建筑設(shè)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：燃?xì)鈱I(yè)建筑設(shè)計(jì)燃?xì)夤艿?/p>

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著近年來(lái)天然氣利用工程在國(guó)內(nèi)越來(lái)越普及，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及人們生活水平越來(lái)越高，人們對(duì)生活水平的追求也在不斷提高，管道天然氣已經(jīng)成為普通居民用戶的必須的配套設(shè)施。然而，由于建筑設(shè)計(jì)中沒(méi)有配套燃?xì)?a href="http://m.coffee125.com/haowen/145984.html" target="_blank">專業(yè)，在住宅設(shè)計(jì)中往往對(duì)燃?xì)夤艿兰捌湎嚓P(guān)設(shè)備設(shè)施的安裝欠缺考慮，造成后期燃?xì)夤艿腊惭b帶來(lái)諸多不便。下面根據(jù)本人在燃?xì)庠O(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題建議燃?xì)鈱I(yè)納入建筑設(shè)計(jì)范疇。

地下室頂板覆土厚度不足造成埋地管道安裝困難

由于近年來(lái)隨著人們生活水平的提高，汽車的普及率越來(lái)越高，地下、半地下車庫(kù)已經(jīng)成為住宅樓必備的設(shè)施，車庫(kù)頂一般再有一定覆土進(jìn)行園林綠化的布置。

根據(jù)GB50028《城鎮(zhèn)燃?xì)庠O(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，地下室、半地下室敷設(shè)燃?xì)夤艿罆r(shí)應(yīng)符合下列要求：（1）應(yīng)有良好的通風(fēng)設(shè)施，房間換氣次數(shù)不得小于3次/小時(shí)；并應(yīng)有獨(dú)立的事故機(jī)械通風(fēng)設(shè)施，其換氣次數(shù)不應(yīng)小于6次/小時(shí)。（2）應(yīng)有固定的防爆照明設(shè)備。（3）應(yīng)設(shè)置燃?xì)獗O(jiān)控設(shè)施。（4）其它措施要求。其中，第（1）條要求是跟建筑設(shè)計(jì)暖通專業(yè)相關(guān)的，需要在建筑設(shè)計(jì)時(shí)考慮，而燃?xì)庠O(shè)計(jì)往往在建筑進(jìn)入施工階段甚至主體完工后才開(kāi)始，通風(fēng)設(shè)施變更困難；第（3）條有關(guān)設(shè)置燃?xì)獗O(jiān)控設(shè)施的問(wèn)題，由于目前燃?xì)獗O(jiān)控設(shè)施的價(jià)格昂貴，壽命短，運(yùn)行過(guò)程中的檢測(cè)維護(hù)困難，目前國(guó)內(nèi)各燃?xì)夤驹谶x擇使用時(shí)都比較謹(jǐn)慎。

基于以上原因，燃?xì)夤艿酪话愣疾荒芟衿渌芫€一樣敷設(shè)在地下室內(nèi)，而是選擇敷設(shè)在地下室頂板覆土層內(nèi)，此時(shí)，覆土厚度就成了制約燃?xì)夤艿婪笤O(shè)的主要因素。根據(jù)GB50028要求，地下燃?xì)夤艿涝跈C(jī)動(dòng)車不可能抵達(dá)的地方時(shí)，最小覆土厚度不得小于0.3米。但是，目前有些建筑地下室頂板覆土厚度僅0.3米，甚至更少，若覆土層還有其它管道，燃?xì)馀c其交叉處根本無(wú)法穿越。若建筑設(shè)計(jì)時(shí)考慮燃?xì)夤艿婪笤O(shè)問(wèn)題，根據(jù)燃?xì)夤艿婪笤O(shè)需要，適當(dāng)調(diào)整地下室頂板覆土，則可避免這一困難。

外立面結(jié)構(gòu)復(fù)雜造成燃?xì)饬⒐馨惭b困難

隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，建筑開(kāi)發(fā)商為了追求建筑的美觀，在建筑設(shè)計(jì)時(shí)往往加入裝飾柱、裝飾線等裝飾結(jié)構(gòu)，或者出于防塵、各應(yīng)等方面考慮設(shè)置落地玻璃窗、甚至玻璃幕墻等各種裝飾導(dǎo)致燃?xì)饬⒐芊笤O(shè)困難，或是造成燃?xì)夤艿腊惭b后嚴(yán)重影響樓棟外觀等情況。

如附圖一A2戶型所示，由于該項(xiàng)目陽(yáng)臺(tái)所在外立面面向主干道路，將其設(shè)計(jì)成玻璃幕墻，僅陽(yáng)臺(tái)部分有鋁合金通風(fēng)百葉窗，燃?xì)饬⒐芨緹o(wú)法敷設(shè)。而電氣設(shè)計(jì)又沒(méi)有考慮采用電熱水器的負(fù)荷，無(wú)法改用電熱水器。在確實(shí)無(wú)其他辦法的情況下，只能選擇又陽(yáng)臺(tái)設(shè)置加長(zhǎng)支架，將燃?xì)饬⒐芄潭ㄔ诓Ａ粔ν猓瑯菞澩饬⒚婢坝^大受影響。如果在建筑設(shè)計(jì)時(shí)考慮燃?xì)夤艿赖姆笤O(shè)，減小燈槽寬度，設(shè)計(jì)燃?xì)饬⒐軐Ｓ霉懿?，則可有效避免這種情況的發(fā)生。

附圖1

陽(yáng)臺(tái)、廚房空間不足造成的燃?xì)獗戆惭b困難

根據(jù)CJJ94《城鎮(zhèn)燃?xì)馐覂?nèi)工程施工與質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》中的規(guī)定，家用燃?xì)獗響?yīng)有有效固定，與燃?xì)庠睿ㄔ谠钌戏剑┑乃骄嚯x不小于30cm，與熱水器的水平距離不小于30cm，與配電盤、配電箱或電表水平距離不小于50cm，與電源開(kāi)關(guān)、插座的水平距離不小于20cm。在目前寸土寸金的時(shí)代，廚房空間一般不會(huì)太大，如果建筑設(shè)計(jì)時(shí)不考慮燃?xì)獗砦恢?，沒(méi)有預(yù)留足夠的空間，又沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)可供安裝燃?xì)獗淼那闆r下，很可能造成燃?xì)鉄o(wú)處安裝的境地。

例如，在附圖一B1戶型中，由于陽(yáng)臺(tái)外側(cè)都是玻璃幕墻，不能開(kāi)孔穿燃?xì)夤埽細(xì)獗頍o(wú)法安裝在陽(yáng)臺(tái)，因此，只能考慮安裝在茶水間。然而，茶水間一面墻為玻璃，一面墻上方為窗、下方有洗手盆，一面墻有燃?xì)庠睢⑾路竭€有消毒柜，另外一面墻為門。無(wú)法找到一處既能滿足燃?xì)獗砼c爐具及電器設(shè)備的安全距離，又能有效固定燃?xì)獗淼奈恢?。如果在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，將玻璃墻部分改為實(shí)體磚墻，側(cè)完全可以避免這一困境。

廚房等用氣場(chǎng)所安裝條件不能滿足要求造成安裝困難

根據(jù)GB50028規(guī)定：（1）燃?xì)庠顟?yīng)安裝在有自然通風(fēng)和自然采光的廚房?jī)?nèi)。利用臥室的套間（廳）或利用與臥室連接的走廊作廚房時(shí)，廚房應(yīng)設(shè)門并與臥室隔開(kāi)。（2）安裝燃?xì)庠罹叩姆块g凈高不宜低于2.2米。（3）廚房為地上暗廚房（無(wú)直通室外的門和窗）時(shí)，應(yīng)選用帶有自動(dòng)熄火保護(hù)裝置的燃?xì)庠?，并?yīng)設(shè)置燃?xì)鉂舛葯z測(cè)報(bào)警器、自動(dòng)切斷閥和機(jī)械通風(fēng)設(shè)施，燃?xì)鉂舛葯z測(cè)報(bào)警器與自動(dòng)切斷閥和機(jī)械通風(fēng)設(shè)施連鎖。（4）熱水器安裝在室內(nèi)時(shí)，應(yīng)采用密閉式熱水器。

在燃?xì)夤艿涝O(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常遇到有些項(xiàng)目為了提高使用率，將爐具放在臥室或是廚房通風(fēng)不良的情況，造成不具備安裝條件，無(wú)法使用燃?xì)庠罹?。如附圖一B1戶型中，原建筑設(shè)計(jì)考慮將熱水器安裝在陽(yáng)臺(tái)，由于陽(yáng)臺(tái)外側(cè)為玻璃幕墻，該陽(yáng)臺(tái)實(shí)際已成為室內(nèi)空間，必須安裝密閉式熱水器。但是，由于玻璃幕墻不允許開(kāi)孔，造成熱水器的進(jìn)氣管排煙管無(wú)法接至室外。不得不更改設(shè)計(jì)，將熱水器改為安裝在有直接對(duì)外窗戶及墻的衛(wèi)生間內(nèi)，造成返工，投資浪費(fèi)。

燃?xì)夤艿婪览装惭b困難

根據(jù)GB50028規(guī)定，進(jìn)出建筑物的燃?xì)夤艿赖倪M(jìn)出口處，室外的屋面管、立管、放散管、引入管和燃?xì)庠O(shè)備等處均應(yīng)有可靠的防雷、防靜電接地設(shè)施。同時(shí)GB50057《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》也規(guī)定：（1）建筑物內(nèi)的設(shè)備、管道、構(gòu)架、電纜金屬外皮、鋼屋架、鋼窗等較大金屬物和突出屋面的放散管、風(fēng)管等金屬物，均應(yīng)接到防雷電感應(yīng)的接地裝置上。（2）架空金屬管道，在進(jìn)出建筑物處，應(yīng)與防雷電感應(yīng)的接地裝置相連。距離建筑物100m內(nèi)的管道，應(yīng)每隔25m左右接地一次，其沖擊接地電阻不應(yīng)大于30歐姆，并應(yīng)利用金屬支架或鋼筋混凝土支架的焊接、綁接鋼筋網(wǎng)作為引下線，其鋼筋混凝土基礎(chǔ)宜作為接地裝置。埋地或地溝內(nèi)的金屬管道，在進(jìn)出建筑物處應(yīng)等電位連接到等電位連接帶或防雷電感應(yīng)的接地裝置上。（3）高度超過(guò)45m的建筑物，外墻內(nèi)外豎直敷設(shè)的金屬管道及金屬物的頂端和底端應(yīng)與防雷裝置等電位連接。

第2篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

1.1人才培養(yǎng)模式的探討結(jié)合青海省建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)設(shè)想是：以“面向企業(yè)，立足崗位，基礎(chǔ)夠用，注重素質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想，確立了本專業(yè)“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

1.2課程體系及教學(xué)模式改革（1）課程體系的構(gòu)建“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力。結(jié)合建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位要求，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；圍繞職業(yè)崗位科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，圍繞建筑師崗位人才成長(zhǎng)的規(guī)律進(jìn)行課程體系建設(shè)；形成以美術(shù)系列課程、計(jì)算機(jī)系列課程和建筑設(shè)計(jì)系列課程穿插互動(dòng)、相互支撐、配合，培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位適應(yīng)能力的全新課程體系。美術(shù)系列課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、建筑繪畫等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，訓(xùn)練學(xué)生徒手表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的能力；計(jì)算機(jī)系列課程包括AutodeskCAD，SketchUP，3DMAX,PS等，這類課程與設(shè)計(jì)類課程穿插互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)協(xié)同設(shè)計(jì)及圖形表達(dá)的技術(shù)能力；建筑設(shè)計(jì)系列課程包括建筑設(shè)計(jì)與表達(dá)、城市規(guī)劃、建筑施工圖設(shè)計(jì)與編制、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)與計(jì)算等，培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)核心技術(shù)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。以三大系列課程為核心，完善的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的有力保障。（2）教學(xué)模式的改革建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生實(shí)踐能力的形成，很大一部分來(lái)自于課堂。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們大膽改革創(chuàng)新，采用了多種切合實(shí)際的教學(xué)方法，在教學(xué)中取得了良好的效果。如邊講邊練、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)手段與方法。為了進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力，使我們的畢業(yè)生更加趨近于“職業(yè)建筑師”的崗位標(biāo)準(zhǔn)，擬將建筑設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型教學(xué)模式。使教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化，使學(xué)生能夠做中學(xué)，教師能夠做中教，協(xié)同推進(jìn)教師與學(xué)生職業(yè)崗位能力共同提升，達(dá)到師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高、社會(huì)效益增加三贏的良好效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容的改革該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，要求畢業(yè)生近期崗位是建筑師助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員、建筑企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員。3~5年后可發(fā)展成為職業(yè)建筑師，遠(yuǎn)期可考取國(guó)家注冊(cè)2級(jí)建筑師，承擔(dān)中小型項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干等重要崗位。在本專業(yè)的課程體系中，建筑設(shè)計(jì)系列課程無(wú)疑是核心。建筑設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高職適度、夠用，滿足相關(guān)崗位的知識(shí)及能力要求，并與建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的技術(shù)需求密切相關(guān)。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，我們認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，弱理論，強(qiáng)實(shí)踐。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成由淺入深，依次遞進(jìn)的大課程體系。包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)與表達(dá)、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及計(jì)算、建筑施工圖設(shè)計(jì)與編制的側(cè)重點(diǎn)各不相同的小課程。這些課程中，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)與表達(dá)課程，偏重設(shè)計(jì)思維及手工表達(dá)能力培養(yǎng)，課程的完成應(yīng)加強(qiáng)與美術(shù)系列課程的互動(dòng)、配合，建筑節(jié)能及計(jì)算、建筑施工圖設(shè)計(jì)與編制課程，偏重建筑設(shè)計(jì)技術(shù)與計(jì)算機(jī)協(xié)同設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，課程的完成應(yīng)加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)系列課程的互動(dòng)與配合。

2結(jié)語(yǔ)與建議

第3篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建設(shè)設(shè)計(jì) 暖通給排水專業(yè) 配合

1、建筑設(shè)計(jì)中的暖通給排水專業(yè)

隨著生活水平的提高，人們對(duì)住宅的要求越來(lái)越高，住宅的定義已從最初的“能擋風(fēng)遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養(yǎng)精的舒適港灣”；作為工程設(shè)計(jì)人員，我們必然會(huì)遇到越來(lái)越多的新課題去面對(duì)，碰到不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題去解決。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑所包含的內(nèi)容、所要解決的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，涉及的相關(guān)學(xué)科越來(lái)越多，材料上、技術(shù)上的變化越來(lái)越迅速，單純依靠師徒相傳、經(jīng)驗(yàn)積累的方式，已不能適應(yīng)這種客觀現(xiàn)實(shí)；加上建筑物往往要在很短時(shí)期內(nèi)竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細(xì)致的社會(huì)分工，這就促使建筑設(shè)計(jì)逐漸形成專業(yè)，成為一門獨(dú)立的分支學(xué)科。隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，建筑師除了精通建筑學(xué)，做好本專業(yè)工作之外，還要善于綜合各種有關(guān)專業(yè)提出的要求，正確地解決設(shè)計(jì)與各個(gè)技術(shù)工種之間的矛盾。對(duì)于暖通給水排水專業(yè)來(lái)講，目前暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專業(yè)設(shè)計(jì)雖然在繪制施工圖前就對(duì)管道和設(shè)備的標(biāo)高進(jìn)行了初步規(guī)劃，但在施工圖出圖前往往沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的校對(duì)，經(jīng)常造成各專業(yè)施工圖中管線標(biāo)高、定位交叉嚴(yán)重，給工程質(zhì)量管理、協(xié)調(diào)造成很大困難。對(duì)于綜合性的建筑物，吊頂空間內(nèi)有空調(diào)末端設(shè)備、送回風(fēng)管、排風(fēng)管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業(yè)管線。在圖紙標(biāo)注不足的情況下按圖進(jìn)行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設(shè)計(jì)中暖通給水專業(yè)是十分重要的。

2、建設(shè)設(shè)計(jì)中暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)的配合

在建筑設(shè)計(jì)和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、智能化等專業(yè)工種，各專業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行，所以首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性，設(shè)計(jì)者在動(dòng)乎設(shè)計(jì)之前，首先要了解并掌握各種有關(guān)的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質(zhì)、自然環(huán)境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)交叉施工，一般來(lái)說(shuō)，給排水專業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長(zhǎng)；電氣專業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)；空調(diào)通風(fēng)專業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短；設(shè)備智能化等專業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。施工過(guò)程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術(shù)方面講，搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合，一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口，務(wù)必保持解決問(wèn)題的渠道暢通無(wú)阻；前者主要是解決各專業(yè)內(nèi)部問(wèn)題，而后者則是解決各專業(yè)交叉配合的問(wèn)題，相互比較而言，搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。這些工作都是在有關(guān)各技術(shù)工種共同商議之下進(jìn)行的，并應(yīng)相互認(rèn)可。從技術(shù)角度講，土建、裝修專業(yè)對(duì)安裝專業(yè)形成了空間限制，各專業(yè)必須準(zhǔn)確地知道自身專業(yè)所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業(yè)井洞尺寸、軸線、標(biāo)高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過(guò)程中，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決各專業(yè)之間的問(wèn)題；噴淋管道安裝過(guò)程中應(yīng)注意：吊架作，根據(jù)圖紙分清支架形式，然后現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量下料和組對(duì)，先點(diǎn)焊然后核對(duì)尺寸，合格后正常焊接、編號(hào)，使支架形式、材質(zhì)、加工尺寸精度及焊接符合設(shè)計(jì)要求，支架應(yīng)牢固緊貼墻體、柱子或結(jié)構(gòu)物上，支架安裝應(yīng)水平，吊架的吊桿應(yīng)垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長(zhǎng)度，型號(hào)一定要符合圖紙要求，統(tǒng)一加工，加工好后進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)識(shí)，安裝過(guò)程中統(tǒng)一掛線，而且下引管預(yù)留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線上，下垂管下料時(shí)要在裝修吊頂線出來(lái)以后施工，下引管要現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量。主要是在施工過(guò)程中，由于發(fā)生一些滲漏等情況，所以，在設(shè)計(jì)中要將暖通給排水專業(yè)與土木工程和裝修專業(yè)進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能完成設(shè)計(jì)。

3、暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)融合的問(wèn)題

在建設(shè)設(shè)計(jì)中，暖通給水排水專業(yè)在與其他專業(yè)融合的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是以下幾方面：a.設(shè)計(jì)人員素質(zhì)有待提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在專門的暖通排水專業(yè)已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)中的需要，設(shè)計(jì)人員除了專業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)該掌握更多的與其有關(guān)的知識(shí)。并且由于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)單位離不開(kāi)關(guān)系，由于受利益的驅(qū)使，一些掌握建筑裝飾工程項(xiàng)目的單位或個(gè)人，以虛假招標(biāo)或假的邀請(qǐng)招標(biāo)的辦法，從中弄虛作假，騙得中標(biāo)，得到施工項(xiàng)目，假借中標(biāo)單位的名義用自己的親信人員進(jìn)行管理，臨時(shí)拼湊、組建裝飾施工隊(duì)伍，工程竣工后這個(gè)隊(duì)伍也即解散，后期的工程維修保修無(wú)人負(fù)責(zé)，工程質(zhì)量沒(méi)有保障。因?yàn)榻ㄖ悄芑到y(tǒng)設(shè)計(jì)與各專業(yè)之間配合好壞直接關(guān)系到智能建筑工程項(xiàng)目施工圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于施工單位深化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進(jìn)度和工程質(zhì)量，這種協(xié)調(diào)貫穿于建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，即在建設(shè)工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段均有專業(yè)配合的問(wèn)題。b.施工管理不夠全面，組織機(jī)構(gòu)不健全。存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員．對(duì)其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。c.質(zhì)量不過(guò)關(guān)。影響質(zhì)量的因素很多，我們常說(shuō)的五個(gè)大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來(lái)自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時(shí)受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備，施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度等有著重要的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

建筑物的要求也越來(lái)越高，不僅要有標(biāo)新立異的外觀，更要有完善的內(nèi)部設(shè)施。對(duì)采暖系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員精心設(shè)計(jì)，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合，才能使我國(guó)的暖通給水專業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；崗位能力；模塊教學(xué)；改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0198-03

培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高質(zhì)量人才是大學(xué)一切工作的中心任務(wù)。近年來(lái)，我校關(guān)于高職高專教育的定位和培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面都在不斷地摸索與認(rèn)識(shí)中。我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的前身是建筑裝飾技術(shù)專業(yè)，2005年秉承“教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知”精神，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求及我校的辦學(xué)資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業(yè)歸并調(diào)整表》，將建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)。幾年來(lái)，在總結(jié)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)10多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步理清高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思路，提出了面對(duì)建筑設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力的分模塊教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對(duì)于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求。根據(jù)對(duì)近年來(lái)我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)管理工作，歸納就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場(chǎng)施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場(chǎng)管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長(zhǎng)，顯然在短短的三年時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級(jí)開(kāi)始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊方向，到如今的整個(gè)貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺(tái)，建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個(gè)模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來(lái)，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個(gè)模塊方向。整個(gè)模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開(kāi)始貫穿各個(gè)階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時(shí)還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識(shí)技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識(shí)和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過(guò)大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長(zhǎng)。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開(kāi)發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對(duì)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價(jià)管理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見(jiàn)圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個(gè)項(xiàng)目由淺入深貫穿起來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時(shí)通過(guò)建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過(guò)建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價(jià)管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時(shí)各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競(jìng)賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個(gè)小的課題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問(wèn)題，每一階段通過(guò)2~4個(gè)課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識(shí)，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時(shí)，瞻顧到日后注冊(cè)建筑師、注冊(cè)建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會(huì)資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過(guò)模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識(shí)；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較為個(gè)性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐動(dòng)手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過(guò)這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會(huì)資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽及行業(yè)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺(tái)，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來(lái)我們一直堅(jiān)持聘請(qǐng)來(lái)自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對(duì)性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)具有學(xué)科覆蓋面廣、崗位輻射面大等特點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)到建筑工程、暖通設(shè)備、人文地理、藝術(shù)修養(yǎng)；從建筑方案設(shè)計(jì)到建筑施工圖設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)，都是本專業(yè)涵蓋的范圍。而面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，“因材施教”這個(gè)傳統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)這些年來(lái)教改實(shí)踐的指導(dǎo)原則。今后將繼續(xù)化分模塊化教學(xué)改革，從社會(huì)需求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展意愿出發(fā)，通過(guò)科學(xué)調(diào)研，篩分歸類，更科學(xué)地設(shè)置建筑專業(yè)相關(guān)模塊，使之形成一個(gè)完善的體系。課程體系的改革是模塊化教學(xué)改革的一個(gè)重要支撐，重構(gòu)后的課程體系的建設(shè)將會(huì)是今后改革的主要內(nèi)容；培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，又有教學(xué)水平高的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是保證“模塊教學(xué)”質(zhì)量的關(guān)鍵。高職的分模塊教學(xué)對(duì)教師的要求不同于以往的學(xué)科教育，教師對(duì)其的認(rèn)知不同，教學(xué)的效果顯然會(huì)有很大不同；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是影響“模塊教學(xué)”成敗的決定性因素之一。尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鑒于建筑行業(yè)的特殊性，要實(shí)現(xiàn)全方位的情景教學(xué)還有一定難度，如何保證“模塊教學(xué)”中至關(guān)重要的“實(shí)訓(xùn)”這一環(huán)節(jié)能得到切實(shí)施行，在教學(xué)中如何克服設(shè)施建設(shè)和資金不足之間的矛盾，這是需要解決的一大難題；面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)所需要的崗位越來(lái)越難找，尤其是最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)崗位，如果落實(shí)不到位，“模塊教學(xué)”的效果就會(huì)受到影響。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)的發(fā)展不斷賦予建筑新的功能，學(xué)生畢業(yè)后還將面臨各方面的沖擊和挑戰(zhàn)，其中影響較大的就是注冊(cè)師制度的實(shí)施，所以要求學(xué)生要有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如何使學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)既能保證練就扎實(shí)的應(yīng)職能力，又能保證學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)，使高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)真正發(fā)揮“模塊教學(xué)”在增進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合乎需要的應(yīng)用型人才，還須我們作進(jìn)一步的努力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

混凝土質(zhì)量的主要指標(biāo)之一是抗壓強(qiáng)度，從混凝土強(qiáng)度表達(dá)式不難看出，混凝土抗壓強(qiáng)度與混凝土用水水泥的強(qiáng)度成正比，按公式計(jì)算，當(dāng)水灰比相等時(shí)，高標(biāo)號(hào)水泥比低標(biāo)號(hào)水泥配制出的混凝土抗壓強(qiáng)度高許多。所以混凝土施工時(shí)切勿用錯(cuò)了水泥標(biāo)號(hào)。另外，水灰比也與混凝土強(qiáng)度成正比，水灰比大，混凝土強(qiáng)度高3水灰比小，混凝土強(qiáng)度低，因此，當(dāng)水灰比不變時(shí)，企圖用增加水泥用量來(lái)提高溫凝土強(qiáng)度是錯(cuò)誤的，此時(shí)只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強(qiáng)度的主要因素是水泥強(qiáng)度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

此外，影響混凝土強(qiáng)度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對(duì)混凝土強(qiáng)度也有一定影響，當(dāng)石質(zhì)強(qiáng)度相等時(shí)，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結(jié)性比卵石強(qiáng)，當(dāng)水灰比相等或配合比相同時(shí)，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強(qiáng)度比卵石強(qiáng)。因此我們一般對(duì)混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細(xì)骨料品種對(duì)混凝土強(qiáng)度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒(méi)有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對(duì)混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標(biāo)號(hào)用砂石質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于施工現(xiàn)場(chǎng)砂石質(zhì)量變化相對(duì)較大，因此現(xiàn)場(chǎng)施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)砂含水率及時(shí)調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實(shí)驗(yàn)配比與施工配比混為一談?；炷翉?qiáng)度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應(yīng)按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護(hù)、氣溫高低對(duì)混凝土強(qiáng)度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設(shè)計(jì)造成的缺陷，一般有設(shè)計(jì)承載力或設(shè)計(jì)工作條件與實(shí)際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災(zāi)、凍融、風(fēng)化破壞等?；炷恋牧芽p是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學(xué)性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國(guó)的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結(jié)構(gòu)耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴(yán)格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來(lái)，許多國(guó)家已根據(jù)大量試驗(yàn)與泵送混凝土的經(jīng)驗(yàn)將其放寬到0.2mm。當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境正常，保護(hù)層厚度滿足設(shè)計(jì)要求，無(wú)侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來(lái)預(yù)應(yīng)力混凝土應(yīng)用范圍逐漸推廣到更多的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，如大跨超長(zhǎng)、超厚及超靜定框架結(jié)構(gòu)，其混凝土強(qiáng)度等級(jí)必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應(yīng)力裂縫很難避免，張拉前開(kāi)裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)裂縫允許寬度是嚴(yán)格的，預(yù)應(yīng)力筋腐蝕屬“應(yīng)力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預(yù)兆性較小，裂縫擴(kuò)展速度快。裂縫深度h與結(jié)構(gòu)厚度H的關(guān)系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H 早期裂縫一般出現(xiàn)在一個(gè)月之內(nèi)，中期裂縫約在6個(gè)月之內(nèi)，其后1～2年或更長(zhǎng)時(shí)間屬于后期裂縫。

在修補(bǔ)裂縫前應(yīng)全面考慮與之相關(guān)的各種影響因素，仔細(xì)研究產(chǎn)生裂縫的原因，裂縫是否已經(jīng)穩(wěn)定，若仍處于發(fā)展過(guò)程，要估計(jì)該裂縫發(fā)展的最終狀態(tài)。在日本混凝土協(xié)會(huì)“混凝土裂縫的調(diào)查和修補(bǔ)指南”中，對(duì)調(diào)查的原則、普查、詳查方法均作了詳細(xì)規(guī)定，主要有： 裂縫的現(xiàn)狀調(diào)查(裂縫類型和寬度);有無(wú)病害(漏水、鋼筋銹蝕);產(chǎn)生裂縫的經(jīng)過(guò)(發(fā)生時(shí)間和過(guò)程);設(shè)計(jì)書的檢查;施工記錄的檢查;根據(jù)混凝土鉆芯檢查構(gòu)件的強(qiáng)度、厚度;荷載調(diào)查;中性化試驗(yàn);鋼筋調(diào)查(鋼筋位置、細(xì)筋數(shù)量及有無(wú)銹蝕);地基調(diào)查;混凝土分析;荷載試驗(yàn);振動(dòng)試驗(yàn)。

裂縫的處理

(1)表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補(bǔ)法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細(xì)而淺的裂縫，深度未達(dá)到鋼筋表面的發(fā)絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動(dòng)的裂縫。表面貼補(bǔ)(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補(bǔ)材料直接填充裂縫，一般用來(lái)修補(bǔ)較寬的裂縫0.3mm)，作業(yè)簡(jiǎn)單，費(fèi)用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達(dá)到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡(jiǎn)易處理可采取開(kāi)V型槽，然后作填充處理。

(2)灌漿法此法應(yīng)用范圍廣，從細(xì)微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2. 結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法 因超荷載產(chǎn)生的裂縫、裂縫長(zhǎng)時(shí)間不處理導(dǎo)致的混凝土耐久性降低、火災(zāi)造成的裂縫等影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度可采取結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法。包括斷面補(bǔ)強(qiáng)法、錨固補(bǔ)強(qiáng)法、預(yù)應(yīng)力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補(bǔ)材料試驗(yàn);鉆心取樣試驗(yàn);壓水試驗(yàn);壓氣試驗(yàn)等。工程實(shí)例：某大廈5層框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積約2萬(wàn)m2。施工中發(fā)現(xiàn)4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強(qiáng)度上升一直不明顯，且拆除模板后現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。質(zhì)檢部門對(duì)該工程混凝土質(zhì)量進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果表明，混凝土抗壓強(qiáng)度滿足設(shè)計(jì)要求，混凝土的均質(zhì)性滿足規(guī)范要求。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)檢查，該大廈現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，其中某工段2層現(xiàn)澆板西南角較嚴(yán)重，個(gè)別裂縫長(zhǎng)度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見(jiàn)裂縫。根據(jù)對(duì)裂縫檢測(cè)的分析，裂縫產(chǎn)生的主要原因是：

(1) 混凝土早期強(qiáng)度上升慢

(2) 混凝土收縮

(3) 混凝土養(yǎng)護(hù)不到位

該裂縫為非結(jié)構(gòu)受力裂縫，雖然對(duì)結(jié)構(gòu)受力無(wú)較大影響，但裂縫的存在對(duì)混凝土的耐久性影響很大，應(yīng)根據(jù)裂縫情況進(jìn)行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對(duì)寬度小于0.3mm的裂縫進(jìn)行封縫處理?？裳亓芽p用環(huán)氧樹(shù)脂膠泥對(duì)其進(jìn)行表面封閉，環(huán)氧樹(shù)脂膠泥配比為：環(huán)氧樹(shù)脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

施工注意事項(xiàng)：

(1)封閉前，應(yīng)對(duì)裂縫表面進(jìn)行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機(jī)溶液，把沿裂縫兩側(cè)20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。

(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側(cè)寬20～30mm范圍內(nèi)涂一層環(huán)氧樹(shù)脂基液，然后抹一層厚1 mm左右的環(huán)氧樹(shù)脂膠泥。抹膠泥時(shí)應(yīng)防止產(chǎn)生小孔和氣泡，表面需要 刮平整，保證封閉嚴(yán)密。

(3)較寬裂縫的處理對(duì)寬度大于0.3mm的裂縫進(jìn)行化學(xué)壓力灌漿處理。采用環(huán)氧樹(shù)脂漿液進(jìn)行灌注。環(huán)氧樹(shù)脂漿液配合比為：環(huán)氧樹(shù)脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

施工注意事項(xiàng)：

(1)對(duì)裂縫表面進(jìn)行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成“V”形槽，槽寬與槽深可根據(jù)裂縫深度和有利于封縫來(lái)確定，一般為20 mm×20mm。鑿槽時(shí)先沿裂縫打開(kāi)，再向兩側(cè)加寬，鑿?fù)旰笥娩摻z刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

(2)埋設(shè)灌漿嘴的間距可根據(jù)裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設(shè)時(shí)，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環(huán)氧膠泥，將灌漿嘴的進(jìn)漿孔騎縫粘貼在預(yù)定的位置上。

(3)裂縫封閉后，應(yīng)進(jìn)行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強(qiáng)度后進(jìn)行。

(4)灌漿機(jī)具、器具、及管子在灌漿前應(yīng)進(jìn)行檢查，運(yùn)行正常時(shí)方可使用。灌漿結(jié)束后，應(yīng)立即拆除管道，并用丙酮沖洗管道和設(shè)備。

第6篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：綠色建筑 節(jié)能 綠色照明[Abstract] green building refers to the whole building life cycle, to maximize the conservation of resources (energy, land, water saving, material saving), protect environment and reduce pollution, provide health, application and efficient use of space for the people, and the natural harmonious coexistence of architecture. Green building construction management and supervision and management of building energy conservation has gradually become the trend of the development of city construction. Keywords: green building; energy saving; green lighting;

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言：《廣州市綠色建筑和建筑節(jié)能管理規(guī)定》自2013年6月1日起施行標(biāo)志著綠色建筑建設(shè)管理要求正式納入立法。《規(guī)定》首先明確四大類建筑必須強(qiáng)制執(zhí)行綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)。政府對(duì)綠色建筑的建設(shè)要求日益嚴(yán)格。要想實(shí)現(xiàn)綠色建筑，在建筑設(shè)計(jì)中，必須考慮電氣設(shè)計(jì)的因素。

綠色建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

綠色建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是環(huán)保（綠色）和節(jié)能，而綠色建筑中電氣設(shè)計(jì)亦應(yīng)圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行，關(guān)于綠色建筑設(shè)計(jì)國(guó)家和地方現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有如下版本?！毒G色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 GB/T 50378－2006 ；《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ/T 229 - 2010；《建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50640-2010；《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50189-2005；《公共建筑節(jié)能改造技術(shù)規(guī)范》JGJ176-2009；《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50411-2007；《全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施》節(jié)能專篇－電氣。

2、《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)，分別為一星、二星、三星?！毒G色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》條款分為控制項(xiàng)條款、一般項(xiàng)條款和優(yōu)選項(xiàng)條款。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目需全部滿足控制項(xiàng)條款；根據(jù)滿足一般項(xiàng)條款和優(yōu)選項(xiàng)條款的程度確定綠色建筑等級(jí)。住宅建筑和公共建筑的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)如下：

住宅建筑

公共建筑

注：當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)中某條文不適應(yīng)建筑所在地區(qū)、氣候與建筑類型等條件時(shí)，該條款可不參與評(píng)價(jià)，參評(píng)的總項(xiàng)數(shù)減少，等級(jí)劃分時(shí)對(duì)項(xiàng)數(shù)的要求可按原比例調(diào)整確定。

3、《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中電氣設(shè)計(jì)內(nèi)容

由《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》可以看出綠色建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿于工程建設(shè)全過(guò)程，是一個(gè)所有專業(yè)根據(jù)所定目標(biāo)共同努力去實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)工程。

其中與電氣相關(guān)的內(nèi)容如下表：

上表中控制項(xiàng)為綠色建筑電氣設(shè)計(jì)的必備條件；一般項(xiàng)和優(yōu)選項(xiàng)為劃分綠色建筑等級(jí)的可選條件；其中優(yōu)選項(xiàng)是難度大、綜合性強(qiáng)、綠色度較高的可選條件。

從上表分析看出，綠色建筑電氣系統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下方面。一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的節(jié)能；二是科學(xué)管理的節(jié)能；三是電氣產(chǎn)品的節(jié)能；四是可再生能源利用節(jié)能。無(wú)論是住宅還是公建，其中必備的控制項(xiàng)在我們以往的設(shè)計(jì)中已經(jīng)參照國(guó)家節(jié)能、照明等標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定在執(zhí)行，相對(duì)容易達(dá)到；而在一般項(xiàng)和優(yōu)選項(xiàng)內(nèi)的科學(xué)管理和電氣設(shè)備產(chǎn)品在當(dāng)今的科技發(fā)展及人們的節(jié)能管理意識(shí)提高的狀況下也都可體現(xiàn)；由于我國(guó)可再生能源在建筑中的利用起步不久，同時(shí)各地氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又不相同。因此再生能源利用是綠色建筑的電氣設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)難點(diǎn)和今后發(fā)展的方向。

4、可再生能源的利用設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

《可再生能源法》中第二條：“本法所稱可再生能源，是指風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能等非化石能源”和第十七條：“國(guó)家鼓勵(lì)單位和個(gè)人安裝太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)、太陽(yáng)能供熱采暖和制冷系統(tǒng)、太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)等太陽(yáng)能利用系統(tǒng)。” 但風(fēng)能發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電的造價(jià)先對(duì)較高，成本回收常常需要10～20年不等，這取決于當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，采用何種形式能源。要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析，合理的確定，才能真正實(shí)現(xiàn)可再生能源利用，才能實(shí)現(xiàn)建筑的綠色設(shè)計(jì)。同時(shí)風(fēng)能、太陽(yáng)能等獨(dú)立發(fā)電系統(tǒng)原動(dòng)力不可控，電能質(zhì)量不佳，調(diào)節(jié)能力有限，能量轉(zhuǎn)化效率低，投資成本較高，為了優(yōu)化電力結(jié)構(gòu)和方便統(tǒng)一調(diào)度，并網(wǎng)發(fā)電已是大勢(shì)所趨。為了不影響電網(wǎng)的質(zhì)量，必須保證使發(fā)電系統(tǒng)的輸出電壓與電網(wǎng)電壓在頻率、相位和幅值上保持高度一致，而且發(fā)電系統(tǒng)和電網(wǎng)間功率能夠雙向調(diào)節(jié)。這就牽涉到的功率因數(shù)較正、大功率變換以及高穩(wěn)定性系統(tǒng)設(shè)計(jì)等技術(shù)，也是我國(guó)國(guó)內(nèi)新能源發(fā)電技術(shù)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

5、電氣節(jié)能設(shè)計(jì)

通過(guò)以上分析得出，可再生能源利用的環(huán)保電氣設(shè)計(jì)存在著價(jià)格、技術(shù)等方面問(wèn)題的制約，那么換個(gè)角度思考，我們通過(guò)節(jié)能設(shè)計(jì)降耗實(shí)現(xiàn)低碳、實(shí)現(xiàn)環(huán)保，也是對(duì)綠色建筑的一種貢獻(xiàn)。電氣節(jié)能設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下關(guān)鍵點(diǎn):

供配電系統(tǒng)節(jié)能：降低配電系統(tǒng)自身的能耗，提高設(shè)備用能效率；

（1）合理確定建筑物的單位建筑面積用電指標(biāo)。宜對(duì)不同類型的設(shè)備分組計(jì)算，精確選取變壓器值。

（2）變配電機(jī)房位置盡量設(shè)置在負(fù)荷中心，各層配電豎井的合理設(shè)置，縮短配電距離，降低線路壓降損失。

（3）按照經(jīng)濟(jì)電流合理選擇電纜截面，降低線路損耗。

（4）在低壓配電系統(tǒng)設(shè)功率因數(shù)自動(dòng)補(bǔ)償裝置，補(bǔ)償后的功率因數(shù)大于0.95，減少無(wú)功損耗。

（5）設(shè)置建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)建筑設(shè)備實(shí)現(xiàn)自動(dòng)華模式化的自動(dòng)控制，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備及環(huán)境的自動(dòng)化節(jié)能控制。

（6）空調(diào)器、水泵等采用節(jié)能型電動(dòng)機(jī)，提高電動(dòng)機(jī)的能效。

(7)對(duì)于動(dòng)態(tài)變化的負(fù)荷，如：冷凍泵、生活給水泵、空調(diào)器、新風(fēng)機(jī)等，采用變頻器控制，根據(jù)負(fù)荷大小實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)電能供應(yīng)。

(8)照明節(jié)能：一般照明采用直接照明方式，所有照明燈具、光源、電氣附件等均選用高效、節(jié)能型，推廣LED照明光源，提高照明方式與照明器具的效率，采用智能照明控制系統(tǒng)，對(duì)公共區(qū)域（門廳、走廊、會(huì)議室等）、大開(kāi)間辦公室、外部環(huán)境照明等實(shí)行集中管理實(shí)現(xiàn)照明系統(tǒng)的實(shí)時(shí)控制；

（9）節(jié)能管理：避免人為浪費(fèi)，通過(guò)設(shè)置計(jì)量及能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，提高人們用電的節(jié)能意識(shí)。為提高用能管理水平提供技術(shù)手段。

參考文獻(xiàn)

第7篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU201

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-0422（2013）07-0065-02

1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計(jì)仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學(xué)科歷史發(fā)展來(lái)看，我國(guó)開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學(xué)專業(yè)、地理學(xué)專業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)，其中以工科建筑學(xué)專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來(lái)看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認(rèn)知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對(duì)象；從知識(shí)構(gòu)建方面來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)是構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識(shí)體系的基礎(chǔ)之一，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)仍然在核心教學(xué)課程中占據(jù)較大的篇幅。

2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別

盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是與建筑學(xué)專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域越來(lái)越廣、面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學(xué)專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過(guò)程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍(lán)圖；具有對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)性，而非滿足當(dāng)下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達(dá)到相對(duì)平衡的結(jié)果，而非由個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作出來(lái)的成果；具有很強(qiáng)的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強(qiáng)的感性色彩。

3.低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)上文的對(duì)比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，而建筑學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該有符合自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.1加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)承上啟下的作用

在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達(dá)到教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識(shí)，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級(jí)過(guò)渡到高年級(jí)，起到承上啟下的作用。

3.2明確建筑與城市的關(guān)系

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級(jí)、容積率、高度、退線、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學(xué)生只需要按照這些要求進(jìn)行建筑本身的設(shè)計(jì)即可。在這種情況下，學(xué)生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來(lái)，為什么是這個(gè)指標(biāo)，也不會(huì)去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會(huì)去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見(jiàn)的。

3.3探討建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計(jì)非技術(shù)層面的影響因素，如社會(huì)因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等對(duì)建筑空間的影響，進(jìn)而對(duì)城市空間的影響，最終認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計(jì)，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的設(shè)計(jì)”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計(jì)”這個(gè)層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人們的活動(dòng)提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問(wèn)題，從城市層面做到真正的以人為本。

4.以幼兒園建筑設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析

幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)中建筑設(shè)計(jì)常安排的一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。

4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對(duì)城市的作用

從區(qū)域性調(diào)研開(kāi)始，培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生的城市意識(shí)。單從建筑設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的建筑進(jìn)行內(nèi)外參觀，實(shí)地考察，從實(shí)體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對(duì)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對(duì)城市的作用及城市對(duì)建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個(gè)較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問(wèn)題，使學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對(duì)城市起到的積極作用。

4.2幼兒園與城市的關(guān)系

幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿足自身日照要求又不對(duì)其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對(duì)小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問(wèn)題，只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思考這些城市和建筑的問(wèn)題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2.1選址的分析

幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)部分。幼兒園選址要從整個(gè)規(guī)劃單元或者城市的一個(gè)完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，任務(wù)書給定多個(gè)選址，由學(xué)生進(jìn)行選擇，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2.2規(guī)模的確定

如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。建筑規(guī)模對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)通常都是在設(shè)計(jì)任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個(gè)房間的面積要求，學(xué)生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來(lái)，形成建筑設(shè)計(jì)的平面方案。而對(duì)于規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還需要知道這個(gè)規(guī)模是如何得來(lái)的，因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更深刻的體會(huì)到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2.3退線的要求

建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問(wèn)題。在建筑設(shè)計(jì)中只要求學(xué)生掌握建筑布局時(shí)要后退紅線，具體后退多少，在任務(wù)書中由老師明確給定。但是這對(duì)于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是不夠的，而且還會(huì)造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線的要求是給定的設(shè)計(jì)條件，和專業(yè)沒(méi)有關(guān)系。這對(duì)后面的控制性詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個(gè)階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2.4出入口的選擇

幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點(diǎn)。一個(gè)完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動(dòng)場(chǎng)地，因此這就決定了在這個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個(gè)基地的出入口位置。而整個(gè)園區(qū)出人口位置的選擇又對(duì)其相鄰的城市道路會(huì)產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個(gè)園區(qū)對(duì)城市的影響，而非只對(duì)建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

4.3幼兒園建筑的空間布局

在具體的建筑設(shè)計(jì)方面，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對(duì)建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進(jìn)行弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.3.1總平面布置的特點(diǎn)

總平面圖的設(shè)計(jì)是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡(jiǎn)單，功能分區(qū)明確，是在低年級(jí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計(jì)能力的一個(gè)很好實(shí)例。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動(dòng)場(chǎng)地和公共活動(dòng)場(chǎng)地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系。

4.3.2建筑功能流線的強(qiáng)調(diào)

建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)幼兒園的功能流線。

4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化

柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時(shí)，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，這一部分內(nèi)容建筑學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課中屬于難點(diǎn)，因此在整體課時(shí)安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

第8篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；建筑設(shè)計(jì)；實(shí)踐

Summary: CDIO is the latest research in the field of international education reform in recent years, the main mode of the engineering education in this theory to inherit and carry forward the developed international education reform and the ideological and theoretical basis, at the same time with controllability and operability testing and evaluation criteria, and provide the theoretical and practical basis for the development of China's higher education reform.Key words: the CDIO; architectural design; practice

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

CDIO是近幾年來(lái)在國(guó)際教育改革領(lǐng)域里出現(xiàn)的最新的研究成果，該理論工程教育的主要模式繼承和發(fā)揚(yáng)了歐美等發(fā)達(dá)國(guó)際近些年的教育改革和思想理論基礎(chǔ)，同時(shí)提出了具有可控制性和可操作性的檢驗(yàn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)高等教育改革的發(fā)展提出了理論和實(shí)踐的依據(jù)。

目前，我國(guó)高等教育普遍存在理論與實(shí)踐結(jié)合脫節(jié)的問(wèn)題，大多數(shù)教育實(shí)踐存在重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用，忽視團(tuán)隊(duì)合作精神，重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，以上種種問(wèn)題暴露了我國(guó)高等教育存在的弊端，不利于高校專業(yè)積極健康的發(fā)展。

《中國(guó)CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐》課題組通過(guò)幾年對(duì)國(guó)際工程教育改革情況的研究，通過(guò)對(duì)CDIO理念的研究，提出適合于我國(guó)工程教育改革的新型模式，該模式通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有自主創(chuàng)新、組織溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生具有吸收世界先進(jìn)技術(shù)的能力，努力做到與國(guó)際接軌的教育模式。

高職高專院校的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有畢業(yè)之后直接參與工程的高級(jí)技術(shù)人員，學(xué)生可從事建筑設(shè)計(jì)、建筑施工組織等多個(gè)方面的工作。

通過(guò)對(duì)CDIO理論的理解和認(rèn)知，為了培養(yǎng)新型的建筑人才，應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、以培養(yǎng)高級(jí)工程專業(yè)人才為目標(biāo)的高等工程教育新模式。強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過(guò)做事體現(xiàn)，做事通過(guò)做人保證，并在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的工程師具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直、富有責(zé)任感。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有：較強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力；較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力；較強(qiáng)的溝通能力；較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)不斷的改革實(shí)踐使學(xué)生早日成為與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師。

高職高專院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在繼承CDIO理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)造性的將這一理論具體化，結(jié)合高職高專教育的實(shí)際情況和建筑行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本學(xué)院建筑專業(yè)的設(shè)置情況，對(duì)能力培養(yǎng)大綱進(jìn)行創(chuàng)新的修訂，構(gòu)建具有特色的能力培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)知識(shí)能力、開(kāi)放式思維與創(chuàng)新能力、個(gè)人職業(yè)能力、溝通能力與團(tuán)隊(duì)工作、培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與工作習(xí)慣、使之具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和正確的人生價(jià)值觀。

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)建筑人才的能力結(jié)構(gòu)需求確立培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)，制定模塊化的課程體系。

高職高專院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的改革其核心是一體化教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和模式的一次突破。比如在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路是，要培養(yǎng)什么能力，就增加該門課程。而CDIO強(qiáng)調(diào)的是一體化，是把學(xué)生要培養(yǎng)的這些能力和要提升的素質(zhì)貫穿于三年學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。大學(xué)人才培養(yǎng)的瓶頸往往在與社會(huì)脫節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高專院校的教學(xué)改革中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)所有課程都要以具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)掌握核心能力。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行工程教育改革，目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生建立工程設(shè)計(jì)人員的價(jià)值觀，更希望學(xué)生在掌握考核標(biāo)準(zhǔn)所要求的掌握的知識(shí)的同時(shí)，擁有自主學(xué)習(xí)課本之外知識(shí)的能力和自覺(jué)性。教育的功能不應(yīng)該只要求學(xué)生被動(dòng)地記憶現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探索新知識(shí)的能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挖掘新知識(shí)。

第9篇：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)；圖示思維；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；設(shè)計(jì)能力

中圖分類號(hào)：J59

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-9104(2009)07-0059-02

一、建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要性

通常我們認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)門類，這不僅表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)建立的基礎(chǔ)，即現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)是集中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)成果的研究領(lǐng)域，而且表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)研究的對(duì)象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)層面，從廣義上說(shuō)，它是對(duì)與整個(gè)人類生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行研究，以此作為規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；從狹義上說(shuō)，它是對(duì)人們的生活、工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)。由環(huán)境藝術(shù)的廣義研究?jī)?nèi)容上，我們不難得出建筑作為人工環(huán)境的主要構(gòu)成要素，是環(huán)境藝術(shù)的重要研究?jī)?nèi)容；由環(huán)境藝術(shù)的狹義研究?jī)?nèi)容上，我們也不難看出建筑既是室內(nèi)設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是室外環(huán)境的構(gòu)成主體之一，因此建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該而且必須是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主干課程，并且處于架構(gòu)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)地位。

二、建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)形體組合

形體是決定建筑形象的重要因素，建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)建筑體量的把握，體塊的組合，綜合運(yùn)用了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課――平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程的學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)用圖形、體塊來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的實(shí)踐途徑。

2、重視空間組織

建筑是實(shí)體，實(shí)體所圍合的供人使用的空間是設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)。建筑空間是否適合人的使用，是否給人以美感，是建筑設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵因素。建筑設(shè)計(jì)課對(duì)建筑空間的教學(xué)是在建筑形體組合基礎(chǔ)上的深化，是以實(shí)體形式來(lái)理解和感受其中虛無(wú)的空間，借以掌握用空間來(lái)塑造形體的手法。

3、注重功能組織

依據(jù)不同的建筑類型、考慮不同的因素，把單元空間的組織關(guān)系做適當(dāng)分群、分區(qū)安排即建筑的功能組織。建筑的功能組織是建筑符合使用的基本要求，建筑設(shè)計(jì)課對(duì)于建筑功能組織的分析和解決加深了學(xué)生對(duì)建筑形體和空間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了對(duì)建筑復(fù)雜性和矛盾性的理解。

4、重視建筑與其環(huán)境的關(guān)系

建筑總是處于一定的環(huán)境之中，好的建筑強(qiáng)化環(huán)境特性，促進(jìn)美好環(huán)境的形成。建筑設(shè)計(jì)課程不僅注重環(huán)境對(duì)建筑的限制，而且積極尋求建筑對(duì)環(huán)境的回應(yīng)，通過(guò)多種解決方案，來(lái)多角度探討建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)。

5、注重專業(yè)間的協(xié)調(diào)配合

建筑能夠符合人的使用還要多專業(yè)共同參與設(shè)計(jì)，如結(jié)構(gòu)、暖通、給排水、電器專業(yè)等，建筑能夠付諸實(shí)現(xiàn)，更是需要各行各業(yè)的密切配合。建筑設(shè)計(jì)課程結(jié)合實(shí)際工程需要，對(duì)于專業(yè)合作、工種配合均有涉及，是綜合性較強(qiáng)的一門課程。

由于建筑設(shè)計(jì)課程具有以上特點(diǎn)，所以在教學(xué)中不能僅僅沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法。70年代以來(lái)，以建筑設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新為基礎(chǔ)的理論在國(guó)外不斷涌現(xiàn)，如圖示思維論、建筑設(shè)計(jì)計(jì)劃理論、行為建筑學(xué)、建筑符號(hào)學(xué)、建筑類型學(xué)、模式語(yǔ)言等，其中圖示思維論在將建筑形體組合關(guān)系、空間關(guān)系、功能組織、建筑與環(huán)境關(guān)系、各相關(guān)專業(yè)間的交流等內(nèi)容直觀化為圖示的過(guò)程中，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生在綜合思維能力，因此很適合在建筑教學(xué)中作為理論指導(dǎo)和訓(xùn)練手段。而對(duì)于藝術(shù)類生源的院校開(kāi)設(shè)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，在建筑設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)圖示思維能力的培養(yǎng)，更有利于彌補(bǔ)其工科教學(xué)力量不足的缺陷，增加對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，使其理性思維和形象思維能力共同增長(zhǎng)。

三、圖示思維

基于建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，我們通常的文字思維和表達(dá)方式不能適應(yīng)其要求，因此進(jìn)行圖示思考，以圖形表現(xiàn)思想成為建筑設(shè)計(jì)課首先要解決的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生圖示思維的培養(yǎng)將始終貫穿在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。

保羅?拉索(Paul Laseau)在其著作《圖解思考》中，認(rèn)為圖解思考過(guò)程可以看作自我交談，即作者與設(shè)計(jì)草圖之間的相互交流，交流過(guò)程涉及紙面的速寫形象、眼、腦、手。在從紙面到眼睛到大腦，然后返回紙面的信息循環(huán)過(guò)程中，理論上說(shuō)，循環(huán)的次數(shù)越多，變化的機(jī)遇也就越多。就設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)是層層深入的，圖示思維強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)師在方案設(shè)計(jì)階段如何用草圖快速捕捉靈感，找出解決方案，把思考變?yōu)橐曈X(jué)形象，然后再按科學(xué)的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行修改、綜合與完善。保羅?拉索總結(jié)了圖式思維的運(yùn)用，包括六個(gè)層面：表現(xiàn)、抽象、手法、發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)和激勵(lì)。

四、建筑設(shè)計(jì)課程中學(xué)生的圖示思維培養(yǎng)

結(jié)合圖示思維運(yùn)用的六個(gè)層面，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中要有目的地對(duì)學(xué)生的圖示思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。圍繞圖示思維的培養(yǎng)，又能從不同方面增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

表現(xiàn)是思維的形象傳達(dá)，使人們能夠預(yù)先看到實(shí)現(xiàn)的可能程度和最后的結(jié)果，因此設(shè)計(jì)在很大程度上依賴表現(xiàn)。為了能夠多方位多角度地研究設(shè)計(jì)，需要綜合的形象來(lái)表現(xiàn)整體，涉及最直接的感受，需要具體形象表現(xiàn)，盡力使觀看者進(jìn)入徒手畫所表達(dá)的感受氛圍，要借助感性的焦點(diǎn)，徒手草圖使設(shè)計(jì)的決斷兼顧到多種選擇的可能。在建筑設(shè)計(jì)課程中，徒手畫的基本功訓(xùn)練是極為重要的，雖然計(jì)算機(jī)繪制效果圖在真實(shí)反映環(huán)境和最終處理效果上都有明顯的優(yōu)勢(shì)，但效果圖并非建筑設(shè)計(jì)最終成果的表現(xiàn)手段，它是貫穿在設(shè)計(jì)始終的幫助設(shè)計(jì)者分析、思考、推敲的手段，因此徒手畫不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)技能，更是對(duì)學(xué)生圖示思維培養(yǎng)的重要方面。

抽象是圖式思維應(yīng)用圖解分析的手段，它包括圖式語(yǔ)言抽象化和設(shè)計(jì)內(nèi)容的抽象分析。圖式語(yǔ)言可以看作是語(yǔ)言與圖式表現(xiàn)的結(jié)合，文字語(yǔ)言與圖式語(yǔ)言的區(qū)別在于所用的符號(hào)和符號(hào)的使用方式不同。圖式語(yǔ)言的詞匯常用的有識(shí)別性符號(hào)、關(guān)系符號(hào)、修飾符號(hào)，語(yǔ)法通常有三種形式，位置、相鄰和類同。應(yīng)用圖示語(yǔ)言于建筑設(shè)計(jì)中可以幫助學(xué)生理清建筑功能關(guān)系、建筑周邊環(huán)境、建筑空間形狀、建筑交通流線組織，以及建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)造問(wèn)題之間的矛盾，找到合理的解決途徑。應(yīng)用抽象的圖解分析手段，還有助于拋開(kāi)表象關(guān)注問(wèn)題的本質(zhì)。在建筑設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)階段，可以引導(dǎo)學(xué)生用抽象的圖解分析手段來(lái)解讀設(shè)計(jì)任務(wù)書，列出要解決的問(wèn)題和可能的處理手段，利用理性思維進(jìn)行判斷和審視利弊。

手法是指應(yīng)用圖式思維進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，這是具有啟發(fā)性的設(shè)計(jì)手段。通過(guò)手法轉(zhuǎn)化圖解形象使其具有新面貌，可以拓展設(shè)計(jì)者的思考。建筑設(shè)計(jì)課通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)手法的訓(xùn)練，將使其掌握基本的專業(yè)技能，開(kāi)拓他們的思維，在基本規(guī)律的運(yùn)用中演化出富于個(gè)性的設(shè)計(jì)手法。

發(fā)現(xiàn)存在于使藝術(shù)設(shè)計(jì)成為創(chuàng)作的過(guò)程，包括創(chuàng)造和構(gòu) 思成形。創(chuàng)造尋覓基本的發(fā)現(xiàn)和方案設(shè)計(jì)的獨(dú)特見(jiàn)解，構(gòu)思成形則將發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成圖解和文字說(shuō)明。威利?果登(WilliamGordon)在其著作《符號(hào)關(guān)系學(xué)》中總結(jié)了與創(chuàng)造才能有關(guān)的四種類型的相似，象征、直接、人體和幻想。而構(gòu)思成形則是綜合了理念的過(guò)程，經(jīng)過(guò)構(gòu)思圖解和構(gòu)思探討完成創(chuàng)作。建筑設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)最初創(chuàng)造性的構(gòu)思理念，不斷豐滿充實(shí)，最終綜合藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素成為可以實(shí)現(xiàn)的作品。在建筑設(shè)計(jì)課程中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，層層深入，使方案從最初構(gòu)思一步步深化到最終定稿，使學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)構(gòu)思與技術(shù)實(shí)際密切結(jié)合，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

檢驗(yàn)是設(shè)計(jì)方案選擇與綜合的過(guò)程，按照?qǐng)D式思維的方法，檢驗(yàn)分為表達(dá)、評(píng)價(jià)、綜合、推敲。設(shè)計(jì)方案首先通過(guò)圖紙予以表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，采用共同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多方案評(píng)價(jià)，集中各方案的優(yōu)點(diǎn)精心推敲形成新的設(shè)計(jì)概念。在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)幾種不同的思路和解決問(wèn)題的方法，如何取舍將隨時(shí)出現(xiàn)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中。在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把分析過(guò)程以圖解表達(dá)，有利于分清問(wèn)題主次，使設(shè)計(jì)過(guò)程順暢。

激勵(lì)：設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目委托人的交流很大程度上受到設(shè)計(jì)圖的影響，要使設(shè)計(jì)草圖達(dá)到激勵(lì)作用，要考慮諸如個(gè)性、統(tǒng)一性、風(fēng)格與選擇性、生動(dòng)與活力創(chuàng)造性與清晰感、方向與重點(diǎn)、特征與氛圍等問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，建筑設(shè)計(jì)方案的最終選擇權(quán)常常掌握在設(shè)計(jì)委托方手中。為使設(shè)計(jì)成果能夠充分表現(xiàn)出來(lái)就要做好與設(shè)計(jì)委托人的溝通。圖在專業(yè)人士和非專業(yè)人士的交流中具有舉足輕重的作用，這不僅在于漂亮的圖面效果能夠吸引人的注意，還在于圖示語(yǔ)言能夠很好地克服專業(yè)的界限，使設(shè)計(jì)者的構(gòu)思過(guò)程和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)為他人理解。因此在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)方案表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中通過(guò)不同表現(xiàn)方法的介紹來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用多種表現(xiàn)方法，同時(shí)以學(xué)生站上講臺(tái)介紹設(shè)計(jì)方案的方式，完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。