心理成長論文精選(九篇)

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第1篇：心理成長論文范文

一、勇敢地讓學(xué)困生正視自己的現(xiàn)狀———建立自信

著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化要以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。讓他們寫出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因為他們不想做，他們不自信是因為不想改變現(xiàn)狀，總是在找一個可以讓自己逃避現(xiàn)實的理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續(xù)的刺激下，學(xué)生逐步的可以正視自己學(xué)習(xí)上存在的問題，積極的開始展現(xiàn)自己。在課堂上也表現(xiàn)出多提問，多交流，在課堂45分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時表達贊賞，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。

二、讓學(xué)生自己搭建知識體系———合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)首先要成立合作學(xué)習(xí)小組。可將6人分為一小組，小組內(nèi)學(xué)生成績有差異，至少有一位英語成績優(yōu)秀，每組同學(xué)的座位安排在一起，有助于課堂活動，不同小組之間的學(xué)習(xí)成績大體相同，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競爭，每個學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長，負責(zé)全組的學(xué)習(xí)活動。

上課時便開始布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，起初，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，老師可在一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點水般的在各學(xué)習(xí)小組間游走，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始依次聽取各組的匯報，在小組匯報時會發(fā)現(xiàn)一些問題：學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽……熱鬧非凡，亂作一團！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。課后應(yīng)積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調(diào)控與指導(dǎo)的放任的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)成了一種包裝。學(xué)生普遍存在:一是不聽，自我為中心。二是似聽非聽，受無意注意支配。三是機械收聽，對別人的意見不思考、不理解，更難以提出自己的意見。

針對這些情況，要查找一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法，了解自己在開展合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)：1.沒有對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)2.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的指導(dǎo)。

實踐中要及時調(diào)整方法，例如，在游戲中讓學(xué)生感悟聽的重要。比如做“傳話”游戲，讓學(xué)生在笑聲中感受聽的重要；刻意提醒要求學(xué)生盡量用點頭等肢體語言和簡單的聲音回應(yīng)，加強學(xué)生聽的外在行為的指導(dǎo)；要求學(xué)生一邊聽一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對、還是補充，依據(jù)是什么，注重他們聽的內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成；盡力對學(xué)生的發(fā)言給予熱情的鼓勵，讓學(xué)生在鼓勵和期待中成長。

在組內(nèi)合作上，應(yīng)注意：1.指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個成員獨自承擔一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.以自愿和量力而行的原則指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色。3.指導(dǎo)小組成員同伴提問，達到激活思維的目的。4.指導(dǎo)小組成員傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)會彼此相互尊重。5.指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴，培養(yǎng)協(xié)同意識。6.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點，共享合作成果。

第2篇：心理成長論文范文

論文關(guān)鍵詞：原創(chuàng)性，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，影響因素

 

1 原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其界定與測量

原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是指采用新技術(shù)而形成的相同或相近高新技術(shù)企業(yè)群體，或者是圍繞高新技術(shù)而生成的新興的企業(yè)群體，其中所采用的新技術(shù)是一種根本性創(chuàng)新。國內(nèi)外文獻研究創(chuàng)新較早,但將原始創(chuàng)新與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來分析原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的文獻很少，缺乏系統(tǒng)的研究。

我國的高新技術(shù)范圍共11項，涉及電子與信息技術(shù)、生物工程和新醫(yī)藥技術(shù)、新材料及應(yīng)用技術(shù)、先進制造技術(shù)、航空航天技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、新能源與高效節(jié)能技術(shù)、環(huán)境保護新技術(shù)、海洋工程技術(shù)、核應(yīng)用技術(shù)及其他在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造中應(yīng)用的新工藝、新技術(shù)。在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中要確定哪些是屬于原創(chuàng)性的，有一定難度。筆者根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定和相關(guān)學(xué)者的研究主要認為有四大主要衡量指標：核心自主知識產(chǎn)權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化能力、研究開發(fā)的組織管理水平和成長性指標管理論文，并且占有的權(quán)重應(yīng)分別是0.3、0.3、0.2和0.2.

其中核心自主知識產(chǎn)權(quán)主要是指產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)擁有的專利、軟件著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計專有權(quán)、植物新品種等核心自主知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量（不含商標）；科技成果轉(zhuǎn)化能力，主要是最近3年內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化的年平均數(shù)；研究開發(fā)的組織管理水平包括：（1）制定了研究開發(fā)項目立項報告;（2）建立了研發(fā)投入核算體系；（3）開展了產(chǎn)學(xué)研合作的研發(fā)活動；（4）設(shè)有研發(fā)機構(gòu)并具備相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備；（5）建立了研發(fā)人員的績效考核獎勵制度中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。成長性指標主要有總資產(chǎn)增長率和銷售增長率，具體計算方法如下：總資產(chǎn)增長率＝1/2（第二年總資產(chǎn)額÷第一年總資產(chǎn)額＋第三年總資產(chǎn)額÷第二年總資產(chǎn)額）－1；銷售增長率＝1/2（第二年銷售額÷第一年銷售額＋第三年銷售額÷第二年銷售額）－1。經(jīng)過上述篩選，本文選擇了醫(yī)藥、航空航天、通信設(shè)備制造、電子計算機及辦公設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表5個行業(yè)的樣本。

2 原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長影響因素模型

對原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長演化及其影響因素進行實證分析的第一步是建立模型。本文認為原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長主要受創(chuàng)新資本投入和人力資本投入的影響，據(jù)此將主導(dǎo)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長的評價模型表示如下:

Y=LαKβ

其中Y表示產(chǎn)業(yè)成長，L表示創(chuàng)新的人力資本投入，K表示投入的創(chuàng)新資本，α和β表示人力投入和資本投入對產(chǎn)業(yè)成長的影響。

對上式兩邊先取對數(shù)后求導(dǎo)，得出:

(dy/dt)/Y=α(dL/dt)/L+β(dK/dt)/K

α——人力投入的影響系數(shù);

β——創(chuàng)新資本投入的影響系數(shù);

三、原創(chuàng)新高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長影響因素的實證分析

（一）數(shù)據(jù)來源與處理

1.數(shù)據(jù)來源及處理

實證分析的一項前提性基礎(chǔ)工作就是數(shù)據(jù)的分析與整理。根據(jù)中國現(xiàn)有統(tǒng)計資料的情況，在己經(jīng)公開出版的文獻資料中，幾乎沒有完整的適合我們要求的數(shù)據(jù)資料。因此，現(xiàn)有的統(tǒng)計資料的實際情況決定了模型所需要的數(shù)據(jù)只有通過適當?shù)臄?shù)據(jù)處理的方式才能獲得。本文所取原始數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒》和科技部網(wǎng)站。

（二）原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)

原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入保持持續(xù)增長趨勢，1995年一2009年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入均基本處于上升趨勢管理論文，新產(chǎn)品銷售收入的提升說明產(chǎn)業(yè)附加值、產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)不斷成長，見下表1。

表 1 原創(chuàng)新高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入（單位：億元）

 

年份

行業(yè)

1995

2000

2005

2006

2007

2008

2009

醫(yī)藥

61.53

170.26

469.36

569.92

712.69

948.91

1248.32

航空航天

59.01

81.33

337.35

305.04

379.13

472.98

272.17

通信設(shè)備制造

350.18

1630.81

3852.04

4173.48

6013.02

6759.08

8232.77

電子計算機及辦公設(shè)備

36.64

537.00

2070.09

2963.11

2814.74

4227.74

2253.12

醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表

31.00

64.42

185.82

237.31

383.65

第3篇：心理成長論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)，結(jié)婚，離婚

 

從經(jīng)濟學(xué)角度看，離婚與結(jié)婚本質(zhì)都是一種經(jīng)濟均衡。

1981年，美國經(jīng)濟學(xué)家Becker首次把經(jīng)濟學(xué)方法引入對婚姻行為的分析，貝克爾認為，結(jié)婚的目的在于想從婚姻中得到最大化的收入。

人們選擇結(jié)婚或離婚，不僅取決于收入因素，還取決于生理、物質(zhì)和心理等方面的總收益與總成本的比較。

婚姻所產(chǎn)生的生理收益主要是獲得性滿足?？档抡J為，婚姻的意義在于“合法使用對方的性器官”。研究表明，性是僅次于提供的生理?；橐鍪归L期化、穩(wěn)定化，性生活安全化。特別在艾滋病威脅人類的今天，穩(wěn)定健康的對誰都有好處。在性滿足方面，婚姻使男女雙方實現(xiàn)了消費與被消費的有機統(tǒng)一。

婚姻所產(chǎn)生的物質(zhì)收益主要是：一是生產(chǎn)的分工效益。具有不同專業(yè)化優(yōu)勢的男女，通過婚姻形式可以使雙方的收益達到最大，婚姻是一個互補雙贏的方案。二是生產(chǎn)的規(guī)模效益。通過男女互補，促進資源的充分利用，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，獲取規(guī)模經(jīng)濟效益。三是消費的規(guī)模效益。在家庭耐用消費品方面，婚姻的這種規(guī)模效益表現(xiàn)得更為明顯。住房和家具，一人生活用一套，兩人一起生活也是用一套。四是孩子所產(chǎn)生的物質(zhì)收益。孩子也可為家庭創(chuàng)造收入，來自孩子的收益主要是一種未來收益。

婚姻所產(chǎn)生的心理收益主要是給人以心理寄托和安全感。一是婚姻為人們提供了一種躲避生產(chǎn)和生活風(fēng)險的有效形式?；橐鍪且环N風(fēng)險削減機制?；楹?，夫婦之間同舟共濟、相互扶持抵抗各種不利的人生變故。二是婚姻為人們提供了一個感情交流的平臺。夫妻間良好的日常交流，可緩解社會造成的壓力。三是孩子帶來的精神快樂。孩子既能為大人帶來直接的精神愉悅；同時，大人也得到了對生命延續(xù)的寄托感；四是美好婚姻所帶給人的社會形象收益。

婚姻的成本也包括三個方面：生理成本、物質(zhì)成本和心理成本。

生理成本主要是在性方面的付出。從婚姻的角度看，性既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)。權(quán)利是一種收益，而義務(wù)則是一種成本。

物質(zhì)方面的成本主要有：一是找對象時期的物質(zhì)投入。由于信息的不對稱，婚姻也是一種風(fēng)險投資。為了減少由不確定性所帶來的損失，在婚姻關(guān)系確定前，人們總是要盡可能多地了解一些對方的信息。這種了解過程就需要時間和金錢的投入。二是在婚姻期間為維持婚姻所需要的物質(zhì)投入。一個人在結(jié)婚后，為了維持婚姻的美滿，仍需要對另一方不斷進行一些物質(zhì)方面的投入。三是由孩子帶來的物質(zhì)損失。孩子從出生到培養(yǎng)成人，這中間需要大量時間和金錢的投入。當然，如果結(jié)婚雙方傾向于“丁克”，則此項投入可不在考慮之列。

心理方面的成本主要有：一是找對象時期的感情投入。在找對象時，有時一方不得不忍受另一方有意或無意的感情傷害。二是婚姻期間的心理成本。結(jié)婚后，雙方的選擇自由將會減少。錢鐘書有個很好的比喻，婚姻是“圍城”，站在城外的人想進來，城里的人想出去。這“圍城”就是一種對自由選擇的限制。另外，一方將有可能時常遭受到另一方的心理傷害。如男人需忍受女人的嘮叨，女人需忍受男人的粗魯?shù)鹊?。三是由孩子帶來的心理損失。孩子是婚姻的果實。孩子既能為大人帶來快樂，也會招致許多煩惱。

在現(xiàn)實中，一個人是結(jié)婚，或者是離婚，取決于上述總收益與總成本的比較。當上述結(jié)婚的總收益大于總成本時，理性的人就會選擇結(jié)婚；當總收益小于總成本時，就會選擇不結(jié)婚?？萍颊撐?。從前曾普遍流傳一句話:有錢沒錢,找個老婆過年。這里反映的就是一個人娶老婆過年，不僅僅是有沒有錢的問題，還有其它一些需要考慮的因素在里面，這里就取決于生理、物質(zhì)、心理等方面的總收益與總成本的比較，而不僅僅取決于錢的有無和多少。科技論文。

對社會而言，離婚會產(chǎn)生雙重作用，這里既會產(chǎn)生一些社會經(jīng)濟收益，也會產(chǎn)生一些社會經(jīng)濟成本。

離婚產(chǎn)生的社會經(jīng)濟收益主要有：一是可以催生一些服務(wù)產(chǎn)業(yè)?？萍颊撐摹Ｈ缁橐鼋榻B所、婚姻咨詢公司等業(yè)務(wù)量就會增加。二是對消費需求有一定刺激，如住房、家電、家具等方面的需求會有一些增加。三是對社會生產(chǎn)方式會產(chǎn)生一些反作用?；橐鼋Y(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是一對互動的范疇。一方面，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)要求與其相適應(yīng)的婚姻家庭結(jié)構(gòu)。而社會分工的深化和工業(yè)文明的發(fā)展則對家庭結(jié)構(gòu)提出了新要求。另一方面，婚姻家庭結(jié)構(gòu)對社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會生產(chǎn)方式也有一定反作用。隨著社會離婚人數(shù)的增加，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的生產(chǎn)行為也會有一些調(diào)整和變化，如圍繞婚姻的服務(wù)產(chǎn)業(yè)比重就有可能增加等。四是離婚減少了一些社會成員的心理苦悶，從而增加了一些社會成員的精神收益。

離婚對社會經(jīng)濟發(fā)展也會產(chǎn)生許多成本，主要有：一是離婚會影響個人情緒，進而可影響工作效率。二是離婚過程需要時間，這對社會發(fā)展也是一種浪費。三是離婚對子女成長和發(fā)展會產(chǎn)生許多不利的影響。四是離婚會增加社會秩序的建設(shè)成本，如有可能引致倫理道德方面的變遷，而這種變遷往往需要社會支付一些物質(zhì)和精神方面的成本。五是離婚本身需要支付相當高的經(jīng)濟成本，如訴訟費等，這對社會而言，也是一種資源損失。六是離婚雖然能減少一些人的心理苦悶，但也會增加另一些人的心理苦悶，這種苦悶就是一種精神損失。

近年來，我國社會上出現(xiàn)一個新說法：由于離婚率的上升，萌發(fā)并帶動了“離婚經(jīng)濟”，如離婚調(diào)查、離婚咨詢、離婚訴訟等。對此筆者認為，對“離婚經(jīng)濟”我們應(yīng)正確看待，婚姻問題與社會經(jīng)濟問題是密切相關(guān)的，“離婚經(jīng)濟”的背后是社會經(jīng)濟問題。

對“離婚經(jīng)濟”我們應(yīng)正確對待。一是要防止人口性別比例的失調(diào)，實行科學(xué)的人口政策。這里既要保證人口性別比例在空間維度上的合理配比，也要保證人口性別比例在時間維度上的合理配比。二是要防止社會財富的兩極分化。三是要在制度創(chuàng)新上做好文章，要著力建立和諧、公平、人本、競爭的制度體系。四是社會要加大對弱勢群體的保護力度。五是要進行文化觀念創(chuàng)新，要提倡更加健康、文明、理性和更加人性化的生活方式。六是要盡可能健全完善婚姻市場的信息公開機制，完善法制，堅決制止婚姻欺詐行為。

第4篇：心理成長論文范文

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，20xx年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)20xx年度一等獎。我積極地擔任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

第5篇：心理成長論文范文

關(guān)鍵詞 初屮學(xué)生 體育課 厭學(xué)行為 歸因

一、前言

一個不喜歡體育課的學(xué)生必然會在體育課中表現(xiàn)出消極逃避行為，此現(xiàn)象的癥結(jié)何在呢？通過對惠安縣初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的歸因研究，分析引起初中生體育課厭學(xué)行為的成因，探求解決初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的具體方法與途徑。

二、研究對象方法

1.對象選擇

本次研究以惠安縣五所中學(xué)在籍初屮生作為研究對象，共313人，發(fā)出問卷313份，收回問卷313份，有效問卷304份，有效率達標97.1%。

（1）文獻資料法。通過查閱相關(guān)資料，了解歸因理論的基本觀點及歸因方法，掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究情況，為研究方向的確立提供參考。

（2）問卷調(diào)查法。為了對厭學(xué)體育課學(xué)生的行為進行歸因特點研究，于是對惠安部分學(xué)校學(xué)生進行走訪，深入了解學(xué)生厭惡體育課行為的原因。收集整理成四項厭學(xué)體育課原因，作為歸因分析問卷，對選定的313名厭學(xué)生進行問卷調(diào)查，為畢業(yè)論文的撰寫提供第一手數(shù)據(jù)資料。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。通過對采集的資料及數(shù)據(jù)進行數(shù)理分析，運用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識對相關(guān)資料及數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，以獲得相關(guān)基本數(shù)據(jù)及統(tǒng)計結(jié)果，為論文的撰寫提供良好的數(shù)據(jù)。

（4）歸因分析法。運用歸因理論的研究方法對惠安縣初屮學(xué)生體育課厭學(xué)行為進行歸因分析，以得到研究結(jié)果，為解決初屮學(xué)生體育課厭學(xué)提供理論依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

1.惠安縣初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的調(diào)查結(jié)果

通過對304份初一學(xué)生調(diào)查表的統(tǒng)計，分析其厭學(xué)體育課的原因（不計外因〕，對表現(xiàn)出來的差的情況進行排序（見表1）

表1惠安縣五所屮學(xué)初一學(xué)生厭學(xué)體育課行為的四種主觀原因

（1）具有厭學(xué)體育課行為的初中學(xué)生普遍心理因素差。從表1可以看出，心理素質(zhì)差占調(diào)查比例的96.3%，是造成初中學(xué)生厭學(xué)體育課最主要的原因。主要表現(xiàn)為學(xué)生對體育目的不明確，對體育失去興趣，所以厭學(xué)癥對青少年的心理， 生理健康具有極大的危險性。

（2）具有厭學(xué)體育課行為的初中學(xué)生普遍身體素質(zhì)差、運動能力低。根據(jù)304人的調(diào)查中有280人認為運動能力差占92.1%。由于現(xiàn)在的中學(xué)生鍛煉時間少，在一些家長和老師中,認為“孩子鍛煉身體就是耽誤時間”的觀念誤區(qū)還存在，尤其是在初三年級。再者，現(xiàn)代化的生活過方式讓孩子們更熱衷于那些高檔的、冒險的、電子的游戲等。從而不喜歡上體育課，是造成初中生厭學(xué)體育課行為的主要原因。

2.影響初中生厭學(xué)體育行為的客觀因索

從表2中可以看出，79.47%的學(xué)生是因為體育課中的項目太單調(diào)、太枯燥而不喜歡上體育課；因體育場地設(shè)施太差，器材器具太少而不喜歡體育課的占74.3%，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、班主任不重視體育課而不喜歡體育課的占 67.4%。

表2影響學(xué)生體育課行為的客觀因素

三、結(jié)論4.1結(jié)論

（1）體育課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)是初中學(xué)生產(chǎn)生體育課厭學(xué)行為的主要原因。內(nèi)容單調(diào)阻礙了學(xué)生參加體育運動的積極性，為了給學(xué)生擁有鍛煉的場所器材，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)加大教育投入，不斷改善學(xué)校的生活環(huán)境。

（2）身體素質(zhì)差、運動能力低是導(dǎo)致初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為產(chǎn)生的重要原因。由于身體素質(zhì)和運動能力差，所以覺得教材難學(xué)。今后在教學(xué)屮應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點個別對待既要注意學(xué)生的公點，又要注意其差異，從實際出發(fā)有的放矢地進行改革，從而大大提高學(xué)生運動能力和興趣。

（3）心理因素差是導(dǎo)致初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的直接原因。了解并指導(dǎo)學(xué)生心理活動的因果關(guān)系，可以推斷出他們的穩(wěn)定心理特征和個性差異，切實解決好他們的體育學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而能夠順利走完成長的歷程。

五、建議

1.能力歸因

當學(xué)生傾向于能力歸因時，成功總認為是自己的頭腦聰明，驕傲自滿的情緒便滋生暗長；失敗就會認為自己腦子笨，能力差。教師必須努力消除這種歸因方式給學(xué)生造成的消極影響。

在對技術(shù)動作較難講解時，教師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上加以指點，從而增強學(xué)生的自信心，克服消極的自卑心理。

第6篇：心理成長論文范文

論文摘要：在職校開展舞龍運動，不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，而且能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響。為此，本文作者對參加舞龍訓(xùn)練的學(xué)生進行了對比實驗研究，運用學(xué)校心理學(xué)管理軟件《中國中學(xué)生心理健康量表》，對實驗組和對照組學(xué)生進行了在實驗前后各進行了一次測試．并運用統(tǒng)計軟件SPSS12．O對數(shù)據(jù)進行了分析整理．從而找出舞龍運動對職校生心理健康狀況影響的機制。實驗結(jié)果顯示：參與舞龍運動的學(xué)生的心理健康許多指標在適應(yīng)不良、情緒不平衡、偏執(zhí)、敵對、心理不平衡五個方面與對照組有顯著差異，同時，由配對樣本檢驗顯示，實驗組的各項心理指標都有顯著變化可見．舞龍運動對職校生的心理水平具有顯著影響。在教師的引導(dǎo)下，這種影響會產(chǎn)生積極的作用．促進職校生心理成長。

一、引言

舞龍運動具有濃厚的民族特色，富有極深厚的文化內(nèi)涵。在職校開展舞龍運動，能給學(xué)生提供一個與人溝通的平臺，使學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互包容、相互信任、相互幫助。舞龍運動是一個集體項目，具有一榮俱榮、一損俱損的特點。本實驗從促進職校生心理健康的目的出發(fā)，通過期望構(gòu)建舞龍團隊，完成團隊任務(wù)、實現(xiàn)團隊目標來促進學(xué)生廣泛的交流溝通，全面拓展學(xué)生的能力，增強學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。

二、實驗?zāi)康?/p>

本研究旨在了解舞龍運動對學(xué)生心理健康是否有影響，如果有影響又是在心理的哪些方面，這些影響同年齡的自然增長造成的影響是否有差異，訓(xùn)練后實驗組同對照組是否有差異，是舞龍運動的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生的影響，其影響的機制是什么，而對未影響的心理部分是否不能產(chǎn)生影響。由此幫助教師在舞龍教學(xué)中把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，釋放生命潛能;抓住舞龍技術(shù)教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展相關(guān)的問題進行教學(xué)，找到舞龍運動與心理健康的融合點，促進個性的完美和人格的完善;引導(dǎo)學(xué)生重塑自我，培養(yǎng)正確的心理健康概念.并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;使學(xué)生帶著重新整合過的健康心態(tài)走進學(xué)習(xí)和生活中，促進學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

為了解不同心理狀態(tài)的學(xué)生在舞龍運動中可能表現(xiàn)出的不同思想狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)時產(chǎn)生沖突，并能抓住教學(xué)中有助于調(diào)整學(xué)生心理的環(huán)節(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，增進學(xué)生的心理健康，從而拓展舞龍教學(xué)思路，發(fā)揮舞龍健康教育功能，筆者運用數(shù)理統(tǒng)計分析法，對學(xué)生在舞龍前后的心理健康狀況進行了對比分析，以期闡明舞龍運動對職校生心理健康影響的途徑和手段，為職校體育鍛煉更好地促進學(xué)生的心理健康提供參考，為舞龍運動的推廣提供理論和實踐依據(jù)。

三、實驗方法

1.實驗對象

我校舞龍隊學(xué)生共31人，參與舞龍隊的同班學(xué)生35人作對照組。所有學(xué)生均來自06級兩個班。

2.實驗時間

2007年9月中旬到2008年6月初。

3.測量工具

《中國中學(xué)生心理健康量表》，該量表是由中國科學(xué)院心理研究所的王吉盛教授等組成的協(xié)作小組制訂的。

4.統(tǒng)計處理

Excel和數(shù)理統(tǒng)計軟件SPSS12.0，主要的統(tǒng)計分析方法為單因素方差分析，顯著性水平定為P

5.研究方法

實驗組從兩個班中隨機選出31人〔女生21人、男生10人)，實驗組除按日常的規(guī)定正常學(xué)習(xí)、生活活動外，每周活動2次，為星期三與星期天的下午，每次持續(xù)在一個半小時左右;對照組按日常的規(guī)定正常學(xué)習(xí)、生活、活動。實驗持續(xù)8個月。運動強度控制在中等。

對實驗組和對照組學(xué)生前后學(xué)生心理健康水平進行測試。在實驗前(開學(xué)初)、后(學(xué)期快結(jié)束)，對兩個班學(xué)生進行統(tǒng)一心理健康水平測試。所有數(shù)據(jù)用SPSS12.0軟件包統(tǒng)計處理。

四、實驗結(jié)果

1．實驗前數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。

經(jīng)方差分析后實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的十個因子無顯著差異(p>0．05)?？梢哉J為兩組心理健康總體水平相當，沒有顯著差異。

2．實驗后數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。

(1)實驗組和對照組心理健康水平指標

由表2可見，實驗后經(jīng)方差分析后實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的適應(yīng)不良、情緒波動、偏執(zhí)、心理不平衡五個因子有顯著差異(p

(2)實驗組實驗前后心理健康水平指標的配對樣本檢驗

由表3可見，實驗組實驗前后樣本配對T檢驗表顯示，心理健康十個因子均有非常顯著差異(p

五、分析與討論

1.由表1可知，在未開展舞龍訓(xùn)練前，兩組學(xué)生心理測試顯示無顯著差異，學(xué)生在強迫、人際關(guān)系緊張、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、敵對項的指標反映出較為嚴重的心理隱患。這給我們在舞龍教學(xué)提供了心理學(xué)依據(jù)，在教學(xué)過程中就要注意避免引發(fā)不良的心理狀態(tài)，用積極的方式來彌補學(xué)生心理上的弱點。

2.訓(xùn)練結(jié)束后，兩組學(xué)生的各項心理指數(shù)都比實驗前測得的值低，不能說明舞龍運動是提高學(xué)生心理健康水平的唯一因素。但將兩組樣本進行均數(shù)差別的顯著性檢驗時，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示兩組學(xué)生除了適應(yīng)不良無顯著差異外，其他各項均有顯著差異，說明舞龍訓(xùn)練對學(xué)生心理是有顯著影響的。

3.對實驗組進行配對樣本檢驗顯示，舞龍運動在適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡、學(xué)習(xí)壓力這幾項具有顯著影響。在舞龍訓(xùn)練過程中，團隊的協(xié)作要求很高，這為提高學(xué)生溝通能力、控制個人情緒的能力、分析解決問題的能力創(chuàng)造了條件。對內(nèi)對外的各種場合的舞龍表演活動也為提高學(xué)生的適應(yīng)能力提供了途徑。面對訓(xùn)練過程中的心理沖突，師生間真誠的溝通能使心理趨于平和。實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為輕松自如，學(xué)習(xí)上的壓力顯得并不是很重，這主要是因為通過嚴格的舞龍訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到改善。

4.實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的適應(yīng)不良、情緒波動、偏執(zhí)、心理不平衡五個因子有顯著差異，在敵對因子有非常顯著差異，而對照組前后心理健康各因子也有變化?？梢?，舞龍不僅對于參與訓(xùn)練的學(xué)生心理健康有促進作用，而且有可能間接地影響到未參加訓(xùn)練的學(xué)生。實驗組前后各項指標配對樣本檢驗數(shù)據(jù)顯示實驗組實驗前后心理各項指標都有非常顯著差異。

5.筆者由于水平有限，有些問題考慮不周全，研究還只是停留在表層，對于舞龍的教法對學(xué)生的心理影響還未能深人研究，本身的心理學(xué)知識、技術(shù)、技能還欠缺，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)論與建議

1.舞龍是一項非常具有教育意義的群體性體育項目，對職校生的心理成長具有積極的作用。

2.職校舞龍運動可以成為校園文化建設(shè)的一部分，成為弘揚中國龍文化的基石，從而更好地促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

第7篇：心理成長論文范文

目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設(shè)計上，教師的觀念依然陳舊，認為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，不進行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；即使進行設(shè)計，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計出來的作業(yè)，大都機械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值

（1）課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 （2）課題研究的理論依據(jù)

（2） 理論價值

首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，心理學(xué)認為興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當一個人對學(xué)習(xí)有興趣時，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語文課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內(nèi)容與目標

研究內(nèi)容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復(fù)的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進行有計劃、有針對性、有目標的作業(yè)設(shè)計。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實踐，在活動中進行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學(xué)生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間

“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進個性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

研究目標：

通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達到良好的課后鞏固的效果；學(xué)生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣；同時培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準備階段（08.11—08.12）深入學(xué)習(xí)《語文課程標準》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定；進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段（09.1—09.11）理論學(xué)習(xí)并進行教學(xué)實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學(xué)實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎，

2、參考的主要文獻：

（1）、國家教育部制訂的《語文課程標準》；

（2）、李吉林《情境教學(xué)法》；

（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計的認識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計的能力。

2、整理、編排出一套《學(xué)生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

第8篇：心理成長論文范文

英國兒童奇幻小說在中國的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對英國兒童奇幻小說的研究起步于20世紀80年代，在此后的30多年間，陸續(xù)有學(xué)者把研究視野投放在此，并且有了一定的成果。然而，從總體上來看，英國兒童奇幻小說的研究在中國的路途并不平坦，在其發(fā)展道路中，逐漸凸顯出以下幾個特點。

(一)起步晚，進程緩，理論研究少

較之于歐美，我國對英國兒童奇幻小說的研究起步較晚。在20世紀80年代，才有學(xué)者開始關(guān)注此方面的作品。然而，從80年代到90年代近20年間，我國在英國兒童奇幻小說方面的研究成果卻寥寥無幾。不過，這期間不得不提一位國內(nèi)兒童文學(xué)領(lǐng)軍人物韋葦教授。1984年韋葦發(fā)表的文章:《支撐英國兒童文學(xué)黃金時代的一根柱石———卡洛爾和他的〈愛麗絲漫游奇境記〉》［3］，首次把研究視野投放在了作為英國兒童奇幻小說開端的作品中。然而，英國兒童奇幻小說真正凸顯其重要性的時期是21世紀。進入新世紀以來，不少學(xué)者逐漸把目光從轉(zhuǎn)移到兒童文學(xué)，作為兒童文學(xué)代表的英國奇幻小說也逐漸走入國內(nèi)。根據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，進入新世紀以來的每一年都有幾十篇學(xué)術(shù)論文探討英國的兒童奇幻小說。特別是近一兩年，每年甚至有上百篇文章出現(xiàn)，從數(shù)量上大大豐富了我國對英國兒童奇幻小說的研究。雖然如此，但在理論方面的研究還有很大的提升空間。我國目前在此方面的理論研究基本上以翻譯國外的理論著作為主。國內(nèi)幾本重要理論譯著的出現(xiàn)，彌補了國內(nèi)這方面的空白。舒?zhèn)ソ淌诘确g了美國布魯諾•貝特爾海姆的《永恒的魅力－童話世界與童心世界》，拉開了心理學(xué)視野下兒童奇幻小說研究的序幕。而新世紀王泉根教授與約翰•史蒂芬斯主編的《當代西方兒童文學(xué)新論譯叢》系列為國內(nèi)的學(xué)者研究英國兒童奇幻小說提供了理論參考。例如，該譯叢介紹了國外如何把拉康的精神分析理論用于分析愛麗絲的鏡子與彼得潘的永無島。國外理論譯著的引進大大提升了國內(nèi)英國兒童奇幻小說的研究水準。然而，國內(nèi)學(xué)者在理論吸收及獨創(chuàng)方面的成果還相對較少。

(二)研究對象過于集中，很多經(jīng)典被忽視

縱觀國內(nèi)相關(guān)研究，大多數(shù)研究成果都著眼于目前最為人熟知的幾部作品。根據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，目前關(guān)于《哈利波特》的學(xué)術(shù)研究論文有三百多篇，關(guān)于《愛麗絲夢游仙境》及其系列的學(xué)術(shù)論文有兩百多篇，關(guān)于《魔戒》的學(xué)術(shù)論文近百篇，關(guān)于《納尼亞傳奇》的學(xué)術(shù)論文也近百篇。雖然比起一些經(jīng)典作品動輒上千的數(shù)量，這些數(shù)字還略微顯得稀少，然而相比于其他英國兒童奇幻小說，以上四部作品已經(jīng)贏得不錯的關(guān)注度。通過知網(wǎng)搜索引擎可以看到，關(guān)于《彼得•潘》的學(xué)術(shù)論文不足50篇，《水孩子》的關(guān)注度不足10篇，而關(guān)于《北風(fēng)的背后》的學(xué)術(shù)論文從嚴格意義上來說目前仍是空白。以上數(shù)據(jù)表明，目前國內(nèi)對英國兒童奇幻小說的研究仍然處于起步階段，很多經(jīng)典的作品并沒有進入到學(xué)者們的視野，國內(nèi)對此的研究還有很大的上升空間。

(三)研究角度比較單一，缺乏文本間的聯(lián)系對比

由于國內(nèi)對英國兒童奇幻小說的研究歷史并不長，很多的研究成果都集中在某個具體的文本。從總體上而言，國內(nèi)在此方面的研究有三個主要方向:對作品各版本的比較研究，對文本的母題及美學(xué)特征研究和對文本人物的精神分析。英國兒童奇幻小說進入國內(nèi)，學(xué)者們首先關(guān)注到的是其中文譯本，因此不少的研究成果都集中于比較兩種語言版本的語言特色、翻譯過程中的文化差異及總結(jié)翻譯技巧等。例如:郭亞星通過分析《愛麗絲夢游仙境》譯本中對兒歌的翻譯，分析譯者如何使譯文達到與原文功能對等［4］;常升等則從文本因素及超文本因素兩方面解釋了《哈利波特》在中國取得成功的原因［5］。這些譯本與原版的對比研究在很大程度上凸顯了小說文本語言特色以及兩國之間的文化差異，并引導(dǎo)讀者更好地體會小說文本的魅力。除了譯本比較，學(xué)者們更為關(guān)注兒童奇幻小說的母題及其文本的審美特征。學(xué)界普遍認為，兒童奇幻小說之所以能有如此大的魅力，在于其母題的選擇性及符合讀者接受心理的美學(xué)特征。從吳莎莎對《指環(huán)王》中人與自然生態(tài)主題的分析［6］，到鞠訓(xùn)科對《哈利波特》兒童奇幻文學(xué)文本審美特點的挖掘［7］等，這些研究成果或從文本意象的象征性出發(fā)，或從奇幻意象的詩性特征出發(fā)，對作品進行比較細致的挖掘，加大了作品研究的深度。國內(nèi)對英國兒童奇幻小說的研究還有一個主線，即從精神分析角度分析小說中人物的性格及個性。巧的是，國內(nèi)的學(xué)者們不約而同地使用弗洛伊德“本我－自我－超我”的人格理論和榮格的“集體潛意識原型”理論來研究小說中兒童人格的發(fā)展及集體潛意識。如申媛媛等用弗洛伊德的人格理論剖析哈利•波特內(nèi)心黑暗的一面和所經(jīng)歷的痛苦掙扎［8］;孫靈俠用榮格的陰影原型理論來解讀哈利•波特成長的個體化過程［9］;陶懇用集體潛意識原型理論來分析《魔戒》中人性的心理矛盾［10］。以上談?wù)摰氖菄鴥?nèi)目前對英國兒童奇幻小說研究比較深刻的三個思路。當然，在這三個思路之外，還存在一些新的思路。一些學(xué)者嘗試著用兒童發(fā)展心理學(xué)的理論來闡述文本對于兒童的心理建構(gòu)功能。如劉旭華(2007)引入兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的兒童認知理論，從兒童認知心理研究《哈利波特》，總結(jié)其對于兒童心理教育的意義［11］。

國內(nèi)研究的不足及對策

第9篇：心理成長論文范文

論文摘要：在倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為己任的當今社會，積極將心理學(xué)植入教育當中，洞察呵護初高中學(xué)生敏感而脆弱的心，是對新時代下教師的基本要求。本文首先對心理學(xué)進行綜合概括；結(jié)合具體案例，對如今初、高中學(xué)生的心理狀況進行分析介紹。最后，對心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義進行分析；希望該課題的探討能創(chuàng)造出一種全新的“活”的教育方式和教育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初、高中學(xué)生在正確的引導(dǎo)和全面的呵護下茁壯成長。

引言

“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。” 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這句話深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護初高中學(xué)生敏感而脆弱的心里，是時代為我們每個教育者提出的問題。鑒于此，本文以“淺談心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義”為研究課題，結(jié)合當前教育現(xiàn)狀，在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上對理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義做到客觀公正的分析。

一、 心理學(xué)概括

（一）、心理學(xué)概括

心理學(xué)，顧名恩義，它是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門既古老又年輕的基礎(chǔ)科學(xué)。由于它的研究領(lǐng)域、應(yīng)用范圍非常廣泛，因此心理學(xué)的分支學(xué)科也非常多，和教育工作聯(lián)系密切的就有普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)，教育心理學(xué)等。

（二）、初高中學(xué)生心理狀況

初、高中學(xué)生，猶如含苞待放的花朵，承載著建設(shè)祖國，回報社會的重任，也是我們延續(xù)五千年文明輝煌史的希望。因此加大教育資源的投入，通過一切可利用的手段塑造學(xué)生高尚的人格、優(yōu)雅的情操，都是至關(guān)重要地。目前，中學(xué)生年齡段普遍在12歲——14歲之間，這個年齡段的噓聲處于半幼稚、半成熟的度過時期，獨立性與依賴性，自覺性與幼稚型交織在一起。而高中生年齡段一般在14歲——18歲之間，這個時期的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)有了自己的價值觀，但是相對比較敏感，處于理想的自我與現(xiàn)實的自我相互沖突的階段，如果不能進行正確的心里引導(dǎo)，會易形成孤獨、自卑等心里障礙。

二、心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）、幫助教師選擇適合學(xué)生年齡和認知的課堂活動

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師，通過心理學(xué)可以更好的根據(jù)學(xué)生的年齡和認知程度開展或者改善課堂活動。因為每個年齡段的學(xué)生不一樣，對事物的興趣與理解有著大相徑庭的區(qū)別。因此教師應(yīng)該合理根據(jù)年齡，根據(jù)個體實際情況，選擇學(xué)生喜歡的課堂活動，從而提高教育的質(zhì)量。

隨著意志力的發(fā)展，中學(xué)生控制自己注意的能力顯著增強，注意的穩(wěn)定性得到了迅速提高?！把芯勘砻?，7—10歲兒童每次注意穩(wěn)定約20分鐘；10—12歲是25分鐘，而12歲以后則是30分鐘左右。”因此，在課堂上，可以將重點內(nèi)容放在這些時間段里面進行傳授，而其余時間可組織學(xué)生進行討論、互動等，既避開了學(xué)生注意力不集中的時間段，又活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

（二）、幫助教師重組教材

教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，同一年級學(xué)生之間的水平存在著較大的差異。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平的差異及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尋求適宜于任教班學(xué)生真實水平的有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地發(fā)展綜合能力。其實廣東省乃至全國各地，學(xué)生學(xué)習(xí)水平都參差不齊。導(dǎo)致材學(xué)不但給老師有效教學(xué)提出了難題，還給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)甚至是心理上的障礙，如何對教材進行合理的刪減，使之達到更符合學(xué)生心理認知過程從而更有效的吸收知識，是除了新課程理念的指導(dǎo)外，毫無疑問需要教育心理學(xué)的輔助的。

例如在教授12 個表示月份的單詞時。這些單詞不僅發(fā)音長而且難于拼寫，要求學(xué)生在一個教學(xué)單元完全記住或背出這些月份更是難上加難。針對這一現(xiàn)狀，教師從上學(xué)期布置家庭作業(yè)時，就要求學(xué)生在作業(yè)本上用英語寫下日期、星期和天氣，并在每次布置作業(yè)時都會有意識地問學(xué)生：what's the date today？ what day is it today？ what's the weather like today？ 由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期和天氣的詞匯。教師還可結(jié)合人的學(xué)習(xí)記憶曲線走勢，科學(xué)合理的制定合理的學(xué)習(xí)時間表和復(fù)習(xí)時間計劃表，指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、幫助教師科學(xué)對待學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙

兵法有云：知己知己，百戰(zhàn)不殆。對于學(xué)生不懂的地方，要耐心講解、細致輔導(dǎo)，降低學(xué)生在知識吸納過程中產(chǎn)生的焦慮與擔憂情緒。教師只有了解孩子的心理，才能有針對性改進課堂教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。曾經(jīng)就讀于本校的一個學(xué)生，性格比較孤僻，平時不喜歡與同學(xué)交流。遇到問題也不愿與同學(xué)進行交流，甚至不愿意求助老師。通過我私下了解與耐心溝通，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生性格孤僻的原因很大部分原因是對自己不夠自信。而我又了解到這個學(xué)生喜歡足球，而且足球踢得很好，因此我推薦他做了班級的足球隊長。通過組織球賽，讓這個本來性格孤僻的孩子找到了信心，也通過比賽慢慢和曾經(jīng)生疏的同學(xué)建立了友誼。

總之，科學(xué)的對待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，我們需要真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個性的發(fā)展才有實現(xiàn)的希望。

結(jié)語

綜上所述，心理學(xué)與初、高中學(xué)生的教育密不可分。它有利于幫助學(xué)生健康成長，加速學(xué)生心理成熟，使其早日成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。人民教師應(yīng)充分的理解尊重學(xué)生，了解學(xué)生，讓心理學(xué)伴隨著我們教師與我們的學(xué)生，一起快樂幸福地成長！

參考文獻

[1] 施江玉，李輝.《對羅杰斯教育理念的再思考》[j]. 云南師范大學(xué)學(xué)報. 2002年第01期