師范英語實習(xí)生自我精選(九篇)
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第1篇：師范英語實習(xí)生自我范文
關(guān)鍵詞: 高師英語師范生 小學(xué)教育實習(xí) 出現(xiàn)問題
每年的五月,我們學(xué)校五年制英語師范專業(yè)四年級的學(xué)生都會迎來他們期待已久的第一次小學(xué)教育實習(xí),他們每個人都把這次實習(xí)當(dāng)成是一件神圣而光榮的任務(wù)。作為我們學(xué)校的一名實習(xí)指導(dǎo)老師,我在小學(xué)聽他們上實習(xí)課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如課本鉆得不深、不透;課堂氣氛過淡或過活;缺乏課堂教學(xué)管理技能等。通過幾年的帶小學(xué)實習(xí),我對我們學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生去小學(xué)實習(xí)進行了如下幾點思考。
一、課堂教學(xué)前需做一定的準備工作
巴斯德曾說過,“有充分準備的人,才有最佳機會”。實習(xí)生想要做好實習(xí)工作,上課之前就應(yīng)做大量的功課,不能打無準備之仗。具體的準備工作應(yīng)做好如下幾點。
(一)課前仔細鉆研教材
小學(xué)英語教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要來源和媒介,也是實習(xí)生上課的主要素材,他們在小學(xué)進行為期一個月的實習(xí),雖然只能上兩個單元,但這兩個單元并不是孤立的,內(nèi)容和教材的前前后后都有一定的聯(lián)系,這要求實習(xí)生在課前把小學(xué)英語課本讀懂、讀透,熟悉每冊教材的主要內(nèi)容,熟悉教材的重點難點,熟悉教材的每個句子、每個單詞的發(fā)音,不能出現(xiàn)還有自己不會讀的單詞和句子。如我?guī)У囊唤M實習(xí)生試教《牛津小學(xué)英語5B》中Unit 7 “A Busy Day”中“quarter”這個單詞時,三個學(xué)生全讀成[k?蘅:t?藜],她們都少發(fā)了一個[w]的音,這個看起來似乎很容易發(fā)音的單詞被她們讀錯了,這或多或少地說明學(xué)生在研究教材的時候把所授的內(nèi)容看簡單了,沒有仔細地去聽一聽或去查一查這個單詞的正確的發(fā)音,而是想當(dāng)然地去發(fā)音,這種態(tài)度是不可取的。再如,學(xué)生在教這一單元句型“What time is it?”和“It’s time for...”時,她們想用“What’s the time”和“It’s time to...”導(dǎo)入這兩個句型,我問了一句:“小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這兩個句型么?”她們齊聲回答我“不知道”,我當(dāng)時就懵了,她們怎敢用學(xué)生沒有學(xué)過的句型來導(dǎo)入呢?我們立即翻開牛津教材的每一本,后來發(fā)現(xiàn)這兩個句型已經(jīng)在《牛津小學(xué)英語3B》Unit 4 “Time”中學(xué)過。這兩個例子都向我們的實習(xí)生敲響了警鐘:一定要踏實地、仔細地鉆研小學(xué)英語教材,不能憑自己的主觀想象上課。
(二)認真?zhèn)浜妹總€教學(xué)環(huán)節(jié)
備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要,為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所做的一切準備工作,備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的重要保證。我每次去小學(xué)聽英語公開課都覺得小學(xué)的英語課堂是豐富多彩的,小學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)會用英語進行交流,這需要老師對每節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。而我們的實習(xí)生由于缺乏經(jīng)驗,這對他們初到小學(xué)上課有很大的挑戰(zhàn),因此他們在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時需要認真思考,虛心向小學(xué)指導(dǎo)老師請教。另外,他們所設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰,環(huán)環(huán)相扣。有的實習(xí)生在寫教案的時候只是把上課有可能說的每句話寫下來,而每一個教學(xué)步驟都沒寫,如Step 1:warming-up,Step 2:revision,Step 3:presentation,Step 4:games等。其實寫好每一個教學(xué)過程是在提醒實習(xí)生上課時的思路、方法和時間的分配等,這樣會避免上課時由于緊張而不知道自己下一步該怎么講的尷尬。最后,實習(xí)生所準備的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要與自己所講的這一課的重點和難點相符合。我們往往會看到實習(xí)生為了調(diào)動課堂氣氛而在free talk或games中進行一些無意義的互動。如有個實習(xí)生在上《牛津小學(xué)英語5B》Unit 7 “A Busy Day”中B部分Look,read and learn(這部分是講用past和to表示時間)時,他在和五年級的學(xué)生在進行free talk時很親切地說“How are you?”或“How old are you”之類的問題,而有的五年級的學(xué)生卻很不愿意回答,有的甚至在下面小聲議論這樣的問題對他們來說只是小兒科,沒意思。我們不妨從小朋友們每天起床的具體時間問起,同時看看哪個小朋友起床最早,從而達到鼓勵小朋友們養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣,達到情感教育的目的,這樣又同時能引出這節(jié)課用past和to表示時間的教學(xué)重點。
另外,在games環(huán)節(jié)中,實習(xí)生所設(shè)計的游戲不能純粹是游戲,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)到的英語知識去設(shè)計,這樣小學(xué)生能在快樂的游戲中學(xué)到英語,體驗到學(xué)英語的樂趣。如一實習(xí)生在進行《牛津小學(xué)英語5B》Unit 6 “A PE Lesson”中B部分Look,read and learn(該部分是講人的身體的各個部位)游戲的環(huán)節(jié)時,她先做示范,一邊用英語說指令,一邊做體操:Touch my head!Touch my shoulder!然后請三個同學(xué)進行比賽,老師不停地說“Touch your neck with your fingers two times.Touch your left arm with your fingers four times...”難度會逐漸加大,做錯的同學(xué)被淘汰,贏的同學(xué)有一次在電腦上砸金蛋的機會,可以拿到相應(yīng)的獎品。在這一環(huán)節(jié)中,我校的實習(xí)生把所教的內(nèi)容通過這種新穎的形式推介給小學(xué)生,并能啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握概念,參與活動,達到上課的“小”。
(三)充分了解每一個學(xué)生
我們?？吹綄嵙?xí)生上課喊小學(xué)生回答問題時經(jīng)常會用“The girl/boy over there please.”或“^You please.”等口令,雖然小學(xué)生樂意回答,但他們坐下去的時候會有些失落,會認為實習(xí)老師雖已經(jīng)上了他們班兩個星期的課,竟然叫不出他們的名字,會覺得他們在老師的心中沒有位置,有的甚至在課間休息時勇敢地告訴實習(xí)老師他們的姓名。這就提醒我們的實習(xí)生要利用實習(xí)前的一周見習(xí)的時間和實習(xí)的第一個星期多接觸學(xué)生,抄一份學(xué)生座位表,多向小學(xué)指導(dǎo)老師了解班級學(xué)生的一些情況。座位表會讓實習(xí)生更牢固地記住學(xué)生的基本情況,如樣子、性別和個性特征等。這樣實習(xí)生才能在上課的時候建立和諧的師生關(guān)系,對所制定的課堂管理的措施產(chǎn)生積極的作用。小學(xué)生放學(xué)后可能會很驕傲地和家長匯報自己在課堂的表現(xiàn),有的甚至?xí)趯嵙?xí)生結(jié)束實習(xí)時表現(xiàn)出依依不舍。
二、課堂教學(xué)中應(yīng)運用一定的管理技巧
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù),它要求教師語言表達準確、規(guī)范、流暢;教態(tài)自然大方;教學(xué)秩序井然,技藝精湛,能熟練使用錄音機、電腦多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,同時還要運用一定的課堂管理技巧。教師掌握好課堂教學(xué)技能是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,這些都要求我們的實習(xí)生在平時的上課過程中慢慢積累,逐漸提高自己的課堂效率。
(一)提問要懂技巧
我們常聽到有些實習(xí)生很興奮地上完小學(xué)的第一課后發(fā)出的感慨:“哎,我今天很賣力,但我提出有些問題后任憑我千呼萬喚小朋友們還是回答不出來,真夠郁悶的?！逼鋵嵾@就暴露了一些實習(xí)生在提問時忽視了提問的技巧。教師在提問時要掃視全班學(xué)生,這能使所有的小學(xué)生提高注意力;要先提問后點名,這樣能讓所有的學(xué)生進行思考;在機會均等的條件下有選擇性地請學(xué)生回答問題,如把難的問題交給表達能力強的學(xué)生,簡單的問題交給能力稍低的學(xué)生,不能經(jīng)常請自己喜歡的學(xué)生回答問題而忽視了一些上課不太想表現(xiàn)的學(xué)生。在學(xué)生回答問題時,教師要用一種贊許的目光看著他,不時地加上“Good.”“Yes.”“Very good.”“A good job.”等評價性的語言。另外,我們的實習(xí)生為了給小學(xué)生留下好的印象,常在他們上課前準備一些小禮品,留著發(fā)給上課回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生,但有些實習(xí)生在發(fā)獎品時往往會直接把禮物往小學(xué)生的手上一放,就覺得是對學(xué)生的獎勵,忽視了一個細節(jié),就是在發(fā)獎品的時候應(yīng)看著小學(xué)生,同時說些表揚性的話,這樣他們下次上課肯定還會積極表現(xiàn)。
(二)板書設(shè)計要合理
我們學(xué)校的實習(xí)生在上英語課之前會準備一定的詞條和句條留著上課時掛在黑板上,這樣節(jié)約了上課板書的時間。但有些實習(xí)生在放詞條和句條時會有點亂,上面是單詞,下面是句型。其實只要稍微注意一下就可以讓人感覺黑板的板書一目了然,如黑板的左邊是用來掛課文插圖,中間是用來掛詞條,右邊是用來掛句條,小學(xué)生也能從板書的內(nèi)容了解這一課的重點。
(三)盡可能調(diào)動課堂氣氛
實習(xí)生上課時要盡可能有效地集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性和參與意識。各個教學(xué)過程要緊湊,不留讓學(xué)生懈怠的余地,更不應(yīng)自己都不知道下一句或下一步該講什么。要多穿插些小學(xué)生喜歡的游戲,在整個教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造“興奮點”,不斷激起、引發(fā),使教學(xué)充滿活力。
(四)做好監(jiān)管師和調(diào)控師
小學(xué)生天生愛動,注意力不能長時間集中,做游戲時個別學(xué)生不積極,覺得實習(xí)老師好“欺負”,有的甚至做一些小動作或惡作劇等,整個教室有點像“菜市場”。這時實習(xí)生應(yīng)采取相應(yīng)的措施,適度地用一定的方法進行監(jiān)控管理。但不能心急,而應(yīng)用眼神、語氣等冷靜、果斷地制止。同時要使游戲比賽、表演等活動放得開、收得攏,要及時有效地使小學(xué)生迅速恢復(fù)平靜,并將注意力轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
三、課后也應(yīng)做一定的“作業(yè)”
實習(xí)生順利完成課堂教學(xué)任務(wù)之后,也應(yīng)留給自己一定的課后作業(yè),這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)管理能力,為將來的教師招聘考試積累一定的經(jīng)驗。
(一)虛心向小學(xué)指導(dǎo)老師和班級學(xué)生請教
小學(xué)實習(xí)指導(dǎo)老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,實習(xí)生應(yīng)好好利用好這豐富的資源,因此每次上完課之后都應(yīng)向小學(xué)指導(dǎo)老師虛心請教,請教自己上課的成功之處和不足之處,虛心請教自己不足之處應(yīng)怎么改進,怎么提高,這樣才能讓自己的實習(xí)越來越出色。同時,實習(xí)生應(yīng)到班級中了解小學(xué)生對自己上課的評價和看法,認真傾聽他們的聲音,虛心向他們學(xué)習(xí),真正做到“教學(xué)相長”。
(二)認真寫好教學(xué)反思
北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師申繼亮教授認為,教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分,是指教師為了成功實現(xiàn)教學(xué)目標對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè),進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,是這兩者之間相互溝通的橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。作為一名實習(xí)生也應(yīng)在課后寫教學(xué)反思?？梢詫懽约荷险n的成功之處,為自己以后的教學(xué)不斷地改進、完善、推陳出新打下一定的基礎(chǔ);可以寫自己上課的不足之處,這種反思具有批判性,能為今后的教學(xué)起著指導(dǎo)性的作用;可以寫自己的教學(xué)靈感,這種靈感能成為自己的智慧,也能更好地形成自己的教學(xué)風(fēng)格。總之,教學(xué)反思能有利于實習(xí)生的專業(yè)成長,有利于不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法,能不斷提高自己的實習(xí)教學(xué)水平。
小學(xué)英語教育實習(xí)是五年制英語師范生進入職業(yè)生涯前的第一次實戰(zhàn)演習(xí),他們應(yīng)在實習(xí)中學(xué),在實習(xí)中反思,在實習(xí)中不斷提高自己的專業(yè)水平,為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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第2篇：師范英語實習(xí)生自我范文
關(guān)鍵詞：英語教育專業(yè)；頂崗實習(xí)；模式
引言
我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會也更加開放，各種跨國企業(yè)也越來越多，在很多領(lǐng)域都十分需要專業(yè)的英語人才，尤其是在英語教育方面，就業(yè)市場對于英語人才迫切渴求，各大高校在應(yīng)用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進展，新升本院校的英語教育與其他學(xué)科相比較，在實踐能力方面更需要偏重，而頂崗實習(xí)是在學(xué)生就業(yè)前，對其進行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學(xué)生在真正步入社會之前，進行一段時間的頂崗實習(xí)，這樣能夠?qū)τ⒄Z教育的崗位特點，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實習(xí)的過程中獲取很多課本上所沒有的知識，為其就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、英語教育專業(yè)的頂崗實習(xí)特點
1.實習(xí)單位與實習(xí)生的雙向選擇
現(xiàn)階段，對于頂崗實習(xí)，多采用這種實習(xí)單位與實習(xí)生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校以及社會對于學(xué)生自身意愿的尊重，學(xué)校會與簽訂合作的實訓(xùn)基地進行聯(lián)系，從而確定實習(xí)的人數(shù)以及實習(xí)崗位的具體要求，然后就會向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生會更具這些信息，來確定自己的實習(xí)崗位，最后實習(xí)單位會對前來報道的學(xué)生進行面試，合格之后，學(xué)生就會正是進入實習(xí)崗位。
2.實習(xí)生的雙重角色
在進行頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學(xué)院所派出的實習(xí)生，同時也是實習(xí)單位的教師。
3.雙師指導(dǎo)在頂崗教育實習(xí)中發(fā)揮重要作用
在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對于其自身所在學(xué)校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說，學(xué)校以及校外實訓(xùn)基地對于學(xué)生的頂崗實習(xí)都非常重視，并且都會安排頂崗指導(dǎo)教師，在學(xué)生實習(xí)的期間內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部以及實訓(xùn)基地的教師會共同為學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。
4.頂崗實習(xí)過程中的雙方管理
在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)校以及實訓(xùn)基地都會學(xué)生采取管理，學(xué)生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學(xué)校的各項實習(xí)規(guī)定，同時也要履行實訓(xùn)基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習(xí)活動的順利進行。
二、英語教育專業(yè)頂崗實習(xí)的管理
1.對各項教學(xué)環(huán)節(jié)的有效安排及管理
根據(jù)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，通常將頂崗實習(xí)安排在學(xué)生即將畢業(yè)時。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學(xué)校應(yīng)該合理的設(shè)置一些職業(yè)道德教育、心理學(xué)以及教育學(xué)的課程，并且要積極與校外實訓(xùn)基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學(xué)生能夠順利進入實習(xí)階段。除此之外，學(xué)校以及校外的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生充分的了解到自身崗位的特點，教學(xué)要求以及實習(xí)目的，從而制定實習(xí)規(guī)劃，真正達到頂崗實習(xí)的目的。實習(xí)基地應(yīng)該為學(xué)校安排更多的實踐機會，而學(xué)校則應(yīng)該為其購買學(xué)習(xí)期間的保險，這樣不但能夠確保學(xué)生的實習(xí)效果，同時還能夠保障其人身安全，學(xué)校與實習(xí)基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對各種責(zé)任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應(yīng)該在學(xué)生實習(xí)階段的薪酬方面與實習(xí)基地進行溝通，并在協(xié)議中明確標出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學(xué)生在實習(xí)期間的利益得到有效保障。學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實現(xiàn)學(xué)生定崗實習(xí)前的教育與管理過程中，為學(xué)生的實習(xí)活動提供更多的條件和準備。
2.頂崗實習(xí)工作的整個過程中進行有效管理
有效的過程管理來自于學(xué)校與實習(xí)單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教育目標為學(xué)生進行實習(xí)崗位的安排，同時，實習(xí)單位應(yīng)該委派實習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生進行全方面的實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校要制定各種管理，學(xué)校指派的指導(dǎo)教師應(yīng)該對學(xué)生進行管理與指導(dǎo)，在實習(xí)過程中，學(xué)校內(nèi)部的指導(dǎo)教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學(xué)生的實習(xí)情況，并利用各種新媒體方式進行考察，對學(xué)生實習(xí)情況進行如實記錄，并進行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進行解決方案的研究，另外，學(xué)校要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻嵙?xí)考核手冊，學(xué)生要將實習(xí)情況自行記錄，與此同時，學(xué)校需要定期安排指導(dǎo)教師對實習(xí)的情況進行總結(jié)，從中了解學(xué)生的近期動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習(xí)生的各類問題，還應(yīng)及時對實習(xí)過程中的崗位調(diào)整及變動進行記錄和跟蹤，保障對學(xué)生實習(xí)全過程進行管理監(jiān)督。在實習(xí)將要結(jié)束之前，實習(xí)單位應(yīng)該安排公開示范課或觀摩課，學(xué)校及實習(xí)單位的指導(dǎo)教師均到場聽課并評課，對學(xué)生的教學(xué)實踐有所了解。學(xué)生結(jié)合實習(xí)過程和實習(xí)收獲撰寫實習(xí)報告，作為實習(xí)成績考核的依據(jù)之一。
3.采取多元化評價方式對頂崗實習(xí)進行考核
在結(jié)束頂崗實習(xí)后，學(xué)校需要進行相關(guān)的考核，并采用多元化的評價方式，來對學(xué)生的實習(xí)成果進行綜合評價，這是對定崗實習(xí)的一個總結(jié)，同時也是對學(xué)生實習(xí)狀況的了解和掌握，考核應(yīng)該綜合監(jiān)督人員評價、本校指導(dǎo)教師評價以及實習(xí)單位方面評價等各項數(shù)據(jù)，將學(xué)生實習(xí)過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據(jù)。
結(jié)束語：
文章從高校英語教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)方面進行研究，從研究過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實習(xí)需要學(xué)校以及實習(xí)基地的共同努力與管理，并且學(xué)生也需要自我管理，在實習(xí)過程中要積極的進行職業(yè)素質(zhì)鍛煉與自我認識，不斷提高職業(yè)水準，這樣才能夠為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：新余學(xué)院）
參考文獻：
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第3篇：師范英語實習(xí)生自我范文
論文摘 要：教育實習(xí)全面考察了英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和個人能力，為其提高語言綜合語用能力和教學(xué)水平提供了良好的平臺。同時，教育實習(xí)中反映出的問題也是對我們教學(xué)效果和質(zhì)量的反饋。本文通過分析教育實習(xí)中出現(xiàn)的問題，探究“英語教學(xué)法”課程現(xiàn)狀，提出了改革“英語教學(xué)法”課程的一些舉措。
一、引言
“英語教學(xué)法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識和實踐技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國內(nèi)外教學(xué)流派及理論，加深對中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)能力的提高不是僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現(xiàn)實有一定的差距，學(xué)生只有通過實踐才能鞏固課堂所學(xué)知識，而教育實習(xí)是對“英語教學(xué)法”課程教學(xué)效果的最好檢驗。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進行了近10年的教育實習(xí)，從中反映出的問題表明“英語教學(xué)法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無益于學(xué)生實際教學(xué)技能和水平的提高。
二、教育實習(xí)中反映出的問題
筆者所在的學(xué)校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實習(xí)生到上述實習(xí)基地進行為期8周的實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實習(xí)。作為實習(xí)帶隊老師，通過同實習(xí)基地老師的交流，旁聽實習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在以下問題：
1、語言基本功不扎實
雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但很多實習(xí)生的語言基本功不夠扎實，具體體現(xiàn)為語音語調(diào)不準確，語法基礎(chǔ)薄弱，講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A(chǔ)教育階段的英語教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學(xué)習(xí)的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模仿能力較強，實習(xí)生由于專業(yè)基本功不扎實而出現(xiàn)的問題很可能會誤導(dǎo)學(xué)生，甚至降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方式方法單一
在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)”，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)原則，往往只注重語言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習(xí)生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識，也沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且根本不可能達到新課標中的“提高學(xué)生語言綜合語用能力”的目標。
3、教學(xué)研究能力欠缺
當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說過：“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實習(xí)生抱怨給她們的班級太差，學(xué)生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習(xí)生會反思自己的教學(xué)過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐中開展科研才能提高自己的教學(xué)水平。
4、駕馭課堂的能力有限
駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力。中學(xué)生都有好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，而新來的實習(xí)老師常常成為其課堂談?wù)摰膶ο?，而實?xí)生沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，對違反課堂紀律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗，實習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，也就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。
三、“英語教學(xué)法”課程現(xiàn)狀
1、課時少、講解粗
“教學(xué)法”課程只開設(shè)半學(xué)期，共計34學(xué)時（2學(xué)時/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學(xué)行動背后的思維技能，學(xué)生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導(dǎo)致結(jié)課后對該課程印象淡漠，在實習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識和實際教學(xué)聯(lián)系起來，理論不能指導(dǎo)實踐，和實踐相脫節(jié)。
2、教材舊、興趣低
筆者學(xué)校目前使用的是王薔主編的《英語教學(xué)法教程》（第二版）。該書基本能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應(yīng)配套教材，缺少對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習(xí)、思考題供學(xué)生使用，教材中的實例已和現(xiàn)代實際脫節(jié)，因此學(xué)生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺得枯燥乏味。
3、教學(xué)方式方法單一
“教學(xué)法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學(xué)生的個體差異開展因材施教的人性化教學(xué)，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學(xué)實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨立思考的機會和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對中小學(xué)教學(xué)活動的了解，既沒有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒有深入中小學(xué)進行過調(diào)查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學(xué)的重點和難點，教學(xué)方式難免陳舊單一，難以保證教學(xué)法課程的實際教學(xué)效果。
四、“英語教學(xué)法”課程改革的幾點舉措
1、強化師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是理論知識的傳授者，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，其作用不容忽視，“教學(xué)法”任課教師的水平直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?，F(xiàn)實的教學(xué)形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外前沿的英語教學(xué)動態(tài)，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或定期去中小學(xué)聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識，從給學(xué)生提供標準答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法”課程的前瞻性和對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。
2、改革教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位
學(xué)生是“教學(xué)法”課程的主體，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個自主體驗、探究合作的學(xué)習(xí)平臺，從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。
（1）改變灌輸知識的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
例如對國內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進行討論總結(jié)，然后在課上進行匯報，其余小組可就不理解的地方進行提問，最后教師查漏補缺并進行總結(jié)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，還真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（2）開展多樣化的課堂活動
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學(xué)生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學(xué)技能的訓(xùn)練為例，教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進行試講、說課或?qū)ｎ}討論，然后全班進行點評，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進行補充總結(jié)；充分利用多媒體等先進教學(xué)手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開拓了視野，了解了實際教學(xué)，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無法企及的。
（3）合理使用多媒體等先進教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學(xué)的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥難懂的教學(xué)理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拓寬了“教學(xué)法”課程的內(nèi)涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學(xué)生制作多媒體課件，進行課件評比，提高學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為她們以后的實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3、充實教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源
實際教學(xué)形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠遠落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學(xué)教材”的窄化教學(xué)理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應(yīng)該多閱讀《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、 《基礎(chǔ)英語教育》、 《課程教材教學(xué)研究》（中、小學(xué)版）等期刊雜志，及時了解中小學(xué)教學(xué)動態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開拓他們的視野。
實行“走出去、請進來”策略，即每個學(xué)生至少去中小學(xué)聽課1次，每學(xué)期定期請中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報告會，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對中小學(xué)英語教學(xué)實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理方面的寶貴經(jīng)驗，有利于他們在實習(xí)中較快地進入角色，積極探索自己的教學(xué)模式和方法，提高自己的教學(xué)科研水平。
4、加強學(xué)生師德教育，樹立正確教育理念
很多學(xué)生錯誤地認為學(xué)好專業(yè)知識就能當(dāng)一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結(jié)合起來，既要完成科學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養(yǎng)，因為教學(xué)過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過程。其次，敦促學(xué)生在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強職業(yè)認同感和榮譽感。
五、結(jié)語
教育實習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了實踐教學(xué)機會，同時也是對他們教學(xué)能力和水平的挑戰(zhàn)，而實習(xí)中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學(xué)中的不足和偏差。時代在變化，中小學(xué)教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學(xué)培養(yǎng)英語教師的“教學(xué)法”課程更應(yīng)該進行改革。本文分別從師資、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
參考文獻
第4篇：師范英語實習(xí)生自我范文
【關(guān)鍵詞】高職高專 課程設(shè)置 師范類 人才培養(yǎng)
【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0069-02
一 我國高職高專院校英語課程設(shè)置現(xiàn)狀
目前，我國高職高專在英語課程設(shè)置上存在一些問題，尤其在以下四個方面表現(xiàn)明顯。
1.專業(yè)特性不明顯
教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點和難點，要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容要突出理論知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)；基礎(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課程要加強針對性和實用性。而在實際教學(xué)中，一些基本的專業(yè)課程占去了大半學(xué)時，而這些課程的設(shè)置幾乎與學(xué)生們未來執(zhí)教所要掌握的相關(guān)教學(xué)技能和知識相去甚遠。通過連續(xù)兩年對外出實習(xí)回來的學(xué)生關(guān)于英語課程設(shè)置的調(diào)查問卷研究顯示，學(xué)生們普遍認為目前學(xué)校開設(shè)的外語基礎(chǔ)類課程與未來他們要走向的一線教學(xué)相關(guān)性不大，應(yīng)根據(jù)實際需求增開或增強一些小學(xué)英語教學(xué)方面的實用課程，如小學(xué)英語語法教法課程、小學(xué)生心理研究課程、手工制作課等。
2.缺乏專業(yè)意識和職業(yè)意識
通過對外語系多屆學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生既沒有未來做一名教師的意識，也沒有外語專業(yè)的意識，他們選擇這些專業(yè)的原因無非有二：一是父母的選擇；二是高考本科院校的失利而不得已的選擇。因此，對于專業(yè)的選擇很多人都是隨意的而非是出于自己的愛好。而培養(yǎng)這些學(xué)生在很大程度上給學(xué)校的教學(xué)及管理也帶來了困難。對于本專業(yè)和職業(yè)意識的淡漠不僅僅使他們荒廢學(xué)業(yè)，整天無所事事，對于學(xué)生還有學(xué)校也無疑是一個巨大的資源浪費。在這里我們當(dāng)然更希望在招生之初就能選拔那些熱愛教師職業(yè)并喜歡這個專業(yè)的學(xué)生，這一點對學(xué)校、學(xué)生，乃至社會都是重要的。
3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式
師范類高職高專學(xué)生的實訓(xùn)分為踐習(xí)和實習(xí)兩個階段，踐習(xí)時間較短，一般為兩周，而實習(xí)時間則為一學(xué)期。理論上講，從踐習(xí)到實習(xí)是一個漸進的過程，可以讓學(xué)生逐步適應(yīng)教師這個職業(yè)，但實際的效果并非如此，究其原因有二：
第一，地方小學(xué)對來實習(xí)的學(xué)生的重視程度不夠。目前，部分小學(xué)沒能按照相關(guān)規(guī)定切實安排實習(xí)生的日程及相關(guān)的監(jiān)控，許多實習(xí)生成了打雜工，每日幫帶班教師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)等成為了他們的首要任務(wù)，所在學(xué)校未能系統(tǒng)地、有針對性地對學(xué)生的實習(xí)安排日程，許多學(xué)生甚至沒有聽過一堂課或在輔導(dǎo)教師的幫助下講過一節(jié)課，而這一切全都靠實習(xí)學(xué)生的自覺，在整個實習(xí)中缺乏輔導(dǎo)教師手把手的親臨指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生對教學(xué)只是一知半解，許多學(xué)生抱怨說自己成了學(xué)校免費的勞工，因此對學(xué)校和老師抱有成見，進而形成惡性循環(huán)，這種對實習(xí)生的輔導(dǎo)、管理和監(jiān)控的缺乏也體現(xiàn)了部分小學(xué)校對實習(xí)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的漠視。
第二，許多實習(xí)生利用實習(xí)的一個學(xué)期外出打工或到其他行業(yè)臨時就業(yè)，而這些多數(shù)是那些未來不想從事教師職業(yè)的學(xué)生，有的甚至干脆待在家里，這對于學(xué)生個人的成長和教育資源的利用都是有害無利的。
4.基礎(chǔ)文化課教育缺失
由于高職教育在我國發(fā)展的歷史較短，在教學(xué)指導(dǎo)綱要上一直未能形成統(tǒng)一的指導(dǎo)，各地都是根據(jù)本地特色實行具體方案，畢業(yè)生知識面過于狹窄，就業(yè)困難，基礎(chǔ)文化課的缺失使得學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低。而國外一些國家十分重視基礎(chǔ)文化課，例如，韓國的職業(yè)教育目標是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的人才；美國重視將知識變?yōu)槟芰Γ瑥娬{(diào)在掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行能力的培養(yǎng)，如為了鍛煉學(xué)生口語表達能力而開設(shè)講演課。而我國師范類院校缺少的正是這一點，很多學(xué)生自我表達能力的缺失使其無法勝任教師這種具有示范和表達特性的工作。德國高等?？茖W(xué)校的課程設(shè)置也是在必須完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能進行專業(yè)學(xué)習(xí)，英國高職教育也是非常重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，反對過早、范圍狹窄的專門化訓(xùn)練。各國的普遍做法是強化學(xué)生在公共文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個性化的能力培養(yǎng)，提高并重視人文學(xué)科教育，這已成為世界各國高等職業(yè)課程改革的一大趨勢。
二 改善高職高專英語課程設(shè)置的建議
1.突出師范性，提高學(xué)生的就業(yè)能力
我國師范類高職高專目前的課程設(shè)置狀況導(dǎo)致了畢業(yè)的師范生與非師范生差別不大，有教師資格證與無教師資格證的差別也不大，教育的專業(yè)性不明顯。反思我們所開設(shè)的課程多數(shù)是大而空洞，即使學(xué)生掌握教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)的知識，對于當(dāng)一個好教師也沒有實質(zhì)性的幫助，因此應(yīng)選用那些語言鮮活、能夠引起學(xué)生興趣的、不死板教條、能夠讓學(xué)生更理解教師這個職業(yè)的教材。遺憾的是，這樣的教材少之又少。建議在突出師范性課程的同時，也可靈活根據(jù)市場前景的變化開設(shè)一些相關(guān)的選修課程。單純地學(xué)習(xí)某一技術(shù)已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會的需要，現(xiàn)在每年畢業(yè)師范生有許多都從事了其他行業(yè)這一事實也說明了這一點。
2.完善并增強教師隊伍的專業(yè)性
工欲善其事，必先利其器。即使有一個合理的課程設(shè)置，如果缺乏教師團隊的專業(yè)性也會大打折扣。這里的專業(yè)性是專門針對小學(xué)教學(xué)來講的。因為師范院校的畢業(yè)生在校接受的是本專業(yè)培訓(xùn)，而不是針對小學(xué)教育方面，所以對于這些年輕的教師進行再培訓(xùn)是非常必要的。唯一的策略就是“請進來，走出去”，即把小學(xué)的教學(xué)專家、能手請到學(xué)校來親臨指導(dǎo)，同時教師定期下到小學(xué)去學(xué)習(xí)觀摩，并最終形成一個考核方案。
3.努力提高生源質(zhì)量
無論是專業(yè)設(shè)置還是教師團隊的力量都是為學(xué)生服務(wù)的，因為他們是未來初等教育的教師，而這一群體的素質(zhì)如何將直接影響到我國一代又一代的孩子。因此，千方百計地努力提高生源質(zhì)量，將那些有志于從事教育事業(yè)又熱愛自己專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子們招進教師隊伍才是教育改革的重點。在當(dāng)今就業(yè)難的現(xiàn)實困境中，如果國家能對師范生實施定額招生并定額分配的制度，相信會從根本上解決目前的生源質(zhì)量問題。
三 結(jié)束語
隨著教育改革的不斷深化，相關(guān)教育機制會更加健全，我們也會在不斷借鑒外國先進教育經(jīng)驗和理念的同時改進并促進我國高職高專課程設(shè)置，其間還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎?，教育之路任重而道遠，需要廣大教育工作者不斷去探索。
參考文獻
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[2]應(yīng)惠蘭.新編大學(xué)英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000
第5篇：師范英語實習(xí)生自我范文
職位名稱： 兼職 ; 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房 到職時間： 可隨時到崗 技能專長 語言能力： 英語 六級 ; 普通話 一般 計算機能力： 證書 全國計算機等級考試一級 ; 教育培訓(xùn) 教育經(jīng)歷： 時間 所在學(xué)校 學(xué)歷 2004年9月 - 2007年7月 高州中學(xué) 高中 2007年9月 - 2011年7月 湛江師范學(xué)院 本科 培訓(xùn)經(jīng)歷： 時間 培訓(xùn)機構(gòu) 證書 工作經(jīng)歷 所在公司： 水東開發(fā)區(qū)坡園小學(xué) 時間范圍： 2008年7月 - 2008年8月 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 健美操教師 工作描述： 參加三下鄉(xiāng)服務(wù)活動，在茂港區(qū)坡園小學(xué)擔(dān)任第二課堂中的健美操老師，成功完成健美操教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生為結(jié)束晚會準備了健美操表演 離職原因： 所在公司： 湛江財政局工程核算中心 時間范圍： 2009年7月 - 2009年8月 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 協(xié)會、社團、政府公用事業(yè)、社區(qū)服務(wù) 擔(dān)任職位： 實習(xí)生 工作描述： 在湛江財政局的工程核算中心擔(dān)任實習(xí)生，負責(zé)中心的檔案整理工作，整理了一百多份預(yù)算和結(jié)算的檔案，學(xué)會與中心的工程師進行溝通，工作也得到工程師們的肯定； 離職原因： 所在公司： 湛江德利化油器公司 時間范圍： 公司性質(zhì)： 合資企業(yè) 所屬行業(yè)： 汽車、摩托車 擔(dān)任職位： 實習(xí)生 工作描述： 在湛江德利化油器有限公司實習(xí)，主要在公司的ERP項目組工作，負責(zé)產(chǎn)品工藝、市場、財務(wù)等方面的數(shù)據(jù)整理和錄入，學(xué)會使用U9系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入操作和EXCEL的VLOOKUP功能等。 離職原因： 所在公司： 信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校 時間范圍： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 教師 工作描述： 在信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行教育實習(xí)，擔(dān)任09級財會1班的實習(xí)班主任，實習(xí)內(nèi)容包括日常班主任工作和教學(xué)工作。班主任工作包括組織了班會課和活動課，還有日常的看管班級晨跑和晚自修紀律；教學(xué)工作嘗試了不同課程的教學(xué)，包括會計電算化操作課、財務(wù)會計和財務(wù)管理。 離職原因： 其他信息 自我介紹： 本人叫梁春曉，女，現(xiàn)在就讀于湛江師范學(xué)院的財務(wù)會計教育專業(yè)，準備在2011年7月畢業(yè)。
在校期間，本人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，三年都拿到獎學(xué)金；
在實踐方面，本人做過報紙推銷、家教、參加三下鄉(xiāng)服務(wù)；
在實習(xí)方面，本人曾在湛江財政局和湛江德利化油器公司實習(xí)，還去過信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行教育實習(xí)；
第6篇：師范英語實習(xí)生自我范文
但是，目前我國大部分師范院校往往只注重大學(xué)水平教育而忽視師范特點，未能把教師職業(yè)技能的培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置。師范專業(yè)教育過程中的實踐性環(huán)節(jié)相對薄弱，致使師范生的職業(yè)技能普遍欠缺，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。
當(dāng)前，師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練主要存在以下問題：一是“重學(xué)術(shù)”、“輕師范”，“重理論”、“輕實踐”的教育價值取向，使職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的觀念支持;二是訓(xùn)練形式零散，沒有構(gòu)建起貫穿大學(xué)整個學(xué)習(xí)過程的職業(yè)技能訓(xùn)練體系;三是實習(xí)內(nèi)容單一，難以發(fā)揮出教育實習(xí)的整體教育功能;四是教育實習(xí)基地不穩(wěn)定，除實習(xí)期間外，雙方很少發(fā)生聯(lián)系，加之相關(guān)的配套措施不到位，互惠互利的共建關(guān)系難以形成。鑒于這種現(xiàn)狀，重新構(gòu)建師范教育的專業(yè)課程體系，優(yōu)化師范生職業(yè)技能訓(xùn)練途徑勢的改革在必行。
一、重建高師生職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系
（一）突出師范特色，強調(diào)師范類課程中的心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程的重要性。
這些課程的培養(yǎng)目標就是教學(xué)生怎樣才能成為一個合格的教師，即不僅學(xué)習(xí)做教師的理論知識，而且要培養(yǎng)做教師的技能。因此，授課教師應(yīng)充分挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論這三門課程中技能訓(xùn)練的因素，突出每一門課程的訓(xùn)練重點：心理學(xué)課著重心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的言語表達能力、邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣、膽量，提高學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都能自信地登上講臺。教育學(xué)課注重基本教學(xué)技能的訓(xùn)練，將基本教學(xué)技能分解為十項，即語言、導(dǎo)入、提問、講解、變化、強化、板書、演示、結(jié)束、組織技能，通過對這些技能的分解訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的基本教學(xué)能力。學(xué)科教學(xué)論重點在于專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練，主要通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進行一堂課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評價能力，為學(xué)生的順利實習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，CAI教學(xué)越來越顯示出對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課時容量，提高教學(xué)效果的積極作用。能否系統(tǒng)掌握CAI課件制作技術(shù)關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)未來的教學(xué)工作。
學(xué)校應(yīng)對師范生進行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進行嚴格考核，實施合格證書制度。在各教育專業(yè)開設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課：安排在教育實習(xí)前一學(xué)期，按1∶10左右的師生比，為每班配備訓(xùn)練教師。每個教師固定帶一組學(xué)生，實行“導(dǎo)師制”，每周為學(xué)生組織一次小組教學(xué)活動。采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，以說課、微格教學(xué)、模擬試教為主。每一個學(xué)生通過備課、講課、接受指導(dǎo)再備課、講課、接受指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，直至令教師和同學(xué)滿意。每組學(xué)生在備課時可互相討論、互相取長補短，講課時可輪流當(dāng)“教師”和“學(xué)生”，既可領(lǐng)略做教師的滋味，檢驗經(jīng)自己努力、教師指導(dǎo)后的備課情況，聆聽教師和同學(xué)的評議，還可以觀摩、審查同組同學(xué)的授課情況，并從中得到啟發(fā)。利用微格教學(xué)，可使學(xué)生對自己的教學(xué)有更直觀、更清晰的體驗。
訓(xùn)練教師應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生備課，檢查學(xué)生教案，幫助學(xué)生分析教材的重點和難點，了解和研究學(xué)生授課情況，肯定優(yōu)點、增強信心，糾正缺點、提出改進措施，并注意教師點評和學(xué)生自評結(jié)合，提高學(xué)生的評價意識和對教學(xué)效果的觀察鑒別能力。訓(xùn)練教師之間還可以集體定期開研究會，商討訓(xùn)練中存在的問題，尋找解決問題的方法，并定期以班為單位開展組與組之間訓(xùn)練效果的橫向?qū)Ρ?，以便交流?jīng)驗。
二、改革教育實習(xí)模式，拓寬教育實習(xí)途徑
（一）擴展實習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮教育實習(xí)的整體育人功能。
為了使教育實習(xí)成為師范生樹從教志向、修從教品德、練從教技能的重要途徑，發(fā)揮教育實習(xí)的整體育人功能，高校應(yīng)將實習(xí)內(nèi)容擴展到課外活動指導(dǎo)、教學(xué)實驗、社會實踐、教育調(diào)查等方面，并對每一項內(nèi)容提出明確的評價標準，逐項評分，綜合評價實習(xí)成績，以培養(yǎng)實習(xí)生的教育教學(xué)能力、社會工作能力和初步的教學(xué)科研能力。
（二）改革實習(xí)模式，增強教育實習(xí)的實際效果。
長期以來，高師院校的教育實習(xí)所采用的是中教法研究指導(dǎo)下的校內(nèi)試講、定點見習(xí)和按專業(yè)集中實習(xí)的封閉運行模式。隨著高校擴招，實習(xí)生數(shù)量增多，這一模式的弊端日顯突出。指導(dǎo)力量不足與實習(xí)學(xué)校很難容納數(shù)量較多的同類專業(yè)實習(xí)生(教學(xué)實習(xí)的課時與班務(wù)實習(xí)的時間無法保證)的現(xiàn)實困難，使任務(wù)難以落實。
針對這一問題，可以嘗試以下幾種新的實習(xí)模式：
(1)混合編隊定點實習(xí)
將各專業(yè)實習(xí)生按實習(xí)學(xué)校的實際接收能力進行搭配，混合編排組隊進行實習(xí)。實習(xí)學(xué)校按專業(yè)選派相應(yīng)學(xué)科的指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)實習(xí)生開展工作，并負責(zé)實習(xí)成績的考評。這一模式的優(yōu)勢是:既保證了專業(yè)人均實習(xí)時間，又有利于各專業(yè)間相互學(xué)習(xí)、共同提高，并能有效地培養(yǎng)實習(xí)生互助育人的協(xié)作精神。
(2)委托培養(yǎng)的定向?qū)嵙?xí)
將實習(xí)生按招生來源編成實習(xí)小組，由地方教育行政部門安排實習(xí)或由師范生直接回家鄉(xiāng)、回母校進行實習(xí)。為了保證實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校派專人與地方教育行政部門一道，進行定期的檢查與監(jiān)督。
(3)教育實習(xí)與頂崗試用相結(jié)合的模式
按實習(xí)生將來的分配去向與用人單位簽訂試用協(xié)議，試用期成績合格者發(fā)給畢業(yè)證書，這種模式使教育實習(xí)與新教師的試用結(jié)合起來，使師范生能盡快進入教師角色。
三、多渠道開辟職業(yè)技能培養(yǎng)途徑
（一）樹立正確的教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。
教師職業(yè)技能不僅包括硬件技能：教師口語、三字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、藝術(shù)素質(zhì)(音樂、美術(shù))、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)等隱性技能。高校應(yīng)該明確認識到職業(yè)技能的顯隱兩方面，尤其要重視學(xué)生隱性技能的培養(yǎng)。
同時，要將教師職業(yè)技能的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，構(gòu)建起“明確目標――系統(tǒng)指導(dǎo)――示范引路――實踐訓(xùn)練――考核評價”的完整職業(yè)技能訓(xùn)練體系，才能從根本上保障師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的正常進行。
（二）以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，分步進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練。
作為高等師范院校，必須明確教師職業(yè)技能要通過訓(xùn)練而獲得，要制定一個完備的訓(xùn)練方案，在課堂教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓(xùn)練，使之規(guī)范化、科學(xué)化。第一步，以課堂體態(tài)語為切入點；第二步，以講授技能為重點；第三步，以教學(xué)藝術(shù)為創(chuàng)新點；第四步，以心理素質(zhì)教育為根本點進行職業(yè)技能訓(xùn)練。
（三）開展各種教師職業(yè)技能競賽，促進高師生職業(yè)技能水平。
第7篇：師范英語實習(xí)生自我范文
論文摘要：改革英語教師基本技能訓(xùn)練課程，使其成為促進英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章從三個方面對《英語教師專業(yè)技能發(fā)展》的課程目標來源進行分析:英語新課程標準對英語教師的新挑戰(zhàn)與高師英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀之間的差距;教師專業(yè)化時代對英語教育師范學(xué)生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求;我們應(yīng)該為教師專業(yè)化時代的準英語教師專業(yè)技能的發(fā)展提供什么樣的課程。
《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》是高等師范院校英語教育專業(yè)的一門教育專業(yè)課程，但這門課程在許多高師院校并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注;另一方面，隨著教師專業(yè)化的深入推進，“教師教育一體化”理念在我國師范教育界的逐步深化，在師范院?！敖K結(jié)性”教育理念下所實施的(英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》，與教師教育專業(yè)化與一體化的推進相去甚遠。我們認為，改革《英語教師基本技能訓(xùn)練》課程，使其成為促進英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。對于這一改革后的課程，我們暫且稱之為(英語教師專業(yè)技能發(fā)展》。本文擬對《英語教師專業(yè)技能發(fā)展》的課程目標來源進行分析。
根據(jù)課程開發(fā)的目標模式，對學(xué)習(xí)者的研究、對當(dāng)代社會生活的研究以及對學(xué)科發(fā)展的研究是課程目標的三個基本來源。雖然不同的教育價值觀對這三個來源的關(guān)系存在不同認識，但這三個方面是課程與教學(xué)目標的基本來源，已成為人們的共識。下面我們從這三個基本維度來分析《英語教師專業(yè)技能發(fā)展》課程目標確立的來源。
一、新課程標準對英語教師的新挑戰(zhàn)與高師英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀之間的差距
我們認為，在英語教育專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)培養(yǎng)過程中，有兩個方面的問題尤其突出:一方面，雖然教學(xué)大綱中明確規(guī)定英語教育專業(yè)的教學(xué)要突出師范性，重視學(xué)生英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，使英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，但在實際的課程設(shè)置與教學(xué)實踐中，我們歷來存在重英語語言知識、輕英語教學(xué)技能的傾向。另一方面，我們在英語教學(xué)技能的教學(xué)實踐中，把重點放在采用微格教學(xué)對學(xué)生進行語音、歌曲、簡筆畫、板書以及備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、測試等方面的微技能進行控制取向的“訓(xùn)練”。我們在肯定這些微技能是英語教學(xué)技能培養(yǎng)的重要元素的同時，還要意識到，我們在以下方面做得太少:培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語教學(xué)能力和素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為研究型教師，成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的組織者，側(cè)重學(xué)生的課堂表現(xiàn)與表演;打破教師講解學(xué)生聽記的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生提供機會以便展示所學(xué)所想，表達觀點看法，表現(xiàn)個人風(fēng)采;加強與中學(xué)英語教學(xué)的緊密聯(lián)系，重視對學(xué)生教育見習(xí)和教育實習(xí)的指導(dǎo)，等等。在一項對2000年“首屆全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競賽”成績分析的研究中，羅曉杰也認為英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練存在許多問題，其中包括:英語教學(xué)基礎(chǔ)理論掌握不夠，具體表現(xiàn)在對漢、英兩種語言所屬語系概念模糊、英語教學(xué)術(shù)語掌握不多、對英語教學(xué)評價形式和錯誤分析理論理解不夠;運用所學(xué)英語教學(xué)理論分析、處理教學(xué)實踐中的實際問題的能力不強，具體表現(xiàn)在面對教育、教學(xué)現(xiàn)象分析和選擇對策的能力不強，對教學(xué)觀點的表述能力欠缺;在微型教學(xué)決賽中，學(xué)生英語口語水平、教材處理能力尚可，但應(yīng)變能力欠缺，具體表現(xiàn)為現(xiàn)場教學(xué)表演不夠自然。
新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》，在常規(guī)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)情景、教師工作方式以及對教師的評價等方面，都發(fā)生了很大變化。新課程標準要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。在“互動”、“開放”、“創(chuàng)造”的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生擁有很大的主動權(quán)。新標準所營造出來的課堂模式，會使教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵的狀態(tài)，要求教師不斷更新知識、深化思想、調(diào)整行為。在課堂教學(xué)情景方面，新課程標準強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合，要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，要求以學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí);課堂教學(xué)要求充分開發(fā)和利用課程資源，要求涉及文化、情感態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容……教師從課程計劃的執(zhí)行者變成了創(chuàng)造者，需要多方面的能力完成教學(xué)方案的設(shè)計與實施;新課程標準突出了以人為本的思想，給教師很大的創(chuàng)造空間，需要教師很強的創(chuàng)造能力，同時要有廣泛的合作和溝通能力;新課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的，因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待教學(xué)對象、使用教學(xué)資源、完善教學(xué)行為的綜合性評價。
怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何才能真正幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣在大班里組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，什么是探究式學(xué)習(xí)，怎樣開展任務(wù)型活動，基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練如何保證，形成性評價如何實施，怎樣使學(xué)生既具有能力又能通過考試獲得好成績，在高考制度不變的情況下能否實現(xiàn)多元化教學(xué)目標，新課程改變了過去教材控制教學(xué)的狀況，把教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境等因素整合起來，構(gòu)成一種動態(tài)的、發(fā)展性的“生態(tài)環(huán)境”，為教學(xué)提供了一個新的課程環(huán)境。在教與學(xué)中，學(xué)生為主體，而能否實現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)鍵在于教師。在課程標準、教材、環(huán)境與教師等因素中，則應(yīng)以教師為主體。教師是實施新課程的主力，新的課程標準需要教師具備怎樣的技能，所有這些變化使英語教師面臨巨大的挑戰(zhàn)?！队⒄Z教師專業(yè)技能發(fā)展》作為高等師范院校英語專業(yè)開設(shè)的培養(yǎng)準英語教師的一門課程，我們需要根據(jù)對英語教師提出的新的專業(yè)需求，培養(yǎng)出既基于教育現(xiàn)實，又要根據(jù)教育先行的原則超越教育現(xiàn)實的中學(xué)英語準教師。
二、教師專業(yè)化時代對英語教育師范學(xué)生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求
改進教師職前教育課程結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)化的要求。我國傳統(tǒng)的師范教育體系與教師專業(yè)化要求相比，明顯滯后，所以，教育研究者以及有關(guān)教育管理部門主張，要根據(jù)專業(yè)化的要求改革師范院校的教育教學(xué)工作，拓展學(xué)術(shù)視野，增強綜合能力，提高學(xué)術(shù)性、研究性，營造教師培養(yǎng)的寬厚學(xué)術(shù)氛圍;調(diào)整培養(yǎng)目標，改進課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師專業(yè)培養(yǎng)的有效性。
提高教師專業(yè)素質(zhì)是實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要條件。教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專門職業(yè)對從業(yè)人員的整體要求，國內(nèi)外有關(guān)教師素質(zhì)的研究有很多。臺灣學(xué)者林本在1975年出版的《現(xiàn)代的理想教師》一書中，描述了國內(nèi)外有關(guān)教師素質(zhì)研究的個案三十多個;香港學(xué)者鄭燕祥于1986年出版的
在教師專業(yè)技能研究方面，研究者使用了諸多的概念表述，如教學(xué)技能、教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教師基本功，等等。美國托萊多大學(xué)初等和學(xué)前教育教授吉比尼、教育研究與測量教授威爾瑪以個人能力測驗圖來分析評定實習(xí)教師的能力。評定內(nèi)容分為五個方面:計劃教學(xué)材料、設(shè)備和評估;教學(xué)策略、技巧方法;和學(xué)習(xí)者的交流;使學(xué)習(xí)者專注于學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)者施行強化;職業(yè)準則。
澳大利亞的特尼等研究者將教學(xué)技巧分為七大類。①動力技巧:包括加強學(xué)生的行為，多樣化刺激、入門、鼓勵學(xué)生參與、接受并支持學(xué)生感受，表達溫暖熱情以及認識并滿足學(xué)生的需求。②講授以及交流技巧:包括解釋、戲劇化、閱讀，使用視聽教學(xué)輔助器具，終止、使用沉默，鼓勵學(xué)生反饋，澄清、表情、速度以及有計劃的重復(fù)。③提問技巧:包括反復(fù)集中與指導(dǎo)、引導(dǎo)，高難度問題、歧義性與多樣性問題以及激發(fā)學(xué)生主動性。④小組個人輔導(dǎo)技巧:如組織小型小組開展活動，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，咨詢、鼓勵合作活動以及學(xué)生間的相互作用。⑤培養(yǎng)學(xué)生思考技能:如鼓勵探索性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)發(fā)明，制定概念，使用刺激手法，使用角色和游戲刺激思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鼓勵學(xué)生進行評價與判斷并培養(yǎng)其批判性思維。⑥評估技巧:包括認識與評價學(xué)生進步，確定學(xué)習(xí)困難，提出補救辦法，鼓勵自我評估及組織評估討論。⑦課堂管理與紀律:包括認識專心與不專心行為，監(jiān)督課堂小組工作，鼓勵以任務(wù)為目標的行為，給予指導(dǎo)并解決多重問題。
教育界普遍認識到，教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身過程，“一朝受教、終身受用”的時代已經(jīng)過去。就目前的師范院校狀況來說，教師職前培養(yǎng)的功效是有限的，只是教師專業(yè)發(fā)展的起步。在“教師教育一體化”理念的指導(dǎo)下，我們需要按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，總體設(shè)計。作為培養(yǎng)準英語教師的師范院校英語專業(yè)來說，如何從英語教師專業(yè)終身發(fā)展的整體需要規(guī)劃培育目標，協(xié)調(diào)機構(gòu)功能，設(shè)置課程系統(tǒng)，改進教學(xué)方法，確定評價方法，是一個很需要研究的問題。英語教師專業(yè)技能的訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)的全過程。如果高師英語教育專業(yè)再不重視對準英語教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，就會使高師英語專業(yè)畢業(yè)生失去與非師范英語專業(yè)畢業(yè)生競爭的優(yōu)勢。 轉(zhuǎn)貼于 三、我們應(yīng)該為教師專業(yè)化時代的準英語教師專業(yè)技能的發(fā)展提供的課程
師范院校最初的英語教育專業(yè)課程是以英語教學(xué)法為核心的，即只重視教學(xué)法的理論闡述，使理論與實踐隔離，其重“法”輕“技”的傾向曾是英語教師教育經(jīng)常受批評的一個方面。既然英語教學(xué)法只是對英語教學(xué)理論抽象的講解，無助于解決英語課堂教學(xué)中的實際問題，那么不妨把學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)移到教學(xué)技能和技巧的訓(xùn)練上。因此，在20世紀60年代興起了以微格教學(xué)為代表的強調(diào)教學(xué)技能訓(xùn)練的英語教師教育訓(xùn)練方法。這種微格技能培訓(xùn)方法將英語教學(xué)技能切分成諸如英文書寫教學(xué)技能、英語歌曲教唱技能、簡筆畫輔助教學(xué)技能、課堂教學(xué)微技能、測試技能等單項的微技能進行逐項訓(xùn)練，以期形成學(xué)生全面的、扎實的教師專業(yè)技能。這種訓(xùn)練有著立竿見影的效果。通過對各項微技能的反復(fù)訓(xùn)練，各個擊破，然后綜合應(yīng)用于英語課堂教學(xué)實踐中，使學(xué)生可以自信地走上講臺。迄今為止，微格教學(xué)仍然是我國師范院校英語教育專業(yè)學(xué)生英語教師技能培訓(xùn)的重要途徑。
近年來，教師教育的教學(xué)理念由‘.訓(xùn)練模式”向“發(fā)展模式”轉(zhuǎn)變。這種觀念認為，每一個教師應(yīng)該接受教育并自我建構(gòu)，設(shè)計個人的發(fā)展計劃，走一條與眾不同的發(fā)展道路。教師教育應(yīng)該是生物體的發(fā)展過程而不是機械的做功運動。在教師教育的教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)的，一是發(fā)展師范學(xué)生恰當(dāng)?shù)男拍钕到y(tǒng)，以促進他們心理上的更快成熟;二是增強師范學(xué)生的職業(yè)感，發(fā)展他們的首創(chuàng)能力，而不只是拘泥于訓(xùn)練他們?nèi)绾稳プ?，幫助他們學(xué)會洞察、學(xué)會思考，鼓勵他們進行意義學(xué)習(xí)而非純粹的行為模仿學(xué)習(xí)。在這種理念下，各國的教師教育越來越重視促進教師的反思活動。通過反思，加強教師對其自身實踐的認識，并在此基礎(chǔ)上提升教育實踐。
我們認為，在英語教師專業(yè)技能發(fā)展的培養(yǎng)過程中，“訓(xùn)練模式”和“發(fā)展模式”都是必不可少的。利用以微格教學(xué)為代表的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)英語師范生從事英語教學(xué)的基本技能，同時，培養(yǎng)他們的教學(xué)反思能力。對于準英語教師的培養(yǎng)來說，英語教學(xué)的基本技能和反思能力都很重要。掌握英語教學(xué)的基本技能是從事英語教學(xué)和對教學(xué)實踐進行反思的前提，只有具備了一定的英語教學(xué)能力，才能夠?qū)虒W(xué)進行反思;但反思能力并不是隨著英語教學(xué)技能的訓(xùn)練提高而自然而然增長的，是需要指導(dǎo)教師和師范生共同努力去培養(yǎng)的。
在這樣一種理念的指導(dǎo)下，我們建議，將
第8篇：師范英語實習(xí)生自我范文
[關(guān)鍵詞]頂崗支教 西部貧困地區(qū) 社會意義
[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0032-02
當(dāng)前師范院校在校生實習(xí)的方式有多種，頂崗支教實習(xí)是其中一種。頂崗支教實習(xí)是由師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生到教育基礎(chǔ)相對薄弱的中小學(xué)進行的全職“教師”崗位鍛煉。實習(xí)時間較長，一般為半年或者一年，支教實習(xí)地點多是西部農(nóng)村貧困地區(qū)的中小學(xué)。頂崗支教實習(xí)可為在校師范生提供實踐教學(xué)的機會，在實踐中提高其教育教學(xué)技能，同時也豐富了高師院校師范生的實習(xí)方式；另一方面對實習(xí)學(xué)校所在的貧困地區(qū)的發(fā)展具有不可忽視的社會意義。
一、西部農(nóng)村教育的現(xiàn)狀
要探討頂崗支教實習(xí)的社會意義，就必須要了解頂崗支教實習(xí)的社會現(xiàn)實基礎(chǔ)，那就是西部農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀。由于長期以來受中國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)村的發(fā)展一直落后于城市，且我國東西部發(fā)展存在區(qū)域差異，致使我國西部偏遠的農(nóng)村地區(qū)一直處于貧困的境地，這其中也包括了教育的貧困和落后。雖然隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，西部農(nóng)村教育取得了一些成就，但與東部和發(fā)達城市相比，還存在很大差距，西部農(nóng)村教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件較差
西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育設(shè)施較為陳舊，很多地區(qū)由于教育經(jīng)費長期投入不足，校舍簡陋，有的因年久失修甚至淪為了危房但仍在使用中。有些偏遠山區(qū)的學(xué)校連課桌椅都難以保證，學(xué)生用石板搭起來當(dāng)課桌，用石塊當(dāng)椅子，更談不上配備豐富的實驗器材、體育器械以及投影儀、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施了。由于學(xué)校離家較遠，學(xué)生的午餐只能在學(xué)校解決，很多學(xué)校寄宿條件較差，雖然有很多地區(qū)實行“營養(yǎng)午餐”工程，卻難以從根本上解決問題。
（二）教師隊伍不穩(wěn)定，師資水平有待提高
1.教師隊伍數(shù)量不足，且存在流失現(xiàn)象。在西部農(nóng)村地區(qū)的一些教學(xué)點，教師數(shù)量嚴重不足，有時一位教師要擔(dān)任多門課程的教學(xué)任務(wù)，甚至有的偏遠山區(qū)的學(xué)校只有一位教師。這樣的情況下，教師的工作量大且不說，而且一旦教師生病或請事假，只有請人代課或給學(xué)生放假，延誤正常的教學(xué)進度，影響教學(xué)質(zhì)量。加之西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，教師待遇不高，生活環(huán)境較差，甚至不能保證教師工資按時發(fā)放，致使很多教師要么改行干別的，要么通過進修或考試到城鎮(zhèn)的學(xué)校去教書，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師流失現(xiàn)象嚴重。
2.教師教育教學(xué)水平不高。西部農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)由于教師流失現(xiàn)象嚴重，青年教師較少，教師隊伍年齡偏大，但學(xué)歷偏低，很多教師只有高中甚至初中學(xué)歷。這些堅守的教師由于很少有機會參加進修或培訓(xùn)，他們自身的學(xué)科知識體系老化，知識更新基本談不上，加上教育觀念陳舊落后，教學(xué)方式單一，直接影響教學(xué)效果。
（三）適齡兒童入學(xué)率和升學(xué)率低，輟學(xué)現(xiàn)象嚴重
西部農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟、社會發(fā)展等各方面相對落后，所以家庭經(jīng)濟貧困戶較多，加之很多家庭思想觀念落后，寧肯讓孩子在家?guī)兔Ω赊r(nóng)活。與東部發(fā)達地區(qū)相比，農(nóng)村適齡兒童入學(xué)率低。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢影響下，很多家庭信奉“讀書無用論”，讓孩子輟學(xué)打工，致使輟學(xué)現(xiàn)象嚴重。由于學(xué)校教育水平有限，家長對孩子教育不重視，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，最終導(dǎo)致升學(xué)率較低。
二、頂崗支教實習(xí)的社會意義
（一）對影響當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的意義
1.為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展補充師資力量
西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊伍數(shù)量不足，以頂崗支教實習(xí)的方式到來的高師生可以彌補這一不足，補充師資力量。同時在西部農(nóng)村地區(qū)堅守的教師大多只有語文、數(shù)學(xué)教師，而英語、計算機、音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)教師相對缺乏，大批頂崗支教實習(xí)高師生的到來可在一定程度上緩解教師隊伍的結(jié)構(gòu)性失衡，為當(dāng)?shù)赜行У貙嵤┧刭|(zhì)教育提供師資保證。
2.為當(dāng)?shù)貛硐冗M的教育觀
教育觀對教育活動具有指導(dǎo)作用，先進的教育觀有助于指導(dǎo)教育的積極發(fā)展。西部農(nóng)村地區(qū)的很多教師由于年齡偏大，學(xué)歷偏低，幾乎從來不曾參加進修或培訓(xùn)活動，他們的教育觀陳舊落后，已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。而頂崗支教實習(xí)的大學(xué)生雖教學(xué)經(jīng)驗不足，但經(jīng)過在校兩年或三年的學(xué)習(xí)，不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且還掌握了先進的教育理論知識，樹立了科學(xué)的教育觀，包括正確的教師觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀等。這些先進的教育觀不僅可促進學(xué)生的身心發(fā)展，而且對當(dāng)?shù)亟處熞延械慕逃^產(chǎn)生沖擊，使當(dāng)?shù)亟處熥杂X或不自覺地改變不合理的教育觀念，逐步形成先進的教育觀。
3.幫助學(xué)生開闊知識面
當(dāng)今社會處于信息化時代，知識的更新期大幅縮短，信息量大量增加。作為一名教師，在教育教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識，還要把最新的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解社會的變化。與西部農(nóng)村地區(qū)的老教師相比，頂崗支教實習(xí)的高師生更易接受新事物，可通過互聯(lián)網(wǎng)等便捷的方式，及時把最新的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生增長知識，開闊視野。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而西部貧困地區(qū)的中小學(xué)教師更多采用注入式、灌輸式，教學(xué)方式死板單一，強調(diào)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。頂崗支教實習(xí)生不拘泥于傳統(tǒng)與權(quán)威，注重運用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
5.推動當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師在教育教學(xué)方面進行新的探索
高師實習(xí)生在教學(xué)經(jīng)驗方面是缺乏的，但他們卻具有全新的教育教學(xué)理念，在觀念及教學(xué)方式方法上沖擊了農(nóng)村學(xué)校教師固有的教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校教師的教育理念基本是陳舊落后的，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課改的要求。在高師生的帶動下，農(nóng)村學(xué)校的教師開始反思自己的教育教學(xué)過程，并開始進行新的教學(xué)探索，嘗試著走出教學(xué)程式化的窠臼，盡量向基礎(chǔ)教育課改的理念和要求靠攏。
（二）對當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的意義
1.堅定了農(nóng)民讓子女受教育的決心
大批高師實習(xí)生的到來，帶來全新的教育理念和教學(xué)方式，彌補了教師隊伍的結(jié)構(gòu)性缺陷，受到學(xué)生和學(xué)校的歡迎，也受到學(xué)生家長的歡迎。高師生可以為學(xué)生帶來新的知識和理念，也使得當(dāng)?shù)亟處熥⒁庖?guī)范自己的教學(xué)，一定程度上促進了教育質(zhì)量的提高，使學(xué)生家長看到了子女接受更好教育的希望。同時，高師實習(xí)生通過家訪等形式，現(xiàn)身說法，介紹自己的成長歷程，以及國家對貧困學(xué)生的諸多優(yōu)惠政策，可以打消學(xué)生家長供不起子女受教育的顧慮，堅定讓子女受教育的決心，減少輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.可加強當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)
由于經(jīng)濟落后、交通不便等原因，西部農(nóng)村地區(qū)對外交流渠道缺乏，消息相對閉塞，致使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民思想觀念保守落后。高師實習(xí)生的到來，為農(nóng)村帶來了大量新信息，尤其是他們的生活方式和生活態(tài)度改變著當(dāng)?shù)乇Ｊ氐呐f觀念。高師實習(xí)生因為教師這一特殊的身份容易獲得村民的信任和尊重，與村民交流有關(guān)農(nóng)村、農(nóng)民的相關(guān)政策時，可幫助他們形成新的認識和觀點，有助于加強當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)。
3.可提高貧困地區(qū)自我發(fā)展的能力
頂崗支教實習(xí)若長期實行，可有效地提高貧困地區(qū)的教育質(zhì)量，促進教育的發(fā)展，為人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。貧困地區(qū)學(xué)生畢業(yè)后由于掌握了較新的知識和觀念，可以為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展做出一定的貢獻，從長遠來看，可有效提高貧困地區(qū)自我發(fā)展的能力。
頂崗支教實習(xí)有助于貧困地區(qū)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高中小學(xué)師資水平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，在促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平、推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)方面具有積極的社會意義。
[ 參 考 文 獻 ]
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第9篇：師范英語實習(xí)生自我范文
關(guān)鍵詞：高職生；通用職業(yè)能力；培訓(xùn).
中圖分類號：G718.5
我職業(yè)發(fā)展中心針對在校生實習(xí)前的培訓(xùn)是指在完成商貿(mào)旅游專業(yè)院?；A(chǔ)教育后所接受的短期強化通用職業(yè)能力培訓(xùn)， 使學(xué)生所學(xué)的知識、技能得到全面提高的同時切入通用職業(yè)能力教育和實踐過程。我職業(yè)發(fā)展中心是隸屬黑龍江省省級骨干校，黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我院通過校園資源的整合與利用開發(fā)課程并創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境圍繞商貿(mào)旅游類企業(yè)崗位的要求，開發(fā)構(gòu)建了以通用職業(yè)能力為基礎(chǔ)的商貿(mào)旅游高職生崗位職業(yè)化培訓(xùn)體系，在促進學(xué)生通用職業(yè)能力形成與發(fā)展的課程建設(shè)實踐中取得了一定的探索成果具有一定的現(xiàn)實與與推廣價值.
一、基礎(chǔ)資料
我中心自2010年9月至2012年11月，對黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院七個系的在校生進行實習(xí)前的職業(yè)化培訓(xùn)。受訓(xùn)學(xué)生2122人，年齡18—21，中職生25人，高職生2097人。培訓(xùn)時間均為四周。
二、通用職業(yè)能力培訓(xùn)體系與實施
對所有選修對象開展以通用職業(yè)能力為基礎(chǔ)的頂崗實習(xí)前職業(yè)化培訓(xùn)，現(xiàn)介紹如下。
（一）運用知識能力
我中心針對學(xué)生運用知識去解決問題的能力、擅長用逆向思維去探索解決問題的途徑能力，采用逆向思維找尋問題的解決方法的能力等進行強化培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉即將面臨的職業(yè)化環(huán)境，提前進入角色。
（二）自我推銷能力
在培訓(xùn)期間，內(nèi)容主要有自我推銷的兩種能力、一種是溝通能力，一種是人際關(guān)系的建立能力、學(xué)會恰如其份地向別人推銷自己的能力等，使受訓(xùn)學(xué)生懂得這也是一門學(xué)問，也是可以培養(yǎng)的。但這種能力一般在書本上是學(xué)不到的，你必須在實踐中摸索和培養(yǎng)。
（三）專業(yè)能力
針對受訓(xùn)學(xué)生即將頂崗實習(xí)的企業(yè)類型及崗位能力標準，進行綜合職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力和知識的運用能力的培訓(xùn)。
一是使受訓(xùn)學(xué)生懂得工作與專業(yè)的關(guān)系，二是雇主在選聘人才時，對應(yīng)聘人員的專業(yè)要求并不是一概而論的。三是多數(shù)雇主對大學(xué)生的專業(yè)能力還是比較看重的，四是招聘專業(yè)相關(guān)型和專業(yè)無關(guān)型崗位的雇主，往往是通過你的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力來判斷你的價值觀和潛能。
使學(xué)生受訓(xùn)后即使對自己的專業(yè)不感興趣的學(xué)生也能夠盡力把自己的專業(yè)學(xué)好，懂得這也是作為一名大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。
（四）溝通能力
根據(jù)商貿(mào)旅游類企業(yè)人才需求的特點，我中心的溝通能力培訓(xùn)包括語言溝通能力和書面溝通能力。
語言溝通能力。一是中文口才訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生善于在最恰當(dāng)?shù)臅r間準確運用規(guī)范的語法、句子、詞匯、修辭妥帖、得體、生動的表達自己的思想感情的能力，二是在恰當(dāng)?shù)臅r間對恰當(dāng)?shù)娜苏f出恰當(dāng)?shù)脑掃_到最佳效果的口語表達能力、三是人與人交流準確得體，巧妙有趣回答問題有條不紊，對答如流與人辯論抓住要害一針見血智慧、知識、修養(yǎng)能力、四是英語口語強化培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合英語思維能力，表現(xiàn)及說的技巧和藝術(shù)，使學(xué)生懂得英語口語不僅僅是能開口說話的能力，還要具備敢講、能講且會講的英語口應(yīng)用能力。
書面溝通能力。一是訓(xùn)練學(xué)生運用電子郵件，書面信函、報告等形式的溝通能力、二是訓(xùn)練學(xué)生利用書面溝通達到面對面語言溝通所無法達到的效果能力。三是訓(xùn)練學(xué)生能夠運用書面溝通較為全面地闡述想要表達的觀點、建議和思想的能力。
學(xué)生在受訓(xùn)后敢于展現(xiàn)自我、營銷自己，英語思維及口語能力得到了提升。受訓(xùn)學(xué)生懂得了企業(yè)需要的是具備聽得懂，寫得明白，看得仔細，說得清楚，敘述準確等能力的人才。
（五）應(yīng)變能力
一是模擬的招聘場景，讓受訓(xùn)學(xué)生做出一些判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘時的靈活應(yīng)變能力。二是以真實的企業(yè)環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生面對工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題、投訴時候，心里控制，保持思路清晰、闡述自我觀點的能力。三是面對工作的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。四是在工作的過程中要注意上級的神情和感受，注意自己的肢體語言以及與上級的眼神交流，讓對方感到被理解、受到尊重的能力。
此項培訓(xùn)宗旨是讓每一位受訓(xùn)的學(xué)生懂得企業(yè)是一個活生生地處于不斷發(fā)展之中的實體，在企業(yè)的發(fā)展過程中會遇到許多意想不到的新問題，這就需要職業(yè)人具有應(yīng)變能力，能靈活地適應(yīng)各種環(huán)境的變化。
（六）學(xué)習(xí)能力
一是遵循行動導(dǎo)向的培訓(xùn)原則，注重培訓(xùn)過程中學(xué)生“做中學(xué)”。強調(diào)學(xué)生親身參與、體悟、交流以及反思“做”的過程。二是強調(diào)在“能力”學(xué)習(xí)中積累自我的行動感悟，強調(diào)認知習(xí)慣和職業(yè)能力養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，三是促成學(xué)生頭腦中深層的認知、思維等模式的漸變。四是通過經(jīng)驗、技藝（能）、專長、印象、靈感、洞察力、直覺、心智模式、預(yù)見性、信仰、價值體系（觀）、團隊默契、組織文化和風(fēng)俗等能力培訓(xùn)，真正實現(xiàn)在“能力”“認知”層面通過強化培訓(xùn)的整個過程，落實、教會學(xué)生獲得及學(xué)習(xí)隱性知識的方法及習(xí)慣，為其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（七）信息搜集能力
一是訓(xùn)練學(xué)生收集各類信息資料，包括各種政策、報告、計劃、方案、統(tǒng)計報表、業(yè)務(wù)流程、管理制度和考核方法等能力，二是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息語言文字表達能力、團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)對競爭對手信息收集整理、分析的工作能力。使受訓(xùn)學(xué)生樹立信息素養(yǎng)的新觀念有目的地培養(yǎng)學(xué)生的意識及從各種信息源中獲取、評價和利用信息的能力。
（八）抗挫折能力
一是訓(xùn)練遇到失敗、挫折和打擊自我安慰和解脫能力，二是個體在遭受挫折之時迅速總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有效的控制自己的行為、心理，而且能夠忍受，并采取積極進取、明智的心理機制，戰(zhàn)勝挫折，并獲得成功的能力，三是對挫折的容忍力和對挫折的超越力。為受訓(xùn)學(xué)生樹立了我們需要用正確的心態(tài)去面對挫折，提高抗挫折能力，成為一名意志堅強的職業(yè)人。
三、結(jié)果
通過系統(tǒng)化通用職業(yè)能力培訓(xùn)，我院學(xué)生在實習(xí)進入崗位后，很快適應(yīng)了職業(yè)角色，職業(yè)能力得到了全面提高。100%商貿(mào)、旅游實習(xí)生認為我中心的特色培訓(xùn)對提商貿(mào)、旅游職業(yè)能力有幫助；培訓(xùn)效果和商貿(mào)旅游實習(xí)生的工作表現(xiàn)受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)企業(yè)、個專業(yè)系及學(xué)生的肯定。最突出的是對我院實習(xí)、畢業(yè)生心理抗壓能力、執(zhí)行能力、溝通能力、表達能力、學(xué)習(xí)能力等通用職業(yè)能力的評價。提升了我院商貿(mào)旅游學(xué)生的實習(xí)就業(yè)的層次。
四、討論
實習(xí)前的職業(yè)化培訓(xùn)是培養(yǎng)實習(xí)生職業(yè)能力的關(guān)鍵時期。以通用職業(yè)能力為基礎(chǔ)的實習(xí)生職業(yè)化培訓(xùn)體系的構(gòu)建，較好地體現(xiàn)了能力本位的職教理念，有利于提高學(xué)生的從業(yè)能力及綜合素質(zhì)。我中心將在今后在實踐中不斷完善，以便更好地服務(wù)于商貿(mào)旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)。
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