，除了各組推選的幾位同學(xué)到黑板前展示外，其他同學(xué)在座位上作畫。結(jié)果黑板上很快出現(xiàn)了系列圖畫：有題名為“江南清秋圖”，圖畫為“遼遠(yuǎn)空闊的天底下，滿是秋色；浩蕩而奔流不息的長江水流向遠(yuǎn)處水天相接的地方”，圖案旁還題寫了詞句：“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”；有“遙岑圖”，其好似是遠(yuǎn)處層層疊疊的群山，形狀各異，有的像美人頭上插戴的玉簪，有的像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻；還有“落日孤雁圖”，從中讓人感到幾份蒼茫悲涼，其間透視出詞人飄零的身世和孤寂的心境。經(jīng)過有趣的作畫活動，學(xué)生加深了對詞作深邃意境的感受與理解。
三、引入創(chuàng)作，品味語言
詩詞的語言是高度凝練的，內(nèi)涵是豐富的。如果引導(dǎo)學(xué)生將凝練的詩詞句展開，再進(jìn)行豐富的想象，就會變成一個優(yōu)美的散文片斷，定能有助于學(xué)生對詩詞內(nèi)涵的理解。如學(xué)生閱讀鑒賞了杜甫《登高》后，筆者讓學(xué)生自主選擇詩中一聯(lián)展開想象進(jìn)行片斷描寫，結(jié)果大家多寫成了一段段優(yōu)美的散文：有同學(xué)改寫的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，小作者緊扣“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥”等景物，描寫出了急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥等圖景之下給人的悲涼之感。有的同學(xué)選擇的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，小作者展開想象的翅膀，筆下呈現(xiàn)出：秋天來了，秋風(fēng)颯颯，滿天的黃葉往下掉，而長江的水永不停息地滾滾向前，一浪接一浪、一波未平一波又起地向東方卷去，永無盡頭，似乎整個空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉與滾滾的長江之中。學(xué)生從創(chuàng)作中既感受到詩詞語言的凝練，又深刻領(lǐng)會了借景抒情的寫作魅力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
四、引入論壇，合作探究
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解……不斷提高探究能力”。如何才能既提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，又能不斷提高學(xué)生的探究能力呢？筆者多在每個專題結(jié)束后巧妙地引入“專題論壇”活動，讓學(xué)生探究與掌握各個專題的特點。如學(xué)完了“必修四”第三專題“筆落驚風(fēng)雨”后，學(xué)生例行采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展 “‘筆落驚風(fēng)雨’論壇”活動。學(xué)生活動前，根據(jù)各自選擇的課題，自行組成各個專題探究小組，明確分工，合作收集資料，共同討論與撰寫專題“論文”，而后準(zhǔn)時在本專題結(jié)束一周后的對應(yīng)時間的課上展開閱讀鑒賞式的表達(dá)與交流，由于學(xué)生能自主選擇自己感興趣的論題，自由組合探究小組，分工明確，各盡其能，集思廣益，統(tǒng)一組稿，所以各個專題的研討水平都較高。有的小組選擇的課題是“試論中學(xué)課本中杜詩的主要內(nèi)容、特點及成就”：描述安史之亂的詩篇有《三吏》、《三別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》等，反映了其深廣的憂國憂民思想；詠懷抒情詩篇有《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《自京赴奉先詠懷五百字》等，反映了其強烈的主觀抒彩；寫景詠物的詩篇有《春夜喜雨》、《登高》等。此外還有思鄉(xiāng)懷友詩篇等等。從上述作品中可見其“詩史”般的內(nèi)容，雄渾跌宕的作品結(jié)構(gòu)，沉郁頓挫的語言風(fēng)格，出神入化的律詩成就。有的小組探討的是“由‘這次第，怎一個愁字了得！’談李清照的‘愁’字”。李清照是一個多愁善感之人，愁字幾乎伴隨其一生。不過她前期作品中的“愁”，所寫的只是李清照與丈夫的生離之愁、暫別之愁、思念之愁，是閑愁，是個人的離別相思之苦；而她的后期作品中的“愁”，卻成了生死之愁、永別之愁、懷念之愁，并且是沉悶憂郁生活中無法擺脫的傷愁，是國破家亡夫喪之痛。有的小組是“由李白的《蜀道難》拓展談李白作品的浪漫主義特色”；還有的小組切口較小，探究的是“從《登高》作品看杜詩‘沉郁頓挫’的風(fēng)格”。這些“專題論壇”的開辟，不僅可以逐步提高學(xué)生閱讀鑒賞能力與探究能力，而且也定能喚起學(xué)生“筆落驚風(fēng)雨”之決心。
第6篇：音樂鑒賞論文范文
論文摘要：文章首先分析了新課改下中學(xué)音樂教育存在的問題，進(jìn)而從與中學(xué)音樂教育密切相關(guān)的高師音樂教育提出改革的建議，以尋求可能的應(yīng)對策略。
當(dāng)前，隨著新課程改革的深入，人們越來越關(guān)注新課程改革的成效究竟如何？本文基于筆者帶學(xué)生實習(xí)的經(jīng)驗，對當(dāng)前的中學(xué)音樂教育問題作一再度審視，并據(jù)此從與中學(xué)音樂教育直接相關(guān)的高師音樂教育提出一些改革建議，以尋求可能的應(yīng)對策略。
一、新課改下的中學(xué)音樂教育存在問題
（一）不少教育行政部門和學(xué)校仍然對音樂教育的重視程度不夠
由于仍然受應(yīng)試教育的影響，音樂課被視為“副科”，有的學(xué)校不開音樂課。稍好一點的學(xué)校，音樂課程也開，但擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。
（二）相當(dāng)一部分音樂教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不高，教師資源匱乏
“我國初中音樂教師6.7萬人，學(xué)歷合格率為55％”，多數(shù)音樂教師的備課，確切地說就是抄寫教師參考用書的過程，整個教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，上課不夠靈活，僅僅局限于書本知識。有許多學(xué)校沒有專職音樂教師，同時由于中學(xué)對音樂課的重視程度不夠、音樂教師待遇不好，而不愿意去做一位中學(xué)教師，這使得中學(xué)音樂教師人才匱乏。
（三）“一專多能式”綜合型音樂教師缺乏
一部分音樂教師所上的音樂課就是唱歌課，其伴奏都是單一的和弦伴奏，使曲目的風(fēng)格韻味一掃無余。自彈自唱也是薄弱環(huán)節(jié)，唱了就不能彈，彈了就唱錯。這些音樂教師只能做些最基本的教唱和基本樂理的講授，至于音樂欣賞方面，自己對作品的理解尚不透徹，更無法給學(xué)生講授。相關(guān)問卷調(diào)查顯示，84％的學(xué)生認(rèn)為，他們希望老師在課堂上能唱歌、感情處理得好；74％的學(xué)生希望老師除能彈一手好鋼琴外，還能會一兩件其他樂器，能伴奏好，能自彈自唱，能指揮學(xué)生處理好歌曲，82％的學(xué)生能夠欣賞老師優(yōu)美的舞姿，并希望老師能為學(xué)生編排簡單舞蹈。而事實上，現(xiàn)在的音樂老師是不能滿足學(xué)生這些要求的，“一專多能式”綜合型音樂教師非常缺乏。
（四）教學(xué)方法和模式的不科學(xué)性
在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，“填鴨式”“、接受式”教育教學(xué)模式仍然嚴(yán)重。不能充分調(diào)動學(xué)生積極主動性和對音樂的興趣。有的教師甚至仍然以培養(yǎng)一兩個高考生而沾沾自喜。還有的一些教師甚至僅以能否參加地方文藝演出來衡量教師的水平。當(dāng)然，以上所談大多指農(nóng)村等落后地區(qū)的狀況。盡管是一些農(nóng)村地區(qū)，但仍然不容忽視，這與我國80％地區(qū)是農(nóng)村的特點決定的。只有解決了這些地區(qū)的問題，特別是看起來是最基本的問題，新課程改革才能說有進(jìn)展。
二、對策思考
不容否認(rèn)，有些問題不是我們一般研究者能解決的。如，一些領(lǐng)導(dǎo)不重視問題等。筆者僅就與培養(yǎng)中學(xué)音樂師資密切相關(guān)的高師音樂教育課程設(shè)置方面談一點看法，以便從一定層面間接地去改變中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。
導(dǎo)致以上現(xiàn)象的眾多原因中，高師音樂教育課程結(jié)構(gòu)不合理、與中學(xué)音樂教育脫節(jié)、與高師音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)是主要原因。因此，應(yīng)及時加強對高師音樂課程設(shè)置的改革。
高師音樂教育專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)包括：
1.音樂感受與欣賞方面，開設(shè)如基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂欣賞等課程。
2.基本技能技巧，表現(xiàn)方面，要開設(shè)視唱練耳課程，以使學(xué)生具有較好的識讀譜和聽辨能力。另外，學(xué)生在學(xué)好鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈、指揮的同時選修兩件以上的中外管弦樂器，在鋼琴必修2年基礎(chǔ)上加修手風(fēng)琴。有些學(xué)校條件不好，沒有鋼琴，有時演出排練鋼琴不如手風(fēng)琴攜帶方便，此時手風(fēng)琴的價值就體現(xiàn)出來了。同時還應(yīng)加強自彈自唱這項重要技能的訓(xùn)練。
3.在音樂創(chuàng)造方面，高師可開設(shè)諸如歌曲作法、復(fù)調(diào)、曲式、作品分析、配器等課程。
4.注意音樂與相關(guān)文化、相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在和外在綜合。在中學(xué)音樂教育中，學(xué)校綜合性體現(xiàn)得越來越明顯，這要求高師的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)的改變，要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本功的同時選修一些美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇戲曲鑒賞、影視文化鑒賞等課程，注意音樂與人文社會科學(xué)、歷史、社會、自然的綜合。加強“三字一話”的訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于
5.音樂教學(xué)法，“中學(xué)教材教法”、音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)論等重要的應(yīng)用課程，是作為一名音樂教育者所必須掌握的。在當(dāng)前中學(xué)中，經(jīng)常有一些音樂教師鋼琴彈得水平很高了，但教起學(xué)生來卻不知從何教起，歌唱的不錯，卻聽不出學(xué)生歌唱的毛病，聽出來了也不知道怎么糾正一些錯誤。這就要求高師音樂教育專業(yè)開設(shè) “中學(xué)教材教法”、“鋼琴教學(xué)法”、“聲樂教學(xué)法”等等重要的應(yīng)用課程。加強對這些課程的重視程度，以中學(xué)音樂教材為內(nèi)容，使學(xué)生盡早熟悉中學(xué)音樂教材，開設(shè)一些“中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容”的講授課。同時，應(yīng)該加強教育實踐能力，課堂實際操作能力的培養(yǎng)。
6.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)也是高師學(xué)生所必備的基本技能：現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性，使課堂變得更加生動形象而有趣。簡單的投影以及課件省去許多麻煩的板書，從而減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取很多學(xué)習(xí)資料和音像資源，從而節(jié)省教學(xué)資源用費開資！
7.高師音樂教育專業(yè)對民族音樂教育、本土音樂文化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高師音樂教育應(yīng)視弘揚民族音樂文化，振興民族音樂教育，提高民族音樂、本土文化在高師音樂教學(xué)中的比重。要開設(shè)諸如中國民族民間音樂、民族音樂欣賞、中國音樂史、民族音樂理論、民族舞蹈、民族器樂等課程。
顯然，存在的問題不能掩蓋中國中學(xué)音樂教育所取得的成績。但是，我們確實也應(yīng)該清晰地看到在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，中學(xué)音樂教育在一些地區(qū)仍然存在的一些急需解決的基本問題。同時，在考慮高師音樂教育與中學(xué)音樂教育接規(guī)時，不能僅考慮與先進(jìn)地區(qū)接規(guī)，更多的要考慮如何如農(nóng)村地區(qū)音樂教育的接規(guī)問題。惟有這樣，才能使理論落到實處，政策走向基層。
參考文獻(xiàn)
第7篇：音樂鑒賞論文范文
為了真實了解新課改以來我省高中音樂教學(xué)的基本情況，省教研室在全省13個省轄市組織了2011年普通高中音樂教學(xué)情況調(diào)研。調(diào)研的重點是課程和教師隊伍的發(fā)展?fàn)顩r，主要采用問卷方式，并通過召開座談會、課堂聽課、重點調(diào)研、組織專家研討等方式，力求對我省高中的課程規(guī)范發(fā)展以及教師的師德表現(xiàn)、教學(xué)理念與能力、教學(xué)研究和專業(yè)進(jìn)修等情況有一個較為全面的客觀的認(rèn)識。
一、師資
江蘇省現(xiàn)有普通高中781所，在校學(xué)生數(shù)153.12萬人。校平均擁有音樂教師1.81人，每個教師任課3-10個班不等。據(jù)13個省轄市2012年上報數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我省高中音樂教師總?cè)藬?shù)為1421余人，其中女教師901人，男教師520人；研究生學(xué)歷40人，本科學(xué)歷1343人；特級教師和教授級中學(xué)高級教師共12人（含退休）。本科以上學(xué)歷占97.2%。無論是教師數(shù)量和教師學(xué)歷水平，可以說基本滿足教學(xué)需要，并已形成了以特級教師、教授級中學(xué)高級教師和學(xué)科帶頭人為領(lǐng)軍人物的骨干教師隊伍。
二、課程開設(shè)
音樂課程作為高中學(xué)生的必修學(xué)科，由必修模塊與選修模塊兩部分組成。其中，必修模塊是必須統(tǒng)一開設(shè)的課程，選修模塊表現(xiàn)為課程的可選擇性，學(xué)?？筛鶕?jù)音樂教師自身的專業(yè)特長和教學(xué)條件，在五個選修模塊中選擇1-2個適合的模塊開課，學(xué)生再根據(jù)自己的愛好和基礎(chǔ)，選修相應(yīng)的內(nèi)容模塊。
依據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，音樂學(xué)科應(yīng)修滿3學(xué)分，其中《音樂鑒賞》必修2學(xué)分，一般是在高一年級全年開設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時為36課時?！堆葑唷贰陡璩贰兑魳放c舞蹈》《音樂與戲劇表演》《創(chuàng)作》，學(xué)生可選擇其中任一個模塊學(xué)習(xí)18課時，獲得1學(xué)分，一般安排在高二第一學(xué)期開設(shè)，或者高二全年與美術(shù)選修，隔周開設(shè)。
全省基本上已經(jīng)做到按計劃開設(shè)。必修模塊《音樂鑒賞》的開設(shè)已形成常規(guī)，選修以《歌唱》模塊為多。其余選修模塊，也都在探索、研究和總結(jié)經(jīng)驗的過程中。教研部門、學(xué)校和教師個體正在為擴(kuò)展開課領(lǐng)域，完善開課機(jī)制做著努力。如江蘇省教研室組織了高中音樂模塊錄像課評比，有些學(xué)校結(jié)合地方戲曲開設(shè)了《音樂與戲劇表演》模塊，特級教師鄭文千和青年教師劉曉丹老師正致力于《創(chuàng)作》模塊教學(xué)的探索，等等。
以常州市為例，全市共有30所高中，81名高中音樂教師，除極個別轄縣（市、區(qū)）的民辦學(xué)校高二不能開足課程外（教育行政部門已責(zé)令其整改），所有高中學(xué)校均能開齊、開足并開好音樂課程。
常州高一年級全部開設(shè)《音樂鑒賞》模塊，每周一課時。高二年級有兩種模式：每周一課時，開設(shè)一個學(xué)期；或隔周一課時開設(shè)二個學(xué)期（一個學(xué)年）。2013年高二選修模塊開設(shè)最多的是《歌唱》模塊，有30所學(xué)校，其中市區(qū)有5所學(xué)校，高二開設(shè)了兩個選修模塊（《歌唱》+《舞蹈》或《歌唱》+《音樂與戲劇表演》）。
三、教材選用
根據(jù)教材選用的有關(guān)規(guī)定，目前在我省13個大市使用的教材共有兩種，一種是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材；另一種是湖南文藝出版社的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材。
必修模塊教材是學(xué)校為所有學(xué)生統(tǒng)一征訂的教材，選修模塊的教材則根據(jù)學(xué)校、教師教學(xué)和學(xué)生選修的實際情況選定，既要滿足教學(xué)需要，又能減少浪費。
四、課堂教學(xué)
一是凸顯“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念。能關(guān)注音樂教學(xué)的核心目標(biāo)，注重教學(xué)過程與方法，強調(diào)學(xué)生對音樂的聆聽與感受，在學(xué)生感受與體驗音樂美的過程中，積累相關(guān)音樂文化，提高音樂審美素養(yǎng)，形成音樂審美能力。二是在體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的同時強調(diào)學(xué)生的主體性，力求建立一種新型的和諧與民主的師生關(guān)系。課堂上，教師敢于放手讓學(xué)生通過多種途徑獲得知識和經(jīng)驗，并提供機(jī)會讓學(xué)生相互分享，有時候走下講臺，和學(xué)生一起演唱、一起演奏、共同體驗、共同交流與探討，彰顯了教師和學(xué)生之間朋友式的關(guān)系。三是注重音樂實踐?；蚓脑O(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂，或設(shè)計參與活動，讓學(xué)生參與音樂實踐，加深對音樂的體驗與感受。四是加強現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用。大多數(shù)教師能熟練制作和使用多媒體教學(xué)課件，并在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心選擇聲音和圖像資料，與時俱進(jìn)，提高教學(xué)實效。
五、教研活動
教育主管和研究部門都非常重視學(xué)科活動，希望憑借開展卓有成效的音樂活動來全面促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教師成長。
省教研室一方面研究、下發(fā)了《江蘇省普通高中音樂學(xué)科教學(xué)要求》，明確了教學(xué)實踐研究的方向。一方面以省級重點課題《普通高中音樂課程實施評價模式研究》為抓手，組織南京、常州、鎮(zhèn)江、鹽城等市，積極探索課程評價方面的有效策略。南京市相關(guān)研究成果專著已正式出版。同時，優(yōu)質(zhì)課評選、基本功比賽、專題觀摩研討、優(yōu)秀教學(xué)論文評選、名師論壇、名師課堂展播研討、新課程骨干教師培訓(xùn)等多樣、專題化的學(xué)科教研活動豐富了教研氛圍，有效促進(jìn)了全省普通高中音樂教研、教改的深入發(fā)展。
第8篇：音樂鑒賞論文范文
做任何工作都應(yīng)有計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。音樂老師工作計劃如何寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼囊魳防蠋焹?yōu)秀工作計劃2022最新5篇，希望能幫助到大家!
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新1一、指導(dǎo)思想
音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
從整體的水平看，學(xué)生對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對較差，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高。在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳?？偟膩碚f，在以后的教學(xué)過程中還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現(xiàn)要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
(2)能聽辨不同類型女聲和男聲。知道常見中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作相應(yīng)反應(yīng)。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。
(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首。
4.音樂風(fēng)格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。
(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。
(3)能夠?qū)ψ约?、他人的表演進(jìn)行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1)用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。
(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。(3)能夠識讀簡單樂譜。
(三)創(chuàng)造
1.探索音響與音樂
(1)能夠自制簡易樂器。
(2)能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2.即興創(chuàng)造
(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關(guān)文化
1.音樂與社會生活
(1)關(guān)注日常生活中的音樂。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。
(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進(jìn)行音樂交流。
(4)聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>
2.音樂與姊妹藝術(shù)
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。
(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
四、教學(xué)重點難點
1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動。
2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。
3.感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學(xué)措施
1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。
3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
4.設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新2一、具體情況
本學(xué)期本人主要負(fù)責(zé)高一1、2、3、4、5、6班的《音樂鑒賞》教學(xué)和高三年級音樂特長生教學(xué)工作。高一學(xué)生新入學(xué)，音樂鑒賞的水平不高，能力不強，但可塑性大。高三音樂特長生的專業(yè)知識提升較大，但鞏固的還不夠，聲樂演唱水平提高教大，但依然有提升的較大空間。特別是臨近高考學(xué)生的心理波動較大，畏難和怕輸?shù)乃枷牒苤?，需要加強輔導(dǎo)。通過這一學(xué)期的教學(xué)實踐，逐步提高學(xué)生審美方面的能力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。并結(jié)合新課標(biāo)的要求，構(gòu)建互動式教學(xué)課堂。
二、教學(xué)任務(wù)及其目標(biāo)
1、切實執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)常規(guī)的要求，依據(jù)課改要求，認(rèn)真完成所任教音樂模塊各單元、各章節(jié)的內(nèi)容。
2、在教學(xué)中依據(jù)我?！叭嬗耍蔑@個性，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，落實新課標(biāo)提出的以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化。
3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
4、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)法知道，課堂教學(xué)體現(xiàn)合作互動，自主探究、自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)提高學(xué)生音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。
5、在課堂教學(xué)和綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)集體意識、團(tuán)隊合作與協(xié)調(diào)能力。
6、加強音樂特長生專業(yè)的輔導(dǎo)與教學(xué)，逐步提高專業(yè)素養(yǎng)和水平，爭取使高三專業(yè)考生取得良好成績。
三、教學(xué)理念
1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。
2、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。
提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
3、重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識
在所有音樂活動中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識與合作精神。
4、弘揚民族音樂，理解多元文化
普通高中音樂課程應(yīng)將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施
1、以培養(yǎng)學(xué)生的特長為主，提高學(xué)生基本素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂審美能力。
2、進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益。
3、認(rèn)清形勢，更新觀念，搞好本學(xué)科的教研教改工作。
4、完成教學(xué)任務(wù)，搞好常規(guī)教學(xué)
5、通過聆聽與鑒賞培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與鑒賞能力，提高音樂素養(yǎng)。
啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象;保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。
6、在教學(xué)活動中要特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。
7、思考與探究：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，自己解決問題的能力。
重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。
8、收集與整理：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過收集整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣，學(xué)會處理信息和整理資料的能力。
同時，學(xué)會對當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂文化遺產(chǎn)資料進(jìn)行收集與整理，保護(hù)的方法。
9、活動與創(chuàng)編
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過實踐活動感受、體驗音樂、學(xué)習(xí)和掌握音樂的基本技能技巧，提高學(xué)生音樂的表演能力與創(chuàng)造性思維能力。提供同學(xué)相互鑒賞與評價時間、空間。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新3一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
高中音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率，__年我學(xué)科將把教研的重點轉(zhuǎn)向了這五個模塊的教學(xué)研究。
為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。__年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線，開展“送教上門”、“送培到門”等活動，與教師們共同探討、研究和解答新課程實施至今依然存在的疑惑，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，做到在實踐中收獲，校正中前行。
二、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實際問題。
在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂活動等此類教學(xué)中存在的實際問題。針對老師們的困惑，計劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究，申報省級課題。
三、開展教研員培訓(xùn)活動，打造一支業(yè)務(wù)能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，__年我學(xué)科計劃開展教研員培訓(xùn)活動，計劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
四、建立省級“音樂工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，培養(yǎng)、打造一批，推動地方教研工作的開展。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新4本學(xué)期擔(dān)任高一音樂教學(xué)工作，學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計劃：教學(xué)目標(biāo)：在基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！彼鼘W(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。
一、以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。
二、突出藝術(shù)學(xué)科特點，把思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。
三、在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強學(xué)生對音樂的愛好，把握必要的音樂知識與欣賞方法，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。教學(xué)要求:傳統(tǒng)的教育觀強調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長過程中作用，而忽略了個人情感、態(tài)度及價值觀在人的成長經(jīng)歷中的地位。新的課程觀將情感、意志因素提高到一個新的高度來理解，是課程目標(biāo)中重要的價值取向。情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富;態(tài)度，音樂教育的本質(zhì)是審美，決定了把“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)放在首位。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上對音樂作品進(jìn)行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動中熟悉、理解、鑒賞音樂。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地參與音樂審美活動。
利用各種現(xiàn)代化的、直觀性的音樂教具與學(xué)具，限度地強化學(xué)生的聽覺審美感受。教學(xué)措施:《普通高中音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一，體現(xiàn)的就是其教育價值。對于音樂學(xué)科來說，過程與方法更是重要，因為音樂教育是審美教育、是情感教育，必須是在長期的、反復(fù)的情感體驗過程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)?！镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過程與方法”細(xì)化為四個具體目標(biāo)：體驗、比較、探究、合作。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識?！镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程?！北容^是音樂教學(xué)的一種特殊方式?！镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力?！碧骄考仁且环N課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。《普通高中音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作是指在小隊或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。《普通高中音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒體，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。”面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識、強化治理，突出重點，抓住高考生命線、樹立堅定的事業(yè)心，虛心好學(xué)，努力提高專業(yè)水平、注重教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
四、加強合作，優(yōu)勢互補，共同提高教學(xué)內(nèi)容:任何課程都必然有知識和技能體系，音樂學(xué)科也是如此，音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識。音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識譜等方面，更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進(jìn)行。因此，知識與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂實踐活動中完成。
欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響音樂等音樂作品。介紹有關(guān)音樂常識。
通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。
通過欣賞音樂，使學(xué)生初步了解中外不同歷史時期音樂的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。
通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要求。
欣賞內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品，體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。
欣賞曲目的選擇重視我國優(yōu)秀的民族、民間音樂作品，以弘揚祖國的優(yōu)秀音樂文化，加強愛國主義教育。
注重學(xué)習(xí)世界各國、各地區(qū)民族、民間音樂作品，以開闊學(xué)生的音樂視野。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新5一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求
在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。音樂音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。
二、教材體系內(nèi)容分析說明
在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強高中音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和迫切的課題?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個大的改革背景下進(jìn)行的。湘教版的教材中知識體系較全面，本學(xué)期主要進(jìn)行歐洲音樂和華夏音樂的鑒賞，重點是各民族的音樂精華，讓學(xué)生在接受音樂熏陶的同時能夠了解更多的音樂知識，進(jìn)一步提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況總體分析
根據(jù)新課程的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，修滿18課時可以獲得1個學(xué)分，我們高一下學(xué)期開設(shè)“音樂鑒賞”，主要目的'是讓學(xué)生掌握一定的欣賞音樂的鑒賞知識，能夠獨立的完成作品的欣賞和鑒別，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
要求學(xué)生能按時上課，能夠主動積極的參與課堂教學(xué)和欣賞活動中來，掌握必要的音樂鑒賞知識和技巧，開闊視野，豐富學(xué)生的文化生活和藝術(shù)生活。
四、改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
1、利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，視覺享受、聽覺享受并進(jìn)，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，體現(xiàn)音樂學(xué)科的豐富性和欣賞性。
2、加強音樂作品的選擇，有目的的選一些古今中外優(yōu)秀的作品反復(fù)欣賞，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞技巧通過欣賞音樂了解文化背景。
第9篇：音樂鑒賞論文范文
關(guān)鍵詞：多元；全面；興趣
一、課題的提出
時下課程改革正向廣度和深度推進(jìn)，但在新課程理念的轉(zhuǎn)變以及具體操作的方式方法上，傳統(tǒng)固有的不良影響還清晰可見，極大地影響課程改革的深入。這種影響在高中音樂課程評價方面尤為明顯，體現(xiàn)為評價技能化專業(yè)化、評價方式單一化等。這種片面的、單一而機(jī)械的評價行為背離了課程改革的初衷。為此我在高一年級開展了音樂鑒賞課學(xué)業(yè)評價方式方法實踐，構(gòu)建多元、全面和有效的學(xué)業(yè)評價體系，探索一條落實課程改革的有效途徑。
二、理論依據(jù)
1.“不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機(jī)會，其目的在于促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆??！?/p>
2.“對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀、知識與技能的目標(biāo)，還應(yīng)考查學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好及情感反應(yīng)；音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度及合作能力；音樂的感受體驗?zāi)芰?、表現(xiàn)能力、評價能力、探究能力與創(chuàng)編能力；對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等?！?/p>
三、實驗假設(shè)
在一個學(xué)年的教學(xué)中采用觀察法、問卷法、論文法、測驗法、創(chuàng)作法、表演法等方法，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面而立體的評價，關(guān)注學(xué)生個體的處境與需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，學(xué)生將會在這個輕松、平等和富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入音樂審美狀態(tài)，產(chǎn)生深層次的情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)造美的愿望，最終有效地落實課程目標(biāo)。
四、實驗變量
1.自變量
采用觀察、談話、問卷、提問、討論、唱（奏）等方式將學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)過程，以及其他相關(guān)記錄和資料加以記載、匯集，結(jié)合音樂創(chuàng)作、音樂表演、研究性學(xué)習(xí)、測驗等方法，構(gòu)建全面的學(xué)業(yè)評價體系。
2.因變量
學(xué)生參與音樂鑒賞學(xué)習(xí)的態(tài)度、程度和學(xué)習(xí)效果。包括對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好、探究性學(xué)習(xí)能力、音樂鑒賞能力。
五、實驗原則
1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合
結(jié)合教材內(nèi)容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習(xí)作展示等方式作為形成性評價，學(xué)期末測試作為終結(jié)性評價。
2.定性評價與定量評價相結(jié)合
學(xué)生在教學(xué)過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應(yīng)、參與杰度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等，是定性評價的主要內(nèi)容，要用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行評價，對學(xué)生在演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的藝術(shù)表現(xiàn)力、知識與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進(jìn)行定量評價。
3.自評、互評及他評相結(jié)合
主要以班級音樂會、現(xiàn)場或撰寫音樂評論、演出照片和錄像錄音的展示等方式體現(xiàn)。
六、實驗過程
1.實驗對象：實驗班、對照班兩個班。
2.實驗內(nèi)容：音樂鑒賞課上、下兩個學(xué)期的學(xué)業(yè)評價方式方法。
3.實驗方法：實驗班采用全面、多元評價方法與對照班進(jìn)行對比實驗。
4.實驗步驟
（1）準(zhǔn)備階段：制訂實驗方案和計劃，制作各種評價表格和問卷等相關(guān)資料。
（2）實施階段：第一學(xué)期為試驗段；第二學(xué)期為實驗段。
（3）總結(jié)階段：一個學(xué)期。
七、實驗結(jié)果分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣發(fā)生了明顯的變化
學(xué)生們大多喜歡音樂，但不一定喜歡音樂課。原因有二：其一，通俗音樂大多個性時尚、通俗易懂、接近生活，很能打動年輕人的心；其二，傳統(tǒng)的音樂課大多以傳授知識為主，重教輕學(xué)，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價也主要集中于音樂知識和技能方面。以音樂欣賞為例：考試內(nèi)容大多是知識性內(nèi)容的考查，甚至干脆是單純的技能考查。這不僅考非所學(xué)，更重要的是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，甚至對音樂失去了原有的興趣，逐漸遠(yuǎn)離了曾經(jīng)喜愛的音樂。
本次實驗前半期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就發(fā)生了明顯的變化，對照班情況依舊，實驗班則是另一番場景：聽課認(rèn)真了，參與多了，同學(xué)之間的交流也多了。相當(dāng)多的學(xué)生課余主動和教師談起了他們的欣賞趣味，和教師一起分享自己精彩的音樂博文……從以往的被動和冷漠，到實驗班的熱火朝天，關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)課堂單一、機(jī)械、封閉的課堂組織和評價方式，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗班注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說的“熱愛，是最好的老師”這句名言，興趣既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展、終生熱愛、學(xué)習(xí)音樂的根本保證。
2.探究性學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
實驗班幾乎每節(jié)課都設(shè)計了大小不一的探究性環(huán)節(jié)，如“古琴在中國傳統(tǒng)文化中的地位”“假如你是莫扎特的后半生”“當(dāng)下流行音樂體現(xiàn)個性了嗎”等。結(jié)果出乎意料：從以往局限在課堂教學(xué)，向家庭、網(wǎng)絡(luò)和社會的延伸，學(xué)生通過各種途徑收集和整理資料，進(jìn)行深入鑒賞和分析，得出課題結(jié)論，繼而把自己的學(xué)習(xí)心得寫成評論：或制作成圖文并茂的網(wǎng)頁和多媒體課件。學(xué)習(xí)期間有的研究小組根據(jù)自己的興趣或責(zé)任感，開發(fā)出“粵劇的再認(rèn)識和發(fā)展”“搶救民族音樂文化”“廣東咸水歌的現(xiàn)狀”等極具現(xiàn)實意義的課題；有的用自導(dǎo)自演的DV錄像、廣播劇、舞臺劇等喜聞樂見的方式體現(xiàn)出來……當(dāng)自己的探究成果在課堂上展示的時候，學(xué)生們感受到的是成功的喜悅和無比的成就感。當(dāng)我們總在抱怨音樂課不好上時是否會想到我們的教學(xué)行為習(xí)經(jīng)忽視、限制甚至扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？在實驗班同學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、分析能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)并追求的目標(biāo)嗎？
3.體現(xiàn)了“以審美為核心”的核心理念，同時兼顧了知識與技能教學(xué)
課程改革全面展開后，出現(xiàn)了諸如不識譜、很少歌唱、不懂樂理等問題，于是出現(xiàn)了“以審美為核心”還是回歸“以知識技能為重心”的爭論。傳統(tǒng)音樂教學(xué)以知識與技能為主的教學(xué)模式，已經(jīng)被證明不適應(yīng)學(xué)生的音樂認(rèn)知規(guī)律以及當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展潮流，但是“以審美為核心”并不意味著放棄知識與技能的教學(xué)，它們都是音樂鑒賞教學(xué)三維目標(biāo)的重要組成部分。實驗班在組織過程性評價中，非常強調(diào)音樂鑒賞時聆聽體驗環(huán)節(jié)的評價和創(chuàng)編表現(xiàn)評價，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過反復(fù)地聆聽和體驗，產(chǎn)生情感共鳴，最后用自己的語言、歌唱、演奏、舞蹈律動、創(chuàng)編表演等展現(xiàn)音樂。這個過程既有自己的理解，也有老師和同學(xué)們的評價鼓勵。學(xué)生在這里經(jīng)歷的就是一個完整而全面的音樂審美過程。在興趣的牽引下學(xué)生有別以往地樂于接觸各種音樂知識與技能，因為這是理解、編創(chuàng)、表現(xiàn)音樂的需要。結(jié)果便是音樂審美和音樂知識技能緊密地聯(lián)系在了一起，相輔相成，相得益彰。
總之，在整個實驗期間學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面確實發(fā)生了可喜的變化，這種全面、多元的評價方式能具體體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，值得進(jìn)一步實踐和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉，崔允淳，張華，為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀，上海：華東師范大學(xué)出版社。2001—08
