網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)技術(shù) 網(wǎng)頁編程 項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0152-03

一、研究背景和意義

網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一，課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比重較大且十分重要。課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于形成一套成熟的方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位為網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和程序員。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，接軌企業(yè)就業(yè)崗位，課程改革在提升學(xué)生專業(yè)技能上下功夫，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善原有教學(xué)體系，從整體上提高網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

市場對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才提出新要求，從單一網(wǎng)頁素材制作、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)向動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技能轉(zhuǎn)變。課程改革將解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)理解不清、職業(yè)技能分析不透、實(shí)訓(xùn)停留在模擬階段等一系列問題，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的網(wǎng)站開發(fā)管理人才，使職業(yè)教育更有效地為社會服務(wù)。

二、目標(biāo)和思路

研究的目標(biāo)是通過優(yōu)化重構(gòu)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、校本教材、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的一整套方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。

通過走訪調(diào)研企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、專家訪談等形式，按照“調(diào)研企業(yè)崗位定位分析職業(yè)能力需求引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)載體，構(gòu)建課程內(nèi)容體系模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成‘教、學(xué)、做、思’一體化教學(xué)模式、多樣實(shí)效性的教學(xué)方法和多元化的考核方式總結(jié)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)”的思路來開展本項(xiàng)目研究。在項(xiàng)目研究過程中體現(xiàn)“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

三、具體研究過程

（一）對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析

首先對電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1001班43名學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析，大部分學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)過程中并沒有很好地掌握動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技能，這種情況歸因于教師教學(xué)方法不好，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差等。如何采取行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是研究的關(guān)鍵問題。針對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程存在的問題，在教學(xué)中運(yùn)用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)工作任務(wù)為過程的項(xiàng)目教學(xué)法，是一個(gè)較好的解決辦法。

（二）對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容分析研究

通過在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集廣西網(wǎng)頁制作人才招聘信息，并調(diào)研走訪南寧海韻文化傳播有限公司等計(jì)算機(jī)相關(guān)公司，分析企業(yè)就業(yè)崗位定位和畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力需求。

網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程主要面向的就業(yè)崗位是：網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和PHP程序員。從事網(wǎng)站開發(fā)工作的畢業(yè)生應(yīng)該能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行簡單網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)頁編寫、后臺代碼融合，能通過動態(tài)網(wǎng)頁訪問數(shù)據(jù)庫，具有動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)的初步能力，才能更好地勝任就業(yè)崗位。

課程重在學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取了與企業(yè)實(shí)際合作項(xiàng)目作為教學(xué)主要內(nèi)容，并將其分解成3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了將重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)班級中得到運(yùn)用，課程進(jìn)一步修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，制定了課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，編寫了符合教學(xué)實(shí)際需要的校本教材，并將一整套教學(xué)資料應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。

參與實(shí)驗(yàn)的班級為電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1101班（37人）、1201班（41人）8名學(xué)生。將兩班學(xué)生分別劃分為6組，每組6～7人。小組的形成由學(xué)生自由組合，每組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)工作，推選2人作為小組代表，向全班呈現(xiàn)小組成果，小組之間相互點(diǎn)評。小組采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，相互交流、相互幫助、取長補(bǔ)短。

課程將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)把企業(yè)人員角色帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)室被擬為“廣西南寧海之韻文化傳播有限公司”，承擔(dān)的業(yè)務(wù)是某早教中心兒童教育網(wǎng)站投票系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師的角色，教師分別扮演客戶、項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化的教學(xué)模式。通過“領(lǐng)任務(wù)，制作需求分析（學(xué)生）――確定制作方案（學(xué)生）――分析解決思路（教師）――小組分工協(xié)作（學(xué)生）――巡視進(jìn)度（教師）――驗(yàn)收整改（教師）――修改完善（學(xué)生）――成果互評（學(xué)生、教師）――歸納總結(jié)（教師）”整個(gè)過程來完成每一個(gè)工作任務(wù)。

課程采用多元化考核評價(jià)模式。評價(jià)結(jié)果包括兩個(gè)考核成績和兩個(gè)等級，分別是課程考核成績、綜合作品成績、職業(yè)技能鑒定等級、工學(xué)結(jié)合作品等級。

其中課程考核成績作為課程評價(jià)的主要依據(jù)。該考核評價(jià)主要以過程考核為主，期末為輔（期末考核為理論閉卷考核），如表2、表3所示。本課程按百分制考評，學(xué)生總成績=過程性評價(jià)分×80%+終結(jié)性評價(jià)分（理論考核）×20%，60分為合格。

四、特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）重建了教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨(dú)立完成建站工作，對現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進(jìn)行二次開發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護(hù)。重在全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位所需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識。

（二）改革了教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，以3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項(xiàng)目制作，親自體驗(yàn)了“網(wǎng)站策劃――網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)――靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)――網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用――數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)――網(wǎng)站測試――網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。

（三）改進(jìn)了教學(xué)方法

課程教學(xué)確保以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，需要自主地獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評價(jià)反饋等。學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐過程中獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。教師作為一名項(xiàng)目經(jīng)理、向?qū)Ш皖檰?，幫助并引?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。真正意義上實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。

（四）創(chuàng)建豐富資源庫

搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個(gè)平臺，既包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。

五、成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值

改革后課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上有較大的改進(jìn)。從教學(xué)效果來看，課改班級學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性增強(qiáng)，學(xué)生的合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生的動手操作能力和綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目研究作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色挖掘的突破口，對本專業(yè)系列相關(guān)課程的發(fā)展起到鋪墊與引導(dǎo)作用，服務(wù)本專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，還可服務(wù)學(xué)院精品課程、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)等教學(xué)教改項(xiàng)目和社會企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目，產(chǎn)生一定的教育效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

第2篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)科融合 內(nèi)容集成 實(shí)訓(xùn)體系

[作者簡介]李?。?973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等專科學(xué)校技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心副主任，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“公安院校招錄培養(yǎng)體制改革視閾下網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2012JGB309）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02

構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)效益，這是社會信息化高速發(fā)展條件下對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。依據(jù)高職院校教學(xué)任務(wù)，橫向要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)為主干，把與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的計(jì)算機(jī)組成及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)學(xué)科融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)之中，實(shí)施一體化教學(xué)；縱向要以初級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主干，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容按照要素進(jìn)行集成歸納、有機(jī)整合，形成初級實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)理論相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)重能力的教學(xué)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場任職能力需要，能應(yīng)用、懂理論的復(fù)合型應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須從目前及未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識，解決網(wǎng)絡(luò)組建、安全和管理中一系列實(shí)際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)受單一學(xué)科的制約，難以形成學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，致使學(xué)生在遇到諸多復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的時(shí)候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有靈活運(yùn)用的綜合能力為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科體系。按照“學(xué)科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。初級實(shí)訓(xùn)由計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)和操作系統(tǒng)安裝及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)訓(xùn)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和配置實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；綜合模塊由企業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理與實(shí)施和課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的運(yùn)用

為了切實(shí)加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合的力度，達(dá)到從內(nèi)容到形式、從理論到實(shí)踐、從單一學(xué)科到綜合學(xué)科上的高度融合，必須把學(xué)科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學(xué)觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)編寫實(shí)訓(xùn)教材，將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)訓(xùn)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中去。二是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中要注重各個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想上要合。疏通各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整合實(shí)訓(xùn)的一條線，既要避免重復(fù)性實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)具有一定獨(dú)立性，又要注重實(shí)訓(xùn)上下環(huán)節(jié)的邏輯對接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對獨(dú)立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)上的“一條龍”。其次在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上要合。各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)開展，各個(gè)模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實(shí)訓(xùn)，做到內(nèi)容上的“合”。三是實(shí)訓(xùn)評估上要合。在實(shí)訓(xùn)課程評估上要從各個(gè)模塊完成效果看，從各個(gè)模塊連接看，從整個(gè)項(xiàng)目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個(gè)科學(xué)的“合”評估。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系中各個(gè)模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)前，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1.實(shí)訓(xùn)需求分析。實(shí)訓(xùn)需求是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，它為實(shí)訓(xùn)有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)查，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)安裝和維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面的技能入手，針對這些職業(yè)需求，開展有效實(shí)訓(xùn)，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前現(xiàn)有高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。

2.課程性質(zhì)和課程設(shè)計(jì)原則。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當(dāng)然針對不同對象，要求和課程目標(biāo)都不同，都是圍繞適應(yīng)社會信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡(luò)安全意識、管理水平和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生在不同應(yīng)用環(huán)境中，制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程的能力；基礎(chǔ)課程主要針對信息化應(yīng)用崗位，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循如下原則：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)導(dǎo)向性原則、實(shí)訓(xùn)主體性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實(shí)訓(xùn)效果評估性原則。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。（1）計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件、功能及常識，掌握計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)常識，并能對硬件及相關(guān)故障做一定檢測。（2）操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復(fù)，同時(shí)對系統(tǒng)安裝的各種方法進(jìn)行總結(jié)性實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化驅(qū)動和硬件之間的關(guān)系，明確計(jì)算機(jī)及相關(guān)終端設(shè)備安裝及規(guī)范，并能對相關(guān)應(yīng)用軟件（防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件）做熟練操作。（3）局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，制訂相關(guān)實(shí)施方案，規(guī)劃應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)可靠性需求，根據(jù)需求，設(shè)計(jì)施工方案，做好工程預(yù)算，最后組織網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施（虛擬布線）。（4）網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃（信息、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺管理），通過實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站和網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)技能。（5）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置：包括服務(wù)器配置、交換機(jī)配置、路由設(shè)備配置、防火墻設(shè)備配置、入侵檢測配置和行為管理設(shè)備配置，特別是交換機(jī)配置，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蛯?shí)際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)其他設(shè)備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設(shè)計(jì)，實(shí)用的策略，保證網(wǎng)絡(luò)高效、安全的運(yùn)行。（6）網(wǎng)絡(luò)安全配置：主要掌握服務(wù)器安全策略配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。

四、實(shí)訓(xùn)模式與實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)模式是指在一定的實(shí)訓(xùn)思想和實(shí)訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到特定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而形成的比較穩(wěn)定且實(shí)用的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實(shí)訓(xùn)活動方式。一是采用以任務(wù)為驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)模式。所謂以任務(wù)為驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)模式，就是將對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后分別實(shí)施，通過任務(wù)來形成動力驅(qū)動，形成在完成任務(wù)中掌握理論，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)模式。以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)，就是把市場網(wǎng)絡(luò)工程按照實(shí)際實(shí)施進(jìn)程，分解為各個(gè)項(xiàng)目步驟，然后針對各個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生扮演市場網(wǎng)絡(luò)工作人員，通過項(xiàng)目實(shí)施學(xué)習(xí)崗位技能，培養(yǎng)崗位意識。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建是教學(xué)規(guī)劃的一個(gè)重要項(xiàng)目，如何根據(jù)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)要求，建設(shè)適應(yīng)職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個(gè)驗(yàn)證型、系統(tǒng)型、研究型和擴(kuò)展型的實(shí)訓(xùn)平臺，特別注重結(jié)合社會企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目流程，能完全按照實(shí)際項(xiàng)目規(guī)劃做實(shí)訓(xùn)。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實(shí)訓(xùn)場所的關(guān)聯(lián)，使實(shí)訓(xùn)場所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)科上成為一體。

五、建立立體評估體系

傳統(tǒng)的筆試注重學(xué)生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重沖突，建立立體評估實(shí)訓(xùn)體系也是目前必須要解決的問題。在實(shí)訓(xùn)過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時(shí)成績，以討論、交流激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，探討合理實(shí)訓(xùn)方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進(jìn)行評估，分配占總成績的20%；其次通過項(xiàng)目管理和實(shí)訓(xùn)效果，考查學(xué)生崗位適應(yīng)能力，占總成績的60%；通過實(shí)施答辯考查綜合應(yīng)變和實(shí)用能力，占總成績的20%，形成一個(gè)以圍繞職業(yè)能力為導(dǎo)向，立體考察實(shí)訓(xùn)課程的評估體系。

六、建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍

在高職院校組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)老師具體承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、引導(dǎo)并向?qū)W生傳授實(shí)訓(xùn)技能等任務(wù)。專職老師的實(shí)訓(xùn)能力是決定實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵性因素。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，實(shí)訓(xùn)注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科融合、內(nèi)容集成的實(shí)訓(xùn)學(xué)科的實(shí)施，從實(shí)訓(xùn)中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對實(shí)訓(xùn)專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識、熟練的項(xiàng)目管理和實(shí)施的綜合才能、良好的引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)、跨專業(yè)多的學(xué)科，適應(yīng)市場，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍，顯得非常重要。首先，應(yīng)該建立一個(gè)良好的培訓(xùn)體制，交流實(shí)訓(xùn)技能，開闊實(shí)訓(xùn)思維，掌握先進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段，深究實(shí)訓(xùn)前沿理論，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)平臺，通過參加網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)際管理和實(shí)施，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達(dá)到“教、訓(xùn)、練、學(xué)”一體化。同時(shí)，可以組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，參加地區(qū)、省和國家級的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)比賽，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能和全面提高教師素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，也不同于普通的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，它是把各個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)和市場網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個(gè)融合理論和實(shí)踐的平臺，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供理論與實(shí)踐平臺，具有良好的社會效益。建立學(xué)科融合、內(nèi)容集成的一體化教學(xué)體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02

在國家信息化建設(shè)大潮中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢下，如何面向社會，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持高水平的辦學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)專業(yè)辦出特色，從而達(dá)到強(qiáng)校、興校的目的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)型專業(yè)，很多院校都開設(shè)了該專業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更受企業(yè)的認(rèn)可和歡迎？在團(tuán)隊(duì)教師和相關(guān)行業(yè)專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，效果突出。以下是相關(guān)做法。

一、問題分析

如何將我們的專業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學(xué)或教學(xué)特色解決這些問題，培養(yǎng)出更加適合社會需要的應(yīng)用型人才。

通過對廣西北部灣各類型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究等工作，我們發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現(xiàn)如下。

第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較差，他們往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調(diào)工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調(diào)，將很難高效率地完成工作。實(shí)際工作中還需要寫各種報(bào)告，如調(diào)查報(bào)告、設(shè)備故障報(bào)告、日志分析報(bào)告、設(shè)備及耗材申購報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等，而畢業(yè)生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生可以“零適應(yīng)期”上崗。

第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，不及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，就會被社會無情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有一定的鉆研精神，了解市場動向、熟悉新技術(shù)、掌握技術(shù)更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學(xué)習(xí)能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動腦解決專業(yè)技術(shù)問題，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動地聽老師講授，遇到不懂的問題不會自己主動找方法解決，總是等老師來幫助。這種習(xí)慣帶到企業(yè)后，將嚴(yán)重影響他們的工作及發(fā)展前途。

第三，學(xué)生來自四面八方，他們的學(xué)科基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都不相同，傳統(tǒng)的專業(yè)教育沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，造成大量學(xué)生不能按照自己的特長有選擇地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，少部分優(yōu)秀學(xué)生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)對措施

在相關(guān)企業(yè)專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作分析會，明確了本專業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專家加入專業(yè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)我們開展專業(yè)建設(shè)。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個(gè)關(guān)鍵措施。

（一）在項(xiàng)目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作及文檔書寫能力

我們借鑒了香港職業(yè)訓(xùn)練局TLP訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)并開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心課程――企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。課程劃分為7個(gè)任務(wù)，第1-6個(gè)任務(wù)是對新知識、新技能的學(xué)習(xí)，主要完成網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面的6大任務(wù)，第7個(gè)任務(wù)是綜合實(shí)戰(zhàn)，利用前面學(xué)習(xí)的技能完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。首先，各小組學(xué)生（約5-6人）從教師提供的多個(gè)工程項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目（由企業(yè)提供）；然后，根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個(gè)項(xiàng)目。

第一階段的任務(wù)是項(xiàng)目招投標(biāo)，小組成員主要扮演甲方經(jīng)理及技術(shù)員、乙方經(jīng)理及技術(shù)員，還有招標(biāo)公司技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是撰寫招標(biāo)書和投標(biāo)書、公平競標(biāo)、評標(biāo)及公示等。在此階段，教師通過講授或引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程招標(biāo)和投標(biāo)的法律規(guī)定、招標(biāo)書和投標(biāo)書應(yīng)包括的內(nèi)容及書寫格式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行需求分析、選擇設(shè)備、工程預(yù)算等。

第二階段的任務(wù)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，小組成員主要扮演乙方的項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、施工技術(shù)員、文員以及第三方監(jiān)理技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、配置各種服務(wù)器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進(jìn)度日志、質(zhì)量檢查記錄等，并提交工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。該階段的部分項(xiàng)目由于受到設(shè)備和時(shí)間的限制，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實(shí)現(xiàn)。

第三階段的任務(wù)是項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目實(shí)施完成后，由甲方技術(shù)員對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)進(jìn)行全面的檢測。如果不能達(dá)到投標(biāo)書規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，則在老師的指導(dǎo)下，重新返回前6個(gè)任務(wù)中深入學(xué)習(xí)，找出問題所在并將問題解決，最后使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體性能達(dá)到要求。通過驗(yàn)收后，撰寫項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等。

通過上述方式開展項(xiàng)目課程的教學(xué)，有效地解決了學(xué)生只會操作而缺乏專業(yè)技術(shù)文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進(jìn)了同學(xué)之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確工作職責(zé)，更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強(qiáng)了。

（二）開展Seminar教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神

Seminar教學(xué)法是一種研究性教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，能通過自主研究加深對課程的認(rèn)識、理解及應(yīng)用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學(xué)法主要按如下幾個(gè)步驟執(zhí)行。

1.提出課題

教師將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)課題，并提出各課題的具體要求，學(xué)生組成課題小組（5-6人），每個(gè)課題小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)課題研究。

2.研究學(xué)習(xí)

課題小組根據(jù)課題要求進(jìn)行分工合作，然后自主地進(jìn)行專題資料查找、收集和學(xué)習(xí)，主要途徑有學(xué)院圖書館、Internet網(wǎng)上資源、各大學(xué)圖書館數(shù)字資源等。后期由組長負(fù)責(zé)組織小組成員對課題研究成果進(jìn)行匯總，并制作用于課題匯報(bào)的課件。

3.課題匯報(bào)

完成對課題的研究學(xué)習(xí)之后，各課題小組將進(jìn)行課題匯報(bào)，匯報(bào)以PPT的形式展現(xiàn)他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負(fù)責(zé)完成。然后全體組員回答老師和同學(xué)們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進(jìn)行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進(jìn)行解答。

4.討論與評價(jià)

最后，同學(xué)們暢所欲言，對課題內(nèi)容及課題小組的匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行討論和評價(jià)。

Seminar教學(xué)法讓學(xué)生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動地去熟悉新技術(shù)、掌握新方法，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。

（三）開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以賽促學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢得以充分發(fā)展

我們將專業(yè)教學(xué)分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站開發(fā)方向。網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程中的綜合布線技術(shù)、交換機(jī)/路由器配置、局域網(wǎng)搭建與維護(hù)等；網(wǎng)站開發(fā)方向則主要從事網(wǎng)站美工、后臺數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等。

專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入大一下學(xué)期后，老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長和興趣愛好，與學(xué)生共同制訂專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大部分男生會選擇網(wǎng)絡(luò)工程方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分女生則會選擇網(wǎng)站開發(fā)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會，我們將創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)生可以任何時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室開展各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

而且高年級的學(xué)生常常帶領(lǐng)并指導(dǎo)低年級的學(xué)生一起做課題或?qū)嶒?yàn)，自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)梯隊(duì)，非常有利于學(xué)生的專業(yè)技能提升。

經(jīng)過這種課外實(shí)踐和自覺學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生會在大二下學(xué)期脫穎而出，他們將代表學(xué)院參加各級（市級、區(qū)級、國家級）專業(yè)技能競賽，經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)和自己全力以赴的備賽學(xué)習(xí)，他們的專業(yè)技能突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己的同學(xué)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無論在專業(yè)理論知識，還是專業(yè)操作技能方面都達(dá)到較高的水平，畢業(yè)后都直接進(jìn)入大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。

開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室并以各級競賽促進(jìn)教與學(xué)，不僅給學(xué)生提供了自主創(chuàng)新、專項(xiàng)發(fā)展的機(jī)會，還培養(yǎng)出一批專業(yè)拔尖人才，此外，他們還學(xué)會了幫助別人，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業(yè)特色建設(shè)之路，有效地解決了原來畢業(yè)生不滿足企業(yè)實(shí)際需要的問題，成功地為社會輸送了大批優(yōu)秀的勞動者。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，在新形勢下還會出現(xiàn)許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學(xué)方法，為國家信息化建設(shè)、為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫如祥，夏曼，鄧國斌. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討[J]. 高教論壇，2011（10）

【基金項(xiàng)目】柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目

第4篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐；雙線并行；網(wǎng)頁制作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration

Meng Xia

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.

Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production

我院“雙線并行”教學(xué)模式在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中實(shí)施取得了較好的效果，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁制作課程結(jié)合學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)和林苑旅行社網(wǎng)站建設(shè)二項(xiàng)真實(shí)工作任務(wù)確定教學(xué)任務(wù)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)行課上課不二條線，“雙線并行”組織實(shí)施，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，有效培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作能力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、“雙線并行”的教學(xué)模式的界定

“雙線并行”教學(xué)模式就是根據(jù)課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)選擇類形相同，難度不同的二項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，設(shè)計(jì)課上課下二個(gè)貫穿項(xiàng)目，若干個(gè)對培養(yǎng)目標(biāo)全覆蓋子項(xiàng)目，以過工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行序化，課上課下二條線組織實(shí)施，課上由老師指導(dǎo)完成訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)基碰能力，課下由學(xué)生團(tuán)組配合完成訓(xùn)練任務(wù)，教師對工作成果進(jìn)行點(diǎn)評，通過課下訓(xùn)練項(xiàng)目鞏固拓展。課上項(xiàng)目在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生完成，交付生產(chǎn)制作成果，二條主線同時(shí)推進(jìn)，訓(xùn)練目標(biāo)逐次遞進(jìn)，逐級提升，使學(xué)生能力不斷鞏固提高的職教新模式。

二、“雙線并行”教學(xué)模式的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)頁制作課程打破知識邏輯內(nèi)容體系，改變重視網(wǎng)頁技法訓(xùn)練忽視產(chǎn)品制作整體制作的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，通過完成網(wǎng)頁制作的真實(shí)任務(wù)，制作客戶需要的網(wǎng)站產(chǎn)品，按照企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)質(zhì)量，評定等級，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，激勵(lì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程開發(fā)小組由任課教師與網(wǎng)站制作企業(yè)一線的網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁程序員共同組成，一起分折職業(yè)典型工作任務(wù)的要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)人才的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，從訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能入手，進(jìn)行“基于工作過程”的并行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁程序員的典型工作任務(wù)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，課程建設(shè)將理論與實(shí)踐通過完成真實(shí)的網(wǎng)頁制作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，提高網(wǎng)頁制作能力，構(gòu)建“雙線并行”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以過程為導(dǎo)，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，滲透式素質(zhì)教育的高職課程特色。

教學(xué)實(shí)踐中選擇學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)和林苑旅行社網(wǎng)站建設(shè)二項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)，按照初次就業(yè)網(wǎng)頁制作員、提升崗位網(wǎng)頁程序員的典型工作要求，選擇了教學(xué)內(nèi)容三大模塊：Dreamweaver使用，Html語言應(yīng)用，程序設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)了二大課程項(xiàng)目：信息工程系網(wǎng)站建設(shè)和林苑旅行社網(wǎng)站建設(shè)；建立課上課下學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)二條主線，每條主線設(shè)計(jì)12個(gè)并行訓(xùn)練任務(wù)，共計(jì)24個(gè)系列化任務(wù)，按照產(chǎn)品訂單企業(yè)的要求制作實(shí)用型產(chǎn)品，嚴(yán)格堅(jiān)持企業(yè)網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁程序員的工作規(guī)程和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，對每個(gè)項(xiàng)目按企業(yè)要求進(jìn)行考核評價(jià)，對最終產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評估，激勵(lì)創(chuàng)新。

三、“雙線并行”的教學(xué)模式的探索

第5篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基于工作過程；高職課程；建設(shè)；實(shí)踐

近年來，隨著企業(yè)接受國際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，如何在激烈的市場競爭中獲取更大更好的發(fā)展空間，是高職教育面臨和必須解決好的問題。高職教育與技術(shù)能力、適應(yīng)就業(yè)等關(guān)系密切，但它終究還是一種教育，而不是一種訓(xùn)練。教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識的堆積和技能的提高。在高職課程的價(jià)值取向上，從注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力轉(zhuǎn)向注重發(fā)展職業(yè)能力與建構(gòu)內(nèi)在精神的有機(jī)結(jié)合，超越技術(shù)生成與精神建構(gòu)二者的對峙，是高職課程建設(shè)在今后一段時(shí)間里的主要目標(biāo)，這對實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)具有重大意義。

但由于高職一味地迎合市場經(jīng)濟(jì)和社會上各色各樣的需求，課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和全部依據(jù)就在于對現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)。在這一觀念支配下，課程被當(dāng)作一種工具、一種手段，只注重如何用手段達(dá)到目的，至于目的本身的價(jià)值是否為人類理想的終極價(jià)值則在所不論，在這種思路指導(dǎo)下的高職課程建設(shè)存在重客觀輕個(gè)體、重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理、重物質(zhì)效益輕精神發(fā)展、重理論輕實(shí)踐、課程信息反饋機(jī)制不健全的問題，因此，基于工作過程的高職課程建設(shè)就顯得非常重要。

一、基于工作過程的高職課程建設(shè)模式

工作過程導(dǎo)向理念下的高職教學(xué)的新特征主要表現(xiàn)在：以工作過程知識為核心的教學(xué)內(nèi)容，以情境教學(xué)為典型的行動導(dǎo)向的教學(xué)方式，以營造真實(shí)職業(yè)情境為代表的教學(xué)環(huán)境。因此基于工作過程的課程建設(shè)框架也要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)架如圖1所示。

二、基于工作過程課程建設(shè)特色

（一）教學(xué)內(nèi)容選取基于經(jīng)驗(yàn)和策略，以過程性知識為主

教學(xué)內(nèi)容的選取以獲取自我建構(gòu)的過程性知識即“怎么做”和“怎么做更好”為主。以實(shí)際存在的陳述性知識即“是什么”和“為什么”為輔。即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織基于行動，是工作過程的歸納、抽象和整合

課程內(nèi)容組織按照工作過程來串行組織，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實(shí)踐知識整合，在適度、夠用的陳述性知識的總量不變的情況下，通過對工作過程的歸納、抽象和整合讓知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。

（三）“教”法基于嘗試導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“互動”的“傳授”

教師傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)組織措施以“互動”的“傳授”為主，通過思考直面問題情境確定問題，再對解決問題的原則予以闡述，提出解決問題的方案予以評價(jià)，再將解決問題的方案在類似情境中予以應(yīng)用，讓學(xué)生能在社會技術(shù)學(xué)的層面，主動參與技術(shù)的設(shè)計(jì)，從而整體地把握技術(shù)發(fā)展的趨勢與結(jié)果。

（四）“學(xué)”法基于學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行自學(xué)技術(shù)、交流技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)培養(yǎng)

基于工作過程的教學(xué)方法能讓學(xué)生掌握自主性地獲取信息、生成性地加工信息、指向性地闡釋信息的技術(shù)，形成與別人溝通、合作的技術(shù)，掌握設(shè)計(jì)導(dǎo)向、催化導(dǎo)向和方案導(dǎo)向的創(chuàng)新技術(shù)。實(shí)現(xiàn)本體主動、自我調(diào)節(jié)以及實(shí)踐關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，支持多種聯(lián)想、理解反思與自我生成的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。

（五）教學(xué)環(huán)境是基于實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的真實(shí)再現(xiàn)

職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的課程，關(guān)注工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)，它涉及同一范疇的多個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施。這些學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程，是在遵循“比較—鑒別—異同—范疇—遷移”的邏輯順序下展開的，也就是說，學(xué)生從凸顯實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境的載體學(xué)習(xí)中獲得感悟，再經(jīng)過同一范疇的學(xué)習(xí)情境的載體學(xué)習(xí)而辨明異同，形成非完全符號的“類”概念，進(jìn)而有能力應(yīng)對新的情境。這樣，從開始的相對簡單的情境教學(xué)“手把手”，逐漸進(jìn)入后續(xù)的相對復(fù)雜的情境教學(xué)“放開手”，從而完成從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到策略學(xué)習(xí)的躍遷的全過程。伴隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，學(xué)生的職業(yè)能力增強(qiáng)，有利于其在新情境中實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

三、基于工作過程高職課程建設(shè)與實(shí)踐成果

從職業(yè)出發(fā)，在理論上構(gòu)建社會職業(yè)——教育職業(yè)(專業(yè))——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境，一步一步細(xì)化，關(guān)注于生產(chǎn)或工作的流程，并按這樣的流程，對高職課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過一門國家級精品課程、七門省級精品課程和27門校級精品課程對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了建設(shè)，并取得了很好的成效。

（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

課程建設(shè)的內(nèi)容注重兩個(gè)基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容選取上從兩方面入手：一是選取涉及事實(shí)、概念及理解、原理方面的“陳述性知識”，二是選取涉及經(jīng)驗(yàn)及策略方面的“過程性知識”。課程內(nèi)容的排序按照工作過程來序化知識，課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。如《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容選擇以電子商務(wù)平臺的開發(fā)流程中每個(gè)節(jié)點(diǎn)（設(shè)計(jì)任務(wù)）要使用的技術(shù)為依據(jù)，以真實(shí)電子商務(wù)平臺管理開發(fā)項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)為實(shí)現(xiàn)途徑，將課程內(nèi)容劃分為iis服務(wù)器創(chuàng)建、html及javascript、c#技術(shù)、asp.net技術(shù)、身份驗(yàn)證技術(shù)、ado.net、adrotatorweb服務(wù)器控件應(yīng)用等七個(gè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式和一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以模塊為教學(xué)單元，以工作流程為學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)組織。

（二）教學(xué)方法建設(shè)

教學(xué)應(yīng)本著能力本位、素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的原則，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離的教學(xué)模式。開展以行動為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施理論、實(shí)踐一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，校、企一體化，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)。每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施按照任務(wù)提出——資訊相關(guān)知識——學(xué)生分組討論——提出實(shí)施方案——教師檢查、提出修改意見——學(xué)生修改完善——按設(shè)計(jì)方案完成工作任務(wù)——教師或企業(yè)技術(shù)人員巡回檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)、驗(yàn)收——學(xué)生撰寫任務(wù)報(bào)告——學(xué)生自評、互評——教師總結(jié)和評價(jià)——學(xué)生按要求進(jìn)一步完善項(xiàng)目報(bào)告。采取現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式等多種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，滿足職業(yè)性的要求。如《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)宏觀上采用“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”，以本教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的實(shí)際課題“甘肅林院教務(wù)管理信息系統(tǒng)”為實(shí)例項(xiàng)目，以它的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過程。將本系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，以完成各任務(wù)單元作為目的，結(jié)合“情景教學(xué)法”，采用印度軟件車間模式，小團(tuán)隊(duì)合作，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此掌握動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的全過程。在微觀教學(xué)設(shè)計(jì)上，始終以“甘肅林院教務(wù)管理信息系統(tǒng)”案例中的模塊作為問題牽引貫穿整個(gè)教學(xué)過程。首先在每個(gè)任務(wù)單元里分析出開發(fā)“甘肅林院教務(wù)管理信息系統(tǒng)”要解決的問題，通過解決這些問題，學(xué)習(xí)各個(gè)知識點(diǎn)，積累實(shí)用、夠用的理論知識。通過在每個(gè)任務(wù)單元中要解決問題的延伸、拓展，在前后知識點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的多重循環(huán)，鞏固和加深學(xué)生從應(yīng)用角度對知識的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識平臺。完成各任務(wù)單元的過程，就是以層層遞進(jìn)、模塊組裝方式學(xué)習(xí)的過程。

（三）教學(xué)環(huán)境建設(shè)

教學(xué)環(huán)境建設(shè)按照“校站聯(lián)動、共建共享”的原則，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深度和廣度，與行業(yè)深度融合，建立集學(xué)生就業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教師頂崗鍛煉、應(yīng)用技術(shù)研究與應(yīng)用“五位一體”的校外實(shí)訓(xùn)基地。盡可能在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場、生產(chǎn)一線，以真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為載體，現(xiàn)場授課，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施突出課程的職業(yè)性（教學(xué)場所、授課方式、教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位要求）、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化(課堂實(shí)訓(xùn)、課堂小論文、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）和開放性（教學(xué)內(nèi)容的可選性、可拓展性、可延續(xù)性和可更新性）。借助情景或情境構(gòu)成學(xué)習(xí)的時(shí)空，使學(xué)生能夠在客觀與客體的“景”或“境”中探求知識，并通過主觀與主體的“情”的加工升華為能力，在新的環(huán)境中可以有目的地調(diào)用學(xué)生的職業(yè)能力。

四、結(jié)論

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，突出發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以其職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性培養(yǎng)為主，幫助高職學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會的過渡，這符合高職課程建設(shè)的目的、原則。通過基于工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建“行動導(dǎo)向、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會學(xué)，以突出學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。形成能力本位、知識保證，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，任務(wù)載體、實(shí)訓(xùn)保障的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；工作過程；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4953-04

Investigation of "Web Page Design and Making " Teaching Reform Based on Vocational Ability Training

HU Xiao-hong, WANG Li-fen, ZHANG Jing-feng

(Beijing Vocational College of Electronic Science, Beijing 100029, China)

Abstract: According to the higher vocational students’ ability training requirements and the problems of traditional teaching, explore the vocational ability training courses based on reform thinking, to the professional activities as the main line, students as the main body, proj ects for the carrier, combining teaching reform to apply it. Through the analysis of typical tasks and vocational ability, based on the con struction of the working process in the web design and production course, from teaching concept, teaching mode, teaching contents, teach ing methods and evaluation methods, it puts forward the reform of the concrete implementation plan.

Key words: vocational ability; work process; web page design and making; teaching reform

1教學(xué)改革的必要性

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息已成為人們生活學(xué)習(xí)不可缺少的部分，當(dāng)今社會需要大量的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作人才，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、與崗位聯(lián)系密切、極富創(chuàng)造性等特點(diǎn)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》每部分內(nèi)容都具有相對獨(dú)立性和完整性，要求學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，按章節(jié)順序列舉案例將知識點(diǎn)串聯(lián)連起來，學(xué)生學(xué)完課程后感覺知識點(diǎn)零散，不能達(dá)到融會貫通的效果，不能根據(jù)企業(yè)需求獨(dú)立完成網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁布局和制作網(wǎng)頁的任務(wù)，學(xué)生所掌握的知識技能與企業(yè)需求脫節(jié)，不能勝任網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的崗位要求。為適應(yīng)企業(yè)對高職人才的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位零距離接軌，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為中心，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革非常必要。

2教學(xué)改革的基本思路

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是典型的工學(xué)結(jié)合課程，主要特征是理論實(shí)踐一體化，教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生編寫HTML代碼制作網(wǎng)頁的能力，熟練使用Dreamweaver、Flash、Photoshop軟件制作靜態(tài)網(wǎng)站的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、建立管理站點(diǎn)、測試與網(wǎng)站的能力，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力和色彩感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生具備“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、獲取應(yīng)用知識能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力”等職業(yè)核心能力，使學(xué)生能從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)職業(yè)崗位工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

傳統(tǒng)教學(xué)模式按照章節(jié)順序講解軟件功能來組織教學(xué)，學(xué)生模仿老師上機(jī)實(shí)踐被動接受知識，只學(xué)會了網(wǎng)頁中文本、圖像、超鏈接、表單、CSS樣式、層和時(shí)間軸、表格、框架、模板和庫、行為的操作方法，不能獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合職業(yè)崗位需求、技術(shù)運(yùn)用合理的網(wǎng)站。因此，教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程，按照網(wǎng)站開發(fā)流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境劃分為若干個(gè)任務(wù)，以真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目為載體組織教學(xué)，重視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)過程與實(shí)際崗位工作的一致性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

3教學(xué)改革的內(nèi)容

第7篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，它具有強(qiáng)大的教育教學(xué)功能，它的研究和應(yīng)用給高職教育教學(xué)工作帶來諸多變化。筆者在《網(wǎng)頁制作》課程中利用信息技術(shù)對項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了具體而全面的實(shí)施。最終實(shí)踐結(jié)果顯示：利用信息技術(shù)手段提供的展示平臺能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，成效較為顯著。

一、《網(wǎng)頁制作》課程設(shè)計(jì)思路

《網(wǎng)頁制作》課程根據(jù) “前程無憂”、“智聯(lián)招聘”、“賢士榜”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘企業(yè)中對相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心能力分析，結(jié)合ACAA認(rèn)證網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的考證要求，提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心技能，并按照范的網(wǎng)站開發(fā)流程，將課程分為網(wǎng)站規(guī)劃和準(zhǔn)備、網(wǎng)站站點(diǎn)創(chuàng)建、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測試與、網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)五個(gè)項(xiàng)目。

二、信息技術(shù)在《網(wǎng)頁制作》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，課程項(xiàng)目分解出來的案例或任務(wù)，來源于企業(yè)的實(shí)際開發(fā)，從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中分解出一個(gè)個(gè)通用、典型、實(shí)用的小模塊作為講解案例或練習(xí)任務(wù)，以利于提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。以《網(wǎng)頁制作》課程項(xiàng)目三網(wǎng)站制作中的子任務(wù)網(wǎng)頁布局為例，子任務(wù)主要分為四部分內(nèi)容：資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評價(jià)。

資訊：

教師通過翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過課外時(shí)間觀看微課學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局的基礎(chǔ)知識、了解表格、DIV標(biāo)簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創(chuàng)建和編輯表格的方法，掌握創(chuàng)建和編輯DIV標(biāo)簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產(chǎn)有限公司是一家專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的公司，為全方位展示公司形象和實(shí)力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網(wǎng)站。教師扮演客戶，學(xué)生扮演項(xiàng)目組成員?？蛻籼岢鲂枨螅?xiàng)目組在網(wǎng)站建設(shè)前與客戶交流，確定網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網(wǎng)站。

計(jì)劃與決策：

各項(xiàng)目組根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行討論，確定具體的工作任務(wù)和工作流程，并對具體的工作進(jìn)行分工處理，包括網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目、布局、技術(shù)等，然后制定計(jì)劃書。討論結(jié)束后，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并總結(jié)觀點(diǎn)。

實(shí)施：

各項(xiàng)目組圍繞制作房地產(chǎn)網(wǎng)站的主題，按照計(jì)劃書有步驟地進(jìn)行，及時(shí)交流和討論設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)問題，在交流、討論之后達(dá)成共識，共同完成房地產(chǎn)網(wǎng)站的制作。項(xiàng)目組如出現(xiàn)疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握各項(xiàng)目組的實(shí)施情況，提供針對性的輔導(dǎo)，總結(jié)小組討論后的成果，并給出解決方法。

檢查與評價(jià)：

各項(xiàng)目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網(wǎng)站成果，具體包括設(shè)計(jì)定位、功能模塊、技術(shù)手法等內(nèi)容，自評網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)。各項(xiàng)目組從網(wǎng)站的布局、功能、內(nèi)容等方面互評網(wǎng)站，最后教師結(jié)合各項(xiàng)目組的綜合表現(xiàn)和網(wǎng)站布局的制作情況，分析該項(xiàng)目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業(yè)宣傳型網(wǎng)站。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)模式即老師講，學(xué)生聽相比，項(xiàng)目組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個(gè)教學(xué)過程中，以微課形式播放網(wǎng)頁布局的方式及優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析的視頻，增加了學(xué)生的視覺效果，通過項(xiàng)目組積極合作，共同制定計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。

教師通過交流工具與學(xué)生交流，針對性的輔導(dǎo)。通過極域電子教室軟件展示項(xiàng)目成果，采用項(xiàng)目組自評、項(xiàng)目組互評和教師評價(jià)三管齊下的策略，從網(wǎng)站的主題、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面對網(wǎng)站進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和對實(shí)際問題的解決能力。

參 考 文 獻(xiàn)

第8篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中用到另一類課程知識時(shí)往往不能得心應(yīng)手，教學(xué)效果不理想。為此，通過重新調(diào)整教學(xué)安排，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師素質(zhì)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的工作流程也在不斷變化和完善。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)成為一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)工作，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁制作及編輯技術(shù)、平面設(shè)計(jì)以及動畫設(shè)計(jì)制作等相關(guān)內(nèi)容都要有一定的基礎(chǔ)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。信息時(shí)代的網(wǎng)頁應(yīng)具有良好的界面設(shè)計(jì)與視覺效果。因此，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)增加平面設(shè)計(jì)類的相關(guān)知識和技能，才能滿足職業(yè)崗位需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1課程認(rèn)識不足

通常，網(wǎng)站開發(fā)有以下幾個(gè)流程：需求分析，包括項(xiàng)目立項(xiàng)和客戶的需求說明書；系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)和網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)；素材的收集和整理；網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)；網(wǎng)站制作；申請域名和申請空間；網(wǎng)站測試和網(wǎng)站；網(wǎng)站維護(hù)和網(wǎng)站推廣。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教材種類比較多，但內(nèi)容集中在介紹網(wǎng)頁制作工具軟件的學(xué)習(xí)上，比如：Dreamweaver、FrontPage等網(wǎng)頁制作工具軟件。對網(wǎng)頁中的基本布局方法、圖片處理，頁面配色，文字排版等方面的知識較少。同時(shí)，學(xué)生對待本課程的學(xué)習(xí)在認(rèn)識上也有偏差，希望一開始就能學(xué)會制作網(wǎng)頁。

2教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加藝術(shù)設(shè)計(jì)的一些基本理論與知識,以及藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)。理論知識具體包括：網(wǎng)頁版式和色彩理論。藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件主要包括兩大類：圖形圖像處理類軟件，常用的有Photoshop、Fireworks、Coreldraw等；二維動畫設(shè)計(jì)類軟件，如Flash等，在教學(xué)安排中，可以考慮只講授Photoshop、Flash。教學(xué)內(nèi)容按模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，對每一部分知識，重點(diǎn)教會學(xué)生如何應(yīng)用，在理論內(nèi)容的講授中將理論知識融入案例中，從實(shí)際需要出發(fā)，需要哪些內(nèi)容就重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容，而不是大而全地講授所有相關(guān)理論知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目教學(xué)法方式進(jìn)行授課，通過在項(xiàng)目和任務(wù)中將藝術(shù)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)有效地結(jié)合在一起，融會貫通，學(xué)以致用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.1網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁版面是指在瀏覽器上看到的一個(gè)完整頁面，不同種類、不同版本的瀏覽器瀏覽同一個(gè)網(wǎng)頁，效果有可能不同。因此，應(yīng)定好網(wǎng)頁版式尺寸。網(wǎng)頁版式的構(gòu)成要素主要有：網(wǎng)頁標(biāo)志、網(wǎng)頁標(biāo)題、導(dǎo)航條、圖片、多媒體、色彩、文字等。如何將各種網(wǎng)頁元素進(jìn)行合理組織在有限的版面中，達(dá)到設(shè)計(jì)出賞心悅目的網(wǎng)頁作品，非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁，是從網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)開始的。采取何種版式結(jié)構(gòu)布局頁面并不是一件隨意的事，首先要明確建立網(wǎng)站的目的，網(wǎng)站要表現(xiàn)的主題，網(wǎng)站所面對的受眾的特點(diǎn)，客戶的需求等等，通過前期的了解調(diào)查和分析，才能確定網(wǎng)頁版式結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)頁主題內(nèi)容與設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想結(jié)合在一起，找到一個(gè)較完美的表現(xiàn)方式，才能真正突出網(wǎng)站別具風(fēng)格的特點(diǎn)。

2.2色彩的基本理論及視覺效果

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)離不開色彩。網(wǎng)頁中的基本元素比如背景、文字、Logo、導(dǎo)航、圖片等應(yīng)該采用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)色彩，如何將色彩組織搭配才能更好地表達(dá)出網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)網(wǎng)站主題與風(fēng)格，是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者所關(guān)注的問題。色彩的基本理論，色彩的心理感覺，色彩的冷暖，色彩的軟硬，色彩的進(jìn)退，色彩的大小等等都知識都必須涉及到。比如在網(wǎng)頁中通過填充不同的色彩背景來區(qū)分網(wǎng)頁中的不同區(qū)域；通過色彩的明暗及面積大小的不同，讓瀏覽者瀏覽頁面時(shí)主次分明，條理清晰。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解網(wǎng)頁配色原理：色彩的適合性、鮮明性和獨(dú)特性，掌握網(wǎng)頁配色技巧：比如使用一種色彩配色，使用鄰近色配色，使用對比色配色和非彩色搭配（黑白搭配）。通過欣賞與總結(jié)不同主題網(wǎng)站的版式設(shè)計(jì)及配色,掌握網(wǎng)頁風(fēng)格確定方法，熟悉網(wǎng)站色彩搭配技巧。

2.3網(wǎng)頁圖片的處理

網(wǎng)頁中離不開圖片處理。Photoshoop是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖像處理軟件。了解常用圖像文件類型，比如PSD、BMP、TIFF、GIF、PNG、JPEG、PDF等格式，掌握不同類型文件的特征，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)Photoshoop軟件中重點(diǎn)教授網(wǎng)頁Logo標(biāo)志的制作、導(dǎo)航欄、按鈕的制作、網(wǎng)頁素材圖片的處理、網(wǎng)頁頁面的規(guī)劃與制作、圖片切割導(dǎo)出成網(wǎng)頁格式。

2.4網(wǎng)頁動畫的制作

在網(wǎng)頁的制作上，F(xiàn)lash發(fā)揮了重要的作用。通過動態(tài)的顯示文字和圖片，豐富了頁面。Flash軟件中重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握廣告條動畫的制作，聯(lián)系地圖動畫的制作，公告欄動畫的制作，商品宣傳廣告動畫的制作，這些都是網(wǎng)頁頁面中經(jīng)常使用的表現(xiàn)形式。對于以上增加的藝術(shù)設(shè)計(jì)類理論和軟件類的教學(xué)內(nèi)容并不是孤立地放在某一個(gè)教學(xué)期間。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過項(xiàng)目和任務(wù)作為載體，掌握夠用的原則，以項(xiàng)目帶動學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐操作。

3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件還是藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件，此類課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師主導(dǎo)任務(wù)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在“做”的過程中融入“學(xué)”和“教”。目前我們學(xué)院的教學(xué)環(huán)境得到了改善，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)場所都安排在實(shí)訓(xùn)機(jī)房，教師可以采取邊授課邊操作的方式，學(xué)生同步操作，非常直觀。學(xué)生既可以模仿，也可以思考多做一些調(diào)試和修改，在遇到問題時(shí)，可以立即咨詢教師，得到及時(shí)解決，以加深對知識點(diǎn)的掌握程度，從而提高了教學(xué)效果。這種教學(xué)方式改變了理論課和實(shí)訓(xùn)課相互獨(dú)立的局面，將課程的“教、學(xué)、做”融于一體，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，具有成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挑選典型項(xiàng)目案例。例如，從制作網(wǎng)頁標(biāo)志開始、導(dǎo)航條制作、網(wǎng)頁素材處理、網(wǎng)頁頁面規(guī)劃與制作、圖片切割、廣告條動畫制作，到網(wǎng)頁站點(diǎn)規(guī)劃、網(wǎng)頁布局與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)頁美化、網(wǎng)頁交互制作，讓學(xué)生對網(wǎng)頁制作的流程和各軟件的結(jié)合使用有一個(gè)完整的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)動力。

4提高教師素質(zhì)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)通常是由計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師授課，這些教師對藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識比較缺乏。因此對于授課教師來說，不僅要熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)技術(shù)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁美工的理論基礎(chǔ)也要有一定的學(xué)習(xí)和研究，具有較好的審美素養(yǎng)，努力豐富和拓展平面設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)，提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綜合能力，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生能靈活掌握、應(yīng)用這些藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件，運(yùn)用一些平面設(shè)計(jì)中的美的基本形式到網(wǎng)頁中去，制作出賞心悅目的網(wǎng)頁頁面。

5結(jié)語

通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩類課程的整合，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式，學(xué)生在項(xiàng)目及任務(wù)中學(xué)習(xí)美工的基礎(chǔ)理論知識，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)，將兩類課程的知識融會貫通，靈活運(yùn)用。同時(shí)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，學(xué)會舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：呂玉梅 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]趙愛濤,劉迎春,張明虎.藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的整合[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(8).

第9篇：網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)對肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)行崗位跟蹤和回訪發(fā)現(xiàn)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理3大崗位群。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作：精通Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等多項(xiàng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具。網(wǎng)站編輯：具備基本的網(wǎng)頁編輯和修改能力。網(wǎng)站管理：具備較高的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作和維護(hù)的能力。這些工作崗位群不僅要求學(xué)生透徹理解《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的基本知識與操作技能，還要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的工作過程以及方法，同時(shí)更要具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。但在實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)之后，還是很難掌握好課程知識。為了進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)院校的教育理念，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，必須圍繞實(shí)際的工作過程進(jìn)行《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程開發(fā)，才能使課程教學(xué)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要[1]。

2．根據(jù)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作能力，分析典型工作任務(wù)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作：要求具備開發(fā)和制作網(wǎng)站的操作技能，能完成對中小型網(wǎng)站整體規(guī)劃和網(wǎng)頁具體設(shè)計(jì)制作，美化等工作任務(wù)。網(wǎng)站編輯：要求掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)頁知識和操作技能，能完成中小型網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)，包括網(wǎng)站內(nèi)容的編輯、更新和維護(hù)等工作任務(wù)。網(wǎng)站管理：要求具備較高的網(wǎng)頁制作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，能完成對中小型網(wǎng)站的后臺維護(hù)、網(wǎng)站的改版等工作任務(wù)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)初級階段，可以通過設(shè)計(jì)生動有趣的項(xiàng)目實(shí)例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的工作熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的自發(fā)主動學(xué)習(xí)能力，這種工作熱情也能夠激勵(lì)學(xué)生在日后的工作崗位上不斷探索，不斷進(jìn)步。既要培養(yǎng)學(xué)生模仿的能力，又要注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在進(jìn)行網(wǎng)頁建模和布局設(shè)計(jì)時(shí)，可以應(yīng)用靈活表格，層，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，嘗試?yán)貌煌姆椒ㄔO(shè)計(jì)，讓學(xué)生既能把基本知識的基礎(chǔ)打好，又能舉一反三地思考問題。同時(shí)在教學(xué)過程中必須貫穿培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對一些復(fù)雜的項(xiàng)目可以通過分組合作，讓他們對一些難題進(jìn)行相互交流和討論，互相取長補(bǔ)短，一齊分工合作，共同完成任務(wù)。

3．基于工作任務(wù)，合理選擇課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力，不只要按照學(xué)生“由易到難，由淺到深，由表及里”的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，還必須合理排序所要講述的課程內(nèi)容，并融入生動有趣的教學(xué)情境中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生更容易掌握[2]。按照網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)，將課程內(nèi)容分為了5個(gè)學(xué)習(xí)單元：

第l單元：要求學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具有一個(gè)基本了解，初步掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和一般方法。

第2單元：要完成網(wǎng)頁規(guī)劃設(shè)計(jì)的任務(wù)，通過實(shí)例講解和實(shí)際操作，講述網(wǎng)頁色彩搭配、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁字體的運(yùn)用及設(shè)計(jì)技巧，css樣式層的設(shè)計(jì)。

第3單元：主要講述如何進(jìn)行網(wǎng)頁美化，包括網(wǎng)頁視頻與音效的添加，導(dǎo)航欄的制作，層和行為的使用等。

第4單元：主要介紹更新及維護(hù)網(wǎng)頁的技術(shù)，包括模板和庫項(xiàng)目制作技術(shù)。

第5單元：介紹網(wǎng)站測試和網(wǎng)頁上傳的基本方法及操作實(shí)例。該課程內(nèi)容安排以Dreamweaver軟件應(yīng)用為主線，內(nèi)容涉及網(wǎng)頁布局，網(wǎng)頁美化，網(wǎng)站測試等知識，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的技術(shù)，突出學(xué)以致用。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的基本知識，熟悉網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過程，并能熟練制作中小型網(wǎng)站。

3.1教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。教學(xué)情境設(shè)置的好壞直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)單元的掌握[3]。一個(gè)好的教學(xué)情境首先要注意與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作過程相結(jié)合，知識點(diǎn)循序漸進(jìn)，由易到難；其次要能盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合學(xué)習(xí)單元中的多項(xiàng)知識點(diǎn)；最后教學(xué)情境難易程度要適中，學(xué)生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)中，所設(shè)置的教學(xué)情境可以來源于企業(yè)開發(fā)的真實(shí)項(xiàng)目、企業(yè)或個(gè)人的網(wǎng)站外接承包項(xiàng)目以及各類技能大賽的仿真項(xiàng)目。下面以第2單元——網(wǎng)站規(guī)劃教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解基于工作導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與具體實(shí)施。本單元選擇了小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃這個(gè)項(xiàng)目作為載體進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目：小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃。基本內(nèi)容：公司簡介、企業(yè)動態(tài)、產(chǎn)品介紹、人才招聘、聯(lián)系方式。規(guī)劃要求：

（1）網(wǎng)站規(guī)劃要反應(yīng)出本網(wǎng)站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網(wǎng)頁要做到重點(diǎn)突出，首頁尤為重要，要達(dá)到廣告宣傳效應(yīng)。

（2）便于管理維護(hù)，易于更新或添加頁面內(nèi)容，有一定的擴(kuò)展性。

（3）網(wǎng)頁的字體要美觀，不同頁面的風(fēng)格要統(tǒng)一，字體的組合要協(xié)調(diào)，圖與文字和諧，內(nèi)容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。

4．基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性和情景性，提倡合作學(xué)習(xí)主動性和交互學(xué)習(xí)。”[4]在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。所采用的教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動的主體。無論是教師的備課、課堂教學(xué)的組織還是課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師都要樹立“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。

4.1營造有助于教學(xué)情境開展的企業(yè)實(shí)踐條件

4.1.1為學(xué)生提供參與和了解企業(yè)的機(jī)會學(xué)院可以定期邀請一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工程師、專家學(xué)者等來校講學(xué)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。通過以上的方式，學(xué)生不再對企業(yè)感到陌生，并能很快進(jìn)入工作過程。同時(shí)學(xué)院還可以通過與多家企業(yè)簽署訂單式人才培養(yǎng)或?qū)嵙?xí)基地合作協(xié)議，定期組織學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際的工作流程，找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備。

4.1.2為專業(yè)教師創(chuàng)造實(shí)踐條件專業(yè)教師既要豐富的教育理論和專業(yè)理論知識，又要有過硬的操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好的發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。學(xué)?？梢园才沤處熛乱痪€企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，了解網(wǎng)站開發(fā)的工作任務(wù)和工作流程，以及往屆畢業(yè)生在工作方面所存在的缺陷，從而進(jìn)行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的合理選擇。同時(shí)可以聘請有深厚學(xué)術(shù)水平的專家或企業(yè)工程師擔(dān)任本專業(yè)顧問，為教師進(jìn)行培訓(xùn)和講學(xué)，或者直接參與課程教學(xué)、教材編寫等課程開發(fā)，為專業(yè)辦學(xué)提供一些發(fā)展性的建議。

4.2以賽促學(xué)、以賽促教、賽教結(jié)合，激勵(lì)參加學(xué)生技能考證，提高學(xué)習(xí)主動性為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的動手能力和增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可以通過號召學(xué)生積極參加學(xué)院、省市等單位舉行的專業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)競爭意識、實(shí)踐動手能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)他們的自學(xué)熱情，自發(fā)主動的去獲取知識。教師在平常的教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行考題項(xiàng)目訓(xùn)練。學(xué)生通過對考證和競賽題庫內(nèi)容有針對性的進(jìn)行練習(xí)，能更好的靈活應(yīng)用《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的專業(yè)知識和操作方法。而教師通過輔導(dǎo)學(xué)生參加考證，也能鍛煉自己的實(shí)踐教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”。

4.3采用項(xiàng)目教學(xué)方法，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，結(jié)合項(xiàng)目要求、教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出實(shí)際的、在一定時(shí)間內(nèi)可完成的項(xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項(xiàng)目。在教學(xué)做一體化下實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，能夠更好的將老師講授的知識與學(xué)生的實(shí)際操作聯(lián)系起來，由教到學(xué)，由學(xué)到用，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的困難，也能感受到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

4.3.1在教學(xué)前期，通過知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在教學(xué)前期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁示范項(xiàng)目，以“小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃”為例，該項(xiàng)目的教學(xué)安排如下：項(xiàng)目任務(wù)：小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃項(xiàng)目目標(biāo)：要求學(xué)生能掌握網(wǎng)站規(guī)劃的原理和設(shè)計(jì)方法教學(xué)內(nèi)容：

（1）了解網(wǎng)站的不同風(fēng)格種類和色彩搭配原理；

（2）對網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀網(wǎng)站的規(guī)劃思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)；

（3）根據(jù)公司文化對網(wǎng)站規(guī)劃的創(chuàng)意進(jìn)行思考和設(shè)想；

（4）網(wǎng)站布局的具體設(shè)計(jì)和頁面元素搭配。教學(xué)方法：教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做一體化。授課教師在講操作時(shí)，必須分步驟講解，新知識點(diǎn)越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)，把小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃每一步的功能和方法講述清楚。同時(shí)還要注意控制好速度，給學(xué)生足夠的自我練習(xí)和消化時(shí)間，保證授課和學(xué)生的練習(xí)能同步進(jìn)行。要完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生首先要瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的規(guī)劃方法。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著目標(biāo)和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，對于網(wǎng)頁規(guī)劃做出大膽的假設(shè)和嘗試。在學(xué)生動手操作期間，教師要做好指導(dǎo)工作，深入到學(xué)生中間，觀察他們的操作，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)幫學(xué)生指出，輔導(dǎo)他們改正。再通過類似作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生可以更深刻地掌握課程知識點(diǎn)，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創(chuàng)新。在這種教學(xué)法下，學(xué)生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內(nèi)容重新審視問題，理清它們的邏輯結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，構(gòu)建新的知識體系。

4.3.2在教學(xué)后期注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力教學(xué)后期的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，教師在模擬企業(yè)需求給學(xué)生下達(dá)任務(wù)后，再按照項(xiàng)目建設(shè)的任務(wù)安排學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，共同去完成任務(wù)。學(xué)生在高度仿真的開發(fā)環(huán)境中，通過不斷實(shí)踐去熟悉工作流程，并在不斷的實(shí)戰(zhàn)演練中提高自己，逐漸掌握一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)過程，增強(qiáng)自己的知識運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。以“小型物流公司網(wǎng)站創(chuàng)建”過程為例，通常要完成的工作任務(wù)如表1所示：在此過程中，學(xué)生要共同合作完成一套完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，一個(gè)從無到有的網(wǎng)站開發(fā)，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運(yùn)用已學(xué)知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發(fā)小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時(shí)學(xué)生還要注意完成對項(xiàng)目的語言描述及相關(guān)文檔的撰寫，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)溝通技能和社會能力。通過學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中與他人協(xié)作，最大程度發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。