科學(xué)創(chuàng)新精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)創(chuàng)新主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

一、利用科學(xué)教材中的有利因素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

有心栽花花不活，無心插柳柳成蔭。小學(xué)生的創(chuàng)造欲望也如此，平常生活中的某一句話，某一次發(fā)現(xiàn)，某一次提示，某一次觀察，某一次實(shí)驗(yàn)，或聽了某個(gè)故事，都可能是創(chuàng)造欲望的源頭，創(chuàng)造思維的火花。所以，教師要激發(fā)學(xué)生的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，利用課本中的有利因素，適時(shí)引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《親歷科學(xué)》一課時(shí)，講瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事，講牛頓受蘋果落地的啟示發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。在學(xué)習(xí)《探索月球秘密》一課時(shí)，講述楊利偉乘“神州五號(hào)”和費(fèi)俊龍、聶海勝乘“神州六號(hào)”遨游太空的故事，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)感受到榜樣的作用，受到激勵(lì)鼓舞，受到教育啟迪。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰?！鄙险n時(shí)，教師要放下架子，走近學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生能自由地思索想象、選擇、決定。巧婦難為無米之炊，教師在物質(zhì)方面要給學(xué)生提供材料和時(shí)間，保證其活動(dòng)的可能性。與此同時(shí)，還應(yīng)該提供足夠的實(shí)驗(yàn)用具，以此來激發(fā)創(chuàng)造欲望。在教《小水輪》一課時(shí)，學(xué)生面對(duì)水輪、水槽、水桶、尺子等實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快？學(xué)生情趣高昂，積極參與到活動(dòng)中，最后得出“水位高、水流急、水量大時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快”的結(jié)論。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)磁鐵磁性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵和玩具小車，設(shè)計(jì)“磁控水車”，利用磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)作為動(dòng)力，使小車前進(jìn)或后退。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造智慧。

三、進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)訓(xùn)練

創(chuàng)造活動(dòng)的核心是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。為了打破思維的慣性，改變思維定勢，鍛煉思維的流暢性，靈活性，必須經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從“一”向“多”轉(zhuǎn)化的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生從“一”向“多”轉(zhuǎn)化的能力。好問是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提出具有開放性的問題讓學(xué)生思考，從“一”向“多”轉(zhuǎn)化。如教學(xué)《水》時(shí)，讓學(xué)生表述水有什么用途？過去教學(xué)時(shí)只局限于生活方面，現(xiàn)在通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生能說出水有十幾種用途。如飲食中的沏茶、做飯；水產(chǎn)食品中的木耳、海帶；洗滌中的洗衣、洗菜；取暖中的暖氣、熱水袋；玩具中的水鳥叫、水槍；浮力中的打撈沉船；動(dòng)力中的水輪機(jī)、發(fā)電；噴泉，灑水車等等。這種從“一”向“多”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生不但擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，還拓展了創(chuàng)造的思路。

2.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維屬于辯證思維范疇，是一種重要的科學(xué)思維。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，鞏固新的知識(shí)，拓展新的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《水的三態(tài)變化》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思考：水遇熱會(huì)變成水蒸氣，那么水蒸氣遇冷會(huì)變成什么呢？需要什么條件呢？冰能直接變成水蒸氣嗎？又需要什么條件呢？諸如此類。通過以上的逆向思維訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握了新知識(shí)，又體驗(yàn)到逆向思維成功的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。因而在教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能讓學(xué)生掌握創(chuàng)造的思維方法，感受創(chuàng)造的無盡樂趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

俗話說：“不怕做不到，就怕想不到?！币晃徽軐W(xué)家也說過：“想象對(duì)于孩子比擁有萬貫家產(chǎn)更重要，想象是藝術(shù)，是無邊無垠的心理廣場?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)造的源泉，是思維的翅膀。因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想方法，想方設(shè)法，引發(fā)問題。如在教《太陽》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想，將刀片放到太陽表面會(huì)有什么現(xiàn)象？如果地球和皮球一樣大小，太陽會(huì)有多大？今天我們只利用了太陽能量的二十二分之一，那么如何更好地利用太陽能量為人類服務(wù)？通過上述問題，讓學(xué)生展開思維的翅膀大膽想象，提高想象既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激活了氣氛。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而是要成為手段?！睂W(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷、思維方式、情感體驗(yàn)是十分可貴的。只有經(jīng)過親身體驗(yàn)后掌握獲取的知識(shí)，才能在記憶中留下深刻印象。新課程改革也強(qiáng)調(diào)要注重知識(shí)獲取的過程?？茖W(xué)課中的小組實(shí)驗(yàn)和小組觀察的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)和掌握新的知識(shí)，因而在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己去猜想探究，自己去比較分析總結(jié)結(jié)論，從而創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。

如我在教授《觀察土壤》時(shí)，讓學(xué)生討論用什么器材，采用什么方法？猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論十分激烈。有的說用放大鏡觀察，有的說用火燒，有的說用篩子篩，有的說放入水中，還有的說用手模一摸。學(xué)生們爭論不休，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的討論不發(fā)表意見，讓他們用自己準(zhǔn)備的材料，自己選擇方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察，比較，歸納總結(jié)土壤的主要成分。

第2篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

一．以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新

隨著科學(xué)的進(jìn)步，特別是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不斷翻新的技術(shù)變革創(chuàng)造著日新月異的媒體形態(tài)和經(jīng)營模式，給報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體帶來巨大挑戰(zhàn)。就黨報(bào)來說，筆者認(rèn)為，思維創(chuàng)新是黨報(bào)創(chuàng)新的前提。黨報(bào)經(jīng)過多年的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)營機(jī)制以及操作手法都形成了一套既有的模式，這個(gè)模式的背后潛藏著報(bào)人對(duì)報(bào)紙發(fā)展的固有的一套思維認(rèn)識(shí)。要想變革，就必須要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第一，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。以新的視角來看待報(bào)紙市場的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，重新審視現(xiàn)有的市場格局與營銷模式，在此基礎(chǔ)上，建立適合的運(yùn)營模式。第二，方法創(chuàng)新。有了新的認(rèn)識(shí)，就要大膽地嘗試新的機(jī)制，使用新的方法，逐步改變傳統(tǒng)的管理框架。第三，理念創(chuàng)新。以科學(xué)的心態(tài)看待報(bào)業(yè)變遷，以市場規(guī)律權(quán)衡進(jìn)退，以讀者需求衡量得失，以精確數(shù)據(jù)輔助決策。只有擁有創(chuàng)新的思維，才能在改變原有辦報(bào)體制和模式的過程中獲得靈感。

比如，現(xiàn)在大部分黨報(bào)的觀念是趨同，而讀者受眾的心理是求異。針對(duì)這種情況，黨報(bào)可以在層級(jí)管理上鼓勵(lì)創(chuàng)新，突破慣性思維和趨同思維，尊重員工的個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)思想碰撞和自由創(chuàng)造，營造創(chuàng)新氛圍。

再比如，網(wǎng)絡(luò)對(duì)黨報(bào)的沖擊不言而喻，大多數(shù)的報(bào)紙也意識(shí)到這個(gè)問題并采取了相應(yīng)的措施，但目前的措施是報(bào)社也建立自己的網(wǎng)站，把平面資源轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，以形成報(bào)網(wǎng)互動(dòng)。可許多報(bào)人還沒有形成思維的轉(zhuǎn)變，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)還不充分。其實(shí)網(wǎng)站與報(bào)紙之間的差別除了技術(shù)、成本以外，最大的差別在于網(wǎng)站以新的思維方式來認(rèn)識(shí)資源的價(jià)值分配，建立全新的勞動(dòng)分配制度。如果黨報(bào)僅僅建立網(wǎng)站，而仍然用原有的制度來套用管理，那么新建網(wǎng)站也只是報(bào)紙的一個(gè)附屬延伸，并不能起到真正的創(chuàng)新作用。

二．以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新

辦好黨報(bào)第一要?jiǎng)?wù)是把握正確的輿論導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，黨報(bào)可以從三個(gè)方面進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新：一是講深度，有內(nèi)涵。樹立以讀者為中心的思想，在深度和內(nèi)涵上深挖、細(xì)挖，提升版面價(jià)值，給讀者帶來信息、娛樂、教育、審美等諸多方面的滿足。還可以通過擴(kuò)版來調(diào)整現(xiàn)有的版面構(gòu)成，增加一些更吸引讀者、更具競爭力的欄目內(nèi)容，打造報(bào)紙的整體風(fēng)格與形象。二是美化優(yōu)化版式設(shè)計(jì)。版式設(shè)計(jì)是影響報(bào)紙形象的主要因素，編輯既要使內(nèi)容符合讀者的閱讀需求，也要考慮到讀者的感官要求，對(duì)文字、標(biāo)題、圖片、線條、色彩等進(jìn)行合理搭配，以吸引更多讀者的眼球。三是提高印刷質(zhì)量。印刷質(zhì)量直接影響到讀者的購買意向和報(bào)紙的美譽(yù)度，它需要我們認(rèn)真查找影響報(bào)紙印刷質(zhì)量的問題，加大投入和培訓(xùn)力度，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，全面提升黨報(bào)形象。

三．以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推動(dòng)管理創(chuàng)新

管理創(chuàng)新，就是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)傳統(tǒng)的管理模式和管理方法進(jìn)行改革、改進(jìn)和改造，有效推動(dòng)新聞轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)新情況下生產(chǎn)經(jīng)營的客觀要求。筆者認(rèn)為，管理創(chuàng)新最重要的是三個(gè)方面：人才、制度和文化。

一是改革用人機(jī)制，優(yōu)化人才環(huán)境。一方面要形成立體化的人才格局，改變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)單一、經(jīng)營人才奇缺的局面，另一方面要營造良好的成才環(huán)境，使人才能快速成長。新形勢下，選拔和培養(yǎng)復(fù)合型的新聞人才，是不少新聞單位面臨的一個(gè)新課題，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要從戰(zhàn)略上制定培養(yǎng)新聞人才的對(duì)策：增強(qiáng)樹人意識(shí)，抓好基礎(chǔ)教育；強(qiáng)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練，提高業(yè)務(wù)技能；任人唯賢，合理使用人才。要通過實(shí)施“人才工程”培養(yǎng)造就一批面向新時(shí)期的新聞人才，以改善新聞隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高其整體素質(zhì)，為新聞競爭奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而給新聞事業(yè)的發(fā)展帶來生機(jī)。

二是建立健全各項(xiàng)制度，為發(fā)展提供保證。黨報(bào)應(yīng)通過制度創(chuàng)新，引入利益調(diào)節(jié)機(jī)制，健全分配、獎(jiǎng)懲、考評(píng)、人才選拔及聘用等管理制度，把每個(gè)崗位上的每個(gè)人的積極性調(diào)動(dòng)起來。只有建立具有活力的競爭激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制，才能最大限度地發(fā)揮出報(bào)人的潛能，樹立質(zhì)量效益觀念，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局服務(wù)。

三是加強(qiáng)文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧環(huán)境。文化建設(shè)是報(bào)紙發(fā)展的催化劑，更是報(bào)紙健康發(fā)展的基礎(chǔ)。黨報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該自覺地做文化建設(shè)的第一倡導(dǎo)者、第一力行者，營造公平、公開、公正的氛圍，為員工創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

四．以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推動(dòng)品牌創(chuàng)新

第3篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

秦倉法：上海鮑麥克斯電子科技有限公司是“精倫電子股份有限公司”的全資子公司，從2002年在國家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)——上海張江高科技園區(qū)創(chuàng)建至今，已經(jīng)有十幾年的發(fā)展歷程。多年來，鮑麥克斯的經(jīng)營業(yè)務(wù)始終圍繞著工業(yè)用縫紉機(jī)數(shù)控交流伺服系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。作為上海市創(chuàng)新型企業(yè)以及上海市高新技術(shù)企業(yè)，鮑麥克斯也一直憑借著自己的科技力量不斷獲取新的發(fā)展。

值得驕傲的是，我們已連續(xù)七年產(chǎn)銷量保持國內(nèi)縫制機(jī)械行業(yè)電控領(lǐng)域的前三強(qiáng)、上海地區(qū)第一名，已經(jīng)是中國縫制機(jī)械行業(yè)電子電控領(lǐng)域的“排頭兵工業(yè)企業(yè)”單位。十年來，鮑麥克斯以穩(wěn)定可靠的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)、周到、及時(shí)的服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)所認(rèn)可，我們也不負(fù)眾望，致力于追求產(chǎn)品技術(shù)的不斷創(chuàng)新，力求產(chǎn)品永遠(yuǎn)走在行業(yè)前沿，更好地服務(wù)于客戶企業(yè)。

TAweekly：您怎樣看待縫制設(shè)備行業(yè)的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展？

秦倉法：目前縫制設(shè)備行業(yè)基本上都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電控化，就我們所處的電控領(lǐng)域而言，行業(yè)技術(shù)發(fā)展將使縫機(jī)行業(yè)發(fā)展面臨兩個(gè)走向，即低端量大面廣的產(chǎn)品和智能化、自動(dòng)化的高端縫紉機(jī)。一方面，以平縫機(jī)為代表的常規(guī)機(jī)種的電控，在性能要求未減弱的情況下，價(jià)格越來越低；另一方面，高端產(chǎn)品特別是特種機(jī)或自動(dòng)縫制單元，其電控技術(shù)越來越先進(jìn)，且電控化的量和市場需求也在逐漸上升，對(duì)技術(shù)和性能的要求更高。

現(xiàn)在國內(nèi)平縫機(jī)的電控技術(shù)已非常成熟，大量平縫機(jī)電控技術(shù)的理念輻射到各種特種機(jī)上，近兩年特種機(jī)的電控將面臨蓬勃發(fā)展，以花樣機(jī)為代表的多軸伺服技術(shù)逐漸走向成熟。如果說前十年更多的是電機(jī)伺服控制的話，那么未來伺服技術(shù)、多軸控制、運(yùn)動(dòng)規(guī)劃將會(huì)成為縫制機(jī)械行業(yè)的主要技術(shù)。

TAweekly：此次參展將帶來哪些產(chǎn)品？有什么亮點(diǎn)？

秦倉法：此次展會(huì)，鮑麥克斯將展出A2、A5、A6以及M等多個(gè)系列產(chǎn)品。A5系列中的主力產(chǎn)品——AHE58一體式工業(yè)用縫紉機(jī)數(shù)控交流伺服系統(tǒng)；M系列的MTD40電子套結(jié)機(jī)用數(shù)控交流伺服系統(tǒng)和MHD40-55電子花樣機(jī)伺服控制系統(tǒng)等多個(gè)產(chǎn)品在技術(shù)方面均會(huì)帶給用戶更優(yōu)秀的使用效果，設(shè)備運(yùn)行更加穩(wěn)定可靠。

MHD40-55電子花樣機(jī)伺服控制系統(tǒng)屬于公司M系列中的新產(chǎn)品具有諸多優(yōu)勢：可用于驅(qū)動(dòng)控制電子花樣機(jī)，尤其是大幅面電子花樣機(jī)，產(chǎn)品機(jī)箱采用全密封設(shè)計(jì)，提高了系統(tǒng)長期運(yùn)行的可靠性；機(jī)箱后部直接露出接線用插座，現(xiàn)場接線時(shí)不用打開機(jī)箱，安裝簡便；基于單板工控計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算平臺(tái)，能高速處理復(fù)雜圖案，大大提高縫紉效率；且采用先進(jìn)的伺服電機(jī)控制技術(shù)，速度頻響達(dá)550Hz以上，配合運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)，在保證縫制線跡美觀的條件下實(shí)現(xiàn)了3000針/分鐘（3mm及以下針距）的行業(yè)領(lǐng)先的縫紉速度；主軸伺服系統(tǒng)達(dá)到3倍過載能力，機(jī)針可輕松穿透厚料；X、Y送料軸采用交流伺服電機(jī)，響應(yīng)速度快，縫紉軌跡優(yōu)美；伺服電機(jī)能耗降低；無高頻噪音；步進(jìn)控制中壓腳功能，能分段控制中壓腳抬升高度，輕松應(yīng)對(duì)縫紉中縫料出現(xiàn)高低變化的情況；可擴(kuò)展性和靈活性：輸入輸出口各自達(dá)到16個(gè)，且可根據(jù)需要重新定義；具有屏幕保護(hù)功能，屏幕保護(hù)時(shí)間可設(shè)定，延長LCD液晶顯示器的壽命；機(jī)箱冷卻風(fēng)扇故障檢測，確保整機(jī)散熱可靠運(yùn)行。

TAweekly：低碳環(huán)保已成為時(shí)代的主題，您對(duì)此有何評(píng)價(jià)？貴公司有何相關(guān)舉措？

秦倉法：低碳環(huán)保的一層含義就是“節(jié)能減排”，這不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語，更是關(guān)系到人類未來生存狀況的重要戰(zhàn)略選擇。提升低碳環(huán)保意識(shí)，減少全球溫室氣體排放，意義十分重大。作為科技型企業(yè)，我們不僅要在自己的生產(chǎn)過程中實(shí)現(xiàn)環(huán)保的生產(chǎn)方式，也會(huì)在我們的產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)中注入這樣的理念，為客戶企業(yè)的環(huán)保、節(jié)能生產(chǎn)提供支持。

鮑麥克斯產(chǎn)品誕生之初就是一款節(jié)能環(huán)保的產(chǎn)品——以伺服控制為主，這也是中國國內(nèi)第一家采用伺服控制技術(shù)針對(duì)工業(yè)縫紉機(jī)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)的電控公司，目前整個(gè)行業(yè)都在向以伺服驅(qū)動(dòng)為主的縫紉機(jī)產(chǎn)品轉(zhuǎn)移，這個(gè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)機(jī)就要到來。鑒于這樣的發(fā)展環(huán)境，我們已經(jīng)擴(kuò)大了武漢的生產(chǎn)基地，并開始尋找優(yōu)質(zhì)的代工廠，為這個(gè)市場高峰的到來做好鋪墊。

TAweekly：貴公司未來有哪些發(fā)展戰(zhàn)略？

第4篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

一、“管”、“理”并舉

管的強(qiáng)制與理的疏導(dǎo)必須辯證共存于一個(gè)統(tǒng)一體中，二者的和諧正是管理者所要達(dá)到的境界。“管”與“理”的兩大基本職能是控制與協(xié)調(diào)，控制旨在約束行為、形成規(guī)范，依靠的是權(quán)力、制度等剛性力量；協(xié)調(diào)旨在理順關(guān)系、形成合力，依靠的是講道理、動(dòng)感情等柔性力量。因此，在管理中關(guān)鍵是要尊重客觀規(guī)律，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來。“管”要依法為管，管而有度。“理”要依情為理，理而有節(jié)?！袄怼表橁P(guān)系，“理”清職責(zé)，“理”和氣氛，“理”暢情緒，使每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮，使學(xué)校形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有人情的溫馨，還有個(gè)人心情舒暢的生動(dòng)活潑的工作局面。

二、以人為本

學(xué)校管理從根本上說主要是對(duì)人的管理，管理過程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織與管理過程，本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性。過程創(chuàng)新，必須堅(jiān)持“三先”原則：管事先管人，管人先管心，管心先知心。要充分調(diào)動(dòng)每一位職工的工作積極性，首先必須從調(diào)查、了解、研究每一個(gè)職工，知其所需、所想、所好、所惡、所做。并在了解職工個(gè)體的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，得出集體的情況，做到既見樹木、又見森林。了解職工，才能結(jié)合當(dāng)前改革新形勢和職工個(gè)人思想實(shí)際，接觸敏感性問題。其次要充分信任職工。要相信每一位職工都有一顆火熱的心，都有一種高尚的理想追求，都有一種強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的愿望。學(xué)校中層以上干部都應(yīng)該以多種方式去激勵(lì)職工，且做到“頌善于公堂，規(guī)過于密室”。同時(shí)運(yùn)用“希望理論”讓每一位職工都清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校是大家的學(xué)校、事業(yè)是共同的事業(yè)，校興則我興，校榮我更榮，提高素質(zhì)適應(yīng)形勢是大勢所趨、是大政所需、也是自己發(fā)展所需。

因此，我們實(shí)行的管理必須處理好以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)校管理者的角色適應(yīng)問題

心理適應(yīng)——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何認(rèn)識(shí)分權(quán)體制，新體制下如何給自己定位，成為必須首先解決的問題。分權(quán)體制是提高效能激發(fā)活力的需要，是世界管理改革發(fā)展的主流趨勢。分權(quán)體制不等于權(quán)力旁落，不是被“架空”，用不著自感失落而耿耿于懷。分權(quán)體制是領(lǐng)導(dǎo)者的輕身術(shù)、瘦身術(shù)，對(duì)加強(qiáng)宏觀調(diào)控有利無害?！坝脛e人的腦子想事，借別人的精力干事”，何樂而不為！責(zé)權(quán)利是統(tǒng)一的。分權(quán)就等于分利，分利就等于分責(zé)，讓更多的人幫你負(fù)責(zé)，甘心情愿地幫你做事，事由他們做，成果最終都是你的，還有這樣的便宜事嗎？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)想不開。

能力適應(yīng)——必須重新規(guī)劃管理內(nèi)容范圍，調(diào)整管理方式、策略和行為習(xí)慣，以適應(yīng)新的管理模式。什么事都一竿子插到底，肯定不行了。必須學(xué)會(huì)“玩手腕”，四兩撥千斤；學(xué)會(huì)多指導(dǎo)服務(wù)，少亂插手決策。如何激發(fā)中層領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)造潛能，如何把校長的主導(dǎo)意志巧妙地轉(zhuǎn)化成中層領(lǐng)導(dǎo)自己的愿望，在他們察覺不到的情況下啟發(fā)他們開拓思路，要多動(dòng)腦子想一想；中層領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)不齊，管理經(jīng)驗(yàn)不足，怎么培訓(xùn)提高，教會(huì)他們精明地管理，要多動(dòng)腦子想一想。

2.合理劃分學(xué)校管理與年級(jí)管理的具體職能，解決管理活動(dòng)交叉混亂的問題

學(xué)校應(yīng)側(cè)重于宏觀管理，一般只考慮：

目標(biāo)管理——根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)育人目標(biāo)，突出辦學(xué)特色。

課程管理——課程計(jì)劃管理，國家課程、地方課程與校本課程的組合方式與比例，課時(shí)安排、課表編排；校本課程的開發(fā)、方案制定、組織實(shí)施及效果考評(píng)等。

制度管理——教學(xué)管理制度的制定與修改。

質(zhì)量管理——校編課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與審定；階段性、終結(jié)性質(zhì)量考核，內(nèi)部視導(dǎo)等檢查督導(dǎo)活動(dòng)的組織。

教學(xué)行政管理與教學(xué)服務(wù)——學(xué)籍管理、招生，教材征訂等。

年級(jí)管理——教學(xué)常規(guī)的具體落實(shí)、教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)、教師培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)研究、年級(jí)教科研活動(dòng)，等等。

3.處理好競爭與合作的關(guān)系，強(qiáng)化競爭機(jī)制的同時(shí)引導(dǎo)交流合作

4.加強(qiáng)年級(jí)績效考評(píng)的研究，以考評(píng)促競爭，以競爭促發(fā)展

三、疏理感化

第5篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

一、解放學(xué)生

1、解放學(xué)生的大腦,多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊想,邊觀察邊想,邊實(shí)驗(yàn)邊想,鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇。我還經(jīng)常運(yùn)用設(shè)疑促思的方法,促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。

2、解放學(xué)生的嘴,多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上我對(duì)學(xué)生沒有這不能說,那不能提的規(guī)定,而是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,想說就可以說,想提問就可提,有不同的認(rèn)識(shí)允許開展?fàn)庌q,即使說錯(cuò)了,也只作正面指點(diǎn),不進(jìn)行指責(zé),不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。

3、解放學(xué)生的雙手,多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩。他們什么都想摸一摸,玩一玩,做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征,在教學(xué)中我積創(chuàng)造條件,盡量滿足他們的動(dòng)手要求。讓他們積極地玩,并要求他們玩出明堂來,玩出知識(shí)來。從而在動(dòng)手過程中,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

二、引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題

觀察發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要根據(jù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力,能從不同角度洞察事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化發(fā)展的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)其中的矛盾或問題,尤其是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。一個(gè)好的科學(xué)教師,一節(jié)好的科學(xué)課,都是從引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題入手來訓(xùn)練學(xué)生的。教師精心準(zhǔn)備了“有結(jié)構(gòu)”的材料,讓學(xué)生在與材料的作用過程中發(fā)現(xiàn)問題,并用語言準(zhǔn)確地提出問題,完成學(xué)習(xí)的初始階段。

三、運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)

正確運(yùn)用媒體,不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,而且可以突出重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),從而大大提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師,心理學(xué)研究表明,學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往伴隨著積極愉快的情緒,當(dāng)大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。充分利用媒體來引入新課,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)浮力這個(gè)內(nèi)容,也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)浮力現(xiàn)象容易理解,但對(duì)浮力的實(shí)質(zhì)理解則是一個(gè)難點(diǎn)。如果按照一般的教學(xué)方法:如小木塊為什么會(huì)浮在水面上?這是由于木塊受到向上浮力的緣故,這個(gè)力叫做“浮力”。這種方法引入,由于現(xiàn)象是學(xué)生已經(jīng)知道的,而且設(shè)置的問題又沒有挑戰(zhàn)性,不能激發(fā)學(xué)生的大腦思維,容易造成學(xué)習(xí)上的障礙。在教學(xué)中采取課前播放一段剪輯的錄像:有一群小朋友在玩皮球,不小心小球掉進(jìn)了一個(gè)小直洞里,洞又較深,小朋友都在想辦法把球取出。我就把取球的答案讓學(xué)生來回答。結(jié)果學(xué)生由于提出了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問題而議論起來,大多數(shù)同學(xué)說用水灌入洞中,讓球浮起來,接著我又提出為什么?假如掉放的不是皮球,而是一個(gè)比皮球重得多的小鐵球,能否也同樣用灌水的辦法取出小鐵球等一系列問題。結(jié)果學(xué)生的思維很活潑,然后通過演示實(shí)驗(yàn)的配合收到了較好的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生注意力時(shí)間短、容易分散,如利用媒體教學(xué)手段的圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點(diǎn),既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們注意力集中,又可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于小學(xué)生來講,通過觀察認(rèn)識(shí)事物是他們增長知識(shí)的主要方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,一般采用觀察實(shí)物、觀察圖片、觀察標(biāo)本、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)等方式使他們認(rèn)識(shí)事物。但由于有的實(shí)物或標(biāo)本體積過小,不易看清,影響他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),如采用了電腦媒體,就能較好地幫助學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)部分及整體結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生可全面深刻地認(rèn)識(shí)物體。如:用電腦繪制蝴蝶的側(cè)面與腹部結(jié)構(gòu)圖,在電腦可向?qū)W生顯示,并可演示旋轉(zhuǎn),加上動(dòng)畫的效果,一只栩栩如生的蝴蝶就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。我邊演示邊講解,這恰似電影中生動(dòng)的“特寫鏡頭”,這樣使幻兒精力集中并能直觀形象地看清、了解昆蟲的物征,進(jìn)而掌握了昆蟲的概念。

第6篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中，教學(xué)媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學(xué)目的，前者可以使用投影與板書來完成教學(xué)，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，并且小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學(xué)生的生活具有緊密關(guān)系，所以小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來開展教學(xué)活動(dòng)；三是教學(xué)對(duì)象。年齡的差異會(huì)直接影響學(xué)生的接受能力，所以教學(xué)媒體的選用要充分考慮教學(xué)對(duì)象的差異。年紀(jì)較低的學(xué)生并不具備較強(qiáng)的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學(xué)生注意力并且具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的媒體，而高年級(jí)的學(xué)生在媒體選擇方位方面則會(huì)寬泛很多，這主要是由高年級(jí)學(xué)生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中被廣泛運(yùn)用，在使用多媒體輔助教學(xué)工具中教師需要做到進(jìn)行的設(shè)計(jì)、突出學(xué)生的主體性以及突出教學(xué)的重點(diǎn)等問題，避免過度使用多媒體輔助教學(xué)工具而影響小學(xué)生抽象思維能力與概括能力的提高，同時(shí)避免在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂中加入過多內(nèi)容而影響學(xué)生的有效接受。

（二）提高課堂提問有效性

課堂提問是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂提問的有效性不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于教師更好的對(duì)教學(xué)過程做出調(diào)控。要實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性的提高，首先教師應(yīng)當(dāng)重視提問過程中的引導(dǎo)，即在新內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以與新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)作為問題來提問，讓學(xué)生通過回憶舊的知識(shí)并通過對(duì)原有知識(shí)的引申來發(fā)現(xiàn)問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對(duì)性，這種針對(duì)性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，避免提問內(nèi)容的隨意性和盲目性，對(duì)此，教師需要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)來選擇問題，同時(shí)要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達(dá)方式，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。

（三）提高課堂管理有效性

第7篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

小學(xué)階段是兒童成長與發(fā)育的重要時(shí)期，他們在這一階段初步形成自己的性格與培養(yǎng)個(gè)人興趣，開發(fā)自我的潛能。因此，無論是哪一門學(xué)科，我們都要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師必須提高自身的教育質(zhì)量，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，注重課堂的策略和改進(jìn)教學(xué)方法，才能真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

自新課標(biāo)的課程改革以來，《科學(xué)》這門學(xué)科與其他傳統(tǒng)學(xué)科一樣，在小學(xué)課堂中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。它具有特殊的活動(dòng)課程的性質(zhì)，能夠最大限度地將“探究”的過程重新再現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的激發(fā)中具有重要的意義。因此，本文將以新教材為例，從多個(gè)角度討論如何在小學(xué)科學(xué)課堂中具體、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.明確課程定位，改進(jìn)教學(xué)觀念

思想的重要性在整個(gè)培養(yǎng)過程的作用不言而喻，想要在實(shí)際工作中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師必須具備同樣的觀念，并以自己的意志來影響和改變學(xué)生?！犊茖W(xué)》的課程是始終處在更新發(fā)展中的一門學(xué)科，為此，教師也必須及時(shí)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的積累，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個(gè)人全面的發(fā)展納入到教學(xué)目標(biāo)中來，以此來適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生個(gè)人求知欲的需求。

2.構(gòu)建和諧氛圍，營造溫馨課堂

個(gè)人潛能的最大程度激發(fā)，必須有一個(gè)合理合適的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中也是同樣。教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的看法與自身主見，用自己的真誠與理解贏得相互間的體諒，并在這樣的呵護(hù)中迎來思想與智慧碰撞的火花。

2.1以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)創(chuàng)新

《科學(xué)》不同于語文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)性課程，它不僅能讓學(xué)生在課堂中放松和無拘無束，更能讓他們大膽地表達(dá)思想。而與此同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到老師的熱情與重視，對(duì)每一位同學(xué)的奇思妙想給出積極的評(píng)價(jià)與及時(shí)的回應(yīng)，讓他們從學(xué)習(xí)中感受到快樂。

充滿愛與信任的態(tài)度能夠構(gòu)架溫馨的氛圍，在這樣和諧的課堂中幫助學(xué)生樹立自信，使他們的思維更加活躍，這才是處理“教”與“學(xué)”最恰當(dāng)?shù)姆绞建D―前者引導(dǎo)后者，并為后者服務(wù)。明確學(xué)生才是主體，不過分苛求，出現(xiàn)錯(cuò)誤也不冷嘲熱諷，而是在鼓勵(lì)中帶領(lǐng)他們自己去尋找、探究、解決問題，敢想敢做敢問，才能真正有收獲。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

偉大的教育家孔子在《論語》中論述過“樂學(xué)”的重要意義，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師可以從這一點(diǎn)入手，利用多種載體與方法優(yōu)化課堂教學(xué)，通過工具創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，使學(xué)生深入其中，思考不同方法的可能性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師把事先準(zhǔn)備好的種種原理、結(jié)論和推理一股腦兒塞進(jìn)兒童的腦子……這就捆住了他們幻想、想象力和創(chuàng)造力的翅膀。”這句話即使是在今天，對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)也具有深遠(yuǎn)的意義?！犊茖W(xué)》中傳達(dá)的知識(shí)，雖然使用了趣味性的圖案與載體，但在本質(zhì)上依舊是枯燥和困難的，它較為抽象，對(duì)小學(xué)的學(xué)生來說有很大的難度，因此在具體教學(xué)中，必須讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐中來，用生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)來將其精髓傳授給學(xué)生。

《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生的認(rèn)知過程也同樣需要體現(xiàn)在教學(xué)中，只有真正積極的互動(dòng)，才能讓教學(xué)的效果得到最大程度的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要利用已有的資源，根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索，成為《科學(xué)》的課堂中掌握節(jié)奏的主人。

2.3合理利用機(jī)遇，引出案例

《科學(xué)》這門學(xué)科中包羅萬象，雖然在小學(xué)階段沒有過高的要求，但依然有諸多有趣的小知識(shí)。教師要善于利用身邊的事例，在學(xué)生懵懂時(shí)及時(shí)講解分析。雖然最后可能他們依舊會(huì)一知半解，但這種隨時(shí)隨地思考的能力一定能夠滲透進(jìn)他們的生活習(xí)慣中。利用身邊的機(jī)會(huì)與實(shí)例，及時(shí)引入新知，這樣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。

3.合理推進(jìn)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1規(guī)劃課前活動(dòng)，做好教學(xué)

課堂最初的幾分鐘對(duì)于吸引學(xué)生的眼球具有重要作用，教師可以通過課前短暫的時(shí)間來組織不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)于課堂的興趣源動(dòng)力，在更加融洽和諧的環(huán)境中開始新的學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的工作提出了更具體的要求，也需要教師以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待課堂，這樣才能讓學(xué)生的興趣與能力得到培育和鍛煉。

3.2組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究培養(yǎng)

隨著新課程的改革，課堂中學(xué)生的地位進(jìn)一步提高，過去單一機(jī)械的授課已經(jīng)不能滿足具體的需求?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正是《科學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能鼓勵(lì)他們進(jìn)一步養(yǎng)成探究的習(xí)慣。學(xué)生在其中不僅充分調(diào)動(dòng)了五官，更以濃厚的興趣和主動(dòng)性領(lǐng)悟課程內(nèi)容，盡情地在知識(shí)之海里徜徉。

實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是“親自動(dòng)手”，在小學(xué)階段更與生活密不可分。教師要在生活中對(duì)其加以拓展，讓教學(xué)向?qū)W校之外的場所延伸，而不能一味地參考課本，單純地灌輸。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開拓思維

愛因斯坦曾經(jīng)極力贊美“發(fā)現(xiàn)問題”對(duì)于科學(xué)研究的重要性，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中也是如此。對(duì)新事物的思索是一切創(chuàng)新的開端，質(zhì)疑誕生的本身就帶著智慧碰撞時(shí)的耀眼。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的事實(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，大膽地提出自己的猜測與疑問，并更加深入地思考，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體會(huì)快樂。

4.結(jié)束語

探索、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)是新課改的靈魂，它們之前緊密的結(jié)合，以知識(shí)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，以思想的創(chuàng)新引領(lǐng)前進(jìn)，這正是新時(shí)代下科學(xué)的深刻內(nèi)涵。小學(xué)作為人一生教育的起步，教師們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)的重任。在社會(huì)呼喚創(chuàng)新的今天，其重要性也更加凸顯。

第8篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；新思維；Six thinking hats

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0017-02

一、Six thinking hats思維方法簡介[1]

Six thinking hats，中文直譯為六頂思考帽，由德·波諾博士提出[1]。德·波諾博士為創(chuàng)造性思維領(lǐng)域舉世公認(rèn)的權(quán)威，被尊為“創(chuàng)新思維之父”，歐洲創(chuàng)新協(xié)會(huì)將他列為歷史上對(duì)人類貢獻(xiàn)最大的250人之一，現(xiàn)任劍橋大學(xué)思維基金會(huì)主席，他在世界企業(yè)界擁有舉足輕重的影響。他發(fā)明的“水平思考法”一詞被收入權(quán)威的《牛津英語大詞典》，德·波諾博士已出版的著作有62種，其代表作《六頂思考帽》和《水平思考法》被譯成37種語言，行銷54個(gè)國家，諸多著名跨國公司總裁，三位諾貝爾獎(jiǎng)得主及世界各個(gè)領(lǐng)域的精英對(duì)他的著作推崇備至。六頂思考帽的思維方法是對(duì)過去二百三十多年來人類思維方式最重大的變革。六頂思考帽強(qiáng)調(diào)的是“能夠成為什么”，而非“本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭論誰對(duì)誰錯(cuò)。運(yùn)用波諾的六頂思考帽，將會(huì)使混亂的思考變得更清晰，使團(tuán)體中無意義的爭論變成集思廣益的創(chuàng)造，使得每個(gè)人變得富有創(chuàng)造性。我們在對(duì)六頂思考帽思想研究的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代自然科學(xué)研究的整個(gè)過程均與六頂思考帽的基本思想有驚人的相似。本文擬將該思想獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用到自然科學(xué)科研過程中，希冀對(duì)自然科學(xué)科研有指導(dǎo)意義。

二、中國自然科學(xué)研究人員應(yīng)該堅(jiān)持不懈戴白帽子

波諾強(qiáng)調(diào)的白色帽子反映在自然科學(xué)研究中就是在選題及立項(xiàng)過程中必須廣泛地收集關(guān)于本課題的信息，寧濫毋缺。自然科學(xué)研究與管理學(xué)很大的區(qū)別在于研究的客體不同。管理上常強(qiáng)調(diào)以人為本，人首先是有感覺、有思維的動(dòng)物。正因?yàn)槿绱耍芾頉Q策失誤時(shí)通常最容易、也最直接的表現(xiàn)就是從人的基本反映開始。而自然科學(xué)研究中很多領(lǐng)域研究的客體是未知的自然規(guī)律。比如說研究表面生物活性玻璃陶瓷材料，信息本身不會(huì)張著嘴對(duì)你說美國已經(jīng)研究過了、日本已經(jīng)商品化等等。研究人員面對(duì)的首先就是一堆未知的數(shù)據(jù)和未知物理化學(xué)性能參數(shù)的原材料。如何將這些原材料轉(zhuǎn)化為具有特殊性能的表面生物活性材料，首先要求研究人員廣泛地收集世界范圍內(nèi)的相關(guān)信息，如包括生物惰性陶瓷材料、表面生物活性陶瓷材料、可降解和吸收的生物陶瓷材料等。同時(shí)應(yīng)該收集生物玻璃材料、其他類型的生物材料等。同時(shí)應(yīng)廣泛地收集該類材料從組成設(shè)計(jì)到制備工藝到性能表征各種參數(shù)。

信息獲取的途徑是多渠道的，值得提及的是應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)是信息量大，資源豐富，信息更新快，方便快捷。找準(zhǔn)適合自己的白帽子非常重要。中國高層學(xué)歷人才中，特別是自然科學(xué)領(lǐng)域的研究人員，很多在戴這頂白帽子的初期就沒有戴好，很多都選的是尺寸比自己頭顱小得多的帽子，匆匆忙忙就搞起科研、做起所謂的實(shí)驗(yàn)來。我們強(qiáng)調(diào)收集信息一定要收集齊全。這是創(chuàng)新研究過程中最基本也是最重要的一步。

中國學(xué)者資源整合不好的關(guān)鍵一點(diǎn)就是自以為是，以偏蓋全。學(xué)生上了半天的網(wǎng)，告訴導(dǎo)師查了幾個(gè)數(shù)據(jù)庫，沒發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息。導(dǎo)師一聲令下就能開題了，等到做完了以后才發(fā)現(xiàn)全是報(bào)道過的參數(shù)，而且沒有人家的好。選擇好適合自己的白帽子后，也就是多渠道獲得信息后，研究人員應(yīng)該側(cè)重分析和評(píng)估信息的實(shí)用性和準(zhǔn)確程度。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該運(yùn)用所掌握的各種專家數(shù)據(jù)庫和研究人員本人的數(shù)據(jù)庫，努力尋找各種互相沖突的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，區(qū)分事實(shí)和推測。比如最后定的研究方向?yàn)闊Y(jié)法制備生物活性玻璃陶瓷材料，經(jīng)過信息整合后發(fā)現(xiàn)，燒結(jié)法的目標(biāo)要求獲得較高強(qiáng)度的玻璃陶瓷材料，同時(shí)材料還應(yīng)該具有較高的生物活性。這樣研究人員必須明確要提高強(qiáng)度所必須解決的問題，究竟是成型的問題突出還是后續(xù)熱處理的問題重要。這個(gè)過程中如果是研究梯隊(duì)，應(yīng)該廣泛征求同組其他人的意見和建議。自然科學(xué)研究中戴白帽子的過程實(shí)際上就是資源和信息再整合、評(píng)估和決策的過程。反映在實(shí)際工作中就是廣泛地獲取信息、有效地評(píng)估信息和準(zhǔn)確地定位。科學(xué)研究容不得半點(diǎn)虛假和浮夸，要想做好創(chuàng)新的第一步就得充分選擇各種不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同尺寸和大小的白帽子，左挑右選出獨(dú)一無二的適合你自己的白帽子。

三、本土化科學(xué)研究要努力先戴黃帽子，后戴黑帽子

中國傳統(tǒng)的科學(xué)研究思想中長期主宰研究人員思想的就是黑帽子戴得太多，相比較戴黃帽子的機(jī)會(huì)就少了很多。我們研究德·波諾博士的戴帽順序后發(fā)現(xiàn)，西方的一些知名研究隊(duì)伍都有愛戴黃帽子的良好習(xí)慣。黃色帽子象征做一件事情的自我評(píng)估價(jià)值、利益和原始的欲望。相應(yīng)于科學(xué)研究也就是對(duì)所研究課題自我興趣評(píng)估和價(jià)值認(rèn)同趨向。而黑帽子則是該項(xiàng)研究過程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)、問題和困難。本土研究人員通常非常善于預(yù)測某項(xiàng)科研的風(fēng)險(xiǎn)和各種各樣的困難。我碩士階段所從事的科研為快速原型制造技術(shù)及材料的研究，我曾遇到一位碩士學(xué)位研究生，每次導(dǎo)師與他探討他的科研選題時(shí)，他都會(huì)講出一堆該課題不可行的道理和依據(jù)。導(dǎo)師則總是協(xié)調(diào)式地給出解決的方法。然而結(jié)果是，該學(xué)生總是從導(dǎo)師給出的方法中挑出一堆的新毛病，結(jié)果可想而知。

中國研究人員不善于戴黃帽子與我們長期的對(duì)抗性思維有很大關(guān)系。中國人善于從別人的觀點(diǎn)中挑出若干條缺點(diǎn)和毛病，甚至采用各種各樣的方式和技巧。也因?yàn)槿绱耍袊就量茖W(xué)研究一定要努力地從對(duì)抗式思維轉(zhuǎn)到平行思維的平臺(tái)上來。我們強(qiáng)調(diào)先戴黃帽子，就是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維和方法。在選題以后，應(yīng)該努力地讓梯隊(duì)中的各個(gè)成員就細(xì)分后的相關(guān)專題進(jìn)行價(jià)值正向評(píng)估和利益趨同化。比如對(duì)可見光光敏樹脂研究課題，選題后應(yīng)該首先分析其可行性，進(jìn)行可行性績效正向評(píng)估。如研究的樹脂體系組成設(shè)計(jì)的有效途徑和方法有那些，應(yīng)該如何最有效地調(diào)用數(shù)據(jù)庫，樹脂的配方設(shè)計(jì)中應(yīng)該選用哪幾種有效的試驗(yàn)優(yōu)化方案，樹脂綜合性能測試中可選用哪幾種有效的表征方法等等。在這個(gè)過程中一定要注意，探討某一個(gè)想法時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)成員進(jìn)行有效評(píng)估，及時(shí)地糾正個(gè)別戴黑帽子的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，減少交互作用中的對(duì)抗性和判斷性思考，減少溝通中的對(duì)抗思維。

對(duì)于本土研究，我們應(yīng)該結(jié)合黑帽子，也就是進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。但是一定是在價(jià)值、利益和興趣充分評(píng)估之后。相對(duì)于黑帽子而言，黃色帽子可能不是很自然，但是中國研究人員應(yīng)該意識(shí)到其與黑帽子一起使用時(shí)可作為一個(gè)強(qiáng)大的評(píng)估工具。

四、紅綠相間，努力接近西方研究模式

自然科學(xué)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)應(yīng)該仿效西方著名高校的做法，也就是讓學(xué)生有意識(shí)地表達(dá)自己的想法、設(shè)想。我記得在與日本東北大學(xué)的研究生私下交流的時(shí)候獲悉，東北大學(xué)的研究生都要定期地進(jìn)行階段科研總結(jié)，也就是做所謂的Seminar。當(dāng)然也可以進(jìn)行簡短的交流，讓每個(gè)參與者用30秒的時(shí)間表述對(duì)相關(guān)專題的看法。如果參與活躍，則可以再延長30秒。在普通的科研討論中，組織者應(yīng)該充分尊重表述者的想法，但是應(yīng)該在對(duì)科研階段性結(jié)論做出后使用。

紅綠相間最直接的受益者應(yīng)該是研究梯隊(duì)中的每一個(gè)成員。綠色帽子應(yīng)該是一個(gè)科研強(qiáng)國和大國的研究人員終身不能脫的。綠色代表創(chuàng)造性思維和想法，創(chuàng)新通常是從多個(gè)角度看問題和以全新和不尋常的角度看待問題過程中積累一定數(shù)量的奇思妙想后得來的。在這個(gè)過程中，重視基礎(chǔ)研究應(yīng)該引起足夠的重視。很多具有創(chuàng)新思維能力的人往往在大多數(shù)人只能發(fā)現(xiàn)問題的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，但這種機(jī)會(huì)往往是對(duì)基礎(chǔ)研究做到一定程度的時(shí)候積累起來的。因?yàn)槿绱?，他們往往容易從人云亦云的場合中努力思考一些本質(zhì)問題。自然科學(xué)研究人員應(yīng)該在早期就培訓(xùn)自己在多數(shù)人只能發(fā)現(xiàn)問題的地方找到機(jī)會(huì)，思考解決問題時(shí)發(fā)現(xiàn)不為人注意的、有效的和創(chuàng)新的解決方法。

五、結(jié)束語

本文分析了科學(xué)科研中的創(chuàng)新新思維——六頂思考帽在科學(xué)科研中的應(yīng)用。分析認(rèn)為：中國自然科學(xué)研究人員應(yīng)該堅(jiān)持不懈戴白帽子，在選題及立項(xiàng)過程中必須廣泛地收集關(guān)于本課題的信息，寧濫毋缺。本土化科學(xué)研究要努力先戴黃帽子，后戴黑帽子，也就是進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。建議紅綠相間，讓學(xué)生有意識(shí)地表達(dá)自己的想法、設(shè)想。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：科學(xué)創(chuàng)新范文

小學(xué)科學(xué)在課程教學(xué)中理念需要轉(zhuǎn)向“以人為本”，即老師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的主觀需求，這是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)方式，主要的做法有：第一，增加教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)。增加師生的課堂互動(dòng)是為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而將老師放到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。例如，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中老師可以多向?qū)W生提問，提問是一種比較常見的師生互動(dòng)的方式，很多學(xué)生在上小學(xué)科學(xué)課程的過程中有被忽視的感覺，老師的提問可以減少學(xué)生的這種心理，從而增加學(xué)生受到重視的感覺，提問還可以增加老師對(duì)學(xué)生掌握課程的熟悉程度的了解。第二，增加課堂中的游戲成分。小學(xué)生是行動(dòng)派，他們在學(xué)習(xí)過程中，更需要的是去感知，根據(jù)這個(gè)群體的這一特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教課過程中老師可以加入更多的游戲環(huán)節(jié)。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)這一章節(jié)的主要內(nèi)容，編排一個(gè)簡單的劇本，然后老師再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生安排為形成食物鏈中的各個(gè)元素，然后對(duì)食物鏈這一形成過程進(jìn)行簡單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生記憶更為深刻。

二、豐富小學(xué)科學(xué)的課程教材

如果小學(xué)科學(xué)的課程教材僅僅局限于當(dāng)前已有的法定意義上的教材，那自然是沒有多少內(nèi)容可以講解，老師的教學(xué)方式也得不到多大的改變和創(chuàng)新，但如果將教材的定義擴(kuò)大，那么，小學(xué)科學(xué)課程的教材選擇是豐富多樣的。小學(xué)科學(xué)主要的取材方向有以下兩種：第一，教材來源于生活。小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學(xué)生走進(jìn)生活，去體現(xiàn)科學(xué)和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時(shí)候，老師可以帶著學(xué)生去體現(xiàn)小草頑強(qiáng)的生命力，再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考生命的意義，為塑造學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)。第二，教材來源于其他學(xué)科。其實(shí)現(xiàn)在的很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑒一些實(shí)例來進(jìn)行課程講解，小學(xué)科學(xué)課程更是如此。例如，在小學(xué)科學(xué)課程中會(huì)出現(xiàn)很多的生物課的內(nèi)容，老師在講解與生物課有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先查閱一些相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣，老師掌握的知識(shí)量多了，對(duì)學(xué)生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對(duì)于其他的課程，也可以采用這種方式，豐富教材的同時(shí)，也豐富了老師教學(xué)的方式。

三、增加輔助設(shè)施在小學(xué)科學(xué)課程中

小學(xué)生的興趣來的快，去的也快，要長久的吸引小學(xué)生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設(shè)施是吸引學(xué)生注意力的必備武器，具體設(shè)備有兩類：第一，高新技術(shù)類。這一類是指在小學(xué)課程教課過程中運(yùn)用一些高新技術(shù)。例如，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的講解，在多媒體技術(shù)的輔助下，老師可以向?qū)W生提供更多的科學(xué)資料，其中形式也是多樣的，可以有圖片，也可以有視頻。第二，傳統(tǒng)模具類。例如，小學(xué)科學(xué)課程有許多課程涉及老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學(xué)?？梢再徺I一些教學(xué)模具，讓老師拿到課堂上供學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生可以有更直觀的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語