汽修畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：汽修畢業(yè)論文范文

促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

二、主辦單位

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育

三、協(xié)辦單位

全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）

四、活動(dòng)時(shí)間

征稿截止時(shí)間：2017年6月10日

評(píng)選揭曉時(shí)間：2017年7月30日前

五、評(píng)審委員（排名不分先后）

郭力平（華東師范大學(xué)教育學(xué)部）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)教育學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)教育學(xué)部）、張博（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、鄢超云（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、賀永琴（貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）、鄭健成（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）。

六、活動(dòng)組織

1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。

3.論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生嚴(yán)格控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生嚴(yán)格控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2017年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。

4.子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名，以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。

七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)

1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。

2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。

4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。

八、重要說(shuō)明

第2篇：汽修畢業(yè)論文范文

文/張興榮

摘?要：技師學(xué)院培養(yǎng)預(yù)備技師是一個(gè)新的課題。本文的思路與觀點(diǎn)來(lái)源于作者在為汽修預(yù)備技師班學(xué)生教學(xué)過程中所遇到的相關(guān)問題。本文主要解決技師學(xué)院、預(yù)備技師的定義，技師學(xué)院在培養(yǎng)預(yù)備技師的過程中所遇到的一些問題，如教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)材料的開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法、新型人才培養(yǎng)模式等。

關(guān)鍵詞 ：技師學(xué)院?培養(yǎng)汽修預(yù)備技師?問題探討

一、技師學(xué)院、預(yù)備技師的定義

我國(guó)的技師學(xué)院前身為高級(jí)技工學(xué)校，以培養(yǎng)高級(jí)工和技師以上的高技能人才為目的，還承擔(dān)各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)和進(jìn)修任務(wù)?！邦A(yù)備技師”是指各類院校通過學(xué)制教育方式培養(yǎng)的技師班畢業(yè)生，學(xué)生獲得預(yù)備技師證書后只有在企業(yè)中經(jīng)過兩年以上的崗位鍛煉才能成為“技師”。筆者所在學(xué)院是經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)成立的技師學(xué)院，自2009年起進(jìn)行預(yù)備技師、技師的學(xué)歷教育。

二、技師學(xué)院培養(yǎng)汽修預(yù)備技師的問題及建議

筆者在2011和2012學(xué)年擔(dān)任過汽修預(yù)備技師班的一些課程教學(xué)工作，在教學(xué)之余和一些學(xué)員進(jìn)行過大量的溝通。他們的工作崗位不同，一部分來(lái)自于汽車修理廠，從事一線的修理工作，另外一部分來(lái)自于汽車檢測(cè)機(jī)構(gòu)，如公交公司站場(chǎng)技術(shù)人員等。進(jìn)行了相關(guān)問題的討論。

1.關(guān)于預(yù)備技師的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的制定，采用傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱+專家委員會(huì)意見”的方式，忽視學(xué)員的意見和建議。根據(jù)教學(xué)大綱的精神，我們可以先征求學(xué)員的意見和建議，先確定哪些課程是學(xué)員所必須要學(xué)習(xí)的，把課程暫定之后，再通過學(xué)校成立的專家委員會(huì)進(jìn)行審核。有的課程如果爭(zhēng)議比較大，再征求學(xué)員意見，最后形成一個(gè)比較完整的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃制定好之后，它不應(yīng)該是一個(gè)靜態(tài)的，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

2.關(guān)于預(yù)備技師學(xué)習(xí)材料的開發(fā)

預(yù)備技師學(xué)習(xí)材料的開發(fā)，在目前來(lái)說(shuō)還屬于空白階段，很大一部分學(xué)校采用的是高職高專類，所以學(xué)習(xí)材料的開發(fā)對(duì)預(yù)備技師的培養(yǎng)教育起到方向引領(lǐng)的作用。

學(xué)習(xí)材料可以由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織開發(fā)，也可以由技師學(xué)院自己開發(fā)。開發(fā)學(xué)習(xí)材料應(yīng)該注意以下順序：一是要組織相關(guān)人員到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取本課程的典型工作任務(wù)；二是要召開更高層次的企業(yè)技術(shù)專家和管理人員，與實(shí)踐專家、專業(yè)教師對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)審，得出符合預(yù)備技師要求的學(xué)習(xí)材料。

3.預(yù)備技師教師隊(duì)伍建設(shè)

預(yù)備技師班的師資力量，應(yīng)該以“本科+技師”為主的一體化教師為主，在學(xué)歷上，應(yīng)該以本科或者研究生為主，在技能等級(jí)上，應(yīng)該以技師或者高級(jí)技師為主，只有具備比較高的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的技能水平，才能擔(dān)任預(yù)備技師班的授課教師。筆者學(xué)院在培養(yǎng)“一體化教師”方面下很大工夫，通過以下措施來(lái)保證“一體化”教師的成長(zhǎng)：校內(nèi)培訓(xùn)、定向下廠實(shí)習(xí)、“老帶新”等。 校內(nèi)培訓(xùn)，就是請(qǐng)大型維修企業(yè)的技術(shù)主管、具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線維修技師定期來(lái)校進(jìn)行講課；定向下廠實(shí)習(xí)，就是把教師送到維修企業(yè)進(jìn)行模塊化的實(shí)習(xí)，主攻汽車維修、汽車疑難故障的排除、發(fā)動(dòng)機(jī)大修、汽車新技術(shù)等模塊，努力提高教師解決實(shí)際問題的能力；“老帶新”，就是在平時(shí)的一體化教學(xué)過程中，安排一位老教師和一位年輕教師一起配合教學(xué)，幫助年輕教師更快更好成長(zhǎng)。

在選拔教師隊(duì)伍時(shí)，還應(yīng)該考慮教師的奉獻(xiàn)精神。因?yàn)閷W(xué)員在企業(yè)工作的過程中，如果遇到實(shí)際問題不能解決，經(jīng)常會(huì)通過手機(jī)短信的方式向老師請(qǐng)教。這就要求我們的老師有樂于奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)真回復(fù)學(xué)員的每一條信息，而不計(jì)較個(gè)人的得失。

4.教學(xué)設(shè)施應(yīng)能滿足教學(xué)要求

預(yù)備技師班學(xué)生來(lái)源的廣泛性，對(duì)技師學(xué)院教學(xué)設(shè)施設(shè)備提出很高的要求。一些傳統(tǒng)的汽車維修檢測(cè)工量具設(shè)備，已經(jīng)不能夠滿足日常的教學(xué)要求，特別是混合動(dòng)力汽車等新能源汽車的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用更是加快了學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新的步伐。

就設(shè)備方面，技師學(xué)院應(yīng)該根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備一類汽車維修企業(yè)應(yīng)該配備的檢測(cè)設(shè)備，包括：發(fā)動(dòng)機(jī)總成部分，如發(fā)動(dòng)機(jī)綜合檢測(cè)儀、電控汽油噴射系統(tǒng)類檢測(cè)設(shè)備等；底盤部分，如底盤測(cè)功機(jī)、側(cè)滑試驗(yàn)臺(tái)、電腦控制四輪定位儀等；實(shí)車部分，如混合動(dòng)力轎車、帶柴油機(jī)電控的高壓共軌轎車、電動(dòng)公交車等。

5.教學(xué)方法力求創(chuàng)新

從教學(xué)方法看，采用一體化的教學(xué)模式，就是為了使理論與實(shí)操能夠更好地銜接，打破理論課和實(shí)操課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)融為一體。以技能訓(xùn)練為主，專業(yè)理論為技能服務(wù)，在教學(xué)過程中全面實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境、教師隊(duì)伍、教學(xué)訓(xùn)練，課程開發(fā)、教學(xué)文本、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)九位一體，避免了理論、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)設(shè)備相脫節(jié)、重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。在固定的時(shí)間內(nèi)，教師講解時(shí)間縮短，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間增加，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)過程中，除應(yīng)用新的職業(yè)教育方法，如職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、模塊教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)法等，還應(yīng)該應(yīng)用案例教學(xué)法等。在開學(xué)初的時(shí)候，筆者就給學(xué)員布置一個(gè)任務(wù)，就是在工作的過程中，如果遇到比較典型的故障，讓學(xué)員把它的故障現(xiàn)象、診斷過程、最后如何排除的過程記錄下來(lái)，每次上課之前提供給筆者，讓大家在課堂上面討論，最后讓排除故障的學(xué)員講述整個(gè)過程。這樣的方法，可以提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力，還可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。對(duì)于一些比較抽象、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理，除應(yīng)用實(shí)物教學(xué)以外，還應(yīng)該應(yīng)用多媒體的輔助教學(xué)，動(dòng)畫、圖片等可以直觀反應(yīng)部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易。

6.努力構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)該努力開拓校企合作等模式。校企合作，主要是通過學(xué)校和企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠近距離了解到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。對(duì)學(xué)校而言，可以利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地，拓展學(xué)校的辦學(xué)空間；同時(shí)可以提高教師的職業(yè)能力，在校企合作過程中，教師可以參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和研發(fā)能力。

在畢業(yè)論文的選題以及寫作上面，應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)專家一起輔導(dǎo)。企業(yè)專家可以提供一些維修企業(yè)里典型的故障，讓學(xué)生參與解決，而學(xué)校老師可以在寫作的過程中給予指導(dǎo)，共同完成畢業(yè)論文。

7.人才評(píng)價(jià)體系方面

在人才評(píng)價(jià)方面可以考慮學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。專職班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等；專業(yè)課老師和企業(yè)工程師主要負(fù)責(zé)技能方面的評(píng)價(jià)考核。

總之，技師學(xué)院培養(yǎng)汽修預(yù)備技師是高技能人才成長(zhǎng)的一條重要途徑，在培養(yǎng)過程中也會(huì)遇到以上的一些問題，同時(shí)也將在具體的實(shí)施過程中變得更加豐富和完整，這對(duì)預(yù)備技師的培養(yǎng)起到積極推動(dòng)作用，對(duì)推動(dòng)國(guó)家高技能人才的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.技師學(xué)院預(yù)備技師培養(yǎng)模式研究[D],華東師范大學(xué),2010.

[2]鄭亞平.探索高級(jí)技工學(xué)院培養(yǎng)預(yù)備技師的措施和方法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(6).